導語：如何才能寫好一篇物理電磁學，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、電磁學教材的整體結構

電磁運動是物質的一種基本運動形式．電磁學的研究范圍是電磁現象的規律及其應用．其具體內容包括靜電現象、電流現象、磁現象，電磁輻射和電磁場等．為了便于研究，把電現象和磁現象分開處理，實際上，這兩種現象總是緊密聯系而不可分割的．透徹分析電磁學的基本概念、原理和規律以及它們的相互聯系，才能使孤立的、分散的教學變成系統化、結構化的教學．對此，應從以下三個方面來認真分析教材．

1．電磁學的兩種研究方式

整個電磁學的研究可分為以“場”和“路”兩個途徑進行，這兩種方式均在高中教材里體現出來．只有明確它們各自的特征及相互聯系，才能有計劃、有目的地提高學生的思維品質，培養學生的思維能力．

場的方法是研究電磁學的一般方法．場是物質，是物質的相互作用的特殊方式．中學物理的電磁學部分完全可用場的概念統帥起來，靜電嘗恒定電嘗恒定磁嘗靜磁嘗似穩電磁嘗迅變電磁場等，組成一個關于場的系統，該系統包括中學物理電學部分的各章內容．

“路”是“場”的一種特殊情況．中學教材以“路”為線的大骨架可理順為：靜電路、直流電路、磁路、交流電路、振蕩電路等．

“場”和“路”之間存在著內在的聯系．麥克斯韋方程是電磁場的普遍規律，是以“場”為基礎的．“場”是電磁運動的實質，因此可以說“場”是實質，“路”是方法．

2．物理知識規律物

理知識的規律體現為一系列物理基本概念、定律和原理的規律，以及它們的相互聯系．

物理定律是在對物理現象做了反復觀察和多次實驗，掌握了充分可靠的事實之后，進行分析和比較找出它們相互之間存在著的關系，并把這些關系用定律的形式表達出來．物理定律的形成，也是在物理概念的基礎上進行的．但是，物理定律并不是絕對準確的，在實驗基礎上建立起來的物理定律總是具有近似性和局限性，因此其適用范圍有一定的局限性．

第二冊第一章“電潮重要的物理規律是庫侖定律．庫侖定律的實驗是在空氣中做的，其結果跟在真空中相差很小．其適用范圍只適用于點電荷，即帶電體的幾何線度比它們之間的距離小到可以忽略不計的情況．

“恒定電流”一章中重要的物理規律有歐姆定律、電阻定律和焦耳定律．歐姆定律是在金屬導電的基礎上總結出來的，對金屬導電、電解液導電適用，但對氣體導電是不適用的．歐姆定律的運用有對應關系．電阻是電路的物理性質，適用于溫度不變時的金屬導體．

“磁場”這一章闡明了磁與電現象的統一性，用研究電場的方法進行類比，可以較好地解決磁場和磁感應強度的概念．

“電磁感應”這一章，重要的物理規律是法拉第電磁感應定律和楞次定律．在這部分知識中，能的轉化和守恒定律是將各知識點串起來的主線．本章以電流、磁場為基礎，它揭示了電與磁相互聯系和轉化的重要方面，是進一步研究交流電、電磁振蕩和電磁波的基礎．電磁感應的重點和核心是感應電動勢．運用楞次定律不僅可判斷感應電流的方向，更重要的是它揭示了能量是守恒的．

“電磁振蕩和電磁波”一章是在電場和磁場的基礎上結合電磁感應的理論和實踐，進一步提出電磁振蕩形成統一的電磁場，對場的認識又上升了一步．麥克斯韋的電磁場理論總結了電磁場的規律，同時也把波動理論從機械波推進到電磁波而對物質的波動性的認識提高了一步．

3．通過電磁場在各方面表現的物質屬性，使學生建立“世界是物質的”的觀點

電現象和磁現象總是緊密聯系而不可分割的．大量實驗證明在電荷的周圍存在電場，每個帶電粒子都被電場包圍著．電場的基本特性就是對位于場中的其它電荷有力的作用．運動電荷的周圍除了電場外還存在著另一種唱—磁場．磁體的周圍也存在著磁場．磁場也是一種客觀存在的物質．磁場的基本特性就是對處于其中的電流有磁場力的作用．現在，科學實驗和廣泛的生產實踐完全肯定了場的觀點，并證明電磁場可以脫離電荷和電流而獨立存在，電磁場是物質的一種形態．

運動的電荷（電流）產生磁場，磁場對其它運動的電荷（電流）有磁場力的作用．所有磁現象都可以歸結為運動電荷（電流）之間是通過磁場而發生作用的．麥克斯韋用場的觀點分析了電磁現象，得出結論：任何變化的磁場能夠在周圍空間產生電場，任何變化的電場能夠在周圍空間產生磁場．按照這個理論，變化的電場和變化的磁場總是相互聯系的，形成一個不可分割的統一場，這就是電磁場．電磁場由近及遠的傳播就形成電磁波．

從場的觀點來闡述路．電荷的定向運動形成電流．產生電流的條件有兩個：一是存在可自由移動的電荷；二是存在電場．導體中電流的方向總是沿著電場的方向，從高電勢處指向低電勢處．導體中的電流是帶電粒子在電場中運動的特例，即導體中形成電流時，它的本身要形成電場又要提供自由電荷．當導體中電勢差不存在時，電流也隨之而終止．

二、以“學科體系的系統性”貫穿始終，使知識學習與智能訓練融合于一體

1．場的客觀存在及其物質性是電學教學中一個極為重要的問題．第一章“電潮是學好電磁學的基礎和關鍵．電場強度、電勢、磁嘗磁感應強度是反映電、磁場是物質的實質性概念．電場線，磁感線是形象地描述場分布的一種手段．要進行比較，找出兩種力線的共性和區別以加強對場的理解．

2．電磁場的重要特性是對在其中的電荷、運動的電荷、電流有力的作用．在教學中要使學生認識場和受場作用這兩類問題的聯系與區別，比如，場不是力，電勢不是能等．場中不同位置場的強弱不同，可用受場力者受場力的大小（方向）跟其特征物理量的比值來描述場的強弱程度．在電場中用電場力做功，說明場具有能量．通常說“電荷的電勢能”是指電荷與電場共同具有的電勢能，離開了電場就談不上電荷的電勢能了．

3．認真做好演示實驗和學生實驗，使“潮抽象的概念形象化，通過演示實驗是非常重要的措施．把各種實驗做好，不僅使學生易于接受知識和掌握知識，也是基本技能的培養和訓練．安排學生自己動手做實驗，加強對實驗現象的分析，引導學生從實驗觀察和現象分析中來發展思維能力．從物理學的特點與對中學物理教學提出的要求來看，應著力培養學生的獨立實驗能力和自學能力，使知識的傳授和能力的培養統一在使學生真正掌握科學知識體系上．

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關鍵詞：思維導圖；學習方法；物理電磁學

中圖分類號：G63文獻標識碼：A文章編號：1673-9132（2018）07-0088-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.07.056

物理是高中課程的主要組成部分，在我們的成長過程中學習物理方面的知識，對我們日后的發展有很大的影響和幫助。電磁學是物理學的分支，其中包含電學和磁學，主要學習電磁波、電磁場以及帶電物體動力學的相關內容。在學習電磁學的過程中使用思維導圖，能夠彌補直線性筆記的缺陷，將抽象的物理知識轉化為直觀、易懂的邏輯順序圖，能夠幫助我們理清學習思路，強化物理知識，提高對物理學習的興趣。

一、思維導圖的概述

思維導圖也稱心智導圖、腦力激蕩圖、樹狀圖、概念地圖和靈感觸發圖，主要用來表達發散性思維，是一種簡單、有效的圖形思維工具。思維導圖可以將圖片與教學內容結合在一起，使用相關的層級圖將教學重點表現出來。在主題關鍵詞、圖像、顏色之間建立記憶鏈接，發揮人的左右腦機能，借助閱讀、記憶和思維的規律幫助人們在科學發展與邏輯想象中建立平衡關系，激發人們的潛能，將抽象的內容形象化。思維導圖是在眾多感覺、記憶、思考、數字、食物、顏色和節奏中找尋一個關節點，形成思考中心，在點與點的連接中構建放射性的立體結構。每個連接點都是人們的記憶，利用思維導圖的形式能夠在自己的腦海中建立數據庫[1]。

二、高中物理電磁學的學習現狀

（一）物理邏輯思維能力較強，學生對物理的學習興趣低

在高中物理學習過程中，教材內容較單一，我們在學習理論知識的過程中感到非常的枯燥和無聊。我們在高中的物理學習中更重視考試結果，忽視了在學習過程中的情感體驗和學習能力的培養。同時，制定的教學目標過高，使我們感到壓力太大，對學習物理會產生畏懼心理。在面對著抽象的電磁學內容時，我們對知識的理解和掌握不到位。在學習過程中遇到了很多的重點和難點，我們只是死記硬背公式，解題思路不能舉一反三，將考試的重點標記出來，不考試的內容就忽略過去，在學習過程中比較被動。例如，在學習“恒定電流”這一章節時，需要掌握電阻、歐姆、焦耳等三大定律，我們會先將各個定律的內容學習一遍，然后將定義和相關公式背過。這樣做我們雖然知道各個定律的重要性，但是根本沒有對其理解。我們的學習興趣低，對知識點的理解不夠透徹，在電磁學教學活動中沒有積極性和主動性，學習效率低[2]。

（二）自主學習能力差

長期依賴“被動式”學習方式，抑制了我們自主學習能力的提高。我們在學習電磁學內容時思維處于一種固化的狀態，對教材資料中的內容缺乏理解，沒有主動探索精神。遇到難以解決的問題就逃避過去，等到學期末統一復習時才發現自己積累了很多的問題，導致復習過程變成了重新學習，學習效率低，收獲小。

三、使用思維導圖學習高中物理電磁學的方法

（一）使用思維導圖做物理筆記

在學習電磁學的過程中，我們可以使用思維導圖對教學內容中的知識點進行聯想，這樣在做物理筆記的時候就能夠更加快速和清晰明了。以前做物理筆記的時候，我們通常是將教師講述或者板書中的重點內容記錄下來，用數字序號標記物理筆記中的知識點，但是這種方式記錄的內容不全面，我們在記錄內容的過程中也會缺乏耐心，整理筆記需要花費很多時間。在最后復習的時候，看著一堆堆的筆記會產生很大的心理壓力，復習效率差。使用思維導圖的方式能夠將復雜、繁瑣的內容變得簡單化，使筆記變得直觀、多層次，可以提高筆記的質量。我們可以使用自己喜歡和容易理解的方式進行分析，這樣不僅能夠提高記筆記的趣味性，還能在記筆記的過程中加深電磁學部分的印象[3]。提高記筆記的效率，能夠縮短在課上記筆記的時間，提高課堂學習的質量。

（二）發現物理的魅力，提高學習興趣

在電磁學教學過程中使用思維導圖方式，能夠提高我們對電磁學的認識和學習興趣。思維導圖能使我們直觀感受到電磁學中各個知識點的聯系，加深我們對知識點的理解，將教學內容與實際生活聯系在一起，豐富課堂教學的內容，提高學習效率。例如，在學習《機械能守恒定律》時，我們可以圍繞機械能守恒定律進行發散思維，搜集有關功、功率、能量守恒定律、機械能、機械能守恒定律、動能定理、動能、彈性勢能和重力勢能等方面的信息，圍繞著這些內容進行探究和交流。我們在繪制思維導圖的時候需要明確教師講述的教學重點和難點，繪制的思維導圖要清晰、簡潔、一目了然。在繪圖思維導圖的過程中，能使我們產生對電磁學學習的興趣和積極性，認真完成教師布置下的任務和指標，不斷提升自己的學習能力。

（三）整理學習重點難點

繪制思維導圖的過程就是對所有的知識點進行了一次系統的整理，提高了自己的物理實操技能和物理基礎水平。思維導圖能夠幫助我們完成知識點的概括性總結，還能起到一個課前預習的作用。在學習新的教學內容時，可以使用思維導圖找出新章節部分的關鍵詞，然后圍繞關鍵詞進行探索和研究，發現新章節中的知識點。例如，在學習“牛頓第三定律”時，可以提前對該部分內容進行閱讀和探究，根據教師給出的關鍵詞“牛頓第三定律”“作用力”“反作用力”等進行綜合分析，提高自己的自主學習能力和探究性思維，將自己了解的知識點融入到思維導圖中，完成對牛頓第三定律的理解和掌握。在電磁學的學習過程中，使用直觀、簡潔的邏輯順序圖，能夠將重要的知識點串聯起來，使我們的想象力和思維邏輯能力結合在一起，完成對知識點的整理。思維導圖從一個簡單的詞匯或圖片展開，我們可以順著這個思路不斷進行發散思維，慢慢形成一個完整的知識網，提高我們對知識的全面認識。使用思維導圖的學習方式能夠幫助我們整理學習重點，提高學習的效率，在學習電磁學的過程中產生對物理、科學的研究興趣，培養我們的發散性思維，提高我們的科學素養[5]。

（四）構建知識網絡圖，便于復習

《高中物理課程標準》強調了教師需要引導學生自主學習和調控其學習過程。我們學習物理知識需要能夠學以致用，在實際生活中運用學到的知識解決問題。在復習電磁學方面的內容時，我們可以通過繪制知識網絡圖，將各個環節的知識點聯系起來，達到事半功倍的效果。在以往的復習過程中，我們面對眾多的重點和必備內容無從下手，從而產生恐懼心理。使用思維導圖能夠幫助我們理順知識，形成一個系統的認識，促進我們形成自己的思路。例如，在復習《相互作用》的時候，我們可以繪制思維導圖，將“相互作用”作為關鍵詞，圍繞力的合成與分解、重力、摩擦力、彈力等要點進行知識總結和分析，在復習的過程中不斷豐富自己的理解[6]，完成對知識點的融會貫通，在大腦中構建出一張密集的知識網。我們在探究中會由點到面進行擴展，不斷進行分析，從而細化到知識的內部，提煉出物理知識的精華，把關鍵詞通過語言或者是圖畫的形式展現在知識網絡圖中，使我們在想到力的合成與分解時，會自然而然地想到合力和分力、共點力、力的合成、力的分解、矢量相加的法則等等。快速理順知識間的關系，強化記憶，完成知識概括，實現將書“讀薄”的目標，有利于提高學習的效率。

四、結語

在高中物理教學活動中使用思維導圖，能夠幫助我們更好的掌握教學知識。使我們在繪制思維導圖的過程中提高學習的興趣和效率。物理與我們的生活息息相關，學習物理對我們日后的成長和發展具有重要意義。在學習物理電磁學的過程中我們要養成積極探索和主動思考的習慣，運用思維導圖簡化教學內容，提高學習效率。

參考文獻： 

[1] 劉雅軒.試論思維導圖基礎上高中物理電磁學的規律教學[J].中學課程輔導（教學研究），2017（1）. 

[2] 何燕波.思維導圖在高中物理電磁學教學中的應用體會[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017（23）. 

[3] 閆守軒.思維導圖：優化課堂教學的新路徑[J].教育科學，2016（3）：24. 

[4] 薛燕，趙輝，郭泳川.繪制思維導圖 激活課堂教學[J].中國電化教育，2015（z1）. 

[5] 鄧錦飛.對高中物理電磁學相關教學方向的分析[J].新課程·中學，2017（5）. 

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關鍵詞： 高考物理 電磁學試題 分析

隨著近代科學技術的發展，電磁場理論成為一些交叉學科的生長點和新興邊緣學科發展的基礎，其發展對應用學科和技術起著巨大的推動作用。對它的把握和理解的深度直接關系到學生今后的發展。因此，《電磁學》課程內容在中學物理教學和高考占據的分量很重。在普通高中課程標準（以下簡稱“課程標準”）中，電磁學的知識也占了很大的篇幅，包括選修模塊1-1、1-2、2-1、3-1、3-2全部，以及選修3-4的部分內容。

本文通過對廣東省2006—2011年高考物理電磁學試題的分析，特別是通過關注2010—2011年變動的部分，對于引導廣大高三師生及時調整復習的重點、難點、方式，制定合理可行的教學目標，實施科學高效的復習策略，具有重要的意義。

1.新課標及高考考試說明對電磁學的要求

2004年廣東開始新課程改革，全新的理念和教材極大地促進了中學物理教學觀念的轉變，普通高中物理課程標準、考試說明成為高三物理學教師高考復習教學的指南，順應了復習教學的需要。

1.1《普通高中物理課程標準》物理課程結構及其電磁學課程內容與要求。

1.1.1物理課程結構。

現高中物理課程由12個模塊構成，每個模塊占2學分，其中物理1和物理2為共同必修模塊，其余為選修模塊，詳見表1［1］。

1.1.2物理教學對電磁學教學內容的要求。

從表1可以看到，在10個選修模塊中，電磁學占6個，即選修1-1，1-2，2-1，3-1，3-2，3-4。包含6大主題，即電磁現象和規律，電磁技術與社會發展，家用電器與日常生活，能源與社會發展，電路與電工，電磁波與信息技術。

1.2普通高等學校招生全國統一考試物理科考試大綱的要求（廣東卷）。

1.2.1能力要求。

2006年，廣東高考實行的是3＋綜合＋X科（物理、化學、生物、政治、歷史、地理）。物理作為單科形式命題，隸屬于X科，滿分150分。2007年開始，采用“3+文科基礎/理科基礎+X”的考試模式，恢復了文理科的區別，文理科分開劃線錄取。2010—2011年，實施3＋文/理綜合模式，物理歸屬于理科綜合科，滿分100分。

盡管廣東高考方案在變，但對能力的要求依舊；而在內容上，2006—2009年，廣東高考物理是以單科的形式出現，無論是在廣度還是在深度上要求學生對知識的掌握都要比2010—2011年理科綜合高。調整后的高考大綱更注重五方面的能力，即理解、推理、分析綜合、應用數學處理物理問題及實驗能力。

1.2.2電磁學考試內容與要求（含Ⅰ、Ⅱ級要求）。

（1）命題要求。以能力測試為主導，考查考生對所學相關課程基礎知識、基本技能的掌握程度和綜合運用所學知識分析、解決問題的能力。重視理論聯系實際，關注科學技術、社會經濟和生態環境的協調發展；重視對考生科學素養的考查。

（2）必考內容和選考內容。從近六年廣東高考試卷可以看出，在物理部分內容中，電磁學占的比例較重，約占46.0%。

（3）電磁學試題內容要求。知識內容要求掌握的程度，在“2006—2011年廣東高考物理電磁學內容要求”附表（本文略）中用Ⅰ、Ⅱ標出，Ⅰ指對所列知識要知道其內容及含義，并能在有關問題中識別和直接使用，與課程標準中的“了解”和“認識”相當；Ⅱ指對所列知識要理解其確切含義及其他知識的聯系，能夠進行敘述和解釋，并能在實際問題的分析、綜合、推理和判斷等過程中運用，與課程標準中的“理解”和“應用”相當。

2.近六年廣東高考物理電磁學試題分析

從表2可以得出：電磁學內容占的比例在42.7%—57.3%之間，平均46.0%。雖然電磁學內容所占比例有所不同，但考查的電磁學基本知識和重點知識大同小異，主要為：電場力及其做功、電勢能、洛侖茲力、電磁感應、穩恒電流及實驗、帶電粒子在電磁場中的運動等［2］。廣東省近六年電磁學所考知識點詳見表3。

從表3可以得出，近六年廣東高考電磁學試題一共考了40題，帶電粒子在電磁場中的運動共考了12次，導體切割磁感線運動也考了5次。由于帶電粒子在電磁場中的運動涉及力學的諸多核心知識，在高考電磁學內容中考查頻率最高，無論是選擇題，計算題甚至實驗題都會涉及。

實驗題考查幾乎都是以電路實驗為主的主要考查點，每年的實驗題中至少有一題為電磁學實驗。這6年所考的6個實驗中，多屬于探究性實驗，考查學生對實驗的掌握情況，科學探究能力，符合新課程標準中培養學生科學素養的要求。

3.近六年廣東高考物理電磁學試題的研究結論

3.1總體分析。

對2006—2011年廣東高考物理試卷及其電磁學試題分析得出，電磁學和力學內容比重較大，并且在試卷的后半部分較有難度的解答題大多是電磁學和力學知識的結合，由此可見，學生打好力學基礎，有利于學生對電磁學知識的掌握及學生科學素養的提升。

電磁學知識的實驗題既是重點也是難點，不僅要求學生掌握《考試大綱》中所要求的五個實驗，而且要求學生能夠正確使用電流表、電壓表、多用電表、滑動變阻器、電阻箱、示波器等基本電學儀器。電學實驗還凸顯了考綱中對誤差問題要求的分析研究，它涉及儀器的選擇、電路的組裝、數據的讀取和處理等，這也使試題更具探究性和時代性，強化了試題的選拔［3］。

3.2廣東省高考電磁學部分試題分析對高中電磁學教學的啟示。

電磁學在高中物理中的重要地位決定了它在高考中的權重，因此無論高中物理教師教學還是高三復習都要安排足夠的時間，投入足夠的精力，采用有效的方法，訓練適量的試題［4］。

（1）立足本學科，全面掌握知識結構，弄清各知識點之間的聯系；狠抓基礎，強化綜合，提高能力。

（2）分析典型例題并透徹理解，熟練掌握解題方法；規范解題，提高解題的速度和準確率。比如在電磁場中帶電粒子的運動問題可設計這樣的幾個小專題：帶電體在電磁正交復合場中的運動，交變電磁場中帶電體的運動，電場、磁場和重力場共同作用下物體的運動，等等。

（3）重視電學實驗。

高考中電學實驗占有較重要的地位，每年基本都有測電阻的實驗考題。近年理綜實驗考查更注重設計性實驗，因此，應強化實驗教學。

（4）關注科技前沿和社會熱點，擴大視野，強化應用。

在狠抓基礎的同時，還要注意密切聯系生產、生活實際，關注科技前沿的發展動態。在近幾年高考試題中已出現過的有：靜電學知識中的靜電除塵、靜電分選器、靜電透鏡、靜電復印等；恒定電流中的傳感器、PTC元件、光敏電阻的使用等；磁學部分的顯像管、示波器、質譜儀、電磁汞、電磁炮、速度選擇器、加速器、電磁流量計、磁流體發電機等。

參考文獻：

［1］廣東省教育廳教研室.普通高中新課程物理教學與評價指導［M］.廣州:廣東教育出版社，2006.9.

［2］李秀美.二十年物理高考試卷的縱向分析［D］.濟南:山東師范大學，2006.

［3］劉婧.1978年以來我國高考物理考查內容的特點及演變規律［D］.重慶:西南大學，2007.

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［關鍵詞］電磁學；師范類；教學改革；物理學專業

電磁學是高等師范院校物理教育專業的一門重要的專業基礎課，它不僅是經典物理的重要部分，而且與近代自然科學、技術科學的許多領域有著密切的關系，成為理、工、農、醫及師范院校不可缺少的必修課程之一。該課程是許多后續課程，諸如電工學、電動力學、電路分析、光學以及量子力學等的先修課程，同時也是與中學物理教學聯系非常緊密的一門課程。通過對電磁學課程的學習，一方面可以使學生全面掌握物質電磁運動的基本概念和基本規律，培養學生分析、處理和研究與電磁學相關問題的能力和素養；另一方面可為后續課程提供許多重要的基本概念、基本規律及研究方法，對學生物理素養的形成以及綜合素質的提高至關重要。

一、電磁學課程教學中出現的問題

（一）大學物理與中學物理以及后續物理學課程教學

內容未能很好地接軌電磁學課程教學有時會出現教學內容過度重復，而有時又會出現教學內容過大的跳躍、知識脫節。重復過多使學生覺得枯燥，跳躍太大使學生學習會感覺到困難，這使得學生在學習的時候很難適應。

（二）教學過程不重視理論與實際的聯系

傳統的電磁學教學過程只強調電磁學靜態的知識理論體系結構，課堂呈現的大都是理論公式和習題，遠離生活實際，造成電磁學知識的抽象和枯燥乏味，學生體會不到電磁學的重要性和現實意義。

（三）教學觀念較陳舊，教學方法較傳統

高等學校傳統的灌輸式教學模式不利于學生創造性思維能力和解決實際問題能力的培養；教學方法和教學手段落后則忽視了學生的學習主體地位，沒有靈活運用多種先進的教學方法來引導學生積極思維，激發學生的強烈的求知欲望和創造欲望。

（四）成績評定形式單一

成績評定沒有全面考核學生所學知識和綜合能力。絕大多數高師院校電磁學考核都是通過期中和期末的閉卷考試完成，試卷題型也大都為考查課程主要知識點的選擇題、填空題、計算題、證明題等，這種考核形式有引導學生死記硬背的傾向，缺乏對學生綜合應用能力與創新能力的考核。

二、電磁學課程改革的內容

（一）教學內容改革

1.密切聯系教學實際，刪減與高中物理重復的知識點，把講授的重點放在深化和提高上，為后續課程打基礎，注意與后續課程的銜接和分工。比如刪減歐姆定律、電路原理、交變電路等內容。

2.以“三大實驗定律”為基礎，以“相互作用”為線索，將“場”作為教學的核心內容。

3.教學內容上加入一些與實際生活密切相關的教學內容，比如電磁爐、復印機、范德格拉夫起電機等的工作原理；將學科前沿信息融入實際教學中，比如磁單極的相關知識和進展、地磁場的起源等。這些教學內容的改變和引入，使教學變得生動有趣，不僅激發了學生的學習興趣，使學生較好地掌握處理電磁學問題的方法和思路，而且還能增強學生分析問題和解決問題的能力，為全面提高教學質量奠定基礎。

（二）教學方法和教學手段改革

1.既要“授之以魚”，更要“授之以漁”在課程教學中，改變傳統的單純的“注入式”的教學方法，恰當地采用多種探究啟發式教學方法進行教學，比如：案例教學法、講座式教學法、問題討論教學法、師生互動教學法、類比教學法、辯論式教學法等，這樣使得課堂教學生動活潑，課堂氣氛活躍。同時通過課堂討論、辯論、講座等形式，提高學生參與教學的主動性，提高學生的自學能力和創新能力，培養學生的師范技能和物理素質。

2.利用多媒體技術和網絡，提高教師的教學水平和教學效率將多媒體技術適度引入課堂教學，將一些電磁學過程和實驗在課堂中展示出來，在課堂上展現文、圖、聲、像并茂的教學內容，使課程教學趣味化、直觀化，激發了學生的學習興趣，提高了教學效果；同時利用校園網開展網上教學，將電子教案、習題庫、答案以及電磁學相關的前沿動態信息等教輔資料提供給學生瀏覽和下載，與學生進行網上答疑和學習交流。現代化教學手段的引入，可以在吸收傳統教學優點的同時，又能充分發揮多媒體技術信息量大、動態感強的特長，為達到良好的教學效果創造條件。

（三）與國際接軌，積極推進雙語教學

在教學中實行雙語教學，通過介紹常用專業術語和物理規律外文注釋或英文原文，提高學生科技外語交流能力，激發學生主動學習的興趣；另一方面也為進一步開展電磁學雙語教學奠定基礎。在教學過程中指導學生查閱文獻，閱讀與課程內容相關的參考資料，以培養學生掌握學科最新發展動態和拓展知識、參與科研的能力。

（四）考核方法改革

課程考核是教學工作中檢查教學效果、鞏固學生所學知識、改進教學工作、保證教學質量和督促教學目標實現的重要手段。電磁學課程實施學習過程全程考核，主要由作業、口試、開卷考試、限制性開卷考試、專題報告以及學生出試卷等考核方式組成。作業考核是指考核學生完成作業的質量；口試是指在課堂上針對前面所學知識的運用隨時進行的提問；開卷考試主要考查學生對用微元法、高斯定理以及電勢和電場的關系等方法求真空中靜電場強的掌握情況以及用數學求解電磁學問題的能力；限制性開卷考試是指主要考查學生對所學課程分析、總結和歸納的能力；專題報告是要求學生利用所學的知識解釋實際生活中的一些電磁現象，主要考查學生利用所學知識解決實際問題的能力；學生自出試卷是指每個學生自出一套本課程的考試試卷，并解釋每個題目考查的原因，主要考查學生對本課程重難點的把握情況，提高學生參與課程教學的主動性，培養學生的師范生技能。

三、總結

1.調整了電磁學課程教學內容，建立了一套完整的適合高等師范類院校物理學專業本科生培養目標的電磁學課程理論教學內容體系。選擇既能滿足設定教學目標，又能適應中學物理教改需要的教學內容，減少和后續專業課程的重復，同時將電磁學前沿信息以及與實際生活密切相關的教學內容融入教學中。教學內容經過這樣調整后，不僅能激發學生的學習興趣，還能使學生分析、解決問題的能力以及創新能力得到鍛煉和提高，學生較好地掌握了處理電磁學問題的方法和思路，為全面提高教學質量奠定了基礎。

2.電磁學課程考核實施學習過程全程考核，全面科學地評價學生的學習效果。全程考核主要由作業、口試、開卷考試、限制性開卷考試、學生出試卷以及專題報告等考核方式組成。電磁學課程考核方式從單純注重考查學生的知識向考核學生的能力轉變，比如限制性開卷考試考查了學生歸納總結的能力，專題報告考查了學生運用所學知識解決問題的能力，自出試卷則考查了學生對本課程整體知識的把握情況，考查學生從授課角度來理解該課程知識體系的能力，另外，專題報告和自出試卷也考查了師范類學生對教學技能的掌握情況。同時，電磁學課程考核方式也從“注重理論”向“注重理論聯系實際”轉變，專題報告不僅考查了學生運用知識解決實際問題的能力，還考查了學生對學科前沿知識、新技術、新成果、新發展的了解程度。采用這樣全過程的考核方式，不僅增強了學生參與教學的主動性，還提高了學生的自學能力和創新能力，培養了學生的師范技能和物理素質。總之，科技飛速發展，人才要求不斷提高，課程教學也應與時俱進，因此教學改革是課堂教學永恒的話題。師范類物理學專業是培養物理教師的搖籃，我們所培養的畢業生的智能結構、能力體系如何直接關系到我國基礎教育改革的成敗。因此，從適應中學物理新課改的角度出發，電磁學課程的改革應著重在教學過程中構建有利于提高學生綜合素質和創新意識的課程教學體系，在教學中形成靈活的，著重培養學生分析問題、解決問題能力和創造性思維能力的教學方法，建立一套全面體現學生綜合能力的考核方案，以考促教，不斷提高教學效率和教學質量。只有這樣才能跟上時代的步伐，培養出綜合素質較高、創新意識較強的物理教師。

［參考文獻］

［1］陳琳，李勇，歐永康，王應，宋謀勝.電磁學教學實踐與改革研究［J］.銅仁學院學報，2016（4）：47-49.

［2］李艷華.電磁學課程考試改革探究［J］.吉林省教育學院學報，2014（9）：59-60.

［3］楊凡.《電磁學》課程教學改革探討［J］.綿陽師范學院學報，2011（5）：133-136.

［4］顏琳，小云.電磁學課程教學改革探討［J］.中國西部科技，2009（33）：66-68.

篇5

關鍵詞：電磁學；實驗；磁場；可視化

《義務教育物理課程標準》指出：在義務教育階段，物理課程不僅應該注重科學知識的傳授和技能的訓練，注重將物理科學的新成就及其對人類文明的影響等納入課程，而且還應重視對學生終身學習愿望、科學探究能力、創新意識以及科學精神的培養。對電磁學的學習很容易落入死記硬背的俗套，很容易讓學生和老師產生厭煩的情緒，有悖《義務教育物理課程標準》。在教學過程中，老師要充分展示自己的睿智，利用身邊的硬件、軟件，達到甚至超越我們的教學目的，同時還要讓學生輕松、興奮的學習。

一、將磁場“可視化”

磁場是磁體與磁體、磁體與電流、電流與電流作用的媒介，是一種客觀存在的物質，但是看不見，這是學生理解電磁學的最大障礙。如何讓其“可視化”呢？老師的處理方式基本上有兩種：一種是用鐵的小棒實驗（如圖1），另一種是用鐵屑實驗（如圖2）。

這兩種方法各有利弊，不過筆者推薦第二種。大部分老師喜歡用第一種器材實驗，原因很簡單，實驗操作簡單，現象直觀，但是從實驗結果來看，限制在特定空間的小鐵棒的分布形狀與光滑的磁感線之間在思維上還是有很大距離；第二種實驗方法卻能很好地展示磁場的分布并能順暢地過渡到磁感線，這正是筆者推薦的原因。但是，用第二種器材實驗的老師并不多，原因是該實驗不易成功，鐵屑很難灑均勻。鐵屑要想撒均勻可以先將鐵屑放在一個撒辣椒粉的有小孔的容量里，或者面粉篩里，然后輕輕地在磁體周圍撒上鐵屑。筆者在不同的兩個班級分別用第一種和第二種方法展示，學生對第二種驚嘆的分貝數明顯大于第一種。當然，第二種方法也有弊端，就是不能立體地展示磁場，這時可以用圖3的方法展示。

二、將電磁力“可視化”

磁場對電流有力的作用也是使學生感興趣同時也感到十分困惑的一種物理現象。教科書中提供了好幾種電動機的模型。在教學過程中，老師還可以添加一些課外的實驗，讓學生更加深刻地感受到電磁學的神秘，領悟到電磁學的精髓。下面，筆者就圖文并茂地分享一下幾個實驗以及自己對這些實驗的一些思考。

實驗一：“最簡單”的電動機

九年級物理教科書上介紹了一個簡易電動機的制作，形象生動，學生也很感興趣。最近，筆者看到一個制作更簡單的電動機的視頻，并自己買來器材，試著自己制作。

【器材準備】一個圓柱形強磁體，一根銅導線（粗一點為好），一節干電池。

【制作步驟】

1.將的銅導線用鉗子彎成如圖所示形狀（如圖4）；

2.將銅導線夾在強磁體上（接觸良好，相當于電刷）（如圖4）；

3.輕輕地撥動銅導線，銅導線就轉動起來了。

這個實驗已經能夠很好地說明電動機工作的原理：磁場對電流的作用。如圖5，左右兩半邊電流方向都向上，而兩邊銅導線所在位置的強磁場方向卻是相反的，根據左手定則，其左右兩邊受力方向也相反，這樣電動機就能持續地轉動起來。

做好該實驗的關鍵：①銅導線線圈要對稱，筆者發現，若不對稱線圈很難持續轉動；②普通的鐵氧體磁體電阻率大，導電性差，而且磁性不強，所以該實驗最好是用稀土材料釹鐵硼制成的強磁體。

實驗二：簡易揚聲器

揚聲器的原理很簡單：磁場對電流的作用――說白了，揚聲器就是一個“電動機”：電流通過線圈，把電能轉化成機械能（聲能）。

但是，揚聲器的實際應用卻與普通的電動機有極大的差異，即：①電動機的電流可以從電源來，而揚聲器的電流從哪兒來？②電動機是用來轉動的，而揚聲器是用來振動發聲的；③電動機的轉速一般變化不大，而揚聲器的振動頻率和幅度時刻都在改變。老師很容易解釋這些問題，但是學生卻不太容易理解。

有一次，筆者的一個耳機壞了，好奇心驅使我仔細地將其拆卸，發現里面的構造很簡單，就是一個可以自由活動的線圈套在一個磁體上，沒有其他特別的構造。筆者思考：是否可以用簡易的器材自制一個揚聲器呢？

【器材準備】一次性泡沫餐盒（只要蓋子，做揚聲器的紙盆），一卷漆包線，一張A4紙，一張名片，雙面膠，熱熔膠槍（或其他膠），電烙鐵，圓柱形釹鐵硼強磁體，廢棄耳機的3.5毫米接口。

【制作步驟】

1.從A4紙上裁切兩條長方形紙條，寬度略大于強磁體的高度，順時針把一條卷在磁體上，然后逆時針卷上另一條，把第一條紙條小心抽出，用雙面膠固定住剩下的另一條的兩端，構成一個兩端開口的圓柱筒，可以套在磁體上自由滑動，而沒有貼緊（如圖6）；

2.將圓柱筒的一端粘在泡沫餐盒蓋子中心位置；

3.將漆包線由里到外整齊地繞在圓柱筒上，大概繞100圈，繞完后路出始端和末端；

4.將名片裁成兩半，分別做成“W”形，對稱地粘在餐盒蓋兩邊，像彈簧一樣（如圖7）；

5.將漆包線的始端和末端分別焊接于3.5毫米耳機線的兩個線頭上（注意把漆包線的漆刮掉）（如圖7）；

6.將圓柱筒套在圓柱形強磁體上，調整好“彈簧”，3.5毫米接入音頻（手機或電腦上的Mp3），紙盆就會振動發聲了（如圖7）。

篇6

[關鍵詞]物理教學 電磁學 電磁場 電路

物理教材中所闡述的內容主要是經典物理學的基礎知識，這些理論是建立在牛頓時空觀的基礎上，以力學、電磁學為重點。本文就電磁學部分的教學談談自己的觀點。

一、電磁學的知識體系

電磁運動是物質的一種基本運動形式。電磁學的研究范圍是電磁現象的規律及其應用，其具體內容包括靜電現象、電流現象、磁現象、電磁輻射和電磁場等。為了便于研究，把電現象和磁現象分開處理，實際上，這兩種現象總是緊密聯系而不可分割的。透徹分析電磁學的基本概念、原理和規律以及它們的相互聯系，才能使孤立的、分散的教學變成系統化、結構化的教學。對此，應從以下三個方面來認真分析教材。

1.電磁學的兩種研究方式

整個電磁學的研究可分為以“場”和“路”兩個途徑進行。只有明確它們各自的特征及相互聯系，才能有計劃、有目的地提高學生的思維品質，培養學生的思維能力。

場是物質的相互作用的特殊方式。電磁學部分完全可用場的概念統一起來，靜電場、恒定電場、靜磁場、恒定磁場、電磁場等，組成一個關于場的體系。

“路”是“場”的一種特殊情況。物理教材以“路”為線的框架可理順為：靜電路、直流電路、磁路、交流電路、振蕩電路等。

“場”和“路”之間存在著內在的聯系。麥克斯韋方程是電磁場的普遍規律，是以“場”為基礎的，“場”是電磁運動的實質，因此可以說“場”是實質，“路”是方法。

2.認識物理規律

規律體現在一系列物理基本概念、定律、原理以及它們的相互聯系中。

物理定律是在對物理現象做了反復觀察和多次實驗，掌握了充分可靠的事實之后，進行分析和比較，找出它們相互之間存在的關系，并把這些關系用定律的形式表達出來。物理定律的形成，也是在物理概念的基礎上進行的。

“恒定電流”一章中重要的物理規律有歐姆定律、電阻定律和焦耳定律。歐姆定律是在金屬導電的基礎上總結出來的，對金屬導電、電解液導電適用，但對氣體導電是不適用的。歐姆定律的運用有對應關系，電阻是電路的物理性質，適用于溫度不變時的金屬導體。

“磁場”這一章闡明了磁與電現象的統一性，用研究電場的方法進行類比，可以較好地解決磁場和磁感應強度的概念。

“電磁感應”這一章，重要的物理規律是法拉第電磁感應定律和楞次定律。在這部分知識中，能的轉化和守恒定律是將各知識點串起來的主線。本章以電流、磁場為基礎，它揭示了電與磁相互聯系和轉化的重要方面，是進一步研究交流電、電磁振蕩和電磁波的基礎。電磁感應的重點和核心是感應電動勢。運用楞次定律不僅可判斷感應電流的方向，更重要的是它揭示了能量是守恒的。

“電磁振蕩和電磁波”一章是在電場和磁場的基礎上結合電磁感應的理論和實踐，進一步提出電磁振蕩形成統一的電磁場，對場的認識又上升了一步。麥克斯韋的電磁場理論總結了電磁場的規律，同時也把波動理論從機械波推進到電磁波而對物質的波動性的認識提高了一步。

3.通過電磁場所表現的物質屬性，使學生建立“世界是物質的”的觀點

電現象和磁現象總是緊密聯系而不可分割的。大量實驗證明，在電荷的周圍存在電場，每個帶電粒子都被電場包圍著。電場的基本特性就是對位于場中的其它電荷有力的作用，運動電荷的周圍除了電場外還存在著磁場。磁體的周圍也存在著磁場，磁場也是一種客觀存在的物質。磁場的基本特性就是對處于其中的電流有磁場力的作用。科學實驗證明電磁場可以脫離電荷和電流而獨立存在，電磁場是物質的一種形態。

運動的電荷（電流）產生磁場，磁場對其它運動的電荷（電流）有磁場力的作用，所有磁現象都可以歸結為運動電荷（電流）之間是通過磁場而發生作用的。麥克斯韋用場的觀點分析了電磁現象，得出結論：任何變化的磁場能夠在周圍空間產生電場，任何變化的電場能夠在周圍空間產生磁場。按照這個理論，變化的電場和變化的磁場總是相互聯系的，形成一個不可分割的統一場，這就是電磁場。電磁場由近及遠的傳播就形成電磁波。轉貼于

從場的觀點來闡述路。電荷的定向運動形成電流，產生電流的條件有兩個：一是存在可自由移動的電荷；二是存在電場。導體中電流的方向總是沿著電場的方向，從高電勢處指向低電勢處。導體中的電流是帶電粒子在電場中運動的特例，即導體中形成電流時，它的本身要形成電場又要提供自由電荷，當導體中電勢差不存在時，電流也隨之而終止。

二、以知識體系貫穿始終，使理論學習與技能訓練相融合

1.場的客觀存在及其物質性是電學教學中一個極為重要的問題。電場部分是學好電磁學的基礎和關鍵。電場強度、電勢、磁感應強度是反映電、磁場是物質的實質性概念。電場線、磁感應線是形象地描述場分布的一種手段。

2.電磁場的重要特性是對在其中的電荷、運動的電荷、電流有力的作用。在教學中要使學生認識場和受場作用這兩類問題的聯系與區別，比如，場不是力，電勢不是能等。場中不同位置場的強弱不同，可用受場力者受場力的大小（方向）跟其特征物理量的比值來描述場的強弱程度。在電場中用電場力做功，說明場具有能量。通常說“電荷的電勢能”是指電荷與電場共同具有的電勢能，離開了電場就談不上電荷的電勢能了。

篇7

關鍵詞：思維導圖；電磁法勘探；電磁場理論

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）03-0112-03

一、引言

電磁勘探方法是一種重要的地球物理探測技術，它因具有探測靈敏度高、設備相對輕便、成本較低、方法種類繁多等優點而被廣泛應用于基礎地質研究、資源勘探、工程勘探等領域。“經典電磁場理論”是電磁法勘探的理論基礎，也是地球物理學的專業基礎課程之一。在實際本科教學過程中，由于“經典的電磁場理論”涉及到諸多的實驗定律及導出定理，需要使用多種數學工具進行繁復的數學推導，導致學生在學習過程中無所適從，從而產生畏難情緒。本文試述將思維導圖應用于地球物理電磁場理論的教學，將經典電磁場理論的宏觀框架、涉及的主要數學基礎工具等內容，整理成為樹狀、網狀的知識體系，在課程教學中以其為脈絡，讓學生對每一個知識點在整個理論框架中的重要性、與其他理論部分的聯系有清晰的認識。通過將思維導圖應用于地球物理電磁場理論的實際教學，取得了良好的效果。

二、思維導圖簡介

思維導圖，英文為Mindmap，又常譯為心智圖、腦圖、樹狀圖等，由英國人Tony Buzan所創建，是表達發散性思維的有效圖形工具。它以一個中心主題詞或者中心概念為出發點，通過層級關系逐層抽象分解中心主題詞的內涵，將其分解為多個子主題，再從各個子主題出發，繼續進行分解，直到分支成為不可分解或者無需分解的單元為止。完成主題分解后，可以繼續分析各個不同分支和各個不同層級子主題之間的聯系，通過聯絡線將其連成網絡，從而獲得對中心主題詞內涵與外延及其內部關系的完整圖譜（如圖1、圖2）。

思維導圖的制作由初期的手繪到現今的計算機輔助制圖，任何人經過簡單的入門學習均可快速繪制精美的思維導圖。下面將簡要介紹幾款筆者常用的思維導圖軟件，在此之后，再探討地球物理電磁場理論框架的思維導圖的制作。

Mindmanager

Mindmanager是一款商業軟件，其軟件環境與Windows Office系列相似，功能強大且易于上手，支持Windows平臺和MacOS平臺，擁有豐富的預定義模板，可以快速制作出復雜、專業的思維導圖，但是其缺點是作為商業軟件售價較高。本文中的圖二即使用Mindmanager所繪制。

Xmind

Xmind是一款輕量化的思維導圖軟件，它有完全免費的開源版本，同時，還提供具有更為豐富功能的商用版本。Xmind具有易用性，可以輕松上手，也是筆者常使用的思維導圖工具。與Xmind相似的還有另外一款工具FreeMind，這是一款使用Java編寫的跨平臺的開源思維導圖工具。

TikZ Mindmap package

嚴格來說，TikZ并不是一款思維導圖工具，它是基于腳本語言的LaTeX平臺的繪圖工具，其所帶的Mindmap宏包（package）可以較方便地繪制出精美的思維導圖。由于源于LaTeX陣營，它完全開源免費；但由于使用腳本命令來描述繪圖過程，因此學習曲線較陡，入門有一定難度。本文的圖一即由Tikz繪制。

總的來說，常見的思維導圖制件軟件有十數種，大部分為“所見即所得”的交互式操作方式，簡單方便、上手容易，可快速入門。在實際制作思維導圖過程中，工具并不重要，重要的是思維的過程，或者說對中心主題的理解和分解，也許一張白紙幾支彩筆才是最佳的工具。

三、地球物理電磁場理論的思維導圖制作

“地球物理電磁場理論”課程的講授內容既包括經典的電磁場理論，也涉及到實際應用的相關方法和理論。根據課程的教學要求和相應教材的內容，筆者制作了如圖二所示的思維導圖。圖中，電磁場理論課程的主要內容被分解為四個分支：數學基礎、麥克斯韋方程組的推導、麥克斯韋方程組的求解、電磁波的傳播。

“電磁場理論”所涉及的數學基礎較多，且有一定的難度。其中，“微積分”和“矢量分析”為本科一年級公共基礎課程，“數學物理方程”和“偏微分方程的數值解法”均為本科三年級的專業基礎課程。由于這些是學習電磁場理論不可或缺的數學工具，因而在課時安排上，應至少安排2課時的梳理與回顧，特別是通量與散度、環流與旋度的基本概念和物理意義，以及矢量場的高斯定量和斯托克斯定理的推導與物理實質。數學物理方程的主要概念和內容也應給予適當的復習，如標準方程（赫姆霍茲方程、拉普拉斯方程、泊松方程、達朗貝爾方程）所描述的實際物理問題等。

麥克斯韋方程組的推導是本課程的重點。它可以分為兩個子主題：一是靜態電磁場，二是時變電磁場。靜態電磁場（靜電場與靜磁場）的內容是本專業另外一門專業基礎課程――“位場理論”的主要內容，但對于本課程來說，其中的“畢奧―薩伐爾定律”和靜電場的“高斯定理”是麥克斯韋方程組推導的基礎，應予以回顧講解。在“時變電磁場理論”部分，“法拉第電磁感應定律”和“安培環路定理”是另外兩個非常重要的理論基石，為重點講解內容。除數學推導以外，講解麥克斯韋方程組各方程的物理意義及其重要的理論假設，對于學生深刻理解和掌握電磁場理論也至關重要。

電磁波的傳播與麥克斯韋方程組的求解是兩個有機結合的部分。在實際教學中，一般從電磁波的傳播出發，在講解傳播理論的過程中，適時導出相應的方程并展開講解方程的求解方法。如對于低頻電磁場的傳播問題，其所滿足的方程為擴散方程，求解過程的實質為解拉普拉斯方程或者泊松方程，此時引入計算電磁學的相關內容，可使學生更加明確相應的數學物理方程的物理意義。“電磁波的傳播理論”是本課程另外一部分重點講解內容，可結合實際的地球物理勘探方法進行理論推導，并在恰當的時機提供與之相關的應用實例，加深學生對理論的理解，同時，也可培養其對枯燥的理論課程可能的應用方向的感性認識與興趣。

四、結語

“地球物理電磁場理論”是地球物理電磁勘探方法的理論基石，是一門重要的專業基礎課程。應用思維導圖，可以給學生建立清晰的理論結構和明確的知識網絡，讓學生告別“身在山中不知山”的迷茫感，也為教師的教學安排提供了清晰的脈絡。思維導圖的制作簡單易行，在實際教學中，應用效果良好。

參考文獻：

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[2]謝處方，鐃克謹.電磁場與電磁波[M].第四版北京：高等教育出版社，2006.

[3]Till Tantau，The TikZ and PGF packagesCmanual for version 2.00.

Using Mindmap to Assist the Teaching of the Theory of Electromagnetics in Geophysics

YANG Bo

（Hubei Subsurface Multi-scale Imaging Key Laboratory，Institute of Geophysics and Geomatics，

China University of Geosciences，Wuhan，Hubei 430074，China）

篇8

開學啦！在新學期里，我們有一個新的目標，不要做語言的巨人，要成為行動的主人，開學典禮上，盡情抒發你的想法吧！你知道五分鐘開學典禮致辭優秀稿子怎么寫么？下面就是小編整理的2021五分鐘開學典禮致辭優秀稿子，但愿對你有借鑒作用。

開學典禮致辭1親愛的老師、同學們：

大家好!

假期的自由、熱鬧還沒有完全褪去，伴著清脆而熟悉的鈴聲，一個嶄新的新學期又來到我們的面前!這是我們生命中的又一個新的起點，這是我們學習道路上的又一個新的飛躍。起航的笛聲已經拉響，同學們，你的信心準備好了嗎?你的快樂準備好了嗎?你的努力準備好了嗎?大家熱烈的掌聲都準備好嗎?

今天，我們迎來了新學期的開學典禮。在這里，我能夠作為六年級學生代表在此發言，感到十分榮幸，在此向大家表達我最真誠的問候和最美好的祝福：衷心祝愿同學們在新的學期里，文明上進，認真自覺，勤奮好學，奮力拼搏，健康成長!

回首昨天，我們播種過希望，收獲著夢想。同學們在知識海洋里遨游，盡情享受著學習的快樂。面對今天，我們仍然充滿希望，充滿力量。如果，我們是破浪的帆船，老師您就是燈塔;如果我們是展翅的雄鷹，__小學將是我們飛翔的天空。面對今天，我們更加努力學習，學會做人。學習盲人提燈籠，照亮別人就是照亮自己。學習孟子的仁愛，“老吾老以及人之老幼無幼以及人之幼”。學習劉備的家訓，“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”。

讓我們播種好的行為，因為播種行為，可以收獲習慣;播種習慣，可以收獲性格;播種性格，可以收獲命運。面對新的學期，站在新的起點上，珍惜黃金般的時光，做一個踏實的拼搏者，做一個愛祖國，愛勞動，愛學習的接班人。

俗話說：好的開頭就是成功的一半。同學們，新的學期里，我們要聞雞起舞，按時到校，讓我們的校園到處洋溢著朗朗的讀書聲。每天堅持上早操，絕不偷懶，因為只有身體強健了，我們才能好好學習，才能回報父母，才能回報社會。勤儉節約是我們中華民族的傳統美德，我們不能浪費每一滴水，不能浪費每一粒糧食，因為大家都知道，水是生命的源泉，糧食是農民伯伯辛勤的汗水換來的，所以大家不能亂倒飯菜。當然我們要吃飽，能吃多少吃多少，吃不了千萬不要浪費。

校園是我家，衛生靠大家。良好的環境才能塑造一個人良好的品德。所以同學們要自覺保持校舍衛生，不堆放垃圾，不存留臟水，教室門前有紙片了，我們彎彎腰，伸伸手，主動放進垃圾箱。最后，我們要珍惜時間，努力學習，嚴以律己，做好我們的表率，給母校留下光輝的一頁。

親愛的同學們，讓我們以新學期為新的起點，以滿腔的熱情、飽滿的精神和堅定的信心，去迎接這學期的挑戰吧!最后祝我們的老師，生活愉快，祝所有的同學們，在考試中取得好成績!

謝謝大家!

開學典禮致辭2老師們，同學們：

大家好!

綻放著喜慶的笑臉，伴隨著春天的腳步，新的學期開始了。首先謹讓我代表學校衷心祝愿：老師們工作順利，身體健康，同學們茁壯成長，學習進步!

新的學期，新的開始，帶來新的機會，新的挑戰，也孕育著新的希望與憧憬。我相信我們的每一位老師，同學都能以自己的勤奮與智慧書寫新學年學習與工作的滿意答卷。

40年前，前蘇聯宇航員加加林乘坐“東方號”宇宙飛船進入太空遨游了108分鐘，成為世界上第一位進入太空的英雄，加加林的名字家喻戶曉。他在20多名宇航員中能夠脫穎而出起決定作用的只是一個偶然的事件。原來，在確定人選之前一個星期，主設計師羅廖夫發現，在進入飛船前，只有加加林一人脫下鞋子，只穿襪子進入座艙。就是這個細節一下子贏得了羅廖夫的好感，他感到這個27歲的青年如此懂得規矩，又如此珍愛他為之傾注心血設計的飛船，于是決定讓他執行這次飛行。加加林的成功從脫鞋開始。脫鞋雖然是小事，但小事能折射出一個人的品質和敬業精神，而這正是培養好習慣的關鍵。想要成功，先從培養好習慣開始。一、爭做文明守紀的孩子。羅曼·羅蘭說：沒有偉大的品格，就沒有偉大的人，甚至也沒有偉大的藝術家，偉大的行動者。對于每一個人來說，養成良好的行為品德是最重要的。

本學期學校要求同學們在行為習慣上，繼續發揚講文明、懂禮儀的好風貌，跟老師和同學交談積極使用普通話。在和同學的相處中，高年級的哥哥姐姐要愛護低年級的小同學。在課外活動時，上下樓梯主動靠右走，見到校園里的紙屑主動拾起來。在公共場所不大聲喧嘩，不亂丟瓜皮紙屑。在新的學年里，希望同學們以振興中華為己任，為祖國的強盛、人民的富裕、自身的未來，自覺負起歷史責任，做一個對國家、對民族、對自己負責的人;做一個有愛心、善心、孝心、關心父母、關愛他人、關愛社會、互助友愛、善于合作的人;做一個有崇高理想和獻身精神、一個有鋼鐵般意志和高尚品格的人;做一個誠實守信、遵紀守法的人。

二、爭當勤奮學習的好學生。小學生在校的主要任務是學習，目前我們正處于積累知識的黃金時期，需要同學們珍惜時間，集中精力搞好學習。任何一個人的成功都離不開勤奮。自古以來，多少仁人志士，因為勤奮學習而成才，并留下許多千古佳話，如“囊螢映雪”、“懸梁刺股”、“鑿壁偷光”等。我國數學家華羅庚說：聰明出于勤奮，天才在于積累。意大利畫家達·芬奇說：勤勞一日，可得一夜安眠;勤勞一生，可得幸福長眠。他們來自不同的國度，在不同的領域中取得了成功，但是對于勤奮的體會卻有著驚人的相似。一日之計在于晨，早晨來到學校抓緊早讀，認真上好每一堂課，認真聽講，積極思維，熱烈發言，善于發現問題，解決問題，一絲不茍完成老師布置的作業，當天的學習任務當天完成，決不拖到明天。數學課上，你們能攻破一個個難題公文有約為您編輯;語文課上，看到你們聲情并茂的演講;英語課上，聽到你們正宗流利的發音;科學課上，看到你們專心致志地實驗;音樂課上，傳來你們悅耳動聽的歌聲。這樣的學生，才能走向明天的成功，這樣的校園，才是充滿活力的校園。

三、爭當一專多能的現代少年。21世紀是一個充滿競爭的世紀，它需要的是各方面綜合發展的人才，僅僅學好書本上的知識是遠遠不能滿足現代社會的需要的。所以，我們應當從小培養自己的特長和技能。課余時間積極參加學校陣地活動，如鼓號隊、廣播站、各類競賽等活動，養成勤于課外閱讀的習慣，不斷拓寬視野，豐富知識。學校將在校園網上開辟學生習作專欄，還設立好書推薦、讀書體會欄目，給愛讀書的同學提供更多的交流空間，也希望同學們在讀書積累的基礎上勤于練筆，積極投稿，讓老師和同學在各種報刊雜志上欣賞到你的精彩習作。學會使用外語和電腦更是現代少年必備的技能。希望大家能認真學習，熟練掌握現代信息技術，在這方面的比賽中取得佳績。練就強壯的體魄也很重要，同學們在學習之余，不能忽視了體育鍛煉，擁有健康強壯的身體是搞好學習、培養特長的基矗

同學們，讓我們從現在開始，以新學期為起點，認真地學習，踏實地走好每一步，以嶄新的面貌迎接每一個嶄新的開始.

開學典禮致辭3尊敬的各位老師，親愛的各位同學們：

大家上午好!

我是來自________，很榮幸作為學生代表在這里發表講演。

我們的暑假，在歡笑中悄悄落下了帷幕，一個嶄新的學期，在秋日暖陽的照耀下，向我們走來。

新的學期，新的知識，新的目標，新的責任，這一切都是新的。也許昨天你擁有輝煌，也許過去你曾遭打擊，但是過去的都已過去，忘記昨日的成功與失敗，要相信未來在我們手中!我們應該以全新的姿態來到校園，我們應該充滿信心地面對今后的學習生活。我們應該相信，只要努力沒有什么事是我們做不到的!

__的同學們，告別了__生活的你們，即將走入一個新奇的世界——__。這里是你們今后學習、生活的地方，這里有許多豐富多彩的知識等你們去學習，去發現，這里有你們的理想與抱負，這里還有更長更遠的路要你們走下去。

在這條通往理想的路上，會有坎坷、崎嶇，會荊棘叢生，甚至風雨也會不期而至，對自己說：“不用怕，我能行!”你們是展翅的雛鷹，堅持走下去，一定能找到屬于自己的那片廣闊的蒼穹!

作為__的同學，經過一年的磨練與成長，我們一定熟悉了__的緊張生活。但緊張不代表沒有樂趣。_青年時代，曾寫過一副對聯當做自己的座右銘：“貴有恒，何必三更眠五更起;最無益，只怕一日曝十日寒”我們應學會珍惜時間，更合理，更快樂的學習。請記住，千萬不要輕言放棄!

__的同學們，__旅途你們已走過了三分之二。回首望望身后那一串串長長的足跡，你們不得不感嘆歲月如梭，曾億昨日你們才踏進__的校門，在校園里好奇地東跑西竄，今日已經坐進了__的課堂，開始朝著__夢想奔跑。

秋天的碩果不屬于春天的賞花人，而屬于春天的耕耘者。你在生命的春天播下創造的種子，必將迎來金色的生命的秋天!在此，我衷心祝愿我們所有__同學最后能取得優異的成績，驕傲的為自己豎起大拇指。

同學們，松馳的神經又該繃緊了，床頭的鬧鐘又將激起清晨的

奏鳴，久違了的燈下又該呈現我們的身影，我們很清楚，前方的路不可能平坦，只會更曲折，更艱險，隨著學識的增加，競爭的壓力也會日益增加，但我們決不會畏縮，以平常心去面對，我們可以變得更強。老師用畢生的心血、汗水和智慧澆灌了我們這一棵棵樹苗;我們沒有理由，也不應該不茁壯成長。尊敬的老師，請您們放心，在這一個新的學習階段里，我們一定更加努力，倍加珍惜您們的辛勞和付出，我們一定向您們交上一份滿意的答卷!

同學們，請拿起自己的勇氣和信心，在心底刻上剛毅和堅強。不再留戀過去的輝煌，而去面對更艱苦的人生;不要害怕會迷失方向，因為心中的雪山，是你永不迷茫朝圣的目標。請朝著你的目標，挺起你的胸膛，相信，經過風和雨的洗禮我們會更堅強。

祝愿大家在今后的旅途中披荊斬棘勇爭先，相信自己!

謝謝大家!

開學典禮致辭4親愛的老師、同學們：

大家好!

很榮幸在開學典禮上發言。又是一年秋風到，在這秋高氣爽的時候，帶著希望和欣喜我們回到了親愛的學校。新學期新氣象，我們也應當有新的思想，新的目標，新的作為。作為__小學的一員，我們無尚的榮光。因為年輕輝煌的__小學洋溢著青春的活力，有著勤學、求實、創新的良好校風，我們每一個__人都為此感到由衷的高興和無比的自豪。

老師們、同學們，過去在學校領導、全校教職員工和同學們的共同努力下，__小學取得了驕人的成績，贏得了學生、家長和社會的廣泛認可。

無論是老師還是學生，都認真貫徹落實學校的各項規章制度，養成良好的學習、工作和生活習慣，取人之長、補己之短，謙虛謹慎，踏實求學、嚴謹求教，團結一心，用汗水澆灌著希望，用拼搏打造著理想。同學們，時光匆匆，流年似水。__小學刻錄下了你們成長的歷程。歡笑與淚水，耕耘與收獲，每一個日夜串連起來的足跡就是你們奮斗后留下的印記，也是你們成功的起點。你們學會了感謝，學會了珍惜。__小學的老師們每時每刻都在用無私的奉獻精神，期待著你們的全面發展，包容著你們的無知與固執，更正著你們的缺點與錯誤，期待著你們的健康和成長。

我真誠的希望全體同學，一定要樹立遠大的理想，學會做人、學會求知，學會生存、學會協作、學會運動、自尊自愛、自律自強，養成良好的學習習慣，良好的行為習慣，良好的生活習慣，努力走向成功、走向輝煌!

大浪淘沙，方顯真金本色;暴雨沖過，更見青松巍峨!經過學習磨練的你們，會更加成熟、穩重而自信。在新的學期里，我們心中更是充滿了期待：期待著下一個學期的累累碩果。最后，我祝全體教師在新的學期里工作順利，身體安康，家庭幸福!祝同學們學習進步，全面發展，早日成才!祝我們的__小學更加興旺發達，燦爛輝煌!

謝謝大家!

開學典禮致辭5親愛的老師、同學們：

大家好!

轉眼間我們又步入了一個新的學期。今天我們隆重舉行新學期的升旗儀式，在此，我向全體同學表示親切的問候，向辛勤工作的全體老師們致以崇高的敬意!

今天早上看到同學們背著書包走進校門的那一刻，我好像同時看到了一個勇于開拓、善于創新、不斷升華的__小學。

過去的一學期是我們__小學旅程中令人感動的精彩一學期，我們學校順利通過了__驗收工作，學校環境辦學水平有了質的飛躍，師生的精神面貌發生了翻天覆地的變化。我校還接受了校務公開檢查，并受到了好評。在期末全局數學教學成績抽測中，我校四年級獲得__的好成績，我們的運動員參加__運動會榮獲了__的好成績，這些成績是我們學校的光榮，是同學們的自豪。

同學們，新的學期開啟新的希望，承載新的夢想，又為我們創造新成績、新輝煌提供一個嶄新的舞臺。在這里我希望看到我們__小學的學生能夠自信的走向各種各樣的舞臺，去演繹你們的夢想，去實現你們的追求，你們要用自己的努力，去爭取每一次的成功。

希望同學們在行為禮儀方面，要嚴格按照《小學生日常行為規范》來要求自己，爭做文明向上的好學生。在安全與紀律方面，要配合老師的管理，上下樓梯、課間操、課間活動都要把安全放在第一位。在學習方面，把學習當成生活的樂趣。學會賞識別人，學會合作學習。正確面對困難，始終對自己充滿自信。

希望老師們開好頭，起好步，抓好開學第一周。凡是開頭難，良好的開端是成功的一半，無論是老師還是學生，都要重視開學第一天，第一周。作為教師，要認真上好第一堂課，認真組織好教學，給學生以信任感。

要樹立自信心。有位教育家曾說過：要培養一個人只要培養他的自信心，要毀滅一個人只要毀滅他的自信心。這就足以說明自信心對于一個人成長的重要性。作為教師，首先要自信，其次才能他信。為此，必須要做到恪守師德，提高師能，鍛煉師魂，要象_說的那樣：“潛下身來教書，靜下心來育人”，“嚴謹、篤學、立德、樹人”。要勇于挑戰自我。學校教育質量始終是生命線。發展是硬道理;作為教師，學高為師，身正乃范，良好的師德和淵博的知識，才能贏得學生的尊重。為此，要不斷加強學習，努力提高自身素質。

老師們，同學們，讓我們以新學期為新的起點，以滿腔的熱情、飽滿的精神和堅定的信心，去迎接新學期的挑戰，讓我們一起為造就一個輝煌的明天而努力吧!

最后祝全體教師身體健康，工作愉快，事業有成，祝各位同學生活快樂，學習進步，健康成長，祝愿__小學的明天更加美好!

篇9

關鍵詞：高職教育；電磁學；教學改革；實踐；探索

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）05-0064-01

由于城鎮化進程的不斷推進，國家對小微企業的大力扶持，中小型企業如雨后春筍般不斷涌現，各類技術人才成為各個企業的"搶手貨"。近年來，國家高度重視發展高職教育，再加上職業技術人才的緊缺，高職院校招生規模迅速擴張，許多在高考中沒有選擇物理的理科考生和文科考生，也在這樣的形式下，到了高職院校的應用電子專業。而這些進入應用電子專業的學生都有一個共同的問題，就是沒有學習過高中階段的物理電磁學內容，或學得很不好。這樣，學生學習電磁學課程時沒有基礎，或基礎很差，就會遇到較多的困難，如，當學生遇到問題的時候，不能形成一個整體的思路，不知從哪里著手開始思考；對問題進行分析、綜合、解決的能力不夠；還有很多學生，由于學習不認真，學校硬件設施不足，沒有經常性開展實驗教學等因素的影響，學生親自參與物理實驗的機會不多，缺乏基本實驗操作知識，實驗操作技能，能力較差。電磁學是高職院校中的一門必修課，是一門重要的基礎課程。課程體現"一強四多"的特點："一強"是理論性較強，"四多"是指概念多，原理多，定律多，高等數學知識用的多。針對以上分析的高職院校學生在學習電磁學課程中的問題，以及電磁學課程的特點，我們在電磁學課程教學上進行了大刀闊斧的改革，對電磁學課程教學進行了大量有益的實踐和探索，收效顯著。

1 降低課程理論要求、簡化推導過程

就目前而言，專供高職院校選用的電磁學教材比較少，大學物理電磁書方面的教材倒是較多，也各有自己的特點，但大都是本科教材，難度高，內容多，對于高職學生來說就根本不適用，因此，我們也只能盡量選擇適合高職學生實際的教材。并在電磁學課程教學中，盡量做到降低課程理論要求，簡化電磁學教材中涉及高等數學公式的推導過程。高職學生本來就是高考中成績較為一般的學生，與高考撥尖的理工科本科生基本沒有可比性，他們在學習高等數學的基礎上非常薄弱，因此學校在應用電子專業上，只排了一個學期的高等數學課，學生通過學習可以掌握導數、一元函數微積分等基本的知識。不過，高職的學生又不進行科學研究，也沒必要學習多元函數微積分，微分法、二重積分、三重積分相關知識。高職院校的性質就決定了，高職院校學生學習電磁學的目的是應用，會用這些公式解決生活中，生活中的實際問題，為他們的工作奠定基礎，就根本沒有必要對電磁學有關定理的數學公式了解得一清二楚，沒有必要對其中的來龍去脈象搞得明明白白。

2 突出高職教育性質、注重理論聯系實際

高職教育培養的學生不是精英式的人才，不是科研型的人才，我們不需要他們精、深、尖，只需要他們熟、通、廣。培養出來的是有一定理論知識，熟練掌握企業、公司等生產一線的技能熟練應用型人才。因此，對于應用電子專業學生的課程講授，技能培訓，就需要結合學生具體的專業實際，改革現有教材的教學內容，突出高職教育性質、注重理論聯系實際。在教學中，我們就結合相關理論向學生介紹了與工程技術、與現代科技、與現實生活密切相關的教學內容，如靜電的危害、靜電的防治與清除、電磁輻射污染的產生與危害、電磁輻射污染的防治、超導技術原理及應用、新能源電池的原理與運用和磁懸浮列車等方面的內容。

3 變單一的"填鴨式"為現代多種教學方法

高職學生由于知識基礎，認知能力等方面與本科生相比，在知識接受能力上有較大差距，他們早就厭倦了以往課堂教學中的"滿堂灌"、"填鴨式"的教學方法，這種教學方法是教師講，學生聽，教師寫，學生記，給學生的感覺是在被動接受知識，不僅調動不了學生積極性與主動性，還會讓學生在心理上產生厭學情緒，甚至抵觸情緒，這樣的結果是教師在講臺上講得津津有味，學生在講臺下卻感覺枯燥無味，根本提不起學習的興趣與激情。基于這樣的情況，就要求教師在課堂上要運用"啟發式"、"提問式"、" 案例式"等多種教學方法，變換教學方式方法，調動學生學習主動性，營造師生互動的氛圍，讓學生參與到課堂教學中來，讓學生有表現自己的欲望，樂于表現自己。這樣就變被動地要我學為學生主動的我要學，激發學生主動思考、吸收新知識。

4 營造創造性學習環境、引導學生積極開展討論

電磁學學習過程中，不僅要引導學生認真學習電磁學理論知識，掌握電磁學技能，還要定期開展課堂討論，營造創造性學習環境，培養高職院校學生獨立思考的能力，教學中，教師對電磁學知識點不能講得太深講得太透，要在教學中留有空白，突出重點，讓學生有思考的空間。教師可以全面系統地深入研究電磁學整個教材內容，然后根據各個單元的學習內容，重點和難點問題，結合學生實際情況，擬定適合學生思考的討論題目，當然這些討論的題目還可以讓學生自行提出，讓學生自行質疑，自主解決。

總的來說，由于高中物理基礎知識參差不齊，進入高職院校的學生，會在學習電磁學課程中遇到較多的問題。在高職院校的電磁學課程教學改革中，只有不斷地積累經驗，積極創新，讓這門應用廣泛、作用巨大、科技含量高的電磁學課程，發揮活力，放出光彩，只有積極的實踐與探索，才會取得良好的效果。

參考文獻

[1] 黃乃本，陳敏，孫國耀，王鋼，電磁學教材與教學改革的研究[J]，大學物理，2001

篇10

一、電磁學的發展歷程

人類很早就認識了磁現象和電現象，我國在戰國末期就發現了磁鐵礦吸引鐵的現象，在東漢初期就有帶電的琥珀吸引輕小物體的記載。但是，人類對電磁現象的系統研究，卻是在歐洲文藝復興之后開展起來的，到19世紀才建立了完整的電磁學理論。在電磁學發展過程中，涌現了無數科學家通過科學假說、實驗驗證、理論分析等研究過程，一步步對自然規律進行揭示。其中比較典型的有：1785年庫侖定律的發現，使電學進入了定量研究階段，真正成為一門科學；1820年奧斯特電流磁效應的發現，揭示了電流能夠產生磁場；1821年安培的分子電流假說，揭示了磁現象的電本質；1831年法拉第電磁感應定律的發現，進一步揭示了電和磁的密切聯系；19世紀60年代，英國物理學家麥克斯韋在總結前人研究電磁現象成果的基礎上，建立了完整的電磁場理論，并成功預言了電磁波的存在，1888年赫茲的實驗證實了麥克斯韋的電磁場理論，從而電磁學發展到了頂峰。

二、電磁學的知識結構和知識規律

1.知識結構

2.知識規律

“電場”一章是學好電磁學的基礎和關鍵，基本概念多，且抽象，如電場強度、電場線、電勢和電勢能等。教材從電荷在電場中受力和電場力做功兩個角度研究電場的基本性質，許多知識要在力學知識的基礎上學習。

“恒定電流”一章是在初中基礎上的充實、擴展和提高，重要的物理規律有歐姆定律、電阻定律和焦耳定律，電路的等效處理方法和實驗的設計是本章的重點。

“磁場”一章闡明了磁與電的統一性，用研究電場的方法進行類比，可較好地解決磁場和磁感強度的概念。由安培力導出洛侖茲力，由洛侖茲力導出帶電粒子在勻強磁場中的運動規律等，因此，分析推理是本章的特點。

“電磁感應”一章的重要物理規律是法拉第電磁感應定律和愣次定理，這部分知識中，能量守恒定律是將各知識點串起來的主線。由于楞次定律較抽象，要通過實驗進行分析、歸納，需加強學生的抽象思維能力。

“交變電流”和“電磁波”是在電場和磁場基礎上結合電磁感應的理論和實踐。麥克斯韋的電磁場理論總結了電磁場的規律，同時也把波動理論從機械波推到電磁波，從而對物質的波動性的認識提高了一步。

三、電磁學的研究方式：“場”和“路”

電荷周圍存在電場，每個帶電粒子都被電場包圍著，運動電荷的周圍除了電場還存在磁場，磁體的周圍也存在磁場。現在的科學實驗和廣泛的生產實踐完全肯定了場的觀點，并證明了電磁場可以脫離電荷和電流而獨立存在，電磁場是物質的一種形式，是物質相互作用的特殊方式，也是電磁運動的實質。教材中以場為主線，主要有電場、磁場和電磁場。電場強度和電勢是描述電場性質的兩個重要物理量。磁感強度是描述磁場性質的重要物理量。電磁感應規律是反映電場和磁場間密切聯系的一種物理現象。麥克斯韋從理論上指出了變化的電場和磁場總是相互聯系的，一個不可分割的統一體，這就是電磁場。庫侖定律、安培定律和法拉第電磁感應定律為建立麥克斯韋理論，提供了基礎和實驗規律。

電路知識具有廣泛的實用價值，以路為主線，主要有直流電路、交流電路（包括振蕩電路）。歐姆定律是從實驗中總結出來的一條重要規律，是解決電路問題的重要依據。要會分析電路的連接方式（串聯或并聯）及等效處理方法，電功和電功率的計算，不僅能解決直流電路問題，還可以解決交流電路的問題。

四、電磁學問題的解決途徑：“力”和“能”