導(dǎo)語：如何才能寫好一篇法規(guī)教學(xué)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.1評價方法評價結(jié)果是衡量與對比教學(xué)效果的重要依據(jù)，所采用的評價方法包括教學(xué)滿意度調(diào)查與成績考核兩方面。結(jié)束課程后，使用統(tǒng)一的教學(xué)滿意度調(diào)查統(tǒng)計表對對照組與實驗組的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，問卷共發(fā)放512份，回收512分，有效率100%。在課程結(jié)束后，還需對兩組學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行考核，以統(tǒng)一的試卷、統(tǒng)一的考試時間對學(xué)生的案例分析與理論知識進(jìn)行閉卷考核。

1.2數(shù)據(jù)統(tǒng)計為比較兩種教學(xué)方法的教學(xué)效果，需要對兩種教學(xué)所得的數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行分析，由于是對組間差異進(jìn)行比較，所以針對計量數(shù)據(jù)資料，統(tǒng)計分析方法選用t檢驗法[3]；針對計數(shù)數(shù)據(jù)資料，選用的統(tǒng)計分析方法為卡方檢驗，P＜0.05，處理方式使用SPSS11.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。

二、試驗結(jié)果

對兩組學(xué)生的教學(xué)方法滿意度進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果為：對照組人數(shù)為256人，實驗組人數(shù)為256人，在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣方面，實驗組滿意者占90.6%，不滿意者占9.4%，對照組滿意者占71.9%，不滿意者占28.1%；在提高自學(xué)能力方面，實驗組滿意者占85.9%，不滿意者占14.1%，對照組滿意者占68.8%，不滿意者占31.2%；在提高分析問題的能力方面，實驗組滿意者占81.3%，不滿意者占18.7%，對照組滿意者占64.1%，不滿意者占35.9%；在提高解決問題能力方面，實驗組滿意者占82.8%，不滿意者占17.2%，對照組滿意者占67.2%，不滿意者占32.8%。使用卡方檢驗分析，差異顯著。

三、討論

3.1案例教學(xué)法的優(yōu)勢案例教學(xué)法，以實際的經(jīng)典案例為學(xué)生展現(xiàn)出了具體、生動、直觀的衛(wèi)生法律法規(guī)現(xiàn)實，是學(xué)生對相關(guān)方面規(guī)范、概念、原理的理解更加深入和確切，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，調(diào)動學(xué)生積極參與其中，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3.2案例教學(xué)法在衛(wèi)生法律法規(guī)教學(xué)中的應(yīng)用在案例教學(xué)法的應(yīng)用中，需要注意案例的切入點(diǎn)，正確、合理、適時地切入案例，是案例教學(xué)實踐中的重要技巧，通過將案例與衛(wèi)生法律法規(guī)理論的結(jié)合，打破了原有的枯燥抽象的教學(xué)模式，使教學(xué)具體化，易于理解和記憶。

四、總結(jié)

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關(guān)鍵詞：中職；物業(yè)管理法規(guī)；教學(xué)

物業(yè)管理行業(yè)是關(guān)系到千家萬戶的新興行業(yè)，對于社會的和諧發(fā)展具有十分重要的作用。現(xiàn)代專業(yè)化的物業(yè)管理是一種適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的房屋管理模式，對管理各方的權(quán)利義務(wù)要求十分嚴(yán)格，法律關(guān)系十分明確。隨著社會的進(jìn)步和房地產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，業(yè)主和政府管理部門對物業(yè)的管理水平、物業(yè)管理企業(yè)和從業(yè)人員提出了更高的要求。物業(yè)管理從業(yè)人員不僅應(yīng)具備物業(yè)管理的專業(yè)知識和專門技能，還必須掌握相應(yīng)的法律知識，才能保證物業(yè)管理工作的規(guī)范進(jìn)行，預(yù)防行業(yè)風(fēng)險，減少行業(yè)糾紛，滿足居民日益增長的需求。

目前，物業(yè)管理企業(yè)與業(yè)主之間的關(guān)系不順等問題逐漸顯現(xiàn)，物業(yè)管理民事糾紛日益增多，究其原因，一方面是物業(yè)管理法制建設(shè)相對滯后，另一方面是物業(yè)管理當(dāng)事人法律意識淡薄，物業(yè)管理法律知識貧乏，有法不知、有法不依。面對物業(yè)管理行業(yè)的快速發(fā)展，提高物業(yè)管理從業(yè)人員的整體素質(zhì)，提高廣大業(yè)主和使用人對物業(yè)管理法律法規(guī)的掌握和應(yīng)用能力，已經(jīng)成為一項緊迫的任務(wù)。

《物業(yè)管理法規(guī)》這門課正是針對上述問題而對物業(yè)管理專業(yè)開設(shè)的一門主要課程，然而物業(yè)管理涉及的法律關(guān)系十分復(fù)雜，法律關(guān)系的主體非常廣泛，不僅包括政府行政主管部門、房地產(chǎn)開發(fā)商、物業(yè)管理企業(yè)、業(yè)主、物業(yè)使用人，也包括電力、煤氣、熱力、公安、消防等相關(guān)部門。因此，《物業(yè)管理法規(guī)》課要求掌握的法律法規(guī)種類也非常多，不僅要掌握《物業(yè)管理條例》等專門針對物業(yè)管理的行政法規(guī)，也要掌握與物業(yè)管理相關(guān)的《合同法》、《城市房地產(chǎn)管理法》、《價格法》、《招標(biāo)投標(biāo)法》、《環(huán)境保護(hù)法》等適用于物業(yè)管理活動和糾紛處理的法律規(guī)范；不僅要掌握《城市私有房屋管理條例》、《城市房屋拆遷管理條例》等有關(guān)物業(yè)管理的行政法規(guī)，也要掌握《物業(yè)管理企業(yè)資質(zhì)管理試行辦法》、《住宅室內(nèi)裝飾裝修管理辦法》、《建筑裝飾裝修管理規(guī)定》、《城市新建住宅小區(qū)管理辦法》、《物業(yè)服務(wù)收費(fèi)管理辦法》、《前期物業(yè)管理招標(biāo)投標(biāo)暫行辦法》等有關(guān)物業(yè)管理的行政規(guī)章及地方性法規(guī)、規(guī)程和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等。因此，要在有限的課時內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生掌握大量的知識點(diǎn)并能在實際中靈活應(yīng)用，必須結(jié)合中職學(xué)校學(xué)生的自身特點(diǎn)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。中職學(xué)校以職業(yè)技能教育為基本目的，對理論知識要求較少，而對應(yīng)用技能的要求較高。同時，中職學(xué)校學(xué)生的文化基礎(chǔ)知識相對欠缺，對系統(tǒng)理論知識的學(xué)習(xí)興趣不高。鑒于這兩方面原因，中職學(xué)校的課程教學(xué)應(yīng)采用理論講解通俗、突出實用、定位準(zhǔn)確和可操作性強(qiáng)的教學(xué)方法。

筆者認(rèn)為，中職學(xué)校的《物業(yè)管理法規(guī)》課程教學(xué)應(yīng)把握以下幾個方面：

講授內(nèi)容應(yīng)是適用的最新知識近年來物業(yè)管理行業(yè)發(fā)展十分迅速，國家和地方在物業(yè)管理方面的立法步伐加快，陸續(xù)頒布了一些法律、行政法規(guī)、政府規(guī)章和技術(shù)規(guī)程等。同時也有一部分規(guī)章制度已經(jīng)廢止。作為《物業(yè)管理法規(guī)》學(xué)科的任課教師，必須時刻關(guān)注相關(guān)法律法規(guī)或政策的，關(guān)注正在討論或起草的有關(guān)法規(guī)。在選用教材或教學(xué)參考資料時，應(yīng)注意選用較新版本的教材或資料，并在教學(xué)中區(qū)分教材中哪些內(nèi)容符合現(xiàn)在的規(guī)定，哪些內(nèi)容已經(jīng)過時。在教學(xué)過程中，辨別相關(guān)內(nèi)容是否與新的法律法規(guī)一致，以保證學(xué)生學(xué)到最新的知識。

講授過程應(yīng)條理清晰、思路明確在整個課程的教學(xué)中應(yīng)首先介紹物業(yè)管理的一般法律制度和法律文件，然后按照物業(yè)管理工作程序介紹各階段、各類別的物業(yè)管理法律制度。在具體法律規(guī)范的講授中應(yīng)遵循以下教學(xué)過程：（1）根據(jù)法律規(guī)范的規(guī)定，物業(yè)管理法律關(guān)系的主體在物業(yè)管理中必須做什么、允許做什么、不允許做什么。（2）如果違反法律規(guī)范的規(guī)定會有什么樣的法律后果。（3）通過案例分析使學(xué)生進(jìn)一步掌握法律要點(diǎn)。（4）課后讓學(xué)生完成與課堂內(nèi)容緊密相關(guān)的思考題。這樣將法律規(guī)定、違法責(zé)任與實際案例緊密聯(lián)系在一起，把抽象的法律條文變成生動的、便于學(xué)生接受的知識，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性，有利于學(xué)生對知識的掌握和運(yùn)用。講解的語言應(yīng)深入淺出，通俗易懂針對中職學(xué)生基礎(chǔ)知識欠缺的實際情況，教師在說明法律法規(guī)的前提下應(yīng)盡可能采用通俗易懂的語言，避免大量的法律專業(yè)術(shù)語，并輔之以豐富的典型案例。例如，在教授業(yè)主與業(yè)主大會的相關(guān)知識時，教師可以通過“不是業(yè)主，而是業(yè)主的親屬能不能參加業(yè)主大會”的案例來說明“業(yè)主享有參加業(yè)主大會會議的權(quán)利、業(yè)主可以委托人參加業(yè)主大會會議”的規(guī)定；可以通過“沒有參加業(yè)主大會，是否可以不接受業(yè)主大會通過的決議”的案例來說明“業(yè)主大會的決議對物業(yè)管理區(qū)域內(nèi)的全體業(yè)主具有約束力”的規(guī)定等等。案例應(yīng)少而精，緊密結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，采用以學(xué)生分析為主、教師適當(dāng)引導(dǎo)的方法，這樣有利于學(xué)生理解并掌握專業(yè)的法律知識，并能夠解決實踐中的物業(yè)管理法律問題。

多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合采用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段可以節(jié)省很多板書的時間，并且容易吸引學(xué)生的注意力，同時可以在有限的時間內(nèi)傳遞更多的知識信息。教師在平時還可以從身邊搜集或錄制一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的場景或案例，通過多媒體播放給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。但是也應(yīng)適可而止，因為傳統(tǒng)的“粉筆加黑板”式的教學(xué)方法也有自身的優(yōu)勢。比如，傳統(tǒng)的教學(xué)方法需要教師有較多的肢體語言和學(xué)生進(jìn)行即時的交流；教師還可以通過板書關(guān)鍵字、詞強(qiáng)調(diào)有關(guān)內(nèi)容，準(zhǔn)確、工整的板書還可以引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范地書寫。另外，進(jìn)行多媒體教學(xué)時，教師需要花費(fèi)大量的時間進(jìn)行電腦操作，使授課方式顯得機(jī)械、呆板。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)注意綜合運(yùn)用不同的教學(xué)方法。

適當(dāng)采用學(xué)生討論或模擬法庭等靈活的形式利用課堂或課余時間給學(xué)生安排一些與所學(xué)知識緊密聯(lián)系的典型案例，讓學(xué)生分組討論、分析案情，尋找處理矛盾糾紛的法律依據(jù)和具體的處理方法或者讓學(xué)生進(jìn)行模擬法庭辯論。在討論或辯論時需要查找大量相關(guān)的資料，可促使學(xué)生加深對所學(xué)知識的正確理解和應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生的實際操作技能。

總之，中職《物業(yè)管理法規(guī)》課的教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系中職教育的特點(diǎn)和學(xué)生的實際情況，做到簡明扼要、突出重點(diǎn)、注重實用性，使學(xué)生熟練掌握課程內(nèi)容并靈活運(yùn)用所學(xué)知識分析問題、解決問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]湯臘梅.物業(yè)管理法規(guī)[M].北京：高等教育出版社，2003.

篇3

船舶定線制是由岸基部門用法律規(guī)定或推薦形式指定船舶在水上某些區(qū)域航行時所遵循或采用的航線、航路或通航分道等。船舶報告制度（Ship Reporting Systems），又稱“船舶報告系統(tǒng)”，是指海上航行船舶在一定區(qū)域內(nèi)，以一定的通信程序和報告格式向船舶報告（制）中心提供航行信息。

我國的船舶定線制和報告制與國際相比起步較晚，但是發(fā)展步伐較快。交通部在1978年6月1日制定并實施了北方沿海定線制（這是我國第一船舶定線制和報告制船舶定線制），采用了分道通航的定線措施，一些航線已成  本文由wWW. DyLw.NeT提供，第一 論 文 網(wǎng)專業(yè)寫作教育教學(xué)論文和畢業(yè)論文以及服務(wù)，歡迎光臨DyLW.neT為廣大海員熟知的習(xí)慣航路。青島港團(tuán)島轉(zhuǎn)向點(diǎn)也于1981年建立了分道通航制，《大連港大三山水道通航分隔制》于1983年公布實施，《珠江口青洲水道通航規(guī)定》于1985年公布實施，此后又實施了一系列的船舶定線制度。這些船舶定線制的實施在規(guī)范船舶交通流，減少和避免船舶碰撞事故等方面發(fā)揮了積極作用。近年來，我國加快了船舶定線制和報告制的研究和應(yīng)用，取得了明顯成效。1992年，我國組織有關(guān)方面按照IMO的有關(guān)規(guī)定開始修訂《成山角水域船舶定線制》；1999年，《成山角水域船舶定線制規(guī)定》經(jīng)IMO海上安全委員會第72屆大會審議通過，已于2000年12月1日起施行。隨后在我國的內(nèi)水長江江蘇段、珠江口、長江口、長江三峽庫區(qū)也實施了船舶定線制和報告制，并根據(jù)法律規(guī)定制定了相應(yīng)的管理法規(guī)，建設(shè)了VTS系統(tǒng)、巡航基地等管理設(shè)施，監(jiān)督管理法規(guī)和手段得到進(jìn)一步完善。新修訂的“成山角船舶定線制”和“成山角船舶報告制”經(jīng)國際海事組織海上安全委員會（IMO MSC）第94次會議審議通過，將于2015年7月1日正式實施。新修訂的“成山角船舶定線制”是世界上為數(shù)極少的距岸較遠(yuǎn)的船舶定線制之一。

在“成山角船舶定線制”和“成山角船舶報告制”征集意見過程中，在與專家和學(xué)者探討時我逐漸認(rèn)識到，隨著航運(yùn)事業(yè)的發(fā)展，船舶動態(tài)信息對于加強(qiáng)交通管理、保障航行安全、防止海洋污染、組織海上搜尋救助的重要性。船舶定線制和報告制在船舶交通擁擠水域的實施，有效地分隔了相反的船舶交通流，大大減少了船舶碰撞事故的發(fā)生，對提高實施水域的船舶航行安全水平，提高船舶交通效率都發(fā)揮了重要的作用。為了科學(xué)的得出船舶定線制和報告制對船舶航行安全和效率的影響作用，有必要對實施多年的船舶定線制和報告制進(jìn)行階段性評價。

1.船舶定線制和報告制對船舶航行環(huán)境影響的評價指標(biāo)建立

1.1概述

評價指標(biāo)體系的建立是進(jìn)行本次評價非常重要的問題，在系統(tǒng)運(yùn)行管理中必不可少。本文在有堅定的客觀基礎(chǔ)（通過調(diào)查問卷）上，采用以下原則建立了船舶定線制和報告制的實施對船舶航行環(huán)境影響的評價體系。

（1）充分考慮到船舶定線制和報告制的制定原則及相關(guān)國內(nèi)外法律法規(guī)；

（2）廣泛征求船舶定線制和報告制的使用者和管理者意見；

（3）以保障船舶海上交通安全和航行效率為前提條件；

（4）具有科學(xué)性、合理性、客觀性和可操作性。

1.2評價指標(biāo)的確定

船舶定線制和船舶報告制的實施目的是保障船舶航行更加安全，更加高效。因此，為了保證對船舶定線制和報告制區(qū)域內(nèi)船舶航行環(huán)境進(jìn)行客觀評價，特以相關(guān)調(diào)查問卷的統(tǒng)計分析結(jié)果為基礎(chǔ)進(jìn)行評價。所采取的調(diào)查針對全國沿海和內(nèi)河船舶定線制和報告制的使用者（高級船員）和管理者（海事局），共收回問卷530份，其中有效問卷518份。

在有效調(diào)查表原始數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，利用統(tǒng)計分析的方法進(jìn)行了合理的處理。最后經(jīng)過討論，確定了全國船舶定線制和報告制區(qū)域內(nèi)船舶航行環(huán)境分析評價指標(biāo)（見表1）。

2.船舶定線制和報告制對船舶航行環(huán)境影響評價模型的建立

2.1評價模型建立的方法

船舶定線制和報告制對船舶航行環(huán)境的影響因素由于不確定，各因素的組成和權(quán)重均具有模糊性，且涉及較多的模糊性概念。因此，利用模糊綜合評判方法較為理想。同時船舶定線制和報告制對船舶航行環(huán)境影響評價體系的層次只有一層，所以用一級模糊綜合評判即可。

2.2評價模型建立的主要步驟和相關(guān)概念

2.2.1確定因素集F和評定集E 

本文中將評價等級分為四船舶定線制和報告制級別，即E={優(yōu)，良，一般，差}。每船舶定線制和報告制級別都賦予了相應(yīng)的分值，即90，70，50，30為相應(yīng)級別的分值。這樣可以將等級更加合理直觀的反映出來，便于評價分析。2.2.2利用層次分析法確定各指標(biāo)權(quán)重

（1）建立船舶定線制和報告制區(qū)域內(nèi)船舶航行環(huán)境影響評價問題的遞階結(jié)構(gòu)（如圖1）。

其中M是船舶定線制和報告制對船舶航行環(huán)境影響的最終情況，也就是最終的評價目的層，F(xiàn)1至F8是能反映目的層的各評價指標(biāo)。

（2）構(gòu)建兩兩比較判斷矩陣A，并進(jìn)行一致性檢驗。   

3.船舶定線制和報告制對船舶航行環(huán)境影響的評價

3.1調(diào)查問卷統(tǒng)計結(jié)果分布

通過對船舶定線制和報告制的使用者和管理者的調(diào)查問卷統(tǒng)計，對船舶定線制和報告制區(qū)域內(nèi)船舶航行環(huán)境評價意見的統(tǒng)計結(jié)果如表4。

該隸屬度是表4評價結(jié)果占總?cè)藬?shù)的比例。

3.2隸屬矩陣的確定和總體評價

通過對表4的處理，得到各因素評價隸屬度矩陣。在本次評價中n=8，m=4； 

利用各評價之指標(biāo)的權(quán)重及其隸屬度矩陣R，制定船舶定線制和報告制區(qū)域船舶航行環(huán)境影響評價結(jié)果，如表5。   本文由wWW. DyLw.NeT提供，第一 論 文 網(wǎng)專業(yè)寫作教育教學(xué)論文和畢業(yè)論文以及服務(wù)，歡迎光臨DyLW.neT

通過計算得出，全國船舶定線制和報告制對船舶航行環(huán)境影響最終評價結(jié)果得分為74.29分。

3.3最大隸屬度原則分析  

4.結(jié)論

從船舶定線制和報告制對船舶航行環(huán)境的評價結(jié)果可知，船舶定線制和報告制對船舶航行環(huán)境的改善相當(dāng)明顯，為船舶的航行安全和航行效率提供重要保障。

參考文獻(xiàn)：

吳兆麟.大連海事大學(xué)出版社.海上交通工程.2004，11.391～395.

王應(yīng)洛.機(jī)械工業(yè)出版社.2005.9.134～136， 142～144.

篇4

一、目前我省職業(yè)教育存在的主要問題

1.專業(yè)趨同、行業(yè)特色消亡現(xiàn)象嚴(yán)重

我省上世紀(jì)七八十年代基本上是按行業(yè)辦職教，各行各業(yè)都辦了職業(yè)學(xué)校，隨著經(jīng)濟(jì)形勢的變化及學(xué)生需求意向的調(diào)整，部分學(xué)校更換了名字，隨后專業(yè)也做了撤并、調(diào)整，一些熱門專業(yè)隨著地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要竟不約而同在各校落地生根，不論條件是否具備，只要社會需求的機(jī)緣存在，就一窩蜂上，水平參差不齊，造成畢業(yè)生結(jié)構(gòu)性就業(yè)不足，而行業(yè)急缺人才供不應(yīng)求；有的學(xué)校雖然校名不改，也以長短線為由跟風(fēng)辦熱門專業(yè)，傳統(tǒng)專業(yè)名字保留，但已有名無實；也有學(xué)校的專業(yè)僅是換個新名字，但換湯不換藥，或者模糊界線，僅為迎合學(xué)生心理，并未做實質(zhì)性整改。

2.盲目擴(kuò)建校園，缺乏內(nèi)涵建設(shè)

一方面是職業(yè)學(xué)校生源不足的矛盾突出，基本實驗實訓(xùn)條件亟待完善，專業(yè)教師缺乏企業(yè)從業(yè)經(jīng)歷，技能不夠，亟待歷練；另一方面許多職業(yè)學(xué)校又在擴(kuò)建校園、增加建筑面積，提高了資源閑置率。近年來職業(yè)學(xué)校升格熱度不減，因而評估成了辦學(xué)指揮棒，擴(kuò)人擴(kuò)地成了發(fā)展的主旋律。客觀上講，配置硬件也是為教學(xué)添力的，但是生搬硬套指標(biāo)是不科學(xué)的，會因為圈院墻而失內(nèi)涵。各校評估時倉促匯編的制度規(guī)章，這種“內(nèi)涵”也基本只能當(dāng)檔案翻閱。

3.教師缺乏成就感，自信心不足

目前，職業(yè)教育集納了普通中等教育分流的生源，接收了普通高等教育挑揀后的生源，教育對象寬入寬出，雖然教師是神圣的職業(yè)，但職業(yè)教育的教師少有高中教師“送學(xué)生中科”的成就感，也少有高校教師培養(yǎng)“杰出人才”的職業(yè)自豪感。雖然沒有升學(xué)壓力，但中職學(xué)生教育管理帶來的壓力使職業(yè)學(xué)校教師普遍存在職業(yè)倦怠感。由于社會上長期對職業(yè)教育的不理解不認(rèn)同，造成職業(yè)院校教師缺乏成就感，自信心不足。

4.招生工作有待規(guī)范

對于許多職業(yè)學(xué)校來說，招生工作投入的精力遠(yuǎn)高于教學(xué)管理，每到招生季都是全員上陣的局面。和高校的買方市場不同，職業(yè)學(xué)校招生幾乎是賣方市場，每年許多職業(yè)學(xué)校都要為招生支付一筆不小的費(fèi)用。但仍存在一個怪現(xiàn)象：條件好的學(xué)校沒有條件差的生源好，學(xué)費(fèi)低的學(xué)校沒有學(xué)費(fèi)高的生源好。職業(yè)教育規(guī)范招生、資源合理配置是一個亟待解決的問題，主管部門決不能置身事外，該出手時要出手。

5.校企合作有待深入

在職業(yè)教育大發(fā)展的今天，職業(yè)院校都認(rèn)識到了校企合作的重要性，各職業(yè)院校都進(jìn)行了一定形式的校企合作，如引廠入校、建立校外實習(xí)基地、建立企業(yè)冠名班、參加職教集團(tuán)等，也取得了不小的成績。但是我們應(yīng)該看到，一部分校企合作的程度還不夠深入，不少校企合作僅僅停留在簽訂了一個協(xié)議，學(xué)生去企業(yè)參觀、企業(yè)專家到學(xué)校舉行講座等，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到學(xué)校與企業(yè)形成利益共同體的深度合作。

6.教學(xué)評價有待完善

目前，職業(yè)教育的教學(xué)評價主要有理論考試、技能考試、平時成績等。隨著職業(yè)教育培養(yǎng)模式日漸多樣化，單一的教學(xué)評價方式已經(jīng)不能夠促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展，還需進(jìn)一步完善。

教學(xué)評價對于提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教育改革的深化具有重要作用。在政策上要正確引領(lǐng)，要把教學(xué)評價作為手段而不是結(jié)論，讓教學(xué)評價起到促進(jìn)學(xué)校自我修正、不斷完善的作用，而不能因為評價產(chǎn)生相互攀比，從而導(dǎo)致一些學(xué)校弄虛作假。

二、解決問題的對策及建議

1.職業(yè)院校要抓內(nèi)涵建設(shè)

職業(yè)院校要明確發(fā)展定位和辦學(xué)目標(biāo)，辦特色學(xué)校。任何職業(yè)院校都應(yīng)辦出自己的特色，而不是照搬別人的模式與經(jīng)驗。教育部門要根據(jù)不同的職業(yè)教育層次，建立不同的職業(yè)教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，要建立社會、政府、學(xué)校對職業(yè)教育質(zhì)量進(jìn)行全方位評估的機(jī)制和機(jī)構(gòu)，建立健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系，建立學(xué)校各級各類人員的質(zhì)量責(zé)任制。職業(yè)院校要通過內(nèi)涵建設(shè)提高職業(yè)教育吸引力，提升教師的職業(yè)自豪感，從而進(jìn)一步提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量。

2.專業(yè)設(shè)置要瞄準(zhǔn)市場和產(chǎn)業(yè)發(fā)展，建立動態(tài)調(diào)整機(jī)制

產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整是動態(tài)的，學(xué)校的專業(yè)設(shè)置也應(yīng)該是動態(tài)的，不能一成不變，更不能有什么條件就辦什么專業(yè)、什么專業(yè)成本低就辦什么專業(yè)。要樹立職業(yè)教育貼近市場、貼近社會需求的辦學(xué)意識。教育主管部門要加強(qiáng)專業(yè)設(shè)置指導(dǎo)，提高高成本專業(yè)的經(jīng)費(fèi)扶持。要大力推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作，加大實習(xí)實訓(xùn)的比重，唯此才是真正的職業(yè)教育。

3.進(jìn)一步調(diào)整結(jié)構(gòu)、整合資源、改革人事制度

針對全省職業(yè)教育布局分散、攤子大、辦學(xué)同質(zhì)化現(xiàn)象，政府部門應(yīng)加大布局調(diào)整力度，撤并一批生源嚴(yán)重不足、辦學(xué)師資匱乏、所辦專業(yè)脫離市場需求的學(xué)校；合并辦學(xué)專業(yè)趨同、地理位置相對較近的學(xué)校；對同地域的學(xué)校進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶I(yè)調(diào)整，優(yōu)勢互補(bǔ)，形成合力；建立師資流動機(jī)制，在經(jīng)費(fèi)渠道相同的職業(yè)學(xué)校之間可自由流動，在經(jīng)費(fèi)渠道有差異的學(xué)校之間可按需流動，在職業(yè)學(xué)校和企業(yè)之間高級專業(yè)技術(shù)人員應(yīng)該有便捷的交流機(jī)制，而不是以企業(yè)和事業(yè)兩個身份截然切斷聯(lián)系，這觸及人事制度改革的根本。

4.完善政策法規(guī)，加大宣傳力度，營造尊重職教參與職教的社會氛圍

政府有關(guān)部門要加大職業(yè)教育宣傳力度，制定相關(guān)法律法規(guī)，提高技術(shù)技能型人才的待遇和地位，逐步消除社會偏見，扭轉(zhuǎn)社會風(fēng)氣，提高社會公眾對職業(yè)教育的認(rèn)識和理解，讓社會公眾體會到職業(yè)教育的優(yōu)越性，營造“崇尚一技之長、不唯學(xué)歷憑能力”“三百六十行、行行出狀元”的社會氛圍，倡導(dǎo)勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的價值取向，開創(chuàng)人人皆可成才、人人盡展其才的生動局面，努力讓每個人都有人生出彩的機(jī)會。

5.健全制度，規(guī)范招生市場

政 府相關(guān)部門應(yīng)制訂政策，規(guī)范職業(yè)教育招生工作，加大監(jiān)督整頓力度，嚴(yán)厲打擊買賣學(xué)生的不法行為。調(diào)整職業(yè)院校結(jié)構(gòu)布局，整合優(yōu)化職業(yè)教育資源。由政府主導(dǎo)，各部門、行業(yè)、企業(yè)、社會力量積極參與職業(yè)教育。各級各類職業(yè)院校要配合公共傳媒做好招生宣傳工作，公共傳媒應(yīng)積極為職業(yè)院校提供宣傳載體和平臺。職業(yè)教育只有形成“出口暢、進(jìn)口旺”的局面，才能真正具有吸引力。

6.貫徹終身教育理念，創(chuàng)新教學(xué)評價體系

在構(gòu)建終身教育體系的理念下，根據(jù)職業(yè)教育學(xué)制、學(xué)習(xí)形式、培養(yǎng)方式的多樣性，創(chuàng)新符合職教特點(diǎn)的教學(xué)評價體系才能促進(jìn)職教的發(fā)展。學(xué)生評價應(yīng)不拘泥于理論考試，社會實踐，為企業(yè)、社會創(chuàng)造價值都可以抵相應(yīng)學(xué)分。同時，基本的文化素質(zhì)、道德規(guī)范的培養(yǎng)不能松懈，這是職業(yè)學(xué)校學(xué)生終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展的  [本文由wWW. DyLw.NeT提供，第一 論 文 網(wǎng)專業(yè)寫作教育教學(xué)論文和畢業(yè)論文以及服務(wù)，歡迎光臨DyLW.neT]堅實基礎(chǔ)。學(xué)生就業(yè)必備的崗位技能，必須采用公共標(biāo)準(zhǔn)的測試進(jìn)行考核，作為畢業(yè)門檻。職業(yè)學(xué)校也應(yīng)貫徹終身學(xué)習(xí)的理念，靈活學(xué)制，實現(xiàn)人人可學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)。要改革創(chuàng)新職教評價體系，把職業(yè)道德、技術(shù)技能水平和勞動價值創(chuàng)造能力，作為評價培養(yǎng)質(zhì)量的核心指標(biāo)，建立以培養(yǎng)質(zhì)量和服務(wù)貢獻(xiàn)為主的績效考核體系。

7.建立健全校企合作機(jī)制

篇5

關(guān)鍵詞：校園網(wǎng)；工作體會；功能模塊

市教育局下發(fā)《關(guān)于在中小學(xué)實施“校校通”工程的通知》后，全市各中小學(xué)紛紛投入到校園網(wǎng)建設(shè)之中。科教興國，教育為本，教育事業(yè)蓬勃興旺是國家可持續(xù)發(fā)展的根本保障。新的世紀(jì)，信息技術(shù)正以驚人的速度傳播著。面對教育界的新形式，為了加大學(xué)校與外界間的信息交流、提高辦公和教學(xué)效率、提高學(xué)校管理水平、進(jìn)行高效的信息傳輸，學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)勢在必行。下面就校園網(wǎng)建設(shè)應(yīng)注意的問題，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、明確網(wǎng)站建設(shè)目標(biāo)

在校園網(wǎng)的建設(shè)工作中，必須要堅持為教育教學(xué)服務(wù)，推進(jìn)教育現(xiàn)代化的根本宗旨。在具體實施上，要緊密結(jié)合教育教學(xué)的需要，立足學(xué)校經(jīng)濟(jì)能力，堅持高效、適度超前的原則，有計劃、有重點(diǎn)、分層次、積極穩(wěn)妥地推進(jìn)；要明確“什么是校園網(wǎng)”、“校園網(wǎng)應(yīng)具備怎樣的功能”、“建網(wǎng)目標(biāo)是什么”等一系列問題，簡單的說，校園網(wǎng)和企業(yè)網(wǎng)一樣，首先是一個Intranet（內(nèi)部網(wǎng)），建網(wǎng)目標(biāo)是使學(xué)校管理、教育教學(xué)信息化。校園網(wǎng)應(yīng)具備學(xué)校管理、教育教學(xué)資源共享、交流等功能，為教育教學(xué)服務(wù)。

二、明確網(wǎng)站分類內(nèi)容

學(xué)校網(wǎng)站的中心任務(wù)是為師生的教育教學(xué)行為提供必要的服務(wù)，因此，在進(jìn)行網(wǎng)站設(shè)計時要對主題有所突出。具體來說，在校園網(wǎng)站設(shè)計上，可以將整個網(wǎng)站劃分成學(xué)校簡介、校園公告欄、教師中心、學(xué)生中心、網(wǎng)絡(luò)辦公等幾個板塊。細(xì)分的話，可以包括學(xué)校介紹、招生信息、師資力量、新聞、教學(xué)設(shè)備、科研成果、校長之聲、校長信箱、留言版、校際交流、學(xué)校招聘、學(xué)習(xí)園地、個人空間、教學(xué)素材、校園論壇、校內(nèi)生活、校史回顧、網(wǎng)上調(diào)查、郵件服務(wù)、教育咨訊、法規(guī)指南、機(jī)構(gòu)設(shè)置、校友錄等。當(dāng)然，欄目的設(shè)置必須符合學(xué)校的實際情況，在具體模塊設(shè)置上，學(xué)校可根據(jù)以自身的實際情況作相應(yīng)減增、修改。此外，在網(wǎng)站設(shè)計上，還可以設(shè)立以下版塊：

一是設(shè)立學(xué)校專用論壇BBS系統(tǒng)。論壇是學(xué)校網(wǎng)站不可缺少的一個重要的部分，在總論壇下可開設(shè)數(shù)個分論壇。 二是設(shè)立學(xué)校意見反饋系統(tǒng)。用以及時收集訪問者對學(xué)校情況、招生計劃等信息，了解教師對學(xué)校的意見和建議，更好的促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。三是設(shè)立教學(xué)論文系統(tǒng)。可以隨時教師的教學(xué)論文，管理員有在線審核功能，可以增加對論文的評論。四是設(shè)立優(yōu)秀教師教案展示。通過該欄目，可以展示各科優(yōu)秀教師的詳細(xì)教案，促進(jìn)教師間的教學(xué)經(jīng)驗的交流，加快形成教學(xué)經(jīng)驗交流互補(bǔ)的良好氛圍。五是設(shè)置訪客留言系統(tǒng)，及時了解網(wǎng)站參觀者對學(xué)校、網(wǎng)站的意見，設(shè)置版主回復(fù)功能，及時回復(fù)有關(guān)反饋。六是增加網(wǎng)站流量分析系統(tǒng)，統(tǒng)計出網(wǎng)站的日訪問量，在線人數(shù)，訪問者地區(qū)，訪問者IP，被訪問的頁面和來源頁面，訪問者所使用的電腦的操作系統(tǒng)等。

三、明確網(wǎng)站建設(shè)步驟

校園網(wǎng)的建設(shè)是一個系統(tǒng)的全員工程。全校上下必須共同參與，要多方多聽取意見、建議，才能加快建設(shè)步伐。重點(diǎn)是兩個階段：

一是準(zhǔn)備階段。校園網(wǎng)的建立應(yīng)由校領(lǐng)導(dǎo)、計算機(jī)管理員、各學(xué)科教師代表組成，并為校園網(wǎng)建設(shè)組建，做好前期準(zhǔn)備工作。例如，可以組織有關(guān)人員組織到校園網(wǎng)建設(shè)比較成功的學(xué)校進(jìn)行參觀，可以邀請校園網(wǎng)建設(shè)方面的專家做校園網(wǎng)建設(shè)方面的專題講座。在進(jìn)行了一系列的參觀、調(diào)查、研究后，可在爭求意見和建議的基礎(chǔ)上，制定出切實可行的校園網(wǎng)建設(shè)方案。二是校園網(wǎng)運(yùn)行維護(hù)階段。師生是校園網(wǎng)的主要使用者，各學(xué)科的教育教學(xué)資源由本學(xué)科的骨干教師進(jìn)行維護(hù)更新，整個系統(tǒng)的穩(wěn)定、安全、數(shù)據(jù)的備份由計算機(jī)管理員負(fù)責(zé)，相關(guān)人員的協(xié)調(diào)、重大問題的決策由領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)。但是，有的學(xué)校在建設(shè)校園網(wǎng)的時候，由于一些學(xué)科教師根本沒什么參與，計算機(jī)教師也參與甚少，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)“一手抓”。這個問題，有待于在今后工作中加以解決。。

四、明確網(wǎng)站技術(shù)要求

在校園網(wǎng)的建設(shè)過程中，必須要具有戰(zhàn)略眼光，要穩(wěn)步發(fā)展，適度超前。一是要避免“一步到位”的誤區(qū)。校園網(wǎng)建設(shè)是一個不斷發(fā)展、逐步完善的過程。新的技術(shù)、新的應(yīng)用不斷出現(xiàn)，這就需要根據(jù)實際需求、經(jīng)濟(jì)能力，穩(wěn)步發(fā)展，不可能做到“一步到位”。二是要避免一味追求高性能。新的設(shè)備剛推出時，由于產(chǎn)量較小，價格很高，比全面推廣時往往要高出一倍左右；新的設(shè)備還沒經(jīng)過考驗，在帶來高性能的同時，可能會帶來新的缺陷。所以我們要選擇比較成熟的產(chǎn)品，根據(jù)實際需求合理配置。軟件配置也是同樣的道理。三是網(wǎng)絡(luò)建設(shè)要分步進(jìn)行，不要全面出擊。應(yīng)用系統(tǒng)一個一個上，每上一個應(yīng)用系統(tǒng)前要試運(yùn)行，確保每一個應(yīng)用系統(tǒng)都能發(fā)揮效益，力爭一分投入分回報，避免投資浪費(fèi)。四是軟件要采用較成熟的平臺。要選擇易維護(hù)、易升級、可擴(kuò)展的軟件，同時還要考慮以后的升級費(fèi)用，要簽訂協(xié)議，預(yù)防后顧之憂。五是保持網(wǎng)絡(luò)管理人員穩(wěn)定，交替要銜接好。要重視管理人員的培訓(xùn)，避免人才流失。

總之，校園網(wǎng)建設(shè)是一項高投入的工程，我們要努力實現(xiàn)“高效益、高產(chǎn)出”，使學(xué)校的管理、教育教學(xué)工作走上信息現(xiàn)代化的軌道。在現(xiàn)代學(xué)校的學(xué)校管理、教育教學(xué)改革中，充分發(fā)揮校園網(wǎng)的作用，使自己的學(xué)校走在同行的前列。

參考文獻(xiàn)：

[1] 江省教育廳2001年6月5日《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)教育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的意見》文件.

篇6

我叫xx，今年30歲，xx年畢業(yè)于xx師范學(xué)院教育專業(yè)，6月被擇優(yōu)直接分配到xx學(xué)校工作，至今已有10年時間，在這十年的時間里一直從事高中物理教學(xué)工作，并長期擔(dān)任班主任，xx年被聘任為中學(xué)一級教師。根據(jù)學(xué)校工作安排現(xiàn)任高三年級主任兼高三理科班實驗班班主任。

一：現(xiàn)實表現(xiàn)

本人自參加工作以來，能堅持四項基本原則，積極響應(yīng)黨的號召，落實黨在新時期的教育方針和政策，認(rèn)真學(xué)習(xí)各項教育法規(guī)，做到依法治教。平時能嚴(yán)格要求自己，堅持政治學(xué)習(xí)，努力提高自己的思想政治覺悟。在教學(xué)工作中服從學(xué)校安排，從不挑剔，工作上勤勤懇懇，任勞任怨，能以大局為重，從不計較個人得失，盡心盡力做好自己的本質(zhì)工作，用實際行動服務(wù)于學(xué)生，做到讓學(xué)校放心，家長滿意。

二：學(xué)識水平

xx年我畢業(yè)于xx師范學(xué)院xx教育專業(yè)，因在大學(xué)期間學(xué)業(yè)成績優(yōu)異和實習(xí)成績優(yōu)秀，當(dāng)年被評為“優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生”，并成為直接分配到省重點(diǎn)中學(xué)任教的青年教師，參加工作以后，由于別人的幫助，本人的踏實肯干和虛心學(xué)習(xí)，很快就適應(yīng)了高中物理循環(huán)教學(xué)，特別是任現(xiàn)職以來連續(xù)兩年高考成績顯著，根據(jù)學(xué)校工作安排現(xiàn)擔(dān)任高三年級主任同時兼任高三實驗班班主任，組織本年級的教學(xué)、管理工作。在這10年的教學(xué)生涯中，我時刻牢記“一桶水與一碗水”的關(guān)系，長期堅持邊工作邊學(xué)習(xí)，還經(jīng)常利用節(jié)假日的時間參加各種各樣的培訓(xùn)，以極大的熱情參加了中小學(xué)繼續(xù)教育的學(xué)習(xí);多次參加班主任工作的業(yè)務(wù)培訓(xùn);去年暑假還參加了新教材的業(yè)務(wù)培訓(xùn);為了適應(yīng)新時期教師業(yè)務(wù)能力發(fā)展的需要，長期自學(xué)計算機(jī)有關(guān)知識并把它應(yīng)用到在教學(xué)中去，能輕松地用相應(yīng)的軟件制作物理課件，服務(wù)于物理教學(xué)，并在計算機(jī)等級考試中取得了《計算機(jī)等級考試》的高級證書;此外還參加了普通話的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，通過自己的努力順利地拿到了普通話考試的合格證書。學(xué)海無涯，學(xué)無止境，我深知終身學(xué)習(xí)的重要性和教師這項職業(yè)的特殊性，今后我會在此基礎(chǔ)上更加努力學(xué)習(xí)，充實自我。

另外在業(yè)余時間還主動加強(qiáng)了本專業(yè)的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，長期訂閱《物理教學(xué)參考》、《中學(xué)物理》等教學(xué)期刊，進(jìn)行了認(rèn)真的閱讀和研究，開闊了自己的視野，豐富了自己的專業(yè)知識;經(jīng)常上網(wǎng)了解全國各地的教學(xué)動態(tài)和一些新的變化;學(xué)校組織的各項業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動也積極主動參加，經(jīng)常撰寫心得體會。“終身學(xué)習(xí)”，“培養(yǎng)學(xué)習(xí)型人才”是對全社會每一個人的號召，這也更是我們從事的職業(yè)的基本要求，并且比其它行業(yè)體現(xiàn)得尤為重要，知識的更新，教育思想的革新，教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，更需要我們處處留心，向身邊的所有人學(xué)習(xí)，只有這樣，才能使我們有清醒的頭腦，正確的方向，淵博的知識，從容地應(yīng)對學(xué)生對我們提出的新的要求。

三：教育業(yè)務(wù)能力

1.教學(xué)能力

在教學(xué)工作中，我首先把好課堂教學(xué)關(guān)，為了上好每堂課，自己總是認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱和教材，精心備課，對教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)了如指掌，經(jīng)常虛心向別人請教，潛心研究教材教法，為了使學(xué)生更好理解所授的課堂知識，我非常注重根據(jù)教學(xué)內(nèi)容尋找教學(xué)方法，如充分利用實驗教學(xué)，認(rèn)真分析物理概念形成的過程，降低概念難度，易于學(xué)生理解;如有時候用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢來模擬一些物理情景，展示實驗所難以演示的物理過程。因為我長期從事新的課堂教學(xué)方法的探索與嘗試，積累了一定的經(jīng)驗，因此長期有同行老師跟班聽課，曾多次為本校教師及外校來訪教師上公開課、示范課。

其次，注重對學(xué)生的課余輔導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)基本知識的落實，不論是任教哪個年級，我都能夠既注重尖子學(xué)生的培養(yǎng)，又能面向全體，從不歧視后進(jìn)學(xué)生，上課自習(xí)時間都注重效率的提高，對學(xué)生的要求比較嚴(yán)格，特別是專心聽講和課堂作業(yè)這兩個方面，當(dāng)然我也會耐心細(xì)致地回答學(xué)生提出的問題，指出他們的錯誤，分析錯誤的原因，所以一直都能得到學(xué)生的好評。

教學(xué)能力的提高還得益于在實踐中學(xué)習(xí)，從事高中物理教學(xué)已經(jīng)有了十年的時間，教學(xué)能力的提高一直是我的追求，并且始終不渝地堅持向別人學(xué)習(xí)，包括向剛剛分配工作的年輕人學(xué)習(xí)，他們有充沛的精力，有活躍的思想，這都是我們學(xué)習(xí)的地方;還經(jīng)常性的聽課，學(xué)有經(jīng)驗的老師對重點(diǎn)的把握和難點(diǎn)的突破，學(xué)習(xí)他們處理問題的技巧。邊學(xué)習(xí)，邊摸索，邊體會，邊創(chuàng)新，邊鞏固，形成自己的教學(xué)方法。

通過自己長期的摸索與學(xué)習(xí)，教學(xué)方面取得了較好的效果，特別是任現(xiàn)職以來，每年的教學(xué)效果都較為突出：xx年度擔(dān)任高二班主任，任教xx班的物理，所教班級物理成績在期末學(xué)校評比中名列前茅，所帶班級被學(xué)校評為“先進(jìn)班集體”，被教育局評為“xx縣中小學(xué)優(yōu)秀班級”，本人被教育局評為“縣優(yōu)秀班主任”;xx年度擔(dān)任高三xx班班主任，高考一、二本上線人數(shù)均居年級前列，超額完成學(xué)校制定的任務(wù)，理綜成績綜合評價年級第一名;xx年度擔(dān)任高三xx班班主任，任教xx班物理，高考中理綜成績綜合評價年級第一名;所帶班級一、二本上線人數(shù)居年級之首，個人被學(xué)校評為首屆“十佳班主任”、“市級骨干班主任”;xx年度擔(dān)任高一奧賽班xx班班主任，被學(xué)校評為“十佳教育工作者”;xx年度擔(dān)任高二奧賽班xx班班主任，任教物理，在每次期考成績無論合格率還是優(yōu)秀率都是同類班級前列，本人被縣教育局評為“縣優(yōu)秀班主任”。

2.教育能力

進(jìn)入xx以來長期擔(dān)任班主任工作，在教育工作方面也積累了一定的經(jīng)驗，取得了一定的成績。首先是常規(guī)管理工作主動，牢牢樹立“班主任工作無小事，事事都育人”的觀念，對學(xué)生不放棄任何一個教育的細(xì)節(jié)和機(jī)會，包括：到校、就寢、自習(xí)、校徽、就餐、儀容儀表……，各個方面都作為一個教育的機(jī)會，全面注意學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)，教會他們?nèi)绾巫鋈俗鍪拢私游铮逃娜蝿?wù)本身就不是單方面學(xué)習(xí)成績的提高，而是全面的發(fā)展，由于狠抓常規(guī)管理，所帶班級都有良好的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)，學(xué)習(xí)成績每次都處于年級前列，每學(xué)期均被學(xué)校評為“優(yōu)秀班集體”。

認(rèn)真把握重大活動的機(jī)會，做到活動中育人，學(xué)校組織活動的目的并不只是為了某次活動，而是通過活動培養(yǎng)人、教育人，我緊扣這一宗旨，使學(xué)生在活動中得到鍛煉，受到教育，比如每年的運(yùn)動會可以培養(yǎng)學(xué)生的拼搏精神和集體主義，同時也可以培養(yǎng)許多學(xué)生的組織和策劃能力，在每年的運(yùn)動會上都能通過學(xué)生的努力取得“精神文明班集體”的稱號;通過活動也可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

認(rèn)真總結(jié)反思，經(jīng)常撰寫心得體會，也促進(jìn)了我教育能力的迅速提高，對學(xué)生科布置的“經(jīng)驗”“計劃”“總結(jié)”從不打折扣，寫作的過程是一個反思、整理、提高的過程，把它上升到理論的高度，有利于指導(dǎo)今后的工作，并積極參加了學(xué)生科主持的《中華民族傳統(tǒng)美德教育提高實效性方式的研究》課題研究。

3.教研能力

“質(zhì)量立校，教研興校”是我校明確的宗旨，并且已經(jīng)把教研擺到了十分突出的位置，說明教學(xué)研究是每一個教師提高業(yè)務(wù)水平的重要性，這些年來能積極參加學(xué)校組織的各項教研活動，并利用教研活動的平臺，虛心向別人學(xué)習(xí)，充實自我;積極參與各項公開課，有時候以身示范，有時候向別人學(xué)習(xí)，并同時提出一些中肯的意見和建議。一直以來都堅持每一個學(xué)期上一堂公開課，供大家研究。

長期從事高中物理教學(xué)過程中，我結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗和體會，寫了多篇教學(xué)論文，《新課程背景下高中物理教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變》在xx年物理教育教學(xué)論文評選中獲一等獎，《高中物理現(xiàn)象如何觀察》在xx年度中學(xué)物理優(yōu)秀論文評比中獲二等獎，論文《如何提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力》在市教科所論文評選的活動中獲獎。班主任經(jīng)驗論文《做一名智慧的班主任》在學(xué)校《德育在線》上發(fā)表，論文《中學(xué)生心理問題成因及對策思考》在市教科所心理健康教育優(yōu)秀論文評選中獲獎。

積極投入競賽輔導(dǎo)，取得了良好的效果，在xx年的物理競賽中有多人獲得市級以上獎勵，其中xx同學(xué)取得了省級一等獎的好成績。現(xiàn)在任教實驗班物理，估計在高三這一學(xué)年里只要付出巨大的努力，一定也會有豐厚的回報。

積極參加課題研究，首先是校本課題的研究，參與校本教材的編寫，已經(jīng)有三個課題被教務(wù)科采用，即：《xx電視臺電視節(jié)目的發(fā)送與接收原理》，《xx電網(wǎng)的現(xiàn)狀》，《常見通信設(shè)備的工作原理》。還參加了學(xué)生科主持的立項德育研究課題《中華民族傳統(tǒng)美德教育提高實效性方式的研究》

4.教輔能力

本人在提高自己專業(yè)水平和業(yè)務(wù)能力的同時，積極幫助和指導(dǎo)新分配和新調(diào)入本校的教師，參與了學(xué)校組織的“青藍(lán)工程”師徒結(jié)對活動，年輕教師長期跟班聽課，經(jīng)常聽他們上課，指導(dǎo)他們上課，指導(dǎo)他們備課，使他們的教學(xué)水平迅速提高。

在一年里，我參加了到xx中學(xué)的支教活動，除了給他們的學(xué)生們上課之外，經(jīng)常與xx中學(xué)的物理老師共同探討物理教學(xué)，多次開展教研活動，給他們提供了一定的幫助，受到了同行們的好評。

篇7

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村初中 主副科教師 均衡度

推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，辦學(xué)條件均衡是基礎(chǔ)，師資均衡是關(guān)鍵。國外學(xué)者對教育均衡發(fā)展研究比較早，主要集中在經(jīng)費(fèi)投入、師資、法規(guī)、學(xué)科等方面。國內(nèi)學(xué)者對九年義務(wù)教育均衡發(fā)展的研究是近年來的熱點(diǎn)，集中在區(qū)域、城鄉(xiāng)、群體發(fā)展不均衡，義務(wù)教育均衡度、均衡發(fā)展指數(shù)模型構(gòu)建等方面。我國農(nóng)村初中師資和學(xué)科發(fā)展存在著巨大的不均衡，但鮮有農(nóng)村初中主副科教師均衡度方面研究尤其是實證研究方面的報道。本文引入均衡度概念，以農(nóng)村初中為實證研究對象，以主副科教師為分析點(diǎn)，分析影響農(nóng)村初中主副科教師均衡度的因素，以及農(nóng)村初中主副科教師均衡度狀況，以發(fā)現(xiàn)其中的一些現(xiàn)象及規(guī)律，對農(nóng)村初中合理配置高素質(zhì)的各科教師，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)廣大學(xué)生德智體美全面發(fā)展具有十分重要的意義，并為后續(xù)的研究如建立科學(xué)的教師評估體系奠定基礎(chǔ)，因此具有一定的創(chuàng)新及現(xiàn)實指導(dǎo)意義。

1.調(diào)查設(shè)計

1.1分析農(nóng)村初中主副科教師均衡度的影響因素。

參照江西省義務(wù)教育階段初級中學(xué)對教師考核和評價內(nèi)容及相關(guān)學(xué)者在這方面的研究結(jié)果，根據(jù)江西省農(nóng)村中學(xué)的實際情況，通過對一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、管理人員及任課老師的訪談，把影響江西省義務(wù)教育初中階段主副科教師均衡度的因素歸為四方面，分別為：道德紀(jì)律與法律意識、教學(xué)管理科研能力、工作成效和評價體系。道德紀(jì)律與法律意識由4個二級指標(biāo)組成，包括師德水平、法制意識、教師紀(jì)律、課堂被占。教學(xué)管理科研能力由10個二級指標(biāo)組成，包括備課情況、課堂紀(jì)律管理、語言表達(dá)能力、教學(xué)方法、板書、作業(yè)布置批改、教學(xué)手段、班級工作管理、教學(xué)改革及教學(xué)論文。工作成效主要是從學(xué)生的考試成績、學(xué)生形成正確觀念和提高學(xué)生能力等方面來進(jìn)行考察。評價體系是指學(xué)校對教師的評獎評優(yōu)、職稱晉升、教師地位等方面。

1.2設(shè)計問卷與樣本選擇。

在文獻(xiàn)研究、專家討論和教師訪談的基礎(chǔ)上設(shè)計了調(diào)查問卷。問卷包含兩部分，第一部分，江西省農(nóng)村初中主副科教師均衡度影響因素表。依據(jù)上文提到的影響因素，設(shè)計成4個方面、20個封閉式問項，設(shè)計成利克特量表，分別由主、副科教師作答，答案有“很滿意”、“滿意”、“一般”、“不滿意”、“很不滿意”，賦值從高到低依次為5分、4分、3分、2分、1分。第二部分為學(xué)校的基本資料，為學(xué)校規(guī)模類別、副科中考情況、是否是完中3項。

在江西10地市60所農(nóng)村初中對教師進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)查，共發(fā)放問卷720份，收回684份，有效問卷676份，有效回收率98.8%。

1.3分析方法。

運(yùn)用SAS9.0軟件［1］對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行績差分析和假設(shè)檢驗分析。

為確保準(zhǔn)確性，調(diào)查了主、副科教師對均衡度影響因素的評分，通過比較計算出兩者的績差，即將主科教師的得分減去副科教師的得分即為績差，績差越小，表明越均衡［1］。

根據(jù)教師學(xué)校資料數(shù)據(jù)，研究不同屬性的學(xué)校對主副科教師均衡度是否有統(tǒng)計學(xué)差異，本文提出以下假設(shè)：H1：學(xué)校規(guī)模大小的均衡度存在差異。H2：副科列入中考與否的均衡度存在差異。H3:完中與非完中的均衡度存在差異。

2.數(shù)據(jù)分析與結(jié)果討論

2.1農(nóng)村初中主副科教師均衡度績差分析。

經(jīng)統(tǒng)計，每個變量在“主科教師”和“副科教師”的平均得分情況見表1與表2，表中二級指標(biāo)的解釋詳見上文。將主科教師與副科教師的得分相減，得出績差結(jié)果。績差越小，表明越均衡。

由表1可知，在教學(xué)管理科研能力這一塊中，10項二級指標(biāo)績差都為正值，副科教師每項得分都相應(yīng)地低于主科教師得分，總績差為7.112，平均績差為0.711，副科教師的各項得分屬于一般和不滿意。其中，績差最大的為課堂紀(jì)律管理，高達(dá)到1.52，均衡度最低，其次是作業(yè)布置批改為1.072，班級管理為1.056，備課情況為0.992，均衡度也很低。績差最小的是教學(xué)論文，為0.264，均衡度最高，其他均衡度較高的還有教學(xué)改革、教學(xué)手段、語言表達(dá)能力等，其均衡度較高是主科教師的得分也不高造成的。因此，農(nóng)村初中副科教師與主科教師在教學(xué)管理科研能力上總體存在不均衡，特別在課堂紀(jì)律管理、作業(yè)布置批改、班級管理、備課這幾方面存在很大的不均衡，副科教師需要引起重視，他們在這四個方面有很大的潛力。

由表2可知，道德紀(jì)律與法律意識、工作成效和評價體系這三塊的平均績差分別為0.402、0.499、0.821，表明它們的均衡度依次降低，尤其評價體系的均衡度最差。這10個指標(biāo)中按績差由高到低排列，分別為教師地位1.136、課堂被占0.904、職稱晉升0.688、評獎評優(yōu)0.64、考試成績0.6、觀念形成0.504、師德水平0.432、能力提高0.392、教師紀(jì)律0.28、法制意識0.016。由此可見，均衡度最差的為教師地位，其次為課堂被占，教師紀(jì)律、法制意識均衡度較高。總體上看，副科教師得分為一般和不滿意。這表明副科教師地位低是非常普遍的現(xiàn)象，副科課堂教學(xué)被主科占據(jù)，或被臨時會議、勞動、打掃衛(wèi)生所占用。副科教師地位低與副科課堂教學(xué)被占，這兩者之間是互為因果關(guān)系的，因此這兩項需要重視并作改進(jìn)。

2.2農(nóng)村初中主副科教師均衡度假設(shè)檢驗與分析。

運(yùn)用SAS9.0，對上述20個變量中的績差數(shù)據(jù)作t檢驗，對不符合t檢驗的變量，篩選出來重新進(jìn)行非參數(shù)檢驗。分析學(xué)校規(guī)模類別、副科列入中考類別，以及完中農(nóng)村初中學(xué)校的副科教師的均衡度是否有差異。

H1檢驗。農(nóng)村初中大學(xué)校和小學(xué)校的主副科教師均衡度在課堂被占（P=0.0254）、教學(xué)手段（P=0.0356）、能力提高（P=0.0330）、教師地位（P=0.0261）四方面呈顯著性差異，大學(xué)校的均衡度均顯著高于小學(xué)校。在其他指標(biāo)中，大學(xué)校的均衡度均比小學(xué)校高，但均不存在顯著性差異（P＞0.05），因此，H1部分成立。

H2檢驗。副科列入中考與副科不列入中考學(xué)校的主副科教師均衡度有12個指標(biāo)存在顯著或極顯著差異，分別是教師紀(jì)律（P=0.0254）、課堂被占（P=0.0415）、備課情況（P=0.0093）、課堂紀(jì)律管理（P=0.0163）、板書（P=0.0007）、作業(yè)布置批改（P=0.0005）、教學(xué)手段（P=0.0017）、考試成績（P=0.0062）、能力提高（P=0.0489）、評獎評優(yōu)（P=0.0146）、職稱晉升（P=0.0084）、教師地位（P=0.0207）。在這些指標(biāo)中副科列入中考學(xué)校的均衡度均顯著或極顯著高于不列入中考的。在其他指標(biāo)中，副科列入中考學(xué)校的均衡度均比副科不列入中考的要高，但均不存在顯著性差異（P＞0.05），因此，可以認(rèn)定H2成立。

H3檢驗。完中與非完中的農(nóng)村初中學(xué)校的主副科教師在課堂被占（P=0.0182）、教學(xué)手段（P=0.0008）、教學(xué)改革（P=0.0016）、教學(xué)論文（P=0.0325）及教師地位（P=0.0139）方面呈顯著性差異，完中的均衡度顯著高于非完中的。其他指標(biāo)，完中的均衡度均比非完中的要高，但均不存在顯著性差異（P＞0.05），因此，H3部分成立。

3.結(jié)論與建議

3.1農(nóng)村初中主副科教師均衡度在道德紀(jì)律與法律意識方面較高，其次為工作成效，在教學(xué)管理科研能力、評價體系方面表現(xiàn)一般。

受升學(xué)指揮棒的影響，加上有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不按教育規(guī)律辦事，認(rèn)為副科可上可不上，副科課人人能教，對副科教師存在著偏見，副科教師受到不公正的評價，甚至受到主科教師的歧視，導(dǎo)致副科教師隊伍結(jié)構(gòu)不合理，專業(yè)素質(zhì)較低，同時，副科教學(xué)條件得不到重視，副科教師教育教學(xué)科研能力弱。此外由于教師評價因素過于單一，以學(xué)生考試成績?yōu)橹鳎笨平處煹牡匚槐戎骺平處煹停簧俑笨平處煼址俊x級靠邊站，導(dǎo)致一些年輕的副科教師或改行、或調(diào)離、或考研、或改教主科。近些年來地理、生物、歷史等科目列入了中考考查范圍，但所占分?jǐn)?shù)比例低，這些情況并沒有得到明顯改善。因此，應(yīng)加強(qiáng)以下幾方面：均衡創(chuàng)造充電機(jī)會，均衡教師結(jié)構(gòu)，提高副科教師的專業(yè)化水平；均衡提高教師地位，均衡教學(xué)條件，提高教學(xué)科研水平；均衡教師評價體系，促進(jìn)學(xué)生多重發(fā)展。

3.2副科列入中考的學(xué)校的均衡度要顯著高于不列入中考的，規(guī)模大的均衡度高于規(guī)模小的，完中高于非完中，并不存在顯著性差異。

在進(jìn)行均衡教學(xué)條件、均衡師資力量的過程中針對不同的學(xué)校類別，應(yīng)注意區(qū)別對待。以上分析發(fā)現(xiàn)，副科列入中考的學(xué)校的均衡度要顯著高于不列入中考的，在提高副科教師的專業(yè)化素質(zhì)、改善教學(xué)條件的前提下，學(xué)校要盡可能增加副科考試科目，提高副科考試科目的分?jǐn)?shù)比例，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)校規(guī)模大小之間的均衡度雖僅有幾個方面存在差異，但大學(xué)校各項指標(biāo)的均衡度均高于小學(xué)校的，這說明小學(xué)校這一類別也需要引起有關(guān)部門的重視，在教育資源方面要加強(qiáng)對小學(xué)校的投入，并多些對它們的關(guān)注。同理，非完中的初中也應(yīng)多加關(guān)注。

參考文獻(xiàn)：

［1］黃少偉，謝維輝.實用SAS編程與試驗數(shù)據(jù)分析.廣州：華南理工大學(xué)出版社，2001.

［2］翟博.教育均衡發(fā)展:理論、指標(biāo)及測算方法［J］.教育研究，2006，3.

篇8

那么，創(chuàng)新教育到底做得如何呢?冷眼觀察，我們并不樂觀。

一、我國中小學(xué)教育的現(xiàn)狀與創(chuàng)新教育

高考是分水嶺，這是中國的教育的基本特點(diǎn)。雖然近年來，大學(xué)迅速擴(kuò)招。上大學(xué)已不再是難事，一考定終生的就業(yè)體系也已不復(fù)存在，但是，高考仍然是中國教育的指揮棒，仍然發(fā)揮著巨大的魔力。現(xiàn)在，高考仍然是分水嶺，只是它分流的不再是“干部”和“群眾”，而是“一本”和“二本”，是“名牌”和“普通”。

要上名牌大學(xué)，就得上名牌高中，要上名牌高中就得上名牌初中，依此類推，瞄準(zhǔn)高考的教育已提前到了娘胎，人生的馬拉松從孕期就開始了沖刺。

由于高考題量越來越大，知識面越來越寬，考生答卷時根本來不及思考，中學(xué)教育為了應(yīng)對這個指揮棒，不得不走題海戰(zhàn)術(shù)，通過增時補(bǔ)課的方式，三年的課程用兩年時間完成，接下來就是一輪又一輪的復(fù)習(xí)和模擬考試。高考前訓(xùn)練的目標(biāo)是機(jī)械反應(yīng)和死記硬背，學(xué)生要練到一看題目就知道答案的水平，不能思考，更不能推演，因為高考不允許學(xué)生有這樣的時間。由于高考題中的超綱題目，導(dǎo)致了高考前的教學(xué)中必須補(bǔ)充大量的超綱內(nèi)容。這樣，教學(xué)內(nèi)容增加，而教學(xué)時間卻被壓縮，雙重的擠壓，除了囫圇吞棗，學(xué)生別無選擇，這使大量學(xué)生的課業(yè)做成了“夾生飯”，喪失了學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)好的信心。沒完沒了的題海戰(zhàn)，沒完沒了的疲勞戰(zhàn)。長期嚴(yán)重的睡眠不足。這就是高中學(xué)生的常態(tài)，

高中生為了高考而戰(zhàn)，初中和小學(xué)的學(xué)生們狀態(tài)又如何呢?初中生要為考個好高中而奮斗，小學(xué)生要為考個好初中而奮斗。孩子們除了在校的學(xué)習(xí)，還必須完成大量的家庭作業(yè)，為了全面的“素質(zhì)”，為了在高考中能加個“特長”分，更要參加各種課外班。學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，這就是中國孩子的基本狀態(tài)。玩，對大部分中國孩子來說已成為奢望；累，已成為中國孩子們的常態(tài)。

事實上，在整個教育環(huán)境唯筆試成績論的大勢下。教師個體搞創(chuàng)新教育，是很難的。靠個別有真知灼見的老師搞創(chuàng)新教育，也難以有實在的成效。因為創(chuàng)新教育首先需要教育理念的更新，需要教育的創(chuàng)新，所以說，只要應(yīng)試教育的現(xiàn)狀得不到真正的革命，中小學(xué)教育中的創(chuàng)新教育，就不可能真正實現(xiàn)。

二、我國大學(xué)教育的現(xiàn)狀與創(chuàng)新教育

中小學(xué)教育為了高考分?jǐn)?shù)而戰(zhàn)，那么，沒有了統(tǒng)考壓力的大學(xué)，創(chuàng)新教育又搞得怎樣呢?

縱觀我國大學(xué)教育，對于知識和技術(shù)產(chǎn)生的背景和過程、當(dāng)時研究這些問題的目的等等對創(chuàng)新教育具有重要意義的內(nèi)容，教材中沒有，教師也不講。事實上。大部分教師對這些重要內(nèi)容也不了解。學(xué)生學(xué)到的僅僅是死知識，沒有了解到這些知識和技術(shù)所體現(xiàn)的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題過程中那些鮮活的人物所產(chǎn)生的閃光的思想，更沒有領(lǐng)會到科學(xué)偉人們身上所體現(xiàn)的強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識，

由于缺乏相關(guān)的激勵機(jī)制，很多大學(xué)老師，特別是基礎(chǔ)課老師，幾十年教授同一門課程，多年使用同一部教材。大學(xué)里有一個普遍的現(xiàn)象，就是各門課程考試的題目穩(wěn)定性極高。每年的試卷只是在前一年基礎(chǔ)上稍作改動。在這樣的體制下，很多大學(xué)老師也習(xí)慣于“教書匠”的工作和墨守成規(guī)的思維方式，創(chuàng)新的意識和精神、創(chuàng)新的能力與動力都嚴(yán)重缺乏，創(chuàng)新教育也就不可能在大學(xué)常規(guī)教學(xué)中體現(xiàn)出來。

近年來，有些大學(xué)設(shè)置了《創(chuàng)新學(xué)》類的選修課，越來越多的大學(xué)設(shè)置了“創(chuàng)新”學(xué)分，也有幾部關(guān)于創(chuàng)新的書如《創(chuàng)新學(xué)》、《創(chuàng)新學(xué)教程》等教材出版，但大學(xué)中的創(chuàng)新教育并未真正“熱”起來，大部分學(xué)生拿創(chuàng)新學(xué)分是被動的，就像高考中的物理“實驗”題目仍用筆答一樣，大學(xué)中的創(chuàng)新學(xué)分往往也是用筆回答問題來完成的。就像很多教師只是在面臨職稱或考核問題時才制造論文一樣，大部分學(xué)生拿創(chuàng)新學(xué)分也是制造出來的。這樣的“創(chuàng)新”，質(zhì)量是可想而知的。

三、對創(chuàng)新教育發(fā)展現(xiàn)狀的分析與思考

瀏覽創(chuàng)新教育方面的論文，我們發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)教師和大學(xué)教師完成的創(chuàng)新教育論文有很大的差別。首先，數(shù)量不同，中小學(xué)教師寫的論文遠(yuǎn)多于大學(xué)教師。其次，論文角度不同，中小學(xué)老師寫的創(chuàng)新教育論文，基本上都把課程教學(xué)與創(chuàng)新教育相結(jié)合，而大學(xué)教師中只有少數(shù)人把創(chuàng)新學(xué)作為一門學(xué)科來研究，這些人成為創(chuàng)新學(xué)專家，而其余大部分人卻與創(chuàng)新教育無關(guān)。

我們認(rèn)為造成這種局面的關(guān)鍵是體制――對教師的考核評價體系。在我國，不論是中小學(xué)還是大學(xué)，論文在教師考核評價體系中都具有超重的地位。中小學(xué)教師的論文，以教學(xué)研究為主體，教學(xué)方法、教學(xué)案例、課堂實錄等，都可以成為論文的內(nèi)容，在考核制度特別是職稱的壓力下，中小學(xué)教師很自然地會把“創(chuàng)新教育”、“素質(zhì)教育”這樣的口號引入自己的教學(xué)，形成這樣的論文也就成為自然。而我國大學(xué)考核評價體系中，對教學(xué)研究的關(guān)注度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于中小學(xué)，大學(xué)要求的論文要有“大學(xué)的水平”，偏重于“學(xué)術(shù)”，要“科研”成果，大學(xué)教師潛心研究教學(xué)的人不多，寫教學(xué)論文的更少，要研究創(chuàng)新教育，也必須把它當(dāng)作學(xué)科來研究和建設(shè)成果要么叫“創(chuàng)新學(xué)”要么叫“創(chuàng)新論”，似乎只有達(dá)到“學(xué)”和“論”的水平，才算達(dá)到了“大學(xué)的水平”。

任何能形成一定普遍性的社會現(xiàn)象，都有兩種力量在起作用，就是前引力和后推力。前引力的基本特征是“引領(lǐng)”，就像羊群需要領(lǐng)頭羊一樣，人群也需要領(lǐng)頭人。通常，前引力作用下的做事欲望是主動的。后推力的基本特征是“推壓”，主要來源于制度和行政推力，在這樣的推力下，不論是否愿意，都得去做某些事。后推力作用下的做事欲望是被動的。目前我國教育體制中，不論是在中小學(xué)還是在大學(xué)，創(chuàng)新教育都缺乏前引力，可以想象，如果不是職稱的壓力，中小學(xué)教師的論文會大幅度減少。事實上中小學(xué)老師搞的創(chuàng)新教育研究與嘗試，大部分沒有合作團(tuán)隊。也沒有“科研”立項，更無經(jīng)費(fèi)支持，自己在教學(xué)中試了，能夠?qū)懗烧撐模绻馨l(fā)表或評個什么獎，最終為職稱評定創(chuàng)造了“條件”，就算“圓滿”了。而大學(xué)教師要搞創(chuàng)新教育，則一無前引力，二無后推力，因為大學(xué)的評價體系中，目前很普遍的是重科研而輕教學(xué)，科研工作與培養(yǎng)學(xué)生分離，文章與教學(xué)分離。沒有幾個教師對創(chuàng)新教育真正有興趣。在高校搞創(chuàng)新教育，按現(xiàn)在的體制，合適的做法就是把創(chuàng)新教育當(dāng)作學(xué)科來研究和建設(shè)，要立項，要經(jīng)費(fèi)，最后完成一兩部專著，才算有始有終。

綜合以上內(nèi)容，可以看出，目前我國創(chuàng)新教育基本上還處于最初級的起步階段，中小學(xué)和高等院校對創(chuàng)新教育的探索道路完全不同，體制上嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新教育的前引力和后推力，師資隊伍本身目前還普遍缺乏創(chuàng)新意識、缺乏創(chuàng)新能力、缺乏創(chuàng)新教育的理念，也缺乏創(chuàng)新教育的動力和能力。

四、對推動創(chuàng)新教育的構(gòu)想

創(chuàng)新教育應(yīng)該是面向全民的教育，是終生教育。創(chuàng)新教育是培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的教育，是系統(tǒng)工程，它不僅是學(xué)校的責(zé)任，還是全社會的責(zé)任。

首先，必須為創(chuàng)新和創(chuàng)新教育提供足夠的前引力。對于大部分民眾來說。前引力具有更大的作用，要建立創(chuàng)新型國家，必須讓創(chuàng)新者能夠得到創(chuàng)新帶來的實在利益，如果老百姓能看到大量創(chuàng)新創(chuàng)富的故事，榜樣的力量就會激發(fā)出無盡的創(chuàng)新動力。如果人們認(rèn)識到創(chuàng)新能夠創(chuàng)富，創(chuàng)新意識就會深入人心，創(chuàng)新教育的理念也就自然在民眾中形成。但要真正解決創(chuàng)新前引力的問題，則是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它需要社會制度體系的支持，必須很好地保護(hù)專利和知識產(chǎn)權(quán)，相關(guān)法律法規(guī)不但要完善，而且要有很好的執(zhí)行力度，新聞媒體的宣傳、社會力量的促進(jìn)，都是極其重要的。對于學(xué)校搞創(chuàng)新教育，也要解決前引力的問題，在目前沒有太多創(chuàng)新教育成功經(jīng)驗可起引領(lǐng)作用的情況下，要出相應(yīng)的政策，鼓勵廣大教師大興創(chuàng)新教育之風(fēng)，要把創(chuàng)新教育的成就作為重要的成果予以認(rèn)可，將創(chuàng)新教育的成果予以大力的宣揚(yáng)和推廣，樹立榜樣，形成引力。

其次，必須為創(chuàng)新教育提供足夠的后推力。就是用制度和行政的力量去推動、督促教師進(jìn)行創(chuàng)新教育的研究與嘗試，在制度上鼓勵和要求教師進(jìn)行創(chuàng)新教育的嘗試，在教師的考核評價體系中，把創(chuàng)新教育作為對教師的一種考核指標(biāo)。筆者認(rèn)為，在目前教師隊伍普通缺乏創(chuàng)新教育意識和能力的情況下，后推力是必不可少的。在目前狀態(tài)下，要真正讓創(chuàng)新教育熱起來，這種后推力是主要的動力。

如果創(chuàng)新教育有了前引力和后推力，那形成創(chuàng)新教育的大好局面就為時不遠(yuǎn)了。

五、對大學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新教育的構(gòu)想

在大學(xué)搞創(chuàng)新教育，可以使用“兩條腿走路”的方式進(jìn)行推行，一是組織力量專門從事創(chuàng)新研究和創(chuàng)新教育，開設(shè)創(chuàng)新學(xué)課程。二是把目前中小學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新教育的方式引入到大學(xué)教學(xué)中，即把創(chuàng)新教育融合到大學(xué)其他課程之中。經(jīng)過一定的發(fā)展，如果形成既有專門的創(chuàng)新學(xué)教育，又有所有課程都蘊(yùn)含創(chuàng)新教育的局面，創(chuàng)新教育就真正蔚然成風(fēng)了。

目前創(chuàng)新學(xué)的研究尚處于探索階段，理論體系尚不成熟，譬如對產(chǎn)生創(chuàng)新思考、創(chuàng)新過程、創(chuàng)新規(guī)律的研究，還沒形成較系統(tǒng)的、得到普遍認(rèn)可的理論體系，已出版的教材和專著較少，沒有形成百家爭鳴的學(xué)術(shù)氛圍；關(guān)于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方式方法、教學(xué)訓(xùn)練的方法步驟等，值得研究的內(nèi)容還很多。筆者構(gòu)想，創(chuàng)新學(xué)課程應(yīng)該以大量的案例為基礎(chǔ)，通過解讀案例，使學(xué)生得到啟示與啟發(fā)；創(chuàng)新學(xué)的規(guī)律應(yīng)該不是死板的，而應(yīng)該是多樣的；創(chuàng)新學(xué)的問題應(yīng)該是開放的，而不是有“標(biāo)準(zhǔn)”答案的；創(chuàng)新學(xué)的課堂應(yīng)該是活躍的，而不是“填鴨”的。創(chuàng)新學(xué)的課程目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)創(chuàng)新意識，激勵創(chuàng)新欲望，總結(jié)創(chuàng)新規(guī)律，啟發(fā)創(chuàng)新靈感，尋求創(chuàng)新方法。

篇9

1 要更新觀念，明確信息技術(shù)教育的目標(biāo)

1.1 信息技術(shù)教育不同于計算機(jī)教育。當(dāng)信息技術(shù)課還是被叫做計算機(jī)課的時候，我們只是讓學(xué)生們學(xué)習(xí)計算機(jī)的知識，或者可以說是對電腦技能的學(xué)習(xí)；而現(xiàn)今提出信息技術(shù)教育這個改革理念，則是將培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)作為中小學(xué)階段信息技術(shù)課的重點(diǎn)，包含了計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)和通信技術(shù)。信息技術(shù)課是在原來計算機(jī)課基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，包含了原來的計算機(jī)課教學(xué)內(nèi)容（主要是訓(xùn)練中小學(xué)生計算機(jī)操作技能和基本的編程能力），更包含了狹義的信息技術(shù)教育內(nèi)容（主要是訓(xùn)練中小學(xué)生上網(wǎng)操作、信息處理和多媒體使用等方面的能力）。開展信息技術(shù)教育活動，培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力，計算機(jī)基礎(chǔ)知識和基本技能都是必不可缺的，計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)教育是信息技術(shù)課程的重要組成部分。所以計算機(jī)教育不等于信息技術(shù)教育。

1.2 要明確信息技術(shù)課程的目標(biāo)。信息技術(shù)課程是一門基礎(chǔ)學(xué)科，初中信息技術(shù)課程的總目標(biāo)是提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。學(xué)生的信息素養(yǎng)表現(xiàn)在：對信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的能力；對信息及信息活動的過程、方法、結(jié)果進(jìn)行評價的能力；發(fā)表觀點(diǎn)、交流思想、開展合作并解決學(xué)習(xí)和生活中實際問題的能力；遵守相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會相適應(yīng)的價值觀和責(zé)任感。國家新的課程綱要已將它列為政、語、外、數(shù)之后的第五位課程。信息技術(shù)課程的目標(biāo)可以歸納為以下四點(diǎn)：①信息技術(shù)基本知識和技能：計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的基本知識、基本原理、基本操作等。②信息能力：能夠快捷有效地獲取信息；熟練地、批判性地評價信息；準(zhǔn)確地處理信息，創(chuàng)造性地使用信息。③獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力：具有獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)信息技術(shù)的意識和能力，并且有意識地利用信息技術(shù)對其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的能力。④信息道德：認(rèn)識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)。

2 要選擇適合的教學(xué)方法

2.1 要想收到好的效果，就如治病救人，要治好病，首先，必須得了解病人的狀況才能對癥下藥，藥到病除一樣。對初中生的信息技術(shù)教育也一樣。要收到好的效果必須先得了解學(xué)生的“病狀”――年齡特點(diǎn)，生理特點(diǎn)，需求。即初中生好動，自控能力差，但卻很容易受人引導(dǎo)；好奇心強(qiáng)，但也很聽老師的話。針對初中生的這些特點(diǎn)，首先采取的方法是閱讀關(guān)于初中生特點(diǎn)和初中生教育的相關(guān)書籍，了解他們，再從班主任處了解班上學(xué)生的大致情況，諸如家庭情況、學(xué)習(xí)情況、性格特點(diǎn)等，并特別注意了解幾個典型。

2.2 在信息技術(shù)課上，采用任務(wù)驅(qū)動法。信息技術(shù)教學(xué)中，“任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計原則強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與大的任務(wù)或問題相結(jié)合。各種信息技術(shù)教材編寫時要著力貫徹這一教學(xué)方法。“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”是“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的基本特征。信息技術(shù)教學(xué)大綱中明確指出：知識及技能的傳授應(yīng)以完成典型“任務(wù)”為主，確立了“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)原則。這個原則突出了在“做”中“學(xué)”的思想。以探索問題來引動和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。創(chuàng)建真實的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)學(xué)習(xí)，學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵學(xué)生前進(jìn)。對每一個知識點(diǎn)都給他們設(shè)置相應(yīng)的任務(wù)，使得他們的自控能力差和易受引導(dǎo)的特點(diǎn)與任務(wù)驅(qū)動結(jié)合起來，讓他們在解決任務(wù)中獲得知識和樂趣，取得成長。

比如，上理論課時，枯燥的理論會讓學(xué)生很煩、不想聽，你可以通過現(xiàn)場實物展示來讓學(xué)生看一看、摸一摸、做一做，認(rèn)識一下什么是硬盤、主板、內(nèi)存、顯卡等，把抽象的知識具體化、形象化；還可以把玩游戲與學(xué)習(xí)知識結(jié)合起來，寓教于樂，開發(fā)智力，讓學(xué)生在玩中學(xué)到知識，學(xué)會操作，這樣更能讓同學(xué)們“醉心”于學(xué)習(xí)。

3 要引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)

當(dāng)今的社會，各種信息層出不窮，既有大量的、豐富的學(xué)科知識、動人事跡等信息，也泛濫著一些不科學(xué)、偽科學(xué)、不健康的甚至有害的信息垃圾：計算機(jī)犯罪、計算機(jī)病毒肆虐、個人隱私遭到威脅等都是信息技術(shù)發(fā)展所帶來的消極后果。對于學(xué)生而言，雖然已經(jīng)具備了一定的鑒別能力，但不得不承認(rèn)，網(wǎng)上仍然有著太多的誘惑與隱患，這不得不引起我們的高度警惕。因此在進(jìn)行信息技術(shù)課程中，加強(qiáng)對學(xué)生使用信息技術(shù)的人文、倫理、道德和法制的教育，培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰拓?fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)，就顯得非常重要。對于學(xué)生上網(wǎng)，第一要支持鼓勵，進(jìn)行正確引導(dǎo)和教育，讓青少年在多元化的價值觀體系下，學(xué)會鑒別，學(xué)會選擇。第二要有適當(dāng)?shù)谋O(jiān)管，畢竟學(xué)生的鑒別力和自控力是有限的。

4 加強(qiáng)信息技術(shù)與課程整合的領(lǐng)悟

篇10

【關(guān)鍵詞】淺談 如何 調(diào)動 教師 教學(xué)積極性

百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。教師是太陽底下最光輝的職業(yè)，肩負(fù)著傳道、授業(yè)、解惑的重任。我校深處大山，這里是全縣唯一不通公路的地方、通訊不暢、照明得不到保障、物價偏高。沿途要經(jīng)過坐車、走路、騎馬方可到達(dá)學(xué)校。來這里工作的教師難免有些失落感，曾有幾時，外地教師因吃不了苦而卷起被蓋兒一走了之；也有的教師自動離職或跳槽了，老教師因繁瑣的家務(wù)纏身、多年來事業(yè)的碌碌無為而怨天尤人，失去了教學(xué)激情，變得心靈憔悴，老牛拉破車式的做一天和尚撞一天鐘，得過且過；中青年教師受外界的誘惑（報考公務(wù)員、轉(zhuǎn)行等）而沒有將全部心思放在教學(xué)上，始終處于游離狀態(tài)；大部分年輕教師由于缺乏經(jīng)驗、方法不妥而事倍功半，使教學(xué)激情受挫。教師的教風(fēng)、學(xué)生的學(xué)風(fēng)影響了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。山里樸實忠厚的父老鄉(xiāng)親把希望送到了學(xué)校，交給了老師。作為教師就應(yīng)該義不容辭地?fù)?dān)負(fù)起“教書育人”的重?fù)?dān)。

如何才能提高教師教學(xué)的積極性呢？我個人膚淺的認(rèn)為，可以從以下幾方面來嘗試：

1.營造和諧的氛圍

良好的生活環(huán)境能使人安定，靜心工作。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先要放下架子，與同事平等和諧相處，加強(qiáng)交流溝通。向教師們講明學(xué)校現(xiàn)階段存在的困難，今后的發(fā)展方向，使其對未來學(xué)校充滿著憧憬。成立教工之家，定期舉辦聯(lián)誼活動，開辦豐富多彩的文藝節(jié)目，讓廣大教師積極參與，增強(qiáng)集體凝聚力。想辦法解決教師實際中存在的困難，先留下他們的心，穩(wěn)定他們的心，為教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

2.不斷學(xué)習(xí)，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感，提高教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)

2.1 認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)《教師法》、《教師職業(yè)道德規(guī)范》、《義務(wù)教育法》等法律法規(guī)，學(xué)習(xí)教育教學(xué)中涌現(xiàn)出來的一些先進(jìn)事跡和先進(jìn)人物，提高思想認(rèn)識，熱愛本職工作，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感。

2.2 加強(qiáng)學(xué)習(xí)，要求教師研讀《教育學(xué)》、《心理學(xué)》、《四川教育》、《教育導(dǎo)報》等，觀看教學(xué)專題片，不提升教師的業(yè)務(wù)水平。

建立一對一幫扶學(xué)習(xí)模式，即老教師的經(jīng)驗方法與青年教師的新鮮血液（多媒體技術(shù)、知識能力等）相結(jié)合，從教學(xué)的各環(huán)節(jié)延伸到課堂外，共同探討，積累方法，豐富經(jīng)驗。尋找到教學(xué)的成功帶來的喜悅。

3.研訓(xùn)結(jié)合，展示成果

抓好校本研修，每期要求行政領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)主任聽課不低于15節(jié)，各教研組長聽課不低于12節(jié)，教師個人聽課不低于10節(jié)。大力提倡集體聽課，多聽縣鄉(xiāng)優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)課。要求廣大教師精心備課，精彩獻(xiàn)課，積極交流總結(jié)。積極爭取外派教師走出去學(xué)習(xí)、參觀考察，聽名師名家指導(dǎo)，增長見識，樹立教學(xué)自信心，激發(fā)教師教學(xué)的熱忱，使其積極地投入到教學(xué)的第一線。鼓勵教師承擔(dān)課題研究，撰寫教學(xué)心得感悟筆記、教育教學(xué)論文投稿發(fā)表，讓教師在實際的教學(xué)中、在點(diǎn)滴的進(jìn)步中、在每次的收獲喜悅中找到成就感，從而是教師真正喜歡上教學(xué)，迷上教學(xué)。

4.建立科學(xué)的激勵機(jī)制