導語：如何才能寫好一篇關于思鄉的詩句，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

床前明月光，疑是地上霜。

舉頭望明月，低頭思故鄉。

2、《九月九日憶山東兄弟》作者：王維

獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。

遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

3、《回鄉偶書》（一） 唐代：賀知章

少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。

篇2

關鍵詞：莎??；服裝造型；形式化；思想性

從戲劇形式上分析，語言作為交流的必備因素，在溝通與表達的過程中起著至關重要的作用，準確貼切的語言描述可以在溝通的過程中使信息得以更順利的流通，錯誤的表達往往令事情適得其反。莎劇藝術也有它自己的語言，這種語言以一種特殊的視聽形式存在，它多樣且富有變化，從視覺部分而言，可以簡要概括為服裝樣式、角色形象氣質以及舞臺場景效果等方面，從聽覺部分大概分為角色的對白、語氣，背景音樂和環境音等。視覺與聽覺所采用的形式千差萬別，所傳達的效果也各有不同，與語言異曲同工的是，這些形式的目的是傳達出創作者的藝術思想與情感，讓觀眾能夠更加清晰甚至深刻地領會到作者的意圖，為了更好地去表達，是需要創作者具有一定的技巧的。

與常見的形式所不同的一種形式叫做極簡主義，英文名是“Milimalism”，也稱為極簡派藝術，或簡約主義。它的含義較為廣泛，不單是指一種藝術流派，也可以理解為一種生活方式或服裝風格。這是一種采用“極端”方式進行藝術處理的形式，它在最大限度內將藝術形式的內容進行簡化或刪減，只保留最核心的部分，從而彰顯藝術的本質。過程中它去掉了很多輔的修飾內容，某種程度上可以理解為“取其精華，去其糟粕”，用最基本、最必要的創作手法來追求藝術最本質、最精華的部分。長期以來，這種藝術形式被很多設計師推崇，它像短小精悍的詩句，常常起到讓人過目不忘的效果，也更容易引發讓人震撼的藝術沖擊力，用極小的內容給人們極大的想象空間。這種“以小見大”的魅力令很多藝術家樂此不疲，他們將自己的藝術思想理念壓縮然后傳達給觀眾后再次釋放，每個觀眾有不同的自我解讀，有時不必追求固定的答案，每個人的理解都是合理的，這給藝術思想的傳播與發展提供了無限的可能，在傳播的速率上也占有極大的優勢，甚至成為了當今藝術界的主流趨勢。

“經過逐漸消除被證明是多余的東西，我們發現沒有化裝，沒有別出心裁的服裝和布景，沒有隔離的表演區（舞臺），沒有燈光和音響效果，戲劇是能夠存在的。沒有演員與觀眾中間感性的、直接的、‘活生生’的交流關系，戲劇是不能存在的?！盵1]現代戲劇已經走得更加遙遠、前衛、“反戲劇”?！胺磻騽　被蛘哒f后劇場藝術仍然是一種戲劇，只不過它強調的是敘述性而非戲劇性。主張以身體為創作的主體，作為在劇場表達藝術觀念的主要工具。即便沒有任何其他的舞臺元素，只有表演，戲劇還是可以成為戲劇。讓演員的肢體語言和運動應該成為關注的重點轉移，行為開始具有強烈的自我意識，它和戲劇的藝術形式結合成一個用來體驗世界、了解人生和自我的過程。彼得?布魯克“空的空間”、梅耶荷德“假定性戲劇”、葛羅托斯基“質樸劇場”等，他們一致認為劇場是一種透過自我發現去感受生命的方法，把觀眾的視點集中于演員的演繹上，回到戲劇表演的源頭。

2012年“說書版”《泰特斯2.0》導演鄧樹榮夸張了血腥與暴力的元素效果，巧妙地借助了演T的肢體語言，講出了一個精彩的復仇故事，深深地印在了觀眾的心里。劇中的角色穿著日常服裝演出，當他們脫下日常服裝后竟然露出了戲服，這一設計使人十分難忘，印證了“一脫下日常生活的衣服，其實我們就是一個說書人”。演員一橫排端坐在舞臺里側倒的椅子上，在現場樂師制造的各種雜音中，開始了他們的敘述與表演。整場演出演員只是通過聲音、呼吸、面部表情、肢體動作和空間移位來塑造角色。他們時而敘述，時而扮演，時而評議，在不固定的角色之間來回轉換，跳進跳出，并伴以飽含張力的身體動作和面部表情，來探討人類最原始的5種表達元素的表達能力。7個演員7把椅子，燈光極簡，現場音樂極簡，唯一突出的是演員作為人體的存在。將戲劇變成由一群扮演者在舞臺上表演如何講述一個故事的戲劇。隱匿的暴力沒有削弱泰勒斯的性格，對于制度的理解他有自己的誤區，也因此悲劇不斷，以暴制暴。導演所要表達的深層意思應該是說暴力是人的本能，是人性的一部分，暴力發生于一念之間，如果消除暴力，就需要做到內心的平靜。在冷漠的現代社會中，非理性的狂暴場面所帶來的情感與道德淪陷，將觀眾引入對暴力的體驗，這是一個微妙且復雜的課題。

以“感覺”觸碰戲劇的本質，以“表現”代替“描述”。[2]這句話貼切地形容了形式與思想的關系，弄清楚這一關系對于莎劇創作有著重要的影響。戲劇的本質是思想，思想是無形的、抽象的、無法觸碰的，但思想可以以視聽的形式非常直接地從一方傳達到另外一方，進而去影響或改變對方的思想，這就是視聽感覺如何觸碰到了戲劇的本質。與此同時，為了更有說服力地去影響別人的思想，戲劇的表達形式需要有一定的方法手段，有時候像是不同的人在講同樣的一個故事，有的人只是平淡的描述，而有的人則在講述的時候投入自己的情感、情緒，采用的語言形象而生動，甚至配上肢體語言來立體地去表現，這兩種表達必然會產生不同的效果。所以，對于戲劇而言，好的設計形式能夠為戲劇的思想錦上添花，也更具有生命力。

在筆者看來，一部好的莎劇作品的影響力，首先在于其精神特質是否完善，其次是承載這種精神的形式是否便于傳播。要做到這些就要著重于自我精神的塑造與強化。對于戲劇演出而言，過度的重復和照搬會使其變得形式僵化，也容易使觀眾審美疲勞。莎劇本身已經具有極強的精神表達力，想要超越極其困難，創作者應當懂得巧妙地“借力打力”，把它的精神力量根據自身的理解與體會進行重塑，傳統與當代的文化差距便可以化作這種重塑過程中的強大動力。推陳出新的過程中仍需要先深入地研究莎劇的精神精髓，同時也要清晰地認識到自己的精神特質，兩方面能夠客觀的接納才會吸收后轉化成自我精神。沒有自己的特質便容易在研究莎劇傳統的過程中迷失自己，陷入無盡的傳統文化之中找不到出路。只有站在一定的角度進行自我精神剖析后，堅定對自己的認識后再去接納傳統，有選擇地去吸收和運用，方能激化戲劇文化的沖突并推動其發展。

參考文獻：

[1] 耶日?格洛托夫斯基（波蘭）.邁向質樸戲劇[M].魏時，譯.

篇3

一、努力構建和完善全員參與、全過程管理、全方位育人的學生思想政治教育工作新格局

高校要建立和完善黨委統一領導下的黨政齊抓共管的學生工作領導體制，形成黨委統一領導、黨政齊抓共管、專兼職隊伍相結合、協調一致的學生管理體制。要完善學生思想政治教育與學生事務管理工作的運行機制，把學生思想政治教育與學生事務管理工作滲透到教學、管理、服務工作中去，形成全員參與、全過程管理、全方位育人的學生思想政治教育新體制。

每個教師都必須認真履行《教師法》所規定的義務，言傳身教、為人師表，把思想政治教育融入到學生學習、生活各個環節中，滲透到教學、科研和管理的各個方面。教師要做到備好課、教好書、育好人，努力用辯證唯物主義的認識論和方法論，把教學內容的科學性和思想性結合起來，引導學生樹立科學的世界觀。教師要做學生的導師，在課外經常接觸學生，關心學生的學習、生活和思想。

高校要定期研究服務育人工作，把服務育人列入后勤部門工作的重要日程。后勤集團和后勤職工要努力完善有利于學生成長成才的各項后勤保障機制，努力為學生辦實事、辦好事、解難事。高校要加快學習和生活設施建設的步伐，改善學生學習、生活條件。教職員工要通過實實在在的服務工作，使學生的身心受到良好的陶冶。

占領網絡思想政治工作陣地，充分利用現代化網絡開展學生思想政治工作，積極探索網絡背景下學生思想政治工作的新方法、新手段，借助網絡拓展學生思想政治教育的時空。牢固樹立網上學生思想政治工作“生命線”的意識，加強網絡信息管理。把學生思想政治工作進網絡擺在重要位置上，使校園網日益成為學生學習、生活的“網上家園”，更好地為學生思想政治工作服務。

二、努力探索新形勢下大學生思想政治教育的方法與途徑，促進學生事務管理工作全面創新

當代大學生面臨著大量西方文化思潮和價值觀念的沖擊，有的學生理想信念模糊，價值取向扭曲，增加了開展科學的世界觀、人生觀、價值觀教育的難度。現代信息網絡一體化使網上思想文化交流呈現分散性、便捷性的特點，信息良莠不齊、魚龍混雜，校園網已成為意識形態斗爭和校園穩定的重要陣地。匿名表達、平等參與、復雜互動、瞬間擴散的網上信息傳播等也使大學生思想政治工作面臨了嚴峻的挑戰。我國正處于改革開放的攻堅階段和關鍵時期，社會主義市場經濟成分和市場主體日趨多元化、社會生活方式日趨多樣化、社會價值觀念愈加復雜化，社會上的一些丑惡現象對大學生的思想產生不良影響，致使有的學生缺乏社會責任感、誠信缺失、艱苦奮斗精神淡化、團結協作觀念淡薄等，這些都極大地增加了大學生思想政治工作的難度。當代大學生是一個特殊的群體，他們大多為獨生子女，承載著社會、家庭很高的期望，自我定位也比較高，但他們社會閱歷比較淺，心理發展并不成熟。隨著高等教育大眾化，教育成本不斷增加，社會競爭日趨激烈，學生所面臨的學習、人際、就業、經濟、情感等方面的壓力越來越大，需要疏導的心理問題越來越多，加大了心理健康教育的難度。

為此，高校要設立思想政治教育研究專項基金，組織力量開展新形勢下大學生思想政治教育規律的研究。同時，單列學生思想政治教育教研教改項目，并提供研究經費。學生思想政治工作人員要結合實際，積極開展學生思想政治教育與學生事務管理工作的實踐調查和理論研究，加強對新形勢下大學生思想政治教育規律的研究，積極探索新形勢下大學生思想政治教育的途徑與方法；要針對各校的實際情況，分析各自的基本特征，深入思考各自的辦學規律，結合工作實際，積極摸索具有新時期特色的學生思想政治教育的新模式。

三、加強輔導員隊伍和班主任隊伍建設，打造一支思想穩定、工作高效、素質優良的學生思想政治工作隊伍

1　根據實際工作的需要，總體上按照師生比1:200的比例科學合理地配備專職學生思想政治工作人員。將輔導員、班主任隊伍建設納入高校師資隊伍建設規劃，注意改善輔導員、班主任隊伍的學歷結構與專業知識結構。

2　認真解決好輔導員的發展問題，把輔導員隊伍作為后備干部培養和選拔的重要來源，高校各職能部門選拔黨政領導干部原則上要從輔導員隊伍選拔。同時加強學生思想政治工作隊伍素質培訓，每年安排專門經費用于輔導員、班主任的培訓、進修。積極搭建輔導員交流平臺，進一步促進輔導員之間的溝通、交流，不斷提高輔導員隊伍的整體工作水平。注意培養高水平高素質的學生思想政治工作骨干，支持和鼓勵他們朝職業化、專業化方向發展。

3　建立和完善各級學生工作部門的工作職責和學生思想政治工作人員的崗位職責，進一步落實學生工作責任制和責任追究制。建立學生輔導員由學工部單獨進行考核的年度考核體系，每年評選“優秀輔導員”、“優秀班主任”。

4　切實解決好專職學生思想政治工作人員的職務、評聘和待遇問題。根據《教育部關于加強高等學校輔導員班主任隊伍建設的意見》、《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》，切實解決好專職輔導員的政治待遇和經濟待遇問題。結合學校實際出臺的有關政策，切實解決好專職學生思想政治工作人員的評聘教師職務問題，進一步完善相應的專業技術職務評聘標準。

四、加強和改進大學生心理健康教育工作，不斷優化學生心理健康教育網絡

1　要加大投入。不斷完善大學生心理健康教育的保障機制，保證大學生心理健康教育必需的工作經費和條件，確保工作順利開展。心理健康教育專項經費以不低于在校學生每生每年5元的水平列入年度財務預算。心理健康教育工作的硬件建設要納入教學設備管理體系，給予優先解決。

2　要把心理健康教育納入德育工作計劃。認真做好新生入學后的心理普查測試工作，建立大學生心理健康檔案；認真開好大學生心理健康教育必修課，將大學生心理健康教育課建設成精品課程，同時結合實際有針對性地開設與心理健康教育相關的選修課程。積極開展大學生心理衛生知識的宣傳教育活動，做好個體咨詢、團體輔導和面向大學生實施的發展性教育，全面提高心理健康教育和心理咨詢工作水平。

3　要加強心理健康教育隊伍建設。建設一支以專職教師為骨干，專兼結合、專業互補、相對穩定、素質較高的心理健康教育和心理咨詢工作隊伍，按在校學生,5000:1的比例，配備專職從事大學生心理健康教育的教師，每個院系設立一至二名學生心理輔導員；建立心理健康教育教師資格認定和持證上崗制度，并逐步達到持證上崗要求。加強學生思想政治工作人員的心理健康知識培訓力度，提高學校心理健康教育的整體水平。

4　要建立和完善大學生心理健康教育領導體制與工作機制。構建和完善學校、院系、班級三級心理健康教育網絡，隨時關

注學生的思想動態，掌握學生的行為變化，及時做出相應的溝通、引導甚至治療工作。建立大學生心理健康狀況每星期統計、匯報制度，各院系每星期必須向心理健康咨詢中心報告本院系的學生心理健康狀況。

5　要進一步建立健全學生心理危機預警干預工作機制。建立健全“早發現、早報告、早研判、早預防、早控制”的“五早”預警機制和。一名患者、一名領導、一套班子、一個方案、一抓到底的五個“一”危機干預機制，加強情報信息工作和強化危機干預力度，杜絕學生因心理問題非正常事故的發生。堅持“預防為主”的原則，加強自殺預防知識的宣傳和教育，通過心理咨詢熱線、網絡咨詢等形式為學生提供緊急援助服務；通過新生心理健康普查，有針對性地開展危機預防工作。對于預警方案實施不力，或延誤上報、漏報、瞞報學生信息的行為，對相關責任人做出相應處理。

五、突出重點、加強引導、注重實效，推動學生思想政治教育與學生事務管理工作上新臺階

1　要發揮校園文化在學生思想政治工作中的引向功能、育人功能。以主題教育活動為抓手，以校園文化活動為載體，切實提高學生的綜合素質。探索以政治文化為中心、以科技文化為重點、以娛樂文化為基礎的校園文化活動機制，精心組織和開展豐富多彩、積極向上的學術、科技、體育、藝術和娛樂活動，豐富學生文化生活，大力培養學生的創新精神和實踐能力。堅持用正確的理論武裝學生的頭腦，深入開展社會主義核心價值體系、“愛校、誠信、責任、關愛生命”等主題鮮明、形式多樣的教育活動。挖掘具有原創意義的校園文化作品，推出校園文化精品，努力建設體現社會主義特點、時代特征和新時期特色的校園文化，為學生健康成長營造良好環境。

以學生社團活動為陣地，積極鼓勵學生特長的發揮和個性的發展。重視加強對學生社團工作的領導，本著“統一領導、自愿參與、自主活動”的原則，根據學生社團“成員興趣相投，組織凝聚力強，活動內容豐富，活動形式靈活”的特點，引導學生社團在校園文化活動中發揮主導作用，開展各項活動，使社團成員發揮特長，提高綜合能力。

2　要發揮日常教育管理在學生思想政治工作中的基礎性作用。學生日常教育管理工作要緊緊圍繞學生全面發展和成長成才的育人目標，把握工作的大局，注重宏觀調控、微觀搞活，突出學生工作的系統性、科學性，通過不斷深化管理體制改革，改進和完善學生管理工作運行機制，建立有效激勵措施，推進學風和校風建設。

篇4

關鍵詞：合作辦學 可行性 職業教育

中外合作辦學在我國已有十幾年的歷史，特別是我國加入WTO后更進一步加快了我國高等教育國際化的步伐，中外合作辦學的勢頭不斷高漲。我院被教育部、財政部列為“國家示范性高等職業院校建設計劃”重點扶持院校。從各個方面都已經具備了開展中外合作辦學的基礎，極有必要以酒店管理專業為突破口，在中外合作辦學方面做一些積極的探索和實踐。

酒店管理專科教育項目是我院與馬來西亞史丹福學院以不設立教育機構的方式，針對酒店管理專業合作開展的以中國公民為主要招生對象，頒發中國學歷證書和外國學歷證書的教育教學活動。第一年在酒泉職業學院學習英語語言課程，成績合格后赴馬學習。后兩年在史丹福學院攻讀酒店管理大專課程，并進行專業實習。

一、我院開展國際合作辦學的意義

1.與國際教育接軌，提升辦學質量和擴大聲譽的需要。中外合作辦學在去其糟粕、取其精華的基礎上引進國外先進的職業教育思想、教育理念、教學方法和教學管理經驗，能夠在國內培養出高水平的國際化人才，有助于提高我院的整體人才培養水平。通過中外合作辦學，可以引發我們對現有教育形式甚至是制度和機制上的反思，改變我們現有的不適應新形勢的舊觀念和老做法，促進我院體制上的改革和創新。通過國際間的交流與合作這一窗口，逐步擴大我院在省內、省外以及全國的知名度和影響。

2.增強酒店管理專業學生就業競爭力、提高就業率、提升就業質量、促進學生可持續發展的需要。通過合作辦學，使學生接受到國外酒店行業先進的課程體系、師資、教材以及職業培訓。學生在畢業之后，即獲得了學歷證書，還具備國際化的職業資格證書，再加上熟練的外語能力，這將大大提高我院學生的就業競爭力。也可通過國際化的就業平臺，使學生在國際高端酒店就業。

3.提升酒店管理專業辦學水平，服務地方經濟的需要。我院目前雖已開設了酒店管理專業，但培養的目標還是技術型服務人員，學生就業質量不高，對地方經濟服務力度不強。在《甘肅省人民政府關于進一步加快旅游業發展的意見》中提到要“加速培育高素質的旅游管理和從業人員隊伍。”“充分發揮省內外高等院校以及旅游培訓基地的作用，根據產業發展的需要，采取靈活多樣的方式，培養各類適用人才。”項目培養的酒店管理專業高端人才，將大大增加提升我院服務地方經濟建設的力度，提升酒店管理專業辦學水平。

二、可行性分析

1.旅游行業、飯店與酒店行業發展對高素質高技能人才的迫切需求提供了廣泛的就業市場。據世界旅游組織最新的展望研究報告，到2020年，中國將成為世界旅游的一個主要目的地和客源國，接待境外游客將由目前的每年7千萬人次增加到1億7千萬人次。在全球經濟一體化、中國加入世貿組織、北京申奧辦奧成功、世界博覽會即將舉辦的過程中，中國的酒店行業蓬勃發展，星級酒店規模正在迅速擴張。據國家旅游局統計，截至目前，全國星級酒店總數達到13，378家，同比增長11.26%。截至目前，大約有37個著名國際酒店管理集團的60個酒店品牌進入中國，在全國共管理502家高檔酒店。預計未來幾年，國際飯店管理集團管理的飯店數量還將迅速增加。隨著酒店行業對人才素質要求的提高，如何應對國外院校激烈競爭、吸引優秀學生，都成為酒店管理專業院校思考的問題。對于我院來說，開展對外交流與合作是提高我院酒店管理專業畢業生就業質量的重要途徑。通過這種途徑培養的高技能復合型國際化人才將是市場所急切需要的。

2.甘肅目前經濟發展的狀況和人們教育消費觀念為合作辦學提供了較為廣泛的潛在生源市場。生源是制約項目成功與否的關鍵因素。主要面對家庭有一定經濟基礎、有出國留學意愿、具有一定語言功底的學生。實際上，經濟因素是其中比較重要的因素，近幾年，甘肅經濟特別是甘肅西部地區經濟發展速度較快，高收入人群逐年增加。近幾年甘肅省城鎮居民可支配收入位居前列的城市主要集中在甘肅西部金昌市、嘉峪關市和酒泉市。消費觀念也直接影響人們的未來消費。據有關部門分析，中國消費者未來幾年的主要消費整體上集中在住房、子女學業、旅游三個方面。從以上分析，在甘肅，特別是甘肅西部還是存在著巨大的潛在生源市場。

3.我院師資條件、硬件設施具備了合作辦學的基礎。充足的英語師資、基本的語言教學硬件、實訓實驗條件是開展此項目的基礎。而我院在這些方面都具有較強的優勢。我院旅游管理系現有英語教師16人，其中副教授2人，講師4人，助教10人。全部獲得本科及本科以上學歷，都具有多年豐富的教學經驗。另外聘請外籍教師兩名。從硬件上來講，我院擁有現代化的多媒體語音室6間，可同時滿足200多學生的語音教學。在校內建立了模擬前廳、模擬客房、模擬餐廳和烹飪實訓中心，校外與酒泉賓館有限責任公司（五星級）、世紀大酒店、山東藍海酒店集團等企業和單位合作，建立校外實訓基地22個。

4.史丹福學院優勢專業對我院專業建設的互補性。雙方合作的基礎在于利益的互補性。對于史丹福學院來說，大都引用國外發達的課程，教學理念、教學方法、師資隊伍都比較先進，具有國際化的實習就業平臺。對于我院來說，目前正處于大發展時期，近幾年緊緊圍繞申辦國家示范性高職院校建設項目，以提高教學質量為中心，極大地推進了內涵建設，辦學水平不斷增強。但對于酒店管理專業來說，開設時間比較短暫，培養目標還定位在技能型服務人才，實習就業層次較低，沒有建立很好的高端酒店網絡平臺。與史丹福聯合舉辦酒店管理專業，恰恰彌補了我們的不足，將大大拉伸我們的辦學質量，使畢業生向高端酒店市場進軍，向服務管理型人才轉變。

參考文獻：

[1]柴亞萍，宋妍.中外合作辦學模式初探[J].新疆職業技術教育，2007，(02).

[2]高明.我國中外合作辦學存在的問題和對策[J]. 中國冶金教育，2009，(02).

篇5

一、導入新課，情境設置

鄉愁作為人類普遍的一種情結，是詩歌創作歷久彌新的主題之一，文學史上留下了許多抒寫鄉愁的名篇佳作，余光中的《鄉愁》便是其中情意深長的動人一曲。為了使學生能夠盡快的進入到本堂課的情境中來，上課伊始，筆者給學生用PPT播放了幾則材料：

材料一：人頭攢動的火車站前――“春運”是世界上最大規模的人員流動；

材料二：兩只大熊貓憨態可掬地吃著竹子――贈臺大熊貓取名為“團團”和“圓圓”；

材料三：一對父女在夜晚望著圓月――中國最重要的傳統節日是“春節”和“中秋”；

材料四：一位古代文人望著白鶴在吟詩――中國自古有許多關于“思鄉”的詩歌。

從以上幾則材料中，提問學生有什么發現。這樣學生自然會想到中華民族的集體意識都是“期盼團圓”的。在此，筆者設計了一段導語：

游子思鄉，故土難忘！

小時候，我們學過李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉”，同樣，我們也曾感受過王維的“每逢佳節倍思親”的悵惘之情，在本學期我們也接觸到了馬致遠的“夕陽西下，斷腸人在天涯”的思鄉之情。

古人是如此，今人也一樣。由于政治原因，臺灣和祖國大陸被人為地分隔開了50余年之久，而游子的思鄉之情卻一刻也未減。今天就讓我們跟隨余光中先生一同來感受一下這歷久彌新的主題――鄉愁。（此刻，音樂起，教師范讀）

不了解詩歌的寫作背景，無法對詩歌有透徹的了解。為了不造成學生思想上的懶惰和依賴的習慣，筆者在課前發動學生自己去搜集資料，在搜集資料的過程中讓他們自己去了解余光中，這樣，既可以調動學生學習的積極性，養成他們課外自主閱讀的好習慣，也可以加深學生對詩人及其作品的了解。結果在課下，學生通過各種方法收集到了十分詳盡的余光中的資料，筆者在課堂上只作適當的補充，主要側重于余詩的特點以及終其一生的鄉愁情結。

朗誦，多種形式、反復地再現詩歌的聲音形象，始終是學生理解詩歌的最佳方式之一。在朗誦的過程中，學生是學習、欣賞詩歌的主體，朗誦的過程，他們是自己在教自己體會詩歌中的感情的過程，他們可以利用自己的聲音把握詩歌的感情。在教學的過程中，筆者把朗讀分為有機組合的幾個階段。初讀階段只注重對詩歌節奏的把握，并從朗讀中得到初步印象。這是最基礎的朗讀。在分析討論主題之后再進行朗讀，就要著重于詩歌中情感的表達，讀出思鄉的韻味。這是對余詩情感把握后的朗讀。等學生發揮自己的想象和聯想，把鄉愁的思維發散遷移之后，再進行自由的朗讀，就可以在朗讀中讀出自己的感悟和新的理解。這次朗讀則對余詩進行了加工，讀出來的就是學生自己的鄉愁。

二、漸入佳境，創設意象

師：樂曲的基調必須符合歌的感情脈絡，而鄉愁詩的感情基調應該是哀傷的。但是詩中的感情線索卻是不斷流動的、變化的。那么，詩人的感情脈絡是怎樣流淌的？

生：作者的情感是按照從小到大的時間順序表現的，層層深入，及至最后，表達了對祖國大陸的深情眷戀。

小時侯――（郵票）――母子離愁

長大后――（船票）――夫妻離愁

后來――（墳墓）――生死離愁

現在――（海峽）――家國離愁

師：鄉愁是一種大家都可能體驗過卻又說不清道不明的情感。讀了這首詩，你覺得他是不是把鄉愁形象地展現出來，使你們對鄉愁有了一些具體的感覺？作者是怎么做的呢？

學生討論，闡述觀點，教師歸納概括：作者把鄉愁化作一個個具體可感的形象――郵票、船票、墳墓、海峽，讓我們真切感受到這就是鄉愁。這就是“創設意象”，是詩歌創作中常用的方法。通過分析詩歌中的意象來感悟詩人要表達的情感，是理解和賞析詩歌的重要途徑。

該詩情深意切，既渴望祖國的統一，又將鄉愁描寫得淋漓盡致。閱讀此詩，首先呈現給學生的是四幅鮮明而又具體的生活畫面：

第一小節：幼年求學，母子分離，借書信以慰別情；

第二小節：成年后，告別新婚妻子，離鄉背井，天各一方；

第三小節：生離死別，母子不得相見；

第四小節：同胞難得相聚，國家不能統一。

同時，學生可以感受到作者濃郁而又強烈的感情，詩人的思鄉之愁不是直白地說出來的，而是通過聯想、想象，塑造了四幅生活藝術形象，使之呈現在學生眼前。作者把對母親、妻子、祖國的思念、眷念之情熔于一爐，表達出渴望親人團聚、國家統一的強烈愿望。正像中國大地上許多江河都是黃河與長江的支流一樣，余光中雖然身居海島，但是，作為一個摯愛祖國及其文化傳統的中國詩人，他的鄉愁詩從內在感情上繼承了我國古典詩歌中的民族傳統感情，具有深厚的歷史感與民族感，同時，臺灣和大陸人為地長期隔絕、飄流在孤島上去的千千萬萬人的思鄉情懷，客觀上具有以往任何時代的鄉愁所不可比擬的特定的愛國內容，使人感到一種說不出的親切感。余光中作為一個離開大陸三十多年的當代詩人，他的作品也必然會烙上深刻的時代印記。《鄉愁》一詩，側重寫個人在大陸的經歷，那年少時的一枚郵票，那青年時的一張船票，甚至那未來的一方墳墓，都寄寓了詩人的也是萬千游子的鄉關之思，而這一切在詩的結尾升華到了一個新的高度：“而現在/鄉愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭?！庇腥绨俅ū枷驏|海，有如千峰朝向泰山，詩人個人的悲歡與巨大的祖國之愛、民族之戀交融在一起，而詩人個人經歷的傾訴，也因為結尾的感情燃燒而更為撩人愁思了，正如詩人自己所說：“縱的歷史感，橫的地域感。縱橫相交而成十字路口的現實感?！保ā栋子窨喙稀沸颍?/p>

三、遷移擴展，實踐參與

師：全詩都采用“鄉愁是……”的句式，既寫出了鄉愁，又分清了層次脈絡。《鄉愁》是海外游子深情而美麗的戀歌，我們在感受詩人這種真摯的情感之余，何不來嘗試一下，模仿“鄉愁是……”這一句式來寫一寫鄉愁？

生1：鄉愁是故鄉那灣永遠流淌的小溪。

生2：鄉愁是雕刻在記憶中的古老的童話。

生3：鄉愁是遠行時母親久久的佇望。

生4：鄉愁是故鄉的天空中放飛的風箏。

師：全詩采用時間順序小時候、長大后、后來、現在，對應了詩人一生的不同階段，也表達了不同階段詩人相應所看重的東西。學完本首詩，相信同學們已然了解創設意象這種寫作手法，那么我們不妨嘗試著寫一寫我們常常經歷的一些感受吧。

“快樂”“痛苦”“思念”是筆者給學生提供的感受詞語。

生1：小時候，快樂一根棒棒糖；長大后，快樂是一張滿分的成績單/一首動聽的情歌；后來啊，快樂是兒女一臉的笑顏；現在，快樂是一抹童年的回憶。

生2：小時候，痛苦是摔了一跤；長大后，痛苦是一張不及格的卷紙；后來啊，痛苦是無端的車禍；現在，痛苦是一張醫院化驗單。

生3：小時候，思念是母親的懷抱；長大后，思念是一通朋友的電話；后來啊，思念是窗外的一輪圓月；現在，思念是一張泛黃的照片/一間空房子/一桌無人問津的晚餐。

……

師：同學們，鄉愁是一棵沒有年輪的樹，永遠不會老去。讓我們期盼大陸和臺灣的統一早日來到。

學生的即興寫詩，是讓他們借助這種詩歌的形式來表達自己的人生體驗，學生對生活的獨特感受是他們積累的寶貴財富。對于語文學習至關重要，當學生的生活體驗被引發時，學生的情感就會自然地抒發出來，而不是刻意地模仿。這個練習的目的不在于他們能說出多么富有韻味的詩句，而是在于表達自己對人生的獨特的感受和真切的體驗。

篇6

關鍵詞：語文教學 創新能力 培養

DOI：

10.16657/ki.issn1673-9132.2016.09.221

現在的時代是知識經濟的時代，知識經濟本身是一種創新經濟。而人是知識創新的主體，只有掌握了系統的科學文化知識，具備了創新能力，才能在知識經濟時代站穩腳跟，有所作為。因此，培養創新意識和精神，開發創新潛能，成為各階段、各學科教學的根本任務。那么，怎樣在語文教學中實施創新教學，培養學生的創新能力呢？

一、正確對待師生關系，培養創新能力

培養學生的創新能力，要正確處理教師主導作用和學生主體作用的關系。在課堂上，教師的主導作用是必不可少的，教學目標的設定、教學內容的安排、教學方法的使用，都需要教師去實施。學生的主體作用更應得到充分發揮，學生作為被教育者，在整個教育過程中是客體，但學生作為主體的人，具有能動性，只要調動他們的積極性，給他們充分表現的機會，挖掘他們的創新潛能，他們也可以創新。

在創新教育中，要正確處理教師和學生的關系，調動教師和學生兩個積極性，使二者達到和諧統一。學生通過教師的組織、調節和指導，來掌握科學知識，提高自己的認識能力。教師要通過學生本身的積極參與學習活動，使學生輕松、愉快地掌握知識，提高他們自身的語文素養和創新能力，完成教學任務。

二、激發學生學習興趣，培養創新能力

小學生是一個好奇心較強的年齡段，如果引起他們的好奇心，讓他們感興趣，他們一定會想方設法地了解、獲得這方面的能力和知識。在教學中，教師應講究一些技巧，激發學生的求知欲，啟發學生思考，鼓勵學生自己尋找答案。對于學生的一些問題，教師可以啟發引導他們，讓學生自己通過閱讀、上網、詢問、觀察、思考等方法尋找答案。

例如，學習四年級上冊《頤和園》一課前，我先讓學生通過上網查閱頤和園的相關資料或觀看關于頤和園的一些紀錄片，使學生對頤和園有了初步認識和了解，在學本課時學生的積極性被調動起來，興致頗高。再如學習五年級上冊關于思鄉的《古詩詞三首》后，提問學生們：“你們還知道哪些思鄉的詩句？”部分學生發言后，教師適時布置任務：今天因為時間有限，還有很多同學沒有發言，同學們可以利用課余時間搜集后整理，咱們下周自習課進行匯報，比一比看誰知道得多？這樣學生的求知欲被激發起來，大大調動了他們的學習興趣。

三、巧妙設計教學情境，培養創新能力

特定的情境，能使思維更加敏捷，迸發出創新的火花，特別是小學生，他們的抽象思維還比較差，創新思維的潛力正在發展。因此，教師要根據需要創設各種情境，給知識的引入提供一個豐富而生動的空間。

例如，學習《鄉下人家》這課時，抓住這篇文章的特點：是描寫景物的，向人們展示了一幅幅生動優美的畫面。我們可以讓學生對課文進行不同形式的再創造，讓他們把文字的東西換成繪畫的形式。在欣賞完課文后，教師可以讓學生動手畫一畫。畫面地構思、景物地取舍、主次地安排，使學生對課文有了更深刻的理解。這樣不但調動了學生的興趣，同時學生的繪畫、欣賞等能力也有了提高，滿足了他們的創作欲望。再如學習四年級下冊《觸摸春天》課文前，教師布置一項作業：感受黑暗三分鐘。讓學生在家里體會當眼睛看不到光明時生活的困難以及當時復雜的心情。再學課文就更能更深刻地感受小主人公對生活的熱愛、對生命的熱愛。

四、鼓勵學生大膽質疑，培養創新能力

在教學過程中，提出問題是學生思維活動的開始，有利于激發學生的創新意識。如果問題的提出由教師一手操辦，學生的任務僅僅是回答那幾個老師控制的問題，那么學生的創新領域無形中已縮減了很多。所以，教師應引導學生自己針對現象發現問題并敢于提出，問題一旦被學生自己發現提出，就意味著學生的創新活動已經開始了。

學生要在課堂上提出與眾不同的問題確實不容易，因為他們要承擔被老師批評、被同學譏笑的風險。因此，教師要善于鼓勵學生大膽質疑，并對學生質疑給予充分肯定，特別是在平時課堂上敢于發表反駁意見的學生，更要予以表揚，即使他們的觀點是錯誤的，也要在肯定學生勇敢質疑的前提下，與學生一起討論來加以引導和點撥，只有這樣才能樹立學生質疑的信心。比如，學習五年級上冊《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文時，學生對母親慈祥的愛和父親嚴厲的愛持不同的看法，有的人覺得母親的這種愛更有利于孩子的成長，有的人認為父親的做法值得肯定。不同的觀點展開激烈地辯論，在爭論過程中，使學生分析問題、解決問題的能力得以提高。對方觀點的闡述使學生認識到兩種愛都要適度，才更有利于孩子健康的成長。

五、采用電教手段教學，培養創新能力

在語文教學中，運用多媒體等電教手段輔助教學，能呈現出各種形象生動、靈活多變的畫面，給學生多種感官刺激，啟發學生展開想象和聯想，有效地誘發學生的創造興趣，激發他們更積極地開展創造活動。

如學習五年級上冊《圓明園的毀滅》一課時，圓明園昔日的壯觀景物已毀滅，無法再現，單單對語言文字的理解遠遠不夠，教學中借助各種媒體手段，以音樂、圖片直觀地感受圓明園的建筑的精美、規模的宏大，收藏的珍貴，想象圓明園當年的壯觀與恢宏，為學生學習提供了資源，搭建了平臺。在圖、文、聲、像等多元信息的共同作用下讓學生充分感知，再由這些感性認識深入到對文章中心的感悟。通過這些教學手段，更能激發學生的積極思維，再現形象。

六、利用各類作文教學，培養創新能力

作文是語文教學中非常重要的一部分，是對學習的語文知識的綜合運用，是一種創造性勞動，是學生把自己的知識、體驗、情感等方面進行重新組合、創造的過程。教師要打破老師怕教、學生怕學的心理障礙，科學地使用教材，合理地安排活動，創造各種條件，為學生創新能力的提高拓展廣闊的空間。

在學習課文的過程中，教師可以充分挖掘課文中的寫作資源，培養學生的創新能力。教學中，我們可以把不同類型的課文進行改寫，如把課文中描寫景物和兒童生活的古詩改寫成小短文，把第三人稱的文章改寫成第一人稱。根據課文故事的情節，順其自然想象結果進行續寫，如《賣火柴的小女孩》《窮人》《凡卡》等課文，學完后讓學生充分展開合理的聯想和想象續寫接下來會發生的事。教師還可以根據學習的文章讓學生仿寫，例如學完五年級下冊《兒童詩兩首》后，學生對現代詩產生興趣，教師可以叫他們把生活中的一個個場景進行仿寫，然后大家分享。