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篇1

關(guān)鍵詞：學(xué)校體育；本科專業(yè)；美國(guó)體育學(xué)院

中圖分類號(hào)：G811.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-7116(2009)05-0056-06

Exploring the bachelor’s degree program in the

United States Sports Academy

SUI Xiao-hang

（Department of Physical Education，Nanyang Institute of Technology，Nangyang 473004，China）

Abstract: The United States Sports Academy is an only independent sports university in the United States. Its bachelor’s degree program is open to any national and international student who holds a degree from higher school or complete correlative semester hours from college or university. Its goals of bachelor’s degree program mainly focus on requiring students to gain contemporary knowledge of the principles and methods in the profession of sports, reviewing issues of sport and making appropriate application of the knowledge in creating solutions, demonstrating the appropriate skills sets to work in the profession of sport. At present, it offers bachelor of degree programs in sports coaching, sports management and sports studies, and courses in programs are divided into five sorts: core-course, required-course, elective-course, emphasis area and mentorship. There are three features on bachelor’s degree programs in the United States sports academy, they are as follows: the first is that prospective students are mainly from junior or community colleges; the second is that goals of the bachelor’s degree program focus on producing educated individuals who can gain the advanced theories of the sports disciplines, and make appropriate application of the knowledge in solutions of the problems; the third is that the theoretical courses take more proportion, but courses of spots skills are comparatively less.

Key words: school physical education；bachelor of degree；The United States Sports Academy

美國(guó)體育學(xué)院(United States Sports Academy)是一所私立大學(xué)，是美國(guó)第一個(gè)完全獨(dú)立實(shí)施體育專業(yè)類研究生培養(yǎng)計(jì)劃的高等院校，也是美國(guó)目前唯一的一所融本科生和研究生兩個(gè)層次體育專業(yè)教育、體育學(xué)科研究和提供體育產(chǎn)業(yè)服務(wù)的大學(xué)。其本科專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃呈現(xiàn)出有別于我國(guó)體育專業(yè)本科生培養(yǎng)計(jì)劃的一些特色。通過(guò)文獻(xiàn)資料，比較深入地解析美國(guó)體育學(xué)院本科專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，期望通過(guò)透視一個(gè)完整的個(gè)案，使我們能夠比較深入地了解美國(guó)體育學(xué)院本科專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃的特色。

1美國(guó)體育學(xué)院體育專業(yè)教育發(fā)展歷程簡(jiǎn)介

美國(guó)體育學(xué)院創(chuàng)立于1972年，位于美國(guó)阿拉巴馬州達(dá)弗納鎮(zhèn)。美國(guó)體育學(xué)院創(chuàng)立之初，辦學(xué)層次定位于研究生教育，僅提供體育科學(xué)碩士學(xué)位專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，辦學(xué)目的是“為全國(guó)的中等學(xué)校培養(yǎng)體育教師、教練員、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)醫(yī)師和體育管理專業(yè)人才”[1]。1998年，該院獲得了體育管理博士學(xué)位培養(yǎng)以及遠(yuǎn)程教育資格認(rèn)證的資格；2005年，美國(guó)體育學(xué)院獲準(zhǔn)開始實(shí)施本科生培養(yǎng)計(jì)劃，并從此成為美國(guó)唯一一所專門從事體育專業(yè)教育的大學(xué)。目前，美國(guó)體育學(xué)院全面通過(guò)了美國(guó)南方高等專業(yè)學(xué)校協(xié)會(huì)對(duì)其體育科學(xué)學(xué)士學(xué)位、體育科學(xué)碩士學(xué)位和體育管理博士學(xué)位專業(yè)的教育質(zhì)量評(píng)估與認(rèn)證，同時(shí)還獲得了美國(guó)阿拉巴馬州教育行政機(jī)構(gòu)批準(zhǔn)的關(guān)于上述3個(gè)層次專業(yè)的學(xué)位授予權(quán)。

目前，美國(guó)體育學(xué)院對(duì)學(xué)院性質(zhì)和辦學(xué)宗旨的自我表述是：“美國(guó)體育學(xué)院是一所獨(dú)立的、非贏利性的、經(jīng)過(guò)辦學(xué)資格認(rèn)證的擁有特殊使命的體育大學(xué)，學(xué)院創(chuàng)立的目的是通過(guò)提供體育教育、體育研究和體育服務(wù)領(lǐng)域?qū)I(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃服務(wù)于美國(guó)和全世界。”[2]截至2008年，美國(guó)體育學(xué)院已經(jīng)提供3個(gè)專業(yè)方向的體育科學(xué)學(xué)士學(xué)位培養(yǎng)計(jì)劃、5個(gè)專業(yè)方向的體育科學(xué)碩士學(xué)位培養(yǎng)計(jì)劃、1個(gè)專業(yè)方向的體育管理博士學(xué)位培養(yǎng)計(jì)劃和繼續(xù)教育計(jì)劃。

2美國(guó)體育學(xué)院本科專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃

美國(guó)體育學(xué)院稱本科專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃為“學(xué)士學(xué)位培養(yǎng)計(jì)劃(Bachelor’s Degree Program)”，獲得學(xué)士學(xué)位培養(yǎng)

計(jì)劃準(zhǔn)入資格的學(xué)生，在完成學(xué)士學(xué)位培養(yǎng)計(jì)劃內(nèi)規(guī)定的課程學(xué)分和相應(yīng)考核成績(jī)達(dá)到平均等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)后，可以向?qū)W院申請(qǐng)?bào)w育科學(xué)學(xué)士學(xué)位。

2.1學(xué)士學(xué)位培養(yǎng)計(jì)劃面向?qū)ο笈c準(zhǔn)入條件

美國(guó)體育學(xué)院學(xué)士學(xué)位專業(yè)課程面向持有中等學(xué)校或與之層次相當(dāng)學(xué)校畢業(yè)證書的美國(guó)和全世界各地的學(xué)生。進(jìn)入美國(guó)體育學(xué)院的學(xué)生主要分為兩類：第1類是尋求在學(xué)院獲得學(xué)士學(xué)位的學(xué)生；第2類是不尋求在學(xué)院獲得學(xué)士學(xué)位的學(xué)生。尋求獲得學(xué)士學(xué)位的學(xué)生必須向?qū)W院提出“進(jìn)入學(xué)士學(xué)位培養(yǎng)計(jì)劃”申請(qǐng)，學(xué)院“申請(qǐng)?jiān)u估委員會(huì)”根據(jù)申請(qǐng)者的申請(qǐng)條件決定是否給予申請(qǐng)者學(xué)士學(xué)位培養(yǎng)計(jì)劃準(zhǔn)入資格，準(zhǔn)入資格包括兩類：第1類是“完全準(zhǔn)入資格”；第2類是“條件準(zhǔn)入資格”。

想要獲得美國(guó)體育學(xué)院學(xué)士學(xué)位培養(yǎng)計(jì)劃“完全準(zhǔn)入資格”，必須符合下列條件之一：

1)申請(qǐng)者已經(jīng)從與美國(guó)體育學(xué)院簽署有學(xué)歷互相承認(rèn)協(xié)議的美國(guó)國(guó)內(nèi)高等院校畢業(yè)，具有專科或以上學(xué)歷，在校期間側(cè)重于主修與競(jìng)技運(yùn)動(dòng)、體育教育、休閑與娛樂(lè)體育、體育產(chǎn)業(yè)、文科教育、健康等相關(guān)專業(yè)，并且至少修學(xué)完成了30個(gè)學(xué)分的普通教育類課程(相當(dāng)于我國(guó)普通高校的公共必修和選修課程)，課程考核成績(jī)的平均等級(jí)達(dá)到2.0或2.0以上。普通教育類課程包括：3~6個(gè)學(xué)分的英語(yǔ)(必修)課程、3~6個(gè)學(xué)分的美術(shù)(人文)學(xué)科類(必修)課程、3~6個(gè)學(xué)分的社會(huì)(行為)學(xué)科類(必修)課程、9~12個(gè)學(xué)分的自然(數(shù)學(xué))學(xué)科類(必修)課程和其它類別的選修課程。

2)申請(qǐng)者還沒(méi)有從與美國(guó)體育學(xué)院簽署有學(xué)歷互相承認(rèn)協(xié)議的高等院校畢業(yè)，但在校期間修完至少60個(gè)學(xué)分，可以互換學(xué)分的課程(與競(jìng)技運(yùn)動(dòng)、體育教育、休閑與娛樂(lè)體育、體育產(chǎn)業(yè)、人體運(yùn)動(dòng)機(jī)能、文科教育、健康等相關(guān)的課程)，其中至少修學(xué)完成30個(gè)學(xué)分的普通教育類課程，所有60個(gè)學(xué)分之內(nèi)課程考核成績(jī)的平均等級(jí)達(dá)到2.0或2.0以上。

3)要求母語(yǔ)為非英語(yǔ)或申請(qǐng)前所在高等教育機(jī)構(gòu)使用非英語(yǔ)教學(xué)的其它國(guó)家申請(qǐng)者，達(dá)到“托福”英語(yǔ)水平測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)，修學(xué)完成了經(jīng)過(guò)具有評(píng)估認(rèn)證資格機(jī)構(gòu)認(rèn)證的可以互換的36~90個(gè)學(xué)分的課程，其中至少修學(xué)完成了30個(gè)學(xué)分的普通教育類課程，課程考核成績(jī)的平均等級(jí)達(dá)到2.0或2.0以上[3]。

“條件準(zhǔn)入資格”可以發(fā)放給沒(méi)有滿足“完全準(zhǔn)入資格”條件之一的申請(qǐng)者，但必須在注冊(cè)學(xué)習(xí)美國(guó)體育學(xué)院最初的12個(gè)學(xué)分核心課程期間內(nèi)達(dá)到學(xué)院規(guī)定的其它附加標(biāo)準(zhǔn)之后，申請(qǐng)者才可以最終獲得學(xué)士學(xué)位培養(yǎng)計(jì)劃“完全準(zhǔn)入資格”。

不尋求在美國(guó)體育學(xué)院獲得學(xué)士學(xué)位的學(xué)生必須持有中等學(xué)校或與之層次相當(dāng)學(xué)校的畢業(yè)證書，經(jīng)過(guò)學(xué)院認(rèn)證后可以修學(xué)學(xué)士學(xué)位課程，但不能尋求獲得碩士學(xué)位。美國(guó)體育學(xué)院不提供學(xué)士學(xué)位培養(yǎng)計(jì)劃“完全準(zhǔn)入資格”條件中所要求的60個(gè)學(xué)分的教育課程，申請(qǐng)進(jìn)入學(xué)位培養(yǎng)計(jì)劃的學(xué)生，可以在其它簽署有互相承認(rèn)學(xué)分協(xié)議的美國(guó)本土高校或其它國(guó)家高校完成要求的課程學(xué)分。

一旦獲得學(xué)士學(xué)位培養(yǎng)計(jì)劃“完全準(zhǔn)入資格”，學(xué)生要簽訂一名本科生導(dǎo)師，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下開始修學(xué)學(xué)士學(xué)位課程。課程學(xué)習(xí)形式有3種：第1種是全日制在校學(xué)習(xí)；第2種是通過(guò)學(xué)院的遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)學(xué)習(xí)；第3種是在校和通過(guò)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)混合方式學(xué)習(xí)。

獲得學(xué)士學(xué)位培養(yǎng)計(jì)劃“完全準(zhǔn)入資格”的在校學(xué)習(xí)或通過(guò)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)學(xué)習(xí)的學(xué)生，可以在獲得準(zhǔn)入資格的一年之內(nèi)的任一學(xué)期開始注冊(cè)學(xué)習(xí)課程。學(xué)院規(guī)定的學(xué)士學(xué)位培養(yǎng)計(jì)劃內(nèi)專業(yè)課程學(xué)分完成總時(shí)間一般為4個(gè)學(xué)年(但經(jīng)過(guò)校長(zhǎng)批準(zhǔn)后可以把學(xué)習(xí)期限延長(zhǎng)至5個(gè)學(xué)年)，一個(gè)學(xué)年包括3個(gè)學(xué)期：秋季學(xué)期、春季學(xué)期和夏季學(xué)期，每個(gè)學(xué)期的時(shí)間跨度一般為16周，學(xué)生每學(xué)期可以注冊(cè)修學(xué)12~15個(gè)學(xué)分的課程(相當(dāng)于4~5門課程)。對(duì)于通過(guò)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，學(xué)院要求在每個(gè)學(xué)期的16周內(nèi)完成注冊(cè)課程學(xué)習(xí)(經(jīng)過(guò)申請(qǐng)并獲得批準(zhǔn)后可以把學(xué)習(xí)期限延長(zhǎng)30~60 d)。

2.2本科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

目前，美國(guó)體育學(xué)院設(shè)置了3個(gè)授予體育科學(xué)學(xué)士學(xué)位的本科專業(yè)：運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練(Sports Coaching)、體育管理(Sports Management)、體育專業(yè)教育(Sports Studies)。

體育科學(xué)學(xué)士學(xué)位計(jì)劃培養(yǎng)目標(biāo)：

1)要求學(xué)生閱讀、理解和分析現(xiàn)有的體育專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)著作和期刊，以獲得關(guān)于體育實(shí)踐操作原理和方法的專業(yè)知識(shí)。

2)通過(guò)體育學(xué)科的理論與實(shí)踐課程學(xué)習(xí)，使受教育的個(gè)體達(dá)到如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：(1)獨(dú)立思考與分析；(2)清晰的口頭和書面語(yǔ)言表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)；(3)令人信服地論述所選擇專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)具有重要意義的問(wèn)題；(4)展現(xiàn)比較寬闊的主修專業(yè)知識(shí)視野；(5)理解美國(guó)和全世界各種社會(huì)制度為基礎(chǔ)的體育功能和作用。

3)通過(guò)課程教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何獲取理論知識(shí)并付諸于實(shí)踐應(yīng)用：(1)研究體育專業(yè)領(lǐng)域的問(wèn)題和發(fā)展方向，并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用相關(guān)知識(shí)提出具有創(chuàng)新性的解決問(wèn)題的觀點(diǎn)和方法；(2)獲得在正確的環(huán)境和時(shí)機(jī)能夠正確運(yùn)用體育理論知識(shí)的能力；(3)掌握業(yè)余和專業(yè)不同層次需要的體育專業(yè)工作技能；(4)基本具備自我專業(yè)方向研究領(lǐng)域內(nèi)對(duì)美國(guó)和全世界范圍內(nèi)的一些問(wèn)題進(jìn)行批判性思考、評(píng)論和提出相應(yīng)解決問(wèn)題方法的能力。

4)通過(guò)學(xué)習(xí)體育專業(yè)領(lǐng)域所涉及的哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)和歷史方面知識(shí)，使學(xué)生獲得關(guān)于個(gè)人價(jià)值觀和人生觀方面的知識(shí)、所選擇專業(yè)和生活領(lǐng)域范圍相關(guān)的重要倫理道德準(zhǔn)則方面的知識(shí)。

5)為學(xué)生提供必備的實(shí)踐培養(yǎng)環(huán)境，幫助學(xué)生獲取主修專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的相關(guān)實(shí)踐知識(shí)和技能[4]。

2.3本科專業(yè)課程設(shè)置

美國(guó)體育學(xué)院本科專業(yè)課程一般分為5個(gè)類別：第1類是核心課程，屬于學(xué)科基礎(chǔ)必修課程；第2類是專業(yè)方向必修課程；第3類是專業(yè)方向限定選修課程；第4類是專業(yè)側(cè)重領(lǐng)域(emphasis area)課程；第5類是畢業(yè)實(shí)踐課程。

美國(guó)體育學(xué)院規(guī)定，尋求在該院獲得體育科學(xué)學(xué)士學(xué)位的學(xué)生，必須至少修學(xué)完成美國(guó)體育學(xué)院設(shè)置的30個(gè)學(xué)分的專業(yè)課程；不尋求在該院獲得學(xué)士學(xué)位的學(xué)生，可以以任何順序修學(xué)任意一門課程，完成的課程學(xué)分可以作為其它學(xué)院或大學(xué)的互換學(xué)分，但不能兌換為美國(guó)體育學(xué)院學(xué)士學(xué)位課程學(xué)分。

美國(guó)體育學(xué)院對(duì)獲準(zhǔn)進(jìn)入學(xué)士學(xué)位培養(yǎng)計(jì)劃學(xué)生的主修專業(yè)課程學(xué)習(xí)步驟要求如下：

必須首先在美國(guó)體育學(xué)院修學(xué)12個(gè)學(xué)分的核心課程；完成核心課程學(xué)分之后，學(xué)生必須首先在導(dǎo)師的指導(dǎo)下制定后續(xù)的專業(yè)方向必修課程和選修課程學(xué)習(xí)計(jì)劃，然后開始修學(xué)計(jì)劃中確定的課程；完成核心課程、必修課程和選修課程學(xué)分，并且各門課程考核成績(jī)的平均等級(jí)達(dá)到2.0或2.0以上之后，學(xué)生可以在咨詢導(dǎo)師的前提下，開始學(xué)習(xí)處于最后階段的為期400 h的畢業(yè)實(shí)踐課程。

1)體育管理專業(yè)學(xué)位課程設(shè)置。

體育管理專業(yè)學(xué)位課程教學(xué)總目標(biāo)是：使學(xué)生獲得體育產(chǎn)業(yè)管理方面的基礎(chǔ)性的和比較廣博的知識(shí)；使學(xué)生能夠勝任各類體育組織、團(tuán)體和產(chǎn)業(yè)的管理者。

體育管理專業(yè)開設(shè)了4門核心課程、9門專業(yè)方向必修課程、7門專業(yè)方向限定選修課程、3門專業(yè)側(cè)重領(lǐng)域選修課程和1門畢業(yè)實(shí)踐課程(詳見表1)。

2)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)學(xué)位課程設(shè)置。

運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)學(xué)位課程教學(xué)總目標(biāo)是：培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)專業(yè)訓(xùn)練方面的高質(zhì)量教練員。運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)開設(shè)了4門核心課程、9門專業(yè)方向必修課程、6門專業(yè)方向限定選修課程、18門運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練科學(xué)選修課程、3門專業(yè)側(cè)重領(lǐng)域課程和1門畢業(yè)實(shí)踐課程(詳見表2)。

3)體育專業(yè)教育學(xué)位課程設(shè)置。

體育專業(yè)教育學(xué)位課程教學(xué)總目標(biāo)是：為學(xué)生在各自側(cè)重體育專業(yè)領(lǐng)域提供發(fā)展機(jī)會(huì)。體育專業(yè)教育專業(yè)開設(shè)了4門核心課程、9門專業(yè)方向必修課程、22門專業(yè)方向限定選修課程、18門專業(yè)側(cè)重領(lǐng)域課程和1門畢業(yè)實(shí)踐課程(詳見表3)。

2.4本科專業(yè)課程成績(jī)考核方法

美國(guó)體育學(xué)院本科專業(yè)課程成績(jī)考核是全方位和綜合性的，主要包括書面作業(yè)成績(jī)、貫穿始終的討論成績(jī)、階段性測(cè)驗(yàn)成績(jī)和最后的閉卷考試成績(jī)。

無(wú)論是住校學(xué)習(xí)的全日制學(xué)生或通過(guò)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)學(xué)習(xí)的學(xué)生，修學(xué)的每一門專業(yè)課程都要在開課學(xué)期臨近結(jié)束的規(guī)定時(shí)間段進(jìn)行期末閉卷考試。對(duì)于住校學(xué)習(xí)的學(xué)生，除期末閉卷考試以外，每一門課程還有規(guī)定的期中閉卷考試；對(duì)于通過(guò)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，每一門課程都要進(jìn)行10次單元測(cè)驗(yàn)，期末閉卷考試形式是學(xué)生自己負(fù)責(zé)尋找全國(guó)性的或地區(qū)性的經(jīng)過(guò)注冊(cè)并獲得相關(guān)認(rèn)證的考試中心進(jìn)行付費(fèi)性期末閉卷考試，遠(yuǎn)程教育課程考核成績(jī)比例：網(wǎng)絡(luò)在線討論20%、課外作業(yè)30%、單元測(cè)驗(yàn)20%、期末閉卷考試30%。

全日制住校學(xué)生某一學(xué)期的某一門課程缺課率達(dá)到25%以上，視為自動(dòng)放棄該門課程學(xué)習(xí)；遠(yuǎn)程教育生必須在成功注冊(cè)課程之后的兩周內(nèi)開始課程學(xué)習(xí)，并且在16周內(nèi)(經(jīng)過(guò)付費(fèi)申請(qǐng)并獲得批準(zhǔn)后，可延長(zhǎng)30~60 d)完成課程作業(yè)和參與課程學(xué)習(xí)活動(dòng)，否則視為自動(dòng)放棄該門課程學(xué)習(xí)。

畢業(yè)實(shí)踐課程成績(jī)考核方法與比例：要求學(xué)生參與400 h的體育領(lǐng)域內(nèi)的實(shí)踐課程學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生必須每個(gè)月寫一次實(shí)習(xí)報(bào)告，實(shí)踐課程結(jié)束后提交一份5 000字的實(shí)習(xí)報(bào)告(寫明是如何實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的或?yàn)槭裁礇](méi)有達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo))；實(shí)踐課程等級(jí)評(píng)價(jià)成績(jī)構(gòu)成：學(xué)生畢業(yè)實(shí)踐結(jié)束時(shí)和指導(dǎo)教師的面談成績(jī)占5%，指導(dǎo)教師對(duì)提交的實(shí)習(xí)報(bào)告評(píng)價(jià)成績(jī)占10%，指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生“作為專業(yè)指導(dǎo)者實(shí)踐能力”的評(píng)價(jià)成績(jī)占85%。

2.5學(xué)士學(xué)位申請(qǐng)條件

美國(guó)體育學(xué)院規(guī)定的學(xué)士學(xué)位申請(qǐng)條件：

1)提出學(xué)士學(xué)位申請(qǐng)的學(xué)生至少修學(xué)完成60個(gè)學(xué)分的選定專業(yè)的學(xué)位課程，其中30個(gè)學(xué)分必須在美國(guó)體育學(xué)院獲得，其它學(xué)分可以在與美國(guó)體育學(xué)院簽署有學(xué)分互換協(xié)議的美國(guó)本土和其它國(guó)家高校完成，要求這些可互換學(xué)分的課程必須和美國(guó)體育學(xué)院專業(yè)方向課程相一致，并且考核成績(jī)的平均等級(jí)達(dá)到2.0或2.0以上(參見表4)。

2）完成規(guī)定課程學(xué)分和考核成績(jī)平均等級(jí)達(dá)到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，必須在申請(qǐng)學(xué)士學(xué)位之前獲得學(xué)位資格申請(qǐng)?jiān)u估委員會(huì)的推薦(相當(dāng)于我國(guó)大學(xué)生的畢業(yè)成績(jī)審核)，方可申請(qǐng)?bào)w育科學(xué)學(xué)士學(xué)位。

3美國(guó)體育學(xué)院本科專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃特色

通過(guò)透視美國(guó)體育學(xué)院本科專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，我們可以看出有別于我國(guó)體育專業(yè)院校本科專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的一些特色：

1)美國(guó)體育學(xué)院學(xué)士學(xué)位培養(yǎng)計(jì)劃面向的對(duì)象是具有高等教育學(xué)歷或在高等學(xué)校獲得規(guī)定數(shù)量的普通教育課程以及與體育專業(yè)密切相關(guān)課程學(xué)分的學(xué)生，使得進(jìn)入學(xué)士學(xué)位培養(yǎng)計(jì)劃的學(xué)生首先具有了較高的普通教育文化知識(shí)水平和比較扎實(shí)的體育專業(yè)知識(shí)與技能基礎(chǔ)，充分保障了本科專業(yè)生源的質(zhì)量，同時(shí)也使得美國(guó)體育學(xué)院在很大程度上共享了其它高校的教育資源，客觀上節(jié)約了學(xué)院對(duì)普通高等教育課程和體育專業(yè)基礎(chǔ)課程方面的教學(xué)資源投入。

2)美國(guó)體育學(xué)院學(xué)士學(xué)位培養(yǎng)計(jì)劃的5個(gè)方面基本培養(yǎng)目標(biāo)中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生如何獲得體育專業(yè)理論知識(shí)和方法，并運(yùn)用專業(yè)理論知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立的思考與創(chuàng)新性解決體育專業(yè)領(lǐng)域問(wèn)題能力的培養(yǎng)，凸顯了美國(guó)體育學(xué)院十分注重對(duì)學(xué)生基本思維方法和創(chuàng)新性思維能力方面訓(xùn)練的特色。

3)從美國(guó)體育學(xué)院3個(gè)本科專業(yè)課程設(shè)置可以看出，大部分課程是體育專業(yè)領(lǐng)域的理論課程，運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技能類課程所占比例較低。使學(xué)生“具備比較寬闊的主修專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)視野”是學(xué)院提出的本科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)之一，充分展現(xiàn)了美國(guó)體育學(xué)院注重培養(yǎng)學(xué)生智力層面能力的特色。

4)美國(guó)體育學(xué)院對(duì)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)成績(jī)要求較高，不但要求學(xué)生完成規(guī)定的課程學(xué)分，而且還規(guī)定申請(qǐng)學(xué)士學(xué)位學(xué)生的課程考核成績(jī)平均等級(jí)達(dá)到相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，這類課程成績(jī)考核等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)在我國(guó)體育專業(yè)院校的學(xué)士學(xué)位申請(qǐng)條件中沒(méi)有涉及。

4從美國(guó)體育學(xué)院本科專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中獲得的啟示

1)我國(guó)各獨(dú)立的體育院校以及綜合性高校的體育院系承擔(dān)著體育專業(yè)人才培養(yǎng)任務(wù)。在本科層次體育專業(yè)人才培養(yǎng)中，始終有兩個(gè)問(wèn)題困擾著我們：一是體育專業(yè)基礎(chǔ)較好的本科生源的普通教育文化素質(zhì)較低，二是普通教育文化素養(yǎng)較高的本科生源的體育專業(yè)基礎(chǔ)較差。這兩個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題導(dǎo)致了我國(guó)體育專業(yè)院校在本科專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施中，耗費(fèi)了大量教育資源來(lái)彌補(bǔ)入校本科生在普通教育文化素養(yǎng)以及體育專業(yè)基礎(chǔ)方面存在的缺陷，使得我們難以集中精力于體育專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)的傳授以及學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)理解和解決專業(yè)領(lǐng)域中問(wèn)題能力的有效培養(yǎng)。作者建議，我國(guó)一些獨(dú)立的體育學(xué)院或大學(xué)能否考慮提高本科生的入學(xué)門檻，招收持有高等學(xué)歷的具有較高普通教育文化知識(shí)水平和較為良好體育專業(yè)基礎(chǔ)的本科生，培養(yǎng)目標(biāo)側(cè)重于幫助學(xué)生獲得比較寬闊的主修專業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域研究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2)從我國(guó)體育專業(yè)院校本科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，我們和美國(guó)體育學(xué)院本科生培養(yǎng)目標(biāo)的最大區(qū)別在于：我們比較注重系統(tǒng)地傳授經(jīng)典教科書中的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐操作層面上的能力，美國(guó)體育學(xué)院則要求學(xué)生通過(guò)閱讀大量的現(xiàn)代的體育論著和學(xué)術(shù)期刊來(lái)獲得體育理論知識(shí)，側(cè)重于學(xué)生在專業(yè)方向領(lǐng)域研究問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。我國(guó)體育專業(yè)院校本科生普遍存在的體育科學(xué)素養(yǎng)偏低、體育專業(yè)方向研究能力缺乏等問(wèn)題可能和我們不適宜的培養(yǎng)目標(biāo)定位高度相關(guān)。

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篇2

一、從情感教育入手引發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，是一個(gè)個(gè)具有鮮明性格、一定心理需求，可塑性較強(qiáng)的特殊群體。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中會(huì)體會(huì)到，對(duì)某一個(gè)學(xué)生說(shuō)幾句鼓勵(lì)的話、找某個(gè)學(xué)生談一次心、與學(xué)生共同完成一次實(shí)驗(yàn)等都會(huì)對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的影響。因?yàn)樵谶@些活動(dòng)中，學(xué)生體會(huì)到教師的關(guān)心和愛(ài)，甚至人格魅力，進(jìn)而“親其師，信其道”。學(xué)生一但“信其道”，這種情感就會(huì)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的動(dòng)力和學(xué)習(xí)的興趣，也就會(huì)加倍努力學(xué)習(xí)。這時(shí)教師還需要不斷地深入到學(xué)生中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、愛(ài)好，予以適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)。讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而減輕學(xué)習(xí)的心理負(fù)擔(dān)，使之保持學(xué)習(xí)興趣。

二、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自覺(jué)性

任何教師在上課前都應(yīng)該明確這節(jié)課的目的、要求，明確如何激發(fā)學(xué)生的求知欲。在教學(xué)中，特別要注意適合職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理發(fā)展水平，除注意化學(xué)知識(shí)與生活、學(xué)習(xí)的關(guān)系外，可側(cè)重讓他們學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)與其他學(xué)科等方面的相互關(guān)系，使學(xué)生較為具體地認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重要意義。教師還必須做到在教學(xué)中闡明每一具體內(nèi)容在生活、生產(chǎn)和學(xué)習(xí)中的作用，學(xué)生了解了所學(xué)內(nèi)容的價(jià)值，就能認(rèn)真、主動(dòng)地學(xué)習(xí)每一節(jié)課的內(nèi)容。學(xué)生形成了良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也就提高了學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。

三、重視實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)技能

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，很多知識(shí)點(diǎn)能通過(guò)形象、生動(dòng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)加深理解和記憶。重視實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)技能，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、觀察、發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力得到提高。筆者教學(xué)化學(xué)課“緒言”時(shí)是這樣處理的：首先把一張事先用無(wú)色酚酞試液寫好大字“化學(xué)”的白紙掛在黑板上，然后用家里澆花用的小噴霧器裝上10%的氫氧化鈉溶液噴射白紙，紙上立刻會(huì)顯示出兩個(gè)大紅字“化學(xué)”。學(xué)生第一次觀察到如此奇特的現(xiàn)象，為之一振，這不是平時(shí)看到的魔術(shù)嗎？為什么會(huì)這樣？學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣馬上就被激發(fā)出來(lái)。像這種生活中的化學(xué)隨處可見，只要教師善于抓住時(shí)機(jī)，隨時(shí)都可以讓學(xué)生體會(huì)到，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。所以，筆者盡可能細(xì)致地演示每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，盡量創(chuàng)造條件讓學(xué)生自己親手實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)前做到目的明確、要求具體、計(jì)劃周密，在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)，及時(shí)防止和糾正在實(shí)驗(yàn)操作上的錯(cuò)誤，訓(xùn)練學(xué)生正確地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并要求學(xué)生實(shí)事求是、認(rèn)真地做好實(shí)驗(yàn)記錄，最后輔導(dǎo)學(xué)生寫出化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。學(xué)生通過(guò)觀察每一個(gè)實(shí)驗(yàn)及自己親手做實(shí)驗(yàn)，能較快地掌握操作技能、技巧，鞏固驗(yàn)證，從而加深對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解和動(dòng)手的能力。

四、提高學(xué)生觀察探究能力

加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲，它是形成良好學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一個(gè)重要方面。組織嚴(yán)密、挑戰(zhàn)性強(qiáng)的探究活動(dòng)，深受學(xué)生歡迎，學(xué)習(xí)情緒可以達(dá)到最佳狀態(tài)。如在“自然界的水”一節(jié)的教學(xué)中，先讓學(xué)生走出課堂到自然界中去調(diào)查、參觀，引導(dǎo)他們利用已有的化學(xué)知識(shí)去思考：“水在人類生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中有哪些重要作用？”還可以設(shè)計(jì)這樣的探究活動(dòng)：安寧河位于我校大門口，近年來(lái)，由于種種原因，其生態(tài)環(huán)境遭到了嚴(yán)重的破壞，河水被嚴(yán)重污染，對(duì)外有損我市形象，對(duì)內(nèi)嚴(yán)重影響周邊民眾的生活質(zhì)量。然后給學(xué)生出一道關(guān)于“安寧河水污染情況的調(diào)查研究”，要求學(xué)生列出研究計(jì)劃與研究方法。

學(xué)生通過(guò)觀察與思考、探究與實(shí)踐，充分有效地認(rèn)知、理解、深化學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，從而對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和求知欲望。只有不斷加強(qiáng)和提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，讓他們?cè)谠械闹R(shí)基礎(chǔ)上，不斷地獲得新知識(shí)，學(xué)有所得，才能體會(huì)到化學(xué)知識(shí)的價(jià)值。只有當(dāng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能積累達(dá)到一定水平時(shí)，才能真正對(duì)化學(xué)課產(chǎn)生濃厚興趣，激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲。

五、適當(dāng)?shù)亟榻B一些化學(xué)史

篇3

（1）計(jì)劃應(yīng)該從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，而且早期的學(xué)習(xí)計(jì)劃要富有彈性。

首先學(xué)習(xí)計(jì)劃的目的主要是改善學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。越復(fù)雜和嚴(yán)密的計(jì)劃，越容易出師未捷身先死。。在計(jì)劃早期應(yīng)該留下一些空白的時(shí)間段，保證計(jì)劃能全部實(shí)行。全部落實(shí)計(jì)劃會(huì)提高孩子的自信心，有利于下一階段的計(jì)劃安排。

（2）計(jì)劃要考慮個(gè)人的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活方式每個(gè)孩子都有自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活方式。

有些人是“夜貓子型”的，而有些人是“百靈鳥型”的。曾經(jīng)有一個(gè)孩子說(shuō)他有吃過(guò)晚飯馬上就睡覺(jué)，第二天凌晨開始學(xué)習(xí)的作息習(xí)慣。別人的方式不一定適合你的孩子，應(yīng)該讓孩子通過(guò)實(shí)踐找出適合自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，充分利用這些時(shí)間，定能事半功倍。

（3）計(jì)劃要參照教學(xué)進(jìn)度。

要讓學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)校學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)進(jìn)度相結(jié)合，讓計(jì)劃對(duì)課堂學(xué)習(xí)起到推波助瀾的作用。計(jì)劃有多種：比如日學(xué)習(xí)計(jì)劃，可建議為某門落后的功課或某門感興趣的功課多安排些時(shí)間；還可以制定單元或?qū)ｎ}復(fù)習(xí)計(jì)劃，有計(jì)劃地學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

（4）學(xué)習(xí)計(jì)劃要與學(xué)習(xí)內(nèi)容相匹配。

一般孩子們都喜歡清晨背誦、夜晚復(fù)習(xí)、演算。但現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明：臨睡覺(jué)前記憶效果更佳。多了解一些科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，有助于孩子學(xué)習(xí)效率的提高。學(xué)習(xí)的內(nèi)容不同，方法也應(yīng)該有所不同，有些內(nèi)容是需要證憶的，而有些內(nèi)容只能靠推理演算。應(yīng)讓孩子在精神最旺盛和塌易疲倦的時(shí)間段安排不同的內(nèi)容。而且，一般應(yīng)避免連續(xù)兩三個(gè)小時(shí)學(xué)習(xí)同一門功課，除非孩子很感興趣，否則容易造成疲倦而降低學(xué)習(xí)效率。

篇4

小學(xué)數(shù)學(xué) 科學(xué)化

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）11A-

0013-01

課堂練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，雖然訓(xùn)練時(shí)間有限，但對(duì)于每一堂數(shù)學(xué)課都是必不可少的，如果缺乏課堂練習(xí)，我們很難保證學(xué)生能透徹了解數(shù)學(xué)的知識(shí)內(nèi)涵和本質(zhì)意義。然而，筆者在長(zhǎng)期調(diào)查和實(shí)踐后發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大多把研究和實(shí)踐的視角放在如何授課、如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)以及如何設(shè)計(jì)課后作業(yè)上，很少有人關(guān)注課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的科學(xué)性和可行性，往往出現(xiàn)依賴課本練習(xí)、課堂練習(xí)設(shè)計(jì)隨意性、題目不具代表性、結(jié)構(gòu)單調(diào)失衡等弊端。因此，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)提些建議。

一、針對(duì)性：以學(xué)生認(rèn)知規(guī)律為導(dǎo)向

在實(shí)際教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，教師一般都能夠向?qū)W生呈現(xiàn)出較好模仿習(xí)題模式或類型的練習(xí)題，學(xué)生雖然表面上表現(xiàn)出對(duì)習(xí)題已經(jīng)掌握，但往往還會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題，這一方面與學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解停留在一知半解有關(guān)，另一方面也是因?yàn)檎n堂練習(xí)設(shè)計(jì)沒(méi)有考慮到學(xué)生對(duì)知識(shí)把握的要點(diǎn)，沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的知識(shí)漏洞設(shè)計(jì)出相關(guān)的題目，以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足，改正錯(cuò)誤，通透理解數(shù)學(xué)知識(shí)要領(lǐng)。因此，教師在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真鉆研和調(diào)查學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律及數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，在把握課標(biāo)、教材、學(xué)生及課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的課堂練習(xí)題目。

例如，在學(xué)習(xí)蘇教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《三角形的分類和內(nèi)角和》第二課時(shí)“三角形的內(nèi)角和”時(shí)，為了幫助學(xué)生完全理解“三角形的內(nèi)角和是180度”，在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)三種三角板進(jìn)行一番探究后，教師應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生對(duì)“不斷變化的三角形”的內(nèi)角和的把握有難度，于是可以設(shè)計(jì)這樣兩道練習(xí)題：

出示一個(gè)木制可變動(dòng)的三角形，通過(guò)不斷變化三角形的形狀來(lái)讓學(xué)生動(dòng)態(tài)理解三角形的三角和問(wèn)題；

請(qǐng)全體同學(xué)根據(jù)自己喜好任意畫一個(gè)三角形，并利用測(cè)角器量出所畫三角形的內(nèi)角和。

二、分層性：以學(xué)生個(gè)體差異為基點(diǎn)

個(gè)體差異與生俱來(lái)。如果小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)始終以整體化形態(tài)出現(xiàn)，把學(xué)生看成是類化或物化的一般等同物，要求所有學(xué)生完成同樣內(nèi)容、同樣難度、同樣數(shù)量的課堂練習(xí)，并高度期望所有學(xué)生經(jīng)過(guò)同樣的課堂練習(xí)能夠一致達(dá)到對(duì)課堂知識(shí)的通透理解的學(xué)習(xí)狀態(tài)，那么，這不僅將會(huì)毀壞學(xué)生獨(dú)有的數(shù)學(xué)個(gè)性表征，還會(huì)對(duì)處于低層級(jí)的學(xué)生群體產(chǎn)生致命的傷害。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的原始發(fā)展?fàn)顟B(tài)出發(fā)，考慮學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上所表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)出難度、內(nèi)容、數(shù)量都具有一定層級(jí)性的練習(xí)題目，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)富有彈性。

例如，在蘇教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《乘法分配律》時(shí)，教師可設(shè)計(jì)出三層題目：

①全體學(xué)生必做題

4.7×6.3-6.3×5.3

5.08×4.5+3.9×5.5

2.5×（10+4.4）

②全體學(xué)生選做題

7.8×4.7+7.8×1.3-7.8

2.5×4.4+2.5

③提升題

1.25×8+2.8×1.36+1.36×7.2

5.8×58-4.2×5.8+4.2×58

這三種題目不僅體現(xiàn)出難度的梯級(jí)差異，而且為學(xué)生提供了可選擇的平臺(tái)，包括“乘法分配律”的基本知識(shí)和算法，對(duì)于鞏固學(xué)生即時(shí)知識(shí)和信息，內(nèi)化“乘法分配律”運(yùn)算規(guī)律具有非常重要的作用。

三、趣味性：以學(xué)生動(dòng)機(jī)誘發(fā)為取向

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)往往直接取材課本練習(xí)題，直接安排學(xué)生完成與例題相似的課本練習(xí)，一方面減輕學(xué)生的課后壓力，另一方面直接取材，教師無(wú)需耗費(fèi)太多時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)，但這種做法常缺失創(chuàng)新性，而且只能以文本的形式出現(xiàn)，降低了對(duì)學(xué)生的吸引力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)滲透一定的趣味性，在取材、組織、設(shè)計(jì)和實(shí)踐上都應(yīng)融趣味性和科學(xué)性于一體。

篇5

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)任務(wù)； 吸引力

教育部印發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要試行》中已明確地提出：“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題等能力。”響應(yīng)教育部的號(hào)召，“學(xué)為中心”的課堂教學(xué)改革已在初中科學(xué)課堂悄然興起。浙江省教研室張豐老師提出：“學(xué)為中心”是以學(xué)生為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，以學(xué)情分析為教學(xué)的依據(jù)，以任務(wù)為學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本組成單元，以促進(jìn)有意義的思維為教學(xué)活動(dòng)的目的，以主動(dòng)而有質(zhì)量的參與為有效學(xué)習(xí)的標(biāo)志。由此可見課堂上學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)的好壞會(huì)直接影響一節(jié)課的效度。

如何優(yōu)化設(shè)計(jì)初中科學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)任務(wù)？我們首先要考慮的是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體――學(xué)生。初中科學(xué)課堂上的學(xué)生不是一張白紙，他們不但有較豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，而且在小學(xué)中也學(xué)過(guò)一些基本的科學(xué)知識(shí)和原理。初中的科學(xué)老師若要充分了解學(xué)情，首先要熟悉小學(xué)的《科學(xué)》教材，下面我以浙教版初中《科學(xué)》八上第一章第4節(jié)《物質(zhì)在水中的分散狀況》與浙教版小學(xué)《科學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)《水能溶解一些物質(zhì)》對(duì)比為例，來(lái)談一談初中科學(xué)課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)策略。課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)若要高效達(dá)成四維的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我認(rèn)為設(shè)計(jì)時(shí)要注意以下三點(diǎn)。

一、關(guān)注學(xué)習(xí)任務(wù)的起點(diǎn)

著名的教育家奧蘇貝爾曾說(shuō)過(guò)：“影響學(xué)習(xí)的最重要的因素是學(xué)生已知的內(nèi)容，弄清了這一點(diǎn)后，再進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)。”由此可見將學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)的起點(diǎn)尤為重要，平時(shí)我們老師對(duì)教學(xué)起點(diǎn)的把握主要來(lái)自經(jīng)驗(yàn)和教材中的知識(shí)呈現(xiàn)，缺少科學(xué)的學(xué)情分析。通過(guò)初中和小學(xué)教材的對(duì)比，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)初中教材中出現(xiàn)的有些知識(shí)和活動(dòng)在小學(xué)科學(xué)教材上早已呈現(xiàn)，但初中老師對(duì)這部分知識(shí)還是零起點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。如本節(jié)課《物質(zhì)在水中的分散狀況》，初中教材中有如下的活動(dòng)：①將深紫色的高錳酸鉀晶體加入水中，你發(fā)現(xiàn)____。②將固體的碘加入酒精中，你發(fā)現(xiàn)_____。而這個(gè)活動(dòng)在小學(xué)中已做過(guò)，小學(xué)的《科學(xué)》教材中還有如表1的探究活動(dòng)。

如何在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上開展學(xué)習(xí)，初中科學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)任務(wù)，就不能按初中教材所呈現(xiàn)的零起點(diǎn)設(shè)計(jì)，而是要在小學(xué)已有的知識(shí)基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，我們可以把這部分內(nèi)容設(shè)計(jì)成課前學(xué)情調(diào)查活動(dòng)，將其轉(zhuǎn)化為課前的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課前完成上面的表格，上課開始就展示學(xué)生的作業(yè)，然后在此基礎(chǔ)上引入溶液和濁液的概念。這樣就可以準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，大大提高了學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率，從而也體現(xiàn)了不是教教材，而是用教材的教學(xué)理念。

二、關(guān)注學(xué)習(xí)任務(wù)的吸引力

科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。學(xué)生若對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知，并在探索中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)。如何讓學(xué)習(xí)任務(wù)具有吸引力，從而使學(xué)生產(chǎn)生興趣，我們可以充分利用學(xué)生的好奇心。學(xué)生對(duì)未知的事物有強(qiáng)烈的好奇心，若是重復(fù)已知事物的學(xué)習(xí)任務(wù)，則興趣會(huì)大打折扣，所以我們可以優(yōu)化學(xué)習(xí)任務(wù)的內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)任務(wù)的需求和興趣。本節(jié)課的教材中有個(gè)如表2的活動(dòng)。

與小學(xué)的《科學(xué)》教材對(duì)比發(fā)現(xiàn)，上表中的實(shí)驗(yàn)學(xué)生在小學(xué)都已做過(guò)，如果讓學(xué)生重做一次興趣必定不高，所以該學(xué)習(xí)任務(wù)的內(nèi)容就可以重新優(yōu)化設(shè)計(jì)，改為“探究食用油、碘在不同液體中的分散狀況”，實(shí)驗(yàn)記錄表如表3所示：

因?yàn)閷W(xué)生對(duì)食用油在酒精中和碘在水、酒精中的分散狀況并不清楚，這就大大激發(fā)了學(xué)生的好奇心，學(xué)生也會(huì)樂(lè)意通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探知結(jié)果。課堂上老師就可以在學(xué)生實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)的基礎(chǔ)上建構(gòu)兩種濁液的概念，并通過(guò)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)比較懸濁液和乳濁液的不同，從而收到了水到渠成的學(xué)習(xí)效果。

三、關(guān)注學(xué)習(xí)任務(wù)的思維

浙江省教研室張豐老師曾說(shuō)過(guò)“學(xué)為中心的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，是要以學(xué)生為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，以促進(jìn)有意義的思維為教學(xué)活動(dòng)的目的”。思維實(shí)質(zhì)是科學(xué)能力，科學(xué)能力是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的核心內(nèi)容之一，所以每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)都應(yīng)該有各自的能力目標(biāo)。我們對(duì)比小學(xué)《科學(xué)》和初中《科學(xué)》教材里的活動(dòng)，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)它們?cè)趯W(xué)習(xí)同一主題的內(nèi)容是有重合的，但決不是重復(fù)，它們?cè)谒季S層次上要求是不同的。本節(jié)課的內(nèi)容小學(xué)教材通過(guò)活動(dòng)直觀呈F物質(zhì)在水中的分散狀況，而初中教材是在此基礎(chǔ)上要抽象出溶液、濁液的概念。我們?cè)O(shè)計(jì)的“探究食用油、碘在不同液體中的分散狀況”的學(xué)習(xí)任務(wù)中不但有明確的思維目標(biāo)，還滲透了學(xué)科技能和學(xué)科方法，在分析實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象時(shí)引導(dǎo)學(xué)生使用比較、歸納、推理等科學(xué)方法。由此可見我們?cè)O(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)不僅要帶給學(xué)生的知識(shí)，還要幫助學(xué)生打開了思維之窗。

根據(jù)課程的泰勒原理：目標(biāo)內(nèi)容實(shí)施反饋，課堂上設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)能否有效達(dá)成四維的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在每堂課的最后環(huán)節(jié)都應(yīng)該有一個(gè)反饋活動(dòng)。反饋的內(nèi)容可以根據(jù)每個(gè)目標(biāo)設(shè)計(jì)相應(yīng)的題目，通過(guò)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度，來(lái)了解每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的效度和優(yōu)劣。所以課堂上學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)，除了需要有明確的目標(biāo)、如何實(shí)施、還要有活動(dòng)的評(píng)價(jià)，只有三位一體的學(xué)習(xí)任務(wù)，才能成為“學(xué)為中心”課堂的有效的學(xué)習(xí)載體。

參考文獻(xiàn)：

[1] 夏雪梅 以學(xué)習(xí)為中心的課堂觀察，教育科學(xué)出版社，2012年版.

[2]《初中科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社，2011年.

篇6

1 創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)探究興趣

在化學(xué)教學(xué)中，有相當(dāng)一部分內(nèi)容缺乏趣味性，學(xué)起來(lái)枯燥，教起來(lái)干癟，對(duì)這些內(nèi)容就要求教師有意識(shí)創(chuàng)設(shè)懸念，使學(xué)生產(chǎn)生一種探求問(wèn)題奧妙的神秘感，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：第六單元《課題3二氧化碳和一氧化碳》在講解二氧化碳性質(zhì)時(shí)，引言可這樣設(shè)計(jì)：在意大利那不勒斯有一著名的屠狗洞，洞中有一個(gè)屠狗妖，人進(jìn)入洞內(nèi)安然無(wú)恙，狗卻死亡。科學(xué)家皮慢爾決定弄個(gè)究竟，一天他打著火把牽著狗走入洞內(nèi)。他發(fā)現(xiàn)火把的燃燒有點(diǎn)，飄忽不定，不一會(huì)狗就暈倒了。可是當(dāng)他蹲下看個(gè)究竟時(shí)，他自己馬上也感到呼吸困難了。他抱起狗走出洞外，哈哈大笑：原來(lái)這屠狗妖就是……，你能猜出屠狗妖是誰(shuí)嗎？通過(guò)懸念引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并暗示了二氧化碳不能供給呼吸、密度比空氣大的性質(zhì)。

2 “走出課堂”，在“生活”中學(xué)習(xí)化學(xué)

化學(xué)源于生產(chǎn)實(shí)踐，又服務(wù)于日常生產(chǎn)實(shí)踐，人們生活所需要的衣、食、住、行、用等都離不開化學(xué)。因此，化學(xué)教學(xué)只有密切與生產(chǎn)、生活相聯(lián)系，樹立應(yīng)用的意識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)中用，在用中學(xué)，使學(xué)生真正體驗(yàn)的知識(shí)的價(jià)值，才能有力地促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，成為激發(fā)和維持學(xué)生課堂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的不竭源泉。在歷年來(lái)對(duì)學(xué)生的化學(xué)教學(xué)調(diào)查反饋中，學(xué)生反映最多的就是希望老師能在課堂上多聯(lián)系生產(chǎn)和生活中的一些實(shí)例。因此，教師能把千變?nèi)f化的化學(xué)與豐富多彩的生活有機(jī)結(jié)合在一起，創(chuàng)造出教學(xué)情境展示給學(xué)生時(shí)，必然會(huì)引起他們的極大興趣，并能自主的去探究知識(shí)。在化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，我盡可能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系日常生活和科學(xué)技術(shù)等方面的問(wèn)題，比如色彩鮮艷的布料需要經(jīng)過(guò)化學(xué)處理和印染、菜籃子的豐富離不開農(nóng)藥和化肥、制造色香味俱全的食品離不開用化學(xué)方法提取出來(lái)的各種食品添加劑。此外，人們需要的藥品、洗滌劑和化妝品也都是化學(xué)制品，可見人人需要化學(xué)制品，我們就生活在化學(xué)的世界里。不僅激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)好，提高了學(xué)生創(chuàng)造性地應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也使學(xué)生更加關(guān)心人類社會(huì)與自然科學(xué)之間的關(guān)系。

3 參與“社會(huì)”中學(xué)習(xí)化學(xué)

篇7

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，試題中的實(shí)驗(yàn)是對(duì)課堂教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行深化遷移。讓學(xué)生在課堂實(shí)驗(yàn)中找到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，做到以不變應(yīng)萬(wàn)變，提高自身化學(xué)素養(yǎng)，達(dá)到課堂的高效。

關(guān)鍵詞：

實(shí)驗(yàn)細(xì)化；實(shí)驗(yàn)遷移；儀器選擇；化學(xué)生活化

大容量、快節(jié)奏、高密度的課堂教學(xué)，表面上似乎提高了課堂效率，而實(shí)際上，會(huì)使一些學(xué)生聽不懂、學(xué)不會(huì)、跟不上，從而喪失了學(xué)習(xí)的興趣和信心，結(jié)果是欲速則不達(dá)。課堂要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，化學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口，通過(guò)自主、合作等形式在課堂上展示自我、肯定自我，達(dá)到提升自我的目的。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，獲得學(xué)習(xí)的快樂(lè)、傾聽的快樂(lè)。

一、實(shí)驗(yàn)細(xì)化，培養(yǎng)學(xué)生思考興趣

九年級(jí)人教版化學(xué)第一單元課題2“化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)”中，對(duì)人體吸入空氣和呼出氣體的探究進(jìn)行授課，讓大膽、自愿的學(xué)生到講臺(tái)上給學(xué)生做演示實(shí)驗(yàn)。此時(shí)先讓學(xué)生觀察課本的實(shí)驗(yàn)圖，說(shuō)出自己看到的內(nèi)容。比如提問(wèn)：同學(xué)們，你們看到了什么？學(xué)生答：水槽、集氣瓶、吸管、玻璃片、學(xué)生在吹氣等，這樣培養(yǎng)了學(xué)生的觀察分析能力。展示一個(gè)空的水杯：?jiǎn)枺豪锩嬗卸嗌倏諝猓看穑簼M的。又展示一個(gè)裝有半杯水的水杯：?jiǎn)枺豪锩嬗卸嗌倏諝猓看穑核厦婺遣糠值捏w積就是空氣的體積。最后展示一個(gè)裝滿水的水杯：?jiǎn)枺含F(xiàn)在水杯中還有多少空氣？答：幾乎沒(méi)有空氣了，里面充滿了水。我肯定了學(xué)生的回答，讓學(xué)生自己思考總結(jié)用什么方法可以趕走水杯或者容器中的空氣，學(xué)生的回答是肯定的。多問(wèn)幾個(gè)為什么，多想幾個(gè)是什么，讓學(xué)生自己尋找答案，而不是死記硬背，這對(duì)后來(lái)用紅磷測(cè)定空氣里氧氣含量有一定的鋪墊作用。讓學(xué)生再看第二和第三幅圖：?jiǎn)枺菏占瘽M氣體的集氣瓶在水中蓋上玻璃片還是取出水面后再蓋上玻璃片？答：水中。問(wèn)：為什么？答：防止空氣進(jìn)入。問(wèn)：生活中我們水杯裝滿水后不蓋瓶蓋，倒放水會(huì)怎樣？答：水會(huì)灑出。問(wèn)：收集滿氣體的集氣瓶為什么正放在桌面？答：防止氣體逸出。……這一層層的推想使學(xué)生逐漸思考收集氣體的方法與氣體的密度和溶解性有關(guān)。這個(gè)時(shí)候再追問(wèn)如何收集早晨操場(chǎng)的空氣，學(xué)生會(huì)很快給出正確答案。這樣的引導(dǎo)花費(fèi)時(shí)間雖然長(zhǎng)，卻給第二單元課題3“制取氧氣”課題中收集氧氣的方法作了鋪墊，達(dá)到了學(xué)習(xí)的高效。這種課堂的效果不會(huì)在本節(jié)課立刻顯現(xiàn)，它是一個(gè)過(guò)程，用前面的鋪墊化簡(jiǎn)了后面的難點(diǎn)，使學(xué)生在練習(xí)中找到屬于自己的學(xué)習(xí)方法。

二、分析實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生探究興趣

凈化水的實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)過(guò)濾操作，但在做題時(shí)會(huì)涉及凈化效果的高低，在上課時(shí)不能簡(jiǎn)單地只強(qiáng)調(diào)過(guò)濾，還要涉及一些潛在的思考。首先對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，其次展示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：小組一：水變得清澈。小組二：水變得清澈，但是有顏色。小組三：水變得清澈，但是有異味。小組四：水變得清澈，但是既有顏色，又有異味。問(wèn)：觀察過(guò)濾后的水和濾紙上的殘留物，思考過(guò)濾操作除去水中的哪些雜質(zhì)？答：除去了不溶性雜質(zhì)，色素和異味還在水中。點(diǎn)評(píng)：正確，那如何除去水中的色素和異味呢？答：在水中加入活性炭，然后再過(guò)濾。點(diǎn)評(píng)：回答得很好，可是過(guò)濾的時(shí)間較長(zhǎng)，有沒(méi)有更好的辦法呢？生：思考并回答，如果能將活性炭固定住就好了，再讓水經(jīng)過(guò)活性炭。點(diǎn)評(píng)：回答得很完美，你們?nèi)绻軇?dòng)手做出這樣一個(gè)裝置就更加完美了，你們可以課后思考著做一個(gè)。展示一支事先已經(jīng)裝好活性炭的注射器，讓學(xué)生按照要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣能激發(fā)學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的興趣。

三、巧選實(shí)驗(yàn)器材和藥品

現(xiàn)在有一種化學(xué)叫綠色化學(xué)，也有一種實(shí)驗(yàn)叫微型實(shí)驗(yàn)，注意節(jié)約，減小環(huán)境的污染，但是課本中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)最好不要用替代儀器和微型實(shí)驗(yàn)。課堂實(shí)驗(yàn)最好使用規(guī)范、常用的儀器，使學(xué)生思維規(guī)范化，取代儀器最好在興趣實(shí)驗(yàn)或“變廢為寶”中出現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的思維轉(zhuǎn)換意識(shí)。微型實(shí)驗(yàn)雖然能減少污染、節(jié)約藥品，但課本實(shí)驗(yàn)的目的是學(xué)生能觀察得更仔細(xì)，用規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作現(xiàn)象得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，保持實(shí)驗(yàn)的可觀性。藥品的添加也要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，否則學(xué)生只會(huì)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地把藥品混合。如，用過(guò)氧化氫和二氧化錳混合制氧氣時(shí)，學(xué)生可能只觀察到藥品的混合，沒(méi)有想到藥品的添加有先后順序，引導(dǎo)的時(shí)候，為了讓學(xué)生自己動(dòng)腦思考，可以引用生活中的常識(shí)，如，在小河中扔一塊小石頭，這時(shí)有什么現(xiàn)象？學(xué)生思考后會(huì)回答水會(huì)濺出，再問(wèn)當(dāng)固體和液體混合時(shí)先后順序是什么？學(xué)生很自然地回答：先放固體，后放液體。組裝儀器也是一樣的道理，用引導(dǎo)生活中建筑樓房和生活中的習(xí)慣性，引導(dǎo)學(xué)生掌握組裝儀器的先后順序，這樣可以使學(xué)生感受到化學(xué)的生活化，更感受到學(xué)習(xí)化學(xué)也不是一件很難的事。

總之，學(xué)習(xí)化學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，化學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，只有在平時(shí)的教學(xué)中，嚴(yán)格要求實(shí)驗(yàn)操作，講解實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)，使相關(guān)實(shí)驗(yàn)生活化，訓(xùn)練學(xué)生培養(yǎng)化學(xué)思維，以最短的時(shí)間高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不知不覺(jué)中輕松提高自身能力，達(dá)到課堂效率的同時(shí)，讓學(xué)生在課堂感覺(jué)不到恐懼，不急于求成，要有足夠的期待，足夠的耐性和耐心。智慧的啟迪、情感的激發(fā)、知識(shí)的生成、技能的形成、方法的獲得，都需要這種過(guò)程的浸潤(rùn)，課堂是生態(tài)的課堂，是師生互動(dòng)的課堂，是學(xué)生自己能發(fā)言的課堂，讓課堂在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中變身為師生爭(zhēng)辯的課堂、有學(xué)習(xí)興趣的課堂、輕松愉悅學(xué)習(xí)的生態(tài)高效課堂。

作者：楊木青 單位：江蘇省連云港市贛榆外國(guó)語(yǔ)學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

篇8

關(guān)鍵詞：優(yōu)化；教學(xué)；激發(fā)；興趣；激活；思維

興趣是最好的老師，學(xué)生只要對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣，學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)他們來(lái)說(shuō)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。學(xué)生會(huì)越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越愛(ài)學(xué)。一堂課的效果與這堂課的開頭有很大關(guān)系。“好的開頭等于成功了一半”，巧妙的課堂開頭，如同推開了知識(shí)殿堂的大門，吸引著學(xué)生競(jìng)相登堂入室，能將學(xué)生的智力因素和非智力因素都調(diào)到最佳的心理準(zhǔn)備狀態(tài)。它不但能激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使之由被動(dòng)的接受型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)的進(jìn)攻型學(xué)習(xí)，而且能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為隨后的教學(xué)活動(dòng)提供愉快的背景。下面就怎樣進(jìn)行課堂起始教學(xué)談幾點(diǎn)自己粗淺的看法。

一、利用新奇、有趣的實(shí)驗(yàn)開頭

科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，各種科學(xué)現(xiàn)象通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驈?fù)現(xiàn)，強(qiáng)化突出，富有真實(shí)性、知識(shí)性、趣味性。各種科學(xué)概念、定律、規(guī)律都是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得出的。學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的過(guò)程中最感興趣的就是實(shí)驗(yàn)，教師以實(shí)驗(yàn)來(lái)導(dǎo)入新課，能把要研究的各種現(xiàn)象生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使其感到驚奇，產(chǎn)生疑問(wèn)，引起思維，激發(fā)興趣。

如在進(jìn)行《大氣壓》教學(xué)時(shí)，可先演示：一塑料片壓在空杯口，倒過(guò)來(lái)手一松，塑料片落下（學(xué)生想象中的情形），然后將杯注滿水，把塑料片壓在杯口上，問(wèn)：“杯子倒過(guò)來(lái)，塑料片會(huì)落下來(lái)嗎？”“會(huì)。”學(xué)生回答得很干脆，然而實(shí)驗(yàn)結(jié)果與學(xué)生想象的相反。正在學(xué)生疑惑不解時(shí)，教師不失時(shí)機(jī)地去問(wèn)：“塑料片為什么不會(huì)掉下來(lái)呢？”這樣教師很自然地刺激了學(xué)生的興奮點(diǎn)，啟動(dòng)了他們的思維，使他們迫不及待地投入到學(xué)習(xí)中去。

再如，在講《熱傳遞》時(shí)，可先做這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：在裝水的大試管底部放一條活的小金魚，然后用酒精燈對(duì)著大試管上部的水加熱，不久試管上部的水沸騰了，冒出一股一股的蒸汽，但是試管底部的小金魚還能自由自在地游動(dòng)。這時(shí)教師提問(wèn)學(xué)生：“水中的小金魚為什么煮不死？”學(xué)生看到這一奇特的現(xiàn)象，興趣非常高漲，思維進(jìn)入活躍狀態(tài)，這就為隨后的課堂教學(xué)做了很好的鋪墊。

二、利用多媒體技術(shù)開頭

現(xiàn)代信息技術(shù)給科學(xué)教學(xué)提供了新型的表現(xiàn)手段，它的進(jìn)入對(duì)學(xué)生本身就是一種誘惑。教學(xué)的趣味性和直觀性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講《離子化合物》時(shí)，課本上的插圖變成了多媒體計(jì)算機(jī)上的三維動(dòng)畫片，集圖像、文字、聲音、色彩等多種信息于一體，把鈉原子和氯原子的結(jié)合過(guò)程活靈活現(xiàn)地展示出來(lái)，使得學(xué)生難以理解的化學(xué)反應(yīng)機(jī)理通過(guò)多媒體的豐富表現(xiàn)力呈現(xiàn)在學(xué)生面前，變主觀為客觀，變枯燥為生動(dòng)，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，引起學(xué)生探索世界的好奇心。

三、以美妙的導(dǎo)語(yǔ)開頭

用充滿感彩的語(yǔ)言，具體形象的描述，恰當(dāng)巧妙的比喻來(lái)導(dǎo)入新課，如同奏響優(yōu)美的序曲，會(huì)給學(xué)生創(chuàng)造一種美好的情境，一開始就吸引學(xué)生側(cè)耳傾聽。作為科學(xué)教師的我們，一定要利用科學(xué)趣味性極強(qiáng)這一優(yōu)勢(shì)，以奇趣的導(dǎo)語(yǔ)將學(xué)生的注意力納入預(yù)定的軌道，使他們?cè)谡n堂上能專心聽講。

1. 懸念式

教育心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)起于思，思源于疑。留有懸念的教學(xué)能引發(fā)學(xué)生探究反思，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，消除學(xué)生思維惰性和封閉性。如在講《燃燒》這一節(jié)時(shí)，同樣可先問(wèn)：“用紙盒燒開水，紙盒將會(huì)怎樣？”學(xué)生欲解開這個(gè)謎，就會(huì)認(rèn)真地聽這節(jié)課。

2. 設(shè)疑式

根據(jù)教學(xué)要求，教師有針對(duì)性地設(shè)置一些知識(shí)障礙，讓學(xué)生陷入“圈套”，或者難以解答，或者答案前后矛盾，或者似是而是……從而激起思維，喚起求知欲。

3. 趣聞式

生動(dòng)有趣的例子不僅能吸引學(xué)生的注意力，更重要的是還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講《機(jī)械運(yùn)動(dòng)》時(shí)，列舉了飛行員飛行時(shí)手抓子彈而飛行員卻“安然無(wú)恙”的趣聞來(lái)引入新課，讓學(xué)生們感到驚奇。正是這好奇心促使他們急于想知道其中的奧妙，從而全神貫注地投入到學(xué)習(xí)中去。

4. 故事式

科學(xué)史上有許多膾炙人口的故事和傳說(shuō)，如科學(xué)家的趣聞逸事、新理論誕生的艱難曲折、科學(xué)規(guī)律被發(fā)現(xiàn)的來(lái)龍去脈……這些故事妙趣橫生，引人入勝。

四、以文理結(jié)合的形式開頭

1. 以猜謎語(yǔ)來(lái)開頭

猜謎是一種很吸引人的游戲活動(dòng)，且是訓(xùn)練思維的一種較好的方法。如有一次，上《質(zhì)量》這一課，恰好遇到該班剛上完體育課，1 500米的長(zhǎng)跑使學(xué)生一個(gè)個(gè)有氣無(wú)力，無(wú)精打采，我看到這種情況，一上臺(tái)沒(méi)有先講課，而是出了個(gè)謎語(yǔ)讓他們猜，“十個(gè)哥哥”，打一字。學(xué)生一聽猜謎語(yǔ)，立刻活躍起來(lái)，個(gè)個(gè)抓耳撓腮，積極搶答，困意頓消。隨后我引導(dǎo)他們：“謎底就在本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容中，請(qǐng)大家認(rèn)真聽。”學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。正是這有針對(duì)性的謎語(yǔ)，救活了這堂課。

2. 以歌曲來(lái)開頭

記得有一次聽一堂小學(xué)語(yǔ)文老師的公開課，影響最深的一點(diǎn)是這位老師非常活潑，講課時(shí)又是唱呀、又是跳的，學(xué)生的眼球被她牢牢地吸引了。我想我們初中生雖然比小學(xué)生年長(zhǎng)一點(diǎn)，但是童心未泯，何不采用這位老師的方法用一用呢？于是在上《機(jī)械運(yùn)動(dòng)》這一課時(shí)，我決定試試。上課鈴聲一響，我邊走進(jìn)教室邊輕聲吟唱電影《閃閃紅星》中的插曲：“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走……”在科學(xué)課上唱歌，出乎學(xué)生意料，學(xué)生感到新奇。正當(dāng)學(xué)生興趣盎然時(shí)，教師提出一個(gè)問(wèn)題：“青山為什么會(huì)走？”將學(xué)生活躍的情緒轉(zhuǎn)化為活躍的思維。

五、采用探討問(wèn)題的形式開頭

學(xué)生在日常生活中接觸到的科學(xué)現(xiàn)象是豐富多彩的，所見所聞，能成為學(xué)習(xí)中感性知識(shí)的來(lái)源。如在學(xué)習(xí)《壓強(qiáng)》時(shí)，可先舉以下幾個(gè)常見的例子：（1）為什么寬的書包比窄的舒服？（2）為什么走在雪地上的人會(huì)陷進(jìn)去而滑雪運(yùn)動(dòng)員卻不會(huì)？利用學(xué)生所熟悉的事例引入新課，能引起學(xué)生對(duì)感性材料的回憶，使他們迅速進(jìn)入思維狀態(tài)。

六、以游戲的形式開頭

“科學(xué)游戲”可以引起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生具有主動(dòng)精神和創(chuàng)造性思維能力的一種重要方法。如在學(xué)習(xí)《杠枰平衡的條件》這一節(jié)時(shí)，可先做一個(gè)游戲，名字叫“怪鉛筆”。請(qǐng)同學(xué)們每人拿出一支長(zhǎng)鉛筆，按老師的要求做：把長(zhǎng)鉛筆放到伸直且在同一水平面內(nèi)的兩手的食指上，然后使兩指逐漸相互靠近，并使鉛筆繼續(xù)保持水平，做幾次，你能發(fā)現(xiàn)什么？同學(xué)們邊做、邊熱烈地討論，發(fā)現(xiàn)鉛筆相對(duì)于兩手指左右交互移動(dòng)。學(xué)生對(duì)這種奇特現(xiàn)象特別感興趣，同時(shí)又感到困惑。這時(shí)老師及時(shí)地把學(xué)生對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的好奇引向科學(xué)知識(shí)，從而圓滿地完成了這節(jié)課。

七、以展示情境的形式開頭

展開圖像或?qū)嵨锊牧希磿r(shí)即景發(fā)問(wèn)，可深可淺，在學(xué)生頭腦中產(chǎn)生強(qiáng)烈的信號(hào)刺激，使之專注投入，積極思維。如在學(xué)習(xí)《蒸發(fā)》這節(jié)時(shí)，課前用水彩筆在投影膠片上畫出烈日下一只大黃狗張大嘴巴，伸出長(zhǎng)舌頭。當(dāng)用投影儀投出這一彩色圖像時(shí)，教室里安靜極了，此時(shí)此刻同學(xué)們的注意力都被吸引住了，大家不約而同地在思考著同一個(gè)問(wèn)題，在烈日炎炎的夏天，狗為什么要張口伸舌？看到這情境，學(xué)生會(huì)很自然地去探索情境，感到科學(xué)就在我們身邊，并不神秘，只需留意。

總之，只要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，采取靈活多變的方法來(lái)優(yōu)化課堂開頭，必定能使學(xué)生在向?qū)W習(xí)目標(biāo)攀登的過(guò)程中，思維更加活躍，興趣更加濃厚。

參考文獻(xiàn)：

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革[M]長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，2002.

[2]關(guān)文信.新課程理念與初中物理課堂教

學(xué)實(shí)施[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，

篇9

在學(xué)習(xí)調(diào)研階段，學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)轉(zhuǎn)入分析檢查階段以來(lái)，我校黨支部高度重視，把分析檢查階段作為學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)承上啟下的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，按照鎮(zhèn)委的要求，認(rèn)真做好分析檢查階段的各項(xiàng)工作，扎實(shí)順利推進(jìn)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，取得了階段性的明顯成效。主要工作有以下幾方面：

一是廣泛征求意見。在第一階段廣泛調(diào)研、認(rèn)真學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我們向教職工和部分學(xué)生骨干發(fā)放征求意見表300份，組織中層干部和全體黨員召開了3次座談會(huì)，找教職工代表進(jìn)行個(gè)別訪談20余人次。通過(guò)這些方式廣泛聽取全體教職工和學(xué)生的意見建議，經(jīng)過(guò)認(rèn)真匯總梳理，共收集到多條對(duì)學(xué)校和班子成員的意見和建議。

二是開展談心活動(dòng)。在召開領(lǐng)導(dǎo)班子專題民主生活會(huì)之前，我與班子其他成員分別進(jìn)行了談心，班子成員之間相互談了心。談心活動(dòng)中，我們做到了與人為善，坦誠(chéng)相見，進(jìn)一步溝通了思想，增進(jìn)了團(tuán)結(jié)，找準(zhǔn)了自身存在的問(wèn)題，達(dá)成了加強(qiáng)班子建設(shè)的共識(shí)。

三是認(rèn)真組織自查。在廣泛征求意見和談心活動(dòng)的基礎(chǔ)上，學(xué)校班子成員認(rèn)真開展了“五比五看”活動(dòng)。黨支部組織召開了黨員組織生活會(huì)，進(jìn)一步聽取了意見和建議。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)校認(rèn)真分析了當(dāng)前的教育形勢(shì)和學(xué)校實(shí)際，對(duì)照科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)要求，深入查找了在貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀情況方面存在的突出問(wèn)題，深入查找了影響學(xué)校和諧穩(wěn)定的突出問(wèn)題，深入查找了我校發(fā)展總體思路、發(fā)展理念、發(fā)展規(guī)模、體制機(jī)制創(chuàng)新和工作要求等方面是否符合科學(xué)發(fā)展觀的要求，深入查找了黨性黨風(fēng)黨紀(jì)方面的突出問(wèn)題，對(duì)存在的問(wèn)題尤其是主觀原因進(jìn)行了認(rèn)真深入的分析，提出了解決的辦法。

四是準(zhǔn)備發(fā)言材料。學(xué)校班子成員在自查的基礎(chǔ)上，充分運(yùn)用前一階段學(xué)習(xí)培訓(xùn)、深入調(diào)研的成果，認(rèn)真撰寫了專題民主生活會(huì)發(fā)言材料，并按規(guī)定的程序進(jìn)行了分層次審核把關(guān)。專題民主生活會(huì)發(fā)言材料主題鮮明、認(rèn)識(shí)深刻、剖析準(zhǔn)確、改進(jìn)措施明確，重點(diǎn)圍繞班子和個(gè)人對(duì)科學(xué)發(fā)展觀的認(rèn)識(shí)、在落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀中存在的問(wèn)題、如何在下一步用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)工作的思路等內(nèi)容展開。

五是召開黨員專題組織生活會(huì)。按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，形成發(fā)言材料，進(jìn)行分析對(duì)照檢查；要求每個(gè)黨員在組織生活會(huì)上都要分析查找自身的差距與不足和對(duì)學(xué)校和領(lǐng)導(dǎo)班子提出合理化的意見和建議。同時(shí)要求領(lǐng)導(dǎo)班子各成員必須參加組織生活會(huì)，廣泛聽取黨員的意見建議，明確今后將要努力的方向。

六是召開專題民主生活會(huì)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子召開了專題民主生活會(huì)。民主生活會(huì)上有兩項(xiàng)主要任務(wù)，一項(xiàng)是查找班子在貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀和中國(guó)特色社會(huì)主義教育方面存在的突出問(wèn)題、影響學(xué)校和諧穩(wěn)定的突出問(wèn)題、影響學(xué)校發(fā)展的瓶頸問(wèn)題、黨性黨風(fēng)黨紀(jì)方面群眾反映強(qiáng)烈的問(wèn)題，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，自覺(jué)改進(jìn)提高，為分析檢查報(bào)告工作做準(zhǔn)備；另一項(xiàng)是班子成員進(jìn)行個(gè)人思想檢查。班子成員在查找問(wèn)題中摒棄私心雜念，突出細(xì)節(jié)、突出具體、突出舉措，勇于正視和深刻剖析存在的問(wèn)題，敢于直面矛盾，切實(shí)把存在的問(wèn)題找準(zhǔn)找實(shí)，進(jìn)行批評(píng)與自我批評(píng)。對(duì)找出來(lái)的問(wèn)題，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，深刻分析原因，深挖思想根源，努力達(dá)到標(biāo)本兼治的目的。這次民主生活會(huì)開得很成功，得到了與會(huì)者的高度評(píng)價(jià)。

分析檢查階段各項(xiàng)工作的順利開展，為下一階段促進(jìn)落實(shí)措施整改打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、整改落實(shí)階段工作安排

我們開展深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)，最重要的落腳點(diǎn)就是解決突出問(wèn)題。這是衡量學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)成效的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，我們第三階段的工作，就是要更加注重突出實(shí)踐性特征，把解決問(wèn)題作為工作重點(diǎn)抓緊抓好。按照學(xué)校制定《實(shí)施方案》的要求，第三階段工作也要做好兩個(gè)環(huán)節(jié)，一是制定整改措施，二是解決問(wèn)題整改落實(shí)。我想我們應(yīng)該著力抓好四個(gè)方面的工作:

第一、制定好整改方案

整改落實(shí)方案要全面貫徹區(qū)委、教科局黨委學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)精神要求，以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子分析檢查報(bào)告為依據(jù)，以加強(qiáng)和改進(jìn)服務(wù)為主線，以轉(zhuǎn)變黨員干部作風(fēng)為重點(diǎn)，以抓責(zé)任抓落實(shí)為保障，努力使整改方案成為學(xué)校黨員和教職工衡量學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)成效的對(duì)照表。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員在學(xué)習(xí)調(diào)查和檢查分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)調(diào)研報(bào)告和分析報(bào)告，制定班子和個(gè)人整改方案，明確整改目標(biāo)，落實(shí)整改責(zé)任人，細(xì)化整改措施，建立整改臺(tái)帳，制定整改工作進(jìn)度表及整改承諾書，并在一定范圍內(nèi)公開，接受黨員同志及群眾的監(jiān)督。同時(shí)，每個(gè)年級(jí)組制定整改措施，每位教職工也要分別制定個(gè)人的整改措施。

第二、解決好突出問(wèn)題

解決突出問(wèn)題是突出實(shí)踐特色的集中體現(xiàn)，是科學(xué)發(fā)展觀的閃光之處。我們要將重點(diǎn)放在解決突出問(wèn)題這一環(huán)節(jié)上。按照已制定的整改落實(shí)方案，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，進(jìn)行整改，要用解決具體問(wèn)題的實(shí)效，讓學(xué)校廣大教職員工切實(shí)感受到科學(xué)發(fā)展帶來(lái)的新變化，以實(shí)際行動(dòng)取信于民第三、建立完善體制機(jī)制

建立完善體制機(jī)制是學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)取得實(shí)效的重要標(biāo)志。體制機(jī)制在很大程度上決定著學(xué)校發(fā)展進(jìn)步的活力、實(shí)力、創(chuàng)造力和競(jìng)爭(zhēng)力，是管長(zhǎng)遠(yuǎn)、管根本的保障。學(xué)校根據(jù)班子分析報(bào)告和整改落實(shí)方案的落實(shí)情況，進(jìn)一步完善發(fā)展思路，修訂符合科學(xué)發(fā)展觀，有利于推進(jìn)我校科學(xué)發(fā)展的規(guī)章制度。

按照學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)要求，著力完善有利于科學(xué)發(fā)展的體制機(jī)制。修訂影響和制約科學(xué)發(fā)展的政策制度，逐步形成貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的長(zhǎng)效機(jī)制，使科學(xué)發(fā)展觀更具操作性。

體制機(jī)制的創(chuàng)新要采取穩(wěn)妥推進(jìn)的原則，要堅(jiān)持整改落實(shí)工作結(jié)束，學(xué)校體制機(jī)制的創(chuàng)新工作不結(jié)束，形成有利于科學(xué)發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制。

第四、做好群眾滿意度測(cè)評(píng)工作

篇10

一、利用認(rèn)知矛盾，激發(fā)探求欲望

興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生才樂(lè)意進(jìn)課堂，去品味學(xué)習(xí)的情趣。如在教學(xué)“年、月、日”一課時(shí)，老師首先提出這樣一個(gè)問(wèn)題：爺爺今年過(guò)第16個(gè)生日，孫子今年過(guò)第18個(gè)生日，爺爺和孫子今年各多少歲？題目一出來(lái)，學(xué)生就大聲說(shuō)：老師題出錯(cuò)了，爺爺才過(guò)16個(gè)生日，孫子怎么能過(guò)第18個(gè)生日呢？當(dāng)老師把題目又審視了一遍后，肯定地說(shuō)：題目沒(méi)有錯(cuò)，你們想知道其中的原因嗎？學(xué)生齊聲說(shuō)：想！教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確把握教材，緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，利用學(xué)生的認(rèn)知沖突，巧妙創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生心理上的疑問(wèn)，創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生“心求通而未得”的心理狀態(tài)，使學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)中師生心理同步發(fā)展，真正喚起了學(xué)生探求新知的欲望，逐步培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、開展游戲活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生天真活潑，樂(lè)于參加各種有趣的游戲活動(dòng)。如能在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生身心特點(diǎn)的教學(xué)游戲，將抽象的思維寓于趣味活動(dòng)之中，讓學(xué)生在無(wú)意注意中增強(qiáng)記憶力，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生在活動(dòng)中理解知識(shí)、掌握概念、找到規(guī)律，將會(huì)收到事半功倍的效果。

如在教學(xué)“小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化”一課時(shí)，教師可以請(qǐng)學(xué)生分別扮演數(shù)字和小數(shù)點(diǎn)，然后讓扮演小數(shù)點(diǎn)的學(xué)生根據(jù)同學(xué)們出示的數(shù)，在數(shù)字中間移動(dòng)，找到自己的位置。大家根據(jù)小數(shù)點(diǎn)位置不同數(shù)的大小也不同來(lái)總結(jié)小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)律。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生不但切身感受到了移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)使一個(gè)數(shù)由大變小、由小變大的規(guī)律，而且整個(gè)活動(dòng)過(guò)程學(xué)生積極參與其中，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在寬松和諧的氛圍中不但學(xué)到了新知識(shí)，而且受到了團(tuán)隊(duì)合作的集體主義思想教育。

三、動(dòng)手操作體驗(yàn)，提升學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)教學(xué)中定義、公式較多，有些在老師看來(lái)很簡(jiǎn)單的內(nèi)容，學(xué)生卻很難理解，學(xué)生往往不能透徹理解這些術(shù)語(yǔ)，這就給解決問(wèn)題帶來(lái)了一定的困難。為了提高教學(xué)效果，必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)，讓他們動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。這就要求教師切實(shí)抓好由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生親自操作體驗(yàn)，經(jīng)歷獲得知識(shí)的過(guò)程，感受解決問(wèn)題后的快樂(lè)和取得成功的喜悅，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

如在教學(xué)“梯形的面積”一課時(shí)，教師讓全班學(xué)生兩人一組，現(xiàn)場(chǎng)制作兩個(gè)完全一樣的梯形，并鼓勵(lì)他們：哪組同學(xué)做得又快又好，我們將讓他們上講臺(tái)展示。由于學(xué)生已經(jīng)掌握了梯形的概念，制作梯形應(yīng)該沒(méi)有問(wèn)題，可能有的學(xué)生做得標(biāo)準(zhǔn)一些，有的做得粗糙一些。然后讓學(xué)生把兩個(gè)梯形拼一拼，看看能拼出我們認(rèn)識(shí)的什么圖形，并讓制作得最精美的一組同學(xué)上臺(tái)給大家展示。當(dāng)學(xué)生拼出平行四邊形，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察所拼圖形與梯形上底、下底、高、面積的對(duì)應(yīng)關(guān)系，這樣學(xué)生就能很快利用已經(jīng)掌握的平行四邊形面積公式歸納出梯形的面積公式。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，直接參與教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中產(chǎn)生思想，成功地將書本知識(shí)輕松愉快地消化吸收，順利完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到了教學(xué)目的。教師教得輕松愉快，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)探究能力