導語：如何才能寫好一篇班主任德育工作論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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摘要：班主任是學校教育教學的主力手。是班級德育的組織者與管理者，班主任對班級德育管理的能力直接決定班風與學風，班級的班風與學風直接影響學校的校風。班主任德育論文工作，不僅關系學校德育管理，對各學科教學質量有著直接或間接的影響，而且對整個教育工作都有著深遠的影響。班主任要搞好班級德育工作，有效地實施素質教育，并非是一件很容易的事。班主任如何在日常生活及教學中對學生進行德育教育呢？我有以下幾點建議：

1.用愛心對待每名學生，以身示范

愛是一種尊重，是一種信任，是一種能觸及靈魂、動人心魄的教育過程。班主任面對的對象是存在著不同個性差異的學生，這就要求班主任不能用統一的標準來要求他們，不能拿傳統的眼光來看待他們。更不能以成績的優劣來評價他們。只有用愛心平等地對待他們，才能喚起學生心中的愛心。對于能力差、有缺點的學生不能歧視，要用愛的語言鼓勵他們；用愛的渴望調動他們；用自己的行為感染他們；用一顆真心喚醒他們。只有這樣，才能使學生真正做到遵其言、信其行。

2.發揮班主任的人格魅力，以自己樹榜樣

德育過程既是說理、訓練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。班主任自身的形象和體現出來的一種精神對學生的影響是巨大的，也是直接的。班主任管理班級的方法、對待各種學生的態度、儀表、自身的能力，以及講課時的板書設計、語言的表達、知識面的廣度等都可以無形中給學生美的感染，從而陶冶學生的情操。班主任要處處嚴格要求自己，每天堅持提前到校，檢查出勤、衛生、督促學習，及時了解學生的思想，努力進修，積極抓好班級工作，真誠的關心學生，一視同仁，這樣對以后的班級管理，學生的學習工作都起著巨大的推動作用。

3.分發揮各科任教師的能動性，從各科教材中挖掘德育素材

班主任德育要和各科任教師緊密聯系。了解學生，了解教學進度，適時對學生進行德育滲透。這樣可以結合學生學習的知識，增強學生的民族自豪感，自尊心和自信心，另一方面也可以培養學生不畏艱難，艱苦奮斗，刻苦鉆研的獻身精神。可以說是一舉多得。只要班主任德育論文充分挖掘，是可以選擇適當的案例對學生進行德育教育的。

4.充分發揮班會的主導作用，直接進行德育教育

主題班會是對學生進行思想政治教育的有效方式，每周定期召開一次主題班會，使學生在本周按班會要求進行對照，以達到自我提高的效果。主題班會的選材一定要有目的性、針對性，有利于培養學生的思想道德建設，在全班倡導愛國主義、社會主義、集體主義，反對拜金主義、享樂主義、極端個人主義。大力宣傳公民道德規范，以此激勵學生指導自己的行為，樹立正確的世界觀和人生觀，培養他們成為社會主義新時期建設事業的合格者。

5.將德育與社會實踐相結合

如今，單純的說教已越來越不被新形勢下的學生所接受。怎樣才能既讓學生愿意接受，又能達到教育目的呢？將學校德育與社會實踐相結合，讓學生在活動中受到教育就是一種簡單可行的方法。當前很多學校出于安全和其他方面的考慮，不愿組織社會實踐活動，把學生束縛在學校中，單純地追求教學質量。實際上，這極大地影響了學生的身心發展。久而久之，將會使學生產生消極、厭學情緒。學校應該本著讓學生全面發展這一總體原則，適當地組織一些有益的實踐活動，讓學生走出校園，走向社會。投身于火熱的社會生活，體驗復雜多變的社會道德情境，嘗試進行道德抉擇。讓學生身臨其境，親身實踐，實際操作。學生在與人交往中體驗情感，在克服困難中磨煉意志，在解決具體問題時履行道德行為。這樣促使學生學會分辨、積極思考、增加體驗、積累經驗。

6.創造良好的班級環境，讓學生在環境中接受德育

學生學習和活動所處的主要是在學校和班級中，其道德認識有很大一部分是在學校和班級的環境中形成的。因此，校風和班風是—個特定而典型的道德環境，對學生是一種異常活躍的教育因素，它對學生的思想意識、道德情操、行為習慣等，多會產生直接而且巨大的影響。所以，對于—個班主任來說，能否經過努力引導學生共同營造一個積極向上的班風，關系到能否為學生品德的培養創造—個健康的道德環境。良好的班風之所以有如此大的教育影響作用，是因為在這種良好的道德情景的陶冶下，可以使學生具有明確的是非標準，對來自各方面的影響，能明辨是非美丑和善惡榮辱；同時，這種良好的道德情景中有健康而公正的集體輿論，這種輿論對每個學生具有某種威懾作用，可以使學生的道德行為不斷擴展與發揚光大，使錯誤的道德行為受到譴責、抑制甚至消除。因此，班主任德育論文要創造良好的班級環境，讓學生在環境中潛移默化地進行德育。

7.小結

班主任只有把學生的思想認識水平提高到一個新的高度，才能順利的完成各項教育教學任務，為國家培養出一批高素質的接班人，也為學校的教育教學打下堅實的基礎。因此，班主任要不斷改進教育教學方法，努力把學生培養成擁有美好的理想、高尚的道德和完善的人格的合格人才，爭取讓學校德育工作綻放出璀璨的光輝！

參考文獻

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在初中階段，初中生的心理還沒有完全成熟，意志力還不是很強，自律性比較差，大部分的時間都是在單調的環境下度過的，所以初中生的心理因素就影響到了初中生素質的全面提高。在日常的學習和生活中，班主任老師應該把握初中生的心理特征和狀況，分析其心理狀況的成因，這是做好初中生德育工作的基礎。初中生正處于生理和心理的成長階段，德育的效果直接影響到他們未來的發展，所以要根據初中生的具體情況去因材施教，既要分析初中生心理存在的共性，又要了解初中生個性的差異。在日常的工作中針對初中生的心理特點，進行差異化的德育，可以事半功倍。

1.成人意識在不斷地增強

很多初中生不愿意家長或者班主任老師把他們當成小孩，在與家長和班主任老師的交往和對話中，關系就顯得比較緊張，他們喜歡在各種場所自由地發表自己的意見，并且希望意見會被采納。

2.思維能力進一步發展

初中生希望在學校的教育中，可以學習到一些比較深刻的科學知識，希望可以理解較深的理論問題，但他們在思考問題的時候往往是不全面、不深刻、不徹底的，喜歡對周圍的事物“刨根問底”，卻不能透過現象認識本質。他們往往只是根據表面的一點現象就得出結論，喜歡強詞奪理，和老師對著干。

3.情緒容易波動

初中生一般不能很好地控制自己的情緒，他們的思維具有片面性，往往看不清事物的真實現象和本質，情感的發生和發展也會隨著現象的變化而變化。初中生容易為一些小事高興得得意忘形，也容易因為小事感到非常痛苦，他們對待朋友真誠，重視友情，但是對于父母、老師的教導往往不放在心上。

4.存在叛逆心理

很多初中生喜歡在課堂上說一些搞笑的語言，做一些搞笑的動作，引發全班同學哄堂大笑，擾亂了課堂的正常秩序，還引以為傲；還有些初中生漠視班集體的紀律，玩世不恭，我行我素。

二、用德育做好班主任的工作

1.充分信任尊重

在充分尊重初中生的基礎之上，再去提出嚴格的要求，這樣才會被初中生接受，讓初中生自覺、自愿地將其轉化為自己的行動。在日常的初中生教育的工作中，應盡量避免用那些不恰當、不分場合、沒有分寸、刺傷初中生自尊心的話語，這些話語會讓班主任老師和學生之間產生一種隔閡。班主任老師的德育就是要幫助初中生樹立自信心，保持一種樂觀積極的態度去對待生活。良好的溝通就是建立在充分的信任和尊重的基礎之上，你信任他、尊重他、任用他，賦予他更多的責任，往往就是調動初中生積極性的最好手段。

2.耐心說服教育

對初中生的思想政治教育工作，其實是一個傳遞思想信息的過程。在這個過程中，只有在思想上產生了共鳴，才能在日常的生活中做好班主任的德育工作，正確區分說服教育和批評之間的關系。在班主任進行說服教育工作的時候，必須堅持以表揚為主，但是這并不意味著不去批評。班主任應當不斷地調整日常行為的規范，提高初中生的道德認知水平，建立健全良好的育人機制和環境氛圍。

3.開展集體活動

一個優秀的集體能夠為每一個學生提供一個可以發揮自己優點和展示自己才藝的平臺，這就要求初中生充分地認識自己，認識他人。這對初中生良好的心理品質的形成產生了巨大的推動作用。學校應定期開展適合學生興趣和特長的一些集體活動，如組織開展友誼賽、文藝演出、趣味問答等活動，使初中生逐步擺脫以自我為中心的束縛，促進其良好的心理品質的形成。

4.正面循序誘導

道德認知是個人對社會關系、道德關系的一種認識。初中班主任老師需要不斷地正面誘導，但并不是進行簡單的說教和灌輸，正面的循序誘導就是啟發和引導，事實依據的引用需要準確、充分、有力，道理要透徹、明白，可以引起學生強烈的內心沖突，激發他們改正錯誤的欲望。有些有經驗的班主任老師會用生動的事例巧妙地引出一些深刻的道理，讓初中生受到啟發，形成一種良好的道德認知和道德思維，形成正確的動機。

5.提高心理素質

初中生的行為會受到性格、年齡、事情的性質和嚴重程度的影響，所以其行動的表現也是不盡相同的。應在全面提高初中生心理素質的基礎上，根據實際的情況采取靈活多樣的教育方式和矯正方法。對于一些活潑好動的學生就要指引他們多參加集體的活動，既在豐富多彩的集體活動之中去消耗他們過剩的精力，又可以培養他們的集體榮譽感。對于內向的初中生需要給予更多的關懷，在充分信任的基礎之上，與他們做朋友，繼續去施加教育影響。初中階段是人的一生之中心理多變的一個時期，班主任需要在初中階段為學生的心理健康打下一個堅實的基礎。

6.挫折心理教育

當初中生的心理愿望得不到實現時，其內心的情緒就會受到影響，挫折就會產生。很多初中生在這種情況下就會有很多負面的情緒表現出來，如失望、壓抑、沮喪、憂郁等，學習成績就會跟著下降。所以在日常的學習之中，作為初中生要經受得住挫折的考驗，作為班主任老師也需要做好挫折教育的工作，讓初中生認識到人的一生之中，需要保持一種自信和樂觀的人生態度，需要增強適應環境的能力和抗挫折的能力，更好地適應多變的未來環境。

7.培養寬容理解

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班主任是學生班集體的領導者和組織者，也是素質教育的主要實施者，既是聯系各科教師及學生之間的紐帶，同時也是溝通學校、家庭和社會教育的橋梁。在全面推行素質教育的今天，職業教育作為素質教育的一種重要教育形式，客觀上要求我們必須理論聯系實際，務實高效地開展班主任工作，旨使班集體建設卓有成效，以造就大批合格的中等專業技術人才。

一、重視專業思想教育在我國，職業教育較之于普通教育，其先天的“營養不足”和后天的“發育不良”在一定程度上加劇了社會認同度準心的偏移。而家長在指導學生進行專業選擇時，又往往因認識的局限表現出各種不理性的舉措。以致學生在進校后情緒波動大，思想不穩定，極易掉進“職高無用論”的怪圈，及早并及時進行專業思想教育尤為重要。專業思想教育應以集中教育為主，滲透于學科教學的全過程，并結合愛國主義、集體主義、職業道德教育同時進行。首先要給學生講清楚國家教育結構的調整，使學生了解有關職業教育的政策與發展動態，懂得職高與普高是同一層次的兩種不同類型的學校。其次要講明職業教育在科教興國、振興經濟、提高全民素質中的重要性，使學生走出認識上的誤區，懂得讀職高一樣有前途的道理。再次，結合市場人才需求現狀和專業發展的前景、優勢，使學生盡快地了解并熟悉本專業概況及人才需求規格，以便調整自己認識和行動上的偏差。同時，還應結合專業特點組織學生外出參觀并參與社會實踐，或者請已經就業的優秀畢業生作專題報告會，以喚起學生的自信和激發其專業興趣。也可就各種媒體上出現的與專業相關素材作針對性的點評和舉辦專題知識講座，使學生能把思維面和認識面拓寬到課堂之外。

二、引導學生進行合理的目標定位由于受教育實踐中客觀存在的“應試教育”傾向的影響，無論是社會、家庭，抑或是學校、教師，往往忽視了學生能力和心理素質的培養，片面地以考試成績作為評價學生的主要或唯一標準。如此基調和環境，也就促成了學生目標定位的不科學性。部分學生雖然天天都在盟誓，但沒有一天對自己滿意過；雖然天天都在努力，但最終還是事倍功半。久而久之，信心和斗志喪失貽盡，留下的只有對自己的不滿意和不愉快。因此，我們應根據學生自身的實際情況，引導學生實事求是地分析和研究自己：明白自己的優點、缺點所在；明白自己的興趣、愛好所在；分清哪些事該做，哪些事該馬上做，該怎樣做；思考自己的過去，審視自己的現在，設計自己的將來。其次，目標定位要合理并切合自身實際，注意目標定位的多向性和績效性。再次，要求學生在做到學習上進步的同時，還應加強自身能力和特長的培養，注重專業技能的提高，養成良好的學習品質，保持嚴謹的生活作風，這是具有現代意義的勞動者必須具備的基本素質。

三、注重過程，強化管理職業中學教師所從事的是把人力轉化為智力，把智力轉化為生產力的勞動，是把職校生培養成能適應社會主義市場經濟需要的新型勞動者的職業。因此，我們首先應加強常規管理工作，從嚴要求并正確引導學生，使之養成良好的學習習慣、生活習慣和行為習慣；其次，要把握正確的心理導向，使之形成正確的消費觀、成才觀和價值觀；再次，應同步地把行業規范融入學生的日常學習和生活，為今后的就業奠定基礎和做好鋪墊；此外，開展好形式多樣的班級活動，放手讓學生自己組織，多加強指導并充分挖掘和利用活動中的教育因子，讓學生在活動中去感受競爭真實的存在，使學生在活動中去認真地玩味發展和表現自我的成功喜悅，以激發學生不斷開拓、不斷進取和敢于創新的頑強精神。

四、正確看待和理性評價學生學生們往往很在乎老師的評價，在意老師能否公平、公正，實事求是，一視同仁。有鑒于此，班主任必須正確看待和理性評價學生。一是學會換位思考。設身處地地從學生所處的角度、位置、環境去看待、理解和處理事情，領悟學生的所思所感所為，給與學生同等的關注。二是學會欣賞和信任學生。用欣賞的眼光看待學生的每一個想法、每一次發現，發現他們的可愛之處和閃光點，盡量給與鼓勵和熱切的期待。三是不吝惜愛心的投入。多與學生交心談心，使之覺得老師在乎他、關心他和信任他，確立平等的師生關系，變學生被動接受管理為主動自我管理。四是因勢利導、以情動人。用真誠和鼓勵，喚起學生的自信，讓學生在活動中體驗成長、感受進步，走出自卑的陰影，去玩味自身價值得以實現的愉悅和幸福。

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1.德育內容影響因素。

現階段我國大部分高中大多以學校教務處制定的教學大綱、計劃進行德育工作，德育課程所運用的教材也是來自上級部門統一發送。而這些存有普遍特性的德育內容并不能有針對性的對全國各地的不同高中學生展開有效教學。再加上各地高中也存在一定的差異性，應用一致的德育內容對擁有不同教學目的的高中學生進行教育，從而使得高中班主任德育工作效率低下。

2.德育方法影響因素。

當前大多數院校的德育工作方式缺乏妥善完整的規劃，沒有滿足時展的需求，也沒有依據學生的心理和年齡特點為基礎，僅僅只是進行形式上的德育教育，采用高壓政策，制定統一的規章制度，將學生作為管教對象進行統一說教，學生的排斥心理十分嚴重。德育教育方式的局限性是導致高中班主任德育工作效率低下的重要因素之一。教師在進行德育工作時往往只會采用一味的說教，進行德育的方式主要依靠批評、訓斥、榜樣、懲罰等，忽略了學生的主體地位，也沒有與學生進行充分的溝通。班主任在德育工作中傳統死板的方式嚴重阻礙了學生的個性化發展。基于以上德育工作方式的影響導致德育教育無法有效的貫徹，班主任德育工作效率無法提高。

3.德育師資影響因素。

高中德育工作效率受德育師資綜合素質重要影響。現階段，高中德育工作大多由班主任開展，然而班主任本身就有繁重的教學任務，這一因素就使得班主任無法有效分配教學時間，使得德育工作存在時間局限；再加上高中班主任多為語文、數學或者英語等相關專業出身，而不是德育教學的專業人才，這一因素就使得班主任無法對德育工作的認識存在一定局限性，使得其無法科學合理的展開德育工作，從而使得高中班主任德育工作效率低下。

二、高中班主任德育工作控制策略

1.制定從實際出發的德育內容。

國內各個高中務必要以自身教學目標、教學環境為出發點，制定出為高中學校自身所適宜的德育內容。在科學合理的教學計劃支持下開展德育工作，實現德育工作的普遍化，結合學校學生的個性特征，選取針對性的教學模式，確保德育內容的科學有效性，提升高中班主任德育工作效率。

2.理論結合實踐開展德育工作。

以道德理論傳授、道德行為培訓、社會輿論評價以及組織影響等為德育方法開展德育工作，僅為工作的一部分，高中班主任還應引導學生觸發德育工作實踐行為，實現德育理論與生活實踐的有效結合，左右開弓。同時在學生生活、學習中引入德育工作，鼓勵推行家庭德育教育行為，促進學生從本質上對德育工作獲取認知，于德育工作中提升學生主觀能動性，提升高中班主任德育工作效率。

3.強化高中班主任德育工作水平。

國內大部分高中班主任對德育工作實施計劃、方法認識模糊，不具備專業的德育工作知識，因此學校要對高中班主任展開德育工作培訓，強化高中班主任德育工作水平。強化高中班主任自身德育內涵，提升高中班主任德育工作相關專業知識，促進高中班主任能夠科學合理的展開德育工作。高中班主任德育工作水平得以強化，德育工作效率才能提高，學生德育教育質量才能有效改善。

三、結語

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關鍵詞：重要的地位；班級管理論文交流；榜樣作用；精神推動力

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）24-139-01

學校德育工作作為學校教育工作的重點，各級各類教師都肩負著樹育人的神圣職責，而班主任就是這支育人大軍中的主將。可以說德育工作的成效性的大小取決于班主任在德育管理中的投入大小，它包括知識、經驗的投入，時間、情感的投入，工作方法、方式的不斷學習和不斷改進，也取決于班主任是否具有強烈的責任感和事業心。在學校的德育管理中，班主任占 有極其重要的地位。班主任既是學校德育管理工作的執行者又是班集體的組織者和管理者。當班主任在德育管理中的作用得到充分停止時，則班集體的德育工作就會有聲有色，生動而富有成效，就會對學校的其它工作產生極大的良性的推動作用，反之，會使學校德育工作陷于被動的局面，影響學校的其它工作的正常開展。要提升班主任在德育管理中的主將作用，必須做到：

一、 正確認識班主任在學校德育管理中的地位和作用

班主任是班集體建設的直接領導者，是班集體建設中的管理者和組織者。在學校德育工作中班主任與學生接觸時間最多，直接參與學生活動和引導、干預學生最多，班主任和學生之間的相互了解程度最高。從實際工作來看，如何在學生中培養和樹立以及運用這兩種優勢是班主任在工作中應切實解決的問題。不少班主任只注意樹立權威而乎視了情感的培養，在工作中只重管教，或者只注意情感上的投入而乎視了權威形象的樹立，在工作中只重情理而少管教，造成實際工作效果都不理想。而能把這兩種都有機的結合起來的班主任總能在班級管理中取得成功。

二、 重視對班主任的培養

1、鼓勵青年教師勇挑重擔，敢于勝任班主任工作

要看到青年教師那股不服輸、不畏艱的銳氣和敢于嘗試的勇氣，以及善于吸收新的教育理念、新的工作方式，正是他們的優點和處，是他們初做班主任工作的必要基石。

2、鼓勵班主任在服從學校全局的原則下，靈活自主地開展工作

學校要保護班主任在工作中的積極性，允許他們在一定的原則內有小的工作失誤。在實際工作中不影響全局的工作小失誤不能過多地深究和責問，相信實踐自會糾正和不斷完善。

3、定期開展班主任工作研討

用研討的形式重樹和更新教育及管理理念，用研討的形式去尋找平時工作中的不足，去尋找更優的工作方式和更優的工作途徑。

在學校中行之有效的班主任研討活動一般有以下行式：（1）月班主任工作會。在月班主任工作會上，可以通過總結上月各班工作和布置本月工作來不斷促進班主任的工作的規范性，能在不斷改進的基礎上使工作方式、方法得到明顯的提高。（2）班級管理論文交流。通過論文交流這一形式，不斷地促使班主任在平常的德育管理中去總結經念、去探索德育工作規律和新的工作思路、去尋找德育管中理論和實踐的最佳結合點，在理論的指導下創造性地去實踐理論。從而提高班主任在德育管理中的理論水平和實踐操作能力。（3）重要的地位。學校有意識地收集在當前的德育管理中所反應出來的比較有共性的問題或者急須解決問題進行甄選，然后確定一個研究科題，組織和發動班主任展開相應的科題研究，在研究中去尋找相關的理論支持和行之有效地操作辦法。

三、加強對班主任的管理

班主任管理是學校管理中的重點之一。抓住了班主任管理也就抓住了學校德育管理的關鍵。學校在制定學年計劃時，有必要把這項工作納入校長親自管理的幾個重要工作之中，以突出這項工作的重要性。對班主任的管理學校應有長期的工作計劃和短期的工作目標，以及相應的管理措施。計劃使得管理有序，目標使得管理能做到具有針對性和實效性。要使班主任真正成為德育管理的主將，對其本身及其行為的管理要切忌形式主義，切忌“口號”管理。必須有科學的計劃和現實的目標以及切合實際的工作措施。四、發揮激勵在班主任管理中的作用

學校在評價班主任的工作時不能不反思作為管理者自己在班主任的激勵上所做的工作。而科學適當的激勵措施會促使制度轉化為自我需要，會把約束變為動力。班主任在長期的工作中尤其需要學校科學合理適當的激勵。班主任在工作中有渴望獲得認可、獲得同事尊重、希望成功等的心理需求是激勵的基本出發點。

1、注意獎懲在激勵中的作用，充分停止獎懲的功效。要把精神獎勵和物質獎勵有機進行結合。獎勵是自身價值的一種社會認同。適當的獎勵可以持續激發工作熱情。

2、學校要創設條件給班主任提供施展才能的舞臺。通過一定的工作使其才能得到上級或同行及社會的認同。

3、發揮優秀班主任的榜樣作用。榜樣既是一種精神推動力，又是一種工作方式方法的借鑒。樹立榜樣，既是對優秀的肯定，也是對后進的一種誡免。

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初中教育是人才培養的重要階段，承前啟后，重要性不言而喻。當前，初中教育界正在不斷深化教育改革，其中最為重要的一個方面是加強德育工作力度。我國初中教育要求廣大初中學校在德育過程中要根據具體需要提升初中德育工作的實效性。

關鍵詞：

初中班主任；德育工作；實效性；對策

對于一個班級來講，班主任起著舉足輕重的作用。可以說，班主任扮演著班級管理工作舵手的角色，也是學生靈魂的塑造者，在學生的成才過程中起著引導作用。班主任不但起著在學校、社會和家庭三個方面溝通并共同教育學生的橋梁紐帶作用，還要對學生的學習情況、課堂紀律、日常衛生等進行全方位管理，可以說工作是繁雜而至關重要的。但不管班主任的工作多么繁雜，都應該將德育工作放在首要地位，真正做到五育并重、德育為首。

1初中班主任對德育工作的重要性

在初中教育階段，學生從小學畢業進入初中，在生活和學習上逐漸減少對父母看護和管理的依賴，但是尚未達到高中乃至大學階段能夠完全自立進行自我管理的程度。只有調動起班主任隊伍的德育工作積極性，采取“以人為本”的教育思想，建立一種以初中青少年學生為主體進行參與的德育方式，才能實現德育觀念轉變，完成德育工作改革。

2理解學生能避免疏遠、對立，理解能化解矛盾

理解學生就是懂得學生心里想的，相信學生口上說的，明白學生手中干的。中學生由于年紀小、閱歷淺、經驗少等多種因素，不時會出現或這或那、或多或少、或輕或重的錯誤言行，這些都在所難免。一個人總是由童年到少年，再由少年到青年，一步一步走向成熟的。班主任對學生，尤其是對后進生的錯誤，不能“見到風就想到雨”，不能怒不可遏，動輒訓斥，更不能體罰或變相體罰。正確的態度應是：允許學生犯錯誤，允許學生改正錯誤。同時還要知道，改正錯誤不可急于求成，它是一個漸變的過程，需要班主任細心、細致、不懈地扶持。唯有理解學生，才能與學生溝通。人們常說“理解萬歲”，理解是寬容的體現，是情感貼近，是心與心的碰撞。理解能避免疏遠、對立，理解能化解矛盾。理解是粘合劑，能將師生之心緊緊地連在一起。

2．1寓德育教育于班級活動：要打破德育工作只能即時進行的限制，解決德育工作計劃性不強、效果不夠明顯的問題，建議班主任將班級活動設計成德育教育主題的，以一次深刻的集體性德育教育代替對每個學生的談心，并且通過德育教育預防學生可能會出現的問題。很多教師在德育工作過程中也重視班級活動的重要性，但在學校里進行的班級活動缺乏實用性，因此班主任可以向學校申請，將班級活動推行到校外。例如，每年的6月5日是世界環保日，班主任可以將這一天的班級活動課移到校外，組織學生進入到街道和社區，觀察不文明的、破壞環境的行為，并盡自己最大努力去制止這些行為，阻止不文明行為最多的學生評為“環保公益先鋒”。學生在實踐中會體會到不文明行為給他人造成的不良影響和勸人環保的難處，這種深刻的體驗會讓他們在日常的行為中更注意環保，公共道德也同時得到提升。另外，深入社會的班級活動能夠開闊學生對社會生活的認知程度，也使學生的德育教育受到社會公眾的支持。

2．2與學生家庭聯合營造德育環境：青少年有自身的心理發展需求，但是由于社會活動的原則不同，青少年在社會生活中處于“弱勢”，在家的行為受到家長的管制和限制，在校的行為受到教師的監督。加之初中學生要應對“中考”，大多數教師和家長對青少年的關注點都在學業水平上，很少重視他們的心理發展需要。即使班主任在學校的德育工作中重視學生的主體性，傾聽學生的心事，融入到學生群體中支持他們思想和行為的獨立性并加以引導，但是學生一旦回家，將在校獲得的德育教育運用在家里，可能會適得其反。例如，學生能夠獨立完成作業而家長非要監督、學生希望幫家長處理一些家務而受到家長的斥責：“有心情幫忙做家務，還不如去學習”。學生的心理發展和道德發展受到打擊，主體性地位被剝奪，德育教育效果難以保持。因此，建議班主任在尊重學生在德育教育中的主體性同時，將這種德育教育思想傳輸給學生的家長，力求學生無論是在校還是在家，所處的德育教育環境都是一致的；學生的心理發展需要和道德表現能夠得到班主任和家長的一致認同和支持，只有這樣，學生的德育教育主體地位才能展現，德育發展的主體性作用才能夠得到發揮。

3加快推廣滲透教育理念

有效的德育是需要在教育教學全過程中與其他教學課程交流配合完成的。新一輪課程改革，顧及到了各門學科的特點，注重潛移默化地培養學生應具備的誠信、善良、踏實和穩扎穩打等新時代青年應具備的素質。初中班主任應該認識到青少年正處于性格不穩定、浮躁的青春期，積極開展多種多樣的活動，激發學生的興趣，創造一個積極、樂觀、向上的學習生活氛圍，在玩的同時讓他們學到各種知識。例如，組織各種網絡競賽、討論活動，讓學生認識網絡的利與弊，討論怎樣合理有效利用網絡而又不沉迷于網絡，讓學生在網絡上搜索信息尋找材料，開展有獎知識競答等活動。這樣在有效利用網絡的同時，又能避免學生沉迷于網絡。

4德育工作是系統性工程

班主任針對學生有效地執行德育工作，就是他們目前最重要的任務。它和各位班主任本身的性格、理論知識水平、德育工作理念以及教育工作模式密切相關，另一方面也和社會、學生家庭、學校教育、班級活動、學生自身品德有著直接關聯。由此可見，德育工作是系統性的大工程，它就要求在整個系統環節里各個方面都要有科學性，要有針對性，要實事求是，這樣才能使德育工作不斷提升其效力。綜上所述，目前初中班主任的德育教育工作存在教育時效的“應急”性和教育方法的刻板性，而德育教育要求突出情理性和學生的主體性，因此班主任德育教育方法應該進行創新。筆者認為創新班主任德育教育的方法有兩種：第一，將班級活動帶到校園外，使德育教育貫穿在具體活動之中，增強德育教育的長效性；第二，與學生家長加強德育教育合作，營造學校家庭相一致的德育教育環境，使德育教育的“學生主體性”得以發揮。

參考文獻

［1］白銘欣．班主任的科學與藝術［M］．北京：華齡出版社，1996：59－60．

［2］全，易連云．教育學概論［M］．重慶：西南師范大學出版社，2003：34．

［3］劉來喜．例談初中班主任德育工作有效策略［J］．教育教學論壇，2013（10）：16－17．

［4］嚴金洪．提高初中班主任德育工作實效性的對策漫談［J］．新課程（中學），2013（03）：8－10．

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一、努力加強德育隊伍建設，不斷提高德育隊伍的整體素質。

發揮德育領導小組的核心作用。加強了德育工作領導，完善德育工作管理機制，由校長負總責，副主任分管，班主任具體抓，實行校長室—主管主任--班主任三級常規管理的制度，形成了各部門密切配合，教務主任、班主任和任課教師共同承擔的縱向連接的德育工作體系。德育領導小組成員增強了“教書育人”、“服務育人”、“管理育人”的意識，并能以身作則，努力工作，帶領全員積極探索學校德育工作的新途徑。注意加強德育隊伍建設，特別是班主任隊伍建設。每學期堅持開好“四種會”即每周一次主題班會；每月一次班主任會議；每學期1－2次班主任經驗交流會；每學期1次家長會。多年來堅持開展主題班會觀摩活動，讓班主任在實踐中互學互進，共同提高，由于長期開展這項活動，使我校班會課質量得以較大的提高。定期舉行班主任例會，通過學習有關經驗文章、經驗介紹等方式，努力提高班主任的工作能力，并組織班主任參加了由教育局舉辦的班主任高級研修班，努力提高班主任的整體素質。對上級要求的論文及作業及時完成上交，教師的網絡運用能力日漸增強。

二、加強校園文化建設，優化育人環境。

1、精心布置宣傳陣地。加強對墻報、宣傳欄等文化陣地的指導管理，在把好輿論導向的同時，力求主題突出，圖文并茂，充分發揮宣傳教育功能。

2、規范教室布置。各班教室的布置體現了各班的特點，營造了生動活潑、潔凈素雅、健康文明、催人奮進的良好育人氛圍。

3、充分利用各種慶祝活動為宣傳陣地，為學生搭建展示自己個性的活動陣地，使本次在“放飛理想，展望未來”為主題的大型活動中，節目更加豐富多彩，也博得了家長們的陣陣喝彩。

4、大力推進“書香校園”進程，以優美的環境氛圍，高雅的校園文化，給人以奮進向上的力量，學校發揮環境育人的作用，創設一個“時時受教育，處處受感染”的德育環境。我校有健全的教育陣地，如：宣傳欄、黑板報、廣播站等。學校長期堅持不懈地開展升旗儀式活動， “旗下講話”已形成我校的特色。這些活動都充分體現了學生參與的全體性、教育目的的素質性、教育形式的多樣性，使學生在這樣的教育環境中，陶冶情操，健全人格，促進學生實踐能力和創新精神的發展。

三、加強學生的思想道德教育和養成教育。

1．豐富德育活動促進養成教育。認真學習貫徹《小學生守則》、《小學生日常行為規范》。同時深入開展了文明禮儀教育、法制教育、安全教育、健康知識教育等等。

2．加強班級文化建設。我們要求班主任積極思考，加強班級制度建設、班風和學風建設，營造良好的班級氛圍，樹立班級形象，爭創班級特色，爭創“文明班級”。各班的學習園地布置力求彰顯班級特色，規范實用，富有教育性，好人好事都有記錄。

3、加強后進生的教育與轉化。德育處要求各班對后進生轉化工作做到了有計劃，有措施，并比較及時地了解掌握有關情況，協助班主任做好個別學生的幫教工作。

4、開展豐富多彩的活動。本學期我校開展了“爭創文明小學生”和“體操比賽”活動。活動經過宣傳發動、班級評比、學校評選等過程，評選出了班級文明小學生和優勝班集體。通過這些活動，激發了學生熱愛班級、熱愛學校的熱情。

四、拓寬德育渠道，發揮“三結合”教育優勢。

辦好家長學校，增進家校聯系。我們每學期召開一次家長會，通過聽講座、隨堂聽課等形式，豐富家長學校活動，家長參與率達70％以上。同時，堅持通過電話聯系、家訪、經常性地與家長溝通，充分利用有效的教育資源，推進家校聯系，提高了家教水平。

我校非常重視家庭教育工作，成立了家長委員會和家長學校，定期開展活動，使學校教育和家庭教育步調一致。通過家長學校向家長介紹學生基本情況、學校發展

規劃及對學生的要求和對家長的希望。希望家長和學校密切配合，用正確的方法教育好孩子。提高家庭教育效果，轉變家長中存在的不正確的教育思想和教育方法。存在的問題

1、全員育人方面，教師重視程度有待提高。

2、家長對學生教育理念有待更新，社會、家庭、學校三結合工作仍需加強。

3、需更加注重學生的心理健康教育，[:請記住我站域名/]促進學生身心全面和諧健康的發展。

今后工作設想

1、進一步加強師德建設，突出全員育人觀念，充分發揮全體教師的育人作用，真正做到服務育人，教書育人的全方位育人觀。

2、加強德育科研，探討新形勢下德育工作的針對性、時效性、實效性。加強德育課題研究工作，進一步提升教育管理水平，把研究成果及時應用到學校教育工作中去。

3、繼續抓好班主任工作，營造良好的教育氛圍。樹立全體教師皆為班主任的教育管理思想，使全體教師能共同教育培養學生自覺遵守《小學生日常行為規范》和學校各項規章制度。以嚴要求、高標準加強學生的組織紀律。

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一、指導思想

以“三個代表”重要思想為指導，以科學發展觀為統領，以立德樹人為任務，以務真求實為基準，以辦人民滿意教育為目標，依據縣教科委作部署和學校工作思路，以“質量、特色、發展”為主線，促進學校發展。本學期繼續按照分工合作、崗位負責、分級督查、嚴查過程、量化結果的工作要求，以抓學生行為規范、文明禮儀為突破口，大力加強未成年人思想道德建設和德育工作隊伍建設，優化育人環境，打造特色學校，全面實施素質教育，積極探索學校德育工作計劃新思路，不斷提高德育工作的針對性、實效性，圓滿完成上級和學校下達的各項目標任務。

二、工作思路

1、加強德育工作隊伍建設，特別是班主任隊伍建設，強化師德師風，打造一支業務精湛、敬業奉獻的德育工作隊伍，逐步形成全員德育的氛圍。

2、積極構建完善高效的全員參與、全員育人德育管理網絡，本學期按德育處——年級組長——班主任——學生逐級管理體系，分級負責，層層落實，嚴格常規檢查，強化量化考評。

3、繼續狠抓學生行為規范養成教育和文明禮儀教育，真正形成班風正、學風濃、校風好的良好育人局面。

4、以德育活動為載體，緊緊圍繞建國60周年，多渠道拓展校園育人環境，使學生愛校、教師愛崗，從而形成學生樂學、教師樂教的和諧氛圍。

三、工作措施

（一）加強班主任隊伍建設

1、完善班主任例會制度。德育處每月定期召開一次全校班主任會議，各年級每周定期召開年級班主任會議。通過班主任工作例會，開展理論學習、工作研討、經驗交流、個案分析、新老班主任結對等活動，同時傳達布置上級會議精神和學校工作要求，對本周、本月班主任工作進行及時總結，發現問題及時整改，并對以后工作提出更明確要求和希望，提高工作的針對性和實效性。

2、充分利用優質資源，全面實施班主任外出學習制度，積極組織班主任參加市、縣級班主任培訓工作計劃，校與校間班主任工作交流活動，有計劃組織班主任外出考察學習或聘請專家到校作專題輔導報告，提高班主任的班級管理水平，以先進的管理理念指導班級管理工作。

3、發揮骨干班主任的模范帶頭作用。扎實開展好班主任校本培訓和校本教研，定期開展主題班會觀摩課活動，用骨干班主任的成功經驗去帶動和鼓舞其他班主任，在相互交流與學習中形成良好的風氣，促使班主任管理水平不斷提高。

4、以績效考核為契機，進一步完善《班主任量化考評細則》，加強對班主任工作的檢查、考評力度，作為班主任評優晉級的重要依據，建立一套科學合理的激勵機制，充分調動班主任工作的積極性和創造性。

5、繼續推行教師值日、紅領巾值日崗制度，對各班的衛生、文明禮儀、紀律、兩操等情況進行量化考核，每天公布分值，每周進行小結，頒發流動紅旗，確保常規工作持之以恒、抓細抓實。使全校形成班班爭先、比學趕超的良好氛圍。

6、、發揮德育陣地作用。小廣播每周播放，各個板塊安排合理，內容的選擇、組織、采編都要盡可能的發揮學生的主體作用，成為學生了解天下大事、校園新聞及進行愛國主義教育的重要途徑。各班黑板報認真出刊，完成相應的期數，并及時記錄好小樣。

（二）加強師德師風建設

堅持“人人都是德育工作者”的育人理念，在學科中加強德育滲透，真正做到隨時、隨地、隨人、隨事地對學生進行德育教育，形成全員育人、全員育德的良好局面。同時，加強師德理論學習，提高全體教職工的師德修養，力求使每一位教職工都具備品質高尚、為人師表、愛崗敬業、履職盡責、尊重學生、業務精湛的師德修養，堅決杜絕有違反師德行為的現象發生。從而，達到用教師的言行引領學生，用教師的師德魅力感染學生，營造良好的班風、學風、校風。

（三）加強德育常規管理，繼續優化校風班風。

德育常規管理是創建優良校風班風的基礎，德育常規包括清潔、紀律、出勤、兩操、集會、活動開展、就餐管理、公物管理、住校生管理、學生思想教育等多方面，本學期將強化德育常規工作管理，按“德育處---年段組長---班主任”逐級管理網絡進行檢查、量化考核，各年級成立學生會或大隊部協助年級組長做好年級常規管理，各年級應高標準、嚴要求德育常規工作，必須從細節入手，認真落實常規檢查反饋、督促工作，政教處每天不定時進行檢查，并把檢查過程中存在的好與差及時進行通報或直接給年級組長進行反饋，及時進行整改，并把檢查結果與個人評優、班集體評優結合起來，使學校德育常規管理達到精細化，制度化，逐步建立德育常規管理的長效機制，積極營造整潔、有序、文明、和諧的校園氛圍。

（四）加強學生行為規范教育和文明禮儀教育

本學期，繼續把學生行為規范教育和文明禮儀教育作為德育的工作重點，制定有針對性、可操作性的學校德育規范，張貼到班級，認真組織學習并貫徹執行，組織開展“行為規范教育月”主題教育活動和開展“建國60周年”系列活動，開展“文明禮貌月”，開展以“文明禮儀伴我行”、“培養好習慣、塑造好性格”等為主題開展班會活動。通過多形式、多渠道開展教育實踐活動，使廣大學生深入理解“文明禮儀”和“行為規范”的重要性，開展評優爭先活動，發揮榜樣的示范帶頭作用。并且，本學期政教處加大對違紀學生的思想教育力度，講究方式方法，讓他們擯棄陋習。通過抓學生行為規范教育和文明禮儀教育，推動德育工作有效開展，真正形成班風正、學風濃、校風好的良好育人局面。

（五）加強德育科研

班主任要積極參與德育科研的研究，從班級德育管理、德育途徑與方法、家校結合以及提高德育實效、德育課程建設、心理健康教育特別是對單親家庭、留守學生的心理健康教育和震后心理疏導等方面，針對問題，加強研究，形成對策。學期末每位班主任撰寫德育論文1-2篇，提高班主任德育管理的針對性和實效性。

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關鍵詞：小學 德育 對策

在小學素質教育中，德育工作是素質教育的重點，為了培養全面發展的社會主義接班人，應該以德育教育為重點，切實加強德育工作。本文對于農村小學德育工作現狀進行分析，結合德育工作的內涵，從而抓好小學德育工作，創造“將知識轉化為智慧、讓文明沉淀成人格”，促進農村小學的德育教育[1]。

一、小學德育工作概述。

小學德育教育是素質教育的首要內容，是基礎教育的核心與靈魂，小學德育工作的的目標是保證小學生能夠養成良好的道德素質。但是當前的小學德育工作仍處于弱勢位置，為了做到達到小學德育工作的目標，應該對了解小學德育的內涵與意義。

1、小學德育工作的內涵。

當前的小學德育工作是根據國家、學校的有關要求進行德育工作，為了達到小學的德育的目標，應該有目的、有計劃、有系統的方式進行小學德育的教育，通過有效的進行教育者品德，使學生的思想品德能夠得到提高。通過小學的德育工作，使學生的的道德意識以及道德行為得到規范，從而使學生的人生觀、世界觀符合教育的要求。小學德育工作包括許多內容，主要是包括道德的教育、道德的領悟以及道德的行為教育，通過采用多種方式，使學生能夠培養熱愛祖國、熱愛社會主義等正確的道德教育，為學生的正確的世界觀、價值觀的形成奠定基礎。

2、小學德育工作的意義。

隨著社會經濟的發展，當前的社會的競爭歸根到底是人才的競爭。小學德育教育能夠培養具有較高國民素質的未來人才打下基礎，小學教育是學生打基礎的重要階段，也是學生能夠接觸外界，從蒙昧的幼兒狀態到具有世界觀相對固定的青年時期的過渡階段，因此小學德育工作具有重要的意義。小學生是成長發展的基礎階段，可塑性極強，如果忽視小學的德育工作，可能對學生的未來成長造成消極的影響[2]。

二、農村小學德育工作面臨的問題。

1、德育目標不明確。

當前的小學德育教育主要是以國家、地區的規范與標準而進行的德育教育，但是對于農村小學而言，并沒有具體的專門針對農村小學德育的規范與標準，當前的德育教育目標與農村小學教育的現狀存在差距，導致相應的德育目標與小學認識存在較大的差距。當前的農村小學德育目標不明確，導致德育教育工作無法與農村小學的實踐向結合，從而影響德育教育效果。

2、德育要求成人化。

當前農村小學德育工作對于小學生的要求過于成人化，忽視了小學生的身心特點，因此在教育的過程中，常常產生事倍功半的效果。成人化的德育工作主要的表現是將學生的缺點擴大化，將小學生的思想道德行為當做是道德問題，從而不能夠正確認識小學生的德育工作，影響了德育效果。

3、德育方式簡單化。

農村小學德育教育通常采取說教的方式進行教育，而且對于學生的德育工作，采用相對粗暴簡單的方式進行教育。在進行德育教育的時候，農村小學家長與學校的協同工作不到位，而且農村家長的教育素質不高，因此采用簡單粗暴的方式進行教育，導致家長、教師以及學生關系比同期啊，影響了德育工作的開展。

4、德育渠道單一化。

當前的教育應該以學生的主動性為主，通過引發學生的主動性而達到德育的目標，但是當前的德育渠道單一化，德育方式不能夠滿足小學教育的要求。在教育的過程中，忽視學生的主體地位，采用灌輸式的教育，從而影響學生的主動性、積極性，影響了德育效果[3]。

三、農村小學德育工作對策。

1、注重師德建設。

為了做好德育工作，學校領導、班主任以及教師需要做好提升自身修養，通過自身的修養而對學生起到潛移默化的作用，增強學生的德育教育。在教育過程中，應該在課堂教學與課外教學結合起來，從而對學生起到言傳身教的作用，保證學生能夠保持正確的道德思量與道德行為。教師是德育工作的實施者，在德育工作中應該重視師德教育，通過提升教師素養與道德修養，從而調動教師積極性，為學生的德育工作創造良好的環境。

2、整合德育資源，抓好德育管理。

小學的德育工作是全社會的共同責任，為了做好小學德育工作，應該最大限度的整合社會教育資源，將學校、家庭以及社會聯合成為一個主體，從而保障德育工作的進行。在德育工作中。學校、家庭以及社會需要了解小學德育工作的重要性，注重配合與協調，從而保障德育工作的進行。在德育工作中，實行全員管理，多層次全方位開展德育工作。

3、尊重學生。

尊重是教育的基礎，為了做好德育工作，教師必須尊重學生，與學生形成平等的師生關系，從而發揮學生的主動性，促進學生的身心成長。在德育工作中，教師應當以學生為主體，在教學中充分發揮學生的潛能，在德育工作中關愛學生、理解學生，采用合適的方式進行德育。

4、發揮班主任作用。

班主任是德育工作的額實施者，是鏈接德育資源的關鍵環節，為了做好德育工作，應該發揮班主任的作用，從而引導班級學生的道德教育。為了保證德育工作，應該以班級為核心進行道德教育，班級制度是在班集體實際的基礎上，建立在民主、自愿原則上的制度，需要班級全體遵照進行。對于班級的管理活動而言，班級規章制度具有一定的約束性，能夠保障學生行為符合規范，促進德育工作的進行。在班主任工作過程中，做好個案總結以及工作總結是完善班級管理，促進班級進步的必需。尤其在小學階段，為了能夠全面認識學生，保障教學與管理工作滿足學生的需求，班主任應該做好總結工作，不斷的總結自身的不足，從而為完善班主任工作打下良好的基礎。小學班主任身為學生的領導者、組織者，只有積極完善自身、清楚學生需求，才能夠保證教學工作與管理工作并重，促進學生的不斷成長。在班主任工作過程中，做好個案總結以及工作總結是完善班級管理，通過了解德育教育的不足，從而制定德育工作計劃，促進德育工作進行。

四、結語。

農村小學德育工作是我國教育體系的重要組成部分，對于學生的成長具有重要的意義，在小學德育工作中，應該根據小學生的特點，整合德育資源，保障德育工作的正常進行。

參考文獻：

[1] 覃春柳 優化班級管理主導德育教育--小學班主任德育工作初探[期刊論文]-學園，2013（28）

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近幾年，技校生源素質普通下降，主要原因是普通高中擴大招生，而進入技校的學生大多是中等以下水平。另外，整個教育環境是一種應試教育，部分中學為了學校的升學率，而忽視學生的德育，出現重智輕德的現象。這就給技校的德育工作提出了一些新課題，如何開展技校學生的德育工作呢?

一、建立學校德育管理體系和管理機制

技工學校要將德育工作作為一個系統工程．形成良好的管理機制，促進德育工作的實效性。

(一)組織機構的建立

從德育機構圖來看，德育領導小組由校長、德育組長、學生科科長、教務科科長、團委書記、級長和辦公室后勤科長組成。從領導到基層，由上而下，把德育工作抓起來，可以垂直聯系，水平溝通，充分發揮德育管理機構的職能，從組織結構上保證德育工作的實施。

(二)確立德育管理者的職責，制定德育管理目標

對德育工作者的職責進行分工，使每一個管理者都明確自己的職責，如《德育領導小組職責》、《級長職責》、《班主任職責》等。同時，要制定德育工作的長期、短期目標．使德育工作者能有方向、有目標地實施計劃。

(三)研究德育工作

沒有研究就沒有進步，就沒有創新，就沒有經驗。德育工作者要在總結經驗的基礎上對德育工作進行創新，結合新時期學生成長的特點和背景開展德育工作。通過研究德育課題、德育總結、論文評選、經驗交流等方式促進工作創新。

二、樹立全體教職工人人參與德育管理的觀念

德育工作不僅是班主任、級長、學生科人員的事，每位教師也是一位德育工作者，教師應該參與德育管理。班主任是德育工作的主力軍，但任課老師寓德育于學科教學之中的德育功能是班主任無法替代的：任課老師應根據學校德育工作計劃，將德育滲透到學科教學中。另外，教師在教學過程中，要發揮自身的影響作用。蘇霍姆林斯基說：“教師成為學生道德指路人，并不在于他時刻都說大道理，而在于他對人的態度，對學生未來公民的態度，能為人表率，在于他有高度的道德水平。”教師應注意“從我做起”、“從小事做起”，要求學生做到的教師首先要做到，讓教師的言行舉止都成為學生學習的榜樣。

三、加強德育管理隊伍建設。提高管理者的素質

德育工作者是德育工作的中堅力量，德育工作者的素質直接影響著德育任務的完成及德育工作的效果。加強德育工作者隊伍建設，提高工作者的素質是一項重點工作。

(一)級長的設立及作用

德育要遵循循序漸進的規律，將德育看成一個由低級到高級、從簡單到復雜、從他律到自律的教育過程。針對技校學生的情況，我校將德育分成年級式的逐層教育管理模式：一年級，著重學生習慣養成教育；二年級著重學生的愛國主義、集體主義教育；三年級著重學生的職、道德教育：根據以上三個層次設立級長管理，德育領導小組將德育任務布置給級長．再由級長分級實施，要求級長做好學校與班主任的溝通，從而達到良好效果。

(二)班主任的作用

班級是學校教育教學的最基本單位．班主任是學校與學生問的橋梁和紐帶，是班級的組織者、管理者和引導者．班主任的素質直接影響著德育工作的成效。

(三)提高德育工作者的素質

提高自身素質作為級長與班主任，首先應提高自己的教學水平，使自己成為各方面合格的教師；其次要提高管理水平，有科學的管理方法和教育藝術，特別是級長，更要注重自己管理能力和教育能力的提高目標管理能力要求級長、班主任能根據本年級，本班的特點，制定長期，中期、近期的目標，并根據目標實施教育與教學加強考核和獎勵制定級長、班主任作職責，每月對級長和班主任進行考核，班主任由級長負責考核，級比由學生科考核要求班主任，級長每月寫工作手冊，每月寫報表，逐步將級長、班主任工作規范化、制度化、科學化。通過對級長和班主任考核，實施考核與獎金掛鉤，從而調動他們的積極性，并且每月評選紅旗班，每學期評選優秀班主任，每年教師節評選“優秀教師”、“十大名師”。

加強職業道德教育。德育工作者首先要樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。教師在教育過程中有發自內心的情感，才能將教育學生當作自己的義務和責任，并能在實踐中充分發揮自己的才華，真心做到關心學生、尊重學生，與學生交朋友。

加強德育教師的培訓。學校領導應重視德育教師的培訓，組織班主任、級長學習德育管理新信息和當前德育的要求和任務一特別是對年輕班主任，更要做好上崗前的培訓工作，并通過老班主任的傳、幫、帶，提高他們的實踐能力。

四、加強校園文化建設。創建良好的文化氛圍

德育工作在以課堂教育為主渠道的同時，還應通過豐富的校園文化，使學生的思想感情得到潛移默化的陶冶和升華。

(一)優化校園環境，營造良好的學習氛圍

校園環境建設是學校精神文明建設的窗口，同時又是學校日常德育的載體優化校園環境，首先應形成良好的校風、學風、班風，促使每位學生都能以健康、向上的精神面貌投入到學習、生活之中：其次，要加強學校硬件設施的建設，配備圖書館或閱覽室、校園網：校園內設有宣傳欄、讀報欄。另外，還要注重校園綠化，讓學生時刻置身于優美的校園中。

(二)開展課余活動，寓教育于活動之中

政治課、時事教育都是有意識的德育教育，有時效果并不佳，應將德育滲透到課余活動中，進行無意識教育：我校每年都開展藝術節．體育節、“五四”青年節等大型系列活動，通過開展活動，讓學生在活動之中受到教育，陶冶學生的情操，健全學生的人格．充分發掘和培養學生的藝術和體育特長。另外，學校還設立了文學社、真情服務社，通過開展豐富多彩的活動，讓學生在活動中明理，在實踐中鍛煉自己、教育自己。

五、結合實際開展實效性的德育工作

(一)習慣養成教育

養成良好的行為規范是確立正確的政治方向和科學的世界觀、人生觀和價值觀的基礎。因此，學校應將培養學生良好的行為規范作為德育的中心任務，教育學生“學會做人，學會生活，學會學習，學會創造”，并將“學會做人”放在第一位，要求學生日常言行舉止講文明、講禮貌，一切從我做起，從小事做起。嚴格課堂紀律、出勤制度，抓儀容儀表、課間操、校園衛生，定期檢查宣傳墻報，做到常規管理與檢查評比相結合，從而促進學生行為規范化。另外，我校還特別注重新生的學前教育，每年新生入學都送新生到軍營軍訓一周和舉辦新生入學系列教育，從學校規章制度、專業介紹、四個學會專題對新生進行教育，讓學生入學后有一個良好的開端。

(二)培養得力的學生干部

學生干部是德育工作者的得力助手，選用好的班團干部，不僅使教師從繁忙的事務管理中解脫出來，同時還可以培養學生的組織管理能力。技校學生人校時素質差一點，因此在選出班干部后應進行系統的培訓。在實際工作中，教師要對學生干部有放有導，同時也要做好監督，并幫助學生干部做好工作總結。

(三)后進生的轉化

技校生入學時素質較差，后進生所占比例較大，因此對后進生的教育轉化工作要極度重視，班主任應與科任老師、家長共同配合。對后進生的教育既要及時，又不能急于求成，因為他們已養成了一些不良習慣，我們不可能經過一次教育和談心就能讓他改正缺點，應給他機會，降低標準，逐層逐步地進行教育。

(四)加強宿舍管理

加強宿舍管理，首先，應成立一支高素質的管理隊伍。我校近幾年來對學校門衛和宿舍管理員進行調整，將原來年齡大、文化低的人員解聘，從社會上招聘一批文化素質好的人員，選用高中文化層次或退伍軍人擔任門衛，配備具有大專以上文化層次的生活指導老師。另外，制定嚴格的管理制度，明確門衛和生活指導老師的崗位職責，并進行考核，將考核結果與獎金掛鉤。同時，還成立一支學生督導隊，協助生活指導教師完成平時的衛生、紀律、“文明宿舍”的檢查評比。

(五)就業指導

技校生一入校就應開始對他們進行就業指導，介紹當前的社會需求，讓他們在三年技校生活中，努力學習專業技能，并在就業前進行面試知識、職、道德和勞動法的學習，通過培訓幫助學生提高成功就業的機會。

六、形成社會、家庭、學校一體的德育教育網絡