導語：如何才能寫好一篇并聯電路，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1．學會串聯電路和并聯電路的連接方法．

2．根據電路圖連接簡單的串聯電路和并聯電路．

3．培養學生連接電路的基本技能、科學態度、科學方法和科學習慣

教學建議

教材分析

這是學生做的第一個電學分組實驗，它對學生認識串、并聯電路特點，培養學生連接電路的技能有重要作用，必須創造條件，組織學生做好這個實驗．由于實驗所需器材較簡單，取材也容易，建議盡可能多分一些組，讓學生人人都有動手操作的機會．如果沒有那么多的電鈴，也可不用．連接電路時強調要注意兩點，一是開關先要切斷，二是經驗不足時不要先用兩根導線連接電源后再接電路，而是要按教材所講的，先從電源的正極連起，連好各個元件后最終連上電源的負極，或者按相反的次序．

教法建議

1．為了提高實驗效果，可引導學生圍繞以下問題進行預習：

（1）串聯電路、并聯電路連接的特點是什么？連接課本圖4-24和圖4-25電路需那些器材（包括名稱、數量）？

（2）為防止接錯或漏接，自己先擬定一個接線順序．再連接過程中為什么開關應是斷開的，并特別注意防止短路？

（3）如下圖所示電路中的開關的連接是否正確？如果是錯誤的，把它改正過來．

2．實驗課上學生動手之前，教師應要求學生做到以下幾點，以培養學生良好的電學實驗習慣：

（1）把實驗桌上的器材與所做實驗的電路圖中需要的器材對照，檢查器材是否夠用．

（2）搞清使用的電源是什么電源，分清電源的正、負極，弄清如何接線．

（3）想一想，燈座、開關應如何連接？把導線接到接線柱上，導線應沿什么方向纏

繞，旋緊螺帽時導線才不致被擠出來？

3．接好電路后，再閉合開關前，要對照電路圖認真檢查，閉合開關后，如出現故障，應立即斷開電源，然后從電源的一個極出發，逐段檢查原因．

4．實驗后，要求學生整理好實驗器材，并寫好簡單的實驗報告．分組實驗是培養學生操作技能和科學方法、態度、習慣的重要過程，一定要組織好，以獲得較好的效果．

第七節之后，教材又安排了一個實踐活動--"想想議議"．這個問題對剛剛接觸電學知識的初中學生來說，要求較高，不必要求全體學生都能做出．

教學設計方案

1.復習

(1)串聯電路、并聯電路連接的特點是什么？

(2)什么叫短路？連接電路時，開關應該是斷開還是閉合的？

(3)怎樣判斷電路的連接形式?試判斷下面電路的連接是否正確．(投影片)

(4)可用計算機模擬演示串聯電路、并聯電路的連接方法，也可用實物電路，教師一步步操作．讓學生觀察并進行歸納小結：

①首先將電池連接成串聯電池組；

②按電路圖從電源正極開始，依電流的路徑，把元件一個個連接起來(連接開關前，開關是斷開的)，最后連到電源的負極(也可反過來順次連接)；

③連線時要注意導線兩端必須接在接線柱上，導線不要交叉，不要重疊．

④連接并聯電路時，可按串聯的方法先連接一個支路，找到電流的分、合點再將其他支路并列接在分、合點上．

2.進行新課------學生實驗

(1)組成串聯電路

①首先讓同學將實驗桌上的器材與做實驗的電路圖中需要的器材對照，檢查器材是否夠用．畫出串聯電路圖．

②弄清使用的電源的正、負極．

③按課本中的步驟進行實驗．注意電路連接過程中開關必須是斷開的．

④若電路連接完畢，閉合開關后，燈泡不亮時注意檢查發生故障的原因：檢查電池之間是否連接正確；檢查每個接線柱是否擰緊，導線是否連接好；檢查小燈泡與燈座是否接觸好(可用手向下輕輕按按)．在自己解決問題有困難時，可請老師協助檢查．

⑤積極動手，認真觀察，深入思考，回答課本實驗步驟中提出的問題．

(2)組成并聯電路

①認真畫好并聯電路圖．弄清電路的分、合點，用字母A、B標出．標出電路中的電流方向，分清哪部分是干路，哪

部分是支路．

②弄清電路中有幾個開關；哪個開關是控制整個干路的；哪個開關是控制支路的．

③按電路圖連接并聯電路，并進行觀察，回答實驗步驟中提出的問題．

探究活動

自制電路板

材料：25厘米×40厘米×0.3厘米的纖維板一塊、接線柱28個、導線若干．

制作方法：

1．在纖維板的正面，繪出電路如圖1所示，然后按圖中圓圈位置先為接線柱打孔，再行安裝．

2．在板的背后，按板面電路用雙股軟導線連接在線柱上．

使用方法：實驗中需要使用的電路元器件，事前連接好兩端引線，然后按照電路設計連入電路板中，如果被利用的電路接線柱間不需連接元器件但必須連通，可用導線短接．

圖1

說明：

篇2

（A） 燈L1、L2同亮著

（B） 燈L2亮，燈L1不亮

（C） 兩燈的燈絲全被燒斷

（D） 電源被燒壞

解析：當開關S斷開時，L1與L2并聯，電路處于導通狀態，兩燈都發光；若閉合開關S時，L1、L2同時被短路，立即熄滅，這時有較大的電流通過導線、開關S和電源，而通過L1、L2的電流幾乎為零，因此，電源會被燒壞，這是嚴重的短路故障.所以應選（D）.

評注：1判斷電路是串聯還是并聯很重要.要判斷準確，可以從電源的正極出發，順著干路中電流的方向去尋找，看電路是否有分、合點.如果電路沒有分、合點，而是從正極經過一個一個的元件直接流向負極(即電流路徑有且只有一條，若有一處斷路，則整個電路中的用電器都不能工作)，那么這個電路是串聯電路；如果有分、合點，那么分、合點之間這部分電路就是并聯電路(即電流路徑至少有兩條，且一條支路的通斷不影響其它支路用電器的工作).如在圖2所示的電路中，各盞燈屬于串聯的有( )；各盞燈屬于并聯的有( )

解析：根據以上分析可以看出，（B）、（D）兩圖中沒有分、合點，且電流路徑有且只有一條，若有一個燈泡斷開，則其它燈泡也不能正常工作，故各盞燈屬于串聯的有（B）和（D）；（A）、（C）兩圖中有分、合點，且電流路徑至少有兩條.若有一條支路斷開，不會影響其它支路上燈泡的工作，故各盞燈屬于并聯的有（A）、（C）.

2若電流從正極流出后不經過用電器就流回負極，則稱電源短路，這時電路中會有很大的電流.如在電路中發生了如圖3所示現象，則在A、B間可能接了[CD#2].

解析：由圖3可以看出，小燈泡不亮，電源和電流表都發熱，是“由于電路中的電流過大”的原因造成的――即電流沒有經過小燈泡而直接從電源的正極經過電流表流回負極，造成電源短路.故A、B間可能連入了以下列舉的能造成短路現象的元件，如導線、電流表或開關等.

3若經過某用電器后再有分、合點，且在分、合點間有一條短路，如圖4所示，則稱用電器短路.

例2 如圖5所示，要使燈泡L1、L2并聯，則應閉合的開關是（ ）

（A） S1和S2（B） S2和S3

（C） S1和S3（D） S1、S2和S3

解析：本題可用“嘗試分析法”進行分析求解.即先假設選項（A）是正確的，則當閉合S1和S2時，燈L1被短路，電路中只有L2發光，假設選項（B）正確，則當閉合S2和S3時，燈L2被短路，電路中只有L1發光，都與“使燈泡L1、L2并聯”相違背，故選項（A）、（B）都是錯誤的；若S1、S2和S3同時閉合，則電路被短路，兩燈都不發光，也與“使燈泡L1、L2并聯”相違背，故（D）選項也是錯誤的；只有選項（C）中閉合S1和S3滿足題述要求，所以，正確的答案應選（C）.

例3 某單位在前后有兩個門，現有紅、綠燈及電鈴各一個，另外有電源、開關和導線，請設計一個電路圖，并連接電路，使值班室的人能根據鈴響，亮燈顏色，辨別來人是在前門還是在后門，要求燈、鈴、電源都在值班室內.

分析：設計一個有多項要求的電路，要一個要求一個要求的思考.本題有兩個要求，一是無論客人在哪個門按開關，鈴都要響；二是按不同的門的開關，應亮不同的指示燈.按第一個要求兩個開關控制同一個鈴，故鈴應在干路上，兩個開關應并聯構成兩個支路；按第二個要求應把每個開關分別與兩個指示燈連成兩個支路，然后并聯，再與電鈴串聯，最后接入電源正負極.按要求設計電路圖(如圖6)后，再根據電路圖連接電路(如圖7所示).

說明：在設計連接電路時一般應做到如下幾點：

1.若電源是干電池，要串聯使用.

2.無論連接哪種電路，首先都要畫好電路圖，然后根據電路圖連接電路.

3.養成良好的實驗習慣.在做電學實驗時，嚴禁短路，連接電路時，開關都應斷開.另外，導線要與接線柱接觸良好，導線盡量不交叉，便于檢查.

4.要判別電路是串聯還是并聯，應注意：

(1)電路是否有分、合點；

(2)串聯電路中只要有一處斷開，整個電路即被切斷，而并聯中的某一支路的通、斷不影響其它支路的通、斷.

篇3

1 定義法

若電路中的各元件是逐個順次、首尾相連接的，則電路為串聯電路（圖1）；若各元件“首首相接，尾尾相連”并列地連在電路兩點之間，則電路就是并聯電路（圖2）.該方法針對一些簡單、規則的電路是行之有效的，也是其他方法的基礎.

2 跟蹤電流法

跟蹤電流法是電路識別中最常用的方法.在識別電路時，讓電流從電源的正極出發經過各用電器回到電源的負極，途中不分流，即電路不分岔，始終是一條路徑者，為串聯（圖3）；如果電流從電源的正極出發在某處分為幾條支路，即電路分岔，最終電流又重新匯合到一起回到電源的負極，像這樣的電路為并聯（圖4）.

3 節點法（整容法）

節點法就是在識別不規范電路時，不論導線有多長，只要其間沒有電源、用電器，則導線上任意位置均看成同一個點，從而找出各用電器兩端的公共點，進而判斷是串聯還是并聯.該方法的最大特點是通過任意拉長和縮短導線，使復雜不規范的電路通過“整容”變為簡單、規則的電路.如圖5所示電路，a、b、c在同一根導線上，這段導線間又沒有用電器和電源，所以把這三點看為同一個點，這點接在電源負極上；同樣d、e、f其實也視為同一點，該點接在電源正極上.“整容”后的電路圖如圖6所示，一目了然，三燈泡并聯.

4 拆除法（毀容法）

拆除法是識別較難電路的一種重要方法.其原理就是串聯電路中各用電器互相影響，拆除任何一個用電器，其他用電器就不能工作了；而并聯電路中，各用電器獨立工作，互不影響，拆除任何一個或幾個用電器，都不會影響其他用電器.如圖7所示電路，任意拆除其中兩個燈泡，都不影響第三個燈泡（如圖8、圖9、圖10電路），故該電路為并聯.該方法就是通過對電路“毀容”使較難的電路簡單化，再根據串并聯電路的特征來判斷電路的連接方式.

5 去表法

篇4

授課時間：      授課地點:

授課教師：      授課課題:串并聯電路的電阻關系

一  教學目標

知識與技能

1.培養學生理論聯系實際，學以致用的科學思想。

過程與方法

1.體會等效電阻的含義，學會等效替代的研究方法。

情感態度與價值觀

1． 能根據歐姆定律以及電路 的特點，得出串、并聯電路中電阻的關系。

2．能進行兩個電阻的串、并聯電路的分析和計算。

二 教學重難點

重點：歐姆定律在串、并聯電路中的應用。

難點：串、并聯電路計算中公式的選擇。

三 課前準備

電池組、開關、導線、電流表、定值電阻等。

四 教學過程

1. 復習回顧

2. 新課引入

演示：（1）將一個電阻接入電路，讀出電流表示數

（2）將兩個電阻接入電路，讀出電流變示數

現象：一個電阻和兩個電阻電流表示數一樣，效果相同

閱讀課本p93問題與思考，解釋什么叫做等效電阻 

1. 串聯電路中的電阻規律：

推論：串聯電路的總電阻比任何一個分電阻都大。

例題1：把一個4Ω的電阻R1和一個5Ω的電阻R2串 聯在電路中，如圖12-7所示，電源兩端的電壓為 6V。這個電路中的電流是多大？

2. 并聯電路中的電阻規律：

推論：并聯電路中，總電阻比任何一個分電阻都小。

練習課本p96例題2，并用不同的方法解答

五 課堂總結：

1．串聯電路中電流、電壓和電阻的關系。

2．并聯電路中電流、電壓和電阻的關系。

篇5

關鍵詞：真空斷路器；并聯電容器；過電壓；防護

引言：通過投入并聯電容器，能夠使電網中的無功功率得到補償，所以能夠使電力系統的功率因素得到提高，從而使電網的電能質量得到有效改善。但在利用真空斷路器進行并聯電容器投切時常常會出現過電壓，以至于給電網的穩定運行帶來的威脅。因此，有必要對合閘過程中過電壓產生原因展開分析，以便尋求有效的預防措施。

1真空斷路器投入并聯電容器的過電壓問題分析

1.1過電壓現象分析

在電力系統中，電容器將起到對系統進行無功補償的作用，能夠使電力系統的功率因數和電壓得到提高，并且能夠降低線路的損耗。而為了對電容器進行控制，則需要使用真空斷路器進行并聯電容器的投切操作。但隨著電力系統容量的增大，并聯電容器容量也在不斷增大，操作人員對電容器的操作也越來越頻繁。在利用真空斷路器進行并聯電容投入時，電容器將產生過電壓，從而導致電容器的安全受到威脅。以某變電站系統為例，其在進行電容器支路開關合閘時出現了母線側閘刀三相靜觸頭對開關柜放電的現象，以至于導致開關柜的支柱瓷瓶受損。而該系統運行至今，投切已達數百次，因投入電容器發生多次跳閘事件，每次都將導致電容器開關間隔出現閘刀支柱瓷瓶燒損問題。后將該電容器支路開關更換為其他型號的開關，但是仍然再次發生了過電壓故障。從故障特點上來看，故障發生時母線側閘刀靜觸頭將發生對地閃絡現象。此外，過電壓出現具有一定隨機性，并且與開關型號無必然聯系。

1.2過電壓產生機理分析

真空斷路器合閘的過程中出現過電壓現象，與電容器上的電壓無法突變和系統電壓迅速下降有關。在這一過程中，斷路器的動、靜觸頭間隙將逐漸減小，絕緣強度也將不斷降低。當二者將的絕緣強度比觸頭間電壓值要小時，就會出現擊穿問題，并且引起持續電弧或火花。該種現象被稱之為預擊穿，回路在觸頭接觸前就已經接頭。完成碰撞接觸后，在觸頭間作用力的影響下，動觸頭容易出現被推開的問題[1]。該現象被稱之為合閘彈跳，現象嚴重時會出現4-5次彈跳。針對40.5kV電壓等級以下的真空斷路器，彈跳時間需要控制在2ms以內。但實際上，由于觸頭材料、裝備工藝和合閘速度等因素均不相同，所以合閘彈跳時間一般在2-5ms之間。而在合閘時間不同的情況下，回路電流、電壓的相位和變化趨勢也并不相同。在合閘一瞬間，如果電流不過零，即便出現彈跳現象依然能夠使觸頭間電弧得到維持，所以能夠避免回路產生過高的過電壓。但是，如果合閘一瞬間的電流即將過零，一旦發生彈跳問題就會導致電弧熄滅。此時，在斷路器的截留作用下，電容器支路中的雜散電容貯存能量將與串抗線圈中磁場能量產生激蕩，從而導致回路中產生電容和電弧相互充放電的問題，繼而導致回路產生高頻震蕩和恢復電壓。而恢復電壓的產生，將導致端口擊穿電弧復燃。經過多次電弧復燃，就會導致回路中電壓級升高[2]。而直到觸頭間絕緣強度能夠達到一定值，觸頭間電弧才不再熄滅。因此，過電壓問題出現之所以具有一定的隨機性，與合閘時刻的隨機性有關。同時，由于所有的真空斷路器都具有截流和合閘彈跳特性，所以更換真空斷路器無法對過電壓進行預防。

1.3過電壓產生過程研究

為尋求預防過電壓產生的措施，可以利用電力系統PSCAD計算軟件對過電壓產生過程進行分析。而該軟件為電磁暫態仿真計算軟件，可以通過設置參數對變電站10kV系統進行仿真。根據實際情況，可以將變壓器容量設為31.5MVA，雜散電容為40pF，串抗單相電感為0.0064H，電容器單向電容為94.75μF。在電容器和母線上，需要進行17kV避雷器的并聯，并且將出線電纜等效為電容。在分析的過程中發現，在合閘一瞬間，如果回路電流不過零點，無論是否發生彈跳現象，電容器回路都將處在導通狀態。在系統運行0.2254s時，斷路器將合閘，而此時母線和串抗電壓最大僅為10.727kV。此外，在合閘一瞬間，回路產生了合閘涌流，最高幅值為額定電流3.57倍。但是，在合閘時產生了電流過零點的現象時，斷路器就出現了截流現象。此時，回路中的電抗器雜散電容較小，以至于串抗兩端出現了較高的過電壓[3]。在仿真分析的過程中，斷路器在系統運行0.2244s時合閘，此時母線電壓和支路B相合閘涌流都將過零點。在合閘過程中，共發生2次彈跳，花費時間3ms。在觸頭彈開1ms時，B相電弧出現熄火重燃現象。隨后在第二次彈跳發生時，B相電流出現截流，三相都出現了過電壓。此時，串抗上B相電壓幅值達到了71.64kV，其它兩相的電壓幅值也超出了20kV，遠遠超出了額定電壓幅值。所以，如果合閘過程中產生彈跳和重燃問題，就容易導致過電壓的產生，繼而引發絕緣閃絡。因此，想要預防斷路器合閘時電容器回路中產生過電壓，還要采取措施限制電壓幅值。

2預防真空斷路器投入并聯電容器的過電壓產生的措施

2.1加裝避雷器

通過分析可以發現，合閘彈跳的過電壓的產生與電抗器與雜散電容間的諧振的產生有關。所以，可以通過在串抗側加裝避雷器對二者之間的諧振進行抑制。而避雷器具有成本低、體積小和安裝便利的特點，所以在變電站中得到了廣泛應用。在仿真分析的過程中，使用了17kV的避雷器，其持續運行電壓將達到13.6kV。而在避雷器的限制下，盡管變電站電容器支路的三相均出現了過電壓，但是母線電壓仍然得到了限制。所以，通過在串抗上加裝避雷器，將能夠避免斷路器合閘對母線電壓產生過多影響[4]。而經過仿真分析可以發現，在串抗上加裝避雷器后，電容器支路的三相最高過電壓為25kV。因此，通過加裝避雷器，能夠使合閘彈跳和重燃產生的過電壓得到有效抑制。

2.2加裝過電壓保護裝置

在投入電容器的過程中，回路過電壓現象將出現在過渡過程中。所以，通過在回路中加裝電阻元件等過電壓保護裝置，將能夠利用電阻阻尼作用增大回路衰減系數，從而使回路的過電壓幅值得到降低。具體來講，就是使用L-R過電壓保護裝置，以便利用電阻和電感元件進行電容器的保護。通過將該裝置串聯到電容器支路中，一旦支路發生合閘彈跳或重燃問題，該保護裝置就能夠在電容器兩端產生較高電壓，從而使電容器閉合[5]。因此，使用過電壓保護裝置，相當于在回路中添加了一階躍電壓，能夠有效防止過電壓的產生。

2.3加裝RC保護器

在電容器支路中加裝RC保護器，可以起到吸收過電壓能量和抑制過電壓陡度的作用，所以能夠降低回路中的振動頻率，并且使過電壓的幅值得到限制。而RC保護器由電容與電阻構成，能夠起到保護電路的作用。而投入電容器的過程，其實就是利用電容電感串接電路的過程，所以該操作將導致較高的過電壓產生。使用RC保護器，則能夠在支路產生高頻振蕩時將過電壓降至2倍以下，并且在支路斷路器重燃時將過電壓降至4倍以下[6]。但是，如果發生多次重燃，電路就將產生數倍的過電壓，因此RC保護器將無法有效實現電路保護。

結論：總之，在真空斷路器合閘的過程中，如果出現彈跳和熄滅-重燃問題，就會導致回路中產生較高的過電壓。而由于合閘時刻具有一定隨機性，所以過電壓的產生具有一定的隨機性。所以，想要對斷路器投入并聯電容器的過電壓進行預防，還要對合閘過電壓進行抑制。為此，可以通過在回路中加裝避雷器、L-R過電壓保護裝置和RC保護器等保護裝置，從而使合閘過電壓得到有效抑制。

參考文獻

[1] 安韻竹，文習山，張婷婷等.SF_6斷路器預擊穿引起并聯電抗器合閘過電壓的原因及防護措施[J].高電壓技術，2013，01：75-80.

[2] 謝天喜，周志成，陶風波等.真空斷路器開斷并聯電抗器保護措施仿真分析[J].中國電力，2014，01：39-43+70.

[3] 吉亞民，周志成，馬勇等.真空斷路器投切并聯電抗器過電壓故障分析[J].江蘇電機工程，2014，02：12-14.

[4] 楊慶，歐陽沙，司馬文霞等.真空斷路器快速合-分閘操作10kV并聯電容器的過電壓機理[J].高電壓技術，2014，10：3135-3140.

篇6

【關鍵詞】電抗器 ，并聯 ，作用

【 abstract 】 power grid of the reactor, which is a hollow coil material without conduction. It may, according to needs to decorate for vertical, horizontal and product glyph three assembly form. In the power system short circuit, will produce the numerical big short-circuit current. In the process of power transmission because of the larger capacitance and produce excess reactive power, cause end frequency voltage rise work. This is often the parallel reactor to achieve capacitive reactive power compensation, to reduce the purpose of the voltage.

【 key words 】 reactor, in parallel, role

中圖分類號：TU74文獻標識碼：A 文章編號：

高壓并聯電抗器應裝設如下保護裝置：

高阻抗差動保護。保護電抗器繞組和套管的相間和接地故障。

匝間保護。保護電抗器的匝間短路故障。

瓦斯保護和溫度保護。保護電抗器內部各種故障、油面降低和溫度升高。

過流保護。電抗器和引線的相間或接地故障引起的過電流。

過負荷保護。保護電抗器繞組過負荷。

中性點過流保護。保護電抗器外部接地故障引起中性點小電抗過電流。

中性點小電抗瓦斯保護和溫度保護。保護小電抗內部各種故障、油面降低和溫度升高。

500kV及特高壓線路變壓電抗器優點

500kV及特高壓線路變壓電抗器可以使送電端的線路、發電機及發變組的變壓器，以及受電端的降壓變壓器實時處在高功率因數工況下運行，以達到節能降耗的目的。在欠補償工況下，以線路或系統側母線端不產生電壓越限，以及系統操作過電壓為條件。在過補償工況下，以低壓電抗器的最大安裝容量以及系統最低運行電壓為限，并且避開線路的諧振點為限制條件。

由于500kV線路變壓電抗器與500kV高抗一樣僅僅只需要一臺隔離刀閘將其連接于線路側，采用自動控制投切低壓電抗器組后，并不會加大運行的復雜性。

500kV線路變壓電抗器可以安裝在大型水電廠，火電廠及樞紐變電站，其特點是綜合了高抗，線路側可控高抗，母線側可控高抗及抵抗的補償優點，大大增加了電網對主要樞紐變電站無功和電壓的調節手段。

由于500kV線路變壓電抗器省去了一臺高壓開關，并采用常規的低壓電抗器，因此500kV線路變壓電抗器的造價是普通“高抗”的三分之二左右，是可控高抗的七分之一左右

并聯電抗器的分類

并聯電抗器的分類有很多種，按結構可分為：空芯式和鐵芯式電抗器；按冷卻系統可分為：干式和油浸式電抗器； 按容量是否可調可分為可控電抗器和常規電抗器等。

空芯式和鐵芯式電抗器

從原則上來說，單一的繞組就是一個電感元件，就是一臺電抗器，這種電抗器就稱之為空芯式電抗器。但為了做得更緊湊，或為了使繞組磁通限制在一定空間內，常常在繞組內設有鐵芯，這種電抗器就稱之為鐵芯式電抗器。空芯式電抗器是一個線性元件，鐵芯式電抗器則具有飽和特性。

干式和油浸式電抗器

如同變壓器一樣，電抗器可以是干式或油浸式。空芯式電抗器通常做成干式，但少數情況下也做成油浸式，此時油箱內壁應設置磁屏蔽或電磁屏蔽。鐵芯式電抗器通常做成油浸式，但少數情況下為了防火要求而做成干式。

可控電抗器和常規電抗器

對電力系統中超高壓長線分析可知，當輸電線路輸送較大功率時，為保持線路電壓的質量，此時并聯電抗器應該退出運行或容量減小，即并聯電抗器的容量應該根據輸電線路傳送功率的大小而能夠連續變化。常規并聯電抗器的容量是固定的，無法做到隨輸電線路傳送功率的變化而進行調節。而可控電抗器具有容量可調、反應快速的特點，其容量隨傳輸功率的大小而自動變化，防止了線路一側開關切合所產生的過高的工頻操作過電壓及相應的暫態振蕩過電壓，從而可減少電網損耗、提高供電質量，帶來一定的經濟效益和社會效益。當超高壓線路的最大傳輸功率小于線路的自然功率時，并聯電抗器起到充分補償線路容性無功的作用。

并聯電抗器作用

避免發電機帶長線出現的自勵磁

當發電機以額定轉速合閘于空載線路時，由于發電機殘壓加于線路容抗上，電容電流的助磁作用使發電機電壓不斷升高。當發電機和線路的參數滿足―定的條件時，會出現發電機電壓超出額定電壓很高的情況，這就是所謂的發電機的自勵磁現象。線路終端甩負荷、計劃性合閘和并網等情況，都將形成較長時間的發電機帶空載長線的運行方式。計劃性合閘是容性阻抗，因而也可能導致發電機的自勵磁。

限制潛供電流，有利于單相自動重合閘

為提高運行可靠性，超高壓電網中一般采用單相自動重合閘，即當線路發生單相接地故障時立即斷開該相線路，待故障處電弧熄滅后再重合該相。一方面，由于導線間存在分布電容，會從健全相對故障相感應出靜電耦合電壓；另一方面，健全相的負荷電流通過導線間的互感，在故障相感應出電磁感應電壓，這樣，在故障相疊加有兩個電壓之和，可使具有殘余離子的故障點維持幾十安的接地電流，稱為潛供電流，如果潛供電流被消除之前進行重合閘，必然會失敗。如果線路上接有并聯電抗器，且其中性點經小電抗器接地，由于小電抗器的補償作用，潛供電流中的電容電流和電感電流都會受到限制，故電弧很快熄滅，從而大大提高單相重合閘的成功率。

電抗器在無功補償裝置中的作用

隨著我國500kV電力系統的發展，以及電氣化鐵路和大型鋼鐵基地的建設，在大型樞紐變電 所中需要安裝靜止補償裝置的趨勢越來越明顯。靜止補償裝置對負載突變的反映速度快，具有平滑的無功功率和電壓調節特性。因此它能夠穩定電力系統電壓，有效地補償電力系統的無功功率系數，抑制電壓的波動，維持電力系統處于三相平衡狀態，抑制電力系統的次同步振蕩。

電抗器是無功補償裝置的重要組成部分之一，并聯電抗器用來提供感抗值消耗電力系統過剩 的電容性無功功率，這在電力系統初期輸送功率較小的時候以及電力系統后期在每日深夜輕負荷的時候都是十分必要的。

近年來用減少靜止補償裝置中晶閘管的數量，來節省整個裝置的投資，有盡可能增大電容器 組容量和并聯電抗器組容量的趨勢。在有的靜止補償裝置中甚至取消了TSC回路，完全由固定電容器組代替。這樣為了保持靜止補償裝置具有連續平滑的無功功率和電壓調節特性，就需要加大并聯電抗器的總容量。

無功功率的平衡作用

500kV 線路充電功率大，而輸送的有功功率又常低于自然功率，線路無功損耗較小。電源本身還有一定數量的無功功率。若不采取措施，就可能遠距離輸送無功功率，造成電壓質量降低，有功功率損耗增大，而且送端增加的無功功率大部分都被線路消耗掉，并不能得到利用。而并聯電抗器正好能吸收無功功率，起到使無功功率就地平衡的作用。

篇7

（1）讓學生正確區別串聯電路和并聯電路是學生解決電學問題的關鍵。多年的教學經驗告訴我，由最簡單的電路入手，引申出復雜的電路，并在此基礎上分析歸納總結，把電路分為最基本的兩種即串聯電路和并聯電路。

例如，先連接只有一個小燈泡的電路讓其發光后問學生，若現在還有一個小燈泡你認為如何將它連入該電路中且兩燈泡都能發光。對這一點很多學生都易想到，將兩燈泡串聯起來，或將兩燈泡并聯起來，再接入該電路都能使兩燈泡發光。這好像有了串聯電路和并聯電路的慨念，實際上學生并未真正理解串聯電路和并聯電路。可以再提問，如果再加入一個燈泡，不管怎樣連接都能使小燈泡發光，你有幾種連法？當然可在原兩燈泡連接的基礎上進行連接，此時的連接方式會有多種。第一種是三個小燈泡串聯，第二種是三個小燈泡并聯，第三種是新加入的小燈泡同原串聯的兩個小燈泡并聯，第四種是新加入的小燈泡同原并聯的兩小燈泡串聯，第五種是新加入的小燈泡同原串聯的兩小燈泡中的一只并聯。如果是四個、五個小燈泡以至多個呢？它們的連接又會怎樣？這樣，電路就會隨著燈泡連入的個數增多而變得復雜。但通過分析歸納總結，學生不難發現兩個以上的小燈泡組成的電路中，其實有兩種連接較為簡單特點突出，一種為小燈泡的串聯，一種為小燈泡的并聯。對第三種復雜的電路——混聯電路，學生也就能自然而然的理解該種電路中有串有并或先并后串或先串后并，都是由最基本的串聯電路和并聯電路組成。這樣學生對串聯電路和并聯電路就有了深刻認識，也就順理成章的理解了其中道理，使他們認識到復雜的電路都是由這兩種基本電路構成的。

這樣講解使學生容易將思維展開，可將一個最基本簡單的電路擴展為復雜的電路，同時也能將復雜的電路合成為一個最簡單基本的電路，這有利于學生在學習歐姆定律中理解總量和分量的關系，也為他們在學習力的合成和分解中埋下了伏筆。

（2）認真做好電學試驗，培養學生動手動腦的能力。做好試驗是學生學好物理的關鍵，特別是對電路的連接。力求讓每位學生都能正確連接串聯電路和并聯電路，并在此基礎上研究這兩種電路的基本特點。

例如，串聯電路中電流只有一條路徑，各用電器會互相影響這種電路只需一個開關，開關所處位置與其作用無關，這一條是區別串聯電路與并聯電路的關鍵，同時也使串聯電路中的許多特點如電流相等、電壓分配關系在實驗中呈現在學生面前。對串聯電路與并聯電路中的電流關系、電壓關系也只有通過實驗才能讓學生理解。再如，把一只額定電壓為3.8V和一只額定電壓為2.5V的兩只小燈泡分別串聯和并聯起來接在同一電源上，這兩種連接方式下兩只燈泡的亮度會不同，學生會記住該現象，同時也會產生疑問，激發其好奇心為講解功率設下懸念。

（3）講解電學公式必須清楚透徹，讓學生能夠正確理解物理公式的含義，能正確運用公式靈活解決電學中的計算問題。

例如歐姆定律，運用該公式中的條件，電壓、電流、電阻這三大物理量的同一性和同時性必須要交代清楚才能使學生正確運用該公式。

（4）適當布置一些混聯電路中的簡單題型。串聯電路與并聯電路由于連接方式不同，因此這兩種電路的特點完全不同，如何讓學生更進一步掌握這兩種電路的特點，只靠單獨學習這兩種電路是不夠的。我覺得還應該加入一些較為簡單的混聯計算題，將串聯電路與并聯電路的知識融合在同一電路中進行解答。這樣學生通過解答這樣的題型更能掌握串聯電路與并聯電路的特點，對串聯電路與并聯電路的知識更加深刻。讓學生知道物理知識不是單一存在的，而是一個整體。使學生全面掌握電路的特點，能從整個電路到局部，再由局部擴展到整個電路都能把握每一步的關鍵。

篇8

關鍵詞： 縱向比較 橫向比較 同課異構

“同課異構”的教學研究，是優化課堂教學的有效捷徑，是教育者實現高效教學的一種提升。所謂“同課異構”，就是指同一教學內容由不同的教師上課，比較其對教材分析、教學設計和教學風格的不同，達到長善救失、取長補短的目的。

在實驗教學中，學生的認知能力、動手能力及分析能力都有所不同。因此在實驗教學中，我們可以圍繞同一個教學目標，充分利用各種不同的教學方式和策略施教，打開學生的思路，彰顯教師的教學個性，呈現課堂教學的多樣化。圍繞這一研究模式，我們以《電路的基本連接方式》為研究內容，采用不同的授課模式進行了課后的反思討論，取得了一定的效果。

第一，教學內容：《電路的基本連接方式》；第二，授課方式：縱向式比較和橫向式比較，探究串并聯電路的特點；第三，授課主要環節。

A班教學簡況：

（一）教學思路：本課的思路是由易到難，先串聯再并聯，帶領學生逐層漸進，前后縱向進行比較，得出串、并聯電路的特點。

（二）主要教學過程：

1.學生利用實驗桌上的實驗器材，嘗試連出一只開關同時控制兩只小燈泡的電路，并嘗試畫出實物圖。2.教師根據學生的電路，重點拎出串聯電路，并指導學生畫串聯電路的電路圖。3.學生探究串聯電路的特點：（1）連接串聯電路，閉合開關，當兩燈發光時，取下一只正在發光的燈泡，另一只燈泡將如何變化？（2）斷開開關，將開關移至不同位置，再閉合開關，可觀察到什么現象？4.學生總結串聯電路的特點。5.探究并聯電路的特點：（1）在并聯電路中取下一只燈，觀察另一只燈的發光情況。（2）移動開關分別至干路上、支路1上、支路2上，觀察燈的情況。6.學生總結并聯電路的特點。

B班教學簡況：

（一）教學思路：本課的思路是每小組同時連好串并聯電路，同時探究串并聯電路的特點，左右橫向進行比較，同時將串聯和并聯的現象呈現出來，便于學生同時進行比較，得出串并聯電路的特點。

（二）主要教學過程：

1.學生利用實驗桌上的實驗器材，嘗試連出一只開關同時控制兩只小燈泡的電路，并嘗試連出不同的電路。2.學生嘗試畫出不同的實物圖。3.教師指導學生分別畫出對應的串聯和并聯電路圖。4.探究串、并聯電路的特點，每小組分別連好一個串聯電路和一個并聯電路，同時在串聯和并聯電路中完成以下實驗，記錄實驗現象：（1）閉合串聯電路的開關，當兩燈發光時，取下一只燈泡，另一只燈將如何變化？閉合并聯電路的開關，當兩燈發光時，取下一只燈泡，另一只燈將如何變化？（2）斷開串聯電路的開關，將開關移至不同位置，再閉合開關，可觀察到什么現象？斷開并聯電路的開關，將開關分別移至干路、支路1、支路2，再閉合開關，可觀察到什么現象？5.學生分析總結串聯和并聯電路的特點。

討論和反思：

1.相同之處：（1）兩位教師在授課過程中都能放手讓學生做實驗，讓學生在實驗中進行觀察、分析、總結。在教學中，教師只起到了指導者的作用，充分體現了學生的主體地位，符合新課程改革的理念要求。（2）兩位教師在實驗教學中都注重實驗細節的培養，在學生的實驗過程中不斷強調實驗操作的規范性及實驗用語的準確性，利于學生養成嚴謹細心的實驗習慣。（3）兩位教師在實驗教學中都注意避免了“填空式”的問答。教師的問題設計并沒有限定學生的思路，問題的答案沒有唯一性，學生可以自由回答在實驗中觀察到的現象。事實上，在教學過程中，很多學生的回答都出乎聽課老師的意料，體現了學生細心觀察的實驗態度。這種開放式的問題設計利于學生認真觀察，能夠更好地激發學生的實驗興趣。

2.不同之處：（1）教學方式的不同：A班教師的教學理念是使學生由淺入深、按部就班地進行實驗，讓學生在串聯的基礎上進行并聯的探究，讓學生前后對比得出兩種電路的異同點。這種教學方式講究穩打穩扎、步步為營，在這種教學方式下，學生容易上手，不易混淆，基礎打得比較扎實，適合慢智型思維的學生。B班教師的教學理念是要求學生在兩種電路中同時實驗，進行比較，得出兩種電路的異同點。這種教學方法的優點是直觀明了，兩種電路的不同情況一目了然，易于學生的觀察理解和記憶。但是這種比較方式對學生的實驗操作能力和大局觀要求較高，適應急智型思維的學生。（2）教學側重點的不同：A班教師在授課中強調學生的識記，要求學生對基本概念和基本題型能熟練掌握，即要求學生會做題。B班教師在授課中強調學生的理解，要求學生對知識進行聽懂理解，在課堂中要暢所欲言地發表自己的想法和觀點，有不懂的要提問，集體進行討論。

篇9

【關鍵詞】電路動態變化 滑動變阻器 串聯電路 并聯電路 初中物理

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）11-0001-01

初中物理電學中的電路動態變化，是通過滑動變阻器的滑片滑動，以及開關的閉合或斷開等實現的。電路動態發生變化時，會引起總電阻、電流和電壓等物理量的動態變化。這一知識是初中電學中的重點和難點。學生要迅速正確解答，就必須能熟練掌握歐姆定律、串聯電路的特點和并聯電路的特點，這是解題的鑰匙，是我們必須掌握的知識，還須具有熟練的識圖能力和滑動變阻器的使用能力。這類題型知識點綜合性強，邏輯推理性強，學生遇到這樣的題最頭痛，也是得分率最低的，本文談談這些問題的分析方法，以幫助學生理清思路。在初中階段，電路動態變化分析僅限于電源電壓恒定的情況，主要有以下兩種類型。

一 滑動變阻器的滑片P的位置的變化引起電路中的動態變化

1.串聯電路中滑動變阻器的滑片P的位置的變化引起的變化

方法簡述：第一步，先看圖判斷該電路是串聯電路還是并聯電路，這一步至關重要，如果電路分不清，則全盤皆錯；第二步，判斷電流表、電壓表所測量的對象；第三步，確定電路中不會隨滑動變阻器的阻值的改變而變化的量有電源電壓和定值電阻；第四步，根據滑動變阻器的滑片移動情況，判斷其電阻是變大還是變小，結合串聯電路電阻特點R總=R1+R2，從而知道總電阻的變化情況；第五步，根據歐姆定律I=U總/R總，從而得出串聯電路電流的變化情況；第六步，根據U1=I1R判斷定值電阻兩端電壓的變化情況；第七步，最后根據串聯電路電壓特點U總=U1+U2，判斷滑動變阻器兩端的電壓變化情況。

例1：如圖1所示，閉合開關S，當滑片向右移動時，請判斷電流表和電壓表的示數變化：電流表A1的示數____；電壓表V1的示數____；電壓表V2的示數____；電壓表V3的示數____。（均選填“變大”、“不變”或“變小”）

解析：為了使表述一目了然，可以用符號表示各量的變化趨勢，用“”表示量值增大，“”表示量值變小。識圖判斷該圖是串聯電路；電流表A1測量串聯電路電流I（串聯電路中電流處處相等），電壓表V1測量電源電壓U總，電壓表V2測量定值電阻R的電壓UR，電壓表V3測量滑動變阻器阻值R1的電壓U1；當滑動變阻器的滑片P向右移動時，不會改變的量是電源電壓U總和定值電阻R，引起變化的量R1（滑動變阻器的滑片向右滑時接入電路的電阻絲長度變長）R總（R總=R+R1）I[I=U總/（R總）]電流表A1的示數UR（UR=IR）電壓表V2的示數U1（U1=U總-UR）電壓表V3的示數。

答案：變小；不變；變小；變大。

2.并聯電路中滑動變阻器的滑片P的位置的變化引起的變化

方法簡述：前兩步與串聯電路方法一樣。第三步：確定電路中不會隨滑動變阻器的阻值的改變而變化的量有電源電壓、定值電阻和定值電阻的電流；第四步：根據歐姆定律I=U總/R，從而得出滑動變阻器電阻電流的變化情況；第五步：最后根據并聯電路電流特點I總=I1+I2，判斷干路電流I總的變化情況。

例2：如圖2所示，閉合開關S，當滑片向右移動時，請判斷電流表和電壓表的示數變化：電流表A1的示數____；電流表A2的示數____；電流表A3的示數____。電壓表V1的示數____；電壓表V2的示數____。（均選填“變大”、“不變”或“變小”）

解析：識圖判斷該圖是并聯電路；電流表A1測量干路電流I總，電流表A2測量R2的支路電流I2，電流表A3測量R1的支路電流I1，電壓表V1測量R2的電壓和V2測量R1的電壓，都等于電源電壓U總；當滑動變阻器的滑片P向右移動時，不會改變的量是電源電壓U總、定值電阻R2和R2的支路電流I2=U總/R2，引起變化的量R1（滑動變阻器的滑片向右滑時接入電路的電阻絲長度變長）I1[I1=U總/（R1）]電流表A3的示數I總（I總=I1+I2）電流表A1的示數。

答案：變小；不變；變小；不變；不變。

二 開關的閉合或斷開引起電路中的動態變化

1.串聯電路中開關的閉合或斷開引起的變化

方法簡述：第一步，根據題意熟練地判斷開關斷開到閉合分別是什么電路，分別畫出等效電路；第二步，判斷電流表、電壓表所測量的對象；第三步，最后利用串聯電路的特點、并聯電路的特點和歐姆定律來判斷各個待求量的變化情況。

例3：在如圖3所示的電路中，電源電壓保持不變，當開關從斷開到閉合時，請判斷電流表和電壓表的示數變化：電流表A的示數____；電壓表V的示數____。（均選填“變大”、“不變”或“變小”）

解析：（1）開關S斷開時R1和R2串聯，畫出等效圖如圖4所示，電壓表V測量R1的電壓U1小于總電壓U總，電流表A測量串聯電路電流I=U總/（R1+R2）。

（2）開關S閉合時R2局部短路，構成只有R1工作的簡單電路，畫出等效圖如圖5所示，電壓表V測量總電壓U總，電流表A測量R1電流I1=U總/R1。

由（1）和（2）可得，I

答案：變大；變大。

2.并聯電路中開關的閉合或斷開引起的變化

方法簡述：并聯電路與串聯電路中開關的閉合或斷開引起的變化，分析方法一樣。

例4：在如圖6所示的電路中，電源電壓保持不變，當開關從斷開到閉合時，請判斷電流表和電壓表的示數變化：電流表A的示數________；電流表A1的示數________；電流表A2的示數________；電壓表V的示數________。（均選填“變大”、“不變”或“變小”）

解析：（1）開關S斷開時R2斷路，構成只有R1工作的簡單電路，畫出等效圖如圖7所示，因為R2這條支路斷路，所以電壓表V斷路，示數為零，電流表A2斷路，示數為零；電流表A和電流表A1測量的都是R1的電流I1=U總/R1。

（2）開關S閉合時R1和R2并聯，畫出等效圖如圖8所示，電壓表V測量總電壓U總=U1=U2，電流表A1測量R1的電流I1=U總 /R1，電流表A2測量R2的電流I2=U總/R2，電流表A測量干路電流I=I1+I2。

由（1）和（2）可得，因為I1

篇10

關鍵詞：串聯；并聯；開關；電壓表；電流表

中圖分類號：G633.7 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）03-0074-02

一、開關和電表在電路判定中的“角色”與聯系

在教師引導學生可以通過“定義法、電流法、拆除法、節點法”等等方法去判定串、并聯電路之后，學生基本上能夠通過其中一種方法去熟練的判定出串、并聯電路。此后，在大多練習中會出現這樣一類題：

例1：如圖1所示，要使L1和L2兩燈組成串聯電路，應閉合開關 ，斷開開關 ；要使L1和L2兩燈組成并聯電路，應閉合開關 ，斷開開關?搖?搖?搖。

對于這樣一類題，教師首先要幫助學生理解斷開和閉合的開關在電路中充當的“角色”。即斷開的開關就相當于開路，而閉合的開關就相當于一條導線。然后教師引導學生可以利用“電流法”：電流從電源的正極流出經過所有用電器回到電源的負極，電流的路徑只有一條，則為串聯電路。即：閉合開關S2，斷開開關S1、S3兩燈組成串聯電路。閉合的開關S2就相當于一條導線，電流可以通過；斷開的開關S1和S3就相當于開路，電流不可以通過。如圖2所示這樣電流從電源正極123電源負極，電流的路徑只有一條，即組成了串聯電路。對于如何斷開或閉合開關組成并聯電路，我們可以引導學生通過“節點法”：不論導線有多長，只要其間沒有電源、用電器等，導線可以任意拉長、縮短，甚至導線兩端均可以看成同一個點，從而找出各用電器兩端的公共點，電流的路徑有兩條（或多條），則為并聯電路。如圖2所示，當電流流經節點1，若開關S1閉合，就相當于一條導線，那么節點1和3就可看為同一個點，即L1和L2的公共點，然后電流分別經過L1和L2，在節點2匯合最終回到電源負極。即：閉合開關S1、S3，斷開開關S2，電流的路徑有兩條，兩燈組成并聯電路。相信學生掌握這種方法后，通過一兩道同類型的習題進行鞏固是可以突破這個難點的。但在學生學完電表之后，與上面相似的這類題又會出現，而且難度也會更大。

例2：如圖3所示，要使L1和L2兩燈組成串聯電路，a是 表、b是 表、c是 表；要使L1和L2兩燈組成并聯電路，a是 表、b是 表、c是 表。對于這個電路圖學生似曾相識，但剛開始可能無從入手。我們還是首先要引導學生在分析電路時，電壓表和電流表分別在電路中充當的“角色”。由于電壓表的內阻很大，在初中階段分析電路時可以看成開路，而電流表的內阻很小，在初中階段分析電路時可以看成導線。這樣在教師的引導之下，學生可能會發現既然在分析電路時“斷開的開關”和“電壓表”都可以看成是開路，“閉合的開關”和“電流表”都可以看成是導線，那么例2這道題完全可以類比例1來做，這樣就大大降低了分析電路的難度。在例1中閉合開關S2，斷開開關S1、S3兩燈組成串聯電路。閉合的S2相當于導線，那么可以相當于導線的還有電流表，那么S2的位置其實可以用一個電流表來替代；斷開開關S1、S3都相當于開路，那么分析電路時可以看成開路的還有電壓表，那么S1、S3的位置就可以分別用兩個電壓表去替代。即：要使L1和L2兩燈組成串聯電路，a是電壓表、b是電流表、c是電壓表。并聯電路的形成也仿照上面用類比例1的方法去做，可以得出：要使L1和L2兩燈組成并聯電路，a是電流表、b是電壓表、c是電流表。教師對比例1和例2兩道試題的過程中利用“類比”和“等效替代”的思想，引導學生歸納和總結解決實際問題的方法，可以幫助學生快速突破難點。在日常教學中慢慢滲透一些物理解題的思想，學生也會逐漸養成善于思考和總結的學習習慣，對知識融會貫通，達到事半功倍的效果。

二、電壓表和電流表的“歸屬”問題

在學習電流表的使用時，學生已經知道電流表應串聯在被測電路中。對于簡單的電路學生一眼就可以看出電流表是測量哪部分的電流。例如：在圖4中學生很容易就能看出電流表A1測量的是流過L1的電流，電流表A2測量的是流過L2的電流，而電流表A測量的是干路的總電流。因為電流表A1與L1串聯，電流表A2與L2串聯，電流表A串聯在干路上。

如果把電路變形成圖5所示的電路，學生可能就沒那么容易判斷出電流表是測量哪部分的電流了。但是實際上圖4和圖5的電路是一樣的，只要我們按照上面講到的“電流法”還是可以判斷出電流表A1與L1串聯，電流表A2與L2串聯，電流表A串聯在干路上，就能判斷出電流表測量的是哪部分電流。總之只要記住電流表與哪部分電路串聯就測哪部分電路的電流。相對于電流表的學習而言，電壓表的“歸屬”問題在理解上就有一定的難度了。電壓表是應與被測電路并聯的，若是圖6這樣的圖學生很容易就能看出電壓表測量的是L1兩端的電壓。

如果把圖6變為圖7這樣的呢？在做題過程一部分同學會就會誤認為電壓表測量的是L2兩端的電壓，有的同學甚至認為是測量電源和L2的總電壓。造成這樣的錯誤判斷，原因一方面可能是對電路的組成及其在電路中的作用理解的不是很透徹；另一方面可能是還沒有弄清楚電壓表到底與被測電路中的哪部分并聯。

針對造成錯誤的原因，可以用以下幾種方法幫助學生理解：

1.從電路基本組成在電路中的作用入手。電路中的電能是由電源提供的，電源的電壓即為電路的總電壓（不考慮電源的內阻）。若認為電壓表與電源和L2同時并聯，那么電壓表所測的電壓應為電源和L2兩端電壓之和。而電源電壓就是電路的總電壓，憑空多出了L2兩端電壓，有悖科學。既然不是測量電源和L2這部分電路，那么就是測量L1這部分電路了，因此電壓表測量的是L1兩端電壓。