導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇寫(xiě)雷鋒的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

您好！我是一名小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生。雖然我們沒(méi)有見(jiàn)過(guò)面，但我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記您。

您知道為什么嗎？我來(lái)告訴您吧：我們班舉辦了一個(gè)“雷鋒精神永放光芒”的班會(huì)，老師發(fā)給我們每人一本書(shū)，書(shū)名叫《雷鋒精神永放光芒》。我回到家，一口氣讀完了，這時(shí)我才明白，您的真名叫雷正興，是在1940年出生的，您這偉大的一生只有22年。

書(shū)上有幾處把我感動(dòng)了。比如說(shuō)您的13號(hào)車是連里有名的“耗油大王”，您卻犧牲了休息的時(shí)間，看了許多的書(shū)，終于把“耗油大王”修成了“節(jié)油車”。這時(shí)，我想到：您不是修車的，那要看多少書(shū)呢？我先以為您修到一半就不修了，沒(méi)想到……

有一天早晨，您冒著大雨到部隊(duì)去。路上遇到一位老大娘，牽著兩個(gè)小女孩，向家里走去，她們沒(méi)有帶雨具，您立刻跑過(guò)去，對(duì)老大娘說(shuō)：“老大娘，我送您一程。”說(shuō)完，抱起那個(gè)大一點(diǎn)的女孩，背著她一步步向老大娘家走去。走著，走著，您突然聽(tīng)到那個(gè)女孩說(shuō)：“叔叔，我餓。”您不假思索地把早餐——三個(gè)饅頭送給她們。我先以為您不去過(guò)問(wèn)，沒(méi)想到您……

當(dāng)然，您的這些事跡并不能讓我有這么深的感動(dòng)，您說(shuō)過(guò)，您要做一個(gè)永不生銹的螺絲釘，在那里發(fā)光。我決得您說(shuō)的很對(duì)，因?yàn)槿绻倭艘活w螺絲釘，機(jī)器就不能運(yùn)轉(zhuǎn)……您的“釘子”精神告訴我要像釘子那樣善于擠、鉆。

您也許不知道，您敬愛(ài)的曾經(jīng)給您題詞，內(nèi)容是“向雷鋒同志學(xué)習(xí)”，叫我們向您學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)您的“釘子”精神、您的螺絲釘品質(zhì)、您節(jié)約時(shí)間、熱心幫助別人、刻苦學(xué)習(xí)、不怕困難、熱愛(ài)勞動(dòng)的事跡……好了，就寫(xiě)到這兒吧。

祝您能安息！

篇2

桂林市泓文學(xué)校七（1）班熊國(guó)明

親愛(ài)的人類們：

晚上好，我是田鼠家族中的一員，奉族長(zhǎng)之命，向那些長(zhǎng)期奮戰(zhàn)捕蛇一線，暗殺貓頭鷹，追殺黃鼠狼、虐貓一族的朋友們表示衷心的感謝。是你們的不懈努力，才使我們田鼠家族的安全得到了保障，讓我們從提心吊膽的生活中解脫出來(lái)，過(guò)上了衣食無(wú)憂的日子。

如今廣大農(nóng)村已被我們占領(lǐng)，到處活躍著我們的身影，為了田鼠家族更好地發(fā)展和建設(shè)，我們需要開(kāi)拓更加廣闊的天地。在這里我很高興地告訴大家，我們準(zhǔn)備從農(nóng)村包圍城市，走進(jìn)現(xiàn)代化的大都市中，享受文明的生活，創(chuàng)造一個(gè)文明的田鼠社會(huì)。

不要持懷疑態(tài)度，事實(shí)擺在眼前，其一：我們田鼠的繁殖能力是驚人的，而且沒(méi)有你們?nèi)祟惖挠?jì)劃生育，遲早有一天我們田鼠在數(shù)量上要超過(guò)你們?nèi)祟悺Ｆ涠何覀兠恳恢惶锸蠖际怯谐?jí)殺傷力的細(xì)菌原體。其三：我們田鼠家庭團(tuán)結(jié)一心，你們?nèi)祟愑惺赘瑁簣F(tuán)結(jié)就是力量，這力量是鐵，這力量是鋼……我們團(tuán)結(jié)起來(lái)一定能打倒你們?nèi)祟惖摹?/p>

在我曾曾曾祖父那一代，生活那叫一個(gè)苦啊！整天提心吊膽地過(guò)日子，就為了躲開(kāi)那些殘酷的蛇和貓頭鷹，它們沒(méi)日沒(méi)夜地追殺我們家庭，有時(shí)還分工合作。還好我們生命力頑強(qiáng)，總算留下了一些遺脈。

不過(guò)風(fēng)水輪流轉(zhuǎn)，那些可惡的家伙好日子到頭了，我們田鼠快樂(lè)逍遙的日子來(lái)了！為啥？還不是你們?nèi)祟惷陨狭艘拔叮∷鼈儾辉倩ㄐ乃紒?lái)抓我們了，而是想著如何逃離你們?nèi)祟惖哪ёΑ?/p>

沒(méi)有天敵的追殺，我們以更快的速度來(lái)發(fā)展我們的家族，所以在此，我們要衷心地感謝你們?nèi)祟悾瑫r(shí)候不早了，我也該回去吃東西了。

謝謝啦！

一只快樂(lè)的田鼠

篇3

你們好！

我是小老虎波波，今天很抱歉，如此冒昧地給你們寫(xiě)信，但是，這是代表了我們所有動(dòng)物的心聲。前幾天早晨，我們的美夢(mèng)就被一陣陣沉重的聲音吵醒了，啄木鳥(niǎo)哥哥告訴我，有許多人拿著斧頭，砍倒了我們的樹(shù)木朋友。

我們眼睜睜地看著樹(shù)木著倒下，一串串煙塵隨后冒起，一棵，又一棵！我們無(wú)法制止，無(wú)法制止這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)！因?yàn)檫@是我們的家園！這是我們賴以生存的家園！

很快，一大片樹(shù)木變成了一片空白，鳥(niǎo)兒的小巢呢？松鼠的小窩呢？獾熊的樹(shù)洞呢？沒(méi)有了，全部沒(méi)有了，留給我們的，只是一片灰暗的天空。

人類啊，你們的智商確實(shí)比我們高，但在這一方面，你們竟是如此愚昧。難道你們不知道，我們的家園同樣也是你們的家園！

那你們想，我們我們又能去哪里生存呢？沒(méi)辦法，我只能列了一張啟示：為了生存，特將屁股供人玩摸，每次收費(fèi)五元，你們知道，這對(duì)我來(lái)說(shuō)是多么大的侮辱啊，都說(shuō)“老虎的屁股摸不得”，但你們卻讓我放棄了尊嚴(yán)！

過(guò)了幾天，又來(lái)了一個(gè)砍樹(shù)的人，他拿著斧頭，東張西望的，還想來(lái)打我們的主意啊！我們憤怒至極，一起沖上去，讓他“還我家園”，可他一溜煙逃走了。

篇4

轉(zhuǎn)日，一則有關(guān)小學(xué)生作文的報(bào)導(dǎo)又映入眼簾，在此摘錄一小段，僅作“奇”文共享：

“今天是雷鋒日，我拾金不昧。在公園撿到一億元，全是10塊錢的，有一本語(yǔ)文書(shū)那么厚！我把錢交給警察叔叔，受到了表?yè)P(yáng)。”

“我今天看到一個(gè)老大娘從口袋里掉出了4張500塊錢。”

――3月29日《中國(guó)青年報(bào)》

如果您恰好是一位語(yǔ)文老師，如果您看了上面的學(xué)生作文還沒(méi)有笑得肚子疼，那么您肯定是已經(jīng)猜出來(lái)了，這兩篇不幸“中彈”的小學(xué)生作文只是“學(xué)雷鋒日”的“應(yīng)景之作”而已。學(xué)生們辛辛苦苦地“逢場(chǎng)作戲”，不曾想，躺著也“中槍”！

坦白說(shuō)，我覺(jué)得這兩個(gè)鬧笑話的學(xué)生挺無(wú)辜的。在應(yīng)試教育的高壓下，我們的學(xué)生整天做著“兩點(diǎn)一線”的鐘擺運(yùn)動(dòng)，既缺乏常識(shí)，又缺少對(duì)生活的體驗(yàn)，以至于一寫(xiě)“感恩”就是父母帶自己去看病，一寫(xiě)挫折就是考試失敗或者家人去世。被“逼急了”的時(shí)候，只好拿一些毫無(wú)意義的、言不由衷的空洞大道理來(lái)敷衍老師。捫心自問(wèn)，出現(xiàn)“撿到一億元”“掉出4張500塊錢”這樣的“滿紙荒唐言”，責(zé)任真的全在學(xué)生嗎？

讀完這篇報(bào)導(dǎo)，我腦海中就冒出一個(gè)念頭，如果這兩篇文章也以《明天的日記》為題，是不是就可以躲過(guò)一劫，甚至還會(huì)因?yàn)橄胂罅ωS富而得到老師的褒獎(jiǎng)呢？

越想心里越?jīng)觥?/p>

回過(guò)頭來(lái)再想想那堂成功的作文課。《明天的日記》這篇作文的選材靈感，來(lái)自于日本兒童文學(xué)作品《晴天有時(shí)下豬》。在這部作品中，主人公有一本特殊的日記，在這本日記中寫(xiě)下的所有預(yù)言都能在第二天一一實(shí)現(xiàn)。老師以這部小說(shuō)為切入點(diǎn)，引入“明天的日記”這一話題。接著讓學(xué)生發(fā)揮想象力，也寫(xiě)一寫(xiě)明天天上會(huì)下什么，并且強(qiáng)調(diào)越獨(dú)特越好。

不能不說(shuō)，老師在作文的選材上非常聰明。“明天的日記”這一題材，巧妙地回避了現(xiàn)實(shí)，為學(xué)生預(yù)留了廣闊的寫(xiě)作空間和豐富的寫(xiě)作資源。在這種開(kāi)放性的作文情境中，學(xué)生們可以不受生活現(xiàn)實(shí)的束縛，無(wú)所顧忌地恣意發(fā)揮。

換言之，在這節(jié)作文課上，老師借助想象的翅膀，規(guī)避了書(shū)寫(xiě)現(xiàn)實(shí)的尷尬和風(fēng)險(xiǎn)，而學(xué)生也從缺乏生活體驗(yàn)的困境中成功突圍，獲得了天馬行空的創(chuàng)作自由。這恰恰是這堂課獲得成功的關(guān)鍵因素。

不過(guò)，這樣的成功真的是我們由衷期許的嗎？在課堂上，我們不時(shí)聽(tīng)到這樣的回答：“明天有時(shí)下錢”“明天有時(shí)下美女”“明天有時(shí)下游戲機(jī)”“明天有時(shí)下爸爸”……這樣不接“地氣”的想象作文真能擔(dān)當(dāng)?shù)闷疬@份期望嗎？不妨讓我們?cè)偻钐幙匆谎邸?/p>

在我看來(lái)，作文之道，就在于能將自己生活中的所見(jiàn)、所聞、所感付諸筆端。有道是“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”，然而我們的老師卻毅然決然地拋開(kāi)鮮活的創(chuàng)作源泉，獨(dú)辟蹊徑地讓學(xué)生打著“明天”的幌子“胡編亂造”。我不禁要問(wèn)：難道，學(xué)生的生活真的已經(jīng)蒼白到令人“無(wú)語(yǔ)”的程度了嗎？難道，我們的學(xué)生真的只能躲在“明天的日記”里閉門造車嗎？

篇5

一、填充式命題，增強(qiáng)命題的靈活性。

命題作文的弱點(diǎn)之一是題目統(tǒng)一，限制過(guò)死，特別是規(guī)定了題材的題目更使學(xué)生望題興嘆，你出《第一次燒飯》，而學(xué)生又沒(méi)有燒過(guò)飯，這就無(wú)從寫(xiě)起，只得胡編亂造，寫(xiě)出的文章便無(wú)真情實(shí)感可言。采用填充式命題，讓學(xué)生根據(jù)其興趣愛(ài)好、生活實(shí)際補(bǔ)題選材，可以增加命題的靈活興，以解決“無(wú)米為炊”的問(wèn)題。如：寫(xiě)《第一次------------》，全班45名學(xué)生就補(bǔ)充了“包餃子”、“坐火車”、“生爐子”、“逛公園”、“登臺(tái)表演”等31種題目，思路之廣、材料之新，是出人意料的。憂郁自我補(bǔ)題，切合實(shí)際，因而大多數(shù)學(xué)生寫(xiě)出了真情實(shí)感。

二、系列式命題，注意思路的開(kāi)發(fā)性。

為改變傳統(tǒng)命題作文題目統(tǒng)一，束縛學(xué)生思路的狀況，可采取系列式命題，讓學(xué)生自我選擇。其方法有三種：一是同一題材的系列式命題，如：去秋，我班一學(xué)生的母親病了，父親又在外地工作，一時(shí)家務(wù)無(wú)人料理，學(xué)雷鋒小組的同學(xué)便輪流去幫助料理家務(wù)。圍繞這一材料，我們讓學(xué)生選擇下列題目作文：《在她遇到困難的時(shí)候》、《“我們都是親姐妹”》、《我們班的小雷鋒》、《今天輪到我》、《她又笑了》。二是同一中心的系列式命題 ，如圍繞“師生之情”這一中心，結(jié)合實(shí)際，我為學(xué)生出了下列題目：《師生之間》、《老師生病以后》、《他生病以后》、《在我生病的日子里》、《珍貴的椅墊》、《一條電熱毯》、《一瓶止咳糖漿》。三是同一寫(xiě)作重點(diǎn)的系列式命題，如：《小站》閱讀后，我要求學(xué)生運(yùn)用“按方位順序描述景物”的方法寫(xiě)作，我為他們出了下列題目：《我們的校園》、《校門前的小書(shū)亭》、《金色的田野》。實(shí)踐證明，采用系列式命題，可以有效地為學(xué)生拓開(kāi)思路。

三、自由式命題，發(fā)揮學(xué)生的自主性。

由于師生年齡、水平、認(rèn)識(shí)能力和興趣愛(ài)好的差異，教師的命題往往不合學(xué)生口味。為此，大膽放手，讓學(xué)生自由命題，教師只根據(jù)寫(xiě)作要求確定好范圍。這樣，讓學(xué)生根據(jù)自身興趣愛(ài)好和感受自由命題作文，可以滿足他們“我口說(shuō)我心，我手寫(xiě)我口”的心理需要。如：我讓學(xué)生根據(jù)校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)上獲取的材料自由命題作文，結(jié)果多數(shù)學(xué)生命題新穎。如：《在六十米決賽中》、《摔倒以后》、《為最后一名鼓掌》。

四、時(shí)令式命題，講究訓(xùn)練的遞進(jìn)性。

時(shí)令式命題即根據(jù)時(shí)令二命題，如：《元宵之夜》、《快樂(lè)的六一節(jié)》—-……這些題目幾乎年年寫(xiě)，因此，我認(rèn)為這類作文的指導(dǎo)，很主要的一點(diǎn)是根據(jù)各年級(jí)作文訓(xùn)練的重點(diǎn)，安排好作文訓(xùn)練的順序，明確各次作文訓(xùn)練的目的，作到前后相關(guān)，循序漸進(jìn)，形成作文訓(xùn)練的遞進(jìn)線。如：《祭掃烈士墓》，我們啊了以下序列：三年級(jí)要求按順序把祭掃過(guò)程完整地寫(xiě)下來(lái)；四年級(jí)要求在三年級(jí)的基礎(chǔ)上抓住重點(diǎn)進(jìn)行描述；五年級(jí)要求在四年級(jí)的基礎(chǔ)上注意處理好事物與環(huán)境的關(guān)系，通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)突出文章中心；六年級(jí)要求在敘事過(guò)程中合理地展開(kāi)想象。這樣，要求明確，循序漸進(jìn)，可以保證指導(dǎo)的針對(duì)性，提高作文訓(xùn)練效果。

篇6

使學(xué)生既有內(nèi)容可寫(xiě)又要寫(xiě)好，突破選材關(guān)，是寫(xiě)作成功的關(guān)鍵。如何指導(dǎo)學(xué)生選擇材料呢？

一、著眼身邊，小中見(jiàn)大

作文選材最重要的一點(diǎn)就是寫(xiě)自己熟悉的生活。中學(xué)生最熟悉的生活就是自己經(jīng)歷的生活。學(xué)校學(xué)習(xí)生活、家庭生活，本來(lái)已經(jīng)豐富多彩，再輔之以繽紛的社會(huì)生活、自然博覽，這些都是作文寫(xiě)作不竭的內(nèi)容源泉。因?yàn)槭煜ぃ星猩砀惺埽腿菀讓?xiě)具體、表達(dá)出真情實(shí)感。有的考生寫(xiě)作文時(shí)動(dòng)不動(dòng)就古今中外，“話說(shuō)天下大事”，雖然也有精彩文章，但多數(shù)內(nèi)容由于自己不熟悉而把握不住。相反，從身邊生活的細(xì)微處入手，就能寫(xiě)出非常精彩的文章。

自己熟悉的人、事、景、物、情、理，才容易觸及自己的靈魂，撥動(dòng)自己的心弦，讓自己覺(jué)得有話可說(shuō)，不吐不快。以這些融入了自己的生活體驗(yàn)和人生感悟的材料寫(xiě)成的作文，是從自己的“血管里流出來(lái)的血”，是發(fā)于自己心靈深處的聲音，不管運(yùn)用了什么寫(xiě)法，都會(huì)因情真意切而感人。我們應(yīng)該切記：只有先感動(dòng)自己，才有可能感動(dòng)別人。考生最熟悉的是自己，如果多從自身出發(fā)，整理初中三年所寫(xiě)的作文、日記、隨筆等，仔細(xì)挖掘，感悟生活、思考生活，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)許多別人沒(méi)有的“珍寶”。

選材既要注意從身邊寫(xiě)起，還應(yīng)切記宜小不宜大。從小事寫(xiě)起，注重真、小、近，避免假、大、遠(yuǎn)，這樣才能真切強(qiáng)烈地表達(dá)自己的真情實(shí)感。“小”材料，容易操作，在考場(chǎng)作文有限的篇幅和有限的寫(xiě)作時(shí)間條件下，容易寫(xiě)得具體生動(dòng)、細(xì)膩感人；“大”材料，卻因篇幅有限、時(shí)間有限，容易造成蜻蜓點(diǎn)水、泛泛而談，缺乏細(xì)節(jié)，缺少深度，思想膚淺，內(nèi)容空洞，甚至難以成篇。

寫(xiě)作要說(shuō)真話，抒真情，論真理，“真”的基礎(chǔ)是生活的真實(shí)，因此作文選材一定要落筆于現(xiàn)實(shí)生活，從自己熟悉的生活中選擇寫(xiě)作內(nèi)容，再進(jìn)行藝術(shù)地升華與創(chuàng)作。

二、緊扣中心，力求典型

內(nèi)容材料是為表現(xiàn)中心服務(wù)的，因此選材必須要典型，所寫(xiě)內(nèi)容必須要緊扣中心，成為文章中心最有力的支撐者。和主題關(guān)系密切、能夠充分表現(xiàn)主題的材料是首選；和主題有些關(guān)系，但關(guān)系并不十分密切的要少選；和主題沒(méi)有關(guān)系的材料，應(yīng)該堅(jiān)決舍棄。

在魯迅先生的散文《藤野先生》中，為了表現(xiàn)藤野先生正直無(wú)私、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、毫無(wú)民族偏見(jiàn)等優(yōu)秀品質(zhì)，魯迅先生選取了添改講義、糾正解剖圖等四件典型事例來(lái)寫(xiě)，有力地表現(xiàn)藤野先生的崇高品質(zhì)。朱自清的《背影》也是如此，文章表達(dá)的是深深的父子之情，為此，作者從與父親交往幾十年的生活中選取一件小事――車站送別來(lái)寫(xiě)，父親不厭其煩為運(yùn)費(fèi)討價(jià)還價(jià)，對(duì)兒子深摯地叮囑，愛(ài)子之情溢于言表。作者特別對(duì)父親穿鐵道爬月臺(tái)買橘子的情節(jié)進(jìn)行了精細(xì)入微地描繪，父親蹣跚的步履，艱難的動(dòng)作，將自己的愛(ài)子之情表露得深沉而凝重，從而有力地表達(dá)了文章的中心思想。

三、選材新穎，視角獨(dú)到

內(nèi)容新穎有兩點(diǎn)意思：從大處說(shuō)要寫(xiě)生活中具有鮮明時(shí)代色彩的事物，使人感到生活的美好，社會(huì)的進(jìn)步；從小處說(shuō)要寫(xiě)屬于自己的富于個(gè)性特征的東西，要為所寫(xiě)內(nèi)容選擇一個(gè)最佳的表達(dá)中心的角度。

彭荊風(fēng)的小說(shuō)《驛路梨花》就是其中的代表，作品寫(xiě)于上世紀(jì)70年代，歌頌的是雷鋒精神，同時(shí)代以此為主題的作品不可勝數(shù)，但作者卻圍繞西南邊陲深山中一座小茅屋來(lái)寫(xiě)，講述人們建造和照料小茅屋的感人事跡，歌頌雷鋒精神代代相傳，不斷發(fā)揚(yáng)，可謂選材新穎，視角獨(dú)到。

四、情感健康，思想深邃

篇7

1.讓學(xué)生從課內(nèi)走向課外，克服為文而文的傾向

我認(rèn)為教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把作文的時(shí)間放在平時(shí)，讓學(xué)生有了感觸就及時(shí)地記錄下來(lái)。作文課上，教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察到的素材進(jìn)行加工、潤(rùn)色和提煉，從而進(jìn)一步提高學(xué)生語(yǔ)言文字的表達(dá)能力。

2.開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，拓寬習(xí)作訓(xùn)練的渠道

繪畫(huà)。例如我在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)想象作文時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)詞語(yǔ)借助想象畫(huà)成圖畫(huà)，然后要求其將這些圖畫(huà)連貫地構(gòu)成一幅完整的、自己喜愛(ài)的圖畫(huà)，最后讓學(xué)生把這幅圖畫(huà)的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。這種訓(xùn)練使文字與形象配合，畫(huà)面與習(xí)作互補(bǔ)，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

實(shí)驗(yàn)。我讓學(xué)生運(yùn)用從科學(xué)課或課外閱讀中學(xué)到的某一科學(xué)知識(shí)自己做一個(gè)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，然后讓他們把實(shí)驗(yàn)的過(guò)程寫(xiě)下來(lái)。

操練。小語(yǔ)課文中安排了一些說(shuō)明文，在學(xué)習(xí)了這類課文后，不妨讓學(xué)生親自實(shí)踐操作一下。如教學(xué)《我們的新朋友――電腦》一課后，我讓學(xué)生在學(xué)校的微機(jī)上操練一下，并讓他們把操作的過(guò)程和感受寫(xiě)下來(lái)。

表演。好動(dòng)、好表演是小學(xué)生的天性，小語(yǔ)教材中有些課文有很強(qiáng)的故事性，非常適合學(xué)生表演，學(xué)生表演的過(guò)程是對(duì)教材語(yǔ)言進(jìn)行再創(chuàng)造的過(guò)程。因此，要為學(xué)生創(chuàng)造自由表演的機(jī)會(huì)，在表演中提高創(chuàng)新能力，展示學(xué)生的個(gè)性，在表演的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把表演后的感受和發(fā)現(xiàn)寫(xiě)下來(lái)。

3.充分挖掘課文中的習(xí)作資源，發(fā)展歸學(xué)生的個(gè)性

課文中蘊(yùn)含著極其豐富的可供學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新習(xí)作的資源，這是回歸學(xué)生個(gè)性的重要陣地。結(jié)合課文，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性習(xí)作的主要形式有：①情節(jié)擴(kuò)展式。如教學(xué)《我的戰(zhàn)友》一文時(shí)，教師可啟發(fā)學(xué)生結(jié)合課文插圖，由的外表推想的內(nèi)心活動(dòng)。②文尾續(xù)寫(xiě)式。如根據(jù)《窮人》一課的結(jié)尾，讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)《桑娜拉開(kāi)帳子以后》；根據(jù)《賣火柴的小女孩》一課的結(jié)尾，讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)《賣火柴的小女孩子真的來(lái)到了天堂》；根據(jù)《凡卡》一課的結(jié)尾，讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)《凡卡夢(mèng)見(jiàn)了爺爺》。③多向改寫(xiě)式。根據(jù)課文內(nèi)容，有的可以改變?nèi)朔Q；有的可以改變敘述的順序；還有的可以改變體裁。在學(xué)校和班級(jí)的板報(bào)墻上開(kāi)辟“自由談”、“小評(píng)論家”、“心里話”、“新發(fā)現(xiàn)”等欄目，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)班級(jí)、學(xué)校及社會(huì)上出現(xiàn)的好人好事或一些帶傾向性的問(wèn)題發(fā)表議論，這種寫(xiě)作形式可以不拘一格，對(duì)某一問(wèn)題發(fā)表三言兩語(yǔ)的看法也可以，其目的是向?qū)W生提供一塊展示自己獨(dú)立見(jiàn)解和個(gè)性的園地。

4.沖破定勢(shì)，訓(xùn)練學(xué)生個(gè)性

（1）同一題目多角度選材。寫(xiě)《我的媽媽》，教師可以啟發(fā)學(xué)生從媽媽的性格、脾氣、品德、才能、愛(ài)好、在家庭和社會(huì)中的作用等方面進(jìn)行選材。（2）同一中心多種選材。對(duì)《在學(xué)雷鋒活動(dòng)中》這個(gè)作文題，一般來(lái)說(shuō)，中心應(yīng)該歌頌助人為樂(lè)的精神。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)這一類習(xí)作時(shí)，可啟發(fā)學(xué)生思考：①可采用對(duì)比的手法，選取兩種或兩種以上的不同材料來(lái)表現(xiàn)中心；②打破只寫(xiě)一個(gè)健全人的思維定勢(shì)，可以寫(xiě)一個(gè)身殘志堅(jiān)的活雷鋒；③可采用一群人的材料來(lái)表現(xiàn)中心；④可通過(guò)寫(xiě)一個(gè)人的變化來(lái)反映這個(gè)中心。（3）同一材料多種立意。在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《登草花山》這篇習(xí)作時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生從這樣幾個(gè)角度立意：①通過(guò)記敘登山途中看到的賞心悅目的美麗景色，把中心寫(xiě)為“對(duì)大自然的熱愛(ài)，或?qū)亦l(xiāng)美好的贊美”；②受《挑山工》一課的啟發(fā)，通過(guò)寫(xiě)登山途中的感受，把中心定為“做任何事，要獲得成功，必須腳踏實(shí)地地努力”；③通過(guò)寫(xiě)登山遠(yuǎn)眺的感受，把中心定為“只有站得高，才能看得遠(yuǎn)”。

5.充分展示個(gè)性，訓(xùn)練思維的獨(dú)特性

在作文教學(xué)中，要回歸學(xué)生個(gè)性，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“換位”思考，運(yùn)用“換位”思考的方法，讓學(xué)生展現(xiàn)與眾不同的個(gè)性。

從選材看，“換位”思維就是一個(gè)新路子。例如寫(xiě)《我的一家》，大多數(shù)學(xué)生都可能會(huì)寫(xiě)家庭的和睦幸福、尊老愛(ài)幼、互敬互愛(ài)等。如果反向?qū)懠彝ジ改钢g，媽媽和奶奶之間、爸爸和爺爺之間的“摩擦”，希望自己的家庭和諧起來(lái)，這將會(huì)給人以耳目一新之感。

從立意看，可通過(guò)審美立意的途徑來(lái)回歸學(xué)生寫(xiě)作的獨(dú)特性和深刻性。我在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《生日》這篇習(xí)作時(shí)，先讓學(xué)生自選體裁，結(jié)果發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生寫(xiě)自己過(guò)生日時(shí)，長(zhǎng)輩、同學(xué)給自己祝賀生日，感到很快樂(lè)，顯然這樣的立意缺乏“美”。后來(lái)經(jīng)我的指導(dǎo)，學(xué)生有的寫(xiě)為爺爺、奶奶等長(zhǎng)輩過(guò)生日，有的寫(xiě)為同學(xué)、老師過(guò)生日，還有的寫(xiě)為孤寡老人、殘疾朋友、失去親人的同學(xué)過(guò)生日。這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生將這些立意進(jìn)行“比美”，通過(guò)比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)立意從“我”家庭社會(huì)，一個(gè)比一個(gè)美麗，一個(gè)比一個(gè)深刻。

6.學(xué)生自主評(píng)改作文，以突現(xiàn)個(gè)體的語(yǔ)言特點(diǎn)

篇8

關(guān)鍵詞： 生活教學(xué)法 小學(xué)作文教學(xué) 實(shí)踐應(yīng)用

隨著教育改革的推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，將生活教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)作文教學(xué)中，讓學(xué)生的生活與寫(xiě)作相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，使學(xué)生的表達(dá)能力和寫(xiě)作能力得到鍛煉，讓學(xué)生寫(xiě)出的文章更貼合生活，增強(qiáng)文章的真實(shí)性和可讀性，體驗(yàn)到寫(xiě)作的樂(lè)趣，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

一、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美好

要在小學(xué)作文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用生活教學(xué)法，首先要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美好，并記錄下來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生用心觀察生活，并將生活元素融入寫(xiě)作中。教師可以在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合實(shí)際情況向?qū)W生布置課外作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的生活。例如教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文長(zhǎng)春版六年級(jí)下冊(cè)第七章豐碑《雷鋒的故事》一課，在教師結(jié)束時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，大家也了解了雷鋒的故事了，其實(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中，我們的身邊也有很多‘活雷鋒’，今天給大家布置一個(gè)任務(wù)，大家回到家后，仔細(xì)觀察生活，尋找我們身邊的‘雷鋒故事’，并記錄下來(lái)，在一堂作文課中，我們將用講述身邊的好人好事的形式，進(jìn)行一次作文，希望同學(xué)們?cè)谡n下、在生活中仔細(xì)觀察，積極尋找我們生活中的好人好事。”通過(guò)這種方式引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活，為作文積累經(jīng)驗(yàn)和素材，從而更好地在小學(xué)作文教學(xué)中采用生活教學(xué)法。

二、將寫(xiě)作與生活結(jié)合

要實(shí)現(xiàn)小學(xué)作文寫(xiě)作生活化，教師必須使學(xué)生的生活和寫(xiě)作相結(jié)合，只有學(xué)生親身經(jīng)歷過(guò)的事情，創(chuàng)作出來(lái)的文章才更真實(shí)、更有可讀性。所以在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將寫(xiě)作與生活結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生積極反思生活中映射出的道理，并將自身感悟到的生活哲理寫(xiě)入文章，讓學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)走進(jìn)生活的情景中，使其更好地表達(dá)內(nèi)心所想。例如，如果當(dāng)堂作文課的題目是《難忘的一首歌》，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師會(huì)讓學(xué)生回想記憶中聽(tīng)過(guò)哪些印象深刻的歌曲，并讓學(xué)生構(gòu)思為何這首歌的印象更深刻。但是小學(xué)生的年齡較小，文學(xué)功底較差，很難準(zhǔn)確地對(duì)感情進(jìn)行描述，并且不可能記錄下生活中的每一首歌。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生讓寫(xiě)作與生活相結(jié)合，利用教室中的多媒體設(shè)備，現(xiàn)場(chǎng)向?qū)W生播放不同類型的歌曲，并提醒學(xué)生播放歌曲的風(fēng)格區(qū)別和意義上的區(qū)別，讓學(xué)生回想，在印象中有沒(méi)有類似的歌曲讓你十分難忘，讓學(xué)生帶著問(wèn)題回憶生活，這對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作創(chuàng)作十分有利。通過(guò)對(duì)比可看出，生活化教學(xué)法給予了學(xué)生更大的發(fā)揮空間和想象空間，有助于學(xué)生寫(xiě)出更真實(shí)、靈動(dòng)的文章。

三、借助生活教學(xué)法提高學(xué)生的寫(xiě)作水平

在小學(xué)寫(xiě)作課堂中，大多數(shù)的寫(xiě)作都是以記敘文為主，通過(guò)描述時(shí)間和景物表達(dá)內(nèi)心的感受，通過(guò)景物和事件的描寫(xiě)可以更貼近生活，那么寫(xiě)出的文章將會(huì)更具有真實(shí)性和可讀性，人物和景物的描寫(xiě)也會(huì)變得更生動(dòng)形象。但是當(dāng)今小學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)有一個(gè)非常不好的習(xí)慣，使用的語(yǔ)言過(guò)于華麗、浮夸，為了給文章潤(rùn)色，盲目地使用比喻句和排比句，讓文章華而不實(shí)。例如，小學(xué)生在描寫(xiě)花朵時(shí)，大多會(huì)使用這樣的句式描寫(xiě)：“花兒紅的像火，紫的像霞，白的像雪……”通過(guò)這種表達(dá)方式寫(xiě)出的文章毫無(wú)感情，反而讓人覺(jué)得畫(huà)蛇添足。造成這一現(xiàn)象的主要原因是當(dāng)今很多作文教師為了提高學(xué)生的作文成績(jī)，采用治標(biāo)不治本的辦法，讓小學(xué)生背誦很多精彩華麗的句子，讓學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)套用，讓文章變得華麗，以此在考試中得到更高的分?jǐn)?shù)。這種辦法十分不可取，對(duì)提高小學(xué)生的寫(xiě)作利大于弊，學(xué)生雖然使用了華麗的句子，但是寫(xiě)作水平并未得到提高，寫(xiě)出的文章缺乏情感。

而利用生活化教學(xué)法，可以讓學(xué)生直接描寫(xiě)生活中、身邊的事。只需要將生活中的見(jiàn)聞，回憶中的人或者事，簡(jiǎn)單地?cái)⑹龀鰜?lái)，不需要華麗的辭藻，通過(guò)簡(jiǎn)單的描述就可以讓文章變得更真實(shí)可親，增強(qiáng)可讀性。同時(shí)，在小學(xué)作文教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)法，可以使小學(xué)生的文風(fēng)變得樸素而真實(shí)，有助于小學(xué)生寫(xiě)作水平的提高，對(duì)幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣有積極的作用。

在小學(xué)作文教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)法，可以有效地解決小學(xué)生“寫(xiě)作難”的問(wèn)題，降低寫(xiě)作難度，通過(guò)對(duì)生活現(xiàn)象的直接闡述的方式，提高小學(xué)生的寫(xiě)作效率，并使小學(xué)生的寫(xiě)作水平得到提高。同時(shí)，還能幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，對(duì)小學(xué)生未來(lái)寫(xiě)作水平的提高有至關(guān)重要的作用。因此，在小學(xué)作文教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)法十分必要，是提高小學(xué)生寫(xiě)作水平和綜合素質(zhì)及能力的有效手段。

參考文獻(xiàn)：

[1]俞磊，吳方方.重建罅隙間的中學(xué)寫(xiě)作教學(xué)生存秩序――以俞磊老師的“主體補(bǔ)構(gòu)”教學(xué)法為例[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2012，02：33-41.

篇9

在上一個(gè)學(xué)期總共有5個(gè)月，而這個(gè)學(xué)期卻只有4個(gè)月，所以這學(xué)期，無(wú)論是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)，還是英語(yǔ)、常識(shí)，或其它幾門學(xué)科，我都得更加刻苦努力，向著好同學(xué)的位置前進(jìn)，前進(jìn)，再前進(jìn)，像雷鋒同志一樣，對(duì)自己永不滿足，做一個(gè)在學(xué)習(xí)上向好的同學(xué)看齊，在生活上，像水平低的同學(xué)看齊的人。

在語(yǔ)文作文中，我像一個(gè)怕寫(xiě)日記的、作文的“膽小鬼”，雖然，上學(xué)期在班主任黃老師循循善誘的教導(dǎo)下，我的作文水平提高了一些，但在這個(gè)學(xué)期，我一定要讓自己煥然一新，變成一個(gè)下筆成章的好學(xué)生。

數(shù)學(xué)中，我總是因?yàn)榇中牡男∶《凵戏e分，從現(xiàn)在開(kāi)始，我一定做完作業(yè)仔細(xì)檢查，改掉粗心這個(gè)換毛病。

還有在常識(shí)中，上學(xué)期，我沒(méi)有取得更高的分?jǐn)?shù)，這學(xué)期，我一定得上課專心聽(tīng)講，因?yàn)楣饪繌?fù)習(xí)時(shí)死記硬背是沒(méi)有用的，必須得靠平時(shí)的努力。

因?yàn)槲易魑膶?xiě)不出，而且不太生動(dòng)，這一點(diǎn)我不得不多看課外書(shū)，多做讀書(shū)筆記。不過(guò)我不能不分青紅皂白就把一個(gè)很平常的詞語(yǔ)抄下來(lái)，一定得是自己以前不知道的，對(duì)自己寫(xiě)作有好處的。同時(shí)，我一定也要多看作文書(shū)，看看別人寫(xiě)的好在哪，跟自己比一比，讓自己學(xué)一學(xué)別人寫(xiě)的好的。

雖然，我的英語(yǔ)成績(jī)并不差，但我不能驕傲、自以為是，我上學(xué)期的英語(yǔ)期末考試也許是因?yàn)榇中亩淞艘环郏@學(xué)期，我一定得好好利用課外的時(shí)間。

篇10

摘要：德育是學(xué)校教育工作的重中之重，我們培養(yǎng)的新學(xué)生首先應(yīng)該是富有民族氣節(jié)，遵紀(jì)守法，熱愛(ài)自己祖國(guó)的愛(ài)國(guó)主義者。近幾年來(lái)，中學(xué)生、大學(xué)生崇洋，偉法亂紀(jì)屢見(jiàn)不鮮，這正說(shuō)明小學(xué)階段的德育教育基礎(chǔ)薄弱。因此，從小學(xué)開(kāi)始加強(qiáng)這方面的教育，打好思想政基礎(chǔ)是新世紀(jì)的需要，也是新世紀(jì)賦予我們教育工作者義不容辭的責(zé)任。

關(guān)鍵詞：德育教育 滲透 語(yǔ)文

語(yǔ)文教學(xué)是具有高度技藝的活動(dòng)，是教師在遵循語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，根據(jù)特定的教學(xué)條件和特定的教學(xué)對(duì)象所進(jìn)行的藝術(shù)性創(chuàng)造。既然是一項(xiàng)創(chuàng)造，那么語(yǔ)文教學(xué)本身就具有了對(duì)學(xué)生進(jìn)行心靈創(chuàng)造，即德育的性質(zhì)。小學(xué)語(yǔ)文對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思想素質(zhì)具有深遠(yuǎn)的意義。國(guó)家教育部制定的新教學(xué)大綱、新課程標(biāo)準(zhǔn)都體現(xiàn)了課程改革的新的理念，新的精神。課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)的第一點(diǎn)是“在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。”也就是提出了在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)德育的任務(wù)。因此，我們就要充分挖掘教材中的德育因素，在語(yǔ)言文字訓(xùn)練的同時(shí)滲透德育，使學(xué)生能養(yǎng)成各方面的良好品德，進(jìn)一步落實(shí)素質(zhì)教育。如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中滲透德育呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)途徑是進(jìn)行：

一、認(rèn)真鉆研教材，做好課前準(zhǔn)備

教師要想上好每一節(jié)課，課前就必須做好充分準(zhǔn)備，認(rèn)真鉆研教材，抓住重點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文課文大多選取文質(zhì)兼美的文學(xué)作品，有塑造人物大公無(wú)私、心靈高尚，剛正不阿的；有描寫(xiě)祖國(guó)大好河山，表現(xiàn)自然美的；有表現(xiàn)語(yǔ)言音樂(lè)美，文字建筑美，詩(shī)句音率美的古今詩(shī)歌等。它們以鮮明的形象，生動(dòng)的語(yǔ)言，一方面讓學(xué)生感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字美，從而激發(fā)他們熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字和中華傳統(tǒng)文化的思想感情，另一方面也使學(xué)生產(chǎn)生與具體的道德形象相聯(lián)系的情緒體驗(yàn)。具有高度的思想性和藝術(shù)性，能使學(xué)生潛移默化地接受正確的、高尚的道德熏陶。例如，《去年的樹(shù)》一課，主要通過(guò)對(duì)話來(lái)展開(kāi)故事情節(jié)，推動(dòng)故事的發(fā)展。全文共四次對(duì)話，分別展現(xiàn)了小鳥(niǎo)與大樹(shù)的約定、與樹(shù)根、與門先生、與小姑娘詢問(wèn)并尋找樹(shù)的不同場(chǎng)景。此課情深意濃，帶著些許傷感色彩，贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。在課前教師要深入鉆研教材，尋找到課文教學(xué)的德育滲透點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行場(chǎng)景表演，并在小鳥(niǎo)望著燈火內(nèi)容時(shí)配上音樂(lè)，讓學(xué)生自然地走進(jìn)課文，深深地感悟到小鳥(niǎo)與樹(shù)的令人蕩氣回腸的友情。與此同時(shí)學(xué)生們也受到了感染，深深地懂得了友情的可貴，更加珍惜同學(xué)間的友情。

二、 細(xì)心組織活動(dòng)，滲透德育教育

小學(xué)階段是對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)公德，良好行為習(xí)慣教育的最佳時(shí)期，在教學(xué)中的滿堂說(shuō)和脫離實(shí)際、枯燥無(wú)味的空間說(shuō)教，不但激起其興趣，而且會(huì)使小學(xué)生厭倦，只有把知識(shí)與趣味結(jié)合起來(lái)，才能讓孩子從中受到教育，受到啟發(fā)，達(dá)到較好的效果。例如：在教《八十年代的新雷鋒》一課時(shí)，我在引導(dǎo)了學(xué)生學(xué)習(xí)雷鋒的事跡后，就組織學(xué)生尋找班級(jí)小雷鋒的足跡，同學(xué)們積極發(fā)言，課堂氣氛熱烈，列舉了許多雷鋒做好事的例子。大家紛紛表示要向朱伯儒、雷鋒叔叔學(xué)習(xí)，爭(zhēng)當(dāng)活雷鋒，課后同學(xué)們自覺(jué)地組織了學(xué)雷鋒小組，主動(dòng)為集體做好事，助人為樂(lè)。

三、利用故事啟迪學(xué)生的高尚美德

在小學(xué)語(yǔ)文課文中有許多生動(dòng)有趣且內(nèi)容豐富的故事，如《丑小鴨》、《三個(gè)兒子》等，利用這些故事可以使學(xué)生受到熏陶，從而啟發(fā)學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的思想品德，培養(yǎng)高尚的情操。例如：《三個(gè)兒子》一文中，通過(guò)寫(xiě)三個(gè)兒子在看到各自的母親艱難地提水，只有一個(gè)兒子跑上去接過(guò)水桶，幫助母親提水的事中，贊揚(yáng)了第三個(gè)兒子孝敬父母、體貼父母的美好品德，啟發(fā)學(xué)生從小孝敬父母，為父母做利索能及的事。

四、布置好作業(yè)，適時(shí)德育滲透

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的德育教育僅靠課堂是不夠的，還要通過(guò)一些適量的作業(yè)來(lái)滲透。作業(yè)有多種形式，可以是閱讀資料，可以是作畫(huà)，可以是觀察等。比如，在學(xué)完《搭石》一課后，我會(huì)給學(xué)生布置作業(yè)：課后去用心觀察自己的生活及周圍的人、事、物，去尋找、去發(fā)現(xiàn)他們的美。等到作業(yè)交流時(shí)，他們會(huì)踴躍發(fā)言，有的說(shuō)：我發(fā)現(xiàn)了班里同學(xué)身上的美，他主動(dòng)幫同學(xué)修好了椅子。有的說(shuō)：我發(fā)現(xiàn)了校園里的美，校園里的紙屑不見(jiàn)了，垃圾不見(jiàn)了，這是同學(xué)們共同維護(hù)的結(jié)果。有的說(shuō)：我發(fā)現(xiàn)了媽媽身上的美，媽媽每天給奶奶喂飯、捶背、擦身子，以后我也向媽媽學(xué)習(xí)，一樣孝順老人……就這樣，一個(gè)簡(jiǎn)單的作業(yè)，德育的滲透輕松地完成了。

五、在作文教學(xué)中的德育滲透

韓愈強(qiáng)調(diào)：“師者，所以傳道授業(yè)解惑。”德育工作不僅僅是古詩(shī)和閱讀教學(xué)中的任務(wù)，作為語(yǔ)文課的重要組成部分――作文課中的德育教育不可忽視，作為教師應(yīng)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)滲透德育、激發(fā)寫(xiě)作。也要評(píng)價(jià)滲透德育、激發(fā)寫(xiě)作。學(xué)生觀察、感悟、分析事物進(jìn)而寫(xiě)作文章的一系列過(guò)程中會(huì)觸發(fā)種種思想感情，對(duì)所寫(xiě)的事物產(chǎn)生并表達(dá)出一定的見(jiàn)解或評(píng)價(jià)。可見(jiàn)作文教學(xué)也應(yīng)承擔(dān)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育責(zé)任。

六、利用多媒體，開(kāi)展德育輔助教學(xué)