導語：如何才能寫好一篇論文指導論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、可提煉出這些觀點

1.依附別人不如自主獨立；2.放下名利，淡定（或自在）生活；3.甘于平凡是一種可貴的品質。第三句：“我不覺得有什么丟人的，我很喜歡擺攤，在這兒能見到很多的好朋友。”這里，要著重把握關鍵詞“不覺得丟人”“很喜歡”，由此可以提煉出這些觀點：1.靠自己謀生也光彩；2.尊嚴是自己給的，不必在乎他人眼光3.自在生活是一種追求。第四句：川梅最高興的事，就是看到兒子下班回家后狼吞虎咽吃她親手做的豆腐。86歲的老母親親手做豆腐，表達的是對兒子的疼愛。兒子“狼吞虎咽吃”是對母愛的感知與領受，而兒子的這一簡單舉動是川梅最高興的事，因為她有一種被需要的幸福感和親情得到回應的滿足感。由此可以提煉出這樣的觀點：平凡、簡單何嘗不是一種幸福。另外，從川立派的角度看，他“狼吞虎咽吃”母親親手做的豆腐，享受著這般溫情的母愛，也就暗示了他認同母親的生活方式，也不覺得母親擺攤是丟人的事。他為什么也會不覺得丟人呢？我們應該想得到這是因為接受了母親平日潛意默化的教育的影響。由此可以提煉出這樣的觀點：1.母親是孩子的榜樣（或老師）2.有什么樣的父母就可能會有什么樣的孩子。第五句：泰國媒體稱贊說：“一個來自平民階層的平凡母親，教育出一名受人尊敬的總理。”這里“來自平民階層”“平凡”這些字眼，是對前文的總結，這兩者指向的是川梅的地位不高、財富不多。而就是這樣平凡普通的母親卻有其不平凡之處——培育出一名總理，而且是受人尊敬的總理（泰國媒體的評價應該是這則材料的核心內容）。

二、可以提煉出這樣的觀點

篇2

關鍵詞：番茄；高產；田間管理

科學合理的田間管理技術，對于控制番茄植株生長發育不良、病害發生，產量和品質下降等有著顯著效果。

1搭架綁蔓

番茄定植成活后，應及時搭架，可選用長1.6～1.8m、食指粗的竹竿或樹條，在離植株8～10cm的溝側插牢，并聯結成高“人”字架。植株生長到一定高度時，分次用布條或塑料繩綁蔓，以確保番茄植株向上正常生長。

2整枝打芽

整枝打芽是人工調整植株營養生長和生殖生長的重要技術措施。秋季番茄一般采取雙干整枝方式，即除留主干外，再留第1花序下部最壯的1個側芽，形成結果側枝，其他葉芽全部摘除。可視植株生長狀況，適時打頂。側芽約3.3cm長時應及時摘除，過早或過遲均不利于植株生長發育，雨天不宜摘芽，以防感染病害。

3施肥灌水

番茄是喜肥作物，按生產75t/hm2果實所需的氮、磷、鉀計算，基肥應施入以廄肥為主的有機肥45t/hm2以上、三元復合肥375～750kg/hm2、過磷酸鈣750kg/hm2、硫酸鉀150～300kg/hm2。施肥方法可采用行間深施或穴施。有機肥施入量大時，可在廂面中間開深、寬各13～17cm的溝，撒入化肥后，再填入有機肥，蓋土耙平；有機肥少而精的情況下，宜采用穴施，即按1廂2行、穴距0.4m的規格，用鐵鋤挖成13～17cm深的施肥穴，先撒入化肥，再施入有機肥，定植時將有機肥與土壤適當拌和后，秧苗定植于穴旁。番茄追肥以豬糞尿、復合肥、尿素等速效肥為好。追肥應視天氣、苗情合理進行，干旱天氣應稀肥勤施，雨后或灌水前可適當增施。還要掌握前輕后重的原則，即坐果前輕施促苗肥，尤其要控制氮肥，膨果期和采收期應定期追肥。第1臺果實核桃大時需澆水追肥，經常保持土壤濕潤，要及時進行插架綁蔓、培土等工作。葉面噴施微量元素肥是補充植株營養的經濟有效措施，可結合噴灑殺菌劑，定期噴施綠旺一號或三號、磷酸二氫鉀等葉面肥。遇連續干旱天氣時，應及時灌水防旱，灌水宜采取小水流溝浸灌的方式，切不可大水漫過廂面，晴熱天應在夜間灌水，以免根部受害。灌水后要注意放風降濕，減少病害發生。

4控溫管理

在西紅柿花期，適宜的氣溫是白天25～30℃，夜間20～15℃，低于15℃或高于35℃，均易造成落花落果或生理畸形果。因此，如果溫度過高，白天就應遮陽或加大通風。溫度過低，晚上應加膜覆蓋。適宜的晝夜溫差是12～20℃。

5保花保果

開花坐果前以控水蹲苗為主，大棚日夜大通風，下雨天需關棚。秋季番茄開花期，多處于高溫干旱氣候條件下，不利于授粉受精，影響坐果。大多數品種均要求在開花的當日，噴涂0.020%~0.025%的復合防落素進行保花保果，噴涂時不要濺滴到葉面上。

6防治裂果

番茄裂果是一種常見的生理性現象。出現裂果的主要原因是水分失調，與品種也有較大關系。預防番茄裂果的措施：一是選擇抗裂、枝葉繁茂、果皮較厚且較韌的品種。二是采用地膜覆蓋或廂面稻草覆蓋栽培，維持較為穩定的土壤濕度，防止忽干忽濕。三是增施有機肥，改良土壤結構，提高土壤保水保肥能力。四是適度整枝摘心，保證植株枝葉繁茂，加強植株內多余水分的蒸騰，防止強光直射果實。五是大雨前及時采收番茄。六是在果實膨大期，用0.30%～0.40%的波爾多液噴灑植株，對防止番茄裂果有較好的效果。

7病蟲害防治

7.1早疫病

發病后葉面具同心輪紋狀病斑，暗褐色，水漬狀。莖和葉柄、果實等發病后也有同心輪紋病斑，潮濕時病斑上有黑色霉狀物。發病前后可用70%代森錳鋅可濕性粉劑500倍稀釋液，或75%百菌清可濕性粉劑400倍稀釋液噴防，每7d噴1次，連噴3～4次。

7.2葉霉病

果實發病時蒂部周圍有凹陷較硬的黑色病斑，葉片有不規則黃色病斑，潮濕時產生褐色霉層，使葉片枯黃、卷曲，然后脫落。設施栽培發病較重。發病前后可用70%代森錳鋅可濕性粉劑500倍稀釋液，或50%速克靈可濕性粉劑800～1000倍稀釋液噴防，每7d噴1次，連噴3～4次。

7.3灰霉病

開花期可在蘸花藥液中加入0.1%的50%速克靈可濕性粉劑或50%撲海因可濕性粉劑，效果很好。也可對果實噴霧，但應注意輪換用藥，防止病菌產生抗藥性。還可用50%多克粉塵劑，噴粉15kg/hm2。

7.4病毒病

發病初期可用20%病毒A可濕性粉劑500倍稀釋液，或高錳酸鉀1000倍稀釋液噴防，每7d噴1次，連噴2～3次。

7.5晚疫病

受害葉柄和主莖呈黑褐色腐爛，幼苗萎蔫倒伏，病斑從葉尖葉緣開始，潮濕時有白色霉狀物，干燥時干枯，病斑由暗色轉暗褐色，水漬狀或云紋狀，稍凹陷，病果堅硬。發病時可用40%疫霉靈可濕性粉劑300～400倍稀釋液噴防，每7d噴1次。也可用粉塵法防治，即用豐收10型噴粉器噴5%百菌清復合粉劑，每次噴15kg/hm2，傍晚噴施。

7.6臍腐病

危害番茄果實。發病時可根外噴施1%過磷酸鈣、0.1%氯化鈣或0.1%硝酸鈣等，每10d噴1次，連噴2～3次。

7.7斑枯病

葉片發病時呈水漬狀，病斑近圓形，中央灰白色，邊緣暗褐色，稍凹陷，如魚目狀，后散生黑色小點，易穿孔。葉柄、莖和果實都可散生小黑點。發病初期可用70%代森錳鋅可濕性粉劑500倍稀釋液，或50%多菌靈可濕性粉劑500倍稀釋液噴防，每7d噴1次，連噴3～4次。

7.8青枯病

一般從坐果期開始發病，中午萎蔫，傍晚恢復正常，2～3d后枯死，橫切病莖可流出白色菌液。可用25%DT可濕性粉劑600倍稀釋液噴防，也可用200mg/L的農用鏈霉素灌根，每株0.5kg，7d灌1次，連灌3～4次。

篇3

議論文寫作的藝術性首先表現在“破題”上。不同的議論文，觀點解讀的內容與方式不一。議論文講究“破題”，然后再呈現觀點。“破題”一般在作文之首，是最吸引老師的地方。中高考作文中，考生提出自己的觀點要講究藝術性，而最大的藝術便在“破題”上，要把“破題”過程清晰地展示出來。只有這樣，才能把老師的“眼球”給吸引住。對于我們常寫的故事材料來說，論點往往就是起于材料中的一個詞或者感受時想到的一個詞。當我們基于材料生成這個詞語時，一定要非常珍惜。舉例來說：我的外公，從前會偷東西。母親說，“有一天，他去別人菜園偷菜，被菜園主人看見了。可是，那主人看見了，轉身就走。”母親說，外公以為那人要告官，連忙追去。不料那人進了自家的門，還把門關上。外公想想，上去敲門。門開了。外公說“：我被你看見了。”那人說“：看見什么？我今天連門都沒出。”外公說“：是被你看見了，偷你的菜。”外公還說“：我現在沒法做人了。”那人笑道：“你說什么話。咱們是鄰居，你想知道我的菜為啥長得漂亮，盡管問。我那菜，好看，也好吃。信不？你先嘗嘗。”說著，真去天井邊的懸籃里抱出兩棵菜，硬是塞到外公手里。后來，外公成為鄰里眾譽的人。“外公偷菜”的故事，考生閱讀后生成了這樣一些詞語：寬恕、寬容、自尊、改過、智慧、藝術等。在論點的呈現上，我們怎樣走向藝術性？一位同學這樣起筆“：鄰居真讓人意外，不僅讓我們看到了他的‘恕’———諒解、同情、理解，還讓我們看到了他的‘寬’———寬厚、寬懷。那‘兩棵菜’，才真正讓我明白了什么叫‘寬恕’；外公的變化，才真正讓我明白了‘寬恕’的力量。”顯然，這位同學對“寬恕”的理解，就非常“珍惜”。他不只是從材料中簡單地看到了“寬恕”這個詞，他還看到了其中的“寬”的重要性。所以，他在行文時把“寬恕”拆分為“恕+寬”，然后通過解釋詞語的方式呈現觀點，這就是新穎的、藝術的觀點呈現。議論寫作的藝術性首先表現在這里。再如對于“謙虛”這個詞來說，當我們把“謙虛”拆分為“謙+虛”，那么，我們就會看到“謙”的內涵———謙遜、遜讓、恭順、放低姿態，就會看到“虛”的內涵———虛心、虛懷、空曠、遼闊、恭敬。有了“謙”的態度，有了“虛”的空間，這“謙虛”便是巨大的接納、容納的態度與空間。從這個意義上說，“謙虛”才會使人充實、飽滿、進步。我在閱卷時經常會有這樣的感覺，議論文就是詞語解釋與分析的藝術。考生的許多闡述多方論證，目的就是弄清一個詞語的意思，弄清一個詞語的精神內涵。或者反過來說，就是圍繞一個詞語在思考道理、思考生活、思考世界。所以，學生一番努力，就是為了搞懂一個詞語的存在狀態，就像人的存在一樣———或者漂泊，或者停留，或者吶喊，或者靜寂。

論證過程中，觀點的論證是講究領域性的。也就是說，中高考議論文的寫作都是在某個領域中展開論證的，范圍不要太大。一旦大了，審美性、藝術性就下降了。古人講究“文章是案頭之山水，山水是地上之文章”，崇尚“庭院深深深幾許”的意境美，更主張“方寸之間自有天地”。因此，讓議論的領域更小一些，讓論證的思路更曲折一些，論證的藝術性就會慢慢地顯現了。從曲折藝術上看，議論文似乎不存在環境、情節藝術，但換一種思路看，議論的領域、思路的設計其實與記敘環境、情節設計藝術一樣。文似看山不喜平，議論領域、議論思路也講究“曲徑通幽”。我們看下面這個材料作文：2015年諾貝爾生理學或醫學獎得主，中國女藥學家屠呦呦出席諾貝爾頒獎典禮，用中了題為“青蒿素：中國傳統醫學獻給世界的禮物”的演講。在演講的最后，她說：“我想與各位分享一首我國唐代有名的詩篇，王之渙所寫的《登鸛雀樓》：白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。請各位有機會時更上一層樓，去領略中國文化的魅力，發現蘊含于傳統中醫藥中的寶藏！”一位考生的觀點生成經歷了這樣的過程：在模擬考試中，閱讀這個材料之后，他產生的感受是“謙虛”“進取”“向上“”境界”等。最終，他以“謙虛”為關鍵詞生成這樣的感受：“謙虛使人進步，使人更上一層樓。”當他弄清了“更上一層樓”中的理趣內涵以后，他認為，要“更上一層樓”，謙虛是基礎，而能夠“更上一層樓”的人，多多少少有謙虛的品質。于是，提出自己的觀點———“謙虛使人更上一層樓”。當然屠呦呦的這個材料還可以從詞語解釋入手，可以從引用名言入手，可以從引用事例入手，可以從道理分析入手，主要目的是為了提出自己的觀點。但關鍵是要看清楚這個材料里的道理。屠呦呦為什么引用王之渙所寫的《登鸛雀樓》？一方面是表達自己要“更上一層樓”，另一方面也是激勵青年人“更上一層樓”。這樣才能“領略中國文化的魅力，發現蘊含于傳統中醫藥中的寶藏”。從這個層面看“，謙虛”就是最核心、最關鍵的因子。而“謙虛使人更上一層樓”則是貼切的立意。觀點的提出還是為了更好地展開藝術性的論證。寫作的過程就是從道理與事例上組織證明，讓“讀者信服”———“謙虛使人更上一層樓”。但是要放在哪個領域證明？議論文是要講究論證的藝術性，而決定論證藝術恰當與否是由材料說了算的。當“謙虛使人更上一層樓”這個觀點提出以后，這位考生選擇在文學藝術領域開展論證，用文學藝術上的杰出人物的經歷來證明這個觀點是對的。事實上，這是聰明的設計，因為即使“謙虛使人更上一層樓”是正確的觀點，也只是在某一領域內可以證明它是對的，而在另一領域這個觀點很有可能就不是十分正確的。因此，所謂的證明，只是在有限的條件下來證明。也就是說，真理是具有相對性的，“謙虛使人更上一層樓”的材料選擇領域也是這樣。

論證層次的厚度與方法的豐富，影響著議論藝術的評判。因此，我們追求有層次的論證，我們講究有方法變化的論證。當我們把“謙虛使人更上一層樓”放在文學藝術領域論證，我們可以開展所謂的“死亡論證”，即放眼歷史領域，放眼歷史上的文學人物，來思考“謙虛使人更上一層樓”的合理性、普遍性。在“死亡論證”中，我們可以選擇下面的例子：唐代白居易、現代。他們身上都有“謙虛使人更上一層樓”的因子———白居易寫詩常問老嫗的事例，可以證明與他的詩歌水平的提升有關聯；寫詞請教柳亞子的事例和他的謙虛名言，也可以建構“謙虛使人更上一層樓”的關聯。之后，我們可以用這兩個文學領域中的故去的名人，組織開展正面論證，回答為什么“謙虛使人更上一層樓”。為什么要選擇“死亡論證”？因為故去的名人已蓋棺定論了，他們的事跡經過歷史的洗滌，更加經典，更有說服力。當然“社會論證”也非常重要。所謂“社會論證”，就是用當下社會生活中發生的事例來論證，以增強社會現實性，開闊論證的視野。事實上，對于“謙虛使人更上一層樓”的論證來說，如果只開展“死亡論證”這一層次的論證，還是比較單調的，論證思路沒有什么曲折性、層次性。有時，我們需要“社會論證”，比如從反面思考一下“謙虛使人更上一層樓”，尋找一些社會生活中發生的反面的事例、教訓來證明“謙虛使人進步”的可信性。這樣的“社會論證”，就使得論證視野更加開闊。比如，我們從當下作家、藝術家的“不謙虛”“太張揚”“太功利“”自我推銷”方面尋找社會材料以反面排比的方式呈現事例，然后緊扣論點分析論證，這樣與“死亡論證”上下對比，視野就比較開闊，論證思路就有了所謂的“縱深”。在開展“社會論證”時要注意材料與中心觀點的相似性。圍繞“謙虛使人更上一層樓”，一位同學用“克星”———臺灣歌手黃安的例子論證。他這樣寫道：黃安因多次舉報“”分子而被臺灣音樂工作者楊緬因反質疑為“”分子、“臥底”。楊緬因說《新鴛鴦蝴蝶夢》中的“昨日像那東流水”就是“”思考。而黃安絲毫不謙虛地反駁：那寫過“世間行樂亦如此，古來萬事東流水”的李白也是“”分子咯？荒謬!可見，謙虛也要講究場合。這里作者列舉黃安反擊楊緬因的例子來“辯證”論證“謙虛使人更上一層樓”，有些“沾不上邊”。“謙虛使人更上一層樓”需要的是如何憑借“謙虛”便“更上一層樓”來論證，而不是僅僅點到了“絲毫不謙虛”這個短語就能論證的。

篇4

探究在課堂教學環節具有重要的作用，將學生組織起來提供思考題，引導他們進行語文自主探究學習，這是許多教師在教學中運用較為廣泛的模式，取得了顯著的成效。在放手讓學生開展探究學習的過程中，組織方法也大有技巧而言，有的教師對學生的自主學習屬于放任自流的狀態，看似大家都在討論研究，實際上并沒有解決什么實際問題，由此可見探究學習技巧不可或缺。筆者在教學中要求學生小組討論時，形成以牽頭學生為主、其他學生討論補充的模式，突出中心、突出重點、突出難點，牽頭的學生帶領大家對照教材進行認真的研究，逐一突破思考題，實現點撥、補充、討論相結合，最大限度集中全組成員的智慧，對學習內容進行分析研究，這樣的探究方法充分體現了優秀生思維的引領作用，其他學生的參與性也得到了明顯提高，在這樣的熱烈討論氛圍中探究出來的學習成果，可以內化為每一位學生自己的學習所得，將個人融入語文學習探究的集體活動之中，避免了小組合作中各自為戰，或是相互之間缺乏交流通交流的狀態，有效體現了集聚集體智慧、增強重難點突破效果的目標。

二、突出素材積累提煉指導重點，為作文厚積薄發積累素材

眾所周知，初中生寫作素材的匱乏是影響教學成效的重要方面，教師要通過夯實基礎的方法，提高學生語文寫作中的素材積累效果。素材積累的指導也大有學問，筆者側重于從兩個方面著手，一是拓寬素材的來源，二是精挑細選提煉有價值的重點。在拓寬來源方面，筆者要求學生不僅仔細地觀察生活，從自己的生活圈里面獲得生動的素材信息，而且放眼整個社會，通過雜志、報紙等傳統媒體與網絡信息媒體相結合廣泛了解社會上發生的大事，關注群眾的生產生活與熱點新聞，從多種渠道中獲得更多的素材，可以有效彌補初中生生活圈狹窄、接觸面較少、生活閱歷不夠豐富的制約因素。另一方面，筆者還引導學生進行素材的篩選提煉，接觸的海量素材不可能都成為寫作的有價值信息，要指導學生進行篩選，篩選出能夠體現時代精神風貌的內容，提煉出群眾廣泛關注的內容，提煉出比較有新意的內容，提煉出形成強烈對比的內容，提煉出與群眾生活密切相關、可以反映深刻主題的內容，以及選擇那些從小的事情能夠折射出大主題的內容，通過這樣的方式既保證了素材積累的來源豐富，同時提高了素材積累的質量。

三、突出記憶規律運用指導重點，為形象生動記憶提升效果

篇5

運動技術的學習方法主要有觀察、模仿、體驗、糾錯、遷移來實現的,它包含兩個方面的含義:一是在具體的學習情境中引導學生掌握不同的學習方法;二是引導學生認識具體學習方法的適用范圍,使學生能夠針對具體的學習內容選擇并運用恰當的學習方法。所以在實際應用中,要針對學生的年齡差異、心理特征、學習基礎、學習能力思維特點、學習環境和條件進行相應的指導。同時,要確立學生是體育教學課堂的主體地位,充分發揮他們的主觀能動性,使其在掌握學習方法的過程中自我明確學習目標、自我激發學習動機、自我保持學習興趣、自我反饋調節學習行為與策略,從而加速學生對學法的內化過程。

2學法指導在小學體育備課環節中的體現

學法指導并不深奧,簡單地說,就是引導觀察、指導體驗、啟發思維、鼓勵實踐,學法和教法是一對孿生姐妹,教法中蘊含著學法,有的教法本身就是學。就一節課的教案而言,學法指導貫穿于技術教學的每一個環節之中,融合于各項教學步驟之間。例如,水平一立定跳遠技術的教學,重點是雙腿用力蹬地向前上方躍起,落地時屈膝屈髖緩沖,難點是上下肢協調用力,主要的學法指導是引導學生觀察、體驗、質疑。圍繞學法,在示范講解、組織練習、糾正錯誤等幾個教學環節,重點引導啟發學生進行觀察和體驗。在每一次示范之前,都要說清楚觀察的重點,第一次示范讓學生欣賞老師身輕如燕的技術動作,激發學生學習模仿的欲望,第二次示范要求學生重點觀察蹲下去、跳起來、落地后手臂擺動的路徑,第三次示范讓學生重點觀察雙腿用力蹬地,落地屈膝屈髖緩沖。三次示范幫助學生建立立定跳遠技術的動作表象,再對照圖解講解動作的過程,使之進一步加深印象。還有,在示范時要根據所要示范的內容幫助學生選擇適當的觀察點,例如在教授后踢步時,不僅要對學生進行正面示范,還要進行側面和背面示范,讓學生全方位的觀察到完整的示范動作,減少錯誤動作的發生。因此,教師在備課環節確定好學法指導的時機和內容是十分必要的。在備課環節中體現學法指導,要求教師對小學體育教學內容爛熟于心,對每項教材內容的縱橫聯系了如指掌,各年級學生的身心特征,認知規律,運動素質,興趣愛好都能準確把握。只有這樣,教案才有針對性和可操作性。

3根據學生的學習調整小學體育學法指導

著名教育家陶行知先生說過:“教師教的法子要根據學生學的法子,學生怎么學,教師就應該怎么教”。因此,學生“怎么學”,在一定程度上對教師“怎么教”起到了關鍵作用。例如,在進行四年級的前滾翻成蹲立的分組練習時,每一組都有一名學生進行保護與幫助,而且要不斷地輪換,在學生練習過程中我進行巡視。在巡視時聽到有學生提示“收腿”,我循聲走去,原來有一個保護的同學在提醒同伴前滾翻過去后要立刻收緊小腿,這樣就能做到團身緊,很利于迅速站起來,練習效果很好。這時我立刻鳴哨,集中全班同學,告訴他們在保護與幫助時,要及時提醒同伴“收腿”。指導結束后繼續分組練習時,聽到每組在保護與幫助的同學都對同伴發出了“收腿”聲,之后還聽到了從蹲立到站起來的提示音——“蹬地”。練習的同學聽到同伴的提示聲,更加強調了動作的關鍵,而且完成動作的質量也有了提高。這樣做,不僅體現出是根據學生的學法改進教法,,而且還根據學生的學習情況及時做出的學法指導,即要求學生在對同伴進行保護與幫助時,要對動作進行提醒。因此,學法指導要根據教學環節中學生學習的情況及時、準確地進行調整和完善。

4在學生討論交流中善用學法指導

孔子說:“學而不思則罔”,這說明思考在學習過程中的重要性,在教學中學會思考,不僅重要,而且必要。在教學中,進行交流、討論的學習方法,有利于促進學生思考,提高學生的學習素養,使個體的知識、品德、能力變成群體的,并影響到各個個體,有利于學生的全面發展。在學習中,有的學生學習方法得當,對所學內容理解較快,并善于思考,經常能迸出一些巧妙的方法。在教學中,通過小組合作,討論、交流所學內容,從而達到事半功倍的效果。例如:在三年級新授武術操踢腿運動時,發現較多的同學踢出去的腿不會到原來的點就落地屈膝。這時我讓學生進行分組練習,鞏固所學動作,自己則邊看邊考慮如何解決這個問題。在巡視過程中,發現一個小組在某個同學的帶領下進行了口訣創作,練習起來特別方便,而且腿部動作完全正確。他們的口訣是“一出(左腳向左前45°成左弓步)二踢(蹬右腳)三回(右腳后撤成跪步,膝不觸地)四收(左腳并右腳)”。我立即集中全班同學,請這個小組把練習口訣分享給其他同學后,大家邊念口訣邊進行腿部動作的練習,竟然沒有一個同學動作錯誤。正如這句話:“榜樣的力量是無窮的”,發揮榜樣的力量,可達到意想不到的效果。還有在進行武術的腿部動作“虛步”的教學時,動作要領是左腳向前伸出,身體重心落在右腿上,兩腿屈膝半蹲,稱為左虛步,反之為右虛步。可學生在練習時,總有部分同學虛實不清,因此,在跟這部分同學討論交流后,我總結了這樣一個方法,先兩腿屈膝下蹲,再伸出左腿,腳尖點地,腳跟提起。這樣一來,練習虛步時虛實不清的問題就解決了。

5在學生自我學習和自我鍛煉中切入學法指導

現代社會培養的人應該是主體性的人,只有這樣的人,才能主動地、積極地參加社會活動并為社會的進步作貢獻。因此,教師在日常教學中應明確教育的主體是學生,要充分激發他們的自主性、積極性,教會學生怎樣學習、如何學好,使學生從單純、機械地汲取知識技能轉變為學會怎樣汲取知識,從而主動地去掌握知識。例如體育教材中有許多配套的插圖,衛生保健知識圖、動作分解圖、游戲分解圖等,學生對這些插圖雖然很感興趣,但卻不知道如何去看,所以教師在平時的教學中就要指導學生看圖解,讓學生自己去理解、嘗試并練習,教師適時誘導,培養學生成功的情感體驗,讓學生自主地、獨立地、仔細地琢磨動作要領,記住動作的方向、路線、順序,提高學生的自學、自練能力,為終身體育奠定良好的基礎。

6結語

篇6

總體而言，雖然我院現在開設的就業指導課程內容比較豐富、課程的實施為學生能良好的就業提供了一定的幫助，但仍存在課程內容針對性不強、形式單一、專業化師資隊伍薄弱等問題。對此提出以下改革建議。

1分級授課、豐富形式、突出重點

我院目前的就業指導課程內容非常豐富，涵蓋了職業生涯規劃、就業形勢分析、簡歷制作、面試、筆試注意事項、應聘技巧等，面對豐富的課堂教學內容，學生的吸收和理解能力非常有限，一旦講授的知識陳舊或是教學手段單一，最終只能事倍功半的收場。

根據目前我院的具體情況，我們可以針對不同年級進行有針對性的就業指導，開設分支課程。如針對大一年級可以開設如大學生職業生涯規劃等課程，讓剛進校的大學生了解“如何規劃職業生涯”這一現實問題的重要性；針對大二、大三年級可以開設如職業素養提升、職業能力拓展等課程，通過與專業知識的學習相結合，培養學生在專業技術領域扎實的基本功和職業能力；對于大四年級的學生，我們則可以開設如創業輔導、面試、筆試技能培訓、簡歷制作指導等課程，及時為即將進入應聘階段的學生提供有效的幫助。

在授課形式上，我們應該推陳出新，大膽創新，改革教學模式和方法，激發學生興趣。具體可采用的方式包括：

模擬式：模擬招聘、筆試、面試現場。讓學生了解面試程序，幫助學生消除緊張情緒，增進自信心。

案例式：在指導過程中引用我院、本系、本專業畢業生在就業過程中的典型案例，引導、教育學生。

體驗式：鼓勵、組織學生提早進入人才市場、招聘現場去體驗和感受，增強認識和緊迫感。

討論式：針對某一主題，分組進行問答、辯論或討論，讓大家各自發表意見，真正參與到課程中來。

游戲式：設計一些和就業有關的小游戲，并設置小獎品，調動學生參與的積極性。我們應該借鑒國內外先進的教學方式和經驗，不斷創新教學模式和方式，為提高學生的就業能力提供有效的幫助。

2設立教研小組、吸收畢業班輔導員加入就業指導工作隊伍

教學研究是一門課程存在和發展的重要保障。我們應不斷的完善機制，建立專門的就業指導課程教研室。以課題為單位設立教研小組，統籌安排。通過前期的課題研討、中期的課程試講、后期的課程評價，建立一套完善的教學體系。在統一的理念、大綱和模式下，通過系統培訓后，教師為學生講授統一標準課程。

另外，根據我院的具體情況，我們還可以吸收畢業班輔導員加入到就業指導工作隊伍中來。輔導員具有得天獨厚的優勢，是開展大學生就業指導工作不可或缺的資源。我們應高度重視和利用這些資源，充分認識到輔導員的重要性并發揮輔導員的這一重要作用。

針對低年級的課程如大一年級的大學生職業生涯規劃，我們可以采取統籌安排、交叉授課的方式，由該教研小組的成員對全院學生進行授課；再如大二、大三年級的職業素養提升、職業能力拓展等課程，則需要各系或專業設置相近的系統籌安排，如電子信息工程系和微電子技術系的就業工作人員和畢業班輔導員可以組建一個該門課程的教研小組，針對兩個系的大二大三年級學生進行授課，這樣既豐富了學生的知識，又給就業指導工作人員提出了更高的要求；針對大四年級的創業輔導、面試、筆試技能培訓、簡歷制作指導等課程，同樣可以成立相應的教研小組，面對全院大四年級學生統一授課。在就業指導課程的教學過程中，我們還必須邀請一些具有企事業單位工作經驗的專家現身說法，為同學提供實用性的幫助；每門課程的教研小組應定期開展教研活動，為保證良好的教學質量打下堅實的基礎；每學期的課程結束之后，應該對教研小組進行調整，讓每位就業指導工作人員都能有機會從事其他更多課題的教研，來提高自身的業務水平，從而提升就業指導課程的整體水平。

3提高授課教師的業務水平

目前，我院配備的就業指導專職工作人員數量明顯不足，且較少有長期從事就業指導工作的人員。另外，就業指導工作人員的業務水平還有待提高，希望學院能為他們提供機會，拓寬眼界，提升能力，為提高就業指導工作人員的專業化程度創造條件，如適時鼓勵考取我國從1999年開始推行的《職業指導師》職業資格證等。

4加強質量監控、建立反饋機制

由于就業指導課程的歸屬不一，有些人認為是公選課，有些人認為是選修課，還有些人認為僅僅是一次講座，這樣不便在教師和學生中引起重視；其次，目前，我們還缺乏對教學質量的監控，我們應該對教學大綱、教學進度、教學考核進行全面的監控，以評促建，有效的推進就業指導；我們還應當建立有效的反饋機制，通過如學生評教、收集學生意見等方式不斷改進教學，真正讓學生受益。

篇7

語文的學法多種多樣，從大處著眼有“讀什么，怎樣讀，為什么這樣讀”，從小處著眼有“怎樣認字、識詞、釋句、析段、統篇”等。針對眾多應知應會的語文知識，面對幾十個學習基礎不同的學生，必須根據課程標準和教材實際，培養學生的正確思維。正確思維包括分類、類比、概括、歸納、分析、綜合、假設、聯想等。反映在語文學習上的正確思維，一般應該是“八善于”：善于比較課文中的異同因素，善于發現課文中彼此矛盾的現象，善于分析課文中事物間的邏輯關系（因果、并列、轉折、總分關系等），善于挖掘課文中語言現象的含義，善于提取課文中的要點或精粹，善于對照課文內容進行假設，善于根椐課文內容展開聯想，善于運用課文中的“已知”去探求“未知”。這些思維有一個“內化”的過程，切忌抽象講授、空洞指點，應借助具體的教學內容，預設一些具有探究性、思考性、啟發性的問題，調整學生的思維方向，引發學生的思維撞擊，誘發學生的思維動機，讓學生形成正確的思維方法。需要注意的是，對學生的思維結論，不可輕易地肯定或否定，一定要向學生咨詢是怎樣得到這一結論的，讓學生談談思維過程、說說思維方法。比如，這個詞或這個句子是怎樣理解的？段意是怎樣概括的？中心思想是怎樣歸納的？課文的主要內容是怎樣抓住的？這段課文是怎樣又好又快地背誦出來的？通過咨詢，對學生的思維態度、思維過程、思維方法、思維能力有了相應的了解，便能及時總結、評價、指點，讓學生領悟自己的思維哪些是理想的，哪些是有缺失的，從而潤物細無聲地滲透學法技巧。

二、注重循序漸進，設計學法程序

學生尋求和掌握某種學法，不可能一蹴而蹴，既要經歷由點到面、由淺入深、由生疏到熟練、由簡單到復雜的過程，又要經歷認知、應用、鞏固、強化的過程。因此，對學生進行學法指導時，應充分考慮到學生的知識基礎、年齡特點和認知規律，注重循序漸進，張羅學法程序，用不同的手段和方式把學生領進門、扶上馬、帶上路。指導學生“概括段意”，可按“對號入座———嘗試補充———辨別選擇———自主概括”的程序進行張羅。“對號入座”就是教師備課時，預設好正確的段意，并把次序打亂，讓學生在課堂上按課文內容正確排序。“嘗試補充”就是教師預設一些“缺胳膊少腿”的段意，讓學生嘗試補充。“辨別選擇”就是教師對課文的每一段都預設了幾種不同的段意，讓學生選擇最恰當的一種。“自主概括”就是讓學生在理解課文內容的基礎上，獨立概括段意。以上概括段意的指導，在程序的張羅上，需從小學中年級到小學高年級，拾級而上，逐步提高，最終掌握住概括段意的一般方法：摘取原句、擴展詞句、取主舍次、合并要點等。如此有計劃、有選擇、有步驟地張羅，既能循序漸進，又能抓住關鍵，更能讓學生逐漸步入無師自通的境地。

篇8

一、存在問題

（一）專利意識不強

專利意識包含專利主體意識、專利保護意識和專利成果轉化意識，是以取得專利獨占權，保護自己勞動成果的法律意識[5-6]。大學生特別是理工類學生，在一定專業基礎上創新創造想法很多。例如，本校光電專業學生采用光電傳感知識進行控制檢測裝置的改進，采用光纖傳感知識進行物理量或化學量的檢測裝置設計，基于LED發明各類應用產品，等等，但少有學生通過申請專利保護自己的發明創造。主要原因是學生不知道專利是什么，有什么作用，即使知道專利可以保護自己的創造成果，但不了解也不清楚專利相關組織機構、撰寫方法、申請流程等。學校宣傳引導不足，社會環境不重視，在課程、考試及各類考證的重壓下，學生無心關心專利相關信息，對專利一無所知或不感興趣，缺乏專利主體意識。

在指導申請專利的學生中，以大三大四學生為主，其中絕大部分學生申請專利是為了就業時引起招聘人員的關注；或者繼續深造時，給導師留下好的印象。大一大二的學生中申請專利較少，而申請專利這部分學生多數是為了加分評獎。整體評價，絕大部分學生申請專利是為了學業方面利益，很少關心專利技術本身的影響和價值，也不關心是否侵權，怎樣保護，缺乏專利保護和專利轉化意識。

（二）缺乏撰寫專利文件基本知識

自1999年教育部頒布“高等學校知識產權保護管理規定”和2004年推出“關于進一步加強高等學校知識產權工作的若干意見”以來，中國逐漸重視高等教育中引入知識產權教育，但在開設知識產權教育相關課程的高校中，多數偏向法學專業的知識產權法律教育。針對理工類學生，部分高校以開設校選修課的形式培養學生相關能力，每年涉及學生人數少。以中國計量學院為例，每年選修專利課程的學生只占學生總數的百分之一左右，在選修專利課程的學生中，認真學習專利相關知識，進行專利文件撰寫實踐的學生更少。因此，有意識將自己的創造想法或成果申請專利的學生幾乎只有想法或成果，沒有將其撰寫成專利文件的能力；或者模仿現已公開的專利文件撰寫，很難達到專利審查的要求。

二、對策

（一）宣傳教育引導

隨著全球資源、市場競爭不斷加劇，發達國家進一步強化知識產權保護，竭力將創新優勢轉化為市場競爭優勢，各國面臨的知識產權問題也越來越復雜，挑戰越來越大。為此，各國逐漸重視知識產權人才教育培養。中國先后于1999年制定“高等學校知識產權保護管理規定”，2004年推出“關于進一步加強高等學校知識產權工作的若干意見”，2008“國家實施知識產權戰略”，2010年“全國專利事業發展戰略（2011-2020年）”，明確提出加強專利人才隊伍建設和人才教育培養。在國家和社會重視的背景下，學校應圍繞國家知識產權人才戰略進行宣傳和教育引導。

在宣傳層面，每年結合國家知識產權周、知識產權月活動開展粘貼宣傳海報、派發宣傳資料，舉辦專利知識問答競賽、專利寫作競賽、專利講座等普及專利知識，提高專利意識。

在政策層面，制定相關獎勵鼓勵政策，對教師，在晉升、評獎、評優方面，適當優先考慮指導學生專利的教師；對于學生，申請專利給予經費支持，適當給予獎勵，鼓勵學生創新實踐并申請專利，提高學生專利意識。

在教學層面，支持以校選修課的形式開設更多專利相關課程，如專利法律、專利實務、專利審查等，惠及更多學生。有條件的專業可以專業選修課形式開設，結合專業進行專利文件撰寫與申請實踐，加強學生專利意識及專利實務能力。

在管理與服務層面，可以設專利管理與轉化部門，對教師和學生專利進行分類管理，并且負責專利成果轉化或轉讓，幫助學生實現專利保護和轉讓相關事務。同時，提供專利咨詢服務，解決學生申請專利過程或專利維權過程中遇到的問題，為學生專利申請保護和成果轉化提供保障和支持。

（二）分類教育指導

1.專業年級組織

學校一般以學校-分院-專業-年級班級為構成形式，年級班級是學校教育組織的基本單位，不同專業不同年級學生的知識結構不同。結合不同專業、不同年級知識結構特點和認知程度，有針對性的進行專利教育指導。例如，對機械類高年級專業，可以引入比較有影響的機械相關專利成果實例；對機械低年級專業，可以引入身邊生活中機械相關用品的改進專利成果實例。以專業年級組織分類指導，可以獲得更多學生認可，引起對發明創造的興趣，提高進行發明創造和專利申請的積極性。

2.專利協會、社團組織

協會、社團是高校中比較常見的團體，加入某個協會社團的學生基本是對所選擇協會社團專業感興趣或擅長該專業，一般目的性和針對性比較強。以中國計量學院為例，很多學院都成立了發明協會、發明家協會等專利協會社團，聘有專業指導教師，定期舉辦講座或培訓，有專門的章程及管理，協會學生成員積極性都較高，會員之間相互幫帶，進行專利實踐，專利申請量及質量都較高，學生相關能力提高也快。以專利協會社團組織進行專利普及和專利指導是比較好的選擇方式。

3.競賽團隊組織

為了提高學生的創新實踐能力，國家及省市每年舉辦各類競賽，如“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽和創業大賽，全國大學生電子設計競賽，全國大學生機械創新設計大賽等。這些競賽每年都會產生大量優秀創新實踐作品，促進了大學生科技創新實踐。由于這些競賽的重要性，各高校都比較重視，教師、學生參與度高，圍繞某個競賽主題會形成一個或多個競賽團隊。由于競賽作品一般為科技創新實踐成果，具有較高的新穎性，滿足專利要求，以競賽團隊對象開展專利教育，結合競賽團隊性質，進行專利知識普及及專利相關實務能力培養，往往受到團隊的重視和支持，學生的積極性高。利用這個平臺，能較好的提高學生專利意識和專利申請能力，也可以有效保護競賽團隊的科技創新成果。

4.科研團隊組織

科研是高校主要功能之一，國家每年的科研成果多數來自于各高校。科研團隊作為高校科研基本組織單位，每年論文、專利產出數量和質量都較高，且團隊人員基本都有較強的專利意識。在多數高校特別是國內著名高校，優秀大學生在本科階段就加入學校相關科研團隊進行科學研究。針對高校中不同科研團隊，開展專利系統教育培訓，對團隊中學生進行專利高層次培養教育，可以實現較高專利人才培養目標。

（三）基于學生個人分層指導

每個學生專利意識、興趣、專利學習能力不一樣，在教育與指導過程中，根據學生的興趣、基礎和學習能力不同分層教育指導。

第一層次，即基本層次。對于具有專利意識，了解專利基本知識的學生，鼓勵其進行發明創造，并指導其掌握基本專利文件撰寫要求和方法。

第二層次。對于具有良好的創造創新思維，具有一定的專利意識和思維，為了創造創新思維的實現申請專利的學生，通過基本培訓提高其專利文件撰寫能力、基本初步審查能力和申請能力。

第三層次。對于發現并優先考慮個別專利，興趣濃厚，專利學習接收能力強，有意從事專利相關工作，具備良好的創造思維并具有一定專業基礎知識的研究生或本科高年級學生，按照專利人方向培養模式，使這些學生具備較強的撰寫專利文件、審查專利、修改專利等實務能力。

三個層次層層遞進，形成金字塔形。指導教師可以基于學生個人情況進行分層指導，并且采用幫帶的方法，第三層次幫帶第二層次，第二層次幫帶第一層次，逐步整體提高學生專利相關實務能力。

三、結語

篇9

教師在教學過程中的作用只是為學生認識和發展提供種種有利的條件，學生在整個教學過程中始終是認識和發展的主體，最大限度地調動學生學習的主動性和積極性，培養學生學習的能力和習慣。我國著名教育家陶行知先生早就提出：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”學生只有掌握了學習方法，才能學會學習，才能養成良好的學習習慣，才能提高學習能力和學習效率。因此，教師要正確認識數學學習方法的重要性，要有學法指導意識，挖掘教學內容中的學法因素，把學法指導滲透到教學過程中，引導學生及時歸納、總結，找出規律，循序漸進地掌握、運用學習方法。

二、學習方法的科學性

教無定法，學無定法，不同的年級、不同的科目，有不同的學習方法。即使是同一科目學習方法也是多樣的。但教師應該指導學生掌握適合自己的科學高效的學習方法，必須使學習方法與學生的年齡特征、學習情境相適應，能為學生所掌握，具有很強的操作性。因此，教師要結合數學學科的具體知識和學生的特點進行學法指導，深入了解學生的學習基礎和認識水平，對于不同類型的學生，指導方法和重點要不同，要指導學生不斷改進和矯正自己的學習方法，逐步掌握適合自己的科學高效的學習方法，提高學習效率。教師尤其要特別關注后進生，對他們進行個別輔導，促使他們形成良好的學習習慣和掌握科學的學習方法，從而幫助每一個學生真正學會學習，全面提高學生的綜合素質和學習能力。

三、當前需教法與學法有機結合

教學過程是教師教和學生學的互動過程。所以，教法必須與學法緊密結合。教師要結合學生的學法選擇教法、改革教法，注重從學生學的角度來研究教法，學生怎樣學，教師就怎樣教，以學法定教法。只有這樣，才能真正在教學中實現以教師為主導，以學生為主體，充分調動學生學習的主動性、積極性和創造性，使學生不僅掌握知識，而且掌握探索知識的方法，使學生學會學習，提高學習效率。

四、學法與非智力因素相結合

心理學研究表明，學生的情感、意志、態度等非智力因素的狀態如何，常比智力高低更能預測他們的發展，兩者是相互作用的。學生學習的心理狀態直接影響學習效果，是一切學習活動和智力活動的激發劑，是促進學生有效掌握學法的重要保障。布魯納在《教育過程》中也指出，“學生的學習興趣、動機、態度、好奇心以及情感在促進學生智慧發展中起著重大作用，這些方面要靠教師對學生的熱情和教師本身的感染熏陶，是其他任何教學手段都代替不了的”，并提出“動機原則”“強化原則”等教學原則來保證教學過程中非智力因素的充分調動和發揮。因此，教師在數學教學中對學生進行學法指導時，還要關注學生的非智力因素，調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣和熱情，使學生形成良好的學習態度和習慣，從而利用學生的好奇心、興趣和動機等非智力因素促進學生智力的發展，促使學生掌握科學的學習方法。

五、當前指導學生掌握初中數學習中讀、說、思、記、寫的方法

1.教導“讀”。現代教育理論認為，學生是學習的主體，教師在教學中起主導作用。因此，在數學教學中，教師要讓學生學會自主讀書，指導學生學會讀的方法，使學生從讀會到會讀。教師不僅要教會學生理解數學語言，更重要的是指導學生掌握讀數學的方法。首先，粗讀。粗讀即先瀏覽整篇的主要內容，然后邊讀邊圈點勾畫，粗略讀懂教材內容，弄清重難點，將不理解的內容做上記號。其次，細讀。細讀即根據章節的學習要求細讀教材內容，理解數學概念、公式、法則、思想方法的實質及因果關系，把握重點，突破難點。最后，研讀。研讀即持發展的觀點研究知識的來龍去脈、結構關系，歸納要點，以形成知識網絡，完善知識結構。

2.指導“聽”。數學教學中，教師要注重指導學生聽課的方法，培養學生學習數學的興趣，調動學生學習的主動性和積極性，使學生專心聽講、學會聽講。教師要指導學生注意聽教師提出的學習要求，對定理、公式、法則的引入與推導過程，對概念要點的剖析和對概念體系的串聯，對例題關鍵部分的提示和處理方法，對疑難問題的解釋等，從而使學生抓住重點，突破難點，提高學習效率。

3.引導“思”。數學學習離不開思維活動。教師要使學生學會科學的思維方法，形成一定的數學思想。教師首先要采用啟發式的教學方法，引導學生積極主動地思考，使學生學會思考。其次，教師要引導學生去觀察、比較、分析、推理、綜合，使學生學會轉化。最后，通過回顧解題分歧過程來進行評價，引導學生分析錯因，便學生學會反思。

4.指導“記”。教師要注重改進教學方法，避免讓學生死記硬背，要善于根據教學實際，指導學生掌握科學有效的記憶方法。比如，教師將知識編成順口溜，使學生學會聯想記憶法；通過繪制直觀圖，使學生學會數形結合記憶法；通過歸納概括所學知識，使學生學會按知識結構來系統記憶。此外，教師要讓學生明確各種記憶方法的價值、效果、適用范圍，以使他們牢固掌握和靈活運用這些記憶方法。

篇10

畢業時我只有美好愿望

回頭看自己剛剛走出學校大門的時候，鞠立像很多畢業生一樣，沒有一個特別清晰的規劃。“我當時只有一個目標，就是我要做得比別人好，這是我當時一個特別強烈的愿望。但是在什么環境下做，沒有特別的規劃。”

但鞠立認為，個人職業生涯規劃是每個人都需要的，“我那個時候沒有一個詳細的規劃是因為我還沒有經驗，沒有很好的良師益友幫我做一些指導。職業規劃非常必要，因為它可以防止你走很多彎路。一個人發展的方向畢竟很多。即使在一個公司里面也有很多方向，比如我在IBM，可以走一條專業的路，也可以走管理的路，里面有很多其他的細分，如果沒有一個有針對性的規劃的話，你可能在自己的職業生涯里浪費時間，浪費經歷。”

在IBM除了一些正規的培訓以外，像鞠立這樣的資深員工也會給新員工做一些培訓，“有時間我會跟他們交流一下自己的經驗。比如很多員工剛剛到IBM，接觸到這個公司時，會感覺跟他們以前的想法不太一樣，他有可能困惑，想不清楚自己想要什么，或者想不清楚是不是沿著這條路走下去，有時候會付出一些代價走下去，是不是值得？有一些問題是由他比較信任的朋友來分享。我的看法和我的經歷會分享給他們。”

關鍵人物指點迷津

在每個人的職業生涯中，總有幾位值得信任的前輩同時也是朋友，他們身上不僅具有榜樣的力量，更會在緊要關頭提出適合的建議，這些建議是他們對自己經歷的總結和提煉，其效用不可小視。

鞠立回憶在她職業生涯中的幾位關鍵人物時，依然認為自己很幸運，他們給她提供了很多幫助，實際上也幫助她完成了職業生涯的成功規劃。“第一位出現在我剛加入公司的時候，她是本地的經理，也是很成功的女性。我當時是把她作為我的榜樣，只想像她一樣成功。所以很多時候我會請教她的意見。她實際上對我的影響就是要非常執著，想要得到收獲你必須要付出。以前，堅持和執著不是我的優點，這些是我從她身上學到的。”

之后有一位香港公司的資深經理和一位在國外做新項目的高級經理也對鞠立有很大幫助，“他們也可能是因為對我抱著有希望吧，所以把很多的經驗與我分享。”

香港公司的經理教會鞠立很多作為管理者所必須的基本工作方法，比如說怎樣管理時間，“因為你做了經理有很多很多事情要做，你怎么樣設計自己的優先級，什么是最重要又很對你的長遠很必要的東西？他教會我計劃我的工作和時間，這些對我后來的發展很重要。因為如果分不清輕重緩急，時間分配不好的話，到頭來你會被累死然后也不會有什么成績。”

第三位高級經理給了鞠立前往美國深造的機會，“他給我了一些很好的指點，比如下一步應該怎么樣規劃自己的事業和生活，也是他告訴我，‘你要有一個完整的人生，是可以要孩子的’。”之前，鞠立有一個矛盾的心理，就是到底要不要孩子。“我很沒有自信，擔心影響我的發展。但他說完全可以要，他告訴我IBM是一個很好的公司，會給我這個時間。”鞠立微笑著說計劃工作到最后一分鐘，然后休一個比較長的長假，多一點時間跟孩子在一起。

人生不同階段有不同追求

“一個人一生的不同階段會對自己有不同的希望，會追求不同的東西，所以我覺得現在的我和那時候的我真的不一樣，對成功的理解不一樣，更希望是生活工作能平衡。工作可能只占50％，另外50％是家庭和孩子。”