鎮(zhèn)域經(jīng)濟(jì)論文范文
時間:2023-03-26 14:20:52
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篇1
1.1采集系統(tǒng)方案采集系統(tǒng)方案如圖2所示,系統(tǒng)由ST32F407單片機加FPGA結(jié)構(gòu)組成,F(xiàn)PGA采用Altera公司的CYCLONEⅣ系列芯片EP4CE6E22C8N。單片機作為主控制器,用于控制FPGA采集,數(shù)據(jù)存儲;電路包含以太網(wǎng)接口,GPS接口,SD卡存儲器以及授時守時電路;FPGA部分用于產(chǎn)生AD同步時鐘,控制六通道AD同步采集,并將采樣值傳入單片機中,電路包含6通道采集板和參考源;單片機與FPGA之間通過SPI接口與地址線A0進(jìn)行通信。數(shù)字補償晶體是整個系統(tǒng)的時鐘源,該晶體的頻率為16.384MHz,準(zhǔn)確度為0.5×10-6,溫漂為0.1×10-6。
1.2傳感器選型本系統(tǒng)選用的傳感器為ES-T型三分向力平衡式加速度計,傳感器可以在±0.25gn到±4gn的范圍內(nèi)選擇設(shè)定滿量程,其動態(tài)范圍優(yōu)于155dB,帶寬在DC-200Hz之間。
1.3信號調(diào)理與AD采集電路傳感器輸出為差分信號,信號動態(tài)范圍為±5V,系統(tǒng)選用的AD芯片輸入信號范圍在±2.5V之間,所以傳感器輸出信號必須經(jīng)過信號調(diào)理后才能進(jìn)行采集,圖3是其中一個通道的信號調(diào)理與AD采集電路,其余通道電路與該圖完全一致。信號調(diào)理電路由全差動放大器OPA1632構(gòu)成,該放大器的電壓噪聲密度為1.3nV/Hz1/2,在100Hz(高鐵地震監(jiān)測常用采樣率為200sample/s)帶寬范圍內(nèi)噪聲有效值不超過15nV,滿足地震信號采集要求。圖中R2∶R1、R7∶R9均為2∶1,可將輸入差分信號衰減2倍,實現(xiàn)將傳感器輸出的±5V信號衰減到±2.5V范圍內(nèi),滿足ADS1281的輸入電壓范圍,圖中二極管D1與D2是鉗位二極管,將電壓鉗位在±3V左右,保護(hù)AD芯片。AD轉(zhuǎn)換器是一款32bitΔ-Σ高精度模數(shù)轉(zhuǎn)換器ADS1281,內(nèi)部具有可編程FIR、IIR和SINC濾波器,0.6×10-6線性度,在250sample/s采樣率下其SNR可達(dá)130dB,全速采樣模式下功耗僅12mW,非常適用于電池供電的野外作業(yè)。通過配置PINMODE引腳,可將ADS1281設(shè)置為引腳控制模式(PINMODE=1)和寄存器控制模式(PINMODE=0),本系統(tǒng)將其配置成寄存器控制模式。系統(tǒng)為實現(xiàn)同步采樣,將六通道ADS1281的低功耗控制PWDN,復(fù)位RST,同步SYNC,采樣時鐘CLK,SPI時鐘SCLK,SPI數(shù)據(jù)輸入DIN引腳分別連在一起,并由FPGA統(tǒng)一控制,達(dá)到時鐘同步,統(tǒng)一配置AD的目的,從而實現(xiàn)同步采樣;而ADS1281的數(shù)據(jù)輸出引腳DOUT分別接在FPGA的6個不同IO口,用于讀取六通道AD的數(shù)據(jù)。參考源是數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)的關(guān)鍵部分,本系統(tǒng)利用DCDC產(chǎn)生-5V電壓,低噪聲LDO電源芯片LT1964產(chǎn)生-2.5V電壓,作為六通道ADS1281的VREFN輸入,LT1964噪聲為30μVRMS(10Hz~100kHz);利用專用精準(zhǔn)基準(zhǔn)芯片LTC6655-2.5產(chǎn)生+2.5V電壓,作為六通道ADS1281的VREFP輸入,該芯片噪聲0.25×10-6p-p(0.1Hz~10Hz),溫飄為2×10-6/℃,經(jīng)過試驗,該方案是取得較好結(jié)果。
1.4FPGA采集控制與數(shù)據(jù)傳輸實現(xiàn)數(shù)據(jù)采集之前,STM32單片機需要通過FPGA對各通道采集卡(即ADS1281)進(jìn)行配置;數(shù)據(jù)采集過程中,F(xiàn)PGA需要對六通道數(shù)據(jù)讀取、打包并傳入STM32單片機。控制線A0用于選擇上述功能。當(dāng)A0=0時,將STM32單片機與FPGA之間的SPI接口、FPGA與六通道采集卡之間的SPI接口直接相連,此時由STM32單片機直接完成采集卡配置;當(dāng)A0=1,F(xiàn)PGA輸出采樣時鐘CLK,六通道采集卡同時啟動采樣。FPGA數(shù)據(jù)采集與傳輸過程如圖4所示。當(dāng)六通道ADC數(shù)據(jù)準(zhǔn)備就緒時,ADC_nDRDY信號將同時由高變低,F(xiàn)PGA收到下降沿信號后,將在ADC_SCLK引腳連續(xù)產(chǎn)生32個周期的SPI時鐘,ADS1281在時鐘上升沿輸出數(shù)據(jù)(ADC_DOUT_1至ADC_DOUT_6),F(xiàn)PGA在時鐘下降沿讀取數(shù)據(jù),六通道數(shù)據(jù)將被緩存在6個32bit寄存器ADC_DA-TA0至ADC_DATA5內(nèi);FPGA讀取完六通道32bit數(shù)據(jù)后,在MCU_DRDY引腳產(chǎn)生一個高脈沖,通知STM32單片機讀取數(shù)據(jù),單片機在MCU_DRDY下降沿啟動中斷,并在中斷中完成數(shù)據(jù)讀取;數(shù)據(jù)讀取過程中,單片機的SPI時鐘MCU_SCLK連續(xù)產(chǎn)生時鐘信號,F(xiàn)PGA在收到時鐘信號時,將數(shù)據(jù)通過MCU_DIN輸出,時鐘信號共6×32=192個,正好讀完六通道數(shù)據(jù)。
2預(yù)警系統(tǒng)C/S構(gòu)架軟件設(shè)計
2.1客服端LabVIEW編程PC機客服端界面與網(wǎng)絡(luò)編程利用LabView軟件實現(xiàn)。LabView是由美國國家儀器(NI)公司研制開發(fā)虛擬儀器開發(fā)軟件,是一種圖形化編程語言,使用較為方便[6-7]。LabView主界面包含采樣率、量程設(shè)置,IP地址,端口,開始采集按鈕,停止采集按鈕和波形界面幾個部分,其中波形界面由WaveChart控件實現(xiàn),具體實現(xiàn)如下:將下位機上傳的六通道數(shù)據(jù)綁定為簇,簇輸出接到WaveChart控件的數(shù)據(jù)輸入端,Wave-Chart控件的圖形顯示方式設(shè)置為分格顯示曲線,由于簇輸入是6個數(shù)組綁定而成,WaveChart自動將窗口分成6個子窗口,每個數(shù)據(jù)對應(yīng)一個窗口;Wave-Chart界面更新模式設(shè)置為StripChart,此模式下波形從左至右繪制,達(dá)到右邊邊界時,舊數(shù)據(jù)從左邊溢出,新數(shù)據(jù)從右邊進(jìn)入。LabView具有強大的網(wǎng)絡(luò)編程功能,本系統(tǒng)客戶端利用了其中的TCP/IP協(xié)議模塊,主要涉及到以下幾個函數(shù):TCPOpen(打開),TCPRead(讀取),TCPWrite(寫入),TCPClose(關(guān)閉)。客戶端程序工作流程如圖5所示。從圖中可以看出,從開始到結(jié)束采集一共用了兩次TCP/IP連接,第1次用于發(fā)送采集命令,然后接收、處理、顯示數(shù)據(jù),當(dāng)按下“停止采樣”命令后,首先關(guān)閉第1次TCP/IP連接,此時服務(wù)器還在繼續(xù)采集數(shù)據(jù),但不發(fā)送,所以還需進(jìn)行一次TCP/IP連接發(fā)送停止采集命令給服務(wù)器,服務(wù)器收到命令后即可停止采集,并進(jìn)入低功耗模式。
2.2基于LWIP的服務(wù)器程序設(shè)計服務(wù)器的主控單片機是STM32F407,其內(nèi)部集成了10/100M以太網(wǎng)MAC,結(jié)合PHY芯片DP83848即可完成以太網(wǎng)硬件搭建;以太網(wǎng)軟件部分通過移植LWIP協(xié)議棧實現(xiàn),已有較多文獻(xiàn)或文檔詳細(xì)敘述了移植方法與過程,服務(wù)器接收命令、啟動采樣和傳輸數(shù)據(jù)等功能在tcp回調(diào)函數(shù)中實現(xiàn)。數(shù)據(jù)采集和傳輸是同時進(jìn)行的,可在單片機中申請兩個緩存,采用乒乓操作模式工作實現(xiàn),即:其中一個用于中斷采集數(shù)據(jù)存儲,緩存滿后,設(shè)置數(shù)據(jù)滿標(biāo)志,并查詢另一個緩存的數(shù)據(jù)空標(biāo)志,若為空,證明數(shù)據(jù)已經(jīng)傳輸完成,可新的存儲數(shù)據(jù);另一個用于傳輸,傳輸完成后,設(shè)置數(shù)據(jù)空標(biāo)志,并查詢第1個緩存的數(shù)據(jù)滿標(biāo)志,若位滿,證明數(shù)據(jù)可以傳輸;由于以太網(wǎng)的傳輸速度遠(yuǎn)大于數(shù)據(jù)采集的速度,以太網(wǎng)傳輸完成后會等待另一個緩存存滿,所以整個過程中不會出現(xiàn)采樣數(shù)據(jù)丟失的情況。
3采集系統(tǒng)性能測試
3.1噪聲測試進(jìn)行噪聲測試時,將6通道輸入短接,采樣率設(shè)置為200sample/s;采集開始后,數(shù)據(jù)將以文本文檔的形式實時存入SD卡。圖6是由采集的一個通道數(shù)據(jù)用excel作圖得到(取其中任意2000個點),從該圖可以看出:該通道采集的輸入短接噪聲峰峰值在±1.5μV范圍內(nèi)。為進(jìn)一步對噪聲大小進(jìn)行量化分析,分別進(jìn)行了三次噪聲測試,并在excel軟件中利用STDEVA函數(shù)對每一次的六通道采集數(shù)據(jù)做均方差處理,處理結(jié)果如表1所示。從表中可以看出:每隔通道的噪聲均方差低于0.5μV,噪聲一致性較好;采集卡輸入信號范圍是±5V,按照ADC的信噪比計算公式可算出采集卡的信噪比優(yōu)于140dB。
3.2地震信號采集實驗實驗時,把傳感器放置于地面,傳感器差分信號輸出端接入采集卡第1通道,打開監(jiān)測站電源,在PC機中啟動LabVIEW界面,設(shè)定好采樣率、量程、IP地址與端口,點擊“啟動采集”,在距傳感器2m左右用硬物連續(xù)敲擊地面,圖7是截取的實時顯示結(jié)果圖,從圖7可以看出,第1通道具有典型的地震波形輸出,縱坐標(biāo)單位為mV,第2通道~第6通道輸出為隨機噪聲,縱坐標(biāo)單位為μV。
4結(jié)束語
篇2
關(guān)鍵詞:農(nóng)村中學(xué)德育管理問題思考
德育是學(xué)校實施素質(zhì)教育的首要內(nèi)容,德育工作是學(xué)校的首要工作。學(xué)校教育能否培養(yǎng)出數(shù)量足夠,素質(zhì)優(yōu)良的人才,在很大程度上取決于學(xué)校對德育的管理。當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)德育工作是農(nóng)村中學(xué)教育的薄弱環(huán)節(jié),直接影響到了農(nóng)村未成年人的健康成長和農(nóng)村基礎(chǔ)教育的快速發(fā)展,所以必須加強和改進(jìn)農(nóng)村中學(xué)學(xué)校德育管理工作。
1農(nóng)村中學(xué)德育工作存在的問題
1.1學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視,機構(gòu)不健全
首先,部分校長沒有把德育放在學(xué)校工作的首位,所謂的“校長只操兩份心,檢測成績和資金。其次學(xué)校德育管理體制不健全,各項德育計劃難以得到落實。農(nóng)村中學(xué)都設(shè)有主抓德育的副校長,政教主任,下面是各班的班主任,學(xué)校的主要德育管理系統(tǒng)就是德育副校長——政教主任——班主任這樣單一的管理模式,一般的任課教師雖然名義上有德育的責(zé)任,但實際上任課教師的任務(wù)就是上好自己的課就行了,班級德育活動、學(xué)生思想教育活動主要靠班主任一個人來完成。學(xué)校雖然設(shè)有學(xué)生會、團(tuán)委等,但是這些組織往往是有名無實,很少組織活動。學(xué)校雖然都有年度德育工作計劃,但都沒有得到真正的落實,這些計劃主要是為了應(yīng)付上級的檢查。
1.2德育責(zé)任模糊,德育工作者積極性不高
倡導(dǎo)落實全員育人、大德育觀的背景下,教師的德育觀念日益淡化。相當(dāng)一部分教師不愿意擔(dān)任班主任,害怕承擔(dān)學(xué)生問題帶來的責(zé)任,工作中只管教學(xué),不管教育,課堂上沒有體現(xiàn)德育滲透,對待問題學(xué)生不敢管不愿管、放任縱容、很少主動配合管理班級、做好學(xué)生的思想工作,能推則推。
另一方面,班主任負(fù)擔(dān)過重,壓力過大,工作積極性主動性受到嚴(yán)重挫折。教師之間的關(guān)系出現(xiàn)了不和諧的現(xiàn)象,教師往往各自為戰(zhàn),相互之間的溝通和聯(lián)系較少,對學(xué)生的德育工作缺乏統(tǒng)一的協(xié)調(diào)和配合。在應(yīng)試教育和重壓之下,個別老師也出現(xiàn)了一些相互拆臺的現(xiàn)象,給學(xué)生造成了非常不好的影響。
1.3德育觀念陳舊,德育工作者的自身素質(zhì)不高
面對教育形勢的變化,農(nóng)村中學(xué)的部分教師的德育觀念陳舊、素質(zhì)不高,影響了德育的實效。一些教師在教育過程中仍然習(xí)慣以權(quán)威家長式的態(tài)度對待學(xué)生,采用強令式、指令式的教育方式,借獎懲權(quán)威,專制壓服學(xué)生,強迫學(xué)生接受和服從既定的道德規(guī)則,不太關(guān)注學(xué)生的心理需要和情感需要,忽視對學(xué)生人格特點和個性發(fā)展的尊重,不善于化解師生間的矛盾,容易引起學(xué)生的反感情緒,造成師生關(guān)系緊張,不利于德育的實施。還有不少教師缺乏終身學(xué)習(xí)觀念和自我提升意識,不能主動把握社會道德動態(tài)和道德信息,不注重自身道德知識的更新和充實,不注重德育方式方法的改進(jìn)提高,不注重學(xué)生身心發(fā)展的階段性和特點研究,德育能力落后,德育技巧缺乏,不能滿足學(xué)生道德成長的新要求。
1.4教育網(wǎng)絡(luò)脫節(jié)。學(xué)校家庭社會教育結(jié)合不到位
表現(xiàn)表現(xiàn)在學(xué)校方面,學(xué)校的教育活動僅僅局限在校園范圍內(nèi),與社會、家庭聯(lián)系較少,不能發(fā)揮學(xué)校教育的主導(dǎo)作用。由于目前學(xué)校德育工作多為“封閉式”,學(xué)校的“小課堂同社會的“大課堂”未能有機的結(jié)合起來,學(xué)校、家庭、社會三方面的德育力量缺乏溝通聯(lián)系和組織協(xié)調(diào)配合,教育要求不一致,甚至互相矛盾沖突,形成教育上的分力與反作用,最終導(dǎo)致學(xué)校德育的低效與失敗。
2對農(nóng)村中學(xué)學(xué)校德育管理問題的思考
2.1加強領(lǐng)導(dǎo)。健全學(xué)校德育管理網(wǎng)絡(luò)
加強學(xué)校中學(xué)德育工作,提高德育的時效性,組建一支負(fù)責(zé)任、能力強、辦法多的德育工作隊伍至關(guān)重要。理所當(dāng)然,學(xué)校德育工作的主要負(fù)責(zé)機構(gòu)是黨、團(tuán)組織和政教部門,主要負(fù)責(zé)人是班主任。因此農(nóng)村中學(xué)要建立健全學(xué)校德育管理網(wǎng)絡(luò),形成(1)在黨支部、校長室領(lǐng)導(dǎo)下,由學(xué)校中層行政以及班主任為骨干,教職工全員參與的學(xué)校德育工作網(wǎng)絡(luò)。(2)在團(tuán)委、學(xué)生會、少先隊等部門組織下,學(xué)生自我教育、自主管理的工作網(wǎng)絡(luò)。(3)由班主任全面協(xié)調(diào)、具體操作,任課教師參與的班級工作網(wǎng)絡(luò)。在組建德育網(wǎng)絡(luò)的同時,務(wù)必使各科室要明確各個崗位的工作職責(zé),并制訂相應(yīng)的考核要求和獎懲條例,形成較為完備和規(guī)范的德育管理制度。校長要做好德育工作的檢查和督促,及時提出改進(jìn)建議;組織教師認(rèn)真總結(jié)德育工作的經(jīng)驗和教訓(xùn),切實提高德育工作的水平,以中學(xué)督導(dǎo)評估細(xì)則中的德育內(nèi)容為依據(jù),對相關(guān)德育工作者進(jìn)行考核和獎懲。要強化制度導(dǎo)向,完善激勵機制,激發(fā)廣大教師的教學(xué)積極性和工作熱情,使德育成為教育中最基本、最經(jīng)常、最有效的的形式,提高中學(xué)德育的實效。
2.2明確責(zé)任,調(diào)動每位德育工作者的積極性
發(fā)揮德育組織作用必須明確學(xué)校各位教師的德育工作職責(zé),調(diào)動廣大教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性,才能使德育工作落實。在農(nóng)村中學(xué),班主任教師和科任教師是學(xué)校德育工作的主體力量。所以明確班主任教師和科任教師的責(zé)任,調(diào)動其積極性對于學(xué)校德育工作就有重要意義。
第一要調(diào)動班主任教師加強班級管理的積極性。因為班級是學(xué)校教育教學(xué)的基本單位,班主任是班級工作的組織者和指導(dǎo)者,是學(xué)校貫徹教育方針、促進(jìn)學(xué)生全面健康成長的骨干力量,是學(xué)校德育工作的骨干。學(xué)校要翩定班主任工作職責(zé)、考核細(xì)剮,明確班主任的責(zé)任,增強班主任的責(zé)任感。
同時學(xué)校要同建立激勵機制,調(diào)動班主任工作的積極性。首先,對班主任實行目標(biāo)考核激勵機制,提高班主任待遇。學(xué)校要建立合理公平的班主任目標(biāo)考核機制,在班主任完成目標(biāo)的情況下,提高班主任的津貼待遇。班主任津貼不僅是班主任的工作勞動所得,也是對班主任工作的肯定和鼓勵,可以更好的調(diào)動班主任工作的積極性和主動性。其次,讓班主任參與班級學(xué)校管理,提高班主任的地位。班主任在班級教學(xué)管理上要擁有更多的自,在學(xué)校管理工作中也要有自己的發(fā)言權(quán)。班主任只有參與管理工作,才容易產(chǎn)生認(rèn)同心理,增強自己的主人翁地位,從而才能強化動機,進(jìn)一步調(diào)動他們的工作積極性。
第二要調(diào)動各科教師教書育人的積極性。美國教育家杜威曾說:使道德目的在一切教學(xué)中——不論是什么問題的教學(xué)普遍存在并居于主導(dǎo)地位。
如果不達(dá)到這一點,一切教育的最高目的是形成性格這句人們做熟悉的話就會成為偽善的托辭。學(xué)科教師是不容忽視的德育工作者,學(xué)校提出要在學(xué)科教學(xué)中以知識為載體滲透德育。愛國主義教育是德育的主旋律,各科進(jìn)行愛國主義教育都是同本學(xué)科的知識緊密結(jié)合在一起的,這就增強了愛國主義教育的說服力和感染力,能給學(xué)生深刻的影響,形成強大的內(nèi)化力量。各學(xué)科德育都要以以知識為載體,實現(xiàn)知識與道德、教學(xué)與教育、教書與育人的統(tǒng)一效果。學(xué)校要制定科任教師教書育人的職責(zé),以及配合班主任抓好班級工作的具體要求,并對他們的工作在評選優(yōu)秀教師工作中有所體現(xiàn),同時也把他們此項工作的好壞納入每期末的工作質(zhì)量評價中。
2.3更新觀念。不斷提高德育工作者的自身素質(zhì)
未來社會的發(fā)展對基礎(chǔ)教育提出了新的挑戰(zhàn),面對新世紀(jì)的挑戰(zhàn),面對新世紀(jì)對人才素質(zhì)的要求,我們認(rèn)為應(yīng)更新教育觀念。更新觀念重點體現(xiàn)在一個重視、兩個克服上,即學(xué)校教育不僅抓好智育,更要重視德育;改進(jìn)德育工作的方式方法,克服形式主義傾向;更新人才觀念,克服用一個模子培養(yǎng)人才的傾向。必須樹立為受教育者今后的終生學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)的觀念,樹立為受教育者成為一個合格公民的觀念。同時還應(yīng)根據(jù)社會主義市場經(jīng)濟(jì)對于人才素質(zhì)的要求,確立人在經(jīng)濟(jì)社會生產(chǎn)中的主體地位,要求給人的個性和人格以充分的尊重,使人的個性和創(chuàng)造才能獲得充分的發(fā)展。德育工作者的著眼點,應(yīng)放在作為教育主體的學(xué)生身上,致力于促進(jìn)學(xué)生個性的全面發(fā)展和人格的健全,實現(xiàn)人格個性的社會化。為此,必須確立以學(xué)生為主體,以發(fā)展健康的個性和健全的人格為著眼點的現(xiàn)代德育觀。觀念的更新,需要不斷提高教師的自身素質(zhì)。要做好農(nóng)村中學(xué)德育工作,必須提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的素質(zhì)。學(xué)校重視對教師的培訓(xùn),通過教育理論學(xué)習(xí),舉辦專題講座,加強德育科研等形式,不斷提高德育工作者自身素質(zhì)。德育工作者是學(xué)校精神文明建設(shè)的主要傳播者和建設(shè)者,要切實履行教書育人的職責(zé)。因為,教師思想道德水平的高低對學(xué)生的德育工作起著重要作用,教師職業(yè)道德的好壞是學(xué)校精神文明程度的一個重要標(biāo)志。因此,必須加強教師職業(yè)道德教育,認(rèn)真落實《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的要求,樹立德育工作者的良好形象。
德育科研是德育工作改革和發(fā)展的標(biāo)志,是德育工作科學(xué)化的保證,也是提高德育工作者自身素質(zhì)的有效途徑。我們要針對新形勢下農(nóng)村青少年成長的特點,進(jìn)一步加強以下六個方面的教育和研究,即:愛國主義教育、良好行為習(xí)慣教育、艱苦奮斗教育、適應(yīng)社會生活能力的教育、心理健康教育和國防教育。學(xué)校要鼓勵教師進(jìn)行德育研究,對德育研究作出成績的要給予鼓勵和表彰,以此調(diào)動廣大教師進(jìn)行德育研究的積極性。
2.4加強聯(lián)系,積極拓寬農(nóng)村中學(xué)德育途徑
“家庭是人們接受道德教育最早的地方”,“學(xué)校是進(jìn)行系統(tǒng)道德教育的重要陣地”,“社會是進(jìn)行公民道德教育的大課堂”,在當(dāng)代農(nóng)村社會改革開放的條件下,德育具有綜合整體的特點,因此,家庭德育、學(xué)校德育和社會德育要形成合力,構(gòu)成一個完整的體系,而不是互相割裂。在三者之閉,學(xué)校因為具有大批精通教育規(guī)律的專職人員而居于特殊重要的地位,不但要搞好學(xué)校德育,還要積極指導(dǎo)家庭德育,影響社會德育,從而使三者形成一條連續(xù)的“德育之鏈”。