導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇接口技術(shù)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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    1.1 課程設(shè)計(jì)目的 1

    1.2 課程設(shè)計(jì)的預(yù)備知識(shí) 1

    1.3 課程設(shè)計(jì)任務(wù) 1

    1.4 課程設(shè)計(jì)要求 1

    第2章 總體方案設(shè)計(jì) 1

    2.1 數(shù)字溫度計(jì)設(shè)計(jì)方案論證 1

    2.2 設(shè)計(jì)方案的總體框圖 2

    第3章 各部分電路的實(shí)現(xiàn) 2

    3.1 傳感器電路 2

    3.2 A/D轉(zhuǎn)換器MAX197 4

    3.3 8279驅(qū)動(dòng)顯示器 6

    第4章 各個(gè)部分流程圖及設(shè)計(jì) 9

    4.1 A/D轉(zhuǎn)換器MAX197的流程圖 9

    4.2 8279 的程序及框圖 11

    4.3 數(shù)字式溫度計(jì)的整體程序 12

    第5章 15

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規(guī)劃用戶需求，實(shí)行軟件接口設(shè)計(jì)，為用戶提供便捷[1]。根據(jù)軟件內(nèi)部的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)接口，促使其與計(jì)算機(jī)系統(tǒng)形成統(tǒng)一整體，優(yōu)化軟件格式，排除格式差異所造成的制約，保障用戶在系統(tǒng)內(nèi)，直接實(shí)現(xiàn)軟件操作。

2計(jì)算機(jī)軟件數(shù)據(jù)接口的應(yīng)用

實(shí)際數(shù)據(jù)接口并不是體現(xiàn)單一的形式，其包含多樣化模式，例如：函數(shù)、API，或者是格式數(shù)據(jù)包，在此基礎(chǔ)上，針對(duì)數(shù)據(jù)接口的應(yīng)用做如下分析：

2.1函數(shù)模式應(yīng)用

數(shù)據(jù)接口的函數(shù)模式，屬于特性程序，由開發(fā)商在軟件出廠時(shí)，設(shè)定一套函數(shù)，預(yù)測(cè)、評(píng)估用戶可能進(jìn)行的行為操作，全部輸入到數(shù)據(jù)接口內(nèi)，促使函數(shù)接口的方式表現(xiàn)出多樣化，封裝后投入使用。此類函數(shù)基本由技術(shù)人員控制，僅限于軟件開發(fā)商，其在出廠時(shí)已經(jīng)完成函數(shù)的封閉工作，所以只有單方人員知曉，屬于密閉的數(shù)據(jù)接口。此類模式，保持?jǐn)?shù)據(jù)接口程序的完整性，如果用戶使用函數(shù)模式，由開發(fā)商提供，無(wú)需進(jìn)行二次書寫[2]。函數(shù)模式的數(shù)據(jù)接口技術(shù)含量較高，保密性和穩(wěn)定性明顯，在現(xiàn)代軟件開發(fā)中，屬于常用數(shù)據(jù)接口。

2.2中間數(shù)據(jù)庫(kù)模式應(yīng)用

數(shù)據(jù)庫(kù)模式，主要依賴于具有公共特性的數(shù)據(jù)庫(kù)，本身則屬于數(shù)據(jù)類型，需要借助授權(quán)途徑。此模式局限性較高，用戶在使用軟件時(shí)，只能根據(jù)數(shù)據(jù)庫(kù)規(guī)模的數(shù)據(jù)接口，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)訪問，針對(duì)性強(qiáng)，可操作性低。常見格式有：Access、Oracle，基本為訪問頻率比較高的數(shù)據(jù)庫(kù)。其在開發(fā)時(shí)，較為簡(jiǎn)單，適用于小型軟件。雖然在特定數(shù)據(jù)接口的處理上，效率明顯，但是相對(duì)其他數(shù)據(jù)庫(kù)，可能會(huì)出現(xiàn)配置問題，特別是復(fù)雜的類型，會(huì)增加數(shù)據(jù)接口的處理難度，限制數(shù)據(jù)接口的工作范圍。

2.3文件交換模式應(yīng)用

此模式應(yīng)用具備一定的特殊性，必須借助特性數(shù)據(jù)，才可支持?jǐn)?shù)據(jù)接口應(yīng)用。一般數(shù)據(jù)包括兩類，第一是TXT文件，由windows自主配置，在現(xiàn)代計(jì)算機(jī)系統(tǒng)內(nèi)比較常見，屬于通用格式，例如：程序開發(fā)基本都會(huì)支持TXT，在文本內(nèi)記錄html代碼、編程，可以迅速轉(zhuǎn)化為可讀模式，供軟件讀取，實(shí)現(xiàn)靈活轉(zhuǎn)換。目前，大部分技術(shù)員習(xí)慣利用TXT編寫代碼，完成軟件開發(fā)，應(yīng)用便捷，不僅可以實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單語(yǔ)言的書寫，同時(shí)對(duì)特殊符號(hào)的識(shí)別能力明顯，體現(xiàn)常規(guī)特性[3]。第二是INI文件，屬于系統(tǒng)內(nèi)配，系統(tǒng)內(nèi)直接配置INI函數(shù)，適應(yīng)于普遍軟件，在INI約束下，軟件自主記錄自身信息，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)交互，INI文件具備自主特性，應(yīng)用規(guī)模逐漸擴(kuò)大。綜上所述，數(shù)據(jù)接口應(yīng)用為計(jì)算機(jī)軟件發(fā)展提供可靠、穩(wěn)定的空間，簡(jiǎn)化軟件開發(fā)流程，提高開發(fā)效率，保障軟件開發(fā)質(zhì)量，推進(jìn)軟件迅速投入使用。

3結(jié)語(yǔ)

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【關(guān)鍵詞】三本院校；微機(jī)原理與接口技術(shù)課程；應(yīng)用型人才；教學(xué)研究

Research and Practice on Microcomputer Principle and Interface Technology in Independent College

Yu Guiling

【Abstract】Operating system course of computer science major is not only a main course of this specialty，but also it’s one of the important contents in Machinery and electronics，Numerical Control，electromechanical and so on. The course is an integrated curriculum， content is complex， involving a wide range of. It’s theoretical， practical， many concepts and algorithms are rather abstract， for beginners is not easy to understand. In this paper Independent College students' characteristics， on the basis of application type talents training target， combined with their own teaching practice， the teaching of the course a useful exploration and research.

【Key words】independent college；Microcomputer Principle and Interface Technology；application talent；teaching research and practice

隨著IT技術(shù)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日益成熟，微處理器的大量發(fā)展將計(jì)算機(jī)技術(shù)滲透嵌入到了各種儀表和控制系統(tǒng)中，特別是嵌入式技術(shù)的廣泛應(yīng)用，智能化、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的出現(xiàn)更是融合了傳感技術(shù)、通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)及微電子技術(shù)、控制技術(shù)等，使得《微機(jī)原理與接口技術(shù)》課程的地位越來(lái)越重要。《微機(jī)原理與接口技術(shù)》課程本身就是一門綜合性課程，內(nèi)容繁雜、知識(shí)點(diǎn)多，涉及面廣；其理論性、實(shí)踐性、應(yīng)用性都較強(qiáng)，且軟硬件相結(jié)合，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生在微型計(jì)算機(jī)基本構(gòu)成與外界聯(lián)系（廣義輸入/輸出）的應(yīng)用方面，建立微機(jī)系統(tǒng)的整機(jī)概念，具備微機(jī)系統(tǒng)軟硬件開發(fā)和應(yīng)用的基本能力，提高分析問題、解決問題的思維能力和實(shí)際動(dòng)手能力、工程設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力等，都具有極其重要的意義。因此越來(lái)越多的專業(yè)，如計(jì)算機(jī)應(yīng)用、自控類、機(jī)電類、電子類、通信類等專業(yè)都將此課程列為必修的專業(yè)課或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課。該課程的先修課程有《電力與電子學(xué)》《數(shù)字電路與邏輯設(shè)計(jì)》《匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》《計(jì)算機(jī)組成原理》《操作系統(tǒng)原理》等，并為《單片機(jī)原理及應(yīng)用》《EDA技術(shù)》《嵌入式系統(tǒng)及應(yīng)用》《計(jì)算機(jī)控制技術(shù)》《DSP器件原理及應(yīng)用》《可編程器件原理及應(yīng)用》《多媒體技術(shù)》等不同專業(yè)的后續(xù)課程打好基礎(chǔ)。

盡管本門課程如此重要，但是對(duì)于三本院校學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)好它實(shí)屬不易。首先，學(xué)生自身特點(diǎn)：基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，自學(xué)能力欠缺；其次，高校中普遍存在“重軟輕硬” 的現(xiàn)象產(chǎn)生的影響，只注重軟件程序設(shè)計(jì)，針對(duì)硬件的設(shè)計(jì)開發(fā)很少；第三，針對(duì)三本院校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，硬件課程學(xué)時(shí)也在不斷壓縮，造成學(xué)生對(duì)硬件課程的學(xué)習(xí)沒有熱情，動(dòng)手能力差，出現(xiàn)只會(huì)讀書不會(huì)動(dòng)手的局面。

基于上述原因，有必要在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方案下對(duì)本課程的理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革進(jìn)行探索和實(shí)踐。

1 教學(xué)中存在的問題

《微機(jī)原理與接口技術(shù)》是計(jì)算機(jī)技術(shù)的硬件課程之一，通過該課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生從理論和實(shí)踐上掌握微型計(jì)算機(jī)的工作原理和基本組成，熟悉微機(jī)的匯編指令體系及匯編程序設(shè)計(jì)方法，以及常用接口技術(shù)及其軟硬件設(shè)計(jì)方法，建立微機(jī)系統(tǒng)的整體概念，達(dá)到初步具有微機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的軟硬件設(shè)計(jì)、開發(fā)能力。

本課程呈現(xiàn)的特點(diǎn)：內(nèi)容繁雜，缺乏系統(tǒng)性，更新速度快，軟硬件相結(jié)合；這就要求我們要不斷調(diào)整理論教學(xué)和實(shí)踐方案，以適應(yīng)新形勢(shì)的需要，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出合格的應(yīng)用型人才。本課程的講授與學(xué)習(xí)的過程中存在以下的問題：

（1）教學(xué)方法方面：“灌輸式”的教學(xué)方法，以課堂講授為主，將學(xué)生置于被動(dòng)接收知識(shí)的地位，忽略了學(xué)生主體地位的作用，對(duì)啟發(fā)式、討論式和研究式的教學(xué)方法采用得比較少。這樣的教學(xué)模式不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生缺少自己動(dòng)手分析、設(shè)計(jì)具體系統(tǒng)接口實(shí)例的過程，導(dǎo)致他們只顧記憶知識(shí)點(diǎn)，忽略了對(duì)問題實(shí)質(zhì)的理解和掌握，忽略了對(duì)各部分知識(shí)內(nèi)容之間關(guān)系的把握。

（2）教學(xué)內(nèi)容方面：本課程內(nèi)容繁雜理論性強(qiáng)，看似缺少系統(tǒng)性，但又跟其他課程緊密相關(guān)，涉及到許多硬件技術(shù)和軟件實(shí)現(xiàn)技術(shù)，如計(jì)算機(jī)組成原理中的存儲(chǔ)器部分、總線I/O接口部分、中斷技術(shù)等，匯編語(yǔ)言的編程等，這些技術(shù)又往往交織在一起，是在原有基礎(chǔ)上再深入，這就要求處理好微機(jī)原理與接口技術(shù)課程和計(jì)算機(jī)組成原理、匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、操作系統(tǒng)原理等課程之間的關(guān)系。

（3）實(shí)踐環(huán)節(jié)方面：大多數(shù)高校采用的是集成性實(shí)驗(yàn)箱，對(duì)芯片功能進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，即實(shí)驗(yàn)箱提供一個(gè)集成環(huán)境，通過軟件將實(shí)驗(yàn)箱上的芯片與PC機(jī)通訊，芯片接口及線路都是固定好的并封閉在實(shí)驗(yàn)箱內(nèi)；實(shí)驗(yàn)中用到的全部數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、電路連線和代碼都有提供，學(xué)生真正自己動(dòng)手設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)很少，課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)幾乎沒有，缺少課程學(xué)習(xí)小論文，學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)少，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（4）學(xué)生方面：學(xué)生本身基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，計(jì)算機(jī)組成原理等前繼課程基礎(chǔ)不牢，加上集成性實(shí)驗(yàn)箱的提供、電路連線和代碼的提供一定程度上助長(zhǎng)了學(xué)生的惰性，影響了學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新欲望。

（5）社會(huì)需求方面：高等院校尤其國(guó)家計(jì)算機(jī)專業(yè)一級(jí)學(xué)科過分強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)軟件大師，忽視了教給學(xué)生扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，以及硬件開發(fā)能力的培養(yǎng)，以至于現(xiàn)在不論企業(yè)、社會(huì)還是學(xué)生本人多數(shù)只希望學(xué)習(xí)技術(shù)前沿的東西，即便是軟件編程也忽視了像匯編語(yǔ)言這樣的底層語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。這實(shí)際上也是個(gè)體的當(dāng)前利益和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益之間的矛盾。

2 理論課程改革的具體實(shí)施

微機(jī)原理與接口技術(shù)課程的主要內(nèi)容包括微處理器基本概念、工作原理和硬件結(jié)構(gòu)；匯編語(yǔ)言指令系統(tǒng)和程序設(shè)計(jì)方法與技巧；中斷系統(tǒng)、定時(shí)器/計(jì)數(shù)器和串行通訊的工作原理和應(yīng)用；微機(jī)系統(tǒng)擴(kuò)展、人機(jī)交互、A/D和D/A等接口技術(shù)，以及微機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)例。理論課程改革首先從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)方法入手。

2.1 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)方法：由于微機(jī)原理與接口技術(shù)課程知識(shí)點(diǎn)多理論性強(qiáng)，所以在授課時(shí)，結(jié)合學(xué)生比較熟悉的身邊實(shí)例來(lái)進(jìn)行講解，把原理知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，形成了新的教學(xué)方法：

（1）案例教學(xué)法：課程內(nèi)容所涉及的基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)合生活中的實(shí)例進(jìn)行講解。采用實(shí)例教學(xué)，可以把我們身邊常見到的家用電器、智能交通、公共汽車報(bào)站系統(tǒng)、門鈴等常見設(shè)備展示給學(xué)生，通過比較實(shí)用又不太復(fù)雜的產(chǎn)品作為實(shí)例講解設(shè)計(jì)過程，把相對(duì)繁雜的課程內(nèi)容變得相對(duì)有趣，從而啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，認(rèn)識(shí)到只要掌握相關(guān)的軟硬件知識(shí)，自己也能開發(fā)出實(shí)用的電子產(chǎn)品。例如，對(duì)于8086/8088系統(tǒng)原理采用原理性案例教學(xué)；對(duì)于8253、8255A等芯片接口采用樣例學(xué)習(xí)法的設(shè)計(jì)性案例教學(xué)；對(duì)于芯片的實(shí)際應(yīng)用，采用結(jié)合性案例教學(xué)，如十字路通燈的設(shè)計(jì)、出租計(jì)價(jià)器的設(shè)計(jì)等。通過這種方式增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將學(xué)生置于主要地位，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。

（2）互動(dòng)式教學(xué)：培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、動(dòng)手能力和思維能力，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是一種良好的教學(xué)方式。例如，“存儲(chǔ)器的連接”中的擴(kuò)展方式在計(jì)算機(jī)組成原理課程中已經(jīng)詳細(xì)講過，本課程中增加了總線連接、地址分配的問題。在講授這部分時(shí)，重新做了調(diào)整：首先回顧關(guān)于該內(nèi)容的一些主要問題如擴(kuò)展的方法有哪些，如何進(jìn)行擴(kuò)展、總線如何連接等.讓學(xué)生在上課前利用業(yè)余時(shí)間，帶著問題認(rèn)真看書，然后回答；在開始上課時(shí)，先抽查學(xué)生答題情況，再讓學(xué)生提問；解答問題后，進(jìn)行總結(jié)，引出存儲(chǔ)器內(nèi)部地址如何分配、與CPU管腳如何連線。這樣學(xué)生是整個(gè)教學(xué)的主體，學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)，課堂效率高。

（3）類比法教學(xué)：采用比喻的方法將抽象的、難以理解的知識(shí)點(diǎn)變得具體、易懂。如在講解存儲(chǔ)器及尋址方式時(shí)，首先說(shuō)明指令操作要先尋找操作對(duì)象的操作數(shù)，為提高CPU的運(yùn)行速度，CPU中設(shè)有寄存器可暫存數(shù)據(jù)，而大量數(shù)據(jù)主要存在存儲(chǔ)器中。若操作數(shù)在寄存器中可直接找到，就是直接尋址；若操作數(shù)在存儲(chǔ)器中不能直接找到，可通過寄存器中的有關(guān)信息找到，即寄存器間接尋址。我們可用去宿舍找學(xué)生作比喻，若知道學(xué)生的具體房間號(hào)，可以直接去找（直接尋址），不知道可以去宿舍值班室詢問，得知學(xué)生房間號(hào)后再找到學(xué)生，這就類似于寄存器的間接尋址。

又如中斷的引入解決了高速CPU與低速外設(shè)信息的交換問題，CPU由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，采用分時(shí)操作，從而大大提高了效率。如何使學(xué)生理解中斷的執(zhí)行過程，我們可用優(yōu)秀售貨員或以教學(xué)講課中學(xué)生有問題舉手提問作比喻，教師允許學(xué)生提問并解答，即為響應(yīng)中斷和執(zhí)行教學(xué)中斷服務(wù)的程序過程。

（4）直觀教學(xué)法和啟發(fā)式教學(xué)法：課程中有很多難懂的知識(shí)點(diǎn)，講解時(shí)間較長(zhǎng)。如果按照常規(guī)思路一步一步講解，學(xué)生很難長(zhǎng)時(shí)間緊跟教師思路，勢(shì)必影響效果。若適當(dāng)采用直觀教學(xué)法，利用圖片、動(dòng)畫等進(jìn)行直觀教學(xué)，就可以縮短學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間，便于理解知識(shí)點(diǎn)；若適當(dāng)采用啟發(fā)式教學(xué)法，就可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如對(duì)于寄存器、存儲(chǔ)單元內(nèi)容，由于微機(jī)內(nèi)部芯片的高度集成化的結(jié)果，看不見、摸不著，傳統(tǒng)的教學(xué)方式效果不理想，我們可利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，將抽象、復(fù)雜的內(nèi)容采用直觀、形象的多媒體課件進(jìn)行演示，化抽象為具體、化難為易，以利于學(xué)生理解和掌握，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

教材中各種圖比較多，如原理圖、時(shí)序圖以及流程圖等，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，既費(fèi)時(shí)又不規(guī)范；運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)，可很快直觀地展示給學(xué)生，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容可用不同的顏色標(biāo)注，需強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容可用閃爍方式顯示，F(xiàn)LASH動(dòng)畫顯示漸變的過程進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生緊跟老師的思路，既省去了大量的板書時(shí)間，又以整齊、美觀和可重現(xiàn)等方式展現(xiàn)課程內(nèi)容，提高了教學(xué)效率。實(shí)踐證明，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，可以把原本枯燥的硬件課程講解得生動(dòng)易懂，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，達(dá)到事半功倍的效果。

（5）項(xiàng)目教學(xué)法：將原有傳統(tǒng)學(xué)科體系中的知識(shí)進(jìn)行整合，并轉(zhuǎn)化為若干個(gè)典型項(xiàng)目，教師作為指導(dǎo)者把相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交給學(xué)生，學(xué)生作為主體直接參與項(xiàng)目實(shí)踐過程，包括信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)等。項(xiàng)目教學(xué)法不再把教師掌握的現(xiàn)成知識(shí)技能傳遞給學(xué)生作為追求的目標(biāo)，而是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生去尋找得到這個(gè)結(jié)果的途徑，最終得到這個(gè)結(jié)果，并進(jìn)行展示和自我評(píng)價(jià)。項(xiàng)目教學(xué)通常安排在課堂、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)三個(gè)環(huán)節(jié)之后，以學(xué)生動(dòng)手操作、完成項(xiàng)目為目標(biāo)，分為項(xiàng)目選題、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目總結(jié)等環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在學(xué)習(xí)過程而非學(xué)習(xí)結(jié)束，通過這種方式學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中鍛煉各種能力，把學(xué)習(xí)課程時(shí)的被動(dòng)聽課轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探索課程內(nèi)容，不僅使學(xué)生掌握了課程知識(shí)，而且鍛煉了學(xué)生的實(shí)際工程應(yīng)用能力，加強(qiáng)了綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了自我學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

2.2 注重知識(shí)的連貫性：加強(qiáng)書本知識(shí)與新知識(shí)的聯(lián)系，加強(qiáng)理論知識(shí)與應(yīng)用的聯(lián)系；加強(qiáng)本課程與其他課程相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系。

（1）對(duì)教材中學(xué)生不易理解的內(nèi)容，換成學(xué)生熟悉的知識(shí)，不僅可以鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，而且有益于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。如在講解匯編語(yǔ)言編程時(shí)，與C語(yǔ)言編程相結(jié)合，與C語(yǔ)言描述對(duì)比講解，先講解程序框架，再將用C語(yǔ)言編寫的程序用匯編語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)，學(xué)生更易理解和接受。

（2）注意課程之間知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，通過舉一反三，使學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握得更牢固，并能靈活應(yīng)用。如對(duì)于存儲(chǔ)器擴(kuò)展、地址分配、中斷及其實(shí)現(xiàn)等知識(shí)點(diǎn)，都是在原有基礎(chǔ)上擴(kuò)展和加深，既對(duì)學(xué)過知識(shí)溫故知新，又有新的擴(kuò)展和提高，為后續(xù)課程做好鋪墊。

2.3 在有限的課堂教學(xué)中突出重點(diǎn)，增大信息容量：根據(jù)教育部有關(guān)精神，結(jié)合學(xué)分制的特點(diǎn)，近幾年來(lái)，經(jīng)過幾次調(diào)整，本課程的課堂教學(xué)時(shí)數(shù)進(jìn)行了壓縮，并將匯編語(yǔ)言課程撤銷，融入到本課程中。對(duì)于前繼后續(xù)課程需要做到理清相關(guān)課程之間的關(guān)系，與相關(guān)課程的教師溝通，劃分好各課程的邊界關(guān)系，掃清盲點(diǎn)，減少重復(fù)。要求教師在有限的課堂教學(xué)中，突出課程重點(diǎn)、講清課程難點(diǎn)、保證教學(xué)質(zhì)量，精心制作電子課件，以增大課堂教學(xué)的信息量，拓展學(xué)生的知識(shí)范圍，是教師必須認(rèn)真對(duì)待的重要課題。要求學(xué)生在課堂教學(xué)中掌握基本概念、基本思路、基本方法的基礎(chǔ)上，對(duì)重點(diǎn)的問題進(jìn)行分析，對(duì)疑難點(diǎn)進(jìn)行剖析，加強(qiáng)學(xué)生課前的預(yù)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)，結(jié)合作業(yè)聯(lián)系、實(shí)驗(yàn)等環(huán)節(jié)把握教學(xué)的要點(diǎn)。

2.4 充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)：我們采用了moodle平臺(tái)，一個(gè)通用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是澳大利亞教師 Martin Dougiamas開發(fā)的基于因特網(wǎng)的課程管理系統(tǒng)，目前在各國(guó)已廣泛應(yīng)用。Moodle平臺(tái)依據(jù)社會(huì)建構(gòu)主義的教學(xué)思想，即教育者（老師）和學(xué)習(xí)者（學(xué)生）都是平等的主體，在教學(xué)活動(dòng)中，他們相互協(xié)作，并根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)共同建構(gòu)知識(shí)，可以實(shí)現(xiàn)課程管理、作業(yè)模塊、測(cè)驗(yàn)?zāi)K、資源模塊、論壇模塊、問卷調(diào)查模塊等功能。

充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)手段，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上向?qū)W生提供教學(xué)要求、電子教案、遠(yuǎn)程答疑、應(yīng)用資料等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源；建立網(wǎng)上題庫(kù)，便于學(xué)生更好地消化書本知識(shí)；通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行專題討論、網(wǎng)絡(luò)釋疑、學(xué)生意見反饋等教學(xué)輔助工作。通過上傳一些最新的有關(guān)本課程的相關(guān)信息，讓學(xué)生對(duì)本專業(yè)以及與本專業(yè)有關(guān)知識(shí)的了解，擴(kuò)大視野，豐富知識(shí)；打破傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)在時(shí)間和空間上的限制，可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、交流討論。

3 實(shí)踐課程改革的具體實(shí)施

微機(jī)原理與接口技術(shù)課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課，課堂講授的內(nèi)容大都較為抽象，難于立即消化，掌握起來(lái)有一定的難度，這種情況迫切需要將理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。本課程的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)是課程教學(xué)的重要方面，通過對(duì)實(shí)踐教師隊(duì)伍加強(qiáng)管理與培訓(xùn)，讓實(shí)驗(yàn)室老師參與指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，任課教師參與實(shí)驗(yàn)課程的編排、參與實(shí)驗(yàn)課程的討論、指導(dǎo)，既有效地促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，又進(jìn)一步提高了課堂教學(xué)的效果，保證了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

3.1 重視課程教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力：本課程實(shí)驗(yàn)包括兩部分：匯編語(yǔ)言程序上機(jī)調(diào)試和接口芯片的編程。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容以單元實(shí)驗(yàn)為主，緊跟理論教學(xué)進(jìn)程，即在相關(guān)章節(jié)的課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)進(jìn)行上機(jī)調(diào)試、驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分為認(rèn)知階段、提高階段、創(chuàng)新階段三個(gè)層次，分別對(duì)應(yīng)于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性試驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)。相對(duì)而言驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)難度不大，學(xué)生完全有能力靠自己去完成實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)需要自行設(shè)計(jì)硬件連線圖和軟件程序。通過實(shí)驗(yàn)不僅可以鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。在實(shí)驗(yàn)中給學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，其余部分由學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行硬件電路的連接，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。做到學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的開發(fā)能力。課程設(shè)計(jì)也是本課程整個(gè)教學(xué)過程中的一個(gè)重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，是面向?qū)嶋H應(yīng)用而進(jìn)行的一種設(shè)計(jì)，是對(duì)設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新。本課程目前暫未安排課程設(shè)計(jì)，但作為重要環(huán)節(jié)，一旦條件成熟，它應(yīng)獨(dú)立或與其它相關(guān)課程進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)，既實(shí)現(xiàn)“理論――驗(yàn)證――實(shí)踐創(chuàng)新”的教學(xué)目標(biāo)，還能讓學(xué)生感受到操作系統(tǒng)的實(shí)用性和趣味性，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果，起到了理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐驗(yàn)證理論的目的。

3.2 實(shí)踐教學(xué)開放化，開展多種形式的實(shí)踐活動(dòng)：在系、院的統(tǒng)一安排下，逐步建立針對(duì)開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)環(huán)境，形成一套開放實(shí)驗(yàn)室管理制度、教學(xué)指導(dǎo)方法和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控保證體系，使開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅僅有形式，更有實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，確保開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。學(xué)院建立了學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，安排教師指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，以項(xiàng)目申報(bào)的形式、審批的方式確定選題，選拔學(xué)生參加電子設(shè)計(jì)小課題，而這與本課程的內(nèi)容有密切的關(guān)系，也為課程的教學(xué)提供了提高的環(huán)節(jié)。

另外在開設(shè)本課程的各系之間，組織學(xué)生參加不同層次的電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、各種創(chuàng)新競(jìng)賽、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)，有針對(duì)性地提出一些題目，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)有關(guān)硬件設(shè)計(jì)、接口技術(shù)方面的能力培養(yǎng)。

3.3 通過校企合作模式強(qiáng)化實(shí)踐教育，提高學(xué)生的實(shí)踐能力：盡管作為微機(jī)接口技術(shù)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，集成實(shí)驗(yàn)箱有完善的編程及調(diào)試環(huán)境、開放的系統(tǒng)擴(kuò)展總線以及優(yōu)越的系統(tǒng)擴(kuò)展性能等，但是隨著計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)的飛速發(fā)展，微機(jī)原理與接口技術(shù)課程的教與學(xué)都發(fā)生了質(zhì)的變化。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)接口技術(shù)課程著重介紹計(jì)算機(jī)各組成芯片的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，初始化編程命令和在PC/AT機(jī)中的基本應(yīng)用，并沒有系統(tǒng)的介紹各組成芯片的關(guān)聯(lián)工作情況以及和CPU系統(tǒng)的工作情況。當(dāng)今Pentium PC機(jī)廣泛使用的并行接口標(biāo)準(zhǔn)IEEE 1394、通用串行接口標(biāo)準(zhǔn)USB、圖形顯示總線標(biāo)準(zhǔn)AGP、高速硬盤標(biāo)準(zhǔn)Ultra 100MB等等，都是最新接口技術(shù)應(yīng)用的具體成果，實(shí)驗(yàn)設(shè)備不可能跟上技術(shù)更新的步伐，讓學(xué)生感覺不到這門課的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

我們的做法是“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”，以人才需求為導(dǎo)向，充分利用校企合作，即學(xué)校和企業(yè)雙方共同參與人才培養(yǎng)過程，利用學(xué)校和企業(yè)不同的教育資源和教育環(huán)境，采用“課堂教學(xué)”和“學(xué)生參加實(shí)際工作”有機(jī)結(jié)合的教育模式，定期組織企業(yè)技術(shù)主管到學(xué)校進(jìn)行講座，組織學(xué)生到實(shí)習(xí)基地或?qū)嵙?xí)單位進(jìn)行鍛煉，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，提高分析問題解決問題的能力，更好地培養(yǎng)應(yīng)用型人才，以適合不同用人單位對(duì)人才的需求。

通過多渠道、多形式地建設(shè)校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，目前我院除了建有7個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，中心下設(shè)實(shí)驗(yàn)室，全院共有公共實(shí)驗(yàn)室、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室47個(gè)，其中工程教育訓(xùn)練中心、數(shù)字媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心先后被評(píng)為“北京高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”；還建成了5個(gè)院級(jí)綜合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，59家校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，其中1家被評(píng)為北京市高等教育校外人才培養(yǎng)基地，由企業(yè)的資深工程師授課和指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），不僅提高了學(xué)生的動(dòng)手能力、分析問題解決問題的能力，而且向?qū)W生傳授了企業(yè)文化，提升了學(xué)生的職業(yè)化程度，增強(qiáng)了學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

4 其他輔手段的具體實(shí)施

微機(jī)原理與接口技術(shù)課程的教學(xué)改革應(yīng)該說(shuō)是多方面的，除了對(duì)其教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)實(shí)踐等進(jìn)行改革外，同時(shí)還在師資隊(duì)伍建設(shè)、教材選用、考核方式等方面進(jìn)了相應(yīng)的改革。

4.1 注重師資隊(duì)伍建設(shè)：針對(duì)中青年教師人數(shù)較多的情況，制定相應(yīng)的培訓(xùn)計(jì)劃；與課程建設(shè)規(guī)劃相結(jié)合，要求青年教師每年走進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)；實(shí)行老教師傳幫帶、教師集體備課、評(píng)講教案、教師聽課等制度，促使中青年教師迅速成長(zhǎng)。課程組進(jìn)行定期或不定期的教研討論，形成良好的教學(xué)氛圍。

4.2 選用合理的教材：一本好的教材，是決定教學(xué)質(zhì)量高低的重要因素之一。目前，微機(jī)原理與接口技術(shù)教材模式單一，大多數(shù)都分為8086微處理器、存儲(chǔ)器技術(shù)、8086指令系統(tǒng)、匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、I/O接口芯片等五個(gè)部分，存在重基本原理、輕應(yīng)用實(shí)例的問題。通常教材中都是先介紹產(chǎn)品的功能部件、存儲(chǔ)器，再介紹指令系統(tǒng)、程序設(shè)計(jì)，最后是一些常用接口部件的外部擴(kuò)展等內(nèi)容，特別是實(shí)驗(yàn)教材跟不上新技術(shù)、新硬件的發(fā)展，使得初學(xué)者感到理論與實(shí)踐脫節(jié)，內(nèi)容繁雜缺少系統(tǒng)性，無(wú)法形成微機(jī)應(yīng)用的完整概念，更談不上能力的鍛煉和提高。因此我們計(jì)劃對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重新整合，使其各知識(shí)點(diǎn)由淺入深、由易到難，緊密結(jié)合，順理成章。

4.3 考核方式的改革：微機(jī)原理與接口技術(shù)是一門理論聯(lián)系實(shí)際、實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，它與一般的基礎(chǔ)理論課程特點(diǎn)不同，是以學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力、動(dòng)手能力、綜合分析問題能力及創(chuàng)新能力為培養(yǎng)目標(biāo)的。考試作為教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行必要檢查的手段，因此在考試環(huán)節(jié)中應(yīng)該體現(xiàn)課程的培養(yǎng)目標(biāo)。實(shí)際教學(xué)中，針對(duì)微機(jī)原理與接口技術(shù)課程的特點(diǎn)，對(duì)考試形式、考試內(nèi)容進(jìn)行了相應(yīng)的改革，對(duì)考核模式也有相應(yīng)調(diào)整，學(xué)期成績(jī)由平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)兩部分組成，其中平時(shí)成績(jī)占40%，包含出勤、筆記、作業(yè)、上課的狀況、實(shí)驗(yàn)和小論文的完成情況、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、期中測(cè)試等；期末成績(jī)占60%，來(lái)自期末考試的卷面成績(jī)（閉卷筆試），做到全面、綜合考察學(xué)生對(duì)本課程的掌握和理解情況，利用理論知識(shí)分析問題、設(shè)計(jì)問題并解決問題的能力。

目前我們針對(duì)課程的教學(xué)大綱制定考試大綱，對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行系統(tǒng)化說(shuō)明，對(duì)各知識(shí)點(diǎn)在章節(jié)中所占比例進(jìn)行分配，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，建設(shè)試題庫(kù)，難易程度分為簡(jiǎn)單、一般、復(fù)雜，題型做到多樣化，有填空、選擇、判斷、讀程序、編程、接口設(shè)計(jì)等，為后續(xù)考教分離做準(zhǔn)備，從根本上改變學(xué)生的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的狀態(tài) ，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的動(dòng)手能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力及應(yīng)用所學(xué)理論分析問題和解決問題的能力。

5 結(jié)束語(yǔ)

通過微機(jī)原理與接口技術(shù)課程的教學(xué)改革與實(shí)踐，我們深刻認(rèn)識(shí)到只有不斷進(jìn)行教學(xué)改革才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)改革是一個(gè)長(zhǎng)期的不斷探索，不斷完善的過程。本文通過作者自身的教學(xué)實(shí)踐，提高了教學(xué)質(zhì)量，改善了教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)新性，培養(yǎng)應(yīng)用型的高素質(zhì)人才，保證本課程持續(xù)不斷地向前發(fā)展，也為后續(xù)精品課程的建設(shè)奠定了基礎(chǔ)。

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篇4

［論文摘要］文章分析了電子信息工程專業(yè)單片機(jī)原理與接口技術(shù)課程教學(xué)的現(xiàn)狀，認(rèn)為提高設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)開設(shè)的質(zhì)量是教學(xué)改革的重點(diǎn)，指出設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)開設(shè)中要注意理論與實(shí)驗(yàn)的銜接、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的銜接、課堂與課外的銜接，并不斷完善適合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)體系，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

電子信息工程專業(yè)作為實(shí)踐性、應(yīng)用性非常強(qiáng)的理工科專業(yè)，學(xué)生必須具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，具有較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)技能，今后才能順利地從事電子設(shè)備和信息系統(tǒng)的維護(hù)和研發(fā)。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，必須十分重視相關(guān)課程的建設(shè)，搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。而單片機(jī)原理與接口技術(shù)課程作為電子信息專業(yè)的一門專業(yè)主干課程，其應(yīng)用性非常強(qiáng)，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)開設(shè)質(zhì)量對(duì)于學(xué)生今后就業(yè)、工作至關(guān)重要。

一、教學(xué)現(xiàn)狀

單片機(jī)原理與接口技術(shù)課程是電子信息工程專業(yè)核心課程之一，理論的重要性不言而喻，但在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面大都還是停留在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ缴希x培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神還有差距。很多學(xué)生反映，課程學(xué)習(xí)下來(lái)理論基本掌握了，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)也能順利完成，但要真正完成一個(gè)實(shí)際項(xiàng)目時(shí)，卻無(wú)從入手。出現(xiàn)這種現(xiàn)象原因是多方面的，筆者認(rèn)為主要有：

1.教學(xué)模式方面的原因。傳統(tǒng)教學(xué)方式中，教師主要注重于理論的完整性和知識(shí)結(jié)構(gòu)的完備性。理論上從單片機(jī)的結(jié)構(gòu)講起，然后講匯編指令和C語(yǔ)言編程，再講硬件接口及相關(guān)的程序編寫，最后講一兩個(gè)實(shí)例，課時(shí)也就差不多用完了，再想講其他東西就沒有時(shí)間了。實(shí)驗(yàn)也注重基本原理和基本方法的訓(xùn)練，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)單片機(jī)的基本組成和基本指令，所開出的實(shí)驗(yàn)就占了大部分實(shí)驗(yàn)課時(shí)，最后只能做幾個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)或做一個(gè)簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)，這樣就結(jié)束了整個(gè)課程的學(xué)習(xí)。

2.教師方面的原因。自從高校擴(kuò)招以后，學(xué)生的數(shù)量劇增，而教師并沒有同比例增長(zhǎng)，教師承擔(dān)的課時(shí)量太大，教學(xué)壓力過重。具體到單片機(jī)原理與接口技術(shù)這類專業(yè)性和實(shí)驗(yàn)性都非常強(qiáng)的課程，存在著精力投入不夠的問題。如果要改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式，以設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為主的話，教師就要投入非常多的精力。

3.評(píng)價(jià)體系方面的原因。就評(píng)價(jià)體系而言，目前通行的仍然是以分?jǐn)?shù)的高低來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞。一般采用平時(shí)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)、考試成績(jī)各占總成績(jī)的一定比例來(lái)得到學(xué)生課程的最后得分。對(duì)有些課程來(lái)說(shuō)這種方法是比較科學(xué)的，但對(duì)單片機(jī)原理與接口技術(shù)課程，就會(huì)存在這些問題：學(xué)生成績(jī)不低，但一旦面臨實(shí)際問題時(shí)，無(wú)從入手，沒有達(dá)到本課程的教學(xué)目標(biāo)。

二、解決對(duì)策

為提高單片機(jī)原理與接口技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，筆者認(rèn)為，提高設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)開設(shè)的質(zhì)量是教學(xué)改革的重點(diǎn)，應(yīng)該從以下幾點(diǎn)來(lái)改革：

1.教學(xué)模式。提出和采用新的教學(xué)模式，實(shí)驗(yàn)開設(shè)要特別注重開出的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)質(zhì)量。新的教學(xué)模式主要包含理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩個(gè)方面。在理論教學(xué)中，單片機(jī)的結(jié)構(gòu)和基本指令講解要精，應(yīng)通過實(shí)例來(lái)將相關(guān)的知識(shí)串起來(lái)，力求通過具體實(shí)例的講解達(dá)到以較少的理論課時(shí)就讓學(xué)生真正掌握單片機(jī)的結(jié)構(gòu)和指令的目的。在實(shí)驗(yàn)方面，則采用以開設(shè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為主、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為輔的方法，并提高實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)數(shù)。適量開設(shè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，在課堂內(nèi)只做1～2個(gè)，而將大部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容放在課堂外，由學(xué)生通過開放實(shí)驗(yàn)室單獨(dú)完成。增加較多的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，供學(xué)生選做，在教師精心指導(dǎo)下，讓學(xué)生在課外準(zhǔn)備，課內(nèi)完成，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)技能。

2.教師自身的定位。教師應(yīng)自覺提高自身做項(xiàng)目的能力，并保證足夠的精力投入到教學(xué)中去。教師要注重平時(shí)積累，一方面，要自己動(dòng)手，精心制作好幾個(gè)作品。另一方面，也可以通過提出選題，指導(dǎo)學(xué)生去做，將完成后的作品及文檔全部存檔。只要通過2～3年的積累，就可以形成難度、層次區(qū)分較為合理的項(xiàng)目選題庫(kù)和作品庫(kù)，既為后續(xù)班級(jí)的教學(xué)創(chuàng)建了良好的條件，對(duì)后續(xù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)起到示范和引領(lǐng)作用，又為今后的教學(xué)工作減輕了負(fù)擔(dān)。要做好這些，就要求教師充分明確自身職責(zé)，牢固樹立以教學(xué)為中心的觀念，保證有足夠的精力投入教學(xué)中。

3.評(píng)價(jià)體系。作為評(píng)價(jià)體系，要改變傳統(tǒng)的基本是以分?jǐn)?shù)論英雄的模式。單片機(jī)原理與接口技術(shù)課程如果只是掌握了一些理論知識(shí)而沒有實(shí)戰(zhàn)能力，分?jǐn)?shù)再高都不能算是學(xué)好。作為對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，筆者認(rèn)為一定確立以實(shí)踐能力為主體的評(píng)價(jià)體系，通過對(duì)學(xué)生做的項(xiàng)目難易程度、項(xiàng)目完成的效果等驗(yàn)收情況來(lái)給出合適的評(píng)價(jià)。

三、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)開設(shè)與評(píng)價(jià)體系建立中要注意的幾個(gè)問題

想搞好單片機(jī)原理與接口技術(shù)課程建設(shè)，提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力，就要以設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開設(shè)為重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。筆者認(rèn)為需要特別注意抓好以下四個(gè)銜接：

1.理論與實(shí)驗(yàn)的銜接。理論教學(xué)是單片機(jī)原理與接口技術(shù)課程教學(xué)中必不可少的組成部分，但其開設(shè)方式不能采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而應(yīng)設(shè)計(jì)出一種項(xiàng)目教學(xué)或稱為專題講授的形式來(lái)進(jìn)行。首先，要講透基礎(chǔ)部分，筆者認(rèn)為可以分成單片機(jī)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、單片機(jī)的指令系統(tǒng)、程序編寫的基本思想、硬件接口構(gòu)建等四個(gè)專題進(jìn)行。其次，要針對(duì)課程特點(diǎn)，做好五個(gè)簡(jiǎn)單項(xiàng)目，如外部中斷的使用、定時(shí)器中斷的使用、并口的擴(kuò)展、串口通信、AD和DA轉(zhuǎn)換。最后，要對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)全面整合，綜合演練，實(shí)戰(zhàn)2～3個(gè)較為復(fù)雜的綜合性項(xiàng)目，進(jìn)行原理圖分析、算法設(shè)計(jì)和程序分析，并制作出作品進(jìn)行演示。按這種思路設(shè)計(jì)，理論教學(xué)大致課時(shí)數(shù)為36～48個(gè)課時(shí)，實(shí)驗(yàn)課時(shí)數(shù)為24～36個(gè)課時(shí)。

據(jù)此分析，實(shí)驗(yàn)教學(xué)則應(yīng)充分重視設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開設(shè)。與理論教學(xué)相對(duì)應(yīng)，每講完一個(gè)項(xiàng)目，就要依托該項(xiàng)目開設(shè)一個(gè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)3～5個(gè)課時(shí)。通過簡(jiǎn)單的5個(gè)項(xiàng)目和較復(fù)雜的2～3個(gè)項(xiàng)目的訓(xùn)練后，學(xué)生能掌握單片機(jī)開發(fā)和設(shè)計(jì)與實(shí)物制作的基本方法和技能。當(dāng)積累了2～3年后，有了很多已成功的項(xiàng)目可參照時(shí)，不同的學(xué)生就可以選做不同的設(shè)計(jì)性項(xiàng)目。在進(jìn)行單片機(jī)原理與接口技術(shù)的課程設(shè)計(jì)時(shí)，則應(yīng)要求學(xué)生在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深化，將多個(gè)部分綜合在一起設(shè)計(jì)制作一個(gè)更復(fù)雜、具有較完備功能的實(shí)際系統(tǒng)。這是一個(gè)由理論出發(fā)，通過基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、復(fù)雜的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，最后完成復(fù)雜的課程設(shè)計(jì)過程，符合循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)了該課程理論與實(shí)踐的完美結(jié)合。在此過程中，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開設(shè)基本覆蓋了單片機(jī)原理與接口技術(shù)課程的所有知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生牢固掌握基本理論，熟練掌握基本設(shè)計(jì)思路，綜合應(yīng)用基本設(shè)計(jì)方法，從而達(dá)到學(xué)以致用的根本目的。

2.驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的銜接。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是指為驗(yàn)證已經(jīng)學(xué)習(xí)過的理論知識(shí)所設(shè)置的實(shí)驗(yàn)；設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是指給定實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊蠛蛯?shí)驗(yàn)條件，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并加以實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)作為一種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在現(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也還有一定的作用，可為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開設(shè)提供一些必要的基礎(chǔ)。現(xiàn)在的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)一般是在相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)箱上完成，通過開設(shè)1~2個(gè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)可讓學(xué)生了解單片機(jī)的基本構(gòu)成和基本工作原理，所以在開設(shè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)前開設(shè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是非常必要的。同時(shí)，一些設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開設(shè)可在實(shí)驗(yàn)箱上對(duì)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改造而成，特別是對(duì)于開始的簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)更是如此。比如一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，所有的電路硬件在實(shí)驗(yàn)箱中是現(xiàn)成的，同時(shí)給出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)程序范例，學(xué)生就可以在實(shí)驗(yàn)箱上進(jìn)行驗(yàn)證，對(duì)所做實(shí)驗(yàn)的功能進(jìn)行分析。教師只需要在理論教學(xué)時(shí)將程序流程圖和涉及的算法講述清楚，最后要求學(xué)生去編寫程序，然后再進(jìn)行功能驗(yàn)證即可。采用這么一種由驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)并進(jìn)行改造的方法對(duì)于以基本原理的掌握為目標(biāo)的簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)具有很強(qiáng)的可操作性，有利于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)到設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的自然銜接。

3.課堂與課外的銜接。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)開設(shè)要做好課堂與課外的銜接。因?yàn)樵O(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是要學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并加以實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)，所有的實(shí)驗(yàn)方案不可能僅在幾個(gè)課時(shí)的實(shí)驗(yàn)課上完成，主要工作要在課外完成。一方面，實(shí)驗(yàn)方案的制訂、原理圖的設(shè)計(jì)、實(shí)物的制作等主要在課外完成，實(shí)驗(yàn)課中主要是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行調(diào)試和測(cè)試。另一方面，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)很難一次性成功，往往需要多次嘗試、反復(fù)修正才行，這些必須在課外完成。要使設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)真正達(dá)到較好的效果，除了在理論教學(xué)中要注重和實(shí)驗(yàn)教學(xué)銜接外，課外的銜接尤其重要，要做好實(shí)驗(yàn)室開放，讓學(xué)生在課外能夠較方便地利用實(shí)驗(yàn)室的資源，也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生采購(gòu)一些比較簡(jiǎn)單的單片機(jī)開發(fā)工具，如簡(jiǎn)易開發(fā)版、燒錄器等。

4.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的再定位與評(píng)價(jià)體系建立的思路。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)往往只涉及一門課程的一個(gè)章節(jié)或一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，學(xué)生通過驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，可以使所學(xué)理論知識(shí)具體化和形象化，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與掌握，培養(yǎng)基本動(dòng)手能力。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)突出它的自主設(shè)計(jì)性，可以是單一知識(shí)的運(yùn)用，也可以是多知識(shí)點(diǎn)的綜合運(yùn)用，給出實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒁蠛蛯?shí)驗(yàn)條件，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并加以實(shí)現(xiàn)，所以設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)帶有試探性、研究性，在時(shí)間上也需要課內(nèi)與課外相結(jié)合。

由于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)與設(shè)計(jì)性開設(shè)的目標(biāo)不同，所以最終的考核方式也不同。對(duì)于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，教師可以直接根據(jù)學(xué)生所做的實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)判其實(shí)驗(yàn)成績(jī)。傳統(tǒng)的做法是百分制。一般每個(gè)實(shí)驗(yàn)成績(jī)包括三個(gè)部分：實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)（20分）、實(shí)驗(yàn)操作（40分）、實(shí)驗(yàn)報(bào)告（40分）。使用傳統(tǒng)的百分制，可以評(píng)價(jià)學(xué)生是否掌握了基本理論和設(shè)計(jì)方法。但設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)所涉及的知識(shí)點(diǎn)數(shù)量不同，綜合運(yùn)用的效果不同，設(shè)計(jì)方案是否得當(dāng)，步驟是否簡(jiǎn)易可行，實(shí)驗(yàn)的成本、效率是否令人滿意等等，都不能一概而論，因此需要結(jié)合各方面進(jìn)行綜合的評(píng)定。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的考核要貫穿這樣一個(gè)原則：淡化結(jié)果，注重過程。對(duì)于設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)我們更重視學(xué)生在整個(gè)設(shè)計(jì)過程中的表現(xiàn)，而測(cè)定結(jié)果只作為考核的次要因素。學(xué)生在設(shè)計(jì)方案中是否有獨(dú)到新穎的想法，整個(gè)實(shí)驗(yàn)思路邏輯是否清楚，實(shí)驗(yàn)過程是細(xì)節(jié)嚴(yán)密還是顧此失彼，結(jié)果是否可信等都是評(píng)定設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)成績(jī)的重要因素。考核中要充分鼓勵(lì)和肯定學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中所表現(xiàn)出的敢于挑戰(zhàn)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、大膽創(chuàng)新的精神，以及由此帶來(lái)的思維水平和實(shí)踐水平的全面提高。

因此，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)不宜采用傳統(tǒng)的百分制，筆者認(rèn)為，宜采用優(yōu)、良、中、及格、不及格5個(gè)檔次來(lái)進(jìn)行評(píng)定。首先明確“優(yōu)”和“及格”的標(biāo)準(zhǔn)，在“優(yōu)”的標(biāo)準(zhǔn)下，適當(dāng)下降一點(diǎn)作為“良”的標(biāo)準(zhǔn)，“及格”標(biāo)準(zhǔn)高一點(diǎn)作為“中”，達(dá)不到“及格”標(biāo)準(zhǔn)的就判定為“不及格”。比如，每一個(gè)項(xiàng)目都設(shè)定多個(gè)指標(biāo)，完全達(dá)到指標(biāo)并有所創(chuàng)新的評(píng)為“優(yōu)”；完全達(dá)到指標(biāo)而無(wú)創(chuàng)新的可評(píng)為“良”；實(shí)現(xiàn)主要指標(biāo)可評(píng)為“中”；實(shí)現(xiàn)部分指標(biāo)，能體現(xiàn)設(shè)計(jì)者掌握了基本相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)則可評(píng)為“及格”；沒有實(shí)現(xiàn)任何指標(biāo)，或沒有做的評(píng)定為“不及格”。這樣就應(yīng)在設(shè)定實(shí)驗(yàn)指標(biāo)上著手，針對(duì)具體的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行不同的設(shè)定，才能比較準(zhǔn)確地定性評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ@一點(diǎn)仍需在實(shí)踐中不斷探索和改進(jìn)。

四、結(jié)語(yǔ)

單片機(jī)原理與接口技術(shù)課程是電子信息工程專業(yè)至關(guān)重要的專業(yè)核心課程之一，必須更加重視設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，提高設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)開設(shè)的質(zhì)量，做好理論與實(shí)驗(yàn)的銜接，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的銜接，課堂與課外的銜接，完善設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)體系，才能培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。

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篇6

關(guān)鍵詞：腦機(jī)接口；p300；預(yù)處理；特征提取；分類算法

1 引言

腦機(jī)接口（bci）是一個(gè)系統(tǒng)，允許用戶與環(huán)境的溝通，只有通過大腦活動(dòng)，而無(wú)需使用肌肉輸出通道。它涉及了神經(jīng)科學(xué)，信號(hào)檢測(cè)，信號(hào)處理，模式識(shí)別等多種領(lǐng)域。要建立大腦和外界設(shè)備之間的聯(lián)系，首先要測(cè)量大腦活動(dòng)，然后進(jìn)行處理分析信號(hào)數(shù)據(jù)，再進(jìn)行機(jī)器學(xué)習(xí)（訓(xùn)練分類模型）實(shí)行分類，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)用戶的意圖。p300電位是當(dāng)視覺受到外界特殊刺激時(shí)腦電信號(hào)出現(xiàn)一個(gè)波峰，其峰值大約出現(xiàn)在相關(guān)事件發(fā)生后的300ms。其優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)是被試驗(yàn)之前不需要進(jìn)行訓(xùn)練即可成功誘發(fā)出來(lái)。因此p300電位是腦-機(jī)接口常用的一種信號(hào)。文中所用數(shù)據(jù)是bci competition 2003的data set iib離線數(shù)據(jù)集。大致處理過程可以描述為：原始信號(hào)數(shù)據(jù)預(yù)處理特征選擇與提取選擇并訓(xùn)練分類模型分類結(jié)果測(cè)試分類算法效果根據(jù)效果調(diào)整分類模型得出理想的分類結(jié)果。

2 處理數(shù)據(jù)的算法步驟

2.1 單次樣本提取：因?yàn)閜300電位一般出現(xiàn)在刺激后的300ms左右，所以通過分類精度驗(yàn)證后，本文截取從每次閃爍開始后100ms到700ms長(zhǎng)度的數(shù)據(jù)作為一個(gè)單次樣本，這樣將訓(xùn)練集的前30個(gè)trial的數(shù)據(jù)組成一個(gè)30×12×15×144×64維的原始特征空間。

2.2 數(shù)據(jù)預(yù)處理：由于采集到的原始數(shù)據(jù)中一般會(huì)含有眼電，肌肉以及外界干擾等因素（如測(cè)量?jī)x器或環(huán)境干擾等）的噪音信號(hào)，以及p300電位的低頻特性，所以需要對(duì)原始數(shù)據(jù)進(jìn)行預(yù)處理，本文主要涉及數(shù)據(jù)精度的轉(zhuǎn)化以及低通濾波。論文突出在打破了前人已有經(jīng)驗(yàn)的限制，將p300電位的頻帶范圍更加精確化，更是體現(xiàn)了p300電位的低頻特征，文章選擇采用matlab自帶的信號(hào)處理工具箱設(shè)計(jì)了一個(gè)合適的濾波器，以帶通替代低通設(shè)計(jì)了10階butterworth（iir）帶通濾波器，帶寬為0.05hz～7.5hz。不同頻帶域?qū)?yīng)的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)確率如表1。其中10階可以通俗理解為過濾次數(shù)，一般來(lái)說(shuō)過濾次數(shù)越多濾波效果就越好，但是同時(shí)也加重了程序運(yùn)行負(fù)擔(dān)，因此選擇適當(dāng)?shù)臑V波階數(shù)也是很關(guān)鍵的一步。

表1

2.3 特征選擇與提取：首先對(duì)電極進(jìn)行篩選，因?yàn)椴⒉皇撬须姌O都能明顯體現(xiàn)p300特征，所以需要把那些p300特征比較明顯的電極篩選出來(lái)。通過多次準(zhǔn)確率比較論文選擇了22個(gè)導(dǎo)聯(lián)（用ne表示）作為特征電極，對(duì)應(yīng)編號(hào)為：11，13，14，18，19，20，34，47，51-64。比較準(zhǔn)確率時(shí)采用隨機(jī)增加通道，能提高準(zhǔn)確率的通道保留，反之舍棄的方法。其次，為了提高訓(xùn)練模型的速度，需要對(duì)特征空間進(jìn)行降維處理，本文嘗試過兩種降維方式，一是將相鄰6個(gè)采樣點(diǎn)的平均值作為一個(gè)特征點(diǎn)，二是每隔6個(gè)采樣點(diǎn)取一個(gè)特征點(diǎn)，事實(shí)證明后者的程序簡(jiǎn)單而且準(zhǔn)確率并高于前者，所以采用后者的方法將預(yù)處理后的數(shù)據(jù)降維。再關(guān)于試驗(yàn)重復(fù)次數(shù)求平均，至此每個(gè)trial只剩24個(gè)特征點(diǎn)（用ne表示）。并將其特征電極與特征點(diǎn)結(jié)合考慮作為每個(gè)trial的特征向量。這樣將得到前30個(gè)訓(xùn)練數(shù)據(jù)的特征空間為（30·12）×（ne·nt）即為360×528維的特征空間。

2.4 規(guī)范化特征空間：就是將特征空間向量投射到特定的小范圍內(nèi)，如-1.0～1.0或0.0～1.0。文章采用向量單位化的方法將其投射到0.0～1.0范圍內(nèi)。規(guī)范化可以消除數(shù)值型屬性因?yàn)榇笮〔灰欢鴰?lái)的特征分類偏差。這個(gè)過程對(duì)于提高腦機(jī)接口信息傳遞效率很重要。

2.5 訓(xùn)練分類模型：將特征提取得到的已知目標(biāo)字符的數(shù)據(jù)作為訓(xùn)練集，利用c-svc（c-支持向量分類）選擇線性核函數(shù)u'*v對(duì)其進(jìn)行訓(xùn)練，其中樣本特征是屬于二分類樣本集，分別用-1和1標(biāo)記兩種樣本類別。

3 分類結(jié)果

將訓(xùn)練出的分類器應(yīng)用于等量的未知目標(biāo)字符的測(cè)試數(shù)據(jù)集，推斷出所選擇的字符。并計(jì)算分類準(zhǔn)確率：accuracy=■×100%。論文通過上述算法得到的最高準(zhǔn)確率達(dá)90.00%。相應(yīng)不同重復(fù)次數(shù)文章分別測(cè)試了對(duì)應(yīng)準(zhǔn)確率，見圖1。

圖1

4 結(jié)束語(yǔ)

文中選擇了22個(gè)通道數(shù)據(jù)進(jìn)行處理得到了很好的分類效果，但是否這22個(gè)特征電極就適用任何群體的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，本文并未明確給出。但至少文中所用的通道及其篩選方

法可以為相關(guān)研究者提供參考。論文關(guān)于p300電位的低頻特性到底低到什么程度也只是對(duì)文中所用數(shù)據(jù)作了驗(yàn)證，是不是普遍結(jié)論還有待這方面的研究者進(jìn)一步探討。總之本文所用的處理算法對(duì)提高整個(gè)bci系統(tǒng)的總體數(shù)據(jù)傳輸率起了積極作用。

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篇7

關(guān)鍵詞：電子互感器 通信接口 監(jiān)視及分析裝置 軟硬件設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：TM76 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9416（2015）03-0139-02

1 概述

近年來(lái)，隨著智能變電站技術(shù)的不斷發(fā)展及相關(guān)產(chǎn)品不斷完善，電子互感器逐步在智能變電站中得到應(yīng)有。但由于不同廠家生產(chǎn)的采集器與合并單元間的數(shù)據(jù)編碼與傳輸標(biāo)準(zhǔn)存在著差異性，不利于系統(tǒng)的維護(hù)與升級(jí)。因此，研究智能變電站中采集器與合并單元之間的通信規(guī)約，研制用于測(cè)試和驗(yàn)證不同廠家生產(chǎn)的電子互感器數(shù)字通信接口的標(biāo)準(zhǔn)性、一致性、兼容性的測(cè)試及檢驗(yàn)裝置便具有十分重要的意義和工程價(jià)值。

針對(duì)此研究課題，國(guó)內(nèi)已開展的相關(guān)研究工作主要包括：四川大學(xué)的張麗杰等對(duì)電子互感器采集器與合并單元通信規(guī)約進(jìn)行了研究，提出使用4B5B碼代替曼徹斯特碼、BCH碼代替CRC校驗(yàn)碼的新的數(shù)據(jù)傳輸接口方案，并對(duì)新方案進(jìn)行仿真[1]；湖南大學(xué)的高樂等對(duì)電子互感器接口通信模型設(shè)計(jì)進(jìn)行了研究[2]；華中科技大學(xué)的謝佳君在其碩士論文中對(duì)基于FPGA的電子互感器數(shù)字接口合并單元進(jìn)行了研究，從硬件和軟件兩個(gè)方面對(duì)同步、數(shù)據(jù)處理以及數(shù)據(jù)輸出功能的實(shí)現(xiàn)進(jìn)行了分析[3]；西南交通大學(xué)的常曉勇對(duì)基于IEC61850電子互感器數(shù)字接口硬件方案進(jìn)行了研究[4]；另外，寧夏電科院和上海遠(yuǎn)景公司對(duì)智能變電站合并單元時(shí)間性能測(cè)試問題開展了研究[5]。

本文首先對(duì)國(guó)內(nèi)主流電子互感器廠家數(shù)字通信接口規(guī)范進(jìn)行匯總分析，提出了滿足智能電網(wǎng)運(yùn)行的電子互感器數(shù)字信號(hào)技術(shù)規(guī)范。依據(jù)此規(guī)范進(jìn)行了電子互感器數(shù)字通信接口測(cè)試裝置的軟硬件設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)電子互感器數(shù)字通信接口協(xié)議的報(bào)文接收與解析，及兼容性分析，本裝置可以對(duì)工程應(yīng)用中，電子互感器三種常見信號(hào)傳輸形式信號(hào)進(jìn)行測(cè)試分析，對(duì)其中傳遞的電力數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、計(jì)算、記錄，能夠顯示電力實(shí)時(shí)波形。以直觀、易懂的方式將FT3報(bào)文展現(xiàn)出來(lái)，自動(dòng)分析其編碼格式，并能夠顯示其速率。

2 電子互感器數(shù)字通信接口分析

電子互感器的二次輸出分為數(shù)字輸出和模擬輸出兩種，模擬輸出是為了利用變電站現(xiàn)存的模擬接口二次設(shè)備，是一種過渡性的措施，數(shù)字輸出是智能變電站對(duì)電子互感器提出的要求。雖然早在1999年就出臺(tái)了電子電壓互感器（Electronic Voltage Transformer）數(shù)字通信接口標(biāo)準(zhǔn)IEC60044-7，但當(dāng)時(shí)受各種因素的限制，在此標(biāo)準(zhǔn)中，沒有提出數(shù)字輸出的概念。2002年出臺(tái)了電子電流互感器（Electronic Current Transformer）標(biāo)準(zhǔn)IEC60044-8，首次提出了電子互感器數(shù)字輸出的概念，并對(duì)其輸出特性做出明確規(guī)定。我國(guó)國(guó)家電力公司在十五規(guī)劃中將電子互感器的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)校驗(yàn)系統(tǒng)研制工作立項(xiàng)，交給國(guó)家互感器質(zhì)檢中心承擔(dān)，已于2004年完成。2004年3月，我國(guó)互感器標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)正式成立了電子互感器標(biāo)準(zhǔn)制定工作組，2004年5月召開了工作組第一次會(huì)議，開始實(shí)施IEC標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化成我國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的工作。此項(xiàng)工作于2007年年底完成，并出臺(tái)了國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)GB/T20840.7（電子電壓互感器）和GB/T20840.8（電子電流互感器）。但是此標(biāo)準(zhǔn)是只針對(duì)電子互感器本身的技術(shù)要求，未對(duì)電子互感器和合并器之間的通訊接口規(guī)范做出定義。

從時(shí)間上來(lái)看，現(xiàn)階段我國(guó)針對(duì)電子互感器的數(shù)字輸出研究處速發(fā)展階段，所以制定電子互感器統(tǒng)一的輸出標(biāo)準(zhǔn)是非常必要。

3 電子互感器數(shù)字通信接口規(guī)范

根據(jù)IEC60044-8標(biāo)準(zhǔn)，在電子互感器數(shù)字接口設(shè)計(jì)中，物理層應(yīng)采用Manchester編碼方案，并通過基于光纖或銅纜的傳輸系統(tǒng)來(lái)實(shí)現(xiàn)物理連接。在實(shí)現(xiàn)時(shí)，針對(duì)物理層與數(shù)據(jù)鏈路層的特性，有兩種具體的技術(shù)方案。一種是IEC60044-8中描述的通訊方式，使用內(nèi)插法或同步脈沖法得到輸出信號(hào)，并按照IEC60870-5-1（遠(yuǎn)動(dòng)設(shè)備及系統(tǒng)傳輸幀格式）規(guī)定的FT3數(shù)據(jù)幀格式封裝，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)傳輸。另一種采用IEC61850-9-1描述的以太網(wǎng)接入方式，使用同步脈沖得到時(shí)間連續(xù)的一次電流和電壓及抽樣信號(hào)，按照ISO/IEC8802.3協(xié)議規(guī)定的幀格式進(jìn)行數(shù)據(jù)封裝，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)傳輸。

3.1 物理層規(guī)范

合并單元到二次設(shè)備的連接可以是光纖或銅線，標(biāo)準(zhǔn)傳輸采用通用幀格式，速率為2.5Mbps，采用曼徹斯特編碼，最高有效位先送。對(duì)于采用光纖連接的傳輸系統(tǒng)，兼容的接口是合并單元上的光纖連接器。根據(jù)傳送距離的不同，可以選用塑料光纖或者玻璃光纖。如果采用光纖傳輸，必須注意光驅(qū)動(dòng)器和光接收器的性能。

3.2 鏈路層規(guī)范

鏈路層采用IEC60870-5-1規(guī)定的FT3幀格式。這種幀的優(yōu)點(diǎn)是數(shù)據(jù)完整性好，可用于告訴多支路同步數(shù)據(jù)鏈。鏈接服務(wù)類是S1：發(fā)送/無(wú)應(yīng)答，這樣數(shù)據(jù)傳輸是連續(xù)的和同期性的，無(wú)需二次單元的確認(rèn)和應(yīng)答。幀內(nèi)容由啟動(dòng)字符、數(shù)據(jù)段和CRC校驗(yàn)碼組成。這一方法在技術(shù)上易于實(shí)現(xiàn)，通訊協(xié)議易于標(biāo)準(zhǔn)化，對(duì)于不同的一次電氣連接具有高度的靈活性。

3.3 應(yīng)用層規(guī)范

為了與IEC61850-9-1兼容，應(yīng)定義若干標(biāo)志符。數(shù)據(jù)幀包括數(shù)據(jù)塊數(shù)、塊長(zhǎng)等，一幀數(shù)據(jù)有2個(gè)狀態(tài)字，每個(gè)狀態(tài)字占用2個(gè)字節(jié)。若某些電壓、電流量沒有使用，則在狀態(tài)字中相應(yīng)的位上要置位，并且在該數(shù)據(jù)域的值須為0000H。若電子互感器故障，則相應(yīng)的無(wú)效標(biāo)志和維修請(qǐng)求標(biāo)志要置位。

3.4 數(shù)據(jù)標(biāo)定規(guī)范

測(cè)量用電子互感器數(shù)字輸出額定標(biāo)準(zhǔn)值是十六進(jìn)制的2D41H（十進(jìn)制11585），保護(hù)用電子互感器數(shù)字輸出額定標(biāo)準(zhǔn)值是十六進(jìn)制的0ICFH（十進(jìn)制463）。分成測(cè)量和保護(hù)兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)值是因?yàn)楸Ｗo(hù)用電子互感器可以測(cè)量的電流/電壓可達(dá)到額定一次值的40倍（0%偏移）或20倍（100%偏移）而不會(huì)過載，測(cè)量用電子互感器可以測(cè)量的電流/電壓可達(dá)到額定一次值的2倍而不會(huì)過載。

電子互感器數(shù)據(jù)采樣頻率額定標(biāo)準(zhǔn)值有下面幾種：80fr-48fr-20fr，fr為額定頻率。對(duì)于較高的準(zhǔn)確級(jí)，需選用高的數(shù)據(jù)采樣頻率。如果被供給的系統(tǒng)所需數(shù)據(jù)率大于數(shù)據(jù)采樣頻率，則在二級(jí)設(shè)備內(nèi)使用IEC60255-24中描述的稀抽樣技術(shù)。數(shù)字輸出的電子互感器還定義了額定延時(shí)，它指數(shù)據(jù)處理和傳輸所需的額定值。在計(jì)算互感器的相位誤差時(shí)，應(yīng)從相位差中減去額定延時(shí)引起的偏移量。由于采用等距采樣，因此兩個(gè)采樣點(diǎn)之間的間隔Ts是常量，且等于數(shù)據(jù)采樣頻率的倒數(shù)。額定延時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)值有：2Ts，3Ts。

3.5 數(shù)據(jù)傳輸時(shí)間同步規(guī)范

數(shù)據(jù)同步問題是指智能變電站二次設(shè)備需要的采樣數(shù)據(jù)是在同一個(gè)時(shí)間點(diǎn)上采得的，即采樣序列的時(shí)間同步以避免相位和幅值產(chǎn)生誤差。解決同步問題有插值計(jì)算法和同步脈沖法。

插值計(jì)算是由二次設(shè)備完成，根據(jù)互感器提供的若干個(gè)時(shí)間點(diǎn)上的采樣值，插值計(jì)算得到需要的時(shí)間點(diǎn)上的電壓、電流值。同步脈沖法則是使用統(tǒng)一的同步脈沖信號(hào)，電子互感器在送出的采樣值中打上時(shí)標(biāo)，提供給二次設(shè)備。同步脈沖可以通過主時(shí)鐘獲得，例如GPS接收機(jī)。為保證GPS接收機(jī)的正常工作，通常需要一個(gè)開放的整流輸出器與站電池連接。對(duì)于長(zhǎng)距離和高精度要求的情形，應(yīng)采用光輸入。在沒有電磁干擾的環(huán)境下，低電壓輸入也是一個(gè)低成本高效的方案。

提供給合并單元的同步時(shí)鐘輸入可以是電氣連接的，也可以是光學(xué)連接的，而且必須遵循以下規(guī)范：

（1）觸發(fā)時(shí)刻：低電平到高電平的上升沿觸發(fā)。

（2）時(shí)鐘頻率：每秒鐘發(fā)出一個(gè)同步脈沖，無(wú)論輸入脈沖是否異常，合并單元都需要對(duì)同步脈沖做真實(shí)性核查。

當(dāng)同步時(shí)鐘采用光學(xué)輸入時(shí)，應(yīng)遵循以下規(guī)范：

（1）觸發(fā)水平：光強(qiáng)幅值的50%。

（2）應(yīng)使用同樣的光纖連接器件和光纖。

（3）脈沖持續(xù)時(shí)間th>10μs。

（4）脈沖間隙tl>500ms。

當(dāng)同步時(shí)鐘采用低電壓輸入時(shí)，應(yīng)遵循以下規(guī)范：

（1）電壓等級(jí)：10V或24V。

（2）觸發(fā)電平：5V。

（3）脈沖持續(xù)時(shí)間th>30ms。

（4）脈沖間隙tl>500ms。

（5）輸入電流范圍：1mA-20mA。

實(shí)際應(yīng)用中可將兩種方案結(jié)合起來(lái)，平時(shí)采用GPS脈沖對(duì)時(shí)，當(dāng)GPS接收機(jī)失效的時(shí)候，由二次設(shè)備進(jìn)行插值計(jì)算得到需要的時(shí)間點(diǎn)上的采樣值。當(dāng)傳統(tǒng)設(shè)備數(shù)據(jù)不具有GPS時(shí)標(biāo)的時(shí)候，也必須進(jìn)行插值計(jì)算，以滿足系統(tǒng)測(cè)量和控制的需要。

4 通信接口監(jiān)視及分析裝置設(shè)計(jì)

電子互感器協(xié)議接收與解析裝置由前端采集與后臺(tái)分析兩部分組成：前端采集負(fù)責(zé)ECT、EVT的編碼識(shí)別、解碼、封包及協(xié)議轉(zhuǎn)換功能；后臺(tái)分析完成ECT、EVT編碼的分析、顯示及電力數(shù)據(jù)的分析。

電子互感器監(jiān)視與分析裝置硬件原理總體結(jié)構(gòu)框圖如圖1所示：

前置采集部分采用1U、19英寸機(jī)箱結(jié)構(gòu)，帶有8路FT3串行采集光口、2路100M光以太網(wǎng)口，能夠同時(shí)對(duì)8路互感器進(jìn)行監(jiān)視。

后臺(tái)分析采用3U、19英寸機(jī)箱結(jié)構(gòu)，內(nèi)置高性能嵌入式CPU，能夠滿足高速數(shù)據(jù)的處理。

ECT/EVT與測(cè)試設(shè)備之間的數(shù)字量采用串行數(shù)據(jù)傳輸，采用異步方式，傳輸介質(zhì)采用光纖傳輸。符合GB/T20840.8相關(guān)規(guī)定。支持符合GB/T18657.1的FT3的四種固定長(zhǎng)度幀格式，具體如下：

（1）數(shù)字量傳輸幀格式-I（單相互感器）。

（2）數(shù)字量傳輸幀格式-II（三相電流互感器）。

（3）數(shù)字量傳輸幀格式-III（三相電壓互感器）。

（4）數(shù)字量傳輸幀格式-IV（三相電流電壓互感器）。

電子互感器與測(cè)試設(shè)備之間采用多模光纖，光纖接頭采用ST，支持的傳輸速率為2.0Mbit/s或其整數(shù)倍。采樣率為80點(diǎn)/周波，幀格式I、II、III的傳輸速率為2.0Mbit/s，幀格式IV的傳輸速率為4.0Mbit/s。采樣率為256點(diǎn)/周波，幀格式I、II、III的傳輸速率為6.0Mbit/s，幀格式IV的傳輸速率為8.0Mbit/s。

前置接收裝置采用TI公司高性能的32位DSP處理器，主頻高達(dá)600MHz，處理性能可達(dá)4800MIPS；內(nèi)置全雙工的自適應(yīng)以太網(wǎng)芯片；提供一個(gè)高性能FPGA芯片，強(qiáng)實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)由FPGA編碼實(shí)現(xiàn)，接收同步基準(zhǔn)和采集器數(shù)據(jù)。使用6層電路板及表面貼裝技術(shù)，提高了裝置可靠性，可適用于需要數(shù)字量合并功能的場(chǎng)合，主要功能有：

（1）同步基準(zhǔn)輸入。裝置接入兩路同步基準(zhǔn)，提高裝置同步的可靠性。由同步基準(zhǔn)產(chǎn)生PPS秒脈沖，PPS到來(lái)時(shí)DSP翻轉(zhuǎn)重采樣的采樣序號(hào)。裝置利用同步時(shí)鐘（例如GPS系統(tǒng)的授時(shí)信號(hào)）作為數(shù)據(jù)采樣的基準(zhǔn)時(shí)鐘源。

PPS采用光信號(hào)，在低到高的脈沖上升沿觸發(fā)，合并單元應(yīng)作合理性檢查，驗(yàn)明輸入脈沖是否有誤。

（2）晶振誤差補(bǔ)償。晶振的精度受環(huán)境溫度等因素影響，本裝置采用先進(jìn)的自適應(yīng)晶振誤差補(bǔ)償技術(shù)，大大提高了輸出數(shù)據(jù)的均勻性。

（3）重采樣。裝置所接的采集器發(fā)送報(bào)文時(shí)間要求有固定延時(shí)，采集器按固定延時(shí)發(fā)送報(bào)文，裝置在接收到各采集器輸入的報(bào)文后由重采樣模塊進(jìn)行重采樣，重采樣采用二元拉格郎日算法，數(shù)據(jù)滿足電力系統(tǒng)精度及實(shí)時(shí)性要求。

5 應(yīng)用與結(jié)論

本文對(duì)國(guó)內(nèi)主流電子互感器廠家數(shù)字通信接口規(guī)范進(jìn)行匯總分析，提出了滿足智能電網(wǎng)運(yùn)行的電子互感器數(shù)字信號(hào)接口技術(shù)要求。依據(jù)此規(guī)范進(jìn)行了電子互感器數(shù)字通信接口監(jiān)視及分析裝置的軟硬件設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)電子互感器數(shù)字通信接口協(xié)議的報(bào)文接收與解析，及兼容性分析。

本裝置已經(jīng)在多個(gè)智能變電站工程中得到實(shí)際應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了電子互感器三種常見信號(hào)傳輸信號(hào)的測(cè)試分析，能夠直觀方式顯示FT3報(bào)文格式的電力實(shí)時(shí)波形，自動(dòng)分析其編碼格式，并能夠顯示其速率。本文將對(duì)電子互感器數(shù)字通信接口技術(shù)成熟和電子互感器的應(yīng)用推廣起到推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)

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篇8

目前，高校中非計(jì)算機(jī)專業(yè)類別繁多，涉及面廣，學(xué)生畢業(yè)后從事的工作各不相同，當(dāng)我們重新審視計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)時(shí)，不能不看到當(dāng)前我們面臨的形勢(shì)[1]。

1中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育開始步人正軌。根據(jù)教育部的規(guī)定和部署，計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教育應(yīng)在中學(xué)階段完成。因此，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)實(shí)施“非零起點(diǎn)”教育。

2社會(huì)信息化不斷向縱深發(fā)展，各行各業(yè)的信息化進(jìn)程不斷加速。電子商務(wù)、電子政務(wù)、數(shù)字化校園、數(shù)字化圖書館等已向我們走來(lái)。

3社會(huì)用人單位對(duì)大學(xué)畢業(yè)生在計(jì)算機(jī)能力方面的要求與日俱增，較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力已成為大學(xué)畢業(yè)生擇業(yè)的必備條件[3]。

4計(jì)算機(jī)技術(shù)愈來(lái)愈多地融入了各專業(yè)科研工作和專業(yè)課的教學(xué)中。不同的專業(yè)對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力也有了更高和更加具體的要求[3]。

因此，高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)如何展開?種類繁多的非計(jì)算機(jī)專業(yè)的授課內(nèi)容如何確定?適應(yīng)不同專業(yè)要求的計(jì)算機(jī)知識(shí)結(jié)構(gòu)如何調(diào)整?這些均有待我們進(jìn)一步研究。

二、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育知識(shí)結(jié)構(gòu)的專業(yè)異同性

高等學(xué)校的計(jì)算機(jī)教育可以分為兩類：一種是面向計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)科教育即計(jì)算機(jī)專業(yè)教育，另一種是面向全體大學(xué)生的計(jì)算機(jī)教育，也就是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育。

在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該注意到非計(jì)算機(jī)專業(yè)與計(jì)算機(jī)專業(yè)具有共性的一面，又有很大的差別。在教學(xué)內(nèi)容上雖然有一部分重疊，但是不同的專業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的目的不同、基礎(chǔ)不同，因此，對(duì)不同類型的專業(yè)要提出不同的要求，采用不同的教學(xué)方式[4]。

對(duì)于大部分文科類專業(yè)來(lái)說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的目的是使用計(jì)算機(jī)，因此，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生熟練掌握各種相關(guān)軟件的使用，以及對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的簡(jiǎn)單了解。對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的理工科學(xué)生來(lái)說(shuō)，在此基礎(chǔ)上還要學(xué)習(xí)一些應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)，如程序設(shè)計(jì)等等，從而可以結(jié)合自己本專業(yè)領(lǐng)域來(lái)應(yīng)用計(jì)算機(jī)。而對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，全面、系統(tǒng)地掌握計(jì)算機(jī)的專業(yè)理論知識(shí)是必需的，因此在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育上的要求也會(huì)更嚴(yán)格。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育知識(shí)結(jié)構(gòu)的專業(yè)異同性主要體現(xiàn)如下：

1計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生對(duì)同一門課的認(rèn)識(shí)可能會(huì)有比較大的出入；而非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生對(duì)同一門課的認(rèn)識(shí)基本一致。例如計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)概論的認(rèn)識(shí)，一年級(jí)學(xué)生認(rèn)為較為重要的知識(shí)點(diǎn)如機(jī)器指令和匯編、系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等，而二年級(jí)的學(xué)生卻認(rèn)為都不重要。

2無(wú)論是計(jì)算機(jī)專業(yè)還是理工科非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生，學(xué)生普遍認(rèn)為程序設(shè)計(jì)中最重要的知識(shí)點(diǎn)是指針。這和我們教學(xué)使用的編程語(yǔ)言有很大關(guān)系，因?yàn)槟壳敖虒W(xué)實(shí)踐中程序設(shè)計(jì)采用的入門語(yǔ)言一般是C/C++，而C/C++中指針功能強(qiáng)大但是不容易掌握，所以多數(shù)學(xué)生認(rèn)為指針是程序設(shè)計(jì)中最重要的知識(shí)點(diǎn)。

3計(jì)算機(jī)專業(yè)和非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生仍認(rèn)為數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中最重要的知識(shí)點(diǎn)是快速排序、二叉樹、二叉樹的遍歷、圖的遍歷、最短路徑、B樹/B+樹等，這基本上和我們教學(xué)中重點(diǎn)講述的內(nèi)容一致。

4文科學(xué)生對(duì)動(dòng)畫的處理、演示文稿的制作、文字處理軟件的功能和用法、計(jì)算機(jī)安全與犯罪的有關(guān)常識(shí)最感興趣，而對(duì)計(jì)算機(jī)文化與信息化社會(huì)、與計(jì)算機(jī)應(yīng)用相關(guān)的道德與法規(guī)介紹、計(jì)算機(jī)的概念和發(fā)展史、軟件與知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)、計(jì)算機(jī)中的信息表示、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與遠(yuǎn)程教育等內(nèi)容沒有很大興趣。

5對(duì)于理工類非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們需要結(jié)合自己的專業(yè)，應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)開展工作。如計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于自動(dòng)控制，計(jì)算機(jī)與通信技術(shù)的結(jié)合，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，等等。

三、構(gòu)建與專業(yè)相關(guān)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的課程體系

在調(diào)整與專業(yè)適應(yīng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育知識(shí)結(jié)構(gòu)的教學(xué)實(shí)踐工作中，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)和師資情況，湖南工程學(xué)院制定出了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程體系。本著以應(yīng)用為主，重功能、輕原理，并根據(jù)學(xué)生的具體情況而建立[5]。該校將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革與建設(shè)定位在培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才上，注重培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力，和學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)中運(yùn)用計(jì)算機(jī)的能力。新的課程體系初步方案包括以下幾個(gè)方面：

1計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)。將“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”定位為“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”，并特別側(cè)重于實(shí)踐教學(xué)。計(jì)算機(jī)操作主要針對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生開設(shè)，所有的學(xué)生通過相應(yīng)的測(cè)試，可以獲得1個(gè)學(xué)分。課程主要包括微機(jī)操作系統(tǒng)Windows和Office系列辦公軟件的使用。由課程小組指定參考書、編制實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，采用學(xué)生上機(jī)自學(xué)、計(jì)算中心或計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室教師輔導(dǎo)和考試的教學(xué)方式。

2軟件基礎(chǔ)課程。高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)：原則上建議理工科學(xué)生必修C語(yǔ)言或VB，文科學(xué)生必修VFP或VB。同時(shí)，還規(guī)定開設(shè)了相應(yīng)語(yǔ)言的課程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生對(duì)程序設(shè)計(jì)有更深刻的理解和運(yùn)用能力。

數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)：分別為文科和理工科學(xué)生開設(shè)。建議文科學(xué)生開設(shè)基于Access的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用，而理工科學(xué)生開設(shè)基于SQLServer的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用課程。

3硬件基礎(chǔ)課程。該類課程包括計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用課程。計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)根據(jù)不同的專業(yè)按四個(gè)層次開設(shè)。這些課程相對(duì)獨(dú)立，其授課對(duì)象主要為理工科學(xué)生。

微機(jī)組成原理：以計(jì)算機(jī)組成原理為主要教學(xué)內(nèi)容介紹計(jì)算機(jī)原理和接口技術(shù)，主要強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的外特性，讓學(xué)生掌握和了解一般的計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)知識(shí)，該課程適合一般工科學(xué)生。

微機(jī)接口技術(shù)：以接口技術(shù)為主要教學(xué)內(nèi)容介紹計(jì)算機(jī)原理和接口技術(shù)，讓學(xué)生能夠自己完成各種外設(shè)的連接。

嵌入式技術(shù)：以接口和嵌入式技術(shù)為主要教學(xué)內(nèi)容介紹計(jì)算機(jī)原理，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的應(yīng)用需求使用控制芯片。

數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)：以現(xiàn)代硬件描述語(yǔ)言和平臺(tái)為基礎(chǔ)介紹數(shù)字邏輯描述、硬件描述語(yǔ)言和控制芯片，讓學(xué)生可以按照自己的需求生成數(shù)字電路芯片。該教學(xué)內(nèi)容適合電控專業(yè)的學(xué)生。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用：分別為文、理工科學(xué)生開設(shè)。面向文科學(xué)生的教學(xué)主要介紹網(wǎng)頁(yè)制作和網(wǎng)站的一般知識(shí)；面向理工科學(xué)生的教學(xué)主要介紹組網(wǎng)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)及少量的網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)。

4數(shù)字媒體及工程設(shè)計(jì)。該類課程適合工程類專業(yè)學(xué)生，如機(jī)械、建筑、應(yīng)用數(shù)學(xué)、電工專業(yè)學(xué)生。這類課程有：平面設(shè)計(jì)及Photoshop、三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)及3DSMAX和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)及AutoCAD。

四、結(jié)束語(yǔ)

目前大部分高校都設(shè)有計(jì)算機(jī)專業(yè)與非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)和專業(yè)教學(xué)，由于各自的教學(xué)對(duì)象不同，其教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容不同。他們大多形成了教學(xué)基本分離狀念，這種情況對(duì)于學(xué)校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用教育、專業(yè)發(fā)展、專業(yè)間的溝通與融合是不利的[6]。湖南工程學(xué)院統(tǒng)籌學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)資源，將全校的計(jì)算機(jī)教育作為一個(gè)整體來(lái)研究，并在此基礎(chǔ)上統(tǒng)籌規(guī)劃、協(xié)調(diào)組織，為融入各專業(yè)的計(jì)算機(jī)課程構(gòu)筑一個(gè)良好的平臺(tái)。

當(dāng)前，學(xué)生希望計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程能包含較全面的概念、先進(jìn)的應(yīng)用技術(shù)，并從中學(xué)到實(shí)實(shí)在在的應(yīng)用技能。在一些專業(yè)中，該校注重計(jì)算機(jī)教學(xué)更加貼近專業(yè)適應(yīng)社會(huì)，如藝術(shù)、建筑、工業(yè)設(shè)計(jì)、生物等。不同專業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱都是由計(jì)算機(jī)和專業(yè)課老師共同規(guī)劃并具有專業(yè)特色。

實(shí)踐證明，湖南工程學(xué)院為適應(yīng)不同專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)、能力的不同要求，根據(jù)不同專業(yè)的專業(yè)要求調(diào)整授課內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)計(jì)算機(jī)知識(shí)解決本專業(yè)領(lǐng)域問題的方法，這種模式成效明顯、效果良好。

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[摘要]高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育是高等教育中的重要組成部分。本文以湖南工程學(xué)院為例，通過對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育知識(shí)結(jié)構(gòu)的專業(yè)差異性的分析，提出了與專業(yè)相關(guān)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的課程設(shè)置。實(shí)踐結(jié)果表明，專業(yè)相關(guān)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，對(duì)培養(yǎng)既掌握專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)，又能熟練使用計(jì)算機(jī)的復(fù)合型人才具有良好的效果。

[關(guān)鍵詞]計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育；知識(shí)結(jié)構(gòu)；專業(yè)人才；相關(guān)性

篇9

[關(guān)鍵詞]計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育；知識(shí)結(jié)構(gòu)；專業(yè)人才；相關(guān)性

Abstract:The Elementary education of computer in college non-computer speciality is an important part of higher education. There are many non-computer specialities that require different knowledge structure of computer. This paper analyzes the speciality difference of the knowledge structure of the elementary education of computer and offers some computer courses of elementary education concerning the speciality. The practice indicates the elementary education of computer concerning speciality is effective for training complex professional talent.

Key words:the elementary education of computer；knowledge structure；professional talent；relativity

高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育是目前高等教育中的重要組成部分，它面對(duì)的是占全體大學(xué)生85％以上的非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的任務(wù)是培養(yǎng)既掌握各專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)，又能熟練使用計(jì)算機(jī)的復(fù)合型人才，即各行各業(yè)中的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才。本文擬以湖南工程學(xué)院為例，就計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育知識(shí)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與專業(yè)人才培養(yǎng)的相關(guān)性進(jìn)行探討和研究。

一、 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育知識(shí)結(jié)構(gòu)調(diào)整的必要性和長(zhǎng)期性

目前，高校中非計(jì)算機(jī)專業(yè)類別繁多，涉及面廣，學(xué)生畢業(yè)后從事的工作各不相同，當(dāng)我們重新審視計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)時(shí)，不能不看到當(dāng)前我們面臨的形勢(shì)[1]。

1 中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育開始步人正軌。根據(jù)教育部的規(guī)定和部署，計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教育應(yīng)在中學(xué)階段完成。因此，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)實(shí)施“非零起點(diǎn)”教育。

2 社會(huì)信息化不斷向縱深發(fā)展，各行各業(yè)的信息化進(jìn)程不斷加速。電子商務(wù)、電子政務(wù)、數(shù)字化校園、數(shù)字化圖書館等已向我們走來(lái)。

3 社會(huì)用人單位對(duì)大學(xué)畢業(yè)生在計(jì)算機(jī)能力方面的要求與日俱增，較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力已成為大學(xué)畢業(yè)生擇業(yè)的必備條件[3]。

4 計(jì)算機(jī)技術(shù)愈來(lái)愈多地融入了各專業(yè)科研工作和專業(yè)課的教學(xué)中。不同的專業(yè)對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力也有了更高和更加具體的要求[3]。

因此，高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)如何展開?種類繁多的非計(jì)算機(jī)專業(yè)的授課內(nèi)容如何確定?適應(yīng)不同專業(yè)要求的計(jì)算機(jī)知識(shí)結(jié)構(gòu)如何調(diào)整?這些均有待我們進(jìn)一步研究。

二、 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育知識(shí)結(jié)構(gòu)的專業(yè)異同性

高等學(xué)校的計(jì)算機(jī)教育可以分為兩類：一種是面向計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)科教育即計(jì)算機(jī)專業(yè)教育，另一種是面向全體大學(xué)生的計(jì)算機(jī)教育，也就是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育。

在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該注意到非計(jì)算機(jī)專業(yè)與計(jì)算機(jī)專業(yè)具有共性的一面，又有很大的差別。在教學(xué)內(nèi)容上雖然有一部分重疊，但是不同的專業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的目的不同、基礎(chǔ)不同，因此，對(duì)不同類型的專業(yè)要提出不同的要求，采用不同的教學(xué)方式[4]。

對(duì)于大部分文科類專業(yè)來(lái)說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的目的是使用計(jì)算機(jī)，因此，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生熟練掌握各種相關(guān)軟件的使用，以及對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的簡(jiǎn)單了解。對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的理工科學(xué)生來(lái)說(shuō)，在此基礎(chǔ)上還要學(xué)習(xí)一些應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)，如程序設(shè)計(jì)等等，從而可以結(jié)合自己本專業(yè)領(lǐng)域來(lái)應(yīng)用計(jì)算機(jī)。而對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，全面、系統(tǒng)地掌握計(jì)算機(jī)的專業(yè)理論知識(shí)是必需的，因此在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育上的要求也會(huì)更嚴(yán)格。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育知識(shí)結(jié)構(gòu)的專業(yè)異同性主要體現(xiàn)如下：

1 計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生對(duì)同一門課的認(rèn)識(shí)可能會(huì)有比較大的出入；而非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生對(duì)同一門課的認(rèn)識(shí)基本一致。例如計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)概論的認(rèn)識(shí)，一年級(jí)學(xué)生認(rèn)為較為重要的知識(shí)點(diǎn)如機(jī)器指令和匯編、系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等，而二年級(jí)的學(xué)生卻認(rèn)為都不重要。

2 無(wú)論是計(jì)算機(jī)專業(yè)還是理工科非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生，學(xué)生普遍認(rèn)為程序設(shè)計(jì)中最重要的知識(shí)點(diǎn)是指針。這和我們教學(xué)使用的編程語(yǔ)言有很大關(guān)系，因?yàn)槟壳敖虒W(xué)實(shí)踐中程序設(shè)計(jì)采用的入門語(yǔ)言一般是C/C++，而C/C++中指針功能強(qiáng)大但是不容易掌握，所以多數(shù)學(xué)生認(rèn)為指針是程序設(shè)計(jì)中最重要的知識(shí)點(diǎn)。

3 計(jì)算機(jī)專業(yè)和非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生仍認(rèn)為數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中最重要的知識(shí)點(diǎn)是快速排序、二叉樹、二叉樹的遍歷、圖的遍歷、最短路徑、B樹/B+樹等，這基本上和我們教學(xué)中重點(diǎn)講述的內(nèi)容一致。

4 文科學(xué)生對(duì)動(dòng)畫的處理、演示文稿的制作、文字處理軟件的功能和用法、計(jì)算機(jī)安全與犯罪的有關(guān)常識(shí)最感興趣，而對(duì)計(jì)算機(jī)文化與信息化社會(huì)、與計(jì)算機(jī)應(yīng)用相關(guān)的道德與法規(guī)介紹、計(jì)算機(jī)的概念和發(fā)展史、軟件與知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)、計(jì)算機(jī)中的信息表示、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與遠(yuǎn)程教育等內(nèi)容沒有很大興趣。

5 對(duì)于理工類非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們需要結(jié)合自己的專業(yè)，應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)開展工作。如計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于自動(dòng)控制，計(jì)算機(jī)與通信技術(shù)的結(jié)合，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，等等。

三、 構(gòu)建與專業(yè)相關(guān)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的課程體系

在調(diào)整與專業(yè)適應(yīng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育知識(shí)結(jié)構(gòu)的教學(xué)實(shí)踐工作中，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)和師資情況，湖南工程學(xué)院制定出了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程體系。本著以應(yīng)用為主，重功能、輕原理，并根據(jù)學(xué)生的具體情況而建立[5]。該校將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革與建設(shè)定位在培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才上，注重培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力，和學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)中運(yùn)用計(jì)算機(jī)的能力。新的課程體系初步方案包括以下幾個(gè)方面：

1 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)。將“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)” 定位為“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”，并特別側(cè)重于實(shí)踐教學(xué)。計(jì)算機(jī)操作主要針對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生開設(shè)，所有的學(xué)生通過相應(yīng)的測(cè)試，可以獲得1個(gè)學(xué)分。課程主要包括微機(jī)操作系統(tǒng)Windows和Office系列辦公軟件的使用。由課程小組指定參考書、編制實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，采用學(xué)生上機(jī)自學(xué)、計(jì)算中心或計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室教師輔導(dǎo)和考試的教學(xué)方式。

2 軟件基礎(chǔ)課程。高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)：原則上建議理工科學(xué)生必修C語(yǔ)言或VB，文科學(xué)生必修VFP或VB。同時(shí)，還規(guī)定開設(shè)了相應(yīng)語(yǔ)言的課程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生對(duì)程序設(shè)計(jì)有更深刻的理解和運(yùn)用能力。

數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)：分別為文科和理工科學(xué)生開設(shè)。建議文科學(xué)生開設(shè)基于Access的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用，而理工科學(xué)生開設(shè)基于SQL Server的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用課程。

3 硬件基礎(chǔ)課程。該類課程包括計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用課程。計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)根據(jù)不同的專業(yè)按四個(gè)層次開設(shè)。這些課程相對(duì)獨(dú)立，其授課對(duì)象主要為理工科學(xué)生。

微機(jī)組成原理：以計(jì)算機(jī)組成原理為主要教學(xué)內(nèi)容介紹計(jì)算機(jī)原理和接口技術(shù)，主要強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的外特性，讓學(xué)生掌握和了解一般的計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)知識(shí)，該課程適合一般工科學(xué)生。

微機(jī)接口技術(shù)：以接口技術(shù)為主要教學(xué)內(nèi)容介紹計(jì)算機(jī)原理和接口技術(shù)，讓學(xué)生能夠自己完成各種外設(shè)的連接。

嵌入式技術(shù)：以接口和嵌入式技術(shù)為主要教學(xué)內(nèi)容介紹計(jì)算機(jī)原理，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的應(yīng)用需求使用控制芯片。

數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)：以現(xiàn)代硬件描述語(yǔ)言和平臺(tái)為基礎(chǔ)介紹數(shù)字邏輯描述、硬件描述語(yǔ)言和控制芯片，讓學(xué)生可以按照自己的需求生成數(shù)字電路芯片。該教學(xué)內(nèi)容適合電控專業(yè)的學(xué)生。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用：分別為文、理工科學(xué)生開設(shè)。面向文科學(xué)生的教學(xué)主要介紹網(wǎng)頁(yè)制作和網(wǎng)站的一般知識(shí)；面向理工科學(xué)生的教學(xué)主要介紹組網(wǎng)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)及少量的網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)。

4 數(shù)字媒體及工程設(shè)計(jì)。該類課程適合工程類專業(yè)學(xué)生，如機(jī)械、建筑、應(yīng)用數(shù)學(xué)、電工專業(yè)學(xué)生。這類課程有：平面設(shè)計(jì)及Photoshop、三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)及3DS MAX和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)及AutoCAD。

四、結(jié)束語(yǔ)

目前大部分高校都設(shè)有計(jì)算機(jī)專業(yè)與非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)和專業(yè)教學(xué)，由于各自的教學(xué)對(duì)象不同，其教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容不同。他們大多形成了教學(xué)基本分離狀念，這種情況對(duì)于學(xué)校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用教育、專業(yè)發(fā)展、專業(yè)間的溝通與融合是不利的[6]。湖南工程學(xué)院統(tǒng)籌學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)資源，將全校的計(jì)算機(jī)教育作為一個(gè)整體來(lái)研究，并在此基礎(chǔ)上統(tǒng)籌規(guī)劃、協(xié)調(diào)組織，為融入各專業(yè)的計(jì)算機(jī)課程構(gòu)筑一個(gè)良好的平臺(tái)。

當(dāng)前，學(xué)生希望計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程能包含較全面的概念、先進(jìn)的應(yīng)用技術(shù)，并從中學(xué)到實(shí)實(shí)在在的應(yīng)用技能。在一些專業(yè)中，該校注重計(jì)算機(jī)教學(xué)更加貼近專業(yè)適應(yīng)社會(huì)，如藝術(shù)、建筑、工業(yè)設(shè)計(jì)、生物等。不同專業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱都是由計(jì)算機(jī)和專業(yè)課老師共同規(guī)劃并具有專業(yè)特色。

實(shí)踐證明，湖南工程學(xué)院為適應(yīng)不同專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)、能力的不同要求，根據(jù)不同專業(yè)的專業(yè)要求調(diào)整授課內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)計(jì)算機(jī)知識(shí)解決本專業(yè)領(lǐng)域問題的方法，這種模式成效明顯、效果良好。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]毛莉.高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀探析[J].中山大學(xué)學(xué)報(bào)論叢，2006，（2）：222-224.

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[4]全國(guó)高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育研究——2004年會(huì)學(xué)術(shù)論文集[C] .北京：清華大學(xué)出版社，2004.

篇10

高校開展大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育的分析和思考

基于熵的高校大學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量的模糊綜合評(píng)價(jià)法

基于CDIO理論的工程教育模式探討——以車輛工程專業(yè)為例

基于產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高校學(xué)科結(jié)構(gòu)優(yōu)化設(shè)計(jì)

高校雙語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建構(gòu)探索

社會(huì)主義核心價(jià)值視域下的高校思想政治理論課教學(xué)

技術(shù)站能力查定數(shù)據(jù)處理與計(jì)算的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建

微機(jī)原理與接口技術(shù)課程教學(xué)方法探討

本科生班導(dǎo)師工作探索與實(shí)踐

道路運(yùn)輸組織課程教學(xué)中存在的問題及改進(jìn)措施

高校教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容構(gòu)成與評(píng)價(jià)方法探討

無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)改革初探

基于自制遠(yuǎn)程測(cè)控實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的“智能儀器”課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索

如何有效發(fā)揮漢語(yǔ)言文學(xué)在理工類大學(xué)人文通識(shí)課程教學(xué)中的作用

現(xiàn)代測(cè)試技術(shù)及應(yīng)用課程教學(xué)改革探索

大學(xué)二年級(jí)建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革探討——以建筑系館設(shè)計(jì)課程為例

熱能與動(dòng)力工程專業(yè)課的教學(xué)改革探討

高職院校人才培養(yǎng)應(yīng)體現(xiàn)區(qū)域特色

競(jìng)技啦啦隊(duì)教學(xué)與訓(xùn)練中的運(yùn)動(dòng)損傷調(diào)查及預(yù)防研究

教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的理論拓展及其進(jìn)一步發(fā)展

屬性識(shí)別理論在高校貧困生困難等級(jí)評(píng)價(jià)認(rèn)定中的應(yīng)用

國(guó)際科技學(xué)術(shù)論文與國(guó)內(nèi)碩博論文英文摘要主位結(jié)構(gòu)的對(duì)比研究

淺談虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境及其在當(dāng)代教育中的應(yīng)用

分享資源共贏發(fā)展——麻省理工學(xué)院“公開課程材料”計(jì)劃對(duì)我國(guó)英語(yǔ)教育資源共享的啟示

大學(xué)生就業(yè)能力解析及就業(yè)能力提升策略——基于SWOT理論的視角

高校畢業(yè)生就業(yè)見習(xí)制度的實(shí)證調(diào)查與法律分析

中介組織參與高校畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計(jì)的必要性及相關(guān)問題探討

對(duì)高校輔導(dǎo)員兼職承擔(dān)思想政治理論課教學(xué)工作的思考

本科計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)改革探討

中美法學(xué)教育教學(xué)方法比較

提高經(jīng)管類本科專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)建議

應(yīng)用化學(xué)專業(yè)化工基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的探索

關(guān)于強(qiáng)化高校金融類課程實(shí)踐教學(xué)的思考——基于西華大學(xué)經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)院“外匯交易模擬實(shí)習(xí)”課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

基于日語(yǔ)新聞廣播語(yǔ)體特點(diǎn)談日語(yǔ)新聞聽力教學(xué)策略

關(guān)于在機(jī)械類專業(yè)課程中實(shí)施有效教學(xué)的若干探討

比較教學(xué)法在“給水工程”教學(xué)中的應(yīng)用

從Sturm-Liouville問題談分離變量法的教學(xué)改進(jìn)

法理學(xué)本科教學(xué)的困境與出路

工程管理專業(yè)工程施工課程教學(xué)改革的探索

加強(qiáng)課程建設(shè)提高教學(xué)質(zhì)量

四川民辦高等教育的回顧與展望

論四川高等教育改革發(fā)展的歷史成就及主要問題

民辦高校產(chǎn)權(quán)歸屬的國(guó)際比較及對(duì)我國(guó)的啟示

美國(guó)聯(lián)邦政府大學(xué)生資助理念探究

思想政治教育內(nèi)容的文化解讀

高校校園網(wǎng)應(yīng)成為校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的前沿陣地

大學(xué)生和諧人格建構(gòu)的德育機(jī)制分析

財(cái)經(jīng)類專業(yè)型高層次人才應(yīng)用能力培養(yǎng)的探索

“3+1”:一種先進(jìn)的人才培養(yǎng)模式

地方高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的探索與實(shí)踐

高校教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與監(jiān)控保障機(jī)制優(yōu)化

本科論文教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究

我校與東汽合作的重點(diǎn)科技攻關(guān)項(xiàng)目獲省科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)

中國(guó)近代文化史公選課教學(xué)改革的思考

市場(chǎng)調(diào)研課程教學(xué)改革初探:面向?qū)嵺`導(dǎo)向

基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革的探討

基于MATLAB的數(shù)字圖像處理課程的教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)