導語：如何才能寫好一篇家庭經濟，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我叫***，是****班的一名學生。家住在*******，家鄉主要農作物是小麥和玉米，沒有其他的經濟作物。由于家中有病重的爺爺，所以父母都不能出外打工，家庭條件不太好。所以本學年我希望申請國家助學貸款，以減輕家庭經濟一時之負擔。

家鄉**是平原地區，既沒有什么天然資源可以開發利用，也沒有什么名牌產品商家在那落戶。大部分地區以小麥和玉米為主產作物，有些縣鄉以種植蘋果、桃子等果樹為主要經濟作為。我們村所在的**只是種植玉米和小麥，由于它們比較好管理，大多數的村民都出外打工，以增加家庭經濟收入。不愿出外打工的，也都在城里找到了工作，村里所剩下的多是老人和小孩。由于我們家所在村鎮很偏僻，交通十分不便。要進城必須走二三里地的土路才能到達油路，讓后搭車。一遇到下大雨的時候，因為我們村地勢很低，村四周向外通的道路都會被水淹沒，出入很不方便。因此即使想種植一些時令的經濟作物，往外運賣都是個問題，更不要說是種植果樹了。

我們家因為爺爺常年重病在身，不能參加任何的勞動，否則支氣管炎就會發作，而且平常也不能斷藥，必須經常到醫院檢查治療，因此父母能不能出遠門打工。前些年家里種植了些番茄、茄子等夏季蔬菜，再加上賣一些糧食的錢，就可以維持爺爺醫藥費和我的初、高中的學費以及家庭的其他輕微的消費了。由于父親左眼有角膜炎，看東西很模糊，天氣一熱就完全看不見了，而且還會有些疼痛。前年父親

因為太過于勞累，右腿腳后跟突然疼痛的厲害，近半年都不能干重活，所以母親就到城里的一個學校餐廳幫人做飯，每月工資只有XXX元，家里只剩下父親和爺爺了。由于父親的身體不允許，從那以后家里就不再種植蔬菜了。就單單靠種植小麥、玉米地收入來算：一畝地小麥平均按1000斤，八畝地是XXX斤，一斤小麥按平均偏高的價錢0.80元來算，一年所收的小麥全部賣掉收入是XXXX元。算上種地的投資，化肥、農藥、種子、莊稼播種和收割的農機使用費，滿打滿算不過剩余XXXX元。這是賣掉所有收獲的小麥的價錢，在加上留下一部分自己吃的呢？能賣的最多是XXXX斤，也就是XXXX元，也就是說，僅僅是種植小麥的所獲得額外經濟收入是XXXX元左右。至于玉米地收入和小麥差不多，一年種地的收入大概是4000元。而我們在學校一年的消費（包括學費、生活費）是10000元左右。換句話說，僅僅靠種地的收入，才剛剛夠一個大學生在學校一年消費的二分之一不到，那剩余的二分之一呢？另外家庭必須的生活消費金額呢？如此來算，為之奈何？

去年我考上大學后，家里把喂了很多年的老牛連同還沒有完全長大的牛仔賣了，再加上賣糧食的錢，母親一年微薄工資和以往每年的積蓄，算是把我大一一年的學費支付了起來。說實在話，交完學費后，家里真的什么都沒剩下了。臨走時的XXX元的生活費我拿著真有點燙手…當時覺得我真的像一個可惡的資本家一樣，把家里僅有的那一點積蓄都榨干了。

由于家里農活太多，再加上父親的身體越來越差，去年暑假開學

的時候，母親辭去了自己的工作，在家里做飯、干農活。父親跟著村子里的人干一些短期的比較輕的活，畢竟這個家還需要一定的生活開支。

我有兩個姐姐，都已經出嫁。聽起來這樣的家庭或許并不困難，甚至會說我很幸福，這樣的家庭生活一定相當的富有。對于一般的家庭可能會是這樣的情況。可是家家都有本難念的經。家庭成員只是這本經書的封皮而已，看似誘人的書冊封面，或許里面記載著很多充滿了生活酸甜苦辣的故事和一些令人意想不到的艱辛甚至無奈的背景。

兩個姐姐上學時都是中途退學，出外打工。她們倆都是典型的“月光族”，工資不論高低絕不保留，個人消費理念堪稱先進，幾年打工生活，有時還要家里寄錢過去。現在她們的家庭也并不富有，也都有了自己的孩子，工作所得勉強能夠維持自己的生活。有時她們也會給我寄學校去一些生活費，但杯水車薪。

大一剛入學的時候，我也想申請國家貧困生補助，我的貧困生申請表也蓋章了，可是由于忘記開三級證明了，覺得交上申請表也沒有用，所以就沒有交。我想在學校的時候，找一個兼職，可以邊工作邊學習，這樣會給家里減輕一些經濟負擔。剛開始的時候我找了一個，但父親怕影響我學習，堅持不讓。另外在大一后半期我擔任了班級班長的職務，學習、生活、工作、休息，我不得不放棄繼續找兼職的打算，所以在學校里的所有開支就只能靠家里了。大二我競選里團總支副書記，可能我還不會有時間找兼職，來補貼生活費。所以我想申請國家助學貸款，來緩解家里一時的經濟負擔。

一個十分普通甚至貧寒的家庭，僅僅依靠變賣低價的糧食，來供應一個高額學費和生活費的大學生上學的確很難。盡管如此，但我相信這只是短暫的，在大二這學年，我急需要國家助學貸款的幫助，我有信心和能力在規定時間內還清國家貸款。

以上就是我們當地和家庭經濟的情況，情況屬實，愿接受校領導、老師的審查。

此致

敬禮

院系*****

專業*****

篇2

因此，家庭經濟變故后的孩子父母，應該更加注意自身及孩子的心理保健，防止孩子心理上出現“營養不良”。

父母的低落情緒不要向孩子轉移

故事一：王林和妻子在同一單位供職，以前公司效益好，夫妻倆每個月都有近三千元的進項，小日子過得雖不是很富裕，就是后來添了個寶貝兒子，也不愁吃穿，不擔心家庭的一切花銷，因此對兒子是有求必應。可是，隨著這幾年公司一年年地虧空，員工們在白干了半年活后，還是免不了下崗的遭遇。自宣布那一刻起，王林的心里就像堵了塊什么似的，老是郁郁寡歡。這天，兒子蹦蹦跳跳地從外面回來，向他要錢買一個小籃球。這要在平時，王林沒二話說，可這會兒正為今后的生活愁眉不展的他，哪還有閑心給孩子買那幾十塊錢的“奢侈品”?“老子現在煩得連飯都吃不下，你還想著玩東玩西?”一陣不分青紅皂白的訓斥，把不明所以的兒子嚇得眼淚汪汪。

點評：家庭經濟變故后，人難免出現煩悶、焦躁、憂慮等情緒，此時，家長不應將孩子作為“出氣筒”隨意地沖著孩子發泄一通，由于難以理解和接受父母的情緒變化，時間一久孩子就容易對父母產生疏離甚至怨恨心理。這時，父母可通過一些合理的發泄方式(如無人時大喊、與朋友交談等)宣泄心中的煩悶，但不應將矛頭指向孩子，特別是孩子哭鬧或犯錯誤時，家長更應該控制自己的情緒，避免謾罵甚至動手懲罰。

父母之間和諧、美滿的大氛圍是孩子健康成長的保證

故事二：陳瓊和丈夫是大學校友，前年她不顧丈夫的反對，辭掉人人羨慕的公職，開了家公司，生意做得紅紅火火。可是，隨著市場的變化，她的生意很快被別的實力雄厚的公司擠壓得只有喘息的機會，沒有一點作為。年底一算，不僅當初投入的十幾萬老本虧空了，還欠了一屁股的債。這下，本來對她一個女人有不“安分守己”的意見的丈夫成天尋碴兒和她吵，要她別瞎胡鬧瞎折騰了，把個好好的家都折騰光了還不好好安心過日子。心情本來就壞透了的陳瓊得不到自己丈夫的安慰反而更添亂也心中有氣，于是原來和諧的家庭幾乎是大吵三六九，小吵天天有。7歲的女兒不明白其中的緣故，由以前的愛唱愛笑漸漸變得性格內向而敏感。

點評：不論是一方收入變化，還是兩人均受到經濟縮減，作為同甘共苦的夫妻，應該共同迎接生活中的各種挑戰，如果只是指責、吵鬧，這勢必會嚴重影響家庭生活環境和家庭成員之間的感情。年幼的孩子往往無法接受父母異于以往的情緒和行為及整個家庭環境的變化，因而容易出現恐懼、無措、強迫等心理障礙。

家庭經濟變故后關愛孩子的職責不能改變

故事三：林軍是鑄造廠的工人，他高大健壯的體魄一直是孩子心目中無可替代的“英雄”形象。他也常常因為自己是個“壓不垮”的巨人而引以為豪。誰料，從今年上半年，公司轉包給了別人承包，精簡員工，新廠強調技術含量高，林軍由于只有初中文化而遭到委婉的辭退。失去工作后，林軍成了沒事的閑人，不是成天大睡喝酒消愁，就是去街頭巷口打牌搓麻。連對孩子一貫抓得挺嚴厲的學習也不管了，搞得孩子見了他就像見了外星人一樣恐怖，一見他就想躲開。

點評：有的人在家庭經濟變故后往往陷入自暴自棄之中，幾乎對任何事情都失去原有的興趣，要么蒙頭睡覺，要么打牌搓麻，看到孩子嫌煩，孩子有要求時更煩，不再管孩子學習，不和孩子玩，甚至認為孩子是累贅，這類父母在遇到挫折時實際上忘記了自己作為家長的責任，勢必給孩子的心理蒙上陰影。因此，父母在家庭經濟變故后更應該給予孩子心理上的關照。

以樂觀心態時時感染孩子

故事四：鐘勇是從農村一路沖進城市的，在那個小山村里，他一直是父母的驕傲。每次回家，他享受到的是眾人艷羨的眼光，他也一直以此為榮。不料，今年公司進行重組，身為辦公室副主任的他因各種原因慘遭滑鐵盧，而妻子是百貨商廈的營業員，收入也不是很高。失業就像一座沉重的大山壓得以前自我感覺良好的他無臉見人，特別害怕家鄉的親友上門來玩。以前，他總會擺出一副城里人的優越感引來鄉鄰們的眼熱；如今，家庭經濟的銳減讓鐘勇有種沒臉見人的羞愧，成天窩在家里不愿見外人。為了徹底維持自己的自尊，他甚至再三叮囑孩子不要在同學、親友面前亂說話。特別是孩子班上的同學舉行一些聚會，他都限制孩子參加，以免小孩走漏了口風。

然而，年少無知的孩子見自己的行動都受到限制，對父親很是不滿，但一見鐘勇鐵青的臉，又不敢做絲毫反抗。只好乖乖地一天到晚待在家里，自己一個人默默地玩，漸漸地，以前活潑好動的孩子變得膽小、內向起來。

點評：許多父母覺得自己家庭經濟變故很“丟人”，因此不愿外出見人，甚至怕孩子“泄露秘密”而不允許孩子出去玩。而孩子在受到無理由的限制后不光心理上想不通，久而久之還會出現自閉、孤獨等心理問題。因此，家庭經濟變故后的父母應該保持樂觀心態，積極謀求再就業，積極和孩子溝通，多陪孩子玩耍，多帶孩子外出交友等，讓孩子以陽光心態健康成長。

情感過度的溺愛是孩子心理成長的大敵

故事五：麗玲半年前因丈夫外遇離了婚，因為前夫是一家公司的老總，因此家庭收入一直頗豐。但經離婚變故后，好強的麗玲提出獨自承擔孩子的撫養義務。

為了彌補孩子失去的父愛，麗玲除了在生活上百依百順盡量滿足孩子的一切外，盡管自己的收入有限，她還是咬著牙試圖用金錢來換回對孩子完整的愛。可是，隨著時光的遷移，以前乖巧聽話的孩子不僅不體量做單親母親的艱難和辛酸，反而變得越來越任性、嬌蠻、不聽話，這很讓麗玲傷腦筋。

點評：當經濟上的拮據影響到孩子的生活時，一些家庭經濟變故的父母往往覺得對不起孩子，因此過分“聽從”孩子意見，甚至對孩子的錯誤做法也“睜一眼閉一眼”，這容易助長孩子的驕橫、無理、無禮的不良習慣，使孩子忽視了對父母的尊重和關愛。對此，父母要認識到溺愛的壞處，認識到教育孩子時堅持原則才是更好的疼愛方式。

避免讓孩子進入物質攀比風盛行的環境

故事六：再過兩天學校就要開學了，吳斌夫妻倆可為獨生子擇校一事搞得頭腦發昏。原來，他們的兒子學習尚可，他也希望自己的孩子進名牌學校，可因兩人剛剛下崗待業在家，無力支付昂貴的學雜費而愁眉不展。夫妻倆原本打算把孩子放在妹妹任教的學校，既便于妹妹幫忙照顧，也不用擔心學習松懈。可是，兒子見自己的同學一個個不是去了重點示范學校，就是讀那些學費令人咋舌的貴族學校，而自己只能屈就于一所普通高中十分不滿。最后，吳斌拗不過心肝寶貝，只好拿出持家的老底，勉強送孩子進了一所市級示范學校，孩子高高興興地入學了，可他根本不知道吳斌心里那種五味陳雜的滋味。

點評：家庭經濟變故的家長應以平和心態看待目前的“擇校風”“名牌風”等，不要脫離自己經濟實力去“勒緊褲帶”，將孩子送進富家子弟云集的所謂“貴族學校”。一些名牌學校中的小環境容易讓孩子在沒有名牌衣物、文具等情況下產生自卑等心理問題，父母的苦心可能適得其反。因此，最好將孩子送到普通學校，平時多加輔導和幫助即可。

順應困境，借機培養孩子堅韌的心理素質

故事七：徐培初夫妻倆是市棉紡廠兩名普通工人，妻子早在半年前單位重組時給淘汰掉了，在看到第三批下崗人員名單上有自己的名字后，他明白自己今后身上的擔子更重了。明白事理的徐培初努力調整好自己的心態后，把讀小學三年級的孩子叫到身邊，用一種通俗易懂又語重心長的口氣給孩子講明了家庭現在面臨的困難。沒想到，孩子不僅主動提出可以節省部分零花錢，這個以前的“小皇帝”還天天幫助擺攤的父母看生意，干些力所能及的家務活，以減輕父母的操勞程度。周圍的人無不嘖嘖稱贊這個小孩子乖巧懂事。

篇3

關鍵詞：阿里河；森工公司；家庭經濟情況；調查研究

中圖分類號：F316.2 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）13-0220-02

一、公司發展家庭經濟的基本情況

近幾年來，公司工會從實際出發積極順應林區發展新形勢和廣大職工增收致富迫切要求，找準利用豐富的林下、林間資源大力發展家庭經濟的切入點，加大對適合林區職工發展項目的扶持力度，使公司家庭經濟出現了小規模、大群體，小產品、大產業，種、養、采、服多業并舉、全方位發展的新格局。據調查，目前職工從事家庭經濟戶數2 190戶，實現經濟效益5 000余萬元，其中養殖戶410戶，種植355戶，培植食用菌282戶，山野菜采集570戶，服務及其他產業573戶。養牛560頭，養羊1 200頭，養豬6 500頭，種植土地25 000畝，馬鈴薯25 000畝，小漿果400畝，培植食用菌400萬袋，華子菇30萬袋。

二、公司家庭經濟發展的特點

1.家庭經濟在林業職工增收份額上是緩慢上升趨勢。據百戶統計，2011年，戶均家庭經營收入12 000元，占職總收入的50%，比2006年提高了16百分點。

2.傳統的養殖業仍然在家庭經濟中占有一席之地。2011年，每戶家庭經濟養殖戶收入26 000元，占家庭經濟收入的26%，由于行情好，效益高，一些規模養殖戶，紛紛擴大養殖規模，年出欄200頭以上的規模養豬戶96戶，生豬存欄6 500頭，年出欄80頭以上的規模養殖戶274戶。這些戶一般年純收入在3萬元以上，高的達到20元，如貯木場職工王孝林，養豬年出欄600頭，年純收入20多萬元，養雞戶張君年存欄 1 500只，年收入20萬元。

3.食用菌培植業占林區家庭經濟的重頭戲。由于山上林場所，有著豐富的林下資源和林間空地，由過去傳統、分散、副業型向集約、連片、主業型發展。在大戶、能人帶動之下以家庭經濟為主業而發展起來的林場（所），或者數戶大連片，從而實現“一戶帶十戶，十戶一大片”發展勢頭，如齊奇嶺林場有40戶，目前有26多戶培植木耳、華子菇。2011年全場實現人均純收入6 500元，收入超過10萬元的有8戶。

4.小漿果培植業的發展不斷壯大。小漿果種植業，是工會多年扶持的困難職工龐延軍帶動起來的，龐延軍貯木場的一名裝車工，由于轉季，一年僅有5個月的時間上班，妻子無業，一家三口年收入只有4 000余元。當得知在我地區建塑料大棚種植草莓氣候適宜、收益不錯時，公司工會打破常規一次為其貸款50 000元，通過辛勤勞動，現在他的種植園從3畝擴大到30畝，由1個大棚擴大到6個大棚，產品的品種也從單一的草莓發展到草莓、樹莓、藍莓、葡萄等多個品種，效益上由過去的年收幾千元到如今年實現產值達6萬余元，幾年來，工會累計為其貸款15萬元，實現產值60萬余元，他從過去的負債累累發展到現在擁有固定資產300萬元，由于小漿果營養豐富，附加值高，倍受家庭經濟戶的青睞，在他的帶動下，現阿里河地區小漿果種植面積達400畝。

三、家庭經濟發展中存在的問題

1.家庭經濟發展速度較慢，缺乏系統的組織領導，合理規劃、引導、扶持和協調服務。家庭經濟發展基本上處于自發狀態，職工雖然渴望家庭致富，但因文化水平低、素質差、科技人員少、技術力量薄弱，直接阻礙著家庭經濟迅速發展的步伐。

2.信息不靈，缺乏正確引導。一些家庭經濟戶上項目并不適合本地發展。另外戶均收入低、家底薄，致使家庭經濟發展后勁不足，難以發展一些高投入、高產出、高效益的項目。

3.經營方式陳舊，規模小。目前家庭經濟中，傳統的自然經濟為主體，家庭經濟發展仍是單打獨斗，規模化、集團化、區域化的專業片幾乎很少。有相當比重的一些職工，管理粗放，出欄率低，經濟效益不高，談不上科學化、商品化和規模化生產。家庭經濟收入在百元以下的還有近500戶，占公司家庭經濟戶的22%，如小漿果種植業，阿里河地區種植面積為400畝，如果引進外商需達到700畝，沒有生產線、沒有保鮮設備，外商因達不到規模不能統一收購，也不愿意投資建廠深加工，造成家庭經濟戶無法繼續擴大規模。

四、發展家庭經濟的主要措施

1.加強領導。公司黨委、公司站在有利于改革、發展、穩定大局的高度來認識發展家庭經濟的戰略地位和重要作用，確立了“近期靠家庭經濟致富，中期靠接續產業拉動增收，長遠靠全民創業發展”戰略目標。同時把家庭經濟工作納入企業經濟目標責任狀，與企業經濟指標同時考核。公司工會把扶持困難職工發展家庭經濟脫貧致富列入工會建家工作和實績考核目標。公司工會持續開展了“包幫扶持，攜手脫貧”活動，要求每個基層單位領導班子每年重點包幫兩個困難職工依靠家庭經濟脫貧，包幫兩個沒有起動家庭經濟的困難職工上項目，通過逐年遞增包幫對象，達到共同致富。如森林經營處領導帶領困難職工向黑土地要效益，采取班子全體與6名困難職工結成幫扶對子，與33名單職工結成致富對子，采取自己籌措一部分，向公司工會貸款一部分，單位提供生產設備，集中種植馬鈴薯，2010年至今扶持15戶困難職工徹底脫貧，引領33名職工實現增收40萬余元。

2.宣傳發動。為了充分調動廣大職工發展家庭經濟的積極性，切實有效地帶領職工發展家庭經濟，一方面，從培育成功典型著眼，廣泛宣傳引導下崗困難職工樹立發展家庭經濟的信心，使職工認清發展家庭經濟的重大意義。幾年來，共表彰家庭經濟勞模12人、致富能手45人，召開事跡報告會引領職工脫貧致富。公司上下形成了人人爭著上項目、謀出路、求發展、早脫貧的良好氛圍。

3.突出協會指導。2010年，公司成立了家庭經濟協會，并成立了種植、養殖等5個分會，通過協會作用，引導職工走聯合經營的路子，把分散的個體經濟整合起來，統一面對市場，提高抵御經營風險的能力。2010成立家庭協會以來，舉辦座談會7次，帶領各單位困難職工及家庭經濟戶舉辦拉練式參觀學習3次，家庭經濟分會舉辦山野菜采集等培訓班10期，為職工提供了良好的服務。。

4.大力扶持。為有效解決廣大職工群眾在發展家庭經濟中遇到的各種難題，公司工會積極從各個方面給予大力扶持。一是資金扶持。全面啟動限期無息小額貸款活動，僅2012年，已為249戶困難職工貸款110萬元。為使限期無息小額貸款切實發揮最大效應，工會組成調查組對申請貸款的每一戶下崗、困難職工進行全面的調查，根據他們自身的特長和條件，幫助他們選擇投資少、見效快的發展項目。公司工會在貸款投放和使用過程中，本著因地制宜、靈活管理的原則，對資金周轉困難，發展項目較大、條件樂觀的家庭經濟戶，加大貸款扶持力度。2010年以來，公司工會進一步加大了限期無息貸款的工作力度，將貸款額度提高到5 000元～50 000元，有力地助推了家庭經濟的發展。二是技術扶持。加強培訓，把增收資料、書籍、光盤等送到家庭經濟戶手中。發揮“周末學校”流動課堂的作用，本著職工缺什么，補什么，采取“定單式”培訓，將培訓辦在基層、辦在田間。引進和推廣適宜林間種植、養殖的新品種、新技術，加快科技成果轉化步伐，近年來，共舉辦各類技術培訓班160期，接受培訓人員達2 400余人次，確保扶持一戶、發展一戶、脫貧一戶。三是項目扶持。結合公司的具體特點和總體發展目標，重點做強五大家庭經濟項目，2011年以來改變了由過去分散式幫扶的形式，加大項目幫扶，以項目拉動困難職工脫貧致富，以項目助推家庭經濟發展，阿里河森工公司現已形成了北部伊山林場突出林產品采集業，紅星、興阿林場利用土地資源，發展有機農業和觀光農業；東西部以齊奇嶺和嘎仙林場為主，大力發展食用菌培植業；南部各林場依托相思谷景區，發展旅游附屬產業。

五、發展家庭經濟的幾點思考

1.科學規劃，合理布局。發展家庭經濟是一項系統工程，受資源條件、經濟基礎和市場需求的制約較大，只有制定切實可行的開發規劃，才能實現庭院資源的有效、有序、合理開發。最大限度地利用一切能夠利用的自然資源、環境條件，宜種則種，宜養則養，宜加工則加工，統籌兼顧，全面安排，確保家庭經濟的可持續發展。

2.產業化經營，標準化運作。堅持按照產供銷、種養加、貿工農一體化的要求，一場一品，一地一業，連片開發，規模經營，著力引導發展專業戶、專業場、專業片，逐步形成市場帶龍頭、龍頭帶協會、協會帶基地、基地帶林戶的生產格局，不斷推進家庭開發的規模化、集約化、產業化。大力發展推廣無公害產品、綠色食品和有機食品，不斷增強家庭經濟林產品的市場競爭能力。

3.科技興院，提高家庭經濟服務水平。在采用傳統精耕細作方式的基礎上，大量采用科技新成果，引進優良品種，促進家庭經濟科學發展。

篇4

關鍵詞：家庭經濟；學習生活；職業規劃；心理健康；價值觀念一、 問題的提出

20世紀90年代中期以來，隨著教育體制改革和高校教育產業化，我國各類高校普遍“并軌”，學費、住宿費日益增長。據有關方面統計，目前的大學學費一般在5000元到1萬元不等，比起1989年增加了25―50倍，而城鎮居民人均年收入只增長了4倍，扣除價格因素實際增長2.3倍，大學學費的漲幅幾乎10倍于居民收入的增長。[1]這意味著家庭經濟對大學生求學歷程的影響日趨明顯。

值得我們關注的是，隨著高校擴招和教育成本增加，高校貧困生問題日益突出。據教育部財務司1999年的調查統計顯示，普通高校中經濟困難學生一般占在校生總數的15―30%，其中經濟特別困難學生占在校生總數的8―15%。高校經濟困難學生問題，引起社會各界的廣泛關注。[2]由于家庭經濟貧困，他們缺乏相應的學習、生活條件，經常奔波打工賺錢，在心理上容易產生自卑、焦慮等，身心受困，從而影響了他們正常的學業。

家庭經濟是大學生求學的主要支柱，本次調研目的是為了了解現階段家庭經濟對大學生求學歷程的影響，特別是對貧困大學生的影響，力求將最真實的一面反映出來，為大學生更好地完成學業及未來規劃提供參考性的意見。

二、 調研對象和數據分層

（一）調研對象

本次調研的對象為廣州大學城的在校大學生。在調研的過程中，我們運用了簡單抽樣分析和預測，采用問卷調查與深入訪談相結合的方法。第一手資料主要以問卷調查為基礎，分別在中山大學、華南理工大學、廣東外語外貿大學、華南師范大學、廣州中醫藥大學、廣東藥學院、廣州大學、廣州美術學院、星海音樂學院10所高校隨機抽取學生，由學生自行填寫問卷。問卷內容涉及被調查者的基本信息、家庭經濟基本情況，家庭經濟對大學生學習生活、未來規劃、心理健康、價值觀念等方面的影響。本次調查共發放問卷5000份，其中有效問卷3840份，有效率76.8%。

（二）數據分層

根據2005年廣州市民政局公布的“城鎮居民家庭經濟月平均收入低于390元”的標準，以家庭父母親收入計算，我們界定每月家庭收入在800元以下的學生為貧困生。根據國家發改委宏觀經濟課題組2005年的調查結果，“個人年收入3.4萬―10萬元、家庭人均可支配收入1.8萬―5.4萬元、家庭年收入為5.37萬―16萬元”[3]為我國中等收入者的劃分標準，中等收入家庭的月平均收入應該在4475-13333元。據此，我們界定家庭月收入在800-4500元的學生為一般困難生。而家庭月收入高于4500元的學生，我們則定義為中等收入以上學生。

三、 調查內容和結果分析

（一）家庭經濟基本情況

1.在3840份有效問卷中，家庭月平均收入800元以下的學生（貧困生）有1067位，占總調查學生的27.79%；家庭月平均收入800―4500元的學生（一般困難生）有2182位，占總調查學生的56.83%；家庭月平均收入4500元以上的學生（中等收入以上學生）有591位，占總調查學生的15.37%。由數據中看出，目前大學生當中大約有三成是貧困生，一般困難生占一半以上，家庭經濟中等收入以上學生接近二成（見表1）。

表1家庭月均收入

家庭月均收入4500元以上800――4500元800元以下學生人數/人59121821067

2.我們調查了學生的主要經濟來源。結果顯示，不論是貧困生、一般困難生還是中等收入以上學生的主要經濟來源都是家庭（分別占83.04%、96.77%和98%），但三者有一定的差別（見表2）。

（1）貧困生、一般困難生、中等收入以上學生經濟來源靠家庭、親朋好友的比重呈遞增趨勢。

（2）貧困生、一般困難生、中等收入以上學生靠助學貸款、勤工儉學來源的所占比例呈遞減趨勢。

（3）貧困生、一般困難生、中等收入以上學生經濟來源都主要還是靠家庭和親朋好友，其他經濟來源比重非常小。

表2大學生主要家庭經濟來源百分比

經濟狀況經濟來源家庭及

親朋好友助學貸款

及勤工儉學獎學金其他貧困生83.04%14.28%1.79%0.89%一般困難生96.77%3.00%0.00%0.23%中等收入以上學生98.00%0.81%1.19%0.00%

這充分說明中國大學生的依賴性很強。雖然貧困逼迫大學生采取其它渠道去獲得經濟來源，但學生更多還是靠家庭和親朋好友資助，部分依靠國家助學貸款和勤工儉學。令人遺憾的是，所調查的學生極少獲得過獎學金。

（二） 家庭經濟對大學生學習生活的影響

1.我們調查了不同經濟層次的大學生除了吃飯外的經濟去向。各個經濟層次都有過半學生將購買生活用品列為第一消費方向，家庭中等收入以上的學生中有28.57%將購買衣服、零食和消遣作為第一消費方向，而這個比率在貧困生和一般困難的學生中只占9.32%和15.51%（見表3）。由數據可知，除了生活用品的花費外，家庭中等收入以上的同學消費更注重時尚，而貧困生和一般困難的學生花費則注重實用的學習資料和學習用具。此外我們必須看到幾個隱憂。

（1）購買學習用品方面，總體比例偏低，貧困生、一般困難生、中等收入以上學生比例分別是23.71%、22.69%、12.38%，這分別只占總體開支的二成左右。同時，這一比例呈逐漸下降趨勢，越是中等收入以上的學生用于購買學習用品的消費越少，相反，家境貧困的學生比例還偏高一些。

?教師與學生?家庭經濟對大學生的學習經驗與職業規劃的影響（2）在購買零食、衣服和消遣方面，中等收入以上學生所占的消費比例接近三成。同時，這一比例呈逐漸上升趨勢，學生家庭經濟越好，在零食、衣服和消遣方面的開銷就越厲害。

表3大學生主要支出百分比

經濟狀況支出購買學習

資料和用具購買生活

用品購買零食

衣服和消遣其他貧困生23.71%59.60%9.3%7.37%一般困難生22.69%61.57%15.51%0.23%中等收入以上學生12.38%57.15%28.57%1.90%

2.學生課外活動是鍛煉他們成長的舞臺，家庭經濟狀況是否會直接影響他們參加各類課外活動呢？在調查學生參加校、班級的各類活動的頻繁程度時，各經濟層次的學生選擇是一致的，但是各自的比例略有不同。在所有接受調查的大學生中，選擇“偶爾參加”的占大多數，其余依次是“經常參加”、“很少參加”、“從不參加”（見表4）。

（1）從貧困生、一般困難生到中等收入以上學生，選擇“經常參加”的比例分別是30.80%、29.35%、28.22%，呈遞減趨勢，即家境越好的學生越不積極參加課外活動。

（2）選擇“偶爾參加”的比例分別為56.25%、54.35%、50.00%，也呈遞減趨勢，也表明家境越好的學生越不積極參加課外活動。

（3）選擇“很少參加”的分別占9.82%、15.43%、20.97%，呈遞增趨勢，表明貧困生多愿意積極鍛煉自己，而中等收入以上學生更懶得參加各類學生活動。

（4）選擇“從不參加”的比例分別是3.13%、0.87%、0.81%，呈遞減趨勢，即家境越差的學生越是選擇“從不參加”各類學生活動，這實際上是少數貧困生比較封閉自己。通過個別訪談，我們發現選“從不參加”的學生并非完全不想參加，而是由于有時經濟能力不允許，例如外出活動需要自己支付費用，才被迫不參加。

表4對參加學校、班級各類活動的積極程度

經濟狀況積極程度經常參加偶爾參加很少參加從不參加貧困生30.80%56.25%9.82%3.13%一般困難生29.35%54.35%15.43%0.87%中等收入以上學生28.22%50.00%20.97%0.81%

（三）家庭經濟對大學生未來規劃的影響

目前，大學生畢業時主要面臨以下幾種選擇：就業、繼續深造（包括出國、考研、雙學位）和創業等。調查數據如表5顯示。

表5對大學生未來規劃規劃的影響

經濟狀況意向就業繼續深造創業沒想過其他貧困生68.75%16.06%7.14%5.36%2.71%一般困難生57.87%28.57%9.44%3.15%0.97%中等收入以上學生29.03%47.85%9.68%10.48%2.96%

不難看出，學生們在作出選擇前途的決策時，家庭經濟情況對其選擇會有一定影響。

1.從橫向進行比較。對貧困生而言，對未來的規劃首選“就業”，以下依次為“繼續深造”、“創業”、“沒想過”、“其他”；對一般困難生而言，也是首選“就業”，再依次往下排，呈遞減趨勢；對中等收入以上學生而言，首選卻是“繼續深造”，其次才是“就業”、“沒想過”、“創業”、“其他”。可見家庭經濟狀況越好的學生，畢業后偏向于選擇繼續深造而不急于就業，而家庭經濟一般或較困難學生的第一選擇則是就業。

2.從縱向進行比較，結果基本是一致的。但是選擇“創業”、“沒想過”和“其他”三項表明了三個不同階層學生的三個方面的意識。

（1）選擇“創業”的比例呈遞增趨勢，表明家庭經濟狀況越好的學生越有冒險的意識。

（2）選擇“沒想過”的情況是中等收入以上學生排在首位，而奇怪的是貧困生排其次，一般困難生排最后。這表明了兩個可能的極端：中等收入以上學生一部分有積極的創業冒險意識，但另一部分仗著家庭條件優越消極對待人生；貧困生整體情況是積極面對人生，努力改善自身處境的，但也有極少一部分人不敢面對現實，消極面對人生。

（3）選擇“其他”一項顯示的數據表明，貧困生和中等收入以上學生相較于一般困難生有更多的想法。這說明家庭經濟狀況的好壞可能直接影響學生今后產生復雜的未來規劃。

（四）家庭經濟對大學生心理的影響

據調查，家庭經濟對大學生心理的影響不容忽視。心理情況的調查是我們本次調查的重點之一，通過書面反饋、問卷調查、個案追蹤、抽樣調查等多種形式，從整體到局部的交叉了解，我們獲得了不少第一手材料，并且把研究重點放在貧困生身上。

1.自卑感。很多貧困生性格內向，自卑心理較重，不善于表達，不合群。他們中有的因貧困而感到羞愧難當；有的不愿意讓別人知道自己的處境，并不可抑制地抗拒師生善意的同情；還有的不愿意積極主動地與人交往，生活相當封閉。

2.壓力大。在問卷中，當被問及是否擔心學費和生活費問題時，貧困生中有34.37%表示非常擔心，42.86%表示比較擔心；在一般困難的學生中，非常擔心和比較擔心的比例分別為11.74%和31.74%；而對于家庭月收入高于4500元的學生來說，僅僅有1.61%的學生非常擔心，45.97%的學生偶爾擔心，41.94%的學生表示從不擔心（見表6）。

表6對學費生活費的擔心程度

經濟狀況擔心程度非常擔心比較擔心偶爾擔心從不擔心貧困生34.37%42.86%15.18%7.59%一般困難生11.74%31.74%44.56%11.96%中等收入以上學生1.61%10.48%45.97%41.94%

（五）家庭經濟狀況對大學生價值觀的影響

表7對人生價值觀取向的影響

經濟狀況社會價值自我價值社會地位高低擁有金錢多少貧困生28.12%61.16%4.02%6.70%一般困難生25.48%64.15%5.62%4.75%中等收入以上學生19.35%64.52%12.10%4.03%

1.從總體上講，家庭經濟狀況對大學生價值觀的影響總體趨勢是良好的，都認為主要是自我價值和社會價值的實現。貧困生、一般困難生、中等收入以上學生對社會價值和自我價值的實現的選擇總體比例分別是89.28%、89.63%、83.87%。

2.中等收入以上學生、一般困難生、貧困生均趨于傾向自我價值的實現，比例是社會價值的一倍多，中等收入以上學生對自我價值的重視甚至超過社會價值的三倍。這表明現代大學生的社會責任意識比較淡薄，也表明家境越好的學生社會價值觀念越是淡薄。自我價值實現在各類學生中占60%以上的比例表明大學生的個人主義觀念日益增強。

3.對待社會地位高低的價值取向方面，貧困生、一般困難生、中等收入以上學生的選擇比例呈現遞增趨勢。這表明家境越好的學生，越是認為社會地位重要。

4.對待擁有金錢多少的價值取向方面，貧困生、一般困難生、中等收入以上學生的選擇比例呈遞減趨勢。這表明家境越好，學生越不重視金錢的多少。

四、 討論與建議

（一）家庭經濟情況對大學生的學習生活、價值取向、未來規劃、心理健康有著較大差異的影響，我們要注意其中的焦點問題，采取不同的教育方式進行引導。

1.對待學習生活、價值取向方面，我們發現不論是何種層次的學生主體選擇都是一致的。在學習生活方面，他們花費在基本生活費用、學習用品資料費用、參加課外活動等方面都占絕對的比例；在價值取向方面，他們多數選擇自我價值和社會價值的實現。

2.在對待未來規劃、心理健康方面，三大類學生呈現出較大的差別。在未來規劃方面，家境較好的學生更多選擇繼續深造，而家境越差的學生越傾向于選擇就業；在心理健康方面，家境越好的學生，心理壓力指數越低，相反，家境越差的學生心理壓力指數越高，甚至家境的好壞會導致更多的貧困生產生心理障礙。

因此，作為思想政治教育工作者，我們應留意大學生的生活和他們關注的焦點問題，對待不同的問題和情況采取不同的教育方式。

（二）對待經濟分層出現在學生中的差異，我們要重點關注學生的不良傾向，鼓勵他們樹立正確的人生觀、價值觀，培養他們正確的生活理念和積極的人生態度。

1.在學習生活方面，雖然學生整體花費都在學習用品、生活開支等基本項目上，但不同的學生在消費的開支上是有差別的。在學習用品的購買上，越是家境好的學生越是不愿意花錢；在買零食消遣等方面，越是家境好的學生開支越大；在學生活動上，越是家境好的學生越是不愿參加。這說明家境好也滋生了部分富裕學生消極面對人生，得過且過的不良心理。而貧困生多數積極主動鍛煉自己，力圖改變自己的命運，但也有小部分貧困生悲觀情緒較重，從不參加集體活動。

2.在未來規劃方面，一個極端是少數貧困生、一般困難生、富裕學生非常積極主動，意欲今后創業；另一個極端是少數貧困生、一般困難生、富裕學生非常消極，從沒想過，特別是富裕學生中有一成多沒想過。在價值取向方面，不同階層的學生都傾向于選擇自我價值的實現，社會價值實現的觀念相對淡薄，這容易導致極端個人主義。此外拜金主義和重視社會地位的價值取向也有部分存在，家境越好的學生越重視社會地位，家境越差的學生越重視金錢。

因此，面對種種不良傾向，我們也應采取相應措施對學生進行教育。對待少數富裕生要端正他們的消費觀念，教育他們優化自己的經費開支；對待少數自我封閉的貧困生要鼓勵他們積極塑造自己光明向上的人格。對大學生目前不斷膨脹的個人主義價值觀要進行正確的引導，引導其更多地追求社會價值的實現，從而幫助學生樹立堅強的主流價值觀。

（三）學生家境越差心理壓力越大，因此貧困生群體應該引起我們廣泛的關注。除了采取相應的獎助貸等手段幫助學生克服困難外，最重要的是培養他們的獨立生活能力。

1.由于大學生的經濟來源普遍比較單一，一般是家庭支付，因此多渠道解決貧困生的經濟問題被社會廣泛關注，國家對于貧困生的助學貸款基本上是全部給予通過。而其他解決方式占的比例很小，比如勤工儉學，親朋好友資助，外出兼職等都不成氣候。

2.國家在助學貸款方面給予過多的支持，固然給部分誠實守信、積極向上的貧困生排除了后顧之憂，但是也滋長了虛報家庭經濟真實狀況的不守誠信問題，甚至國家的幫助助長了大學生的依賴心理。獨立生活能力低下是大學生普遍存在的問題，因此要教育學生學會自立，尋求兼職機會，靠自己養活自己。

歸根結底，應試教育要徹底轉向綜合素質的培養。對于貧困生中常常抱怨兼職難找、打工耽誤學習的思想，我們需要積極鼓勵他們培養自立自強、吃苦耐勞的精神品質，磨煉自己的意志并提高自己的能力，同時把握學生的實際情況，把普適教育和個性化教育相結合，才能取得更大的成效。

參考文獻：

[1]董偉.大學學費漲幅10倍于收入教育經費比例走低[N].中國青年報，2004-09-08.

篇5

目前，陜西高校家庭經濟特困學生約84000人，如何讓家庭經濟特困學生順利入學并完成學業，是擺在各級政府和高校面前亟待解決的問題。陜西省教育廳要求各高校制定特困學生資助管理制度，按照“堅持特困學生認定標準，全程全部資助”的原則，幫助困難學生順利完成學業。具體包括：

設立特困學生資助專項經費。各高校從提取的6%的資助資金中，按照本校特困學生人數提取一定數量的經費，專門用作家庭經濟特困學生全程全部資助的經費。各高校要將特困學生資助專項經費列入年度預算，確保此項資助資金足額到位。

做好特困學生獎助學金的評選發放工作。各高校評選國家獎助學金時，同等條件下，優先向家庭經濟特困學生傾斜，激勵他們努力學習，奮發向上。

進一步加強勤工助學工作。各高校在為家庭經濟困難學生提供勤工助學崗位時，優先考慮特困學生，讓他們通過勤工儉學，獲取一定的報酬，彌補學習、生活上的經費不足。

對特困學生暢開“綠色通道”。各高校在新生入學開通“綠色通道”時，對未辦理助學貸款的家庭經濟特困學生，優先辦理入學手續，堅決杜絕因交不起學雜費而拒學生于校門之外的現象。

廣泛動員社會力量，多渠道籌集資助資金。各高校要主動與社會各界聯系，鼓勵社會有識之士建立各種用于家庭經濟特困學生的基金，提倡社會和學校積極配合，采取“一幫一”、“多幫一”等獻愛心形式，廣泛開展扶貧幫困活動。

做好家庭經濟特困學生的資助育人工作。高校各級黨團組織、學生組織在家庭經濟特困學生資助工作中，要堅持資助與育人緊密結合，加強對學生的誠信感恩勵志教育，加強對他們的心理咨詢和指導，幫助他們樹立克服困難的信心，解除自卑感，形成良好的個人心理素質。

篇6

1方法與數據

1．1方法

1．1．1VEP(VulnerabilityasExpectedPoverty)方法該方法采用Chaudhuri(2003)、Chaudhuri(2002)的分析框架評估脆弱性，在家庭層面數據可得的情況下，家庭i在時間t的脆弱性水平由下式測度:其中，Xi代表一些家庭及戶主的特征變量，比如家庭人口、戶主的年齡、性別、受教育程度等。Chaudhuri(2002)討論了計算脆弱性時門檻值的敏感性問題，本文計算的VEP采用Chaudhuri(2002)建議的0．5脆弱性門檻值，即家庭的脆弱性水平超過50%時視為脆弱性家庭。

1．1．2VEU(VulnerabilityasExpectedUtility)方法Ligon(2003)將特定時段的脆弱性定義為確定性等價效用與家庭期望效用之差:

1．2數據本研究使用的數據取自“中國健康和營養調查”(CHNS)數據集。該調查覆蓋9個省(遼寧、黑龍江、山東、江蘇、河南、湖北、湖南、廣西、貴州)的城鎮和農村，采用多階段分層整群隨機抽樣方法。從1989年開始，該調查迄今已進行了8次(1989年、1991年、1993年、1997年、2000年、2004年、2006年及2009年)，雖然這一調查不是專門為研究貧困問題而設計的，但調查中包括了收入、家庭及個人特征的信息，為我們研究貧困的脆弱性提供了可能。本文選取了2006、2009年兩輪調查都參與的家庭，沒有采用更長年份的數據，一方面是因為年份越長樣本的數量下降越快，另一方面也是考慮到研究的時效性問題。為研究老年家庭經濟脆弱性及貧困問題，剔除掉了戶主小于60歲的家庭，得到了一個904戶家庭兩年共1808個樣本。另外，本文計算VEU效用將不是定義在消費上，而是定義在收入上，這樣處理是考慮到CHNS數據搜集的消費數據比較粗糙(比如無法得到食品支出一類的消費)。CHNS調查提供了家庭凈收入的計算數據，它等于家庭總收入減去家庭總支出，家庭總收入由以下部分組成，家庭小手工業和小商業收入、家庭漁業收入、家庭養殖收入、家庭農業收入、家庭果菜園收入、退休金收入、非退休的工資收入、補助收入、其他收入。家庭總支出包括家庭小手工業和小商業支出、家庭漁業支出、家庭養殖支出、家庭農業支出、家庭果菜園支出。雖然這里的家庭凈收入概念與傳統的凈收入概念有一些不同，但因為該調查的家庭支出項中并沒有包括全部的家庭支出數據，所以，本文退而求其次使用了CHNS調查的家庭凈收入定義。家庭人均收入用按CPI折算到2009年家庭總收入除以家庭規模計算得到。另外，本文中的貧困線采用1．25美元標準。養兒防老、家庭養老觀念在一些地區中依然盛行(農村尤其如此)，子女給予父母的經濟幫助可能給老年家庭的收入提升提供了保障，本文家庭控制變量中增加了代際間向上流動的私人轉移支付即子女給予父母的經濟幫助變量，進而考察私人轉移支付對老年家庭經濟脆弱性、貧困的影響。本文使用的控制變量及其均值描述參見表1。

2實證分析

2．1VEP經驗分析這一部分脆弱性測度是基于VEP方法做出的。我們根據式(4)和式(5)計算出每一年份的收入均值及其方差，而且，我們還使用面板數據的GLS方法進行回歸從表2中可以看出，戶主教育程度低、戶主不工作、家庭規模大、家庭中領取養老金人數少、居住中西部地區者其陷入貧困的概率較高。有趣的是，年齡變量除在2009年對對數收入有比較顯著的負向影響外，在2006年及面板數據的GLS回歸中，雖然表現出了戶主年齡越大其對數收入越低的傾向，但均不顯著。男性戶主比女性戶主更不容易陷入貧困，但該結論在2006年并不明顯成立。在婚戶主比非在婚戶主的收入低(2006年該變量并沒有表現出顯著性)。代際間向上流動的私人轉移支付對貧困的影響方向并沒有明確的答案，比如，2006年，該變量對對數收入的影響系數為負號，而在2009年及面板數據回歸中，該變量的系數又轉為正向，其對收入影響的不確定性產生的原因可能是轉移支付數量較少，在老年家庭收入中占比較低引致的。城鄉變量對對數收入的影響并不都是顯著的。表2還顯示，家庭中領取退休金人數較多者其收入的方差在下降，這可能說明領取退休金人數較多的家庭有更平穩的收入流，收入風險下降。值得指出的是，在2006年，代際間向上流動的私人轉移支付比較顯著地降低了老年家庭的收入方差，說明這種私人轉移支付可能為老年家庭收入提供了一些“保險”作用。下面轉向對每個年份每個家庭VEP的測度計算，如果某個家庭收入將來陷入貧困線以下的概率超過50%，那么，該家庭即被認為是經濟脆弱性的家庭。表3匯報了2006－2009年貧困與脆弱性的情況，在2006年，我們預測44．8%的家庭在2009年將陷入貧困(概率超過50%)，2009年的實際貧困人口為23．34%。表3還顯示，雖然并非所有的貧困家庭都是經濟脆弱性家庭，但貧困家庭陷入經濟脆弱性的概率較高，比如2006年，貧困家庭的61%是經濟脆弱性家庭，2009年39%的貧困家庭是經濟脆弱性家庭。另外，24%－35%的非貧困家庭是經濟脆弱性家庭，這說明反貧困政策中不僅應包括減緩當前貧困的措施，還應包括預防貧困策略，同時，也說明減少經濟脆弱性和減少貧困的策略并不完全相同。表4匯報了2006－2009年分組的貧困與脆弱性情況，從表4的時間序列比較上可以發現，無論如何定義分組標志，貧困和脆弱性都顯示出了如下規律:貧困與脆弱性隨時間增加均呈現下降態勢，而且，每個年份的經濟脆弱性基本上都比貧困人口率高。農村的經濟脆弱性和貧困均高于城市;中西部地區的經濟脆弱性和貧困高于東部地區;除2009年收到子女私人轉移支付的家庭和未收到私人轉移支付的家庭在經濟脆弱性上相等以外，收到子女給的私人轉移支付的家庭貧困及脆弱性反而比未收到的高，這可能是子女給予父母的經濟幫助是象征性的，其對老年家庭收入的提升只起到了杯水車薪的作用;老年家庭中沒有領取養老金的人其貧困及脆弱性遠遠高于家庭中有領取養老金者，老年家庭中有兩人領取退休金者其貧困及脆弱性幾乎下降到0，這也說明社會保障在老年家庭中發揮著極其重要的作用;以老年人為戶主的大家庭型態的貧困及脆性性遠高于小家庭型態的貧困及脆弱性;隨著戶主教育程度提高到大專以上，2009年老年家庭的貧困及經濟脆弱性的數值為0;年紀較輕的老人和高齡、甚高齡老人的貧困及脆弱性難以找到明確的比較結論;戶主是否工作與年齡分組的結果也大致相同。

2．2VEU經驗分析表5顯示了把平均脆弱性(VEU)分解為平均貧困(P)、平均協同性風險(AR)、平均異質性風險(IR)和平均不可解釋風險(UR)等四部分的分解結果。表5第一行的第二列VEU的數值為3．1486，說明如果不存在收入風險和不平等，那么老年家庭的平均效用將會提高314．86%。其中不平等減少脆弱性的貢獻為5．6%，老年家庭受到了正向的收入不平等的沖擊，老年家庭人均收入的基尼系數從2006年的0．55下降到2009年的0．51，收入不平等的改善也可以從圖1的2006－2009年洛倫茲曲線圖中反映出來。而風險因素增加脆弱性的貢獻為105．6%，風險因素對脆弱性的貢獻在絕對數值上遠遠大于不平等對脆弱性的貢獻。不同風險類型在經濟脆弱性中的角色也不盡相同，不可解釋風險(UR)作用最大(85%)，協同性風險(AR)作用最小。協同性風險(AR)減少脆弱性的貢獻為3．2%，中國老年家庭受到了正向的協同性風險(統計不顯著)沖擊，可能的原因在于老年家庭享受到了經濟發展的益處，更可能的原因在于近年來社會保障覆蓋面的快速擴張。值得指出的是異質性風險(IR)在經濟脆弱性中的作用也不容忽視，其貢獻為23%，這說明風險處置中應適當引入一些非正式的制度安排及市場導向的風險管理工具的內容。表5還匯報了經濟脆弱性各組成部分對控制變量的均值的回歸結果。年齡越大的戶主其VEU的數值越大(并沒有表現出統計顯著性)，這主要是這類家庭的不可解釋風險導致，當然也是因為這類家庭有較高的貧困和不平等，還因為這類家庭可能由于收入手段單一容易受到異質性風險的侵襲。男性戶主表現出了較大的不顯著的VEU數值，但其在貧困不平等、協同性風險方面比女性戶主低，但其異質性風險和不可解釋的風險較高，這也從另一個側面反映了女性戶主的異質性風險較低，比如女性戶主為應對生活不測更普遍地具有勤勉特征(農村尤其如此)。戶主在婚與否對VEU及VEU的各個組成部分的影響而言均沒有表現出統計顯著性。教育程度變量大致表現出了對貧困不平等、異質性風險的抑制作用，但由于較高文化程度的戶主其不可解釋的風險及協同性風險較高，使得戶主教育程度變量對VEU并沒有表現出統計顯著性。有工作的戶主能顯著地降低家庭貧困，并且異質性風險也呈現降低態勢，但由于較大的不可解釋風險驅使，使得該變量對VEU表現出了不顯著的正號。與Ligon(2003)、Raghbendra(2010)的研究結論相同，老年家庭規模越大，其經濟脆弱性越高，可能的原因是規模較大的老年家庭其收入來源渠道較窄，分散收入波動的風險及應對負面沖擊的能力更弱。家庭中的兒童數量對VEU及VEU的各個組成部分的影響而言均沒有表現出統計顯著性。代際間向上流動的私人轉移支付除了會降低一些協同性風險外，該變量對脆弱性、貧困不平等、異質性風險和不可解釋風險的影響均為正號，當然該變量的所有影響并沒有表現出統計顯著性，可能的原因之一是子女給予父母的經濟幫助并沒有達到臨界值(一定的規模)，而且，在富裕的老年家庭中，老年人給予子女的私人轉移支付遠遠大于子女給予父母的私人轉移支付，即富裕家庭中出現的啃老現象，可能的原因之二是貧困的代際傳遞，貧弱老人的后代一般不會縱向流動到富裕階層，子女自身尚且不能脫離貧困，遑論幫助父母擺脫貧困脆弱性，依靠這種非正式的制度安排來減少老年家庭的經濟脆弱性在現階段還難以奏效。家庭中領取養老金的人數多，經濟脆弱性呈現出降低傾向(統計不顯著)，并且貧困顯著下降，異質性風險及不可解釋的風險也呈現下行態勢。居住東部地區的老年家庭其物質資本和人力資本的稟賦較高，更兼具地理優勢，其貧困及不平等顯著地低于中西部地區，經濟脆弱性、協同性風險及不可解釋風險均呈現出一些下降趨勢。城市家庭的經濟脆弱性低于農村，但沒有表現出統計顯著性，另外，城市家庭的異質性風險與農村家庭無差異，說明城市老年家庭應對收入沖擊的工具并不比農村為多，當然，出現這種結果的原因還可能在于CHNS對城鄉的定義與傳統的以戶籍來劃分城鄉有所不同，CHNS調查中的農村其實包括了縣城，而縣城中有不少公職人員。表6和表7是城鄉分組的VEU回歸分解結果。城市的VEU為0．6403，農村的VEU為4．4662，說明如果不存在不平等和風險，那么城市和農村的平均效用將會增加64．03%、446．62%，在城市家庭VEU的組成部分中，不平等減少脆弱性的貢獻為53%，風險因素增加脆弱性的貢獻為153%，風險因素對脆弱性的貢獻在絕對數值上遠遠大于不平等對脆弱性的貢獻，在風險因素構成中，不可解釋的風險增加脆弱性的貢獻最大(160%)，協同性風險增加脆弱性的貢獻最小(118%)，異質性風險的貢獻居中，其減少脆弱性的貢獻為125%。與城市的結果基本類似，在農村家庭VEU的組成部分中，風險因素對脆弱性的貢獻在絕對數值上遠遠大于不平等對脆弱性的貢獻，不平等減少脆弱性的貢獻為2%，風險因素增加脆弱性的貢獻為102%。在風險因素構成中，不可解釋的風險增加脆弱性的貢獻最大(110%)，協同性風險增加脆弱性的貢獻最小(78%)，異質性風險的貢獻居中，其減少脆弱性的貢獻為86%。城鄉各控制變量的均值對VEU的影響不盡相同，比如在城市家庭中，影響經濟脆弱性的變量為教育、家庭規模、家庭中兒童數量、領取退休金的人數，具體而言，隨著教育程度的提高，其經濟脆弱性在下降，高中與小學畢業組的脆弱性下降顯著，教育對不平等的下降也起到了明顯的推動作用;家庭規模越大，經濟脆弱性也越高，這主要由于不可解釋的風險上升導致;子女給予父母轉移支付反而增加了父母的貧困(不平等)，在城市中流行啃老的風氣下，接受子女私人轉移支付的父母自身可能是貧困的;領取養老金的人數越多，其家庭的經濟脆弱性越低，而且不容易遭受貧困(不平等)的侵襲，其不可解釋的風險也顯著下降;居住在東部地區的老年家庭，其經濟脆弱性的數值較低(統計不顯著)，而且其貧困(不平等)的程度也顯著地比中西部地區為低。在農村家庭中，戶主年齡越大的家庭更易陷入貧困，其脆弱性數值也較高(但統計不顯著);婚姻和性別變量對脆弱性的影響不顯著，這些變量只是顯著地影響到了協同性風險和異質性風險;教育程度變量對VEU及其組成部分的影響均不顯著;60歲以上繼續工作的戶主能降低貧困(不平等)，但由于正向的異質性風險和不可解釋的風險等原因，使得戶主工作與否變量對家庭脆弱性的影響表現出了不顯著的正號;與城市家庭表現大致相同，農村家庭中領取養老金的人數越多，其家庭的經濟脆弱性越低(統計不顯著)，而且不容易遭受貧困(不平等)的侵襲，其不可解釋的風險也顯著下降。

3結論

篇7

關鍵詞：高校 家庭經濟困難學生 資助體系

高校家庭經濟困難學生是大學生中的一個特殊群體，隨著高等學校招生制度的改革，這個群體的規模不斷擴大，并引起了社會各界的廣泛關注。根據目前中國經濟社會發展的基本情況，高校家庭經濟困難學生新型資助體系建設應樹立“以人為本”的理念，遵循“機會均等”和“成本分擔”的原則，采取無償資助和有償資助并行的方式，通過完善法律和制度，將國家、社會、個人應當承擔的責任進一步明確，規范資助工作，提高資助效益。

一、合理規劃和分擔教育成本，加大政府投入

（一）科學制定教育成本分擔制度，合理分擔教育成本

首先，要制定合理的學費價格體系。目前我國高等院校的收費標準已達到城鎮家庭承受能力的最高值，并且嚴重超過農村家庭承受能力。在制定學費標準時，要考慮到國家、地區的歷史狀況，經濟發展狀況，居民的支付能力等綜合因素。其次，學校還應實行完全的學分制和彈性學制，學生可以根據培養方案自由選課，自主選擇、支配在校學習時間；經濟困難學生可以通過參加勤工助學工作增加經濟收入；經濟特殊困難的學生，可以申請休學，工作一到兩年后再復學；鼓勵優秀的家庭經濟困難學生提前畢業，降低資助經費和教育成本。

（二）明確國家主體責任，加大政府投入

首先，國家是經濟困難學生資助的主體，國家責任一個重要方面就是社會救助。政府應當把對高校家庭經濟困難學生的資助看成是其職能的一個重要組成部分和政府義務，在對其資助過程中發揮主體作用，在必要的時候可以采取一切可能的措施，切實保障高校家庭經濟困難學生受教育的權利。其次，加大政府投入是解決問題的根本。實際上，造成當前我國高等教育經費短缺的根本原因，在于政府投入的嚴重不足。在高等教育規模和家庭經濟困難學生人數翻倍的情況下，我國財政性教育經費占國民生產總值(GDP)的比例卻沒有相應增加。

二、加強法律和制度建設，使資助工作科學規范

（一）加強立法工作，使資助工作有法可依

目前，高校家庭經濟困難學生資助工作方面的法律法規的制定還很不完善。給資助工作立法，在教育事業中充分體現國家意志；為解決學生實際問題提供法律保障；為國家助學體系的建立和完善提供制度保障；依法設立助學機構，為資助工作順利開展提供法律依據；更有效地提高資助工作的管理效率，充分約束資助體系中組織和個人的行為；有效提高資助工作社會融資，從法律高度給參與資助的社會團體和個人以優惠和激勵。

（二）加強制度建設，使資助工作有章可循

作為資助工作操作層面主體的高校，在制度建設上也存在很大的欠缺，尤其是經濟困難學生身份認定和資助管理方面，維度單一、體系不全、方法簡單、層次不清、效果不明。筆者認為應加強調查，摸清基本情況；細致觀察，了解具體情況；運用科技，掌握消費情況；完善制度，科學規范管理。制定多維度、多層面、多方位的配套措施與制度，健全各種量化指標和科學設計工作流程，從宏觀上和微觀上全面把握和認識經濟困難學生。使家庭經濟困難學生認定工作和高校家庭經濟困難學生資助管理工作有章可循。

三、加快社會保障體系建設，將高校家庭經濟困難學生納入社保體系

（一）積極推進社會保障體系改革，使其涵蓋高校家庭經濟困難學生

筆者認為，改革社會保障體系時應將暫時不能參與社會工作而獲得經濟收入，不能在經濟上獨立的年滿18周歲的高校家庭經濟困難學生納入其中。這無論從“科教興國”的戰略出發還是從社會保障理論上考慮都是合乎邏輯的，高校家庭經濟困難學生應該具有享受社會保障的權利。

（二）對高校家庭經濟困難學生靈活對待，使其享受到最低生活保障

為保證高校家庭經濟困難學生享受最低生活保障，政府應該制定出具體可行的操作規程。如允許高校家庭經濟困難學生參加失業保險，對于其不能繳納的單位和個人承擔的費用可以由政府墊付，等到其參加工作，有經濟收入之后逐年補齊；對于這部分學生，可以將戶口暫留原籍，待其付清社保費用后再行遷出等切實可行的措施，確保他們能享受到最低生活保障。

四、完善以助學貸款為核心的資助措施

（一）充分整合到校資金

從目前運行的資助體系來看，各種資助措施的目標不明確，作用不明顯，關系重疊不清。特別是社會資助，名目繁多，容易造成重復資助現象。可以根據資金的性質和用途，按照“獎、貸、助”等方式，由學校統一向家庭經濟困難學生發放，避免重復資助和資助不足現象發生，最大限度發揮資金的效益。

（二）建立以助學貸款為核心的資助分配體系

作為實施資助工作主體的高校，應該建立以助學貸款為核心，以按各種資金性質、用途不同的分類資助體系。推動以助學貸款為主的、多元化的、各種資助方式相結合的資助體系建設，徹底將無償保障性資助、有償保障性資助、獎勵性資助、獎勵劃分清楚。盡量避免單項資助對整個資助體系的沖擊，要將整合過的資助資金，通過全面綜合考察，根據預先設定的資助項目發放給經濟困難學生。

五、拓寬資金渠道，增加社會性資助

（一）資助工作需要更多的社會資本

近年來，特別是我國高等教育擴大招生規模以來，資助的資金總量相對于龐大的高校經濟困難學生群體顯得非常不足，還不能滿足高校家庭經濟困難學生健康發展和成長成才的需要，在提高政府財政投入的同時，資助工作需要更多的社會資本。

篇8

[關鍵詞]經濟困難 大學生 就業能力

[作者簡介]王濤（1982- ），男，山東淄博人，南京理工大學學生工作處，助理研究員，碩士，研究方向為水污染及控制工程。（江蘇 南京 210094）

[中圖分類號]G647 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）32-0114-02

隨著高等教育體制改革的推進和辦學規模的擴大，大學生就業面臨著越來越激烈的競爭與挑戰。貧困生作為大學校園中的一個特殊群體，其就業困難程度更甚。切實解決好家庭經濟困難學生的就業問題，是保證教育公平、維護社會穩定的重要舉措，也是高校堅持社會主義辦學方向，實踐“三個代表”重要思想，落實科學發展觀，加強和改進大學生思想政治教育的內在要求。

一、貧困大學生的就業現狀

2013全國普通高校畢業生人數達699萬，而全國大中型企業招聘計劃減少15%。教育部副部長杜玉波表示，2013年高校畢業生人數再創歷史新高，比去年增加19萬人，當前高校畢業生就業形勢復雜嚴峻，整個就業市場需求崗位的總體狀況相對趨緊，就業工作已進入關鍵時期。

在當前日益嚴峻的就業環境下，家庭經濟困難大學生往往希望畢業后能盡快幫助家庭分擔經濟重擔、回報家人，因此，大部分家庭經濟困難學生選擇畢業后直接就業，并在選擇單位時趨向現實。有關調查顯示，應屆畢業生中，家庭經濟困難學生考研比例比普通畢業生低大約40%；同時，在就業地區的選擇和職業選取上顯示出較濃厚的功利主義色彩，一般不愿到基層或偏遠地區，而傾向于收入較高的大城市和大企業。但由于家庭經濟困難學生就業能力與普通畢業生相比較為薄弱，導致就業過程中出現簽約率偏低、簽約時間滯后、擇業崗位偏差等現象。

二、影響貧困大學生就業能力提升的因素

當代大學生的就業能力主要是指實現大學生就業理想、滿足社會需求、實現自身價值的能力。主要體現在大學生的知識技能是否扎實、職業目標是否明確、就業心態是否端正、是否有適應崗位的實踐能力等。近年來應屆大學生就業調查顯示，家庭經濟困難大學生的失業率不斷增加，簽約率和就業質量不斷下降，就業單位普遍反映家庭經濟困難大學生的敬業精神、溝通協調能力、組織能力以及解決問題能力有待進一步提高。

1.就業觀念存在偏差。家庭經濟困難大學生往往存在較嚴重的經濟負擔和生活負擔，許多貧困家庭把培養一名大學生作為改變家庭經濟狀況的重要投資，給予較高的期望值。這種相對比較特殊的成長環境，往往導致家庭經濟困難大學生畢業后初次就業時存在較高的就業期望值，往往將薪酬待遇作為就業的首要考慮因素，對就業地域、行業和待遇過分看重，就業傾向福利待遇高、工作輕松、生活舒適的單位，而不愿意到西部、基層和中小企業。這種錯誤的就業觀念往往導致很多就業機會的錯失。

2.專業技能不扎實。隨著經濟的快速發展，市場對人才的需求日新月異，但由于時間、資源等因素對高校人才培養體系的影響，高校對市場需求反應存在相對滯后性和不合理性，大學生專業技能不扎實已成為影響當代大學生就業的一個普遍問題。由于部分貧困大學生對專業知識的延伸及應用能力欠缺，過分重視學分而忽視對專業知識的深入學習和在實踐教學中動手能力的培養，導致所學專業知識較多停留在書本上，知識的延伸性、實踐能力、實際操作能力都有所欠缺。

3.綜合素質不強。大多數的家庭經濟困難大學生來自偏遠地區，接受到的素質教育內容較少，外語、計算機水平整體較差，動手能力、語言表達能力、組織能力、愛好特長欠缺，實踐創新能力較弱。進入大學后，這部分學生因經濟等方面的原因，往往把大部分精力集中到日常學習中，且不擅長利用各種機會進行鍛煉，出現重理論、輕實踐的情況，畢業時往往沒有一技之長，難以得到用人單位的青睞。

4.就業實習實踐欠缺。家庭經濟困難大學生的基礎扎實、學習努力，但由于成長環境和經濟基礎的限定，往往視野不夠開闊；由于信息閉塞和社會資源匱乏，往往少有實習或參加社會實踐的機會，缺少接觸社會、了解社會和適應社會的能力，導致在就業過程中遇到困難不知所措。

5.心理素質脆弱。不少家庭經濟困難大學生在就業過程中存在自卑心理，性格孤僻內向，缺乏與師生的交流、溝通，求職抱著“一步到位、一次成功”的想法，容易在遭受挫折時產生緊張、壓抑和焦躁的心理情緒，導致貧困生心理負擔過重，極大影響了他們的就業心態。

6.社會資源匱乏。大部分家庭經濟困難大學生沒有特殊家庭背景，其所能利用的社會資源水平也由家庭經濟地位決定，在家庭經濟困難學生就業過程中，往往很難依托家庭，通過“走關系、找熟人”找到理想工作。同時，家庭經濟困難學生往往因為經濟問題，存在一定的自卑感，就業信息較封閉，得到來自同學、朋友、老師的社會支持較少，掌握的社會資源比較匱乏。

三、加強貧困大學生的就業能力培養的途徑

加強家庭經濟困難大學生就業能力，是解決大學生就業難的一個重要途徑，也對維護校園和諧穩定、促進社會有序發展有極其重要的意義。家庭經濟困難大學生就業能力的提升，需要國家、社會、學校、家庭及大學生自身共同努力，而高校作為重要因素，更應主動適應經濟發展和就業市場需要，逐步完善家庭經濟困難大學生就業能力培養體系，全面提升家庭經濟困難大學生的實際就業水平和能力。

1.根據產業結構調整信息及市場對人才需求的預測，及時對專業進行適應性調整。從產業發展、社會需求的視角為專業確定人才培養目標、優化課程體系提出建議，使專業人才培養目標與社會經濟發展緊密結合。根據學科發展趨勢積極改造、推進傳統專業建設，鼓勵增設與國家戰略需求、新興產業和經濟發展地區經濟模式發展相適應的專業。

2.深化教育教學改革，提高家庭經濟困難大學生核心競爭力。定期開展畢業生跟蹤調查和社會、用人單位意見調查，根據用人單位意見反饋和社會需求情況，明確人才培養目標，做到“教學內容一年一微調，教學計劃五年一大調”。明確“寬專業、厚基礎、重能力、高素質”的人才培養基本思路，通過“通識教育+學科教育+專業教育”的人才培養模式，實施 “基礎寬泛+出口多樣”專業人才培養方案，構建人文基礎、科學基礎、工程技術基礎及基本技能等有機結合的大基礎教育，并以此為基礎實行課程分層次教學、選課制、專業選擇、輔修專業及靈活設置專業方向和選修課等，為各類學生多樣化發展創造條件。

3.完善就業指導體系，提高輔導水平。應結合學科特點與行業面向進行就業指導，制訂具有專業特色的職業輔導總體規劃和實施方案。通過課堂教學、職業咨詢、專家講座、社團活動和社會實踐等構建“全程化、全員化、專業化、個性化、信息化”職業輔導機制，增強學生的學業職業規劃能力和面向國家重點行業、領域的職業發展能力；定期開展學生就業期望值調查、就業市場形勢分析、畢業生滿意度調查，舉辦就業形勢報告會、就業經驗交流會等，宣傳就業政策及形勢，明確就業流程；開辟“一站式”服務平臺，安排就業指導教師“面對面”“一對一”地指導學生，為學生提供個性化指導與服務。

4.加強與用人單位合作，拓寬就業渠道。積極利用政府、企業等社會資源提高人才培養質量，成立大學科技園和研究院，加大與地方政府、科研院所、行業企業聯合培養人才的力度，將深化政產學研合作與人才輸送緊密結合起來，鼓勵畢業生深入企業開展課題研究。使人才培養更好地滿足行業、區域經濟發展要求，為就業率和就業層次的提升奠定基礎。

5.加強幫扶力度，引導學生到基層就業。制定相應的幫扶措施，設立專項補貼經費，建立貧困就業學生檔案，采取黨員骨干結對幫扶、學校重點推薦等措施，確保家庭經濟困難學生就業。實施就業項目管理制度，積極引導畢業生面向基層就業，專人負責“選聘大學生到村任職計劃”“特崗計劃”“西部計劃”“三支一扶”等。通過校友報告會、村官事跡報告會、企業招聘主管校園行、就業政策宣傳周等活動引導畢業生到基層就業創業。

6.以培養拔尖創新型和自主創業型人才為目標，搭建一流大學生創新創業教育平臺。黨的十七大報告明確指出，要“支持完善自主創業、自謀職業政策，加強就業觀念教育，使更多勞動者成為創業者”。以創業帶動就業，對于實現家庭經濟困難大學畢業生多渠道就業、緩解就業壓力具有重要意義。構建學科教育與創新教育相結合、創新教育與創業教育相結合的教育模式，通過教育教學改革、創業氛圍營造、打造創新創業實踐平臺、完善創新創業成果轉化機制等，全面推進大學生創新創業教育。

[參考文獻]

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[3]張畔全.大學生就業能力培養研究[J].青少年研究，2012（5）.

篇9

關鍵詞：高校家庭經濟困難學生 勵志教育對策

Abstract: at present, part of the family economic difficulties students confused political beliefs, fuzzy ideals and beliefs, mental health problems, learning problems in power shortage, their impact on the meaning of life, the pursuit of value target, resulting in a lack of motivational goals. Therefore, strengthening the inspirational education of college students with financial difficulties to promote university family economic difficulties students' all-round development, to improve the effectiveness of Ideological and political education in Colleges and universities, protection of family, school, social harmony and stability play an important role in.

Keywords: students inspirational Education Countermeasures of University family economic difficulties

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A文章編號：

隨著經濟體制改革和高校招生規模的不斷擴大，使得更多中學生有了進入高校學習的機會。同時高校收費標準的不斷提高，使得高校中家庭經濟困難學生的數量有所增加，從而給高校招生、管理、教學等方面帶來了不可忽視的影響。當然，對于高校家庭經濟困難學生問題學校與社會各界都給予了高度重視，并主要在經濟上提供了各式各樣的幫助。

一、勵志教育的含義與特點

（一）勵志教育的含義

“勵志教育”，是指運用心理學、成功學原理和自我效能理論，通過系統、科學的

教育，培養大學生自我規劃和自我管理能力，較為系統全面地培養大學生的成功品質，激發大學生潛能的教育。中國有很多經典著作都具有勵志性質，如《論語》和《菜根譚》等，這些書籍強調氣質精神，有深刻的文化內涵，故能長久不衰。

（二）勵志教育特點

勵志教育是思想政治教育的重要內容，具有以下特征:

第一，崇高的思想性。勵志教育的思想性，是指勵志教育包含豐富的思想內容，包括理想信念、愛國主義的教育。理想信念是人生的精神支柱，是人們克服艱難險阻的堅定信念。愛國主義教育，就是使人們了解祖國的歷史和現狀，引導人民群眾樹立民族自尊心和自信心，樹立對自己祖國的高度責任感和祖國利益高于一切的思想。

第二，堅定性。勵志教育的堅定性，是指勵志教育能夠鼓勵受教育者增強對理想信

念的堅持。人只有堅定理想，堅定信念，才能夠腳踏實地生活，工作和學習。勵志教育的堅定性，能夠鼓勵受教育者樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，正確的觀念是人們邁向成功的基礎和保障。

第三，先進性。教育是指向未來的，因此教育的任何組成部分都具有超越現實的本

性。勵志教育在繼承了思想政治教育夯實的基礎上，加以改良和發揚，采取更為先進，

有效的方式和方法，不僅豐富了當下思想政治教育，更對其壯大和發展起到尤為重要的

作用。

第四，激勵性。意為激發、鼓勵，是一種推動人不斷前進和發展的精神動力。激勵性是勵志教育最為顯著的特點，也是最為有效的手段。教育工作者通過具體教育方式鼓勵學生學習，生活，關心和尊重他們，及時發現他們身上的閃光點，幫助他們樹立信心。

二、當前高校家庭經濟困難學生勵志教育存在的主要問題

針對當前高校家庭經濟困難學生的思想狀態，心理狀態以及行為表現，我國各高校開展了有針對性的勵志教育工作，取得了一定成績，但由于我國的勵志教育研究尚處于摸索階段，對于勵志教育的內容掌握，勵志教育的實踐探索還遠遠不夠，在教育過程中仍然存在一些需要及時解決的問題。

（一）對高校家庭經濟困難學生認識不深入

科學地認識和分析教育對象是提高勵志教育針對性和有效性的重要條件，然而部分

教育工作者對高校家庭經濟困難學生的認識都只停留在表面現象。首先，沒有對高校家庭經濟困難學生進行分層分類。其次，沒有認識到高校家庭經濟困難學生需求的多樣化。他們需要的不是“授之以魚”，而是“授之以漁”。最后，沒有認識到高校家庭經濟困難學生的思想呈現復雜化的現象。歸根結底，正是在教育中，教育工作者沒有對高校家庭經濟困難學生的思想狀況及其變化進行認真的調查和深入細致地分析，才導致勵志教育工作缺乏應有的針對性。

（二）人文關懷不夠

人文關懷主要是體現人文精神，富有人情味，就是對人自身發展中所遇到的各種問

題的關懷探索和解答，就是要尊重人，理解人，關心人，愛護人，把人作為一切理論和

實踐的主體和目標，促進人自由而全面的發展。高校對高校家庭經濟困難學生欠缺人文關懷的表現有以下三點：

第一，對高校家庭經濟困難學生個體需求的差異重視不夠。目前，部分教育者往往只看到了高校家庭經濟困難學生“群體”的特征而忽視“個體”特征，沒有顧及到不同家庭經濟困難學生的思想現狀和心理實際，只一味從自己的主觀理解出發安排各類資助或進行教育，因此造成資助的結果達不到預期成效，不能讓高校家庭經濟困難學生感覺到關懷和溫暖，產生距離感。

第二，對高校家庭經濟困難學生綜合素質的培養不夠。多數思政工作者錯誤地認為，只要高校家庭經濟困難學生具備比較健康的心態，取得良好的學習成績就已達到目的，而對其綜合素質的培養提高方面沒有下更多的功夫，這點也正好迎合了高校家庭經濟困難學生心理上的弱點，只求學習成績上的優異，逃避其他各方面能力上的鍛煉。

第三，教育者與高校家庭經濟困難學生之間的情感溝通不足。對高校家庭經濟困難學生開展行之有效的勵志教育，必須發揮情感的先導作用，抓準契機，以高尚的情感、關愛的情懷去感染他們，才能引起情感上的共鳴，達到對他們進行勵志教育的預期目的。

（三）對高校家庭經濟困難學生勵志教育的實踐探索不足

高校家庭經濟困難學生問題出現于上個世紀90年代初期，對高校家庭經濟困難學生勵志教育的探索也就十多年時間，真正使勵志教育從理念轉變為付諸行動，也就幾年的時間。因而與國外相比，我國的高校家庭經濟困難學生勵志教育還處于初級階段，教育的實踐摸索不夠，經驗總結不足。

三、加強高校家庭經濟困難學生勵志教育的對策

高校家庭經濟困難學生是當前高校一個比較特殊的群體，思想政治教育工作者應當對高校家庭經濟困難學生有一個細致、全面、深入的了解，找出高校家庭經濟困難學生問題的癥結所在，采取一些有針對性，實效性強的特殊教育方法，進而從心理上、精神上和物質上給予他們關懷和幫助。

（一）深入了解高校家庭經濟困難學生的思想狀態

當前高校家庭經濟困難學生的思想政治素質的主流是好的，人生價值取向積極務實，思想活躍、朝氣蓬勃、愛憎分明、熱愛祖國，對中國的發展充滿信心。但是家庭經濟困難的生活對他們思想政治素質的形成、人生價值取向的確定等有著重要的影響。

（二）加強家庭經濟困難學生的人文關懷

加強高校高校家庭經濟困難學生勵志教育，必須堅持人文關懷原則，關心每個高校家庭經濟困難學生的學習和生活，細心觀察他們的成長，給他們自由、適度的空間，培養他們自力更生的意識，提升他們學歷和工作能力，堅定他們信心和人生理想，進而促進高校家庭經濟困難學生的全面發展。

（三）明確高校家庭經濟困難學生勵志教育的主要內容

第一、賞識教育，發掘優點

在平時的勵志教育工作中，主要采用鼓勵教學的方法，激發學生的學習熱情，用欣賞的眼光去審視每一名學生，注重培養同學們的學習興趣與參與意識，引導每個同學都發現自己的長處，力求達到師生在教學活動中的協調統一，發覺閃光點。

第二、以“表揚和鼓勵”為契機，賞識高校家庭經濟困難學生，給他們自信。表揚和鼓勵對于樹立高校家庭經濟困難學生的自信心尤為重要。要善于發現每個學生身上的才能，不以成敗論英雄。

第三、以豐富多彩的活動為載體，深化“賞識教育”。在活動中能培養高校家庭經濟困難學生的各種能力，以每次活動為契機，讓高校家庭經濟困難學生體驗到成功的喜悅，不斷樹立自信心。把賞識的力量轉化為學習的動力，體會成功的滋味，激勵他們向著更高的目標前進。

隨著社會的全方位進步，人的全面發展，高校家庭經濟困難學生勵志教育將會更加符合教育事業的發展以及高校家庭經濟困難學生全面素質的提升，體現人文關懷，滿足人的需要，激勵人們奮進，給人的感覺將更加沁人心田、暖人肺腑，這是每一位思想政治教育工作者都期盼的。

參考文獻：

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[5] 邱偉青.貧困大學生常見問題及應對思考[J].職業圈，2007(9).

作者簡介：

篇10

尊敬的各位校領導：

我是xxxx級xx本科x班的學生，家住在農村，父母是農民，知識水平不高，我們家是村上的貧困戶，重點扶助對象，家庭經濟的主要來源均來自那幾分微薄的農田收入，平日生活拮據，家里房屋破舊，里面那僅有的幾件家具都還是父母結婚時置辦的，廚房還是搭建在家里的過道上，在雨下得特別大的天氣里，爐火都升不起來，更不用說要想在該吃飯的時間里吃飯了，那幾乎是不可能的了。

這些年來，我讀書的費用都還是問親戚朋友借和靠他人的幫扶，即使是現在我所穿的很多的衣服都還是同學或朋友那些不穿了的衣服送我的。

從開學到現在，由于多種原因，我不知道"飽"是什么滋味，"飽"是什么，或許它已不存在了，于我來說。物價的上漲，讓我必須在那原已微薄得可憐的生活費里必須在精打細算，否則，失去的將更多，不知道的也將更多。

鑒于上述的多種原因和家庭經濟確實困難，特申請生活補貼金，望個位校領導能夠批準。

申請人：xxx

XX年9月13日

范文二大學生家庭經濟貧困申請書范文

尊敬的領導：

你們好！我叫xx，現就讀于xx大學文學與新聞傳播學院漢語言文學專業一年級。我來自一個山區縣城，家庭經濟狀況不好，主要經濟來源是父母微薄的退休金。

我的家目前共有六口人。我父親是一名殘疾軍人，在82年因公致殘后身體狀況一直很差，不能干重活，且常年患風濕病和肩周炎等疾病，經常需要藥物治療，不僅導致收入不定而且醫療花費較高。

我母親自96年下崗以來一直待業，直到去年退休，收入主要是低保補貼。母親身體狀況更加不好，在98年和XX年曾動過兩次大的手術，且常常頭痛不舒服。我姐姐高中畢業后一直待業在家，結婚后姐姐姐夫一家三口和我們住在一起，姐夫沒有固定的工作和收入，外甥未滿一歲，需要物質和家庭方面細心的照顧，所以家庭的開銷更大。

這些年來父母為了我和姐姐的學費，為了自己的醫療費用四處奔波而欠下數萬元借款。我身為家庭的一員，一直秉承著家庭勤儉節約的傳統，也更加希望可以為年老的父母，為貧困的家庭承擔一份責任，盡自己最大的努力好好學習，減輕父母沉重的負擔。在過去的學習生活中我一直沒有忘記這一點，才一次一次取得了好的成績。

感謝社會和學校有這樣一個申請的機會，讓我看到了為家庭減負的希望。在此我真誠申請這一項助學金，為了自己今后的學業，為了這些年一直不容易的父母，也為了遠在千里之外的家，希望得到批準。