導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在提高普通民辦高校辦學(xué)質(zhì)量這一系統(tǒng)工程中，課程體系與課程內(nèi)容的改革無(wú)疑是一個(gè)核心的問(wèn)題。尤其是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)與課程平臺(tái)的建設(shè)對(duì)于人才培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。電子信息類(lèi)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程體系改革建設(shè)同樣對(duì)其他專(zhuān)業(yè)課程體系改革有著重要的指導(dǎo)意義和應(yīng)用價(jià)值。本文依據(jù)應(yīng)用性本科院校人才培養(yǎng)的需求，針對(duì)電子信息類(lèi)的四門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，從課程體系建設(shè)的角度對(duì)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，理論課程與工程應(yīng)用相結(jié)合的具體方法進(jìn)行了探討和研究。《電路分析基礎(chǔ)》、《信號(hào)與系統(tǒng)》、《模擬電子技術(shù)》和《數(shù)字電子技術(shù)》四門(mén)課程是電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的重要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，具有理論性強(qiáng)、公式定理多、計(jì)算量大等特點(diǎn)。而這四門(mén)課程內(nèi)容循序漸進(jìn)，聯(lián)系緊密，對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)意義更是重大。同時(shí)著眼于民辦普通高校“應(yīng)用型、創(chuàng)新性”的人才培養(yǎng)目標(biāo)；充分考慮其生源情況，堅(jiān)持“因材施教、突出實(shí)踐、個(gè)性發(fā)展”的方針；深入研究課程群之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性；優(yōu)化和精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容；強(qiáng)調(diào)理論課堂引入仿真軟件的教學(xué)手段；立體的、科學(xué)的開(kāi)展電類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程體系的建設(shè)和改革。

二、建設(shè)和改革的指導(dǎo)思想

1.課程體系突出“綜合化、應(yīng)用性”人才培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合民辦普通高校的辦學(xué)實(shí)際，強(qiáng)調(diào)學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)理論、工程實(shí)踐、運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)等方面得到全面鍛煉，注重培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生用綜合與整體性眼光解決工程技術(shù)問(wèn)題的能力，塑造具有高素質(zhì)的“應(yīng)用型、創(chuàng)新型”專(zhuān)門(mén)人才。

2.科學(xué)的、立體的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程體系建設(shè)要讓專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程體系的建設(shè)改革取得成效，必須是系統(tǒng)和科學(xué)的。一方面對(duì)課程理論內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合，與時(shí)俱進(jìn)，做好教材建設(shè)；其次，結(jié)合計(jì)算機(jī)仿真軟件輔助教學(xué)，改善教學(xué)手段；另外，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)在教學(xué)中的地位，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加綜合性實(shí)驗(yàn)，補(bǔ)充設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。在課程體系建設(shè)中，以“掌握原理”為準(zhǔn)則，貫穿“加強(qiáng)實(shí)踐、提高興趣、培養(yǎng)技能、積極創(chuàng)新”的理念。

3.注重專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程間的內(nèi)在聯(lián)系體系內(nèi)課程建設(shè)應(yīng)盡量減少課程群中課程間的人為隔斷，從課程體系的角度對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行整合；考慮課程之間的相互銜接，理順課程間的相互關(guān)系，制定統(tǒng)一的教學(xué)大綱和實(shí)踐計(jì)劃表。

三、建設(shè)和改革的主要內(nèi)容

1.課堂教學(xué)與工程應(yīng)用的有機(jī)結(jié)合根據(jù)電子信息類(lèi)四門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)，結(jié)合三本院校生源的實(shí)際情況，突出“綜合化、應(yīng)用性”，將Matlab與《電路分析》和《信號(hào)與系統(tǒng)》；Multisim與《模擬電子技術(shù)》和《數(shù)字電子技術(shù)》有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在理論課的教學(xué)中引入Matlab軟件輔助分析電路問(wèn)題讓理論教學(xué)變得直觀、易懂，是化解教學(xué)窘境的有效手段。通過(guò)Multisim仿真軟件來(lái)繪制電路，觀察電路的工作過(guò)程，讓學(xué)生一看就懂，一聽(tīng)就會(huì)，突出重點(diǎn)的同時(shí)又解析了難點(diǎn)。利用仿真軟件進(jìn)行輔助教學(xué)，即降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)門(mén)檻，又提高了其學(xué)習(xí)興趣，對(duì)理論課程教學(xué)效果的改善是顯而易見(jiàn)的。同時(shí)，對(duì)于應(yīng)用性本科院校，將仿真軟件引入課堂教學(xué)，還有更長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義。通過(guò)軟件仿真，學(xué)生不僅對(duì)知識(shí)理解更深刻，掌握更牢固，應(yīng)用更熟練，并進(jìn)一步加強(qiáng)了理論聯(lián)系實(shí)際的運(yùn)用能力，縮短了傳統(tǒng)課程與相關(guān)實(shí)用技術(shù)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展前沿的距離；對(duì)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展之路作了很好的鋪墊。

2.優(yōu)化整合，統(tǒng)一部署體系內(nèi)課程建設(shè)不能孤立單干、各自為政；應(yīng)減少課程群中課程間的人為隔斷，從課程體系的角度對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行整合；考慮課程之間的相互銜接，理順課程間的相互關(guān)系，制定統(tǒng)一的教學(xué)大綱和實(shí)踐計(jì)劃表。在教材建設(shè)上，削枝強(qiáng)干，注重基本理論和知識(shí)性，合理定位內(nèi)容的廣度和深度；弱化復(fù)雜推導(dǎo)和深度計(jì)算，突出概念和原理，強(qiáng)調(diào)其在實(shí)際工程電路中的分析與運(yùn)用；注重揭示課程內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系和普遍規(guī)律，前呼后應(yīng)，渾然一體，力求構(gòu)建一個(gè)良好的教材體系。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重營(yíng)造工程環(huán)境，加強(qiáng)集中實(shí)踐課程建設(shè)；以綜合性實(shí)驗(yàn)為載體，實(shí)行跨課程的基礎(chǔ)理論應(yīng)用訓(xùn)練的和技能訓(xùn)練。有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的宏觀把握和深入理解，提升了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

獨(dú)立學(xué)院經(jīng)過(guò)十余年的發(fā)展，已經(jīng)形成一批新的高等教育資源，在發(fā)展本科教育中發(fā)揮了重要的作用。但隨著獨(dú)立學(xué)院數(shù)量和規(guī)模的不斷擴(kuò)大，同質(zhì)化現(xiàn)象日趨嚴(yán)重，人才培養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)設(shè)置等方面的雷同和缺乏特色已成為制約獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的主要原因。教育部《獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與管理辦法》等相關(guān)文件出臺(tái)后，母體高校的“光環(huán)效應(yīng)”逐漸減退，獨(dú)立學(xué)院在專(zhuān)業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)等方面遭遇到前所未有的挑戰(zhàn)。為了更好地適應(yīng)市場(chǎng)和社會(huì)需求，有效提高電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)工程應(yīng)用能力，眾多高校都在積極研究與探索。

篇2

1獨(dú)立學(xué)院電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

實(shí)踐教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、項(xiàng)目實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作能力為中心理念，通過(guò)對(duì)實(shí)踐性課程進(jìn)行知識(shí)的掌握—基本技能培訓(xùn)—項(xiàng)目研究和實(shí)踐—學(xué)科競(jìng)賽鍛煉—?jiǎng)?chuàng)新精神的培養(yǎng)等階段，促使學(xué)生達(dá)到知識(shí)、技能與素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)。美國(guó)電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性課程教學(xué)模式具有多元性和廣泛的開(kāi)放性，其教學(xué)計(jì)劃中的電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性課程的學(xué)時(shí)數(shù)占總學(xué)時(shí)數(shù)的42％-46％，是美國(guó)高等教育的亮點(diǎn)，稱(chēng)為“多元開(kāi)放型”教學(xué)模式；英國(guó)電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)模式是以國(guó)家電子技能職業(yè)資格來(lái)推動(dòng)的，形成以電子技能實(shí)踐、培訓(xùn)和考證為特色的“資格推動(dòng)型”實(shí)踐性課程教學(xué)模式；加拿大電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性課程教學(xué)模式則把對(duì)學(xué)生自我實(shí)踐學(xué)習(xí)能力和自我評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)與專(zhuān)項(xiàng)電子技能作為確定實(shí)踐教學(xué)模塊或單元的依據(jù)，稱(chēng)為“能力基礎(chǔ)型”實(shí)踐課程教學(xué)模式。

在國(guó)內(nèi)，電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式主要有這些形式，“211”教學(xué)模式：前2年主要是理論基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，到第三學(xué)年開(kāi)始，由專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師對(duì)電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)電子基本技能訓(xùn)練，第四學(xué)年主要是專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)等。“3+1”實(shí)踐性課程教學(xué)模式：是讓學(xué)生有3年的時(shí)間進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和基本的實(shí)踐訓(xùn)練，然后通過(guò)最后一年的畢業(yè)設(shè)計(jì)，來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。基本上都是按照電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)設(shè)置、實(shí)踐性課程設(shè)置體系及管理模式來(lái)進(jìn)行的。因此，獨(dú)立學(xué)院電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)行的教學(xué)模式大多是照搬母體高校的教學(xué)模式。但由于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生在生源上一般都是三本，其理論研究能力和自覺(jué)學(xué)習(xí)能力與母體高校的學(xué)生有一定差距，何況獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)指導(dǎo)思想和人才培養(yǎng)規(guī)格與母體高校是有區(qū)別的，所以照搬母體高校的實(shí)踐教學(xué)模式并不適合獨(dú)立學(xué)院人才的培養(yǎng)，有必要探尋適合獨(dú)立學(xué)院自身辦學(xué)指導(dǎo)思想的教學(xué)模式。

2獨(dú)立學(xué)院電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的意義

電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)是典型的工科專(zhuān)業(yè)，所培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)目標(biāo)即為電子類(lèi)產(chǎn)品的研發(fā)、技術(shù)支持、銷(xiāo)售等與電子技術(shù)密不可分的領(lǐng)域，隨著高校的規(guī)模化擴(kuò)招及國(guó)家經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)，對(duì)高校畢業(yè)生的創(chuàng)新能力的要求也越來(lái)越高，電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)更是首當(dāng)其沖。電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生除了要具有扎實(shí)的理論知識(shí)之外，還要有很高的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，而這些能力的培養(yǎng)離不開(kāi)各個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位也越來(lái)越重要。探索實(shí)踐教學(xué)改革的新途徑，使學(xué)生在形式活潑、趣味性強(qiáng)、有意義、有成就感的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中掌握并運(yùn)用原來(lái)感覺(jué)枯燥的理論和實(shí)驗(yàn)，在創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)成功的快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和項(xiàng)目實(shí)踐、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、項(xiàng)目研究的能力。結(jié)合社會(huì)需求和學(xué)生實(shí)際情況，探索并總結(jié)適合獨(dú)立學(xué)院電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)模式，為獨(dú)立學(xué)院電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)提供新思路和新方法。

3獨(dú)立學(xué)院電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的內(nèi)容

根據(jù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的需要，可將獨(dú)立學(xué)院電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容分成三個(gè)部分，即實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)、課程教學(xué)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持基礎(chǔ)理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)相結(jié)合，突出專(zhuān)業(yè)核心能力和綜合能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的原則，使學(xué)生具有解決實(shí)際問(wèn)題的能力和良好的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

3.1實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革

電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)包括電路分析基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)、柱子電子技術(shù)、高頻電子線路、微機(jī)原理及應(yīng)用、單片機(jī)原理及應(yīng)用、電子測(cè)量技術(shù)與儀器等課程的實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中，通過(guò)教師演示和學(xué)生自己動(dòng)手，提高學(xué)生學(xué)習(xí)理論課程的積極性和學(xué)習(xí)效果。學(xué)生通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，鞏固基礎(chǔ)理論知識(shí)，學(xué)會(huì)基本的實(shí)驗(yàn)方法，實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)顯得尤為重要。實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)要始終以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為中心，構(gòu)建驗(yàn)證性、綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比例合理的實(shí)驗(yàn)體系，除了壓縮淘汰陳舊的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容外，還要減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的比例，提高綜合性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的數(shù)量和質(zhì)量。

3.2課程教學(xué)實(shí)習(xí)

電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)實(shí)習(xí)包括焊接技能訓(xùn)練、萬(wàn)用表的裝配與使用、計(jì)算機(jī)安裝和維修、收音機(jī)的裝配與調(diào)試、彩色電視機(jī)電路調(diào)測(cè)和維修、印刷電路板設(shè)計(jì)等項(xiàng)目。這一環(huán)節(jié)一般采用集中學(xué)習(xí)的形式，在相應(yīng)課程的理論教學(xué)中間或結(jié)束后進(jìn)行，是基礎(chǔ)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)院要以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標(biāo)，切實(shí)推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)實(shí)習(xí)課程改革，通過(guò)基礎(chǔ)技能的實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生掌握從事電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)生產(chǎn)所必需的焊接、安裝、調(diào)試和檢測(cè)等技能。另外，還要加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生掌握與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的應(yīng)用軟件，并以此為工具，為專(zhuān)業(yè)服務(wù)，如用計(jì)算機(jī)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，編寫(xiě)一些實(shí)用程序等。

3.3畢業(yè)論文設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)

畢業(yè)論文設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)是綜合專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練階段，通過(guò)這一環(huán)節(jié)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力，完成就業(yè)前的職業(yè)技能綜合訓(xùn)練，是實(shí)踐教學(xué)的高級(jí)階段，也是學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)中最重要的階段。學(xué)院要按照實(shí)際工作崗位的任務(wù)、職責(zé)和能力的原則來(lái)確定該學(xué)生的實(shí)習(xí)計(jì)劃，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題方向、難度和工作量做出評(píng)估，主動(dòng)協(xié)調(diào)學(xué)生與企業(yè)的關(guān)系，促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利完成。鼓勵(lì)學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)踐中尋找課題，允許他們自由選擇指導(dǎo)老師，自行制訂方案和挑選合作者，包括有關(guān)業(yè)務(wù)聯(lián)系、業(yè)務(wù)洽談、設(shè)備選購(gòu)、人力組織等，使學(xué)生具有走向社會(huì)、融入社會(huì)、處理好方方面面關(guān)系的能力，提高學(xué)生就業(yè)能力。

4獨(dú)立學(xué)院電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的措施

4.1轉(zhuǎn)變實(shí)踐教學(xué)理念

獨(dú)立學(xué)院管理人員要轉(zhuǎn)變觀念，進(jìn)一步重視實(shí)踐教學(xué)，重視實(shí)踐教學(xué)人才。實(shí)踐教學(xué)不能停留在對(duì)理論課程重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的驗(yàn)證上，而是要在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，獨(dú)立運(yùn)用課本知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力等方面下大工夫。特別是像電子專(zhuān)業(yè)這類(lèi)純工科專(zhuān)業(yè)，學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力直接影響著其畢業(yè)后的就業(yè)問(wèn)題，而解決好學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，培養(yǎng)出符合國(guó)家、社會(huì)需要的高層次人才正是教育的本質(zhì)所在。因此無(wú)論是獨(dú)立學(xué)院管理人員還是普通教師，都要樹(shù)立實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)同等重要，教學(xué)和科研同樣重要的理念，都應(yīng)該把更多的精力放在學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上。

4.2加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地建設(shè)

實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地建設(shè)是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的基本保障，是提高學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的基礎(chǔ)平臺(tái)。獨(dú)立學(xué)院要整合有效資源，建好電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、通訊實(shí)驗(yàn)室、電子測(cè)量實(shí)驗(yàn)室等專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)合理選擇儀器設(shè)備和科學(xué)的管理，開(kāi)出實(shí)用的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使他們發(fā)揮最大的效能。同時(shí)，選擇專(zhuān)業(yè)對(duì)口、有一定規(guī)模、迫切需要電子專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的企事業(yè)單位進(jìn)行合作，建立校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地。與地方政府共建電子設(shè)計(jì)公共技術(shù)平臺(tái)，借助政府的資金和技術(shù)，為學(xué)生提供培訓(xùn)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供廣闊的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。

4.3加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)拓展教育

學(xué)院加大力度開(kāi)展素質(zhì)拓展教育，充分利用第二課堂，鼓勵(lì)學(xué)生參加社團(tuán)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目和科技創(chuàng)新項(xiàng)目的研究。開(kāi)展形式多樣的院級(jí)科技競(jìng)賽活動(dòng)，選拔和指導(dǎo)學(xué)生參加省級(jí)和國(guó)家級(jí)電子設(shè)計(jì)大賽、機(jī)械設(shè)計(jì)大賽、程序設(shè)計(jì)大賽和數(shù)模競(jìng)賽等科技競(jìng)賽，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。鼓勵(lì)學(xué)生參加各類(lèi)專(zhuān)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，考取從業(yè)資格證書(shū)，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

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【關(guān)鍵詞】“成就式”教學(xué)模式 成就感 電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)

筆者通過(guò)近幾年的調(diào)研與觀察發(fā)現(xiàn)，電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)“厭學(xué)”現(xiàn)象比較普遍，且有逐年遞增的趨勢(shì)。部分學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程是“被動(dòng)”學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)態(tài)度也極不認(rèn)真，沒(méi)有鉆研精神；部分學(xué)生雖然會(huì)“主動(dòng)”學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真刻苦，但其對(duì)自己未來(lái)的專(zhuān)業(yè)職業(yè)前途感到迷茫且沒(méi)有自信。文章就產(chǎn)生這些心理狀態(tài)的原因進(jìn)行了分析，提出了“成就式”教學(xué)模式，以期激發(fā)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的興趣及對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的好奇心。以“數(shù)字電子鐘邏輯電路”為例

一、設(shè)計(jì)思路

數(shù)字電子鐘是一種日常生活中學(xué)生常接觸的一種電子產(chǎn)品，人們使用的比較頻繁，把數(shù)字電子鐘作為練習(xí)項(xiàng)目，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。數(shù)字電子鐘利用數(shù)字電路來(lái)顯示時(shí)、分、秒的計(jì)時(shí)裝置，它具有顯示直觀、走時(shí)準(zhǔn)確、無(wú)機(jī)械傳動(dòng)裝置等優(yōu)點(diǎn)，因而比傳統(tǒng)的機(jī)械鐘更實(shí)用，得到廣泛應(yīng)用。

二、學(xué)情分析

（一）學(xué)生已經(jīng)熟悉了數(shù)字電子鐘的電路組成圖以及具備了石英晶體振蕩器和分頻器組成的秒脈沖發(fā)生器的工作原理。

（二）學(xué)生熟練校時(shí)電路；清零裝置；六十進(jìn)制的秒、分計(jì)數(shù)器及二十四進(jìn)制的時(shí)計(jì)數(shù)器；以及秒、分、時(shí)的譯碼顯示部分等的應(yīng)用與安裝。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)

1.會(huì)用中小規(guī)模集成電路設(shè)計(jì)一臺(tái)能顯示時(shí)、分、秒的數(shù)字電子鐘。2.掌握秒、分為00――59 六十進(jìn)制計(jì)數(shù)器，時(shí)為00――23 二十四進(jìn)制計(jì)數(shù)器使3.掌握由晶體振蕩電路產(chǎn)生1Hz的標(biāo)準(zhǔn)脈沖信號(hào)使用方法。

（二）能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，可手動(dòng)校準(zhǔn)。只要將開(kāi)關(guān)置于校準(zhǔn)位置，即可對(duì)分別對(duì)分、時(shí)進(jìn)行手動(dòng)脈沖輸入校準(zhǔn)或連續(xù)脈沖校準(zhǔn)調(diào)整。

四、項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程

（一）第一階段：確定項(xiàng)目

確定項(xiàng)目的課題是該專(zhuān)業(yè)課程的關(guān)鍵知識(shí)模塊，并且能體現(xiàn)課程的重、難點(diǎn)。以完成該課程的教學(xué)任務(wù)及學(xué)生掌握一定的技能為目標(biāo)。

1.主項(xiàng)目：數(shù)字電子鐘邏輯電路

2.子項(xiàng)目：（1）1Hz標(biāo)準(zhǔn)脈沖電路；（2）（單次脈沖，連續(xù)脈沖電路；（3）秒、分、時(shí)計(jì)數(shù)電路；（4）譯碼、顯示電路；（5）整點(diǎn)報(bào)時(shí)電路

（二）第二階段：項(xiàng)目的準(zhǔn)備：

1.項(xiàng)目計(jì)劃準(zhǔn)備：教師要公布教學(xué)計(jì)劃及項(xiàng)目任務(wù)，并負(fù)責(zé)輔導(dǎo)學(xué)生解惑答疑，有需要時(shí)要對(duì)任務(wù)進(jìn)行示范；學(xué)生要根據(jù)自身特點(diǎn)選擇項(xiàng)目任務(wù)。2.實(shí)施計(jì)劃準(zhǔn)備：教師負(fù)責(zé)人員分配，分成小組，每組6-7人，確定一名組長(zhǎng)，并負(fù)責(zé)一個(gè)子項(xiàng)目的任務(wù)；學(xué)生的任務(wù)成員分工、任務(wù)分解、查閱資料、搜集數(shù)據(jù)、研究學(xué)習(xí)方法。3.知識(shí)技能準(zhǔn)備：教師要與學(xué)生一起學(xué)習(xí)數(shù)字電路結(jié)構(gòu)框圖設(shè)計(jì)方法，學(xué)生要積極配合。

（三）第三階段：項(xiàng)目的實(shí)施

1.振蕩電路的設(shè)計(jì)與制作；本振蕩器由集成電路定時(shí)器555與RC組成的多諧振蕩器，1MHz的振蕩器經(jīng)6次10分頻得到1Hz的標(biāo)準(zhǔn)脈沖，供時(shí)鐘計(jì)數(shù)器使用，學(xué)生自行完成電路連接，R為可調(diào)電阻，微調(diào)R1可以調(diào)出1MHz。

2.分頻電路的設(shè)計(jì)與制作：先對(duì)時(shí)鐘信號(hào)進(jìn)行14級(jí)分級(jí)，選用CD4060，然后再進(jìn)行二級(jí)分頻，二級(jí)分頻器可采用中規(guī)模集成電器74Ls390就得到1Hz的時(shí)鐘信號(hào)。有學(xué)生完成電路的連接。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

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【論文關(guān)鍵詞】 電工電子　仿真　實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

【論文摘要】電工電子類(lèi)實(shí)驗(yàn)是職業(yè)中學(xué)電工電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的重要組成部分，教學(xué)的質(zhì)量高低在很大程度上取決于專(zhuān)業(yè)課演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的實(shí)際開(kāi)出率。由于電子技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)校在實(shí)驗(yàn)設(shè)備的配備上很難跟得上實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求。在這種情況下，如何尋找實(shí)驗(yàn)教學(xué)的突破口，直接影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)能否順利完成。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐和探索，發(fā)現(xiàn)利用虛擬仿真軟件可以很好地解決這個(gè)問(wèn)題。

電工電子類(lèi)實(shí)驗(yàn)是職業(yè)中學(xué)電工電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的重要組成部分，教學(xué)的質(zhì)量高低在很大程度上取決于專(zhuān)業(yè)課演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的實(shí)際開(kāi)出率。本文以中等職業(yè)教育電工電子實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用為基礎(chǔ)、結(jié)合目前中等職業(yè)教育電工電子類(lèi)實(shí)驗(yàn)課開(kāi)出率的現(xiàn)狀和原因分析，以及仿真實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)等方面，探討利用仿真軟件組建電工電子仿真實(shí)驗(yàn)室的可行性和實(shí)用性。

一、實(shí)驗(yàn)課對(duì)教學(xué)的重要性

教師的演示實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生起著潛移默化的直接示范作用，為學(xué)生學(xué)習(xí)電子技術(shù)概念和規(guī)律提供了直觀的環(huán)境，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生觀察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，使學(xué)生獲得直觀的感性認(rèn)識(shí)，從而更好地理解和掌握電子概念和規(guī)律。成功的演示實(shí)驗(yàn)可以引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)是最具體的，需要學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，動(dòng)手操作，比用其他方法更能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于學(xué)生觀察現(xiàn)象，并從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題而獲取知識(shí)，更能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。所以，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)，推行職業(yè)教育，掌握技能的重要措施。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及主要原因分析

現(xiàn)實(shí)中，總有很多實(shí)際情況影響教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的開(kāi)出率，從而直接影響了教學(xué)效果。究其原因主要還是因?yàn)閷W(xué)校已有實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊落后，或者數(shù)量跟不上學(xué)生規(guī)模的發(fā)展，使分組實(shí)驗(yàn)難以組織和進(jìn)行。學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足，對(duì)損耗損壞的儀器設(shè)備無(wú)力及時(shí)補(bǔ)充。實(shí)驗(yàn)設(shè)備管理有難度，儀器設(shè)備人為損壞或?qū)W生操作失誤損壞多。

三、中等職業(yè)教育電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程簡(jiǎn)介

1.電工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn):常用電工儀器儀表的使用 、晶體管簡(jiǎn)易測(cè)量等。

2.數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn):基本邏輯門(mén)電路、組合邏輯電路等。

3.模擬電路實(shí)驗(yàn):電子儀器實(shí)驗(yàn)、晶體管的簡(jiǎn)易測(cè)試、整流、濾波和穩(wěn)壓、單級(jí)交流放大器、穩(wěn)壓電源制作等。

4.高頻電子技術(shù)實(shí)驗(yàn): 通頻帶展寬電路、LC振蕩器 、調(diào)幅與檢波系統(tǒng) 、非線性波形變換、調(diào)頻與鑒頻系統(tǒng)、FM 接收機(jī)組裝等。

5.電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化實(shí)驗(yàn):1位全加器輸入設(shè)計(jì) 、多路選擇器設(shè)計(jì) 、8位硬件加法器設(shè)計(jì)、7段數(shù)碼顯示譯碼器設(shè)計(jì)等。

6.C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn):C語(yǔ)言程序的運(yùn)行環(huán)境和運(yùn)行、C語(yǔ)言程序 、數(shù)據(jù)類(lèi)型、輸入與輸出、綜合程序設(shè)計(jì)等。

7.電子組裝工藝與設(shè)備實(shí)驗(yàn):波形合成法測(cè)頻率、信號(hào)發(fā)生器的使用、頻率特性測(cè)試儀的使用、元器件的識(shí)別與測(cè)量、檢測(cè)等。

8.單片機(jī)原理與接口技術(shù)實(shí)驗(yàn):清零程序 、MCS—51實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的使用、數(shù)據(jù)傳送程序 、數(shù)據(jù)排序?qū)嶒?yàn)等。

9.電子CAD實(shí)驗(yàn)：PROTEL99軟件的安裝、基本操作、原理圖編輯入門(mén)、原理圖設(shè)計(jì)、元件庫(kù)編輯 、印制電路板的編輯、PCB元件庫(kù)編輯、電路仿真等。

四、仿真軟件功能簡(jiǎn)介

根據(jù)上述電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容選擇仿真軟件。

1．電子仿真軟件Multisim。它有十分豐富的電子元器件庫(kù)，可供用戶(hù)調(diào)用組建仿真電路進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；它提供18種基本分析方法，可供用戶(hù)對(duì)電子電路進(jìn)行各種性能分析；它還有多達(dá)17臺(tái)虛擬儀器儀表和一個(gè)實(shí)時(shí)測(cè)量探針，可以滿(mǎn)足一般電子電路的測(cè)試和實(shí)驗(yàn)。較新的版本NI Multisim10軟件則不僅僅局限于電子電路的虛擬仿真，其在虛擬儀器、單片機(jī)仿真等技術(shù)方面都有更多的創(chuàng)新和提高。功能相當(dāng)強(qiáng)大，能勝任各種電子電路的分析和仿真實(shí)驗(yàn)。

2．Proteus的ISIS。是一款Labcenter出品的電路分析實(shí)物仿真系統(tǒng)，可仿真各種電路和IC，并支持單片機(jī)，元件庫(kù)齊全，使用方便，是不可多得的專(zhuān)業(yè)的單片機(jī)軟件仿真系統(tǒng)。該軟件的特點(diǎn)是可全部滿(mǎn)足單片機(jī)軟件仿真系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)，并在同類(lèi)產(chǎn)品中具有明顯的優(yōu)勢(shì)。具有模擬電路仿真、數(shù)字電路仿真、單片機(jī)及其外圍電路組成的系統(tǒng)的仿真、RS-232動(dòng)態(tài)仿真、C調(diào)試器、SPI調(diào)試器、鍵盤(pán)和LCD系統(tǒng)仿真的功能；有各種虛擬儀器，如示波器、邏輯分析儀、信號(hào)發(fā)生器等。該軟件功能極其強(qiáng)大，可滿(mǎn)足學(xué)校C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和單片機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)仿真要求。

3．FX-TRN-BEG-C是三菱公司新推出的中文版PLC教學(xué)軟件，是一個(gè)能提供各種控制要求、仿真運(yùn)行各種控制程序的教學(xué)平臺(tái)。它利用3D虛擬空間設(shè)計(jì)，模擬出各種真實(shí)場(chǎng)景，操作簡(jiǎn)單、效果明顯。例如，交通信號(hào)燈控制、正反轉(zhuǎn)控制、分揀和分配線控制、舞臺(tái)裝置控制、升降機(jī)控制等等，每一個(gè)場(chǎng)景都惟妙惟肖。學(xué)生可以在任何一個(gè)場(chǎng)景中按照控制要求進(jìn)行編程，繪出梯形圖，并對(duì)PLC進(jìn)行仿真運(yùn)行操作，觀察運(yùn)行結(jié)果是否符合設(shè)計(jì)要求，完全能勝任中等職業(yè)教育PLC實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求。

五、仿真實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1．彌補(bǔ)了實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)不足的缺陷

傳統(tǒng)電工電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)需要有儀器設(shè)備和元器件的支持。有些實(shí)訓(xùn)器材價(jià)格昂貴，如單片機(jī)實(shí)訓(xùn)箱、PLC實(shí)訓(xùn)裝置，有些實(shí)驗(yàn)耗材大，有些實(shí)驗(yàn)設(shè)備易損壞等等，都制約著學(xué)校實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和數(shù)量的開(kāi)出。在這種情況下，仿真電子實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)很好地彌補(bǔ)了因?qū)嶒?yàn)器材和經(jīng)費(fèi)不足造成的這種遺憾。而且，仿真實(shí)驗(yàn)一般不用考慮儀器的更新?lián)Q代，只需通過(guò)軟件的升級(jí)就能保證仿真設(shè)備的先進(jìn)性。一些因需要價(jià)格昂貴或特殊設(shè)備而無(wú)法開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)，也可以通過(guò)仿真輕易實(shí)現(xiàn)。 　2．投入少，幾乎無(wú)損耗的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，維護(hù)成本低

傳統(tǒng)的電工電子實(shí)驗(yàn)中，如果因?yàn)槿藶樵蚧蛘邉e的因素造成短路或電壓過(guò)高、儀器檔位選擇錯(cuò)誤等，都很容易燒毀元器件，甚至燒毀貴重儀器。使用仿真技術(shù)可以從根本上避免實(shí)際儀器價(jià)錢(qián)高、易損壞、維護(hù)難的問(wèn)題。甚至即使是人為地大幅度增大電源電壓、人為選擇錯(cuò)誤量程，都不用擔(dān)心儀器會(huì)損壞，把對(duì)儀器設(shè)備的投入轉(zhuǎn)化成計(jì)算機(jī)軟硬件的投入，把儀器設(shè)備的維護(hù)轉(zhuǎn)變成對(duì)計(jì)算機(jī)軟硬件的維護(hù)，極大地減少了投入成本和維護(hù)成本。更不用擔(dān)心學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中會(huì)觸電造成人身安全事故。這些都是傳統(tǒng)電工電子類(lèi)實(shí)驗(yàn)不可能做到的。

3．豐富的測(cè)量?jī)x器和元器件庫(kù)

除了常規(guī)實(shí)驗(yàn)常用的萬(wàn)用表、雙通道示波器、函數(shù)信號(hào)發(fā)生器、掃頻儀等，還有邏輯分析儀、邏輯轉(zhuǎn)換儀、失真分析儀、頻譜分析儀、網(wǎng)絡(luò)分析儀等。克服一般學(xué)校儀器品種、數(shù)量不足的問(wèn)題。元器件庫(kù)，包括基本元件、半導(dǎo)體器件、運(yùn)算放大器、TTL和CMOS數(shù)字電路等，并且用戶(hù)可以通過(guò)元件仿真編輯器自行創(chuàng)建或修改所需元件模型，還可以進(jìn)行元件模型的擴(kuò)充和更新。更重要的是不再需要購(gòu)買(mǎi)實(shí)際元件，極大地減低了實(shí)驗(yàn)成本。

4．有利于學(xué)生開(kāi)展探索性研究性實(shí)驗(yàn)

傳統(tǒng)的電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)，由于實(shí)驗(yàn)條件的局限性，實(shí)驗(yàn)老師在課前會(huì)把本節(jié)課所需的儀器設(shè)備和元器件準(zhǔn)備好，然后學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)的要求和步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很少有自我發(fā)揮的機(jī)會(huì)，這也不符合目前以學(xué)生為主體的教育理念。在仿真實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)成本下降了，儀器儀表和元器件的選擇范圍擴(kuò)大了，更利于以學(xué)生為主體，開(kāi)展一些設(shè)計(jì)研究性實(shí)驗(yàn)和探索性實(shí)驗(yàn)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

六、結(jié)論

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，一般的電工電子實(shí)驗(yàn)都可以通過(guò)計(jì)算機(jī)輔助分析和仿真技術(shù)來(lái)完成。計(jì)算機(jī)仿真在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，越來(lái)越體現(xiàn)出它相對(duì)于傳統(tǒng)電工電子實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐證明，用仿真軟件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)是可行的，結(jié)合了目前計(jì)算機(jī)仿真最新技術(shù)組建而成的電子仿真實(shí)驗(yàn)室，為電工電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的平臺(tái)，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完全可滿(mǎn)足電工電子技術(shù)課程多層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要，使學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力得到全面的鍛煉和發(fā)揮，滿(mǎn)足現(xiàn)代仿真教學(xué)的需要。

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篇5

論文摘 要 ：《電工基礎(chǔ)》是中等職業(yè)學(xué)校電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)電學(xué)理論課程。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)普遍感到抽象難懂，枯燥無(wú)味,教師感到難教,教學(xué)效果差。《電子技能與訓(xùn)練》則是電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)操作較多，學(xué)生較為喜歡的課程。本文旨在對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，相關(guān)聯(lián)課程的有機(jī)結(jié)合教學(xué)提供參考。

我國(guó)職業(yè)教育課程是按照科學(xué)門(mén)類(lèi)劃分各分支學(xué)科內(nèi)容的,在課程設(shè)置上具有很強(qiáng)的學(xué)科性和系統(tǒng)性, 造成我國(guó)職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論在內(nèi)容上的重復(fù)。在這方面，很多專(zhuān)業(yè)教師都有發(fā)現(xiàn)，實(shí)際教學(xué)中如何處理好這樣的矛盾呢？

一、《電工基礎(chǔ)》課難上的反思

學(xué)生因素：①知識(shí)基礎(chǔ)因素。就目前全國(guó)職業(yè)中專(zhuān)生源來(lái)看，就讀生的知識(shí)基礎(chǔ)普遍不夠扎實(shí)，偏科現(xiàn)象較為突出。初中物理電學(xué)知識(shí)不過(guò)關(guān)的學(xué)生占有較大比重，其中女生更為突出。②學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成因素。沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不會(huì)合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)意志力差。③學(xué)習(xí)興趣因素。部分學(xué)生由于初中成績(jī)差，教師沒(méi)有給予足夠的關(guān)注，因此，對(duì)學(xué)習(xí)本身不感興趣。

教師因素：①業(yè)務(wù)能力因素。教師對(duì)教材把握能力有差別，尤其是青年教師,對(duì)《電工基礎(chǔ)》教學(xué)大綱沒(méi)有進(jìn)行認(rèn)真徹底的學(xué)習(xí)、研究,對(duì)《電工基礎(chǔ)》各章節(jié)在教學(xué)中的處理不能很好地把握一個(gè)度，造成知識(shí)講授得過(guò)深過(guò)難。這樣必然會(huì)造成教學(xué)的盲目性,缺乏針對(duì)性。②教學(xué)方法因素。“以教師講授為重心”的教學(xué)方法仍然存在于現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，這種單一教學(xué)方法不利于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)，加上學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)差，使原本直觀、具體的問(wèn)題變得抽象,難于理解。③其他因素。目前，職業(yè)學(xué)校的學(xué)制多數(shù)為三加一或二加一，甚至是一加一（前者是學(xué)生在校學(xué)習(xí)年數(shù)，后者為見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)年數(shù)），學(xué)生的在校學(xué)習(xí)時(shí)間大大縮短，這也使各專(zhuān)業(yè)課程要壓縮授課時(shí)間，《電工基礎(chǔ)》自然也不例外。

二、如何才能提高學(xué)生對(duì)《電工基礎(chǔ)》的學(xué)習(xí)興趣，并結(jié)合《電子技能與訓(xùn)練》把理論知識(shí)有效地運(yùn)用到技能的訓(xùn)練中

1.努力鉆研本專(zhuān)業(yè)關(guān)聯(lián)課程知識(shí)，開(kāi)拓視野

專(zhuān)業(yè)課教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷地更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬知識(shí)面，豐富自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。教師更要注重相關(guān)聯(lián)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，專(zhuān)業(yè)教師對(duì)所教課程理解得越透徹、越深刻、越全面，擁有相關(guān)、相近的專(zhuān)業(yè)知識(shí)越多，知識(shí)的講解就越簡(jiǎn)潔、越精彩、越輕松。

2.吃透教學(xué)大綱，協(xié)調(diào)制訂教學(xué)計(jì)劃

要認(rèn)真學(xué)綱。《電工基礎(chǔ)》課程的授課內(nèi)容,要側(cè)重基礎(chǔ)性、實(shí)用性、實(shí)踐性。相關(guān)課程任教老師要互相了解對(duì)方的教學(xué)進(jìn)度及教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)實(shí)際的需要進(jìn)行調(diào)整，兩者有機(jī)結(jié)合。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法，理論與實(shí)踐緊密結(jié)合

職校生最大的特點(diǎn)是文化基礎(chǔ)差,分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力較差,而定性的理解能力和模仿能力較強(qiáng)。《電工基礎(chǔ)》純理論只會(huì)增加他們的痛苦和厭學(xué)情緒。因此，教師基礎(chǔ)理論教學(xué)中要善于采用重復(fù)、停頓以及抑揚(yáng)頓挫等多種方式的講解,努力使學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中產(chǎn)生到實(shí)踐中去嘗試應(yīng)用的強(qiáng)烈愿望。從這個(gè)角度來(lái)看,在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)多講解定性的內(nèi)容,多讓學(xué)生了解和掌握元器件、電路的基本性質(zhì)和使用特點(diǎn),少做定量的分析計(jì)算。

4.尊重個(gè)性差異，努力實(shí)踐“因材施教”

教學(xué)中充分尊重學(xué)生個(gè)性，尊重學(xué)生差異，因材施教。盡可能做到使每一位同學(xué)的積極性和潛能都發(fā)揮到極致,讓每一位學(xué)生都能愉快地學(xué)習(xí),主動(dòng)地探索。

5.重視理論與實(shí)訓(xùn)操作相結(jié)合，做到評(píng)價(jià)方法多元化

更新傳統(tǒng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。專(zhuān)業(yè)教師在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)多方面、有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力訓(xùn)練，而在進(jìn)行考評(píng)時(shí)則要把學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)取精神、課堂協(xié)作、實(shí)訓(xùn)實(shí)操能力、自主探索能力等列入評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之中，做到評(píng)價(jià)方法多元化。

專(zhuān)業(yè)相關(guān)聯(lián)課程若能做到有機(jī)結(jié)合，特別是理論課程與實(shí)踐課程的有效結(jié)合，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，也將提高教育教學(xué)過(guò)程的實(shí)效性，值得我們?nèi)プ龈喔由钊氲奶骄俊?/p>

參考文獻(xiàn)：

周南星.電工基礎(chǔ)[M].北京：中國(guó)電力出版社，2006（9）．

篇6

論文關(guān)鍵詞：EDA，實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，模塊

 

1 引言

隨著電子技術(shù)的發(fā)展及電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)周期縮短的要求，EDA技術(shù)得到迅猛發(fā)展。

EDA是ElectronicDesign Automation(電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化)的縮寫(xiě)。EDA技術(shù)，就是以大規(guī)模可編程邏輯器件為設(shè)計(jì)載體，以硬件描述語(yǔ)言為系統(tǒng)邏輯描述的主要表達(dá)方式，以計(jì)算機(jī)、大規(guī)模可編程邏輯器件的開(kāi)發(fā)軟件及實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)系統(tǒng)為設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)工具，通過(guò)使用有關(guān)的開(kāi)發(fā)軟件，自動(dòng)完成電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)的邏輯編譯、邏輯化簡(jiǎn)、邏輯分割、邏輯綜合及優(yōu)化、邏輯布局布線、邏輯仿真，直至對(duì)于特定目標(biāo)芯片的適配編譯、邏輯映射、編程下載等工作，最終形成集成電子系統(tǒng)或?qū)Ｓ眉尚酒囊婚T(mén)新技術(shù)[1]。

目前，幾乎所有高校的電類(lèi)專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設(shè)了EDA課程，為加強(qiáng)教學(xué)效果，通常都使用專(zhuān)門(mén)的EDA實(shí)驗(yàn)箱來(lái)輔助教學(xué)，但是實(shí)驗(yàn)箱采用了一體化結(jié)構(gòu)，所有的電路和器件都在一塊電路板上，在功能上難以根據(jù)需要進(jìn)行擴(kuò)展，不利于學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，復(fù)雜系統(tǒng)難以實(shí)現(xiàn)；實(shí)驗(yàn)箱體積較大，不便攜帶；EDA 實(shí)驗(yàn)箱、單片機(jī)實(shí)驗(yàn)箱、DSP實(shí)驗(yàn)箱、ARM實(shí)驗(yàn)箱中很多功能模塊的硬件電路是相同的，但不同實(shí)驗(yàn)箱上相同模塊不能共享，存在資源浪費(fèi)。由于實(shí)驗(yàn)箱的上述缺點(diǎn)，很多高校都紛紛開(kāi)始設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)自己的實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)模塊，提高實(shí)驗(yàn)箱的利用率，提高學(xué)生的工程創(chuàng)新能力[2][3]。

2 EDA實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的特點(diǎn)

EDA實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)具有以下特點(diǎn)：

（1）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容由單一性向綜合性發(fā)展

早期開(kāi)發(fā)的EDA實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)主要是學(xué)生用來(lái)學(xué)習(xí)EDA課程、下載程序、進(jìn)行仿真的工具；使用實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)是老師用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)數(shù)字電路的能力、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握開(kāi)發(fā)語(yǔ)言的手段。因此EDA實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)僅在電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)的EDA課程中使用，系統(tǒng)所提供的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容僅限于簡(jiǎn)單的數(shù)字電路設(shè)計(jì)，包括計(jì)數(shù)器、編碼譯碼器的設(shè)計(jì)、數(shù)碼管的顯示等。隨著EDA技術(shù)的發(fā)展，電信、通信等專(zhuān)業(yè)紛紛引入EDA實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，在“通信原理”等課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中被廣泛應(yīng)用于實(shí)踐[4]，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也從單一的基本數(shù)字電路的設(shè)計(jì)發(fā)展到集EDA技術(shù)實(shí)驗(yàn)、單片機(jī)實(shí)驗(yàn)、DSP實(shí)驗(yàn)等為一體的綜合性的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)[5]。因此，EDA實(shí)驗(yàn)平臺(tái)逐漸面向電子信息類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)，課外競(jìng)技活動(dòng)，電子類(lèi)設(shè)計(jì)比賽，并逐漸用于教師進(jìn)行科研。

（2）系統(tǒng)結(jié)構(gòu)從一體化向模塊化發(fā)展

早起開(kāi)發(fā)的EDA實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)在結(jié)構(gòu)上采用一體化的實(shí)驗(yàn)箱設(shè)計(jì)，所有的電路和器件都在一塊電路板上[6]。這樣，系統(tǒng)的使用雖然可以幫助學(xué)生掌握軟件的應(yīng)用，但也使學(xué)生對(duì)硬件電路不了解；另外，系統(tǒng)在功能上難以根據(jù)需要進(jìn)行擴(kuò)展，不利于學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，復(fù)雜的系統(tǒng)則難以實(shí)現(xiàn)。因此在后來(lái)的EDA實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)上，大都都采用了模塊化的結(jié)構(gòu)[7][8]，即FPGA、單片機(jī)等做在一塊核心板上，其IO口以插針形式引出，以方便和外圍電路的連接；外圍電路則以模塊的形式單獨(dú)做在不同的電路板上，比如數(shù)碼管顯示模塊、按鍵模塊、LED顯示模塊等；根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)摘要的模塊搭建自己設(shè)計(jì)的電路，從而提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果；此外，模塊化的設(shè)計(jì)還方便老師對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的重復(fù)實(shí)現(xiàn)，有利于教學(xué)水平的提高雜志鋪。

（3）核心芯片由單一化向豐富化發(fā)展

早期開(kāi)發(fā)的EDA實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)由于僅用于EDA課程的學(xué)習(xí)，其核心芯片大都為Altera公司的FPGA等可編程邏輯器件，開(kāi)發(fā)語(yǔ)言環(huán)境主要為界面友好、操作簡(jiǎn)便的Maxplus Ⅱ和Quartus Ⅱ。隨著EDA技術(shù)向不同學(xué)科不同專(zhuān)業(yè)的滲透，核心芯片逐漸發(fā)展為FPGA、單片機(jī)和DSP器件的綜合使用，開(kāi)發(fā)語(yǔ)言也逐漸開(kāi)始使用C語(yǔ)言或匯編語(yǔ)言等。這樣，實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)能提供的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和規(guī)模均有所增加，除了基本的數(shù)字電路設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)K以外，還可以增設(shè)調(diào)制解調(diào)模塊、幀同步模塊、信號(hào)波形產(chǎn)生模塊等，擴(kuò)大了實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的使用率，使實(shí)驗(yàn)設(shè)備向大型化、先進(jìn)化發(fā)展。

（4）使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)向主動(dòng)發(fā)展

電子技術(shù)的發(fā)展日新月異，早期的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)由于其電路設(shè)計(jì)的封閉性，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容只停留在驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)上，很難加入自己設(shè)計(jì)的外圍電路。而模塊化數(shù)字電路開(kāi)放實(shí)驗(yàn)平臺(tái)由于其接口電路的開(kāi)放性，有能力的學(xué)生可以自行設(shè)計(jì)外圍電路達(dá)到提高的目的，對(duì)于成功的設(shè)計(jì)還可以加到以后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，成為具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的模塊。

另外，由于整合了單片機(jī)、DSP等芯片的功能模塊，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容得到很大擴(kuò)展，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可以拓寬知識(shí)面，主動(dòng)去學(xué)習(xí)了解實(shí)驗(yàn)所需要的知識(shí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到很大的提高，并且，由于實(shí)驗(yàn)由簡(jiǎn)單的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)向綜合的大型設(shè)計(jì)過(guò)渡，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中更容易理解數(shù)字電路設(shè)計(jì)中硬件的概念以及工程的概念。

學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，可能會(huì)用到一些實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)沒(méi)有開(kāi)發(fā)出的模塊，這時(shí)，學(xué)生需要自己設(shè)計(jì)該電路模塊的電路圖以及制作PCB板，直至實(shí)際制作出該功能模塊。這樣，學(xué)生除了掌握編程、還需要去學(xué)習(xí)怎樣設(shè)計(jì)并制作電路板、學(xué)習(xí)該模塊與核心板的接口電路設(shè)計(jì)等相關(guān)知識(shí)，因此，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性得到提高。同時(shí)，由于實(shí)驗(yàn)的規(guī)模逐漸增加，同學(xué)之間需要團(tuán)結(jié)合作才能共同完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)，因此也鍛煉了同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)合作精神。

3 結(jié)論

一個(gè)好的EDA實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，能培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)拓創(chuàng)新精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、很強(qiáng)的實(shí)踐操作能力、工程設(shè)計(jì)能力、綜合應(yīng)用能力、科學(xué)研究能力以及獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。我國(guó)高校現(xiàn)階段所研制開(kāi)發(fā)的EDA綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，能有效整合和優(yōu)化多個(gè)電子類(lèi)實(shí)驗(yàn)課程的功能，為單片機(jī)和 EDA技術(shù)等課程提供了綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，為高校培養(yǎng)創(chuàng)新性人才提供良好的實(shí)驗(yàn)條件和氛圍。隨著電子技術(shù)的發(fā)展以及EDA技術(shù)的不斷深入發(fā)展，EDA實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)也將會(huì)日益完善：大規(guī)模可編程器件將被使用；實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)將向體積小、功耗小的便攜式嵌入式系統(tǒng)發(fā)展。

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篇7

【關(guān)鍵詞】校企協(xié)同；大類(lèi)招生；創(chuàng)新能力；實(shí)踐教學(xué)

Research on the Innovation and Practical Ability of Undergraduate Based on the College Enterprise Cooperation Model

YUE Xue-jun ZHANG Hui LING Kang-jie LI Hai LI Ling-yan CAI Kun GAN Hai-ming

（College of Engineering，South China Agricultural University，Guangzhou Guangdong 510642，China）

【Abstract】With the rapid development in universities， it has brought some problems including students majored in electrical engineering have low participation in teaching，the content of teaching far away from the practical needing，and paying more attention to theoretical test rather than practice.After establishing the construction of school-enterprise cooperation platform and specializing management of the staff in the training base，the School of Electronic Engineering of South China Agricultural University has built up a multiple win-win mechanism.Based on student interest and the actual needs，and graduate design meeting industry practice，we have cultivating the compound talents.The practice results show that these training plan has improved the innovation ability of undergraduate and enhance its employability.

【Key words】School enterprise cooperation；Classified recruiting；Innovative ability；Practical teaching

采用校企協(xié)同模式是我國(guó)高等教育改革和發(fā)展的重要途徑之一，是培養(yǎng)新時(shí)代技能應(yīng)用創(chuàng)新型人才的根本之路[1]。因此，樹(shù)立科學(xué)的質(zhì)量觀，注重教育內(nèi)涵特色發(fā)展，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，不斷深化教育教學(xué)改革，不斷培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，充分調(diào)動(dòng)行業(yè)企業(yè)參與學(xué)校人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建和實(shí)施工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)選題與企業(yè)實(shí)際相結(jié)合的校企協(xié)同培養(yǎng)模式，不斷適應(yīng)日益嚴(yán)峻的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)需要，進(jìn)一步推動(dòng)校企深度合作發(fā)展[2]。

1 當(dāng)前創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式上存在主要問(wèn)題

近年來(lái)，隨著我國(guó)高等教育事業(yè)的不斷發(fā)展，各高校在電子類(lèi)學(xué)生能力的培養(yǎng)建設(shè)方面都進(jìn)行了卓有成效的改革嘗試，但伴隨教育規(guī)模的迅速擴(kuò)大，教育數(shù)量與質(zhì)量的矛盾日益凸顯，在課程教學(xué)過(guò)程中存在著一些嚴(yán)重制約學(xué)生職業(yè)能力提升的問(wèn)題。而電子工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)的核心課程實(shí)踐操作性都非常強(qiáng)，課程實(shí)踐效果直接影響學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。目前課程教學(xué)中存在的主要問(wèn)題如下：

1.1 教學(xué)過(guò)程學(xué)生的參與性差

很多學(xué)校的課程教學(xué)模式，仍以教師為中心，偏重于講授為主；而作為與職業(yè)技能培養(yǎng)相關(guān)的課程的如果僅僅是用教師填鴨式的理論教學(xué)，學(xué)生參與少，終究是紙上談兵，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)技能，更談不上培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要的電子類(lèi)技術(shù)技能人才，同時(shí)還會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的激情。

1.2 課程內(nèi)容脫離實(shí)際崗位需求

目前許多高校課程教學(xué)中仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理論體系，實(shí)踐采用仿真教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容無(wú)法與時(shí)俱進(jìn)，導(dǎo)致實(shí)際工作崗位需要研發(fā)設(shè)計(jì)能力、操控和維護(hù)先進(jìn)設(shè)備的能力、質(zhì)量控制和檢測(cè)的能力、現(xiàn)場(chǎng)管理的能力、對(duì)前沿技術(shù)的追蹤能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力沒(méi)能得到鍛煉，學(xué)生畢業(yè)后無(wú)法迅速進(jìn)入崗位角色，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作需求黏合度不夠。

1.3 考核重視理論，實(shí)踐形同虛設(shè)

一直以來(lái)我國(guó)教育習(xí)慣用試卷來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，作為實(shí)踐性強(qiáng)的電子類(lèi)核心課程也沒(méi)擺脫這種考核模式。這種“重理論輕實(shí)踐，重知識(shí)輕應(yīng)用”的誤導(dǎo)，致使學(xué)生缺乏對(duì)問(wèn)題的分析和解決能力，對(duì)具體項(xiàng)目的操作能力更是欠缺。動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、實(shí)際操作能力成為電子工程專(zhuān)業(yè)大類(lèi)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)能力，起著相當(dāng)大的作用。

這些單一的培養(yǎng)模式，管理模式，評(píng)價(jià)手段限制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，已不適“以人為本”的教育理念。創(chuàng)新環(huán)境的缺乏，激勵(lì)機(jī)制的不健全，影響和制約了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)[3]。

2 校企協(xié)同模式探究

協(xié)同理論由德國(guó)物理學(xué)家哈肯于20世紀(jì)70年代創(chuàng)立，強(qiáng)調(diào)復(fù)雜系統(tǒng)內(nèi)各子系統(tǒng)之間的互動(dòng)產(chǎn)生超出各要素單獨(dú)作用的效果，從而形成整個(gè)系統(tǒng)的聯(lián)合行為，達(dá)到“1+1>2”的效果[4]。

協(xié)同創(chuàng)新通過(guò)具有不同特征和利益訴求的主體之間良性互動(dòng)，產(chǎn)生系統(tǒng)疊加的非線性效用，實(shí)現(xiàn)了主體間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，進(jìn)而創(chuàng)造出新的價(jià)值。作為一種“共贏”的姿態(tài)，它是在創(chuàng)新理論和協(xié)同理論基礎(chǔ)上升華的一項(xiàng)更為復(fù)雜的創(chuàng)新組織方式。

高校可分為兩個(gè)層次：一是，高校主體內(nèi)部知識(shí)共享層級(jí)；二是，高校與其他主體的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新。基于協(xié)同創(chuàng)新理念構(gòu)建校企合作的平臺(tái)與模式，即校企協(xié)同創(chuàng)新是高校協(xié)同創(chuàng)新的核心和重點(diǎn)。校企合作是高校和企業(yè)利用不同的教育環(huán)境、教育方法和教育理念，培養(yǎng)符合行業(yè)需求的高素質(zhì)人才的特殊教育模式。協(xié)同創(chuàng)新，協(xié)同是手段，創(chuàng)新是目的。高校和企業(yè)，作為社會(huì)組織的兩大主體，校企合作一方面能夠促進(jìn)經(jīng)濟(jì)要素優(yōu)化配置，另一方面能夠滿(mǎn)足合作雙方最關(guān)切的利益訴求[5]。

在良好的校企合作中，高等院校可以顯著提高科技成果的轉(zhuǎn)化率，為企業(yè)獲得穩(wěn)定資金支持，培養(yǎng)高素質(zhì)、實(shí)用創(chuàng)新型大學(xué)生人才。根據(jù)企業(yè)和社會(huì)實(shí)際需求，及時(shí)推進(jìn)學(xué)科建設(shè)，走在時(shí)代前沿，大大提高大學(xué)生的就業(yè)率。企業(yè)在校企協(xié)同中，借助高校的科研力量，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新資源共享和優(yōu)化配置，縮短研發(fā)周期，降低研發(fā)成本及風(fēng)險(xiǎn)，獲得高素質(zhì)優(yōu)秀人才，提高社會(huì)聲望等[6]。高校在企業(yè)支持下，獲得資金和資源的支持，人才充分得到實(shí)踐。

在大類(lèi)招生的背景下，校企協(xié)同模式具有更多的內(nèi)涵和實(shí)際價(jià)值，主要包括戰(zhàn)略性、動(dòng)態(tài)性、利益多元化等特性[7]。

3 搭建校企協(xié)同平臺(tái)，多途徑增強(qiáng)本科生創(chuàng)新實(shí)踐能力

3.1 搭建校企聯(lián)合創(chuàng)新平臺(tái)

研究設(shè)立校企合作機(jī)構(gòu)，健全試運(yùn)行機(jī)制，搭建校企合作平臺(tái)（校企共建技術(shù)中心，產(chǎn)業(yè)園及學(xué)生工作室等），以營(yíng)造校企合作環(huán)境，建立“高校――企業(yè)”共同體。以企業(yè)生產(chǎn)需要為主導(dǎo)，學(xué)生參與研發(fā)輔助工作，通過(guò)與廣州創(chuàng)龍電子科技有限公司、廣州維德科技有限公司、廣州廣嵌電子科技有限公司及旗下的粵嵌教育集團(tuán)協(xié)同培養(yǎng)電子工程大類(lèi)的專(zhuān)業(yè)學(xué)生，在校企聯(lián)合創(chuàng)新平臺(tái)對(duì)電子工程類(lèi)學(xué)生培養(yǎng)體制改革的研究和試點(diǎn)實(shí)踐。學(xué)生可利用該平臺(tái)的設(shè)備和資源，在導(dǎo)師的指導(dǎo)和企業(yè)生產(chǎn)需要條件下，深入開(kāi)展形式多樣的科學(xué)研究和創(chuàng)新發(fā)明。一方面既可以增強(qiáng)本科生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提高創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)校學(xué)院的研究水平。另一方面，部分科研成果可直接轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)技術(shù)，提高企業(yè)生產(chǎn)效率，達(dá)到“共贏”格局。

3.2 建立和健全本科生培養(yǎng)試行機(jī)制

華南農(nóng)業(yè)大學(xué)電子工程學(xué)院在校企合作過(guò)程中結(jié)合學(xué)生課程進(jìn)度，研究具有戰(zhàn)略合作高度的管理計(jì)劃，對(duì)校企合作地位明確定位，通過(guò)建立和健全本科生培養(yǎng)試行機(jī)制，切實(shí)推進(jìn)校企合作教育。

1）建立安全管理制度。對(duì)于學(xué)生的人身安全，由院校針對(duì)實(shí)現(xiàn)全事故制定相應(yīng)的應(yīng)急預(yù)案，降低實(shí)習(xí)安全管理風(fēng)險(xiǎn)。對(duì)于企業(yè)內(nèi)部技術(shù)問(wèn)題，校企簽訂合作協(xié)議，對(duì)企業(yè)技術(shù)、生產(chǎn)工藝、管理等方面進(jìn)行嚴(yán)格保密和限制。校企共建技術(shù)中心、實(shí)訓(xùn)基地、產(chǎn)業(yè)園等場(chǎng)所由專(zhuān)人專(zhuān)職管理，責(zé)任分工明確，流程規(guī)范，最大限度減少事故發(fā)生。

2）明確雙方合作定位和切入點(diǎn)，建立校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制。對(duì)于培養(yǎng)內(nèi)容，項(xiàng)目規(guī)劃要合理分配資源，避免教學(xué)培養(yǎng)過(guò)程色不明、職責(zé)混淆不清的問(wèn)題。建設(shè)校企協(xié)作平臺(tái)形成一種常態(tài)化、規(guī)范健全的長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制，對(duì)于合作項(xiàng)目，要建立有效評(píng)價(jià)體系和經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。定時(shí)定量評(píng)價(jià)合作效果，及時(shí)反饋，同時(shí)與生產(chǎn)進(jìn)程對(duì)接，做到有問(wèn)題及時(shí)發(fā)現(xiàn)，有價(jià)值成果及時(shí)應(yīng)用。

3）完善清晰的校企合作產(chǎn)權(quán)制度，建立研究成果分享和分配機(jī)制。對(duì)于創(chuàng)新成果，要及時(shí)申請(qǐng)專(zhuān)利，撰寫(xiě)論文，申報(bào)成果鑒定，切實(shí)保護(hù)創(chuàng)新成果，保護(hù)創(chuàng)新主體的利益，激勵(lì)進(jìn)一步深入研究，對(duì)于企業(yè)使用創(chuàng)新成果，要分清權(quán)責(zé)，可以采用股份合作制，技術(shù)入股等形式開(kāi)展研究成果共享。明確分配方案，促進(jìn)企業(yè)積極開(kāi)展新技術(shù)、新工藝的商業(yè)轉(zhuǎn)化與社會(huì)推廣，切實(shí)保障校企合作的基礎(chǔ)。

4）構(gòu)建可操作的與政府合作保障機(jī)制，積極謀求多方面合作與交流。政府作為校企合作的權(quán)威指導(dǎo)者和專(zhuān)門(mén)監(jiān)督機(jī)構(gòu)，對(duì)推行校企協(xié)同合作，考核合作效能具有重要價(jià)值。依據(jù)政府構(gòu)建的校企合作方面的法律法規(guī)，激勵(lì)約束機(jī)制上，制定相應(yīng)可操作的實(shí)施辦法。在政府搭建的校企合作平臺(tái)上，尋找合作伙伴，多方面加強(qiáng)與外界交流，多角度深入企業(yè)的生產(chǎn)需要，緊跟政府的指導(dǎo)，謀求“高校――政府――企業(yè)”三維合作空間[8]。

5）建立與就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)習(xí)制度。學(xué)院學(xué)校要深入考察企業(yè)需要，緊跟時(shí)展要求，及時(shí)將生產(chǎn)一線的技術(shù)革新，更新到實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容中來(lái)。整合企業(yè)和學(xué)院優(yōu)勢(shì)，依托企業(yè)先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備和工藝流程，應(yīng)針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)踐的特點(diǎn)，建立以就業(yè)為目的的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)制，理論聯(lián)系實(shí)際，更好指導(dǎo)實(shí)踐創(chuàng)新[9]。

4 建立以畢業(yè)論文為導(dǎo)向的校企合作模式

本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃中至關(guān)重要的一環(huán)，是保證學(xué)生實(shí)踐能力和鍛煉創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)可以通過(guò)綜合運(yùn)用專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，讓學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)工作的流程和方法，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。根據(jù)電子專(zhuān)業(yè)設(shè)置的課程體系及教師研究方向情況，結(jié)合企業(yè)實(shí)際需求，建立學(xué)生畢業(yè)選題與企業(yè)行業(yè)相結(jié)合制度，體現(xiàn)教學(xué)模式過(guò)程的實(shí)踐性與開(kāi)放性。可以邀請(qǐng)校企合作單位與電子專(zhuān)業(yè)教師共同商討并確定學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容、形式以及開(kāi)展辦法。為了驗(yàn)證研究的畢業(yè)設(shè)計(jì)方案效果，與校企合作單位商討選派一定數(shù)量的大四學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)[10]，利用企業(yè)的一些實(shí)際項(xiàng)目作為學(xué)生的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)課題，讓本科制導(dǎo)師、企業(yè)技術(shù)人員、本科生共同解決企業(yè)產(chǎn)生、技術(shù)、管理上的難題，使得教師的科研得到實(shí)踐情景支撐，進(jìn)一步提高下一屆的本科生畢業(yè)水平，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)的持續(xù)發(fā)展。

5 結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新對(duì)于一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族來(lái)說(shuō)，具有重要價(jià)值和意義，科技是立國(guó)之本，創(chuàng)新是強(qiáng)國(guó)之路。在當(dāng)今瞬息萬(wàn)變的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，校企協(xié)同創(chuàng)新面有著極大的復(fù)雜性、不確定性和緊迫性[11]。基于校企協(xié)同作用的本科人才培養(yǎng)模式提高了本科生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，增強(qiáng)了本科生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

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篇8

《通信原理》課程知識(shí)范圍廣泛，涵蓋大量的通信技術(shù)概念及原理，每節(jié)課授課內(nèi)容信息量較大。采用傳統(tǒng)的課堂板書(shū)形式教學(xué)，不僅需要大量的時(shí)間書(shū)寫(xiě)文字及公式推導(dǎo)，還需要繪制圖表及框圖以幫助學(xué)生理解記憶，這無(wú)疑消耗了有限的課堂授課時(shí)間，影響教學(xué)效率。為此，課堂授課環(huán)節(jié)可以采用多媒體輔助教學(xué)，在課前可以參考課程教材輔助所自帶的多媒體參考課件，同時(shí)結(jié)合自身授課內(nèi)容及進(jìn)度精心準(zhǔn)備并制作該課程的多媒體教學(xué)課件。在多媒體課件中對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行提煉，取其精華，去其冗余。特別針對(duì)一些繁雜的概念性的解析，課件中主要顯示其必要的提綱性文字，再結(jié)合口述、舉例等方法予以解析；此外，針對(duì)理論公式的詳細(xì)推導(dǎo)、系統(tǒng)框圖等，也可以減少中間推導(dǎo)的冗余過(guò)程，而在重要的推導(dǎo)環(huán)節(jié)增加必要和詳細(xì)的說(shuō)明，以幫助學(xué)生的深入理解。運(yùn)用多媒體課件教學(xué)的過(guò)程中，一方面不僅可以大大節(jié)約文字書(shū)寫(xiě)及圖表繪制的時(shí)間，極大的提升課程的教學(xué)效率，且可以選擇性的增補(bǔ)教學(xué)大綱外的必要的教學(xué)信息，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中將知識(shí)活學(xué)活用，舉一反三。另一方面，在多媒體教學(xué)過(guò)程中，部分抽象性的文字?jǐn)⑹隹梢暂o以教學(xué)錄像、網(wǎng)絡(luò)圖片或flas等，使其內(nèi)容形象化、具體化、生動(dòng)化。多元化的多媒體課件教學(xué)演示過(guò)程不僅可以動(dòng)靜快慢結(jié)合、圖文聲像并茂，且可以使復(fù)雜抽象的概念原理簡(jiǎn)單化和形象化，既提高了學(xué)生對(duì)通信系統(tǒng)基本原理的感性認(rèn)識(shí)，又起到了活躍課程氣氛的效果，從而有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)《通信原理》課程專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

2.中英文結(jié)合雙語(yǔ)教學(xué)，使學(xué)生熟練掌握專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，與國(guó)際化接軌

自上世紀(jì)90年代，我國(guó)高等學(xué)校通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)已引入了包括Wiley、WorldScience等出版社國(guó)外系列經(jīng)典教材，包括A.Goldsmith等編著的《WirelessCommunication》、J.G.Proakis等編著的《PrincipleofCommunicationSystems》等。上述教材已先后為國(guó)內(nèi)多所985重點(diǎn)大學(xué)通信、電子類(lèi)的本科生教學(xué)所采用并日益普及。另一方面，隨著我國(guó)通信事業(yè)的長(zhǎng)足進(jìn)步。目前，我國(guó)的電信科學(xué)研究院、中國(guó)移動(dòng)通信研究院等科研院所與華為、中興等國(guó)內(nèi)通信設(shè)備提供商在通信行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)化協(xié)議制定、基站關(guān)鍵技術(shù)解決方案及終端服務(wù)等領(lǐng)域已逐步取代了索尼-愛(ài)立信、諾基亞-西門(mén)子等傳統(tǒng)科技巨頭，其關(guān)鍵技術(shù)的科技含量無(wú)論在亞洲抑或歐美市場(chǎng)都極具競(jìng)爭(zhēng)力。與國(guó)際接軌，意味著無(wú)論在民企、私企、國(guó)企或是外資企業(yè)，通信業(yè)務(wù)相關(guān)的關(guān)鍵核心技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化協(xié)議及基本原理、樣機(jī)使用、維護(hù)等說(shuō)明均采取英文版本。可以說(shuō)，沒(méi)有良好的專(zhuān)業(yè)英文功底，甚至將很難適應(yīng)于學(xué)生日后畢業(yè)進(jìn)入企業(yè)所面對(duì)的技術(shù)工作需求。為了幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，盡快的適應(yīng)、學(xué)習(xí)并掌握通信行業(yè)的英文資料學(xué)習(xí)、查閱等需求，在課程的授課環(huán)節(jié)中，采取了中英文結(jié)合的雙語(yǔ)教學(xué)模式。為了能讓學(xué)生逐步適應(yīng)雙語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)度，在課程實(shí)踐中，采用循序漸進(jìn)的方式。首先，在課程的教學(xué)及課件制作過(guò)程中，適量引入一些知識(shí)、概念的專(zhuān)業(yè)英文名稱(chēng)及系統(tǒng)流程概念的中英文對(duì)照，例如，正交頻分服用（OrthogonalFrequencyDivisionMultiplex,OFDM）、多輸入多輸出（Multi-InputMulti-Output,MIMO），大規(guī)模天線（LargeScaleAntenna）[2]等技術(shù)概念的中英文解析，并鼓勵(lì)學(xué)生在課后通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)或電子圖書(shū)館等方式進(jìn)一步查閱相關(guān)技術(shù)的特點(diǎn)及擴(kuò)展知識(shí)。在熟悉相關(guān)技術(shù)專(zhuān)業(yè)名詞及概念后，在逐步過(guò)渡到全英文多媒體課件教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，提升相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)英文技能。從期末學(xué)生的反饋意見(jiàn)及教學(xué)實(shí)踐過(guò)程來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生在中英文雙語(yǔ)授課的模式中，不僅學(xué)習(xí)到了通信系統(tǒng)的基本理論知識(shí)，同時(shí)也能較好的掌握相關(guān)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)。

3.新技術(shù)專(zhuān)題報(bào)告，填補(bǔ)教科書(shū)空白，使學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外通信技術(shù)的前沿動(dòng)態(tài)

無(wú)線通信領(lǐng)域的新技術(shù)新原理發(fā)展迅速，每年在IEEE數(shù)據(jù)庫(kù)中針對(duì)無(wú)線通信領(lǐng)域的理論創(chuàng)新科技論文多達(dá)數(shù)以萬(wàn)計(jì)。針對(duì)通信領(lǐng)域技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化協(xié)議的日新月異，《通信原理》本科教材的知識(shí)內(nèi)容略顯陳舊，例如，即便國(guó)內(nèi)不少高校均使用的新版教材《通信原理》（國(guó)防工業(yè)出版社，第六版）中，仍未涉及到當(dāng)前國(guó)內(nèi)外業(yè)已廣泛商用化的第四代無(wú)線通信系統(tǒng)的理論框架及原理。為了填補(bǔ)教科書(shū)新知識(shí)新技術(shù)的空白，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)當(dāng)前通信領(lǐng)域最新前沿技術(shù)動(dòng)態(tài)的了解與掌握，在課程教學(xué)過(guò)程中，采取專(zhuān)題技術(shù)報(bào)告的形式，結(jié)合授課教師的科研領(lǐng)域，為學(xué)生詳細(xì)講解相關(guān)的新技術(shù)、新知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)當(dāng)前通信行業(yè)尖端高新技術(shù)的求知欲。例如，筆者在該課程授課過(guò)程中，針對(duì)新一代無(wú)線通信網(wǎng)絡(luò)的協(xié)議與構(gòu)建等領(lǐng)域，邀請(qǐng)了中山大學(xué)—思科中國(guó)（Cisco）網(wǎng)絡(luò)工程研究院高級(jí)工程師為學(xué)生舉辦了一次專(zhuān)題知識(shí)講座，講座的內(nèi)容圍繞新一代無(wú)線通信網(wǎng)絡(luò)，包括自組織網(wǎng)絡(luò)、傳感器網(wǎng)絡(luò)、認(rèn)知無(wú)線電網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)原理，并結(jié)合實(shí)際工程應(yīng)用為學(xué)生做了多角度的講解。講座結(jié)束前，專(zhuān)家與學(xué)生分享了上述通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)熱點(diǎn)問(wèn)題及相應(yīng)的文獻(xiàn)查閱方法，幫助有興趣繼續(xù)深造的學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。通過(guò)反饋，大多數(shù)學(xué)生在專(zhuān)題講座后加深了對(duì)通信行業(yè)前沿技術(shù)的了解，并明確了自己未來(lái)的努力方向，這一教學(xué)形式深受學(xué)生廣泛好評(píng)。

4.結(jié)語(yǔ)

篇9

武漢大學(xué)動(dòng)力與機(jī)械學(xué)院副教授周圣軍認(rèn)為，科研技術(shù)成果應(yīng)轉(zhuǎn)化為產(chǎn)能，企業(yè)創(chuàng)造利潤(rùn)再促進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新，通過(guò)市場(chǎng)、產(chǎn)品、技術(shù)傳統(tǒng)供應(yīng)鏈的突破與整合，這樣才能形成產(chǎn)業(yè)良性循環(huán)，電子行業(yè)才能永葆生命力，人類(lèi)后現(xiàn)代文明才能長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

一門(mén)心思學(xué)電子

改革開(kāi)放以后，國(guó)內(nèi)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制逐漸被打破，市場(chǎng)開(kāi)始活躍起來(lái)。中國(guó)各行各業(yè)猶如蓄勢(shì)待發(fā)的艦船，瞄準(zhǔn)時(shí)機(jī)，轟轟然開(kāi)啟了“破冰之旅”。在這種發(fā)展際遇下，國(guó)內(nèi)外高新電子科技企業(yè)間融合的腳步一步步加快。同時(shí)，市場(chǎng)對(duì)一系列電子產(chǎn)品的旺盛需求，也催生了電子產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展。

電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)也隨著市場(chǎng)白熱化發(fā)展程度“人氣”一路高漲。本身對(duì)電子產(chǎn)品非常感興趣的周圣軍高中畢業(yè)后即選擇了武漢理工大學(xué)電子科學(xué)與技術(shù)系。“當(dāng)時(shí)信息電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)比較熱門(mén)，而且高中時(shí)我就對(duì)晶體管器件結(jié)構(gòu)、太陽(yáng)能電池工作原理就有強(qiáng)烈的好奇心，而且微電子技術(shù)是現(xiàn)代信息技術(shù)的核心”。

2005年本科畢業(yè)后，周圣軍師從郭順生教授，開(kāi)始了碩士階段的學(xué)習(xí)與研究工作。也是在這一階段，他接觸到LED，進(jìn)入到半導(dǎo)體照明領(lǐng)域。隨后在一次半導(dǎo)體照明產(chǎn)業(yè)研討會(huì)上與劉勝教授的見(jiàn)面，讓周圣軍決定在這位教授的指導(dǎo)下攻讀博士學(xué)位。在上海交通大學(xué)攻讀博士學(xué)位期間，周圣軍從事大功率LED芯片的設(shè)計(jì)與制造技術(shù)的研發(fā)工作。獲得博士學(xué)位之后，周圣軍在上海交通大學(xué)丁漢教授的指導(dǎo)下從事博士后研究工作。在第三代半導(dǎo)體材料與半導(dǎo)體照明研究領(lǐng)域，周圣軍在Applied Surface Science、Applied Optics、Applied Physics A、Optics Express、Optics & Laser Technology、Physica Status Solidi和Science in China等國(guó)際權(quán)威期刊以及ICNS、ECTC和ICEPT等國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議上發(fā)表了SCI檢索論文15篇、EI檢索論文24篇，上述論文受到中國(guó)、美國(guó)、德國(guó)、法國(guó)、瑞典、日本、韓國(guó)、印度等國(guó)內(nèi)外研究機(jī)構(gòu)和三安光電、東芝（Toshiba）等著名企業(yè)研究人員的關(guān)注和引用。

到2014年，已在國(guó)內(nèi)完成博士后研究工作的周圣軍，在劉勝教授的推薦下，來(lái)到美國(guó)密歇根大學(xué)安娜堡分校，學(xué)校濃厚的學(xué)術(shù)氛圍及安靜的校園環(huán)境，讓他潛心研究利用納米壓印技術(shù)提高GaN基藍(lán)光LED和AlGaN基深紫外LED芯片的出光效率。1年之后，他回到了湖北武漢，成為武漢大學(xué)動(dòng)力與機(jī)械學(xué)院的一名教師。

回顧十余年的微電子工程研究，周圣軍坦言，“在慢慢接近心中的電子世界”。在癡迷中選擇，在熱愛(ài)中成長(zhǎng)，在堅(jiān)持中發(fā)展――這樣形容他，毫不為過(guò)。

兩次走出“象牙塔”

作為莘莘學(xué)子中的一員，周圣軍原本也可以像其他人一樣埋頭實(shí)驗(yàn)室，在安靜無(wú)擾的“象牙塔”中度過(guò)幾年的學(xué)習(xí)時(shí)光。但機(jī)遇垂青，讓他看到了更精彩的世界。

研二時(shí)，憑借優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)與較高的科研天分，周圣軍加入佛山國(guó)星光電科技股份有限公司開(kāi)展校企聯(lián)合項(xiàng)目，與該公司副董事長(zhǎng)余彬海博士一起從事LED封裝測(cè)試設(shè)備的研發(fā)和產(chǎn)業(yè)化工作。“實(shí)驗(yàn)室挪到了企業(yè)，能夠嗅到整個(gè)市場(chǎng)上的風(fēng)吹草動(dòng)”，既充滿(mǎn)挑戰(zhàn)的興奮，又持有害怕失敗的緊張。

周圣軍深知，自己的“武器”就是實(shí)驗(yàn)室中的各項(xiàng)設(shè)備，每天都在高度緊張的狀態(tài)下與各種精密儀器打交道。功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過(guò)將近兩年的探索，周圣軍提出采用曲線擬合法和查表法快速、高精度的計(jì)算LED芯片發(fā)光波長(zhǎng)的新方法，使LED發(fā)光波長(zhǎng)的計(jì)算精度達(dá)到0.1nm，基于此成果研制的表面貼裝LED在線測(cè)試分選設(shè)備被成功應(yīng)用于國(guó)內(nèi)外眾多LED封裝公司的產(chǎn)線，創(chuàng)造了良好的經(jīng)濟(jì)效益。“看到自己研發(fā)出來(lái)的技術(shù)應(yīng)用于企業(yè)的生產(chǎn)線，轉(zhuǎn)化成了一個(gè)個(gè)可以摸得著、看得見(jiàn)的產(chǎn)品”，周圣軍當(dāng)時(shí)激動(dòng)不已。

在此期間，在LED光學(xué)、電學(xué)和色度學(xué)參數(shù)的測(cè)試方法上，周圣軍均取得了突破性研究進(jìn)展，部分學(xué)術(shù)成果在美國(guó)物理學(xué)會(huì)旗下的國(guó)際儀器儀表領(lǐng)域權(quán)威期刊Review of Scientific Instruments上發(fā)表，吸引了國(guó)內(nèi)外同行廣泛關(guān)注。由于周圣軍的研究成果在LED光學(xué)、電學(xué)和色度學(xué)參數(shù)的測(cè)試?yán)碚撋先〉昧送黄菩赃M(jìn)展，并且取得了良好的經(jīng)濟(jì)效益，他的碩士學(xué)位論文獲得了湖北省優(yōu)秀碩士學(xué)位論文。

隨著學(xué)習(xí)及科研的持續(xù)深入，周圣軍在大功率GaN基藍(lán)光LED芯片設(shè)計(jì)與制造技術(shù)方面的造詣更上一層。2011年，他受邀擔(dān)任廣東量晶光電科技有限公司研發(fā)主管，負(fù)責(zé)該公司大功率GaN基藍(lán)光LED芯片的研發(fā)和產(chǎn)業(yè)化工作。這是他第二次“牽手”高科技企業(yè)，迎接市場(chǎng)的挑戰(zhàn)，同樣取得了令人矚目的成績(jī)。

在大功率LED芯片的核心技術(shù)方面，經(jīng)過(guò)近3年的持續(xù)性攻關(guān)，周圣軍帶領(lǐng)的研發(fā)團(tuán)隊(duì)研發(fā)的大功率藍(lán)光LED芯片的發(fā)光效率達(dá)到160 lm/W，168H加速壽命實(shí)驗(yàn)條件下（85℃/85%RH），大功率LED芯片的光衰小于2%，并實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)品的批量生產(chǎn)。

與在校園實(shí)驗(yàn)室單純做研究相比，周圣軍認(rèn)為這兩段經(jīng)歷讓他明白了，“技術(shù)必須為人類(lèi)造福，只有合作才能共贏”。

“合作才能共贏”

一人難挑千斤擔(dān)，眾人能移萬(wàn)座山。10余年學(xué)習(xí)科研經(jīng)驗(yàn)，尤其是近5年的從業(yè)經(jīng)歷，讓周圣軍對(duì)“團(tuán)隊(duì)合作”有著強(qiáng)烈的感觸。

在廣東量晶光電科技有限公司擔(dān)任研發(fā)主管期間，周圣軍帶領(lǐng)來(lái)自美國(guó)、英國(guó)、德國(guó)、新加坡以及中國(guó)大陸和臺(tái)灣地區(qū)的博碩士研發(fā)團(tuán)隊(duì)對(duì)大功率LED芯片的核心技術(shù)進(jìn)行攻關(guān)，讓他在真實(shí)的市場(chǎng)產(chǎn)業(yè)化面前，強(qiáng)烈地感受到“合作”的力量。“企業(yè)把不同背景的研發(fā)人員聚集起來(lái)，建立統(tǒng)一平臺(tái)，為了一個(gè)共同的目標(biāo)而奮斗”。最終，他們攻克了難關(guān)，研發(fā)出了大功率LED芯片的核心技術(shù)。

周圣軍認(rèn)為，在攻克某個(gè)關(guān)鍵技術(shù)時(shí)要講求團(tuán)隊(duì)合作，同樣在新時(shí)展態(tài)勢(shì)下，市場(chǎng)、企業(yè)、科研人員更要聯(lián)合起來(lái)，才能多方共贏。“技術(shù)創(chuàng)新不是閉門(mén)造車(chē)，要擁有國(guó)際視野，尋找未解決的核心技術(shù)，然后一起攻克它”，誠(chéng)然，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以企業(yè)資本為驅(qū)動(dòng)力，才能支撐科研人員的研究腳步，從而加快產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程的步伐。

“企業(yè)盈利，才有能力擴(kuò)展研發(fā)隊(duì)伍，研發(fā)出來(lái)的技術(shù)再促進(jìn)企業(yè)發(fā)展”，就這是周圣軍眼中的“良性循環(huán)。”

身處企業(yè)，技術(shù)要與市場(chǎng)接軌。人在校園，人才要與企業(yè)接軌。2015年，回歸武漢大學(xué)不久的周圣軍，開(kāi)始著手組建科研團(tuán)隊(duì)。在這個(gè)“良性循環(huán)”系統(tǒng)中，他要做好的是“人才培養(yǎng)”環(huán)節(jié)。“人才是科技發(fā)展的根基，以國(guó)家、市場(chǎng)需求為導(dǎo)向進(jìn)行人才培養(yǎng)是極其重要的”，他認(rèn)為“理論基礎(chǔ)扎實(shí)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的人才是時(shí)代所需”。

篇10

【關(guān)鍵詞】數(shù)字電路課程；實(shí)踐平臺(tái)；工程設(shè)計(jì)；實(shí)驗(yàn)

1概述

在教學(xué)過(guò)程中，具備數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)踐工程能力，涉及相關(guān)數(shù)字系統(tǒng)課程體系教學(xué)與實(shí)踐，在各高校的電氣、電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)中，數(shù)字電路是一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，隨著數(shù)字技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域的不斷擴(kuò)大，在后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程中，顯而易見(jiàn)，隨著電子產(chǎn)品數(shù)字化部分比重增大，它在數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)中基礎(chǔ)性地位越來(lái)越突出。

因此，培養(yǎng)適合現(xiàn)代電氣、電子、信息技術(shù)發(fā)展的卓越人才，創(chuàng)新數(shù)字電路的課程幾次理論與工程實(shí)踐教學(xué)迫在眉睫。

根據(jù)我校近幾年電氣、電子課堂教學(xué)的實(shí)踐情況，數(shù)字電路課程應(yīng)該以面向應(yīng)用的數(shù)字電路設(shè)計(jì)為核心，在熟練掌握基本電路教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上引入先進(jìn)的數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法的課程教學(xué)和實(shí)踐內(nèi)容。

工程實(shí)踐過(guò)程中，逐步從自底向上的設(shè)計(jì)方法逐步轉(zhuǎn)變到自頂向下的設(shè)計(jì)方法中來(lái)，以教師科研應(yīng)用來(lái)拓展，以全面培養(yǎng)優(yōu)秀數(shù)字設(shè)計(jì)卓越技術(shù)人才[1]。

2探索構(gòu)建數(shù)字電路教學(xué)中的多層次的創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)

2.1多層次的數(shù)字電路創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)構(gòu)思。

面向卓越人才培養(yǎng)的數(shù)字電路課程創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)，可以分層次進(jìn)行在各個(gè)教學(xué)階段逐步推進(jìn)，包括：面向基礎(chǔ)的數(shù)字設(shè)計(jì)的基本原理與工程創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊、面向應(yīng)用的數(shù)字電路課程設(shè)計(jì)教學(xué)和結(jié)合科研項(xiàng)目的創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)[2][6]。

多層次的數(shù)字電路創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)架構(gòu)如圖1所示。

2.2數(shù)字設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)原理與實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

數(shù)字電路基礎(chǔ)原理和實(shí)驗(yàn)教學(xué)是數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)的課程體系的基礎(chǔ)入門(mén)階段，是培養(yǎng)數(shù)字邏輯代數(shù)與邏輯電路的重要過(guò)程，大類(lèi)可分為時(shí)序邏輯電路和組合邏輯電路，其中時(shí)序邏輯電路主要包括：鎖存器、觸發(fā)器和計(jì)數(shù)器，組合邏輯電路包括，編譯碼器、多路復(fù)用器、比較器、加（減）法器、數(shù)值比較器和算術(shù)邏輯單元等。教學(xué)的目的是訓(xùn)練學(xué)生掌握組合和時(shí)序邏輯電路堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)，使學(xué)生掌握數(shù)字電路的基本概念、基本電路、基本分析方法和基本實(shí)驗(yàn)技能，不但要注重基本數(shù)字電路與系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論的理解，同時(shí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步了解面向應(yīng)用和現(xiàn)代科技進(jìn)步數(shù)字電路新的設(shè)計(jì)理念[2][3]。

2.3面向應(yīng)用的數(shù)字電路課程設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)。

隨著電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化技術(shù)（EDA）和可編程器件（CPLD）的不斷發(fā)展和應(yīng)用，以EDA技術(shù)為主導(dǎo)的數(shù)字系統(tǒng)理念已經(jīng)成為企業(yè)工程技術(shù)的核心。數(shù)字電路課程設(shè)計(jì)主要培養(yǎng)學(xué)生利用中小規(guī)模數(shù)字集成電路器件和大規(guī)模可編程器件進(jìn)行數(shù)字電路設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)能力。在卓越工程師培養(yǎng)背景下，結(jié)合前階段數(shù)字電路課程理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際情況及EDA技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r，適時(shí)進(jìn)行數(shù)字電路課程設(shè)計(jì)和EDA技術(shù)課程的綜合銜接，以及課程深度融合[4]。主要內(nèi)容包括：

2.3.1基于Multisim等相關(guān)軟件的數(shù)字系統(tǒng)仿真實(shí)驗(yàn)。可以構(gòu)建虛擬數(shù)字實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，不但較好地模擬實(shí)物外觀外，還可以利用系統(tǒng)提供的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、仿真，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的邏輯驗(yàn)證。

2.3.2基于通用和專(zhuān)用數(shù)字芯片的數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)。其主要特點(diǎn)是有很好的直觀性和具體性。

2.3.3基于硬件描述語(yǔ)言（HDL）的數(shù)學(xué)系統(tǒng)硬件描述。采用硬件描述語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)數(shù)字邏輯設(shè)計(jì)，基于EDA環(huán)境仿真和驗(yàn)證。可以結(jié)合上述（1）和（2）的優(yōu)點(diǎn)，采用硬件設(shè)計(jì)軟件化技術(shù)應(yīng)用于數(shù)字電路課程設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通過(guò)綜合性實(shí)驗(yàn)的自行設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)規(guī)模、實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行了綜合創(chuàng)新設(shè)計(jì)[5]。

2.4結(jié)合科研項(xiàng)目的數(shù)字設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新平臺(tái)。

在高等院校，教師即承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，同時(shí)有各自的科學(xué)研究方向，同學(xué)們可以根據(jù)自己的研究興趣，加入教師的科研團(tuán)隊(duì)，形成教學(xué)與科研互利的良性循環(huán)。面向卓越工程師培養(yǎng)的數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)，可以借助橫向或縱向科研項(xiàng)目形成綜合教學(xué)體系。比如：搭建在線可編程門(mén)陣列（FPGA）創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，形成數(shù)字電路、電路線路課程設(shè)計(jì)、可編程邏輯器件以及集成芯片系統(tǒng)設(shè)計(jì)，形成面向數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)的課程體系[3]。同時(shí)，應(yīng)用高校與知名企業(yè)建立的校企合作平臺(tái)，把企業(yè)界的研究信息和研發(fā)需求引入到教學(xué)平臺(tái)，開(kāi)拓了學(xué)生的研究思路和視野，提升了學(xué)生設(shè)計(jì)復(fù)雜數(shù)字系統(tǒng)的能力；目前，我校正在與國(guó)際知名的半導(dǎo)體公司Xilinx、Altera和Cypress陸續(xù)建立卓越人才大學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃，利用大學(xué)設(shè)置小學(xué)期，在FPGA和PSoC開(kāi)發(fā)平臺(tái)上進(jìn)行了面向?qū)嶋H應(yīng)用的數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)，在實(shí)踐平臺(tái)上不僅有學(xué)校的任課教師，還有知名企業(yè)派來(lái)的一線工程師指導(dǎo)同學(xué)們的實(shí)踐，相比改革前，取得很好的實(shí)踐效果，同學(xué)們的數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)水平得到了提高，同時(shí)在編程、接口、通信協(xié)議等方面也有了深刻的認(rèn)識(shí)。

對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生，借助全國(guó)各種形式的大學(xué)生電子（信息）設(shè)計(jì)競(jìng)賽這個(gè)創(chuàng)新平臺(tái)，組織他們積極參與，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)研究興趣和創(chuàng)新意識(shí)，綜合所應(yīng)用的數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)知識(shí)，發(fā)揮競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)的協(xié)作精神。每年，我們都有部分優(yōu)秀學(xué)生通過(guò)努力，創(chuàng)新設(shè)計(jì)的作品獲得專(zhuān)業(yè)認(rèn)可，并取得了良好的參賽成績(jī)，也使得數(shù)字設(shè)計(jì)課程體系的建設(shè)上了一個(gè)新的臺(tái)階。

3基于創(chuàng)新平臺(tái)的課程體系優(yōu)化與實(shí)踐

卓越工程師培養(yǎng)要求的數(shù)字電路系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程體系協(xié)調(diào)好相關(guān)電氣、電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)上下游相關(guān)理論課程、實(shí)驗(yàn)綜合性設(shè)計(jì)同時(shí)得到協(xié)調(diào)發(fā)展。如何實(shí)踐論文所提到的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，應(yīng)該引進(jìn)現(xiàn)代數(shù)字設(shè)計(jì)理念，重點(diǎn)把EDA軟件、設(shè)計(jì)工具、開(kāi)發(fā)平臺(tái)與傳統(tǒng)的數(shù)字電路基礎(chǔ)理論教學(xué)相銜接。我們?cè)谶@幾年對(duì)數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程體系、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容等方面的進(jìn)行了改革與探索，取得了一定的成效。經(jīng)過(guò)這幾年的實(shí)踐，我們逐步構(gòu)建了面向應(yīng)用的數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程優(yōu)化體系[5]，如圖2所示。

4不斷探索數(shù)字電路理論教學(xué)內(nèi)容的改革與實(shí)踐

4.1以數(shù)字電路設(shè)計(jì)為目的強(qiáng)化基本邏輯電路理論教學(xué)。

在進(jìn)行復(fù)雜數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)之前應(yīng)該熟練掌握這些常用基本組合和時(shí)序邏輯電路，包括電路的功能、電路的描述以及電路的應(yīng)用場(chǎng)合等。

樹(shù)立電路設(shè)計(jì)思想首先需要熟練掌握一些基本的邏輯功能電路。其次，樹(shù)立電路設(shè)計(jì)思想需要理論講解與實(shí)踐相結(jié)合，逐步熟悉硬件描述語(yǔ)言的描述方式。數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)采用硬件描述語(yǔ)言來(lái)對(duì)電路與系統(tǒng)進(jìn)行描述、建模、仿真等[2][3]。

4.2掌握面向應(yīng)用的數(shù)字系統(tǒng)工程設(shè)計(jì)方法。

學(xué)生在掌握數(shù)字電路基本概念和一般電路的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步掌握數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)的方法、途徑和手段。其主要內(nèi)容包括：數(shù)字系統(tǒng)與EDA的相關(guān)概念、可編程邏輯器件、硬件描述語(yǔ)言、電路元件的描述、數(shù)字系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法、開(kāi)發(fā)環(huán)境與實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)平臺(tái)以及應(yīng)用實(shí)例的介紹等。這些課程內(nèi)容涉及面較廣，為了提高教與學(xué)的效果，探索總結(jié)了以下的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，并作為教學(xué)實(shí)踐中的教學(xué)切入點(diǎn)[1]。

隨著電子技術(shù)不斷發(fā)展與進(jìn)步，現(xiàn)代數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)在方法、對(duì)象、規(guī)模等方面已經(jīng)完全不同于傳統(tǒng)的基于固定功能的集成電路設(shè)計(jì)[1][2]。現(xiàn)代數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)采用硬件描述語(yǔ)言（HDL）描述電路，用可編程邏輯器件（PLD）來(lái)實(shí)現(xiàn)高達(dá)千萬(wàn)門(mén)的目標(biāo)系統(tǒng)。這一過(guò)程需要也應(yīng)該有先進(jìn)的設(shè)計(jì)方法。根據(jù)硬件描述語(yǔ)言的特性和可編程邏輯器件的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及應(yīng)用的需要，在教學(xué)過(guò)程中闡述了先進(jìn)設(shè)計(jì)方法。例如：采用基于狀態(tài)機(jī)的設(shè)計(jì)方法設(shè)計(jì)復(fù)雜的控制器（時(shí)序電路），應(yīng)用或設(shè)計(jì)鎖相環(huán)或延時(shí)鎖相環(huán)來(lái)處理時(shí)鐘信號(hào)，應(yīng)用自行設(shè)計(jì)（IPcore）軟核來(lái)提高數(shù)據(jù)吞吐量[1][2][3]。

4.3深化數(shù)字電路實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。

實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，注重基礎(chǔ)訓(xùn)練與實(shí)踐創(chuàng)新相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革思路，加強(qiáng)學(xué)生工程思維訓(xùn)練、新平臺(tái)工具的使用、遇到邏輯問(wèn)題的綜合分析能力，理論與實(shí)踐相結(jié)合的分析能力。在實(shí)踐過(guò)程中的提高創(chuàng)新性和綜合性能力，面向應(yīng)用的數(shù)字電路創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)，需要不斷提高課程試驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐過(guò)程在教學(xué)中的比例，在符合認(rèn)知規(guī)律的同時(shí)，逐步加強(qiáng)來(lái)源與實(shí)際需要的綜合性數(shù)字設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

5結(jié)語(yǔ)

數(shù)字電路是電氣、電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，論文針對(duì)當(dāng)今卓越工程師培養(yǎng)的要求，以及在教學(xué)過(guò)程中遇到的主要問(wèn)題，探討了面向應(yīng)用的數(shù)字電路課程創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)。提出了多層次的數(shù)字電路創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)結(jié)構(gòu)和面向應(yīng)用的數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程優(yōu)化體系。目的在于，通過(guò)課程及相關(guān)課程體系改革與創(chuàng)新，使得學(xué)生更快、更好的適應(yīng)現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)發(fā)展的需求。

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