導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇政產(chǎn)學(xué)研論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：政產(chǎn)學(xué)研一體化；高職；模式

近年來，高職院校在推進(jìn)區(qū)域政產(chǎn)學(xué)研一體化進(jìn)程中扮演起越來越重要的角色，在推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮了培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才、推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新、促進(jìn)區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級(jí)的積極作用。在這一進(jìn)程中，政產(chǎn)學(xué)研之間的合作呈現(xiàn)出不同的模式。本文從政產(chǎn)學(xué)研一體化的合作主體、合作目的、合作方式三個(gè)維度分析高職區(qū)域政產(chǎn)學(xué)研一體化的模式分類，同時(shí)對(duì)一體化模式選擇的影響因素進(jìn)行了分析。

一、高職區(qū)域政產(chǎn)學(xué)研一體化模式的分類

（一）基于合作主體的政產(chǎn)學(xué)研一體化模式分類

1.政府主導(dǎo)型一體化模式

政府可以將學(xué)研與企業(yè)合作的重要內(nèi)容納入國(guó)家計(jì)劃或地方發(fā)展計(jì)劃，對(duì)合作項(xiàng)目給予經(jīng)費(fèi)、稅收等多種優(yōu)惠，目的是促進(jìn)項(xiàng)目盡快產(chǎn)業(yè)化。政府主導(dǎo)型又分為政府指令型合作模式和政府推動(dòng)型合作模式。其中前者是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)物，即由政府直接指令產(chǎn)學(xué)研各方形成合作，曾經(jīng)是我國(guó)產(chǎn)學(xué)研初期的主要形式；后者在政府的推動(dòng)下，由政府提供政策導(dǎo)向和市場(chǎng)服務(wù)，高校和科研機(jī)構(gòu)發(fā)揮核心作用，企業(yè)積極參與。

2.企業(yè)主導(dǎo)型一體化模式

該模式下企業(yè)同時(shí)作為科學(xué)技術(shù)的研發(fā)參與者和科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的創(chuàng)新者，即企業(yè)既是研究的主體又是生產(chǎn)的主體。在該模式下，企業(yè)為滿足市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的需要，一方面致力于提升自身的研發(fā)能力，一方面以委托開發(fā)、合作開發(fā)、共建研究機(jī)構(gòu)和企業(yè)兼并科研機(jī)構(gòu)等形式尋找高校和科研機(jī)構(gòu)的技術(shù)支持、咨詢和服務(wù)。企業(yè)處于主導(dǎo)地位，并承擔(dān)相應(yīng)的研發(fā)和成果轉(zhuǎn)化風(fēng)險(xiǎn)，高校和科研機(jī)構(gòu)的技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)圍繞企業(yè)的需要進(jìn)行，其研發(fā)活動(dòng)的內(nèi)容、形式和范圍由企業(yè)決定，處于參與者的角色。

3.學(xué)研機(jī)構(gòu)主導(dǎo)型一體化模式

高校和科研機(jī)構(gòu)憑借技術(shù)和人才優(yōu)勢(shì)從事技術(shù)創(chuàng)新，成果成熟后以技術(shù)轉(zhuǎn)讓、專利出售等形式向需要該技術(shù)的企業(yè)特別是中小企業(yè)提供，或者通過自己創(chuàng)辦科技產(chǎn)業(yè)促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，實(shí)現(xiàn)技術(shù)成果轉(zhuǎn)化。在該模式下，高校和科研機(jī)構(gòu)處于主導(dǎo)地位，決定研發(fā)內(nèi)容和合作對(duì)象，并獨(dú)立承擔(dān)研發(fā)風(fēng)險(xiǎn)

（二）基于合作目標(biāo)的政產(chǎn)學(xué)研一體化模式分類

1.人才培養(yǎng)型合作模式

這一模式的主要目的是高職院校為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)則是為了培養(yǎng)面向市場(chǎng)、面向技術(shù)開發(fā)的應(yīng)用型和創(chuàng)新型高素質(zhì)人才。它以合作教育為主要手段，通常采取定向委培招生、聯(lián)合辦學(xué)、共建基地、互相兼職等合作形式。

2.研究開發(fā)型合作模式

這一模式的宗旨為提高合作各方創(chuàng)新能力，將學(xué)研方的科研能力與企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新能力相結(jié)合，加速科技成果產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程，促進(jìn)科技與經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合，快速提升企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力。通常的形式有技術(shù)轉(zhuǎn)讓、技術(shù)咨詢和技術(shù)服務(wù)、聯(lián)合承擔(dān)重大科研課題或工程項(xiàng)目、共同參與產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合開發(fā)工程、共建研發(fā)實(shí)體如工程研究中心等。

3.生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)型合作模式

它是高校與企業(yè)或科研院所與企業(yè)圍繞研發(fā)生產(chǎn)科技含量高、附加價(jià)值大的新產(chǎn)品，以滿足市場(chǎng)需求、提高企業(yè)效益為目標(biāo)而開展的合作。在這一合作模式中，高校和科研機(jī)構(gòu)一般以技術(shù)作價(jià)入股，參與企業(yè)技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和日常管理，有的在技術(shù)入股的同時(shí)注入少量資金，使合作雙方利益共享，風(fēng)險(xiǎn)分擔(dān)，關(guān)系更加緊密。

4.主體綜合型合作模式

在這一模式下，產(chǎn)學(xué)研各方合作的目的具有多向性，通過多方位、深層次的合作，達(dá)到既培養(yǎng)人才又提升創(chuàng)新能力，同時(shí)獲取最佳經(jīng)濟(jì)效益的目的。其形式主要有共建高新技術(shù)開發(fā)區(qū)或高校科技園；建立松散或緊密型的教學(xué)、科研、生產(chǎn)聯(lián)合體等。

（三）基于技術(shù)支撐的政產(chǎn)學(xué)研一體化模式分類

1.技術(shù)轉(zhuǎn)讓模式

技術(shù)轉(zhuǎn)讓模式一般是指高職院校或科研機(jī)構(gòu)把科技成果，主要是產(chǎn)品的制造工藝或配方轉(zhuǎn)讓給企業(yè)后，企業(yè)一次性支付費(fèi)用給高等院校或科研機(jī)構(gòu)的形式。這種模式的特點(diǎn)主要是由學(xué)研機(jī)構(gòu)做前期投入，在完成了技術(shù)原理的可靠性研究后由業(yè)接著進(jìn)行中試、工業(yè)化生產(chǎn)及市場(chǎng)開發(fā)。因此技術(shù)轉(zhuǎn)讓屬于接力式開發(fā)，而且具有技術(shù)推動(dòng)型的特征。技術(shù)轉(zhuǎn)讓模式是產(chǎn)學(xué)研合作中比較通行的模式之一，通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，企業(yè)可以直接把大學(xué)的科研成果拿過來為己所用，這樣既減少的企業(yè)的前期科研投入，也加快了技術(shù)投入市場(chǎng)的速度；對(duì)大學(xué)而言，通過技術(shù)轉(zhuǎn)讓可以不投入大量的人力、物力，風(fēng)險(xiǎn)相對(duì)小。通過這種方式兩方達(dá)到雙贏，所以可成為產(chǎn)學(xué)研合作的有效方式。

2.合作開發(fā)模式

這種模式是指在保持大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)和企業(yè)各自擁有原來體制的條件下利用各自的要素占有優(yōu)勢(shì)分工協(xié)作共同實(shí)現(xiàn)一項(xiàng)技術(shù)創(chuàng)新過程。學(xué)研方與企業(yè)進(jìn)行技術(shù)合作或?qū)δ硞€(gè)項(xiàng)目聯(lián)合攻關(guān)，企業(yè)向?qū)W研方提出開發(fā)計(jì)劃并注入一定的風(fēng)險(xiǎn)投資，學(xué)研方可以選擇以技術(shù)入股或只是在技術(shù)開發(fā)上的合作。這種模式更強(qiáng)烈地表現(xiàn)為功能互補(bǔ)的優(yōu)勢(shì)。無(wú)論是學(xué)、研還是企業(yè)都很難承擔(dān)起技術(shù)創(chuàng)新轉(zhuǎn)化的風(fēng)險(xiǎn)。正是在這一背景之下科研組織與經(jīng)濟(jì)組織的合作成為了一條必然的可行之路。

二、高職區(qū)域政產(chǎn)學(xué)研一體化模式選擇

雖然高職區(qū)域政產(chǎn)學(xué)研一體化合作存在諸多模式類型，但這些模式往往都是相互補(bǔ)充、相互交叉的。每個(gè)類型的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式與機(jī)制都有一定的前提條件和適用性，在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合實(shí)踐中需要根據(jù)一系列的現(xiàn)實(shí)影響因素進(jìn)行相應(yīng)的選擇。因此，高職區(qū)域政產(chǎn)學(xué)研一體化工作既要借鑒其他國(guó)家和地區(qū)的成功經(jīng)驗(yàn)，又要結(jié)合各地具體的實(shí)情慎重選擇適合發(fā)展的政產(chǎn)學(xué)研一體化模式。

（一）高職區(qū)域政產(chǎn)學(xué)研一體化模式選擇遵循的原則

高職區(qū)域政產(chǎn)學(xué)研一體化模式選擇中遵循“三個(gè)有利于”的原則，即指有利于企業(yè)及地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、有利于科技進(jìn)步、有利于教育水平提高。政產(chǎn)學(xué)研一體化是社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技、教育相結(jié)合，發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)的重要途徑，因此，其模式的選擇必然要能使三者利益實(shí)現(xiàn)最大化，并充分發(fā)揮這種協(xié)同效應(yīng)。

（二）高職區(qū)域政產(chǎn)學(xué)研一體化模式選擇的影響因素

政產(chǎn)學(xué)研一體化模式的選擇是各主體根據(jù)客觀資源與條件進(jìn)行的，其影響因素主要包括：

1.政產(chǎn)學(xué)研一體化的規(guī)模。規(guī)模不同，就應(yīng)該采取不同的政產(chǎn)學(xué)研一體化模式。如參與主體的數(shù)量較大，往往適合采用合作開發(fā)的模式，而規(guī)模較小的政產(chǎn)學(xué)研一體化，則可以采用內(nèi)部一體化模式。

2.政府的意志。政府在產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟建立與運(yùn)行的過程中，在許多方面都擁有話語(yǔ)權(quán)，這就使得產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟在模式選擇方面受到政府意志的影響。當(dāng)然，隨著政府職能轉(zhuǎn)變的推進(jìn)以及中介機(jī)構(gòu)的完善，政府的這種決定權(quán)將會(huì)越來越小。

3.聯(lián)盟主體利益與目標(biāo)的一致性。在政產(chǎn)學(xué)研一體化建立與運(yùn)行的過程中，各主體也存在著利益與目標(biāo)的沖突，甚至出現(xiàn)對(duì)立的現(xiàn)象。如果各主體利益與目標(biāo)高度一致，則適合采用共建實(shí)體或者聯(lián)合開發(fā)等模式，反之，則采取委托開發(fā)或者技術(shù)轉(zhuǎn)讓等模式效果更好。

4.技術(shù)創(chuàng)新的難度。不同的技術(shù)創(chuàng)新難度，對(duì)于一體化的模式要求也不盡相同。一般來說，技術(shù)創(chuàng)新難度大的適于采用聯(lián)合攻關(guān)、組建研發(fā)實(shí)體等模式，而技術(shù)創(chuàng)新難度較小的則適合采取委托研究、一體化、共建科研基地等模式。

（三）高職區(qū)域政產(chǎn)學(xué)研一體化模式選擇

1.高職院校應(yīng)以教學(xué)質(zhì)量的提高為目標(biāo)根據(jù)自身類型合理分工，各有側(cè)重選擇合作對(duì)象

地方高職院校參與產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟的構(gòu)建中，應(yīng)始終明確自身的職責(zé)所在，將獲得的經(jīng)濟(jì)利益投入到學(xué)科建設(shè)、人才引進(jìn)上，從而改善高職教學(xué)質(zhì)量和教師素質(zhì)，更好地參與政產(chǎn)學(xué)研一體化。地方高校必須堅(jiān)持有所為有所不為，力爭(zhēng)創(chuàng)造最大的科研輻射效應(yīng)。地方高職擁有其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，與區(qū)域經(jīng)濟(jì)、區(qū)域產(chǎn)業(yè)界有著天然的聯(lián)系，更容易與區(qū)域產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研合作。因此，地方高職要主動(dòng)將“立足地方、面向地方、服務(wù)地方”作為其辦學(xué)宗旨，把爭(zhēng)產(chǎn)學(xué)研一體化建設(shè)的重點(diǎn)放在與當(dāng)?shù)刂行∑髽I(yè)的結(jié)合上，把人才培養(yǎng)、科學(xué)研究與生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合起來，依托其學(xué)科、人才和智力優(yōu)勢(shì)，與企業(yè)在人才培養(yǎng)、技術(shù)開發(fā)、技術(shù)服務(wù)、技術(shù)咨詢等方面進(jìn)行廣泛合作，提高自身的辦學(xué)質(zhì)量和科研成效，形成自身的辦學(xué)特色，促進(jìn)區(qū)域的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

2.企業(yè)在政產(chǎn)學(xué)研合作中要始終處于主導(dǎo)地位，有長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光，堅(jiān)持雙贏原則

政產(chǎn)學(xué)研一體化的建立，歸根結(jié)底，還是為了經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。政產(chǎn)學(xué)研一體化必須堅(jiān)持以企業(yè)為主導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)技術(shù)、人才、資金等要素的最佳組合，增強(qiáng)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的內(nèi)在動(dòng)力，努力提高技術(shù)創(chuàng)新能力和核心競(jìng)爭(zhēng)力。企業(yè)通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的方式，最終的目的是解決企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新能力，因此企業(yè)應(yīng)該具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光，把產(chǎn)學(xué)研結(jié)合作為自己的戰(zhàn)略來研究，通過有計(jì)劃有步驟的方式逐步深入，最終使企業(yè)具有較強(qiáng)的技術(shù)創(chuàng)新能力，提高企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。中小企業(yè)還可以根據(jù)自身的靈活性通過其他更快捷的方式獲得技術(shù)支持：沒有能力與科研院所聯(lián)合開發(fā)新技術(shù)的中小企業(yè)，可以通過各種渠道直接引進(jìn)現(xiàn)階段所需的技術(shù)成果，實(shí)現(xiàn)技術(shù)轉(zhuǎn)移；未走在技術(shù)前沿的中小企業(yè)，可以利用已存在的但并沒有被使用的失效專利或者已經(jīng)不再受產(chǎn)權(quán)保護(hù)的準(zhǔn)公共產(chǎn)品進(jìn)行二次創(chuàng)新和研發(fā)。

3.強(qiáng)化政府、中介機(jī)構(gòu)和金融機(jī)構(gòu)對(duì)政產(chǎn)學(xué)研一體化的重要作用

政府在政產(chǎn)學(xué)研一體化中主要充當(dāng)三種角色：引導(dǎo)者，政府通過輿論宣傳倡導(dǎo)、運(yùn)用經(jīng)濟(jì)、法律、政策手段來引導(dǎo)產(chǎn)、學(xué)、研合作；推動(dòng)者，運(yùn)用政策法規(guī)影響，利用財(cái)政資助，設(shè)立科研基金，對(duì)一些科研項(xiàng)目重點(diǎn)資助；協(xié)調(diào)者，主要提供數(shù)據(jù)咨詢，政策咨詢、技術(shù)咨詢。政府對(duì)政產(chǎn)學(xué)研一體化起宏觀調(diào)控作用，優(yōu)化各種資源在合作過程中的配置。中介公司提供市場(chǎng)需求的信息和渠道，細(xì)化分工，構(gòu)筑企業(yè)與高職院校、科研院所的溝通橋梁，更加細(xì)致地研究產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟的可行性，起到“”和“搭接”的作用。金融機(jī)構(gòu)提供資金支持，保障產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟的順利、持續(xù)進(jìn)行。隨著政府、中介公司和金融機(jī)構(gòu)加入到產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟中，產(chǎn)學(xué)研合作越來越具有生機(jī)和潛力，產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟正逐步朝運(yùn)作規(guī)范化、目標(biāo)市場(chǎng)化方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]任煒.高職院校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)模式的研究[D].吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)碩士論文，2012

[2]王洪才，朱如龍.政產(chǎn)學(xué)研合作：高職發(fā)展的新模式[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2011.9

[3]蔣朝霞.政產(chǎn)學(xué)研一體化政策模式研究[D].上海：上海交通大學(xué)碩士論文，2007

[4]劉光輝，后小仙.區(qū)域產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟模式選擇中應(yīng)注意的問題[J].商業(yè)經(jīng)濟(jì)，2009.7

[5]孔祥浩，宋迎東，熊克.政產(chǎn)學(xué)研合作的實(shí)踐與思考[J].中國(guó)高校科技，2011.7

篇2

Shanxi province is an important birthplace of Chinese clothing culture, he also has rich tourism resources. This article discusses how to build a reasonable model of industry-university research cooperation (IURC) for Shanxi tourism attire. The author advocates establishing the technological innovation system of market-oriented and government-led model.

產(chǎn)學(xué)研合作，是企業(yè)、高校、科研院所在優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠互利、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)、共同發(fā)展的基礎(chǔ)上開展的多種形式的合作，是優(yōu)勢(shì)資源整合的一種先進(jìn)模式，也是科技與經(jīng)濟(jì)相結(jié)合的基本形式。它對(duì)促進(jìn)科技成果的轉(zhuǎn)化和區(qū)域創(chuàng)新能力的提高均有著積極的作用。作為旅游大省的山西，挖掘旅游特色服飾潛力，構(gòu)建山西旅游服飾產(chǎn)學(xué)研合作模式，有重要意義。

1 山西旅游服飾產(chǎn)學(xué)研合作的現(xiàn)狀

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，山西省人民政府非常重視產(chǎn)學(xué)研合作。依次出臺(tái)了《山西省推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研合作實(shí)施辦法》、《關(guān)于促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作推進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化的意見》等文件，大大促進(jìn)了山西省產(chǎn)學(xué)研合作的進(jìn)度。

企業(yè)因生存與可持續(xù)發(fā)展，渴求科技和人才，企業(yè)開展產(chǎn)學(xué)研合作的主動(dòng)性在不斷提高；高校研究所為了教學(xué)科研工作的良性循環(huán)，參與產(chǎn)學(xué)研合作的積極性也在不斷提高；政府為了加強(qiáng)創(chuàng)新體系建設(shè)，推動(dòng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)健康、持續(xù)發(fā)展，在不斷地為推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研合作努力。

2008年，山西省的科技費(fèi)用支出高達(dá)62.56億元。學(xué)術(shù)方面，以“旅游服飾（服裝）”為主題的論文呈上升趨勢(shì)，2009年達(dá)到頂峰，共發(fā)表期刊論文19篇，碩士畢業(yè)論文 1 篇。

而針對(duì)山西省“旅游服飾（服裝）產(chǎn)學(xué)研”方面的研究?jī)?nèi)容至今還是空白。

雖然山西產(chǎn)學(xué)研合作在實(shí)踐和理論方面，都得到了廣泛的運(yùn)用和研究，但在產(chǎn)學(xué)研合作過程中，依然有很多亟待解決的問題。尤其旅游服飾產(chǎn)學(xué)研的合作甚微。一方面，旅游市場(chǎng)對(duì)旅游服飾科技成果的需求得不到滿足；另一方面，高校、科研單位所擁有的大量成果與資源閑置。

山西旅游服飾產(chǎn)學(xué)研合作的問題主要包括：

（1）思想認(rèn)識(shí)與觀念滯后，對(duì)旅游服飾的開發(fā)及其產(chǎn)學(xué)研合作的認(rèn)識(shí)嚴(yán)重不足；

（2）政府組織乏力，對(duì)旅游服飾的開發(fā)及其產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)注不夠，還沒有建立旅游服飾產(chǎn)學(xué)研合作的組織協(xié)調(diào)保障機(jī)制，山西旅游服飾產(chǎn)學(xué)研合作至今還處于隨意、盲目、零散小規(guī)模的初級(jí)狀態(tài)；

（3）科研投入嚴(yán)重不足，山西還沒有旅游服飾自主品牌。

2 山西旅游服飾產(chǎn)學(xué)研合作的意義

我國(guó)政府強(qiáng)調(diào)“加快建立以企業(yè)為主體、市場(chǎng)為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系，引導(dǎo)和支持創(chuàng)新要素向企業(yè)集聚，促進(jìn)科技成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化”。山西是中國(guó)服飾文化的重要發(fā)祥地之一，素有歷史悠久，特色鮮明，自成一體，效用突出的典型特征，它具有豐富山西旅游內(nèi)容，提升旅游文化內(nèi)涵的價(jià)值。

2.1 產(chǎn)學(xué)研合作是資源優(yōu)勢(shì)上的協(xié)同與集成

從系統(tǒng)論的角度，山西旅游服飾產(chǎn)學(xué)研合作是山西旅游服飾科研、教育、生產(chǎn)等不同社會(huì)分工系統(tǒng)在功能與資源優(yōu)勢(shì)上的協(xié)同與集成化；是技術(shù)創(chuàng)新上、中、下游的對(duì)接與耦合。其實(shí)質(zhì)是促進(jìn)旅游服飾技術(shù)創(chuàng)新所需各種生產(chǎn)要素的有效組合，可以充分發(fā)揮山西服飾企業(yè)、高教和科研院所的資源集成優(yōu)勢(shì)。

通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，產(chǎn)業(yè)、學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)形成一種良性循環(huán)的模式。產(chǎn)學(xué)研的合作作為當(dāng)前加強(qiáng)技術(shù)創(chuàng)新的一種有效途徑，無(wú)疑對(duì)促進(jìn)山西旅游服飾科技成果的轉(zhuǎn)化和區(qū)域創(chuàng)新能力的提高有著積極作用。

2.2 產(chǎn)學(xué)研合作是知識(shí)要素與商業(yè)要素的直接結(jié)合

推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研主動(dòng)合作重在利益機(jī)制的確定和協(xié)調(diào)，企業(yè)、大學(xué)和科研機(jī)構(gòu)都有合作的動(dòng)機(jī)和需求，關(guān)鍵在于采用什么樣的利益機(jī)制、協(xié)調(diào)機(jī)制進(jìn)行連接，這是首先要解決的問題。

產(chǎn)業(yè)和學(xué)科的協(xié)同發(fā)展必須設(shè)計(jì)好兩者的利益協(xié)調(diào)機(jī)制，不可偏頗。不同產(chǎn)業(yè)的技術(shù)特性、不同學(xué)科的知識(shí)特性均對(duì)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的機(jī)制提出了不同的要求。從利益分配機(jī)制的角度，山西旅游服飾產(chǎn)學(xué)研合作是將知識(shí)要素與商業(yè)要素直接結(jié)合，通過價(jià)值傳導(dǎo)中的利益分配機(jī)制，統(tǒng)一了企業(yè)、高校研究所和國(guó)家等三方技術(shù)人員與管理人員的利益矛盾，可以充分調(diào)動(dòng)和整合山西旅游服飾產(chǎn)學(xué)研的效能，最大程度地調(diào)動(dòng)生產(chǎn)力全方位的積極性。國(guó)家要富強(qiáng)，科技、教育要發(fā)展，都必須依靠企業(yè)的發(fā)展壯大來提供經(jīng)濟(jì)支持。

2.3 產(chǎn)學(xué)研合作是創(chuàng)新科技體系建設(shè)的突破口

從培養(yǎng)產(chǎn)學(xué)研合作主體的競(jìng)爭(zhēng)力的角度，山西旅游服飾產(chǎn)學(xué)研合作既是解決產(chǎn)業(yè)科技創(chuàng)新的最佳途徑；又是解決高校研究所辦學(xué)條件、育人方式和就業(yè)水平等方面存在問題的一種有效形式；也是解決山西高校服裝科研成果轉(zhuǎn)化過程中一些問題的有效途徑；同時(shí)也將有效推動(dòng)區(qū)域科技與經(jīng)濟(jì)的結(jié)合。

比如就大學(xué)而言，大學(xué)創(chuàng)一流要“頂天立地”。“頂天”，就是要面向國(guó)家戰(zhàn)略需求與科技前沿；“立地”就是從現(xiàn)實(shí)的緊迫需求出發(fā)，解決生產(chǎn)生活中大量的科技問題。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合雖然主要目標(biāo)是為產(chǎn)業(yè)發(fā)展服務(wù)；但在此過程中，高校也實(shí)現(xiàn)了自身發(fā)展的目標(biāo)，也是高校本身發(fā)展的需要。

產(chǎn)學(xué)研合作作為當(dāng)前加強(qiáng)技術(shù)創(chuàng)新的一種有效途徑，在區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)中發(fā)揮著重要的作用，是對(duì)創(chuàng)新科技體系建設(shè)的有效途徑與最佳選擇。

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)全球化、網(wǎng)絡(luò)化、開放化與協(xié)同化的今天，自主創(chuàng)新能力的提高越來越依附于經(jīng)濟(jì)主體的高度互動(dòng)與合作，開放式的跨組織合作與創(chuàng)新已成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主流。產(chǎn)學(xué)研合作是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)與社會(huì)創(chuàng)新發(fā)展的最佳模式，也是山西旅游服飾發(fā)展的必然選擇。

3 山西旅游服飾產(chǎn)學(xué)研合作模式的創(chuàng)新

產(chǎn)學(xué)研合作是一個(gè)系統(tǒng)工程，不僅需要一個(gè)科學(xué)的決策系統(tǒng)，更需要有一個(gè)強(qiáng)有力的動(dòng)力系統(tǒng)。山西旅游服飾產(chǎn)學(xué)研合作必須從企業(yè)、高校研究所和政府 3 類技術(shù)主體上，全方位建立一套完整的創(chuàng)新模式。

3.1 提高認(rèn)識(shí)，重新思辨產(chǎn)學(xué)研合作的戰(zhàn)略意義，確

實(shí)將旅游服飾產(chǎn)學(xué)研合作列入議事日程

產(chǎn)學(xué)研合作本質(zhì)上就是產(chǎn)業(yè)和學(xué)科發(fā)展雙向需求的整合，它是提高自主創(chuàng)新能力、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的關(guān)鍵路徑。“二戰(zhàn)”后美國(guó)為了保持其在世界上經(jīng)濟(jì)和軍事方面的霸主地位，不斷強(qiáng)化大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)與企業(yè)的合作，從國(guó)家戰(zhàn)略層面來推動(dòng)產(chǎn)業(yè)和學(xué)科的高效整合，以加強(qiáng)基礎(chǔ)研究和人才的培養(yǎng)。日本為了趕超美國(guó)、在科技方面領(lǐng)導(dǎo)世界，也確立了以科技創(chuàng)新立國(guó)戰(zhàn)略為核心的官產(chǎn)學(xué)合作體系。

我國(guó)提倡產(chǎn)學(xué)研合作已久，雖然取得了一定的成就，但一直沒有把產(chǎn)學(xué)研合作放到國(guó)家戰(zhàn)略層面上來。黨的十七大審時(shí)度勢(shì)，把推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研合作放到了國(guó)家戰(zhàn)略層面的高度，力求為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家提供強(qiáng)有力的動(dòng)力源泉。

山西旅游服飾產(chǎn)學(xué)研合作，應(yīng)與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新緊密結(jié)合，提高企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力，培育新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。產(chǎn)學(xué)研合作，首先就是要依靠政府引導(dǎo)，政府發(fā)揮龍頭作用，發(fā)揮合作工作的主導(dǎo)、引導(dǎo)與協(xié)調(diào)作用，并通過提供一定的土地、優(yōu)惠政策及配套資金等一系列行之有效而又實(shí)實(shí)在在的舉措，廣泛地吸納企業(yè)、高等院校和科研單位的合作參與。其次是企業(yè)要在產(chǎn)學(xué)研合作中發(fā)揮主體作用，作為自主創(chuàng)新主體的企業(yè)，要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)尋覓潛在的合作對(duì)象，發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的戰(zhàn)略伙伴，不能坐等政府或主管部門“牽線搭橋”、“包辦婚姻”。再次是大學(xué)與科研院所要在科學(xué)創(chuàng)新中扮主角，在技術(shù)創(chuàng)新中則應(yīng)甘當(dāng)配角，確實(shí)將旅游服飾產(chǎn)學(xué)研合作列入議事日程。

3.2 統(tǒng)一規(guī)劃，摸清把握山西旅游文化資源構(gòu)成特

征，明確旅游服飾產(chǎn)學(xué)研合作的基本目標(biāo)

根據(jù)不同的產(chǎn)業(yè)和學(xué)科分別制定產(chǎn)學(xué)研合作的模式和機(jī)制是提高自主創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。山西旅游服飾產(chǎn)學(xué)研合作首先必須由政府與合作機(jī)構(gòu)牽頭，企業(yè)與院校科研單位參與，在對(duì)山西旅游服飾資源廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，摸清底數(shù)，把握特征，確定合作的目標(biāo)，做出統(tǒng)一的規(guī)劃。

根據(jù)山西旅游服飾資源構(gòu)成特征，從旅游特色文化角度來看，可以北部的宗教文化旅游服飾、中部的晉商文化旅游服飾、南部的根祖文化旅游服飾與東、西部的紅色文化旅游服飾等四大旅游文化特色服飾為目標(biāo)；以旅游商品服飾、旅游展示服飾與旅游工作服飾等 3 類服飾為范疇；以全省的82家大型服裝企業(yè)為主導(dǎo)；以太原理工大學(xué)以及其他服裝研究所為知識(shí)與技術(shù)支撐，確定合作目標(biāo)，做出統(tǒng)一的規(guī)劃，創(chuàng)立特色品牌，全面推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作的深入開展。

3.3 創(chuàng)新模式，“政、企、學(xué)、研”四方要同心協(xié)

力，充分挖掘旅游服飾產(chǎn)學(xué)研合作的潛能

政府要建立科學(xué)基金，制定促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作的計(jì)劃，把旅游服飾的基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究和工業(yè)未來的發(fā)展緊密聯(lián)系起來。同時(shí)也資助有一定應(yīng)用前景的科研項(xiàng)目，鼓勵(lì)大學(xué)與產(chǎn)業(yè)界聯(lián)合申請(qǐng)基金項(xiàng)目，并對(duì)由企業(yè)介入投資開發(fā)產(chǎn)品的項(xiàng)目實(shí)行重點(diǎn)資助。

企業(yè)和高校、科研院所之間可建立靈活的技術(shù)轉(zhuǎn)移及擴(kuò)散機(jī)制。企業(yè)人員可以參與科研院所的科研項(xiàng)目，科研院所的人員也可參與企業(yè)的技術(shù)項(xiàng)目。企業(yè)和高校、科研院所可建立長(zhǎng)期的戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系。如建立科技園與創(chuàng)新中心，以著名的研究型大學(xué)為依托，發(fā)揮高新技術(shù)的輻射作用。

3.4 齊抓共管，強(qiáng)化政府對(duì)山西旅游服飾產(chǎn)學(xué)研合作

的組織協(xié)調(diào)，營(yíng)造產(chǎn)業(yè)和學(xué)科協(xié)同發(fā)展的產(chǎn)學(xué)研

合作新環(huán)境

推動(dòng)基于產(chǎn)業(yè)和學(xué)科協(xié)同視角的山西旅游服飾產(chǎn)學(xué)研合作發(fā)展，必須營(yíng)造良好的合作環(huán)境。產(chǎn)業(yè)和學(xué)科協(xié)同發(fā)展的 3 個(gè)關(guān)鍵條件：一是產(chǎn)、學(xué)、研三者對(duì)科學(xué)研究工作的合理劃分與合作；二是以成果轉(zhuǎn)化為導(dǎo)向的科研考核體制的確立；三是知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)、技術(shù)轉(zhuǎn)移等相關(guān)的法律、法規(guī)的完善。這也是新視角下產(chǎn)學(xué)研合作環(huán)境構(gòu)建的基本思路和框架。

強(qiáng)化政府對(duì)山西旅游服飾產(chǎn)學(xué)研合作的組織協(xié)調(diào)，對(duì)營(yíng)造產(chǎn)業(yè)和學(xué)科協(xié)同發(fā)展的產(chǎn)學(xué)研合作新環(huán)境意義重大，政府可以發(fā)揮以下作用：（1）充分發(fā)揮政府的宏觀調(diào)控職能，協(xié)調(diào)產(chǎn)學(xué)研合作的三方利益關(guān)系，大力倡導(dǎo)并積極鼓勵(lì)實(shí)行旅游服飾產(chǎn)學(xué)研合作；（2）政府應(yīng)設(shè)立旅游服飾產(chǎn)學(xué)研合作的組織管理協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，為合作創(chuàng)造良好的環(huán)境與條件；（3）政府應(yīng)以資金為杠桿，鼓勵(lì)和引導(dǎo)旅游服飾產(chǎn)學(xué)研合作；（4）政府應(yīng)制定和完善相應(yīng)的政策法規(guī)，促進(jìn)和保護(hù)產(chǎn)學(xué)研合作。

3.5 建章立制，不斷完善山西旅游服飾產(chǎn)學(xué)研合作體

系，充分保障參與各方的合作權(quán)益

為了保障參與產(chǎn)學(xué)研各方的合作權(quán)益，充分調(diào)動(dòng)和保護(hù)各方參與旅游服飾產(chǎn)學(xué)研合作的積極性，必須堅(jiān)持走“依法治國(guó)”的道路，建章立制，不斷完善山西旅游服飾產(chǎn)學(xué)研合作體系。

（1）建立健全法規(guī)保障體系，要由政府與合作協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)出臺(tái)各項(xiàng)支持產(chǎn)學(xué)研合作的法規(guī)，將“產(chǎn)學(xué)研”合作工作列入法制的軌道；

（2）建立健全操作規(guī)范體系，“政、企、學(xué)、研” 四方均要制定“產(chǎn)學(xué)研合作操作規(guī)范”，將產(chǎn)學(xué)研合作的操作規(guī)范化，系統(tǒng)化，制度化，規(guī)范產(chǎn)學(xué)研合作的行為，并將“山西旅游服飾產(chǎn)學(xué)研合作”列入其中；

篇3

[關(guān)鍵詞]產(chǎn)學(xué)研 聯(lián)合培養(yǎng) 導(dǎo)師

[中圖分類號(hào)] G643 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2014）16-0035-02

黨的十報(bào)告中指出：“科技創(chuàng)新是提高社會(huì)生產(chǎn)力和綜合國(guó)力的戰(zhàn)略支撐，必須擺在國(guó)家發(fā)展全局的核心位置。要堅(jiān)持走中國(guó)特色自主創(chuàng)新道路，以全球視野謀劃和推動(dòng)創(chuàng)新，提高原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新和引進(jìn)消化吸收再創(chuàng)新能力，更加注重協(xié)同創(chuàng)新。深化科技體制改革，加快建設(shè)國(guó)家創(chuàng)新體系，著力構(gòu)建以企業(yè)為主體、市場(chǎng)為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系”。至今，產(chǎn)學(xué)研合作教育已經(jīng)在我國(guó)發(fā)展了20多年，隨著碩士研究生教育規(guī)模的擴(kuò)大和專業(yè)學(xué)位碩士研究生的迅速發(fā)展，高校教育資源無(wú)法短期內(nèi)保持同步增長(zhǎng)，全國(guó)許多高校便積極開展產(chǎn)學(xué)研合作教育，有效利用社會(huì)上的教育資源，特別是在校外建立研究生培養(yǎng)基地。

一、產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生的必要性

在國(guó)外，本科教育一般被視為通才教育，著重培養(yǎng)學(xué)生綜合全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而真正體現(xiàn)科研水平、培養(yǎng)具有自主創(chuàng)新能力的高層次人才的是研究生教育。產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑之一。產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)研究生，不僅是地方高校全面貫徹黨的教育方針、適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要、培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的有效教育模式，也是高等教育面向社會(huì)、服務(wù)社會(huì)、推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要途徑。在產(chǎn)學(xué)研合作的過程中，研究生在具有一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，積極參與創(chuàng)新實(shí)踐，其創(chuàng)新能力可以得到系統(tǒng)培養(yǎng)與鍛煉，同時(shí)，這也縮短了研究生適應(yīng)社會(huì)的時(shí)間，加快了其成長(zhǎng)節(jié)奏；而企業(yè)也可以最大限度地利用現(xiàn)有的資金基礎(chǔ)進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新，拓展了企業(yè)人才引進(jìn)的渠道等。可見，產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生對(duì)于整合企業(yè)、高校、研究機(jī)構(gòu)的教育資源，培養(yǎng)具有發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和獨(dú)立從事科研工作能力的創(chuàng)新性人才，推進(jìn)企業(yè)技術(shù)進(jìn)步、增強(qiáng)企業(yè)綜合競(jìng)爭(zhēng)力，進(jìn)而促進(jìn)整個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展都具有非常重要的意義。

二、產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生過程中存在的問題

（一）企業(yè)研究生導(dǎo)師聘用、考核標(biāo)準(zhǔn)不規(guī)范，雙方合作動(dòng)力不足

一方面，高校對(duì)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生的企業(yè)要求較高，一般是要求具備雄厚的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，并且經(jīng)營(yíng)穩(wěn)定的高科技企業(yè)；同時(shí)要求企業(yè)指導(dǎo)研究生的導(dǎo)師具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和一定的理論水平，并具有相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)職務(wù)和較突出的工作業(yè)績(jī)。而一般能夠符合條件的導(dǎo)師在企業(yè)中都承擔(dān)著比較繁重的科研任務(wù)或生產(chǎn)任務(wù)，這就造成企業(yè)導(dǎo)師在指導(dǎo)研究生的時(shí)間、精力上無(wú)法保證，在研究生整個(gè)培養(yǎng)階段作用不明顯。另一方面，高校缺乏對(duì)企業(yè)導(dǎo)師的考核標(biāo)準(zhǔn)，一般是參照校內(nèi)研究生導(dǎo)師的考核辦法，但是這種考核辦法對(duì)于企業(yè)的科研人員不一定合適。另外也缺乏一定的獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效機(jī)制，造成企業(yè)科研人員對(duì)于擔(dān)任研究生校外導(dǎo)師熱情不高，合作動(dòng)力不足。

（二）現(xiàn)有課程體系不適應(yīng)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生要求

課程體系設(shè)置是否合理，對(duì)研究生的培養(yǎng)方向、培養(yǎng)質(zhì)量起著關(guān)鍵作用。目前高校在研究生的課程體系設(shè)置上，還是重點(diǎn)面向全日制學(xué)術(shù)型研究生，缺乏實(shí)踐性課程。從產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)的角度看，課程的設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容偏于基礎(chǔ)理論研究，與企業(yè)需求脫節(jié)，造成學(xué)生缺少實(shí)踐指導(dǎo)，進(jìn)入企業(yè)后動(dòng)手操作能力差。

（三）企業(yè)和大學(xué)之間缺乏長(zhǎng)期有效的信息互通機(jī)制

既然是產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生，高校和企業(yè)之間就屬于雙向選擇的關(guān)系，高校在企業(yè)的選擇上，需要考察企業(yè)的基本情況、技術(shù)研發(fā)人員的技術(shù)水平、研究方向、所涉學(xué)科以及與學(xué)校學(xué)科方向的契合點(diǎn)。同樣，企業(yè)也要詳細(xì)了解高校的信息，學(xué)校在與產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)上的相關(guān)政策、制度以及以往的培養(yǎng)情況，這樣才能在雙方互相認(rèn)可的前提下建立一種長(zhǎng)期合作關(guān)系。而現(xiàn)實(shí)中，企業(yè)與高校之間往往缺乏這種長(zhǎng)期的信息互通機(jī)制，造成合作單位更換頻繁、企業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍不穩(wěn)定。

（四）聯(lián)合培養(yǎng)研究生所產(chǎn)生成果的知識(shí)產(chǎn)權(quán)易出現(xiàn)歸屬問題

當(dāng)今企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)往往聚焦在人才和核心技術(shù)上，而項(xiàng)目技術(shù)由參與研究的科技人員所掌握。如果研究生參與了其中的工作，如何保證當(dāng)研究生畢業(yè)以后，企業(yè)技術(shù)不被泄漏？盡管事先可以制定相關(guān)協(xié)議加以約束，但是，一旦發(fā)生類似事件，處理起來花費(fèi)的時(shí)間和精力都是企業(yè)不愿意面對(duì)的。所以，企業(yè)寧肯讓研究生參與一般性的技術(shù)項(xiàng)目研發(fā)，也不敢輕易冒風(fēng)險(xiǎn)讓研究生參與更加需要科研力量攻關(guān)的核心技術(shù)項(xiàng)目。

三、產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生的主要方式和途徑

（一）完善企業(yè)研究生導(dǎo)師制度

首先要建立企業(yè)導(dǎo)師的遴選、聘用標(biāo)準(zhǔn)，可以由學(xué)院根據(jù)學(xué)科專業(yè)的實(shí)際情況來負(fù)責(zé)本單位的企業(yè)導(dǎo)師的遴選初審工作，經(jīng)學(xué)科學(xué)位評(píng)定分委員會(huì)審議通過后報(bào)學(xué)校研究生院審核批準(zhǔn)，遴選工作可以與校內(nèi)研究生導(dǎo)師同步進(jìn)行。通過制定企業(yè)導(dǎo)師的遴選、聘用標(biāo)準(zhǔn)，明確企業(yè)導(dǎo)師的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)把好導(dǎo)師質(zhì)量關(guān)。其次要建立企業(yè)導(dǎo)師的業(yè)績(jī)考核制度，明確企業(yè)導(dǎo)師職責(zé)。比如制定研究生個(gè)人培養(yǎng)計(jì)劃；確定研究生所承擔(dān)的相關(guān)科研內(nèi)容及社會(huì)實(shí)踐計(jì)劃；為研究生提供相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)及必要的科研試驗(yàn)條件或經(jīng)費(fèi)；指導(dǎo)研究生的學(xué)位論文創(chuàng)作。

（二）建立產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生的課程體系，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生的性質(zhì)、目的決定了在培養(yǎng)研究生的課程體系方面要區(qū)別于普通全日制研究生的培養(yǎng)模式，既要重視基礎(chǔ)理論的培養(yǎng)，更要針對(duì)企業(yè)實(shí)際需要，融合一些實(shí)踐性、前沿性強(qiáng)的課程，提高研究生動(dòng)手操作能力，解決實(shí)踐中的技術(shù)難題，滿足企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新需求。除了調(diào)整研究生的課程體系外，還要嘗試其他培養(yǎng)模式。例如將研究生在企業(yè)的課題研究與畢業(yè)學(xué)位論文密切結(jié)合，將課題的成果納入學(xué)位論文，以產(chǎn)品研發(fā)、研究報(bào)告、規(guī)劃設(shè)計(jì)等與實(shí)踐操作緊密的形式撰寫。研究生根據(jù)自己的研究方向進(jìn)入與專業(yè)相近的課題組，這樣有助于研究生理論與實(shí)踐順利結(jié)合。在研究生的指導(dǎo)方面推行雙導(dǎo)師制，校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé)理論指導(dǎo)，企業(yè)導(dǎo)師重視實(shí)踐指導(dǎo)，校企互補(bǔ)，這有利于增強(qiáng)研究生的創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)提升其科研實(shí)踐能力。

（三）完善合作協(xié)議，明晰科研成果歸屬權(quán)

高校和企業(yè)之間應(yīng)該簽訂長(zhǎng)期的合作協(xié)議，協(xié)議中將涉及的雙方權(quán)利、義務(wù)、責(zé)任等事項(xiàng)明確清楚，尤其是對(duì)于研究生參與的科研項(xiàng)目的成果歸屬問題，要予以說明。對(duì)于參與企業(yè)課題的研究生而言，也要與企業(yè)簽訂相應(yīng)的保密協(xié)議，并由學(xué)校承擔(dān)連帶責(zé)任，以防學(xué)生在離開企業(yè)后，將課題中的核心技術(shù)泄露出去，造成企業(yè)不必要的損失。畢竟研究生在企業(yè)的實(shí)踐時(shí)間是有限的，提前將科研成果的產(chǎn)權(quán)問題劃分清楚，有利于企業(yè)放手讓學(xué)生參與課題，避免產(chǎn)生合作糾紛問題，影響企業(yè)與高校的長(zhǎng)期合作。

（四）完善校企之間聯(lián)合培養(yǎng)研究生平臺(tái)基地建設(shè)

高校與企業(yè)之間要聯(lián)合建立研究生培養(yǎng)平臺(tái)基地，一方面，行政主管部門應(yīng)給予經(jīng)費(fèi)和政策上的支持；另一方面，高校也應(yīng)根據(jù)自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和特色，積極主動(dòng)去尋找與企業(yè)的契合點(diǎn)，與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行有效合作。以燕山大學(xué)為例，燕山大學(xué)在秦皇島市開發(fā)區(qū)設(shè)有國(guó)家大學(xué)科技園，經(jīng)過十余年的建設(shè)發(fā)展，目前已經(jīng)形成了汽車零部件及先進(jìn)制造、電子信息和新材料三個(gè)主要方向的產(chǎn)業(yè)集群，是名副其實(shí)的具有地方經(jīng)濟(jì)和傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)特色的自主創(chuàng)新基地、產(chǎn)學(xué)研合作示范基地、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)培育基地，是燕山大學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)移和科技成果轉(zhuǎn)化、創(chuàng)業(yè)企業(yè)孵化的綜合性科技創(chuàng)新平臺(tái)。若能更加合理的利用、整合學(xué)校或者科研機(jī)構(gòu)和企業(yè)擁有的各個(gè)層面的資源，使培養(yǎng)研究生和企業(yè)的技術(shù)進(jìn)步達(dá)到“雙贏”，能相互促進(jìn)、相互提高，這對(duì)秦皇島市整個(gè)經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新性發(fā)展有舉足輕重的作用和意義。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 郭斌.產(chǎn)學(xué)研合作教育――培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效模式[J].黑龍江教育，2008.

[2] 李大勝等.產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)[J].高教探索，2007.

[3] 吳小芬，杜朝輝.創(chuàng)建產(chǎn)學(xué)研基地，校企聯(lián)合培養(yǎng)研究生[J].學(xué)位與研究生教育，2008.

篇4

【關(guān)鍵詞】高職院校，連鎖經(jīng)營(yíng)管理，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合

為使教育過程“所學(xué)”與就業(yè)崗位“所用”相互配合，為縮短“學(xué)”與“用”的差距，產(chǎn)學(xué)研合作是最有效的途徑。因此我們要積極探索高職院校連鎖經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作教育，使產(chǎn)學(xué)研合作向更深、更廣和健康的方向發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)，提高學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

一、高職院校連鎖經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的現(xiàn)狀分析

為全面了解高職院校連鎖經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的現(xiàn)狀及存在的問題等，我們?cè)谑仪f選取了6所開設(shè)連鎖經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)的高職院校和20余家企業(yè)進(jìn)行了問卷調(diào)查，共發(fā)放教師問卷300份，學(xué)生問卷500份，企業(yè)問卷200份，其中回收教師問卷240份，學(xué)生問卷469份，企業(yè)問卷138份。另外在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，選取了部分教師、學(xué)生、企業(yè)代表進(jìn)行了訪談，通過對(duì)調(diào)查資料的整理與分析，我們對(duì)高職院校連鎖經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合現(xiàn)狀及存在的問題提出了幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

（一）沒有引起足夠的重視，致使產(chǎn)學(xué)研合作大多流于形式。

走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路是高職院校發(fā)展的必由之路，產(chǎn)學(xué)研合作教育成為了高職院校培養(yǎng)人才的基本途徑。但是，由于受到企業(yè)和學(xué)校方面的限制，使得高職院校在推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作教育方面出現(xiàn)“兩層皮”現(xiàn)象，表面上高職院校開展產(chǎn)學(xué)研合作教育如火如荼，形式多樣，實(shí)際上大多都流于形式。

從企業(yè)方面來說，企業(yè)作為推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研合作教育的主體之一，想從學(xué)校獲得所需要的技能型人才，提升企業(yè)員工素質(zhì)，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力，又想追求利益最大化，不舍得在學(xué)生的培訓(xùn)方面花錢，這就使得企業(yè)對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作教育的重視程度不夠，很多合作只停留在合同或協(xié)議上，沒有真正地深入合作。

學(xué)校雖然在重視程度上高于企業(yè)，但考慮到高職院校教師的素質(zhì)問題、科研能力等問題，使得高職院校僅僅把產(chǎn)學(xué)研合作教育看作是實(shí)現(xiàn)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的一個(gè)途徑而已，教學(xué)過程仍采用課堂教學(xué)和教師講授為主的教學(xué)模式，沒有建立起產(chǎn)學(xué)研合作教育的實(shí)踐教學(xué)體系，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合流于形式。

（二）不能實(shí)現(xiàn)相對(duì)的“共贏”，致使企業(yè)和學(xué)校之間合作熱情大打折扣。只有企業(yè)和學(xué)校雙方存在相對(duì)“共贏”的前提下，深入合作才有可能。然而，目前企業(yè)和學(xué)校之間的合作，學(xué)校有求于企業(yè)的相對(duì)較多，大多高職院校希望企業(yè)能夠提供實(shí)習(xí)場(chǎng)所和崗位，來鍛煉和提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。而企業(yè)希望能從高職院校獲得所需的技能型人才和學(xué)校對(duì)企業(yè)的服務(wù)，似乎這兩方面都不盡如人意，一方面，連鎖經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)是高職院校的一個(gè)相對(duì)較新的專業(yè)，起步較晚，目前正處于發(fā)展和建設(shè)中，因此培養(yǎng)出來的學(xué)生畢業(yè)后不能實(shí)現(xiàn)零距離上崗，這必然會(huì)增加企業(yè)的成本。另一方面，由于科研能力相對(duì)薄弱，服務(wù)企業(yè)的能力也有限，這些“先天不足”的因素，導(dǎo)致學(xué)校與企業(yè)之間不能實(shí)現(xiàn)相對(duì)“共贏”，使得企業(yè)與學(xué)校的合作熱情大打折扣。

（三）不能均衡發(fā)展，致使連鎖經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作教育發(fā)展現(xiàn)狀不佳。

近些年來國(guó)內(nèi)的一些高職院校在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合方面進(jìn)行了大量的探索與實(shí)踐，促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，培養(yǎng)出大量社會(huì)需要的應(yīng)用型人才。但大部分高職院校在產(chǎn)學(xué)研合作教育方面還處于探索階段，比較薄弱，院校之間發(fā)展不均衡，各專業(yè)在產(chǎn)學(xué)研合作教育的發(fā)展也存在不均衡現(xiàn)象，高職院校集中精力關(guān)注重點(diǎn)學(xué)科的建設(shè)工作，積極探索產(chǎn)學(xué)研合作教育，而對(duì)連鎖經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)這樣的非重點(diǎn)專業(yè)的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合重視程度不夠，致使產(chǎn)學(xué)研發(fā)展現(xiàn)狀不佳。

二、高職院校連鎖經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的對(duì)策研究

只有發(fā)揮高職院校、企業(yè)和政府三方的共同努力，才能使高職院校連鎖經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作教育深入地發(fā)展下去。

（一）充分發(fā)揮政府的調(diào)控作用。產(chǎn)學(xué)研合作教育的運(yùn)行離不開政府的大力推動(dòng)，政府應(yīng)在產(chǎn)學(xué)研合作教育中擔(dān)負(fù)起應(yīng)有的責(zé)任。首先政府應(yīng)充分發(fā)揮其行政職能，從輿論導(dǎo)向上提高政府對(duì)高職院校的重要性的認(rèn)識(shí)，努力營(yíng)造重視職業(yè)教育和產(chǎn)學(xué)研合作教育的良好社會(huì)環(huán)境與氛圍；其次產(chǎn)學(xué)研合作教育涉及多個(gè)部門之間的合作，政府應(yīng)充分發(fā)揮自身的調(diào)控作用，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各項(xiàng)工作；再次，出臺(tái)相應(yīng)的法規(guī)政策，規(guī)范和協(xié)調(diào)各方關(guān)系，明確企業(yè)作為最終用人單位在專業(yè)人才培養(yǎng)中應(yīng)擔(dān)負(fù)的義務(wù)；最后要加大對(duì)高職院校連鎖經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)踐基地建設(shè)的投入。

（二）提高企業(yè)參與培養(yǎng)的積極性。企業(yè)是高等職業(yè)教育的直接用人單位。高職院校所培養(yǎng)的畢業(yè)生就是明天企業(yè)的員工，企業(yè)有義務(wù)支持學(xué)校的發(fā)展，不能將與高職院校的合作簡(jiǎn)單地與利益掛鉤。因此要充分發(fā)揮行業(yè)協(xié)會(huì)的作用，為校企合作搭建橋梁，構(gòu)建信息交流的平臺(tái)，為校企合作服好務(wù)。

（三）發(fā)揮高職院校的主體作用。作為高職高專院校，應(yīng)該牢固樹立為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的思想，培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高端技能型人才。為此高職院校要切實(shí)將產(chǎn)學(xué)研合作教育放到學(xué)校發(fā)展的重要位置，建立專門的機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)對(duì)外聯(lián)絡(luò)，為學(xué)校尋找合作企業(yè)和合作項(xiàng)目，對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目進(jìn)行跟蹤式服務(wù)，及時(shí)解決校企合作過程中的障礙，推動(dòng)合作項(xiàng)目順利展開。為促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作教育的高效進(jìn)行，高校還應(yīng)建立起一套促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作教育的機(jī)制，制定一系列的政策文件，在人、財(cái)、物等方面對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目進(jìn)行傾斜。鼓勵(lì)教師主動(dòng)和企業(yè)進(jìn)行聯(lián)系，積極參與到產(chǎn)學(xué)研合作教育中去，了解最新行業(yè)發(fā)展情況，增強(qiáng)服務(wù)企業(yè)技術(shù)能力，主動(dòng)服務(wù)于經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主戰(zhàn)場(chǎng)，對(duì)于教師在產(chǎn)學(xué)研合作教育中獲得并成功完成的科研項(xiàng)目應(yīng)進(jìn)行科研政策傾斜，并在職稱評(píng)聘等方面優(yōu)先考慮。對(duì)于已經(jīng)或?qū)⒁⒌膶W(xué)校理事會(huì)、專業(yè)建設(shè)委員會(huì)等應(yīng)加強(qiáng)運(yùn)行管理，確保企業(yè)在學(xué)校相關(guān)決策中發(fā)揮作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]許統(tǒng)德，《高職院校產(chǎn)學(xué)研合作教育現(xiàn)狀與對(duì)策探析》，成人教育，2011年12期。

篇5

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研結(jié)合；人才培養(yǎng)；運(yùn)行機(jī)制

中圖分類號(hào)：G640文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006－3544（2006）05－0052－03

在當(dāng)前高等教育飛速發(fā)展的形勢(shì)下，高職高專要發(fā)展，要生存，就要正確定位，明確自己的辦學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)大批的、符合市場(chǎng)需要的實(shí)用人才，走有特色的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路。

一、當(dāng)前高職高專教育產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的現(xiàn)狀分析

我國(guó)高職高專教育經(jīng)過幾十年的探索與實(shí)踐，在開展產(chǎn)學(xué)研結(jié)合工作中積累了一些經(jīng)驗(yàn)，取得了一些成績(jī)。每個(gè)學(xué)校都根據(jù)自身的特點(diǎn)以及所處的地域，積極探索適合本校實(shí)際的產(chǎn)學(xué)研合作方式與途徑。我們通過對(duì)不同類型的高職高專院校進(jìn)行調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)在開展產(chǎn)學(xué)研結(jié)合方面都不同程度地存在一些問題。

（一）高職高專產(chǎn)學(xué)研結(jié)合工作中存在的問題

1．對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作仍缺乏正確的認(rèn)識(shí)。學(xué)校把產(chǎn)學(xué)研結(jié)合只作為解決學(xué)生實(shí)習(xí)的一個(gè)途徑；由于企業(yè)沒有品嘗到產(chǎn)學(xué)研合作教育帶來的甜頭，對(duì)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合工作缺乏正確認(rèn)識(shí)，把其視為額外負(fù)擔(dān)。

2．沒有找到產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的有效途徑和方法。有些學(xué)校和企業(yè)雖然認(rèn)識(shí)到產(chǎn)學(xué)研合作教育的重要性，但由于缺乏產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的外部環(huán)境、思路不夠開闊或自身?xiàng)l件的影響等原因，還沒有找到產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的有效途徑和方法。

3．缺乏長(zhǎng)效機(jī)制。一些高職高專院校在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合中缺乏有效的調(diào)控機(jī)制、保障機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制等一系列校企合作運(yùn)行機(jī)制，致使目前一些學(xué)校的產(chǎn)學(xué)研合作還停留在淺表層次。

（二）原因剖析

1．宏觀方面：（1）現(xiàn)行教育管理體制不利于產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展。目前我國(guó)的高職高專院校完全由教育行政部門管理，行業(yè)對(duì)高職高專教育缺乏有效指導(dǎo)。學(xué)校與企業(yè)的合作仍處于民間活動(dòng)狀態(tài)，在實(shí)際操作過程中，對(duì)責(zé)、權(quán)、利的規(guī)定比較模糊，雙方無(wú)法建立長(zhǎng)期、穩(wěn)定、互惠互利的合作機(jī)制，制約了產(chǎn)學(xué)研結(jié)合深入、持續(xù)、健康地發(fā)展。（2）缺乏國(guó)家在宏觀層次上調(diào)動(dòng)包括學(xué)校、社會(huì)各用人單位以及學(xué)生積極性的政策法規(guī)。國(guó)家對(duì)開展產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教育方針、政策是明確的，但缺乏與之相配套的可操作性的政策法規(guī)。（3）經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的內(nèi)在牽動(dòng)力不足。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育是在一定歷史條件下形成和發(fā)展起來的，由于我國(guó)目前正處在轉(zhuǎn)型期，一方面，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制還不完善，區(qū)域間、行業(yè)間、企業(yè)間經(jīng)濟(jì)發(fā)展很不平衡，許多崗位仍然被傳統(tǒng)性勞動(dòng)力所占據(jù)，企業(yè)還沒有體驗(yàn)到合作教育帶來的好處，因此企業(yè)與學(xué)校合作的積極性不高。另一方面，我國(guó)的就業(yè)市場(chǎng)還不規(guī)范，人才高消費(fèi)，高職高專畢業(yè)生被一些企業(yè)拒之門外，因此，發(fā)展高職高專教育還沒有成為企業(yè)的迫切愿望。

2．微觀方面：（1）學(xué)校自身實(shí)力不足制約了產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展。校企合作必須是在互惠互利的基礎(chǔ)上才能夠健康發(fā)展。由于歷史的原因，目前高職高專院校實(shí)驗(yàn)條件不具備，教師的科研能力和水平不高，使得學(xué)校與企業(yè)合作的途徑不暢，從而影響了校企合作的開展，同時(shí)這也是企業(yè)與學(xué)校合作積極性不高的原因之一。（2）學(xué)校開展產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的思路不夠開闊。主要表現(xiàn)在：一是把開展產(chǎn)學(xué)研結(jié)合僅僅作為解決原有模式下學(xué)生實(shí)習(xí)的一個(gè)途徑，沒有真正把培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力作為首要任務(wù)來考慮。二是許多學(xué)校在尋找產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的工作崗位時(shí)跳不出國(guó)有大中型企業(yè)的圈子，因而使產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的路子越走越窄。三是許多學(xué)校為了便于管理，往往希望把學(xué)生安排在少數(shù)幾個(gè)工作單位，由于多方面原因，實(shí)際部門不愿意接納或只能接納少數(shù)人，因而給產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的開展造成很大的困難。

二、建立高職高專產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)模式的對(duì)策建議

針對(duì)當(dāng)前我國(guó)高職高專教育產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的現(xiàn)狀及問題，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合亟需解決以下幾個(gè)方面的問題：

（一）政府的引導(dǎo)和支持

在目前這種產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的初級(jí)階段，政府應(yīng)該通過引導(dǎo)、支持產(chǎn)學(xué)研的政策，鼓勵(lì)高職高專院校與企業(yè)開展產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。當(dāng)前，政府應(yīng)根據(jù)我國(guó)的實(shí)際情況，積極借鑒國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，制定適合我國(guó)國(guó)情的、具有一定特色的、有利于推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展的一系列政策法規(guī)。

1．政府通過設(shè)立“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合基金”等方式，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)校進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作，調(diào)動(dòng)學(xué)校的積極性和主動(dòng)性；通過制定和實(shí)施“雙師型”教師職稱評(píng)聘制度，調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性；通過全面推行勞動(dòng)就業(yè)準(zhǔn)入制度和職業(yè)資格證書制度，調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生參與合作的積極性。

2．在制定有關(guān)法律（如《企業(yè)法》）時(shí)，要有明確的條文規(guī)定生產(chǎn)條件先進(jìn)的企業(yè)有為教育服務(wù)的責(zé)任和義務(wù)。同時(shí)，通過制定一些優(yōu)惠政策，如對(duì)參與了產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的企業(yè)，可根據(jù)接受學(xué)生的數(shù)量和消耗企業(yè)材料的費(fèi)用，享受一定的減免稅等，吸引企業(yè)參與產(chǎn)學(xué)研合作教育。

（二）理順產(chǎn)學(xué)研結(jié)合運(yùn)行主體間的合作關(guān)系

產(chǎn)學(xué)研合作教育要健康發(fā)展，政府的引導(dǎo)和支持是必不可少的保證，但高職高專院校與企業(yè)是產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的主體，校企雙方建立緊密結(jié)合、互惠互利、共同發(fā)展的合作機(jī)制是產(chǎn)學(xué)研結(jié)合運(yùn)行機(jī)制的基礎(chǔ)。因此，理順主體間的合作關(guān)系，是產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的關(guān)鍵，雙方合作層面如何，將決定產(chǎn)學(xué)研合作的程度。目前校企雙方合作層面主要有以下三種：

1．淺表層面的合作：企業(yè)沒有參與學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定、課程體系設(shè)計(jì)、科研課題的研究以及教學(xué)質(zhì)量評(píng)估等環(huán)節(jié)，雖在畢業(yè)實(shí)習(xí)方面有一些安排，但也僅僅屬于參觀性的，只停留在形式上，并沒有真正起到職前］練的作用。

2．中層面合作：企業(yè)開始關(guān)注學(xué)校培養(yǎng)人才的規(guī)格要求，同時(shí)通過專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)初步參與到學(xué)校的專業(yè)建設(shè)、課程體系設(shè)計(jì)以及教學(xué)質(zhì)量評(píng)估中，而且學(xué)生基本能頂崗進(jìn)行綜合訓(xùn)練，有機(jī)會(huì)在工作中結(jié)合實(shí)際將畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)真題真做。但這種層面的合作還仍屬于比較松散的合作。

3．深層面合作：企業(yè)參與學(xué)校人才培養(yǎng)的全過程。從學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的制定，課程的開發(fā)，教學(xué)條件建設(shè)和教學(xué)方法改革，到畢業(yè)生的實(shí)習(xí)安排，科研課題的合作，再到教學(xué)質(zhì)量評(píng)估各個(gè)環(huán)節(jié)，企業(yè)都積極參與，把其視為自己工作的一部分；學(xué)校也為企業(yè)的發(fā)展“量身訂做”人才。這種合作使校企雙方真正建立起緊密的內(nèi)外結(jié)合關(guān)系。

淺表層次合作和中層面合作都沒有理順產(chǎn)學(xué)研結(jié)合主體間的合作關(guān)系，因而產(chǎn)學(xué)研結(jié)合工作就受到了很大影響；只有建立深層面合作關(guān)系，校企雙方才能夠在雙贏的基礎(chǔ)上做好產(chǎn)學(xué)研結(jié)合工作，才能夠真正促進(jìn)高職高專院校的發(fā)展。

（三）建立產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制

1．建立調(diào)控機(jī)制。高職高專院校自身必須建立一種根據(jù)市場(chǎng)、企業(yè)變化隨時(shí)適應(yīng)、調(diào)整的機(jī)制，能夠主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)變化，調(diào)整辦學(xué)方向、專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)規(guī)格、辦學(xué)規(guī)模、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等。（1）成立由行業(yè)主管部門、企業(yè)、教育主管部門以及地方政府組成的“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合指導(dǎo)委員會(huì)”。其基本職能是宏觀調(diào)控產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展，統(tǒng)一協(xié)調(diào)解決產(chǎn)學(xué)研結(jié)合過程中遇到的問題，為產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展提供指導(dǎo)、咨詢與服務(wù)等。（2）成立由具有豐富經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員、管理人員及學(xué)校的專業(yè)教師、教育專家等組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)。其基本職能是根據(jù)人才市場(chǎng)需求的現(xiàn)狀與變化，進(jìn)行專業(yè)設(shè)置與調(diào)整；根據(jù)崗位職能變化，設(shè)定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)；根據(jù)以職業(yè)能力為中心的思想，制定專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃等。

2．建立健全保障機(jī)制。高等院校與企業(yè)能否長(zhǎng)期合作，取決于能否尋找與把握到雙方利益平衡點(diǎn)；而能否使合作產(chǎn)生最大效益，則取決于長(zhǎng)期合作中雙方的各種保障機(jī)制是否健全。為此，要在以下兩個(gè)方面建立合作保障機(jī)制。（1）建立校企雙方的管理協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)。校企雙方建立“三級(jí)雙軌”模式管理機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)處理校企合作中的有關(guān)問題（見圖1）。（2）出臺(tái)相關(guān)基礎(chǔ)文件。為保障校企合作教育的順利實(shí)施，校企雙方應(yīng)研究出臺(tái)下列文件：《校企聯(lián)合共建實(shí)踐基地計(jì)劃》、《“雙師型”教師培養(yǎng)計(jì)劃》、《校企聯(lián)合科研開發(fā)管理辦法》、《科技成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法》等。

3．建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合開展情況如何，需要對(duì)其進(jìn)行綜合檢驗(yàn)與評(píng)估。由于評(píng)價(jià)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的指標(biāo)極其復(fù)雜，包括人才培養(yǎng)的質(zhì)量、管理的科學(xué)化程度等“軟”指標(biāo)，還包括培養(yǎng)人才的數(shù)量、效益，合作企業(yè)的成本、產(chǎn)值等“硬”指標(biāo)。只有通過有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，才能夠檢驗(yàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合形式是否正確、效率快慢、效果好壞、效益高低及成熟度等。建立這種評(píng)價(jià)機(jī)制，包括政府與高職高專院校兩個(gè)方面：政府應(yīng)建立對(duì)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合工作的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合工作的規(guī)范開展；高職高專院校應(yīng)制定各專業(yè)開展產(chǎn)學(xué)研結(jié)合工作情況的具體評(píng)價(jià)指標(biāo)，將其納入學(xué)校整個(gè)教學(xué)質(zhì)量保障體系中，以不斷檢驗(yàn)、改進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合工作。

三、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合實(shí)踐中應(yīng)明確和探索的幾個(gè)問題

1．實(shí)施以培養(yǎng)提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為途徑的教育教學(xué)模式，必須根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)和實(shí)際業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)建立切實(shí)可行的實(shí)踐性教學(xué)體系，這是產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的關(guān)鍵。

2．必須具有相對(duì)固定和一定數(shù)量的校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地，并按照市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本法則建立深層次的校企合作運(yùn)行機(jī)制，使校企雙方能夠真正履行各自的權(quán)利和義務(wù)。

3．必須有全體教師的積極參與。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式給任課教師提出了更高的要求，不僅加大了實(shí)踐性教學(xué)的難度，而且只有具備“雙師型”教師的基本素質(zhì)，才能勝任產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教學(xué)工作。

4．從高等教育發(fā)展的趨勢(shì)來看，高職高專教育已成為高等教育與職業(yè)教育，成人教育與終身教育，專科接本科等多種層面相互溝通、銜接的重要環(huán)節(jié)和紐帶。因此，在課程體系和教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建上，既要強(qiáng)化專業(yè)崗位技能的訓(xùn)練，又要重視基礎(chǔ)教育理論知識(shí)的培養(yǎng)；既要考慮學(xué)生的就業(yè)要求，又要兼顧專科接本科教學(xué)內(nèi)容與課程體系的銜接，更要重視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。這些問題都需要高度重視，深入研究。

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是高職高專教育健康發(fā)展的客觀需要，它的發(fā)展不僅要依靠教育部門的努力，還要依靠政府的鼓勵(lì)和支持，更離不開產(chǎn)業(yè)部門的積極參與和配合，全社會(huì)都應(yīng)該共同關(guān)注高職高專教育產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展，為其營(yíng)造良好的氛圍。相信在全社會(huì)的努力下，高職高專教育的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合會(huì)越辦越好，從而推動(dòng)高職高專教育持續(xù)、快速、健康地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］溫景文．校企合作辦學(xué)的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐［J］．遼寧高職學(xué)報(bào)，2002， （1）．

［2］教育部高教司．高職高專教育改革與建設(shè)［M］．北京： 高等教育 出版社，2002．

［3］全國(guó)高職高專教育產(chǎn)學(xué)研結(jié)合經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)論文集［A］． 北京：高 等教育出版社，2003．

篇6

論文摘要：產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是高等職業(yè)教育發(fā)展的必由之路。研究發(fā)達(dá)國(guó)家產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的成功經(jīng)驗(yàn)，提出我國(guó)高職院校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的改革建議，十分必要。

目前，高等職業(yè)教育的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合存在諸多問題，本分分析了國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的有利經(jīng)驗(yàn)，以期對(duì)我國(guó)高職院校的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合具有一定的借鑒意義。

一、 對(duì)高職院校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的理論認(rèn)識(shí)

在教育部高教司[2000]2號(hào)文件中，明確把“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”作為高職高專教育的6條基本特征之一。全國(guó)高校“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)的召開，明確了：產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是高等職業(yè)教育發(fā)展的必由之路。我國(guó)高等職業(yè)教育的定位：“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的道路”。

(一)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合有利于實(shí)現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)

高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才，從高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)可以看出：僅依賴學(xué)校的條，學(xué)校的教育教學(xué)難以培養(yǎng)出企業(yè)急需的人才，必須通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企合作與企業(yè)緊密結(jié)合，依靠企業(yè)的參與來制定人才培養(yǎng)方案，把以課堂傳授間接知識(shí)為主的教育環(huán)境與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和能力為主的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境有機(jī)結(jié)合起來只有將教育資源和企業(yè)資源進(jìn)行優(yōu)化整合，有效利用，才有利于高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

(二)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合有利于高職院校的改革與發(fā)展

通過產(chǎn)學(xué)研合作，能夠引入企業(yè)先進(jìn)的管理理念，引導(dǎo)學(xué)校科學(xué)而準(zhǔn)確地確定自身的角色和功能，轉(zhuǎn)變辦學(xué)思路和理念，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的職業(yè)人才，促使高職院校各項(xiàng)工作的改革；通過產(chǎn)學(xué)研合作，根據(jù)企業(yè)提供的人才需求計(jì)劃，可以很好地預(yù)測(cè)社會(huì)對(duì)人才的需求狀況，從而有針對(duì)性地調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，合理配置教育資源；通過產(chǎn)學(xué)研合作，可以彌補(bǔ)教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，改善辦學(xué)條件，購(gòu)置先進(jìn)儀器設(shè)備加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，進(jìn)一步提高學(xué)校自身的辦學(xué)實(shí)力。

(三)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合有利于提高學(xué)生的就業(yè)能力

近年來，高等職業(yè)院校的畢業(yè)生就業(yè)問題，引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。目前，我國(guó)的高等職業(yè)教育大多是一種單一校園環(huán)境的辦學(xué)模式，主要以學(xué)校教育和課堂教學(xué)為主，教學(xué)中雖然安排有一定時(shí)間的實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，但是，學(xué)生直接接觸社會(huì)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少，學(xué)生很難獲得將來就業(yè)所需要的工作經(jīng)驗(yàn)和競(jìng)爭(zhēng)能力。而產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企合作，恰恰能為學(xué)生提供一種接觸實(shí)際，積累工作經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。因此，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企合作有利于解決學(xué)生的就業(yè)問題。

二、發(fā)達(dá)國(guó)家產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的成功經(jīng)驗(yàn)

(一)發(fā)達(dá)國(guó)家產(chǎn)學(xué)研結(jié)合形式介紹

1、德國(guó)“雙元制”。德國(guó)的高等職業(yè)教育主要由兩類高等教育機(jī)構(gòu)實(shí)施，一是專科高等學(xué)校，一是職業(yè)學(xué)院。兩類學(xué)校均以“雙元制”為基本模式，校企合作貫穿辦學(xué)的全過程。所謂“雙元制”，一元是企業(yè)，另一元是學(xué)校。

2、美國(guó)合作教育。合作教育源于 19世紀(jì)初的美 國(guó)。工學(xué)交替是美國(guó)實(shí)施合作教育的主要形式之一。美國(guó)實(shí)施高等職業(yè)教育的主體是社區(qū)學(xué)院。“合作教育”貫穿于社區(qū)學(xué)院的辦學(xué)全過程。

3、英國(guó)“工讀交替制”。英國(guó)實(shí)施全日制高等職業(yè)教育的學(xué)校為多科技術(shù)學(xué)院，主要采用工讀交替制。工讀交替制(“三明治”學(xué)制)主要分為長(zhǎng)期和短期兩種。

(二)發(fā)達(dá)國(guó)家產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的成功經(jīng)驗(yàn)

1、政府立法支持，經(jīng)費(fèi)保障產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。為推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)的健康穩(wěn)定發(fā)展，發(fā)達(dá)國(guó)家普遍重視相關(guān)的立法工作 ，使產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)有法律依據(jù)，有法律保障。德國(guó)聯(lián)邦政府除了頒布的《職業(yè)教育法》、《企業(yè)基本法》和《職業(yè)教育促進(jìn)法》等一系列法律法規(guī)，明確了“雙元制”教育的地位，強(qiáng)調(diào)規(guī)范“雙元制”教育模式管理與運(yùn)行機(jī)制。

2、社會(huì)支持資助，多渠道的經(jīng)費(fèi)、設(shè)備來源。社區(qū)學(xué)院辦學(xué)經(jīng)費(fèi)主要是社區(qū)稅收投入，約占50％，社區(qū)內(nèi)各界人士捐款、捐物贊助辦學(xué)，其捐助部分可免交所得稅。社區(qū)學(xué)院教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)所用的相當(dāng)一部分設(shè)備如汽車、機(jī)床等即由此而來。

3、設(shè)置專業(yè)委員會(huì)。許多國(guó)家的技術(shù)學(xué)院都設(shè)置了顧問委員會(huì)，使學(xué)院保證在社會(huì)各部門、各工商企業(yè)指導(dǎo)下確定課程的實(shí)施目標(biāo)。如社區(qū)學(xué)院與當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)一般都有協(xié)作關(guān)系，學(xué)校與工商業(yè)界廣泛實(shí)行 “合作教育”，把課堂教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，既為學(xué)生掌握必要的職業(yè)訓(xùn)練和做好就業(yè)準(zhǔn)備提供了條件，又可以把在工作崗位上接觸到的各種信息反饋給學(xué)生，使學(xué)校不斷更新課程教學(xué)內(nèi)容，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

4、滿足實(shí)際需求的專業(yè)及課程設(shè)置。各國(guó)在專業(yè)及課程設(shè)置上都有著非常相似的特點(diǎn)，就是：培養(yǎng)應(yīng)用型人才，按照社會(huì)及企業(yè)需要設(shè)置專業(yè)及課程，并且要多方參與，論證共同完成。

5、合理的師資隊(duì)伍。國(guó)外高職教育在師資隊(duì)伍方面有一些共同特點(diǎn)：兼職的多，來自生產(chǎn)一線的多。在國(guó)外，專業(yè)類、實(shí)踐類課程的教學(xué)主要由兼職教師承擔(dān)。兼職教師除少部分來自大學(xué)外，絕大多數(shù)來自企業(yè)。

6、完善的職業(yè)資格證書制度。發(fā)達(dá)國(guó)家為職業(yè)教育的發(fā)展確立了一整套完備的人事保障機(jī)制，這些機(jī)制對(duì)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企合作人才培養(yǎng)的雙方都有約束力。如許多國(guó)家推行職業(yè)資格制度，沒有這種資格的個(gè)人找不到工作，沒有這種資格的人員企業(yè)不能錄用；學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生得不到這種資格就沒有就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，就不能順利進(jìn)入人力資源市場(chǎng)。

三、我國(guó)高職院校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的改革建議

(一)宏觀層面

1．完善法律法規(guī)

從發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)可以看出，完備的法律和制度保障，是發(fā)達(dá)國(guó)家高職教育得以順利發(fā)展的一個(gè)前提。我國(guó)已頒布《職業(yè)教育法》，但由于其本身不甚完備只能對(duì)高職教育發(fā)展提供原則性約束。因此，應(yīng) 當(dāng)形成職業(yè)教育的完備的法律法規(guī)體系。第一：要在《職業(yè)教育法》的基本原則下，配套制定相關(guān)法規(guī)，出臺(tái)相應(yīng)執(zhí)行措施；第二：修訂相關(guān)法律法規(guī)，在《高等教育法》、《企業(yè)法》中明確規(guī)定高職院校與企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)學(xué)合作的條款，企業(yè)有為職業(yè)教育服務(wù)的責(zé)任和義務(wù)；第三：制定專門的產(chǎn)學(xué)結(jié)合 、校企合作法規(guī) ，明確產(chǎn)學(xué)雙方的責(zé)任和義務(wù)；第四：出臺(tái)相關(guān)激勵(lì)政策 ，對(duì)承擔(dān)了產(chǎn)學(xué)合作教育的企業(yè)給予明確的、實(shí)際的優(yōu)惠政策。

2．設(shè)立產(chǎn)學(xué)研結(jié)合專項(xiàng)基金

產(chǎn)學(xué)研合作教育在許多國(guó)家得 以迅速持久的發(fā)展，與國(guó)家和政府的參與，財(cái)政的支持及相應(yīng)的政策法規(guī)的指導(dǎo)是分不開的。我國(guó)政府應(yīng)在職業(yè)教育一級(jí)設(shè)立產(chǎn)學(xué)研合作教育專項(xiàng)基金，建立列基金走向的跟蹤制度，發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研基金本身的激勵(lì)功能，以彌補(bǔ)高職院校因經(jīng)費(fèi)不足而無(wú)力開展產(chǎn)學(xué)結(jié)合的困擾。

3．行業(yè)／企業(yè)的資源當(dāng)以各種形式的合作充分調(diào)動(dòng)起來

世界發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)的高職投入模式，都表明這種多主體分擔(dān)的投入機(jī)制已經(jīng)成為一種趨勢(shì)和可行模式。依據(jù)高職“準(zhǔn)公共產(chǎn)品”的屬性，本著誰(shuí)受益誰(shuí)投入的原則，高職的投入，應(yīng)當(dāng)采取由受益方——政府、企業(yè)、受教育者個(gè)人及其家庭分擔(dān)的策略，解決高職經(jīng)費(fèi)不足的問題。多主體分擔(dān)的投入機(jī)制已經(jīng)成為高職教育發(fā)展的必然選擇。

(二)微觀層面

對(duì)高等職業(yè)院校內(nèi)部產(chǎn)學(xué)結(jié)合應(yīng)進(jìn)行以下方面的改革：

1、組織機(jī)構(gòu)建設(shè)

(1)成立學(xué)校戰(zhàn)略發(fā)展咨詢委員會(huì)

成立由行業(yè)主管部門、學(xué)校和大集團(tuán)、大企業(yè)的老總或董事長(zhǎng)組成學(xué)校戰(zhàn)略發(fā)展咨詢委員會(huì)，參與對(duì)學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略的咨詢和研究。

(2)成立校企合作委員會(huì)

設(shè)置校企合作委員會(huì)，負(fù)責(zé)全校與各個(gè)企業(yè)之間的聯(lián)絡(luò)工作。人員構(gòu)成應(yīng)有院長(zhǎng)、系主任、專業(yè)教師及就業(yè)部門的行政管理人員，合作企業(yè)的管理人員、技術(shù)人員。合作的內(nèi)容應(yīng)包括：學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、教師的實(shí)踐，聘請(qǐng)企業(yè)的工程技術(shù)人員到學(xué)院兼職任教，受企業(yè)委托培養(yǎng)急需人才，職工的培訓(xùn)及技術(shù)難題的攻克和科研成果的轉(zhuǎn)化等。

(3)成立專業(yè)指導(dǎo)與合作委員會(huì)

聘請(qǐng)企業(yè)或行業(yè)的顧問、專家及部分有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員，成立專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，其中來自企業(yè)的成員比例不能低于50％。

2、產(chǎn)學(xué)雙方參與人才培養(yǎng)全過程工作

(1)專業(yè)設(shè)置

專業(yè)設(shè)置應(yīng)邀請(qǐng)上級(jí)主管部門、計(jì)劃部門、人事部門人才市場(chǎng)與交流中心以及相關(guān)企業(yè)和用人單位的專家一起就擬設(shè)專業(yè)進(jìn)行人才需求論證。在專業(yè)設(shè)置方面，應(yīng)不僅滿足企業(yè)當(dāng)前的需要，還要滿足企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要。

(2)依行業(yè)、企業(yè)需要設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

依據(jù)職業(yè)需要，企業(yè)的需要，對(duì)各專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、課程設(shè)置進(jìn)行審定。在課程教學(xué)中及時(shí)加入最新的技術(shù)、成果，及時(shí)根據(jù)需要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

(3)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

建立校內(nèi)和校外實(shí)訓(xùn)基地。校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)基地 ：應(yīng)按照企業(yè)實(shí)際設(shè)計(jì)和布置，并按照企業(yè)管理模式進(jìn)行運(yùn)作。校外實(shí)訓(xùn)基地的基本形式有三種 ：一是直接將企業(yè)作為實(shí)訓(xùn)和工作場(chǎng)所 ，這是最普遍的一種形式。二是由企業(yè)提供設(shè)備 ，在校內(nèi)按照企業(yè)的要求建立實(shí)訓(xùn)和工作場(chǎng)所。三是各方投資，建立一批公共實(shí)訓(xùn)基地。

(4)師資隊(duì)伍建設(shè)

產(chǎn)學(xué)合作教育是培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍的根本途徑。具體的，可以通過從行業(yè)、企業(yè)聘請(qǐng)行業(yè)專家和有經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員作為學(xué)校的兼職教師；返聘一些確有專長(zhǎng)的高級(jí)工、技師，充當(dāng)技能訓(xùn)練課教師；有計(jì)劃地選送中青年教師到國(guó)內(nèi)外知名企業(yè)進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，尤其是安排沒有現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的教師到對(duì)口企業(yè)實(shí)習(xí)、到企業(yè)掛職、深入企業(yè)開展調(diào)查研究，與企業(yè)共同進(jìn)行技術(shù)革新、科技開發(fā)。對(duì)一些實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，可由企業(yè)和學(xué)校同時(shí)選派具備一定資歷的人組成任課教師小組，共同承擔(dān)。任課小組單方也許都不具備“雙師型”教師的條件，但兩者的結(jié)合卻可以產(chǎn)生比“雙師型”教師更大的效應(yīng)。

(5)加強(qiáng)職業(yè)資格證書建設(shè)

實(shí)行“雙證溝通”，即學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書的內(nèi)容相互融合溝通，加強(qiáng)專業(yè)教育與國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的銜接，強(qiáng)化學(xué)生的就業(yè)能力。只有這樣才能真正培養(yǎng)出既具有必要的理論知識(shí)，同時(shí)掌握職業(yè)操作的基本技能，具有一定解決現(xiàn)場(chǎng)問題、綜合能力的技能型、復(fù)合型高級(jí)人才。

參考文獻(xiàn)

篇7

[課題項(xiàng)目]本文系2014年度浙江省教育科學(xué)規(guī)劃課題“產(chǎn)學(xué)研合作對(duì)高職院校科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)核心能力作用機(jī)理研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2014SCG076）和2013年度浙江醫(yī)藥高等專科學(xué)校科研課題“基于高職院校與產(chǎn)業(yè)園區(qū)聯(lián)動(dòng)的科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：ZPCSR2013010）的部分研究成果。

[中圖分類號(hào)]G715 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）30-0085-02

科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)是以科學(xué)技術(shù)研究與開發(fā)為主要內(nèi)容，以科研創(chuàng)新為目的，由專業(yè)技能互補(bǔ)、致力于共同的科研目標(biāo)的科研人員組成的群體。高職院校創(chuàng)新性科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)是順應(yīng)高職教育發(fā)展的客觀要求，是實(shí)現(xiàn)科研組織工作的有效形式，同時(shí)也成為提高高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要因素。由高職院校的性質(zhì)和特點(diǎn)所決定，高職院校科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)有其自身的獨(dú)特規(guī)律。近年來，作為具有行業(yè)背景的高職院校，浙江醫(yī)藥高等專科學(xué)校立足自身實(shí)際，探索構(gòu)建產(chǎn)教融合型科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，取得初步成效。筆者現(xiàn)對(duì)產(chǎn)教融合型科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建工作進(jìn)行初步探討和總結(jié)，以期為其他高職院校提供一些有益啟示。

一、高職院校科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)中存在的突出問題

2013年，為深入了解高職院校科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)中存在的問題、產(chǎn)業(yè)園區(qū)與企業(yè)和高校的互動(dòng)情況以及科研創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)情況，課題組在浙江省內(nèi)開展了抽樣問卷調(diào)查和實(shí)地調(diào)查訪談，其中包括浙江省高職院校中的20個(gè)科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，浙江省內(nèi)的5個(gè)產(chǎn)業(yè)園區(qū)管委會(huì)，以上5個(gè)產(chǎn)業(yè)園區(qū)中的20家企業(yè)。

抽樣問卷調(diào)研共發(fā)放問卷110份，回收80份，其中有效問卷73份；在杭州、寧波、紹興等地開展了有關(guān)科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的座談會(huì)和實(shí)地調(diào)研活動(dòng)，期間發(fā)放問卷20 份，最終回收18份，有效問卷16份。在兩次發(fā)放問卷的統(tǒng)計(jì)中，共發(fā)放問卷130 份，回收98份，其中有效問卷89份，有效樣本率為 90.8%。

基于問卷數(shù)據(jù)，浙江省部分高職院校科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)存在的主要問題如下：

1.團(tuán)隊(duì)人員結(jié)構(gòu)亟待優(yōu)化。高職院校科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的研究方向與本科院校科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的研究方向有顯著區(qū)別，前者是以應(yīng)用性研究為主，而后者則主要集中在重大基礎(chǔ)研究和應(yīng)用基礎(chǔ)研究。高職院校科研工作主要立足于為教學(xué)和人才培養(yǎng)服務(wù)，為產(chǎn)業(yè)及地方發(fā)展服務(wù)，為產(chǎn)業(yè)、企業(yè)及地方提供具體直接的技術(shù)研發(fā)、技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)革新以及新技術(shù)的推廣和服務(wù)。高職院校科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的人員結(jié)構(gòu)必須符合高職特色，體現(xiàn)出多維性、系統(tǒng)性、整體性的非線性特征，更好地服務(wù)產(chǎn)學(xué)結(jié)合。而目前高職院校科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)在人員結(jié)構(gòu)上普遍不合理，在團(tuán)隊(duì)形成之初很少考慮到與產(chǎn)業(yè)加強(qiáng)互動(dòng)，往往出現(xiàn)純粹由校內(nèi)教師組成的現(xiàn)象。通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)可知，在受調(diào)查的20個(gè)科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)中，有11個(gè)全部由校內(nèi)教師組成，有7個(gè)團(tuán)隊(duì)吸納了企業(yè)研發(fā)人員，僅有2個(gè)團(tuán)隊(duì)中吸納了產(chǎn)業(yè)園區(qū)管委會(huì)負(fù)責(zé)科研的管理人員。人員結(jié)構(gòu)不合理的科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)科研思維容易受到局限，整個(gè)團(tuán)隊(duì)容易陷入思維定式，科研成果遠(yuǎn)離產(chǎn)業(yè)及市場(chǎng)，最后難免會(huì)步入為科研而科研，為評(píng)職稱而科研的歧途。

2.團(tuán)隊(duì)的產(chǎn)學(xué)研合作缺乏長(zhǎng)效機(jī)制。高職院校的科研實(shí)力一般相對(duì)較弱，缺乏有效的產(chǎn)業(yè)服務(wù)型科研服務(wù)平臺(tái)，科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的產(chǎn)學(xué)研合作的深度及密度不夠，更重要的是難以與產(chǎn)業(yè)建立長(zhǎng)效的互動(dòng)機(jī)制。具體表現(xiàn)在：團(tuán)隊(duì)的產(chǎn)學(xué)研合作形式多的是與單個(gè)企業(yè)合作的“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”，少的是與產(chǎn)業(yè)園區(qū)合作的“點(diǎn)對(duì)面”。團(tuán)隊(duì)與單個(gè)企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作基本上是以科研項(xiàng)目為平臺(tái)，由團(tuán)隊(duì)的核心人員所主導(dǎo)，通過各種關(guān)系和途徑，尋求與企業(yè)的合作機(jī)會(huì)，最后校企合作組織橫向課題研究。從受調(diào)查的科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)了解到，90%的團(tuán)隊(duì)沒有與產(chǎn)業(yè)園區(qū)管委會(huì)建立任何聯(lián)系，受調(diào)查的產(chǎn)業(yè)園區(qū)中僅有20%的園區(qū)與高職院校簽訂了相關(guān)合作協(xié)議。這種“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”的合作存在一定的偶然性因素，雙方的合作往往隨著科研項(xiàng)目的結(jié)題而告結(jié)束。而與此不同的是，團(tuán)隊(duì)如果能與產(chǎn)業(yè)園區(qū)建立合作關(guān)系，由園區(qū)管委會(huì)作為中介機(jī)構(gòu)和合作平臺(tái)，將園區(qū)的中小企業(yè)以“打包”的形式與團(tuán)隊(duì)建立發(fā)散性合作關(guān)系，同時(shí)再建構(gòu)一定的合作保障機(jī)制，這種合作無(wú)疑更具可持續(xù)性。

3.團(tuán)隊(duì)的產(chǎn)學(xué)研合作缺乏科研創(chuàng)新平臺(tái)支撐。創(chuàng)新平臺(tái)（Platform for innovation）最早由美國(guó)競(jìng)爭(zhēng)力委員會(huì)在題為《走向全球：美國(guó)創(chuàng)新新形式》（1999年）的研究報(bào)告中提出。創(chuàng)新平臺(tái)旨在利用多學(xué)科交叉的優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮系統(tǒng)集成的功效，使高校教師能夠以此平臺(tái)為契機(jī)，潛心從事科學(xué)研究，提升科技創(chuàng)新能力。從受調(diào)查的企業(yè)了解到，70%的企業(yè)認(rèn)為在產(chǎn)學(xué)研合作中存在信息不暢問題，難以通過科研創(chuàng)新平臺(tái)尋求與高職院校的合作，無(wú)法找到合適的途徑來解決在生產(chǎn)中遇到的技術(shù)工藝等難題。從受調(diào)查的科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)了解到，95%的團(tuán)隊(duì)認(rèn)為所在學(xué)校需要強(qiáng)化科研創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)。

二、產(chǎn)學(xué)融合型高職院校科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的探索

黨的“十”報(bào)告明確提出要實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，更加注重協(xié)同創(chuàng)新，這對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育的改革發(fā)展具有重要的指導(dǎo)意義，為職業(yè)教育提供了巨大的發(fā)展空間，同時(shí)也對(duì)高職高專的改革發(fā)展提出了更高要求。高職院校只有組建優(yōu)秀、高效的科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，才能充分發(fā)揮組織優(yōu)勢(shì)和制度優(yōu)勢(shì)，整合、優(yōu)化有限的基礎(chǔ)資源，凝聚科研力量，承擔(dān)更多市場(chǎng)急需的應(yīng)用研究項(xiàng)目工作。近年來，浙江醫(yī)藥高等專科學(xué)校針對(duì)當(dāng)前高職院校科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)中存在的諸多問題，通過實(shí)踐探索，總結(jié)出符合高職特色的科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式，即以“多維開放為導(dǎo)向、政校企三方人員為主體、校地校企合作為動(dòng)力、科研創(chuàng)新平臺(tái)為載體、校級(jí)科研機(jī)構(gòu)為抓手”的產(chǎn)學(xué)融合型團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式，有效地促進(jìn)了政校企三方聯(lián)動(dòng)，形成了產(chǎn)、學(xué)、研良性循環(huán)，把科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)引入可持續(xù)發(fā)展之路。

在具體的產(chǎn)學(xué)融合型團(tuán)隊(duì)建設(shè)過程中，一是積極搭建科研創(chuàng)新平臺(tái)。我校立足產(chǎn)業(yè)地方特色和優(yōu)勢(shì)，圍繞行業(yè)發(fā)展、地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)重大關(guān)鍵技術(shù)等需求，積極創(chuàng)建科技創(chuàng)新平臺(tái)。首先是積極投入新型政產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟建設(shè)，打造產(chǎn)學(xué)研服務(wù)產(chǎn)業(yè)和地方的鮮明特色。近年來，學(xué)校致力于協(xié)同創(chuàng)新能力的提升，主動(dòng)服務(wù)寧波發(fā)展，加入了浙江省新藥創(chuàng)制科技服務(wù)平臺(tái)，在我校設(shè)立了浙江省新藥創(chuàng)制科技服務(wù)平臺(tái)寧波工作站暨浙江醫(yī)藥高等專科學(xué)校醫(yī)藥技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)中心。同時(shí)，還實(shí)施“搭船出海”戰(zhàn)略，加強(qiáng)校校合作力度，與溫州醫(yī)科大學(xué)、浙江工業(yè)大學(xué)、江南大學(xué)等國(guó)內(nèi)知名大學(xué)建立省生物技術(shù)制藥工程重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室寧波基地、寧波生物醫(yī)藥研究所等科技創(chuàng)新平臺(tái)，積極探索協(xié)同創(chuàng)新的有效途徑，努力促進(jìn)“創(chuàng)新平臺(tái)、創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、專業(yè)建設(shè)”的良性互動(dòng)。二是促進(jìn)校企密切互動(dòng)。我校牢固樹立“融入產(chǎn)業(yè)，服務(wù)地方”的符合現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)的新理念，迎合和滿足產(chǎn)業(yè)企業(yè)的客觀需求，正在探索建立產(chǎn)業(yè)服務(wù)型實(shí)訓(xùn)基地群，把學(xué)校辦在產(chǎn)業(yè)園區(qū)，把學(xué)校辦在企業(yè)，形成“工學(xué)結(jié)合”模式下的產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的職業(yè)教育體系，從而加快創(chuàng)新力量和資源的重組與整合，推進(jìn)政產(chǎn)學(xué)研用的融合。產(chǎn)業(yè)服務(wù)型實(shí)訓(xùn)基地群可以簡(jiǎn)稱為“1+N”，建設(shè)思路是做大并依托學(xué)校本部（1），同時(shí)在寧波、杭州、臺(tái)州、紹興等以生物醫(yī)藥、食品加工、醫(yī)療器械等為戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)培育的區(qū)域設(shè)立實(shí)訓(xùn)基地（N），并努力整合資源，建立起具有產(chǎn)業(yè)政策服務(wù)、區(qū)域性教學(xué)、聯(lián)合培訓(xùn)、檢驗(yàn)檢測(cè)服務(wù)、科研服務(wù)、創(chuàng)就業(yè)服務(wù)等“八位一體”的服務(wù)體系。目前，紹興、臺(tái)州實(shí)訓(xùn)基地已簽訂合作共建協(xié)議，紹興實(shí)訓(xùn)基地項(xiàng)目建議書已獲省發(fā)改委同意批復(fù)。通過產(chǎn)業(yè)服務(wù)型實(shí)訓(xùn)基地群建設(shè)，我校與相關(guān)地方政府、產(chǎn)業(yè)園區(qū)、行業(yè)企業(yè)之間建立了了解和信任，校地校企合作逐步深化，一些產(chǎn)業(yè)園區(qū)管委會(huì)負(fù)責(zé)科技服務(wù)及研發(fā)的相關(guān)人員，也被吸納到我校科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)中。三是整合設(shè)置校級(jí)科研機(jī)構(gòu)。我校充分利用自身專業(yè)和科研優(yōu)勢(shì)，整合資源，凝練方向，成立了浙江醫(yī)藥高等專科學(xué)校功能食品研究所、醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)研究中心、生物藥物研究所、藥物化學(xué)研究所、地產(chǎn)藥材資源開發(fā)研究所等5個(gè)校級(jí)科研機(jī)構(gòu)，充分發(fā)揮校級(jí)科研機(jī)構(gòu)在科學(xué)研究、專業(yè)與學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)等方面的積極作用，進(jìn)一步推進(jìn)科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)和科研平臺(tái)建設(shè)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2013年度5個(gè)內(nèi)設(shè)科研機(jī)構(gòu)到賬科研經(jīng)費(fèi)金額合計(jì)為79.66萬(wàn)元，縱向課題立項(xiàng)數(shù)為10項(xiàng)，橫向課題立項(xiàng)數(shù)為12項(xiàng)，建科研平臺(tái)1個(gè)，發(fā)表學(xué)術(shù)論文共33篇，授權(quán)發(fā)明專利6件，成果鑒定2項(xiàng)，獲廳級(jí)三等獎(jiǎng)及以上獎(jiǎng)項(xiàng)2項(xiàng)。

三、產(chǎn)學(xué)融合型高職院校科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的啟示

高職院校科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)如何與行業(yè)企業(yè)及地方發(fā)展相結(jié)合，服務(wù)于行業(yè)企業(yè)及地方的需要，既是高職特色科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)定位的本質(zhì)要求，也是其發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)、有別于普通高校科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的現(xiàn)實(shí)需要。產(chǎn)學(xué)融合型高職院校科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)模式可以有效解決當(dāng)前高職院校科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)中存在的結(jié)構(gòu)不合理等突出問題，更能體現(xiàn)高職特色，推動(dòng)形成產(chǎn)學(xué)研的良性循環(huán)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的生命力。以下是筆者對(duì)高職院校產(chǎn)學(xué)融合型科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的一些探索和思考。

1.強(qiáng)化社會(huì)服務(wù)意識(shí)，主動(dòng)對(duì)接行業(yè)企業(yè)及地方需求。高職院校科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)必須把自身的發(fā)展與行業(yè)地方發(fā)展緊密聯(lián)系起來，積極投身行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，為行業(yè)地方發(fā)展提供科技服務(wù)和智力支撐。企業(yè)研發(fā)人員來自生產(chǎn)一線，他們反饋的市場(chǎng)要求和發(fā)展動(dòng)態(tài)能夠使科研團(tuán)隊(duì)更加迅速準(zhǔn)確地把握正確的科研選題。產(chǎn)學(xué)融合型高職院校科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)要及時(shí)了解行業(yè)企業(yè)及地方重大戰(zhàn)略需求，強(qiáng)化社會(huì)服務(wù)意識(shí)，更多地把論文寫在大地上、寫在車間里，從而使團(tuán)隊(duì)建設(shè)不斷注入“源頭活水”，確保團(tuán)隊(duì)建設(shè)的可持續(xù)。同時(shí)，還要整合校內(nèi)資源，形成拳頭和品牌。

2.積極搭建科研創(chuàng)新平臺(tái)，促進(jìn)平臺(tái)與團(tuán)隊(duì)良性互動(dòng)。科研創(chuàng)新平臺(tái)是從事科學(xué)研究的重要載體，依托科研創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)培育科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)是構(gòu)建團(tuán)隊(duì)的重要途徑。首先要以政府為主導(dǎo)，針對(duì)普通本科院校和高職院校的不同情況，統(tǒng)籌建設(shè)多形式、多層次的科研創(chuàng)新平臺(tái)，促進(jìn)科研創(chuàng)新平臺(tái)與科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的良性互動(dòng)。其次要以高職院校為主體，充分利用外部資源。高職院校科研實(shí)力較弱，一般不具備國(guó)家級(jí)省級(jí)的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、工程研究中心等科研創(chuàng)新平臺(tái)，因此，較難匯聚優(yōu)質(zhì)的科研資源。所以要通過積極參與科研創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)以及“借船出海”的方式，搭建各類創(chuàng)新平臺(tái)。以我校為例，近年來，學(xué)校與浙江工業(yè)大學(xué)等高校合作，建立了浙江省新藥創(chuàng)制科技服務(wù)平臺(tái)寧波工作站暨浙江醫(yī)藥高等專科學(xué)校醫(yī)藥技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)中心等多個(gè)科研創(chuàng)新平臺(tái)，有效地推動(dòng)了創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)。如我校藥學(xué)系組建的科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，依托浙江省新藥創(chuàng)制科技服務(wù)平臺(tái)寧波工作站暨浙江醫(yī)藥高等專科學(xué)校醫(yī)藥技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)中心，與寧波鎮(zhèn)海化學(xué)工業(yè)園區(qū)的相關(guān)醫(yī)藥企業(yè)建立合作關(guān)系，先后與寧波立華植物提取技術(shù)有限公司等企業(yè)開展橫向課題研究。近期，該團(tuán)隊(duì)已經(jīng)結(jié)題的“中藥渣的綜合開發(fā)利用研究”橫向課題，不但有效解決了困擾企業(yè)多年的中藥廢渣再利用的技術(shù)難題，而且進(jìn)一步錘煉了團(tuán)隊(duì)成員跨專業(yè)協(xié)作能力。

篇8

關(guān)鍵詞：協(xié)同創(chuàng)新;產(chǎn)學(xué)研合作;研究生培養(yǎng)機(jī)制

中圖分類號(hào)：G642.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）45-0191-03

一、引言

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)特別是以互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)快速發(fā)展，使得人類社會(huì)的生產(chǎn)、生活方式發(fā)生了前所未有的巨大變化。社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高層次人才的需求日益加劇，對(duì)高層次人才的質(zhì)量提出了更高的要求。因此，如何改變傳統(tǒng)的、封閉式的教育模式，提高研究生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力以適應(yīng)時(shí)展的需求已成為擺在我們面前的一個(gè)重要研究課題。我國(guó)教育部、國(guó)家發(fā)改委、財(cái)政部三部委于2013年3月29日聯(lián)合了《關(guān)于深化研究生教育改革的意見》（教研[2013]1號(hào)），提出要轉(zhuǎn)變發(fā)展方式和培養(yǎng)模式，發(fā)展方式從注重規(guī)模發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅刭|(zhì)量提升，培養(yǎng)模式從注重知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)并重。[1]可見，我國(guó)政府已敏銳地覺察到了現(xiàn)有研究生培養(yǎng)模式和機(jī)制中存在的問題，正以積極的政策和科學(xué)規(guī)劃引導(dǎo)著我國(guó)研究生培養(yǎng)體制的改革。基于目前協(xié)同創(chuàng)新的大環(huán)境背景，研究生教育需要積極利用社會(huì)資源，努力探索產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合下的新型研究生培養(yǎng)模式，創(chuàng)新研究生培養(yǎng)機(jī)制。所謂產(chǎn)學(xué)研合作的研究生培養(yǎng)模式就是指把教育、科研和生產(chǎn)三種力量相融合，充分發(fā)揮高校、科研院所和企業(yè)等部門合作的資源優(yōu)勢(shì)，致力于把研究生培養(yǎng)成為既具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)又具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才的合作培養(yǎng)方式。產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)研究生有助于提高研究生的綜合素質(zhì)和能力，是發(fā)揮高校學(xué)科和人才優(yōu)勢(shì)、幫助企業(yè)提高技術(shù)和管理水平、實(shí)現(xiàn)高校服務(wù)社會(huì)、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有效途徑，在我國(guó)研究生教育領(lǐng)域中非常值得大力推廣。但作為一種將理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來的新型研究生教育模式，其涉及到的理論基礎(chǔ)有待進(jìn)一步夯實(shí)，實(shí)踐運(yùn)作機(jī)制亟待獲得深刻而系統(tǒng)的探索。

二、我國(guó)研究生合作培養(yǎng)中存在的基本問題分析

近十幾年來，我國(guó)研究生教育發(fā)展迅速，在研究生人才培養(yǎng)方面取得了顯著成效，研究生培養(yǎng)模式也日趨多樣化。但在研究生教育實(shí)際工作中，有許多問題仍值得我們深思，如研究生教育資源相對(duì)匱乏、產(chǎn)學(xué)研合作各方合作意識(shí)淡薄、缺乏人才長(zhǎng)期規(guī)劃、培養(yǎng)機(jī)制缺乏活力等問題。

1.研究生教育資源相對(duì)匱乏，制約了研究生全面能力的培養(yǎng)。隨著我國(guó)研究生數(shù)量不斷增多，高校中導(dǎo)師隊(duì)伍、科研經(jīng)費(fèi)、實(shí)驗(yàn)條件等資源出現(xiàn)了無(wú)法滿足研究生培養(yǎng)需要的現(xiàn)實(shí)問題，主要體現(xiàn)為：①教育資源利用率低。在實(shí)際的研究生培養(yǎng)中，大學(xué)與科研機(jī)構(gòu)、大學(xué)之間，大學(xué)內(nèi)部院系、學(xué)科間之間沒有實(shí)現(xiàn)有效的研究生教育資源共享，導(dǎo)致資源利用效率低下。②校內(nèi)導(dǎo)師師資不足。研究生招生人數(shù)逐年攀升，造成每位導(dǎo)師所帶研究生的人數(shù)也逐年增加。同時(shí)，教學(xué)上難以實(shí)施“討論式教學(xué)法”，更多的只能采用“批量化生產(chǎn)式”教學(xué)方式，致使研究生教學(xué)效果大打折扣。③存在個(gè)別導(dǎo)師行政社會(huì)事務(wù)過多，投入到研究生培養(yǎng)中的精力有限的問題。④研究項(xiàng)目有限，導(dǎo)致研究生的實(shí)踐和研究鍛煉機(jī)會(huì)減少，影響到研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。⑤校外導(dǎo)師的水平參差不平，一些企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)研究生的時(shí)間難以得到保障。

2.利益訴求不同，導(dǎo)致產(chǎn)學(xué)研合作各方合作意識(shí)淡薄。基于產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)研究生的最終目的是將大學(xué)和科研機(jī)構(gòu)的研究成果應(yīng)用于實(shí)踐，并培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高水平人才。在這種研究生培養(yǎng)過程中，企業(yè)的最大需求是獲得更好的經(jīng)濟(jì)效益，科研院所的最大需求是產(chǎn)出高水平研究成果并力求實(shí)現(xiàn)科研成果向生產(chǎn)的轉(zhuǎn)化，高校的最大需求是對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的需求。因此，協(xié)調(diào)三者的利益關(guān)系是產(chǎn)學(xué)研合作研究生培養(yǎng)模式有效運(yùn)行的關(guān)鍵。

目前，我國(guó)企業(yè)對(duì)于科研的重視度不夠。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前全國(guó)規(guī)模以上企業(yè)開展科技活動(dòng)的僅占25%，只有萬(wàn)分之三的企業(yè)擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)。[2]同時(shí)，企業(yè)在產(chǎn)品、技術(shù)、市場(chǎng)和管理環(huán)境等方面的變化十分迅速，對(duì)高技能人才需求也發(fā)生快速變化，人才培養(yǎng)周期滯后于企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)周期和企業(yè)人才需求變化的現(xiàn)象十分明顯。況且企業(yè)往往固守短期利益，不愿意投入人力、財(cái)力、精力進(jìn)行產(chǎn)學(xué)合作、共同創(chuàng)新。而高校的科研也僅限于實(shí)驗(yàn)室研究，高校往往是重研發(fā)，輕轉(zhuǎn)化，很多的科研成果并未轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，難以與市場(chǎng)科研需求相對(duì)應(yīng)。政府也缺乏相關(guān)政策鼓勵(lì)各方進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作，同時(shí)，各研究生培養(yǎng)單位試圖以最快的途徑、最少的時(shí)間，爭(zhēng)取優(yōu)先地位，解決現(xiàn)實(shí)問題的急功近利行為，造成了追求數(shù)量、忽視質(zhì)量的不良培養(yǎng)氛圍和“商業(yè)化”等投機(jī)心理。

3.研究生合作培養(yǎng)機(jī)制缺乏長(zhǎng)期性和系統(tǒng)性。目前我國(guó)主要的研究生合作培養(yǎng)途徑是依托合作科研項(xiàng)目，但是現(xiàn)有的產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目大多屬于一次性合作，持續(xù)性的產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目不多、組織形式較為松散，缺乏戰(zhàn)略層面上的持續(xù)合作。也就是說，由于企業(yè)普遍缺少創(chuàng)新動(dòng)力，高校、科研機(jī)構(gòu)與企業(yè)的合作機(jī)會(huì)就相對(duì)較少，由此就很難建立起有效的產(chǎn)學(xué)研合作共贏關(guān)系，從而導(dǎo)致難以形成長(zhǎng)效的產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制，人才培養(yǎng)就缺失了許多實(shí)踐途徑。

4.研究生的產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)方式不夠普及。我國(guó)高校并非所有專業(yè)實(shí)行產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)模式，往往只有和合作單位研發(fā)方向切合的專業(yè)才運(yùn)用此模式，呈點(diǎn)狀分布，而非平鋪為面。由于受傳統(tǒng)思維的影響，許多人會(huì)認(rèn)為研究生的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)主要是針對(duì)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，如“硅谷”模式，結(jié)果造成研究生的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)范疇大多集中于一些應(yīng)用性的理工科專業(yè)，尤其是能產(chǎn)生重要經(jīng)濟(jì)效益的學(xué)科，而其他學(xué)科的聯(lián)合培養(yǎng)方式則運(yùn)用較少。

三、研究生合作培養(yǎng)機(jī)制的體系構(gòu)架

“機(jī)制”一詞源于希臘文，原指機(jī)器的構(gòu)造和運(yùn)作原理。后經(jīng)不斷引申，泛指事物的內(nèi)在工作方式，包括有關(guān)組成部分的相互關(guān)系以及各種變化的相互聯(lián)系。所謂研究生合作培養(yǎng)機(jī)制是指企業(yè)、高校和科研院所合作培養(yǎng)人才過程中各要素相互影響、相互聯(lián)系、相互作用的運(yùn)作方式，通過建立有效的產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)機(jī)制，可保證研究培養(yǎng)的持續(xù)、穩(wěn)定、實(shí)質(zhì)性推進(jìn)。

不論是在國(guó)外還是國(guó)內(nèi)，產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)人才的培養(yǎng)模式都不盡相同，但是不同培養(yǎng)模式下的產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)運(yùn)作機(jī)制卻有很大的相似點(diǎn)。產(chǎn)學(xué)研合作的本質(zhì)都是發(fā)揮企業(yè)、高校、科研院所的優(yōu)勢(shì)作用，展開合作，各方取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而實(shí)現(xiàn)共贏。研究生合作培養(yǎng)機(jī)制是一個(gè)協(xié)同各方利益關(guān)系下具有動(dòng)力牽引、資源優(yōu)化、行為約束、創(chuàng)造價(jià)值等功能的系統(tǒng)體系。為此，本文提出了圖1所示的一個(gè)研究生合作培養(yǎng)機(jī)制體系構(gòu)架，其主要構(gòu)成部分包括：（1）動(dòng)力機(jī)制，基于人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、資源共享、成果產(chǎn)出、社會(huì)責(zé)任等價(jià)值吸引，形成合作內(nèi)在動(dòng)因，促成產(chǎn)學(xué)研三方達(dá)成合作意向;（2）以項(xiàng)目合作、創(chuàng)新基地建設(shè)、共建實(shí)體等方式構(gòu)建起研究生合作培養(yǎng)有效平臺(tái);（3）建立研究生合作培養(yǎng)平臺(tái)運(yùn)行的組織與制度機(jī)制，主要有組織機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制、利益分配機(jī)制等;（4）建設(shè)研究生合作培養(yǎng)運(yùn)作的基本保證機(jī)制，即貫穿研究生合作活動(dòng)全過程的基本信任機(jī)制和保障機(jī)制。

四、完善我國(guó)研究生合作培養(yǎng)機(jī)制的對(duì)策建議

針對(duì)我國(guó)現(xiàn)行產(chǎn)學(xué)研合作的研究生培養(yǎng)機(jī)制中存在問題及圖1研究生合作培養(yǎng)機(jī)制系統(tǒng)構(gòu)架設(shè)計(jì)，為達(dá)到提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的目的，這里進(jìn)一步就完善我國(guó)研究生合作培養(yǎng)機(jī)制的提出一些對(duì)策思考。

1.建立教育資源共享式體制。美國(guó)的學(xué)校、學(xué)區(qū)教育資源共享的經(jīng)驗(yàn)研究表明，資源共享是解決現(xiàn)有資源短缺和提高資源利用效率的有效途徑。[3]反映在研究生教育資源管理上，就是以共享為基本原則，系統(tǒng)地協(xié)調(diào)大學(xué)與科研機(jī)構(gòu)、大學(xué)之間、大學(xué)與企業(yè)間、大學(xué)內(nèi)部院系、學(xué)科間等等的資源配置，在優(yōu)化利用資源中全面提升研究生教育質(zhì)量。為此，政府可以通過政策、計(jì)劃等宏觀調(diào)控手段在全國(guó)范圍內(nèi)著力打造研究生教育資源共享平臺(tái)。例如，推廣特色鮮明、質(zhì)量上乘的“研究生教學(xué)用書”;建立可共享的研究生公共教學(xué)資源網(wǎng);大力推動(dòng)“數(shù)字化圖書館”建設(shè)，促進(jìn)研究生培養(yǎng)的圖書館資源共享;推行“校所聯(lián)合”的研究生培養(yǎng)模式，整合兩者優(yōu)勢(shì)資源，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

2.建立校內(nèi)外結(jié)合的導(dǎo)師隊(duì)伍。產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)研究生一般采用“雙導(dǎo)師”制，不同來源的導(dǎo)師對(duì)開闊研究生視野、指導(dǎo)研究生理解社會(huì)需求有著積極的作用，同時(shí)也緩解了高校導(dǎo)師隊(duì)伍稀缺的困境，提高了研究生培養(yǎng)質(zhì)量。當(dāng)然，建立多元化的導(dǎo)師隊(duì)伍需要考慮：①要篩選有專業(yè)技術(shù)職務(wù)、有穩(wěn)定的研究方向、有切實(shí)的指導(dǎo)能力和熟悉研究生培養(yǎng)規(guī)律的人任導(dǎo)師，明確雙導(dǎo)師的崗位職責(zé)，建立校內(nèi)外合作導(dǎo)師的定期考核制度;②學(xué)校要根據(jù)不同的培養(yǎng)計(jì)劃，形成實(shí)踐指導(dǎo)型、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)型、研究指導(dǎo)型、課程講授型、論文指導(dǎo)型[4]的五類“合作導(dǎo)師”選擇機(jī)制。

3.建立產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)各方合作意識(shí)。從政府層面上看，政府要對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作進(jìn)行有效的引導(dǎo)、協(xié)調(diào)和扶持，要促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、科技、教育、科研等部門之間的有效交流，要通過資金扶植和政策引導(dǎo)最大限度地發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研各參與方的積極性和主動(dòng)性。從高校層面上看，高校一定要發(fā)揮主動(dòng)性，努力借助企業(yè)和科研所的優(yōu)勢(shì)來協(xié)助自已培養(yǎng)優(yōu)秀的研究生;同時(shí)，也要加強(qiáng)與產(chǎn)學(xué)研各方在利益、權(quán)責(zé)等方面的協(xié)調(diào)，形成三方力量協(xié)同的研究生培養(yǎng)機(jī)制。從科研院所層面看，要通過吸納研究生參與課題研究，補(bǔ)充科研院所自身科研力量。要與高校和企業(yè)保持密切聯(lián)系，經(jīng)常一起探討最新的研究成果，探尋有效的研究生培養(yǎng)方式、方法與聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制。從企業(yè)層面看，要為研究生創(chuàng)造出優(yōu)越的研究環(huán)境和生活空間，形成吸引人才、培養(yǎng)人才的氛圍，促進(jìn)企業(yè)研發(fā)能力和技術(shù)實(shí)力的提升。

4.建立“產(chǎn)學(xué)研合作共同體”，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略層面上的合作。產(chǎn)學(xué)研合作共同體是以資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、利益共享、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)等制度設(shè)計(jì)為保障，以共同組建合作實(shí)體或虛擬研發(fā)組織為主要形式的長(zhǎng)期的、穩(wěn)定的合作模式。[5]建立產(chǎn)學(xué)研合作共同體，可實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期、緊密、穩(wěn)定的產(chǎn)學(xué)研合作，有效降低產(chǎn)學(xué)之間合作的交易成本，提高合作效率，為企業(yè)不斷成長(zhǎng)提供穩(wěn)定的技術(shù)支撐。而且可為“學(xué)研”方的學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、教學(xué)實(shí)踐、科研活動(dòng)搭建長(zhǎng)期實(shí)踐基地，有利于培養(yǎng)研究生的科研創(chuàng)新能力與實(shí)際動(dòng)手能力。

5.采用多樣化的合作方式培養(yǎng)研究生，拓寬合作領(lǐng)域。參與各方均應(yīng)盡最大努力擴(kuò)展合作范圍和合作內(nèi)容、深化合作的層次，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作的全面展開，采用多種方式進(jìn)行研究生培養(yǎng)，形成不同專業(yè)、不同學(xué)科、不同企業(yè)的獨(dú)特培養(yǎng)特色。例如，學(xué)校可以通過技術(shù)合作、科技推廣和咨詢服務(wù)等多種合作模式，讓教師有機(jī)會(huì)深入企業(yè)調(diào)研，讓學(xué)生進(jìn)入工作現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)感受。再如，高校可邀請(qǐng)外部導(dǎo)師到學(xué)校開設(shè)專題講座、學(xué)術(shù)沙龍或研討會(huì)，活躍在校研究生的學(xué)術(shù)氣氛，拓寬其學(xué)術(shù)視野。

研究生培養(yǎng)是我國(guó)學(xué)生培養(yǎng)體系中的最高層次和人才培養(yǎng)的重要組成部分，其肩負(fù)著為國(guó)家提供高水平人才的重任。21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，提高我國(guó)高層次人才質(zhì)量是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的戰(zhàn)略要求，我們要從研究生教育大國(guó)向研究生教育強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)，目前我國(guó)研究生教育正穩(wěn)步發(fā)展，但其中存在的諸多問題不可小覷。本文對(duì)我國(guó)產(chǎn)學(xué)研合作的研究生培養(yǎng)中存在的問題從研究生教育資源、產(chǎn)學(xué)研合作各方合作意識(shí)、長(zhǎng)期人才培養(yǎng)機(jī)制、產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)模式四個(gè)方面進(jìn)行了分析，進(jìn)而設(shè)計(jì)了一個(gè)研究生合作培養(yǎng)機(jī)制系統(tǒng)構(gòu)架。最后，提出了完善我國(guó)研究生合作培養(yǎng)機(jī)制的系列對(duì)策：通過建立教育資源共享體制、建立多元化的導(dǎo)師隊(duì)伍解決研究生教育資源緊缺問題;通過建立產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)解決產(chǎn)學(xué)研合作各方合作意識(shí)淡薄問題;通過建立“產(chǎn)學(xué)研合作共同體”，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研各方戰(zhàn)略合作解決缺乏長(zhǎng)期人才培養(yǎng)機(jī)制問題;通過采用多樣化的產(chǎn)學(xué)研合作方式培養(yǎng)研究生，拓寬合作領(lǐng)域，解決研究生的產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)模式未全面鋪開問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部，國(guó)家發(fā)展改革委，財(cái)政部.關(guān)于深化研究生教育改革的意見（教研[2013]1號(hào)）[R].2013-03-29.

[2]盛永祥，孫慶華，吳潔.產(chǎn)學(xué)研合作組織之間交流方式協(xié)調(diào)均衡問題的研究[J].軟科學(xué)，2012，26（8）：23-26.

[3]劉揚(yáng)，高洪源.美國(guó)教育資源共享的經(jīng)驗(yàn)及其啟示[J].外國(guó)教育研究，2005，（9）：69-72.

篇9

[論文關(guān)鍵詞]高校產(chǎn)學(xué)研 合作創(chuàng)新 社會(huì)職能 政府

高校的社會(huì)職能以滿足社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需要與發(fā)展為目的，是動(dòng)態(tài)發(fā)展的，是高等教育系統(tǒng)介入社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、生活各個(gè)領(lǐng)域并擔(dān)負(fù)起促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展重任的有機(jī)整合的結(jié)果。高校的職能包括培養(yǎng)人才、發(fā)展科技和服務(wù)社會(huì)，按照“大學(xué)必須為社會(huì)發(fā)展服務(wù)”的威斯康辛思想，大學(xué)必須考慮教學(xué)、科研和服務(wù)的每一項(xiàng)社會(huì)職能的實(shí)際價(jià)值。因此，面對(duì)我國(guó)快速發(fā)展的社會(huì)經(jīng)濟(jì)，高校應(yīng)如何在高等教育體系自身發(fā)展的過程中確立與履行社會(huì)職能是高校迫切需要解決的問題。實(shí)際上，高校的社會(huì)職能一直是我國(guó)高等教育發(fā)展的目標(biāo)之一。我國(guó)政府早在建國(guó)初期就提出“教學(xué)、生產(chǎn)、科研三結(jié)合”。現(xiàn)在，產(chǎn)學(xué)研合作已是當(dāng)今世界發(fā)展的潮流，也是我國(guó)科教興國(guó)戰(zhàn)略的重要內(nèi)容之一。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合使高等教育的社會(huì)服務(wù)從簡(jiǎn)單的知識(shí)和人力輸出階段過渡到實(shí)體化階段。因此，從產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新的角度，探討高校社會(huì)職能的豐富內(nèi)涵與社會(huì)作用的演變，可以更加明確新形勢(shì)下我國(guó)高等教育的宏觀發(fā)展方向，使我國(guó)高校成為具有多元化與可持續(xù)發(fā)展的社會(huì)功能的高等教育機(jī)構(gòu)，以真正成為我國(guó)的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要推動(dòng)力。

一、我國(guó)高校社會(huì)職能的發(fā)展

高校“應(yīng)該服務(wù)于社會(huì)”，但是圍繞著高等教育的本質(zhì)、價(jià)值、功能、責(zé)任等方面，目前我國(guó)各界對(duì)于具體高校的社會(huì)職能還沒有統(tǒng)一的定論，大體分為高等教育的宏觀社會(huì)功能和微觀社會(huì)功能兩類。宏觀層面上，一般認(rèn)為高等教育的社會(huì)功能包括經(jīng)濟(jì)功能、政治功能、文化功能等；微觀層面上，一般認(rèn)為高校基本職能的社會(huì)化體現(xiàn)為培養(yǎng)專門人才、發(fā)展科學(xué)、開展社會(huì)服務(wù)。這些具體的職能在不同的研究中又被更加細(xì)化，如有觀點(diǎn)提出，現(xiàn)代大學(xué)主要具有四種社會(huì)職能，即培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)、直接為社會(huì)服務(wù)和引導(dǎo)社會(huì)前進(jìn)。從這些不同的觀點(diǎn)可以發(fā)現(xiàn)，高校的社會(huì)職能是社會(huì)發(fā)展需要的反映與表現(xiàn)。以發(fā)展的眼光來看，高校具體社會(huì)職能的演變，反映了社會(huì)變革影響下的高等教育理念的發(fā)展變化。

在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，我國(guó)的高校成為政府的一個(gè)職能部門，受國(guó)家高度集中統(tǒng)一的計(jì)劃管理，普遍采取適應(yīng)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的高等教育模式。高校的職能是滿足國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，目的是通過高度集中計(jì)劃的專才教育模式培養(yǎng)工業(yè)建設(shè)人才和師資，為社會(huì)主義建設(shè)提供人才和技術(shù)資源。總體上，當(dāng)時(shí)高校的社會(huì)職能更多地體現(xiàn)為政治意義上的社會(huì)功能，其經(jīng)濟(jì)建設(shè)的功能并未得到很大發(fā)展。改革開放以后，政府提出“教育必須為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)，社會(huì)主義建設(shè)必須依靠教育”的教育方針，推行教育體制改革，明確教育體制改革的根本目的是提高民族素質(zhì)，多出人才、出好人才。在“以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心”的改革方向下，高校要主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的多方面需要，擔(dān)當(dāng)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的社會(huì)職能。

我國(guó)高校社會(huì)服務(wù)職能的演變，是高校與社會(huì)之間的矛盾、適應(yīng)與整合關(guān)系的體現(xiàn)，是高校與政府、社會(huì)之間的博弈。在一系列的教育體制改革后，我國(guó)的高校成為與社會(huì)有直接聯(lián)系的較為獨(dú)立的教育機(jī)構(gòu)，但是在資源配置和經(jīng)費(fèi)來源上仍然依賴政府，缺少多元化的廣泛的社會(huì)依托。為了從對(duì)政府的資源依賴轉(zhuǎn)向依靠市場(chǎng)的需求，高校很快改變以科學(xué)教育為主的專才培養(yǎng)為重的模式，采取人文教育與科學(xué)教育相結(jié)合，并且進(jìn)入服務(wù)型和創(chuàng)業(yè)型高校階段，其主要服務(wù)對(duì)象也由單一的政府轉(zhuǎn)向包括政府、學(xué)生、企業(yè)、各種社會(huì)機(jī)構(gòu)和團(tuán)體、地方部門，以及所有需要從高等教育中獲得服務(wù)的組織和公民等在內(nèi)的多元主體。這時(shí)，高校舍棄系統(tǒng)內(nèi)部的學(xué)術(shù)管理與發(fā)展為導(dǎo)向的經(jīng)典理念，引入高校系統(tǒng)外部適應(yīng)和服務(wù)社會(huì)為導(dǎo)向的現(xiàn)念，包括人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、文化傳承、服務(wù)經(jīng)濟(jì)等具體功能。因此，從多元的社會(huì)化發(fā)展角度來看，我國(guó)高校在社會(huì)發(fā)展中一直承擔(dān)與發(fā)揮相應(yīng)的社會(huì)職能，目前其越來越豐富的社會(huì)職能使曾處于社會(huì)發(fā)展邊緣的高校能夠成為促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的技術(shù)、經(jīng)濟(jì)與文化的中心。

二、產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新的要素——高校

在高校履行具體的社會(huì)職能時(shí)，產(chǎn)學(xué)研合作是高校向社會(huì)提供的融教學(xué)與科研職能的學(xué)術(shù)性的服務(wù)方式之一，其歷史相對(duì)較短但發(fā)展迅速，具有鮮明的高等教育自覺服務(wù)社會(huì)的特征。產(chǎn)學(xué)研合作可以看做是社會(huì)對(duì)高校發(fā)展影響力增強(qiáng)的體現(xiàn)，政府、企業(yè)等希望高校在自身的本體屬性之外拓展非本體性職能或者外延性職能。高校的本體屬性即教學(xué)、科研與服務(wù)職能，非本體性職能或外延職能則包括了生產(chǎn)職能、社會(huì)化職能、文化職能等。正如克拉克·克爾所提的“多元化巨型大學(xué)”職能發(fā)展那樣，高校的職能呈同心圓發(fā)展，從圓心(培養(yǎng)人才)向外不斷地?cái)U(kuò)展職能(科研、社會(huì)服務(wù)、社會(huì)批判……)。高校職能的發(fā)展是由于社會(huì)步入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)是社會(huì)的中心，是一個(gè)重要的生產(chǎn)要素，知識(shí)的含量決定了建立在知識(shí)和信息的生產(chǎn)、分配和使用基礎(chǔ)上的智能經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)。知識(shí)已成為決定國(guó)家、產(chǎn)業(yè)和企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要因素，而高校作為知識(shí)的生產(chǎn)者、批發(fā)者和零售者不能逃避服務(wù)，而要成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要負(fù)責(zé)者。

產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新是技術(shù)性與產(chǎn)業(yè)性相結(jié)合的涉及包括高校、企業(yè)、政府和中介機(jī)構(gòu)等不同主體的活動(dòng)，以創(chuàng)新為核心，是科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)試制和市場(chǎng)營(yíng)銷的統(tǒng)一。其中，科學(xué)研究和技術(shù)開發(fā)是產(chǎn)學(xué)研合作的前提，通過推動(dòng)技術(shù)發(fā)展引導(dǎo)創(chuàng)新，當(dāng)市場(chǎng)拉動(dòng)引導(dǎo)對(duì)創(chuàng)新知識(shí)的生產(chǎn)試制和市場(chǎng)營(yíng)銷時(shí)，需要政策的引導(dǎo)和促進(jìn)，政府和社會(huì)充當(dāng)促進(jìn)創(chuàng)新的橋梁作用。產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新要求高校在知識(shí)傳遞、知識(shí)消化、知識(shí)轉(zhuǎn)移和知識(shí)生產(chǎn)的非線性的復(fù)雜過程中發(fā)揮作用，創(chuàng)造符合社會(huì)發(fā)展的需求和價(jià)值，真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研合作的技術(shù)創(chuàng)新、人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)進(jìn)步等功能。通過產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合與企業(yè)合作，在政府、企業(yè)等的支持下，高校以科技活動(dòng)的主要參與者進(jìn)行基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究，打造科技和經(jīng)濟(jì)的耦合點(diǎn)。

高校是產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新的關(guān)鍵之一，能夠幫助實(shí)現(xiàn)國(guó)務(wù)院在《國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要(2006—2020年)》所明確提出的“加快建設(shè)以企業(yè)為主體、市場(chǎng)為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系，引導(dǎo)和支持創(chuàng)新要素向企業(yè)聚集，促進(jìn)科技成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化”。一般認(rèn)為技術(shù)創(chuàng)新有國(guó)外和國(guó)內(nèi)兩個(gè)來源，由于技術(shù)創(chuàng)新的高風(fēng)險(xiǎn)，我國(guó)大多企業(yè)曾經(jīng)傾向于從國(guó)外直接引入高新技術(shù)，但是由于缺少技術(shù)發(fā)展所需的創(chuàng)新體系、創(chuàng)新管理經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新人才資源及其儲(chǔ)備，往往不能可持續(xù)性地吸收發(fā)展所引入的技術(shù)，實(shí)際上造成了資金設(shè)備等的浪費(fèi)，也客觀上形成了我國(guó)企業(yè)缺少國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的問題。因此，企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新體系的建設(shè)理應(yīng)更多地發(fā)展自國(guó)內(nèi)來源。高校能憑借自身的技術(shù)與研究人才等優(yōu)勢(shì)參與指導(dǎo)創(chuàng)新，是重要的技術(shù)創(chuàng)新源。許多高校積極利用知識(shí)創(chuàng)新成果，通過與企業(yè)合作，甚至引資創(chuàng)辦高技術(shù)公司，形成并加速原創(chuàng)性科技成果轉(zhuǎn)化，與國(guó)家和地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合，幫助提升自身、企業(yè)和國(guó)家的創(chuàng)新能力和技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)力。產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新體系使肩負(fù)知識(shí)生產(chǎn)、傳播、應(yīng)用、創(chuàng)新重要任務(wù)的高校必然成為產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新的內(nèi)核之一。

三、政府對(duì)高校社會(huì)職能發(fā)展的作用

產(chǎn)學(xué)研合作的基點(diǎn)是以經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求為紐帶的政府、企業(yè)等與高校的結(jié)合，但如何使產(chǎn)、學(xué)、研三者真正達(dá)到“無(wú)縫連接”的有效合作，尤其是對(duì)高校社會(huì)服務(wù)職能的引導(dǎo)發(fā)揮，是產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新所必須要解決的問題。在政府、高校與企業(yè)的合作中，很容易出現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研行政管理各自為政、各方主體聯(lián)手不足等問題，尤其是涉及各方的利益分配與責(zé)任承擔(dān)等方面容易產(chǎn)生多種問題。因此，三方博弈的合作需要充當(dāng)橋梁作用的政府根據(jù)合作各方資源和能力的特點(diǎn)引導(dǎo)促進(jìn)各主體行為的有效性，避免出現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新體系的系統(tǒng)無(wú)效和經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的失敗。這樣，才能更好地使高校將科學(xué)技術(shù)知識(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，為社會(huì)發(fā)展服務(wù)。

作為非常復(fù)雜的社會(huì)系統(tǒng)工程，產(chǎn)學(xué)研的主體有多種合作方式，其中政府承擔(dān)著復(fù)雜甚至矛盾的角色。一方面，作為宏觀經(jīng)濟(jì)管理的主體，政府遵循間接的規(guī)劃、協(xié)調(diào)、監(jiān)督和服務(wù)原則，以保證國(guó)民經(jīng)濟(jì)健康、持續(xù)發(fā)展。另一方面，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)經(jīng)濟(jì)仍處于發(fā)展階段，市場(chǎng)化水平較低，行政手段雖呈遞減趨勢(shì)但仍是被政府采用的有效手段。但在產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新體系中，政府、高校與企業(yè)這三種力量形成交叉影響、抱成一團(tuán)又螺旋上升的“三重螺旋”(Triple Helix)關(guān)系，表現(xiàn)出良好的合作形態(tài)和結(jié)構(gòu)。政府、高校與企業(yè)可以被認(rèn)為是以溝通為核心的進(jìn)化網(wǎng)絡(luò)的三個(gè)螺旋，政府作為一個(gè)變量，發(fā)揮有限卻能起到關(guān)鍵性的作用，促使形成一個(gè)動(dòng)態(tài)延展交織的產(chǎn)學(xué)研合作體系，以政府推動(dòng)幫助更好實(shí)現(xiàn)知識(shí)型經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，同時(shí)確保高校在參與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中仍能維持較為獨(dú)立完整的教學(xué)科研機(jī)構(gòu)的地位。

篇10

建立體制機(jī)制，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研合作

在新的發(fā)展形勢(shì)下，學(xué)院立足服務(wù)于國(guó)家“新四化”建設(shè)和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展，深刻把握高校創(chuàng)新生態(tài)體系中的特殊生態(tài)位，制定了產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展策略，成為全國(guó)高職系統(tǒng)服務(wù)企業(yè)、服務(wù)國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的一支重要力量。

在“藍(lán)海戰(zhàn)略”和“一體化戰(zhàn)略”指導(dǎo)下，學(xué)院專門設(shè)立了校企合作委員會(huì)和校企合作辦公室，負(fù)責(zé)學(xué)院校企合作總體規(guī)劃的實(shí)施、校企合作管理平臺(tái)的建設(shè)和重點(diǎn)項(xiàng)目的開發(fā)與組織等。同時(shí)，在二級(jí)院系建立了校企合作委員會(huì)和研究咨詢機(jī)構(gòu)，專門配備分管科研和社會(huì)服務(wù)工作的副處級(jí)管理人員。

同時(shí)，學(xué)院出臺(tái)了教師進(jìn)企業(yè)制度和社會(huì)服務(wù)管理辦法，對(duì)科研、技術(shù)咨詢、培訓(xùn)等均規(guī)定明確的指標(biāo)，加大獎(jiǎng)勵(lì)力度。把培養(yǎng)專業(yè)帶頭人的目標(biāo)定位于“教學(xué)名師”和“行業(yè)專家”，充分調(diào)動(dòng)院系和廣大教師的積極性，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研工作與專業(yè)建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)工作的有機(jī)銜接、良性互動(dòng)和共同發(fā)展，形成獨(dú)具特色的產(chǎn)學(xué)研合作工作模式和機(jī)制。如今，學(xué)院每年取得科研成果300多項(xiàng)，部分成果直接轉(zhuǎn)化，有些成果被編入北京市政府《成果要報(bào)》，為政府決策提供了重要參考。

搭建產(chǎn)學(xué)研一體化合作平臺(tái)，有效推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合

辦學(xué)中，學(xué)院通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，特別是通過共建企業(yè)技術(shù)中心，共建高科技實(shí)體，不僅創(chuàng)造了一批實(shí)用成果，創(chuàng)新了職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，還拓展了辦學(xué)特色，促進(jìn)了職業(yè)教育跨越式發(fā)展。

近年來，學(xué)院突出專業(yè)優(yōu)勢(shì)，建立了兩個(gè)專業(yè)研究所，七個(gè)系、所一體化的研究中心。其中，商業(yè)研究所每年為政府、行業(yè)、企業(yè)提供服務(wù)項(xiàng)目30余項(xiàng)，主持和參與多項(xiàng)國(guó)家商業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的研發(fā)與制定，北京市商業(yè)的規(guī)劃、重要政策、標(biāo)準(zhǔn)，成為北京商業(yè)研究領(lǐng)域的“智庫(kù)”。此外，還設(shè)立兩個(gè)專門培訓(xùn)機(jī)構(gòu)――高級(jí)管理培訓(xùn)中心和繼續(xù)教育學(xué)院，每年全院社會(huì)培訓(xùn)超過1萬(wàn)人次，2013年峰值超過1.7萬(wàn)人次。

2012年，學(xué)院牽頭組建了北京商貿(mào)職教集團(tuán)，吸納了57家包括政府、行業(yè)協(xié)會(huì)、知名企業(yè)和研究機(jī)構(gòu)在內(nèi)的成員單位，依靠情感紐帶、事業(yè)紐帶、利益紐帶連接成產(chǎn)學(xué)研共同體和利益鏈，在現(xiàn)代職教體系建設(shè)以及課題研究、培訓(xùn)、項(xiàng)目研發(fā)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地共享等方面發(fā)揮了積極作用。

目前，學(xué)院已經(jīng)成立了4個(gè)企業(yè)冠名的商學(xué)院和培訓(xùn)中心，在研究開發(fā)、培訓(xùn)服務(wù)、人才培養(yǎng)和師資培養(yǎng)等方面，實(shí)現(xiàn)了校企深度合作。例如，學(xué)院“北京煙草培訓(xùn)中心”設(shè)立以來，為企業(yè)培養(yǎng)500多名科級(jí)干部，開發(fā)了物流培訓(xùn)項(xiàng)目，每年幫助企業(yè)進(jìn)行社會(huì)招聘和員工技術(shù)考核，有力地支持了企業(yè)的發(fā)展，滿足了行業(yè)和企業(yè)的需求。

幾年來，學(xué)院建立了兩個(gè)北京市地方高校科技創(chuàng)新平臺(tái)，即京商科技創(chuàng)新平臺(tái)和流通現(xiàn)代化科技創(chuàng)新平臺(tái)，成立了北京老字號(hào)研究基地，成立了北京社科研究基地――國(guó)際商業(yè)中心研究基地，是北京高職院校中首次設(shè)立的省部級(jí)研究基地，成立了王府井研究中心。同時(shí)，學(xué)校牽頭主辦中國(guó)商業(yè)史學(xué)會(huì)、北京商業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)、北京商業(yè)文化研究會(huì)等多家全國(guó)性和地方性學(xué)會(huì)，參與六個(gè)全國(guó)行指委，其中商業(yè)行指委秘書處設(shè)在學(xué)校。依托這些平臺(tái)，學(xué)校對(duì)接行業(yè)企業(yè)，積極開展研究、咨詢、培訓(xùn)等項(xiàng)目，大大推進(jìn)了產(chǎn)學(xué)研合作的范圍。

明確區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展生態(tài)位，主動(dòng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展

實(shí)踐表明，產(chǎn)學(xué)研合作對(duì)高職院校的科學(xué)研究、人才培養(yǎng)等起到了積極的推動(dòng)作用。通過產(chǎn)學(xué)研合作，可以探索人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入動(dòng)力。

為此，學(xué)院將產(chǎn)學(xué)研合作基地建設(shè)與培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才相結(jié)合，按照“校企共同成長(zhǎng)”的理念，除了建立校企戰(zhàn)略聯(lián)盟，還與375家企業(yè)建立了以實(shí)訓(xùn)基地為主要合作內(nèi)容的緊密型校企合作伙伴關(guān)系。同時(shí)，引企進(jìn)校，在校內(nèi)開辦超市發(fā)、環(huán)境國(guó)旅、銳點(diǎn)中視、大華會(huì)計(jì)師事務(wù)所等，形成真實(shí)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。校內(nèi)1.7萬(wàn)平方米的實(shí)訓(xùn)大樓，引進(jìn)知名企業(yè)業(yè)務(wù)流程，開發(fā)“上班式”課程，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力。

通過產(chǎn)學(xué)研，推動(dòng)人才培養(yǎng)，不光注重實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，給學(xué)生開辦企業(yè)第二課堂，還根據(jù)財(cái)經(jīng)類專業(yè)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)中推廣“工學(xué)結(jié)合”的同時(shí)，嘗試“研學(xué)結(jié)合”的課程改革，積極實(shí)施“大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃”，探索多樣化的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，取得明顯成效。

近年來，學(xué)校學(xué)生參加全國(guó)高校大學(xué)生數(shù)學(xué)建模大賽，先后3次獲得全國(guó)一等獎(jiǎng)，兩篇論文入選全國(guó)核心期刊《工程數(shù)學(xué)學(xué)報(bào)》，在創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽中也屢獲佳績(jī)，榮獲了全國(guó)青少年科技創(chuàng)新的最高獎(jiǎng)項(xiàng)――中國(guó)青少年科技創(chuàng)新獎(jiǎng)。

與時(shí)俱進(jìn)完善產(chǎn)學(xué)研一體化生態(tài)環(huán)境

近年來，盡管我國(guó)高職教育產(chǎn)學(xué)研合作呈現(xiàn)出良好的發(fā)展勢(shì)頭，但從生態(tài)位分析來看，多數(shù)高職院校的產(chǎn)學(xué)研合作仍然存在平臺(tái)小、障礙多、發(fā)展不平衡等諸多問題，難以形成集群效應(yīng)。對(duì)此，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)指出，推動(dòng)職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)研合作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，在建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系的基礎(chǔ)上，從法律、政策、組織、機(jī)制等多方位入手，不斷優(yōu)化產(chǎn)學(xué)研生態(tài)環(huán)境，推動(dòng)職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)研走向健康發(fā)展軌道。

高職教育產(chǎn)學(xué)研合作涉及政校產(chǎn)研等多方主體，與普通高校的產(chǎn)學(xué)研合作相比，以培養(yǎng)人才為主要目標(biāo)的高職教育產(chǎn)學(xué)研合作還沒有得到相關(guān)的產(chǎn)業(yè)、科技和財(cái)政等部門應(yīng)有的重視，教育主管部門之間缺乏溝通協(xié)調(diào)和統(tǒng)籌安排，因此需要構(gòu)建一個(gè)有力的組織協(xié)調(diào)機(jī)制。比如，建立一個(gè)由政府、學(xué)校、產(chǎn)業(yè)、科技等相關(guān)部門聯(lián)合組成的強(qiáng)有力的產(chǎn)學(xué)研協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)。

高職教育產(chǎn)學(xué)研合作是隸屬于不同管理部門之間的單位合作，涉及各方之間的利益關(guān)系。因此，為保障合作能夠持續(xù)穩(wěn)定開展，必須建立較為完善的政策法規(guī)體系，從立法層面上明確各方職責(zé)，規(guī)范和協(xié)調(diào)各方關(guān)系，保護(hù)合作各方的合法權(quán)益。建議盡快解決政策激勵(lì)缺位問題，使合作利益得到保障。