導語：如何才能寫好一篇南京社會實踐總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

通過本次社會實踐活動，我得到了很多。不管學習還是工作，我們都要做到：第一，學會堅持，堅持就會成功。第二，不畏艱難，學會克服困難，不能輕易放棄。以下是小編為大家整理的學生實踐總結報告資料，提供參考，歡迎你的閱讀。

學生實踐總結報告一

201x年的暑假，不像其他室友那樣一放假就飛奔回家，我選擇了加入團隊，進行社會實踐。雖說以前有過一些實踐，但都只是“打打醬油”，所以這是我人生中的第一次正式的暑期社會實踐。

我們的團隊叫做xxx，研究的主題是南京景區標志標準化問題。在隊長沈玲燕同學的帶領下，我們的暑期社會實踐進行的很成功，當然，我們也遇到了一些困難。

開始幾天，我們寫好了策劃，可是真正實施的時候，卻發現如果按著策劃一步一步走，根本就行不通，所以，我們又加班加點地修改策劃，直到完全有可行性為止。后來我們開始步入正軌，從“暴走”南京各大景區到細游玄武湖和雨花臺，我們搜集了很多景區標志的資料，同時，我們也向南京市民和游客進行問卷調查，回來后整理，然后發現問題。另外，為了迎接南京青奧會和慶祝建黨xx周年，我們還向來自全國各地的游客們搜集祝福語。所有的這些，都讓我學到了很多課堂上學不到的東西。

社會實踐，要的就是我們走進社會，開始實踐。這一次，我們走進了景區這個小社會，實踐了影響每個游客的旅游質量的標志問題。我們發現，許多景區的標志都不夠標準規范，這對于南京走向國際化城市有負面影響。因此，標志標準化，需要市民的監督，更需要政府的給力!

第一次暑期社會實踐，我獲益匪淺。其中的酸甜苦辣，都將是我大學生活美好的一頁!

學生實踐總結報告二

為期兩周的社會實踐結束了，這兩周有辛酸有苦楚，也收獲了歡樂。不是35°的高溫就是可以淹沒金陵古都的暴雨，要么是頂著烈日跑遍南京各大小旅游景點，要么就是冒著大雨去各個組織機構碰壁。這兩周，認識了以前完全陌生的隊友，這兩周，在空蕩蕩的校園自己陪自己。

放了假的學校很安靜，特別是東區，但是也很荒涼，東區的食堂關了，于是東區的孩子的午飯就是各種泡面米線。早上，擠上擁擠的公交車再轉地鐵，隨著漫不經心的游客涌進了旅游景點，可是我們沒有時間停下來漫步，我們也沒有時間去觀賞那美麗的風景，我們關注的都是各種景點的指示牌及標志，看多了以至于條件反射到哪都會看看這兒的標志對不對，哪錯了，正確的是怎樣的。

其實，來了南京上學這么久，從來沒有去過南京的旅游景點，這次算是把這四年里要去的地方去遍了。

這兩周很想家，特別是累了，餓了，熱了，一個人的時候。原本30號考完就會收拾行李馬上回家卻因為社會實踐留了下來?？粗瑢W們一個個都收拾回家了，小寢空了，大寢空了，宿舍樓空了……晚上一個人躺在宿舍也會怕，也會無聊起來。

其實在團隊跟大家在一起的時間還是蠻快樂的，大家一起走訪一起收集對青奧的祝福，一起在肯德基吃超值午餐，一起走冤枉路，一起淋雨，一起整理資料……

晚上，因為宿舍太熱睡不著，等著日出，早上有精神的去走訪調查。不得不說，團隊里的女生很給力，不怕苦不怕累，不會喊腿酸，沒有怨言，隊長也很給力，很有想法，第一次做社會實踐就能想的很周到。

不管怎么說，這次的社會實踐是告一段落了，還有好多東西要整理，大家一起加油吧。

學生實踐總結報告三

這是我進入大學后參加的第一次社會實踐活動，在整個過程中自己收獲了很多。記得一開始自己猶豫了好久，但最終選擇了參加了學校團隊的社會實踐活動，結果讓我得到了曾經沒有的社會經驗，也讓我知道了很多

六月份組成團隊時，我主動打電話要求參加學姐組成的團隊，學姐同意了，剛成立時有十一個人，可七月份實踐時只剩五個人，有的成員由于放假等原因而放棄了實踐的機會，最終只有五個人并肩作戰了，中間有些環節也就不得不停止了。其實。平時我也是一個容易動搖不定的人，不過這次和學長們一起合作，機會難得，我堅持了下來。我知道要想獲得什么想收獲就得學會付出，并且要堅持到底，這樣才能成功。

在活動前，我們進行了充分的準備工作，有關問卷調查設計就連續討論了幾天，最終將各個成員的問題和答案進行了集中討論和優化，形成了問卷調查。其實，當時花這么多時間討論問卷我覺得有點浪費時間，不過當調查時我突然發現認真討論問卷是有必要的，因為有很多問題居民們并不了解。所以從這一過程中我知道做什么事都得認真對待，認真考慮。

差不多七月六號我們就開始行動了。來到園林社區居委會，社區干部熱情地接待我們，并安排人員為我們帶路。冒著火辣辣的太陽，我們一家挨著一家地進行了問卷調查。記得第一家是位老黨員，他不但熱情地接待了我們，還很認真地幫我們填好了問卷了，真實地反映了社區環境衛生等方面的問題，他還希望我們能夠給上級領導傳達相關問題。接下來的幾天，居民們都很熱情地幫我們做好了問卷。

小孩老人都那么讓人容易親近。不過我也遇到了不理我的情況，那位看都沒看就示意我走開，看上去蠻自傲的，不過我還是走開了，自討沒趣。其實，社會就是這樣，我們要慢慢學會適應?？赡苁莿e人正忙或心情不好，要學會多從別人的角度看問題，不能充滿抱怨和不滿去看這個世界，要有一個平和的心態去處理問題。對比整天呆在學校里，我們得到的是如何和同齡人相處，而走出學校，我們可以遇到形形的人，此時我們更應該學會與這些人相處，這樣我們才能夠更容易融入這個社會。

通過兩天的努力，終于把問卷調查做完了，不管怎樣，也收集了很多真實的情況和共同的問題，我們也有很大的成就感。在整個活動過程中，我負責想學院匯報組員的安全狀況和活動的進展情況，每天必做，這也感覺到參加此次活動的意義。

接下來的工作是籌備“醫療衛生知識搶答”晚會，組長讓我做主持人，那時特興奮，第一次挑戰這樣的任務，給了我不少的壓力和動力，所以每天都在忙著寫串詞開場白等臺詞，然后便是忙著背臺詞。那次晚會開展得非常順利，狼山鎮的領導也來參加了發言，居民們也積極踴躍地回答了我們的知識搶答問題，收到了意想不到的效果，很多居民還積極參加“關注農村，關注人民的健康”的簽名活動。

對我來說，這樣一個機會讓我受益匪淺。首先，鍛煉了我的口才和膽量，以前我是一個當眾講話會緊張的人，可這次沒有(其實也有點)，很自信，圓滿地完成了任務。第二，增強了我的自信心，讓我覺得自己只要好好準備了，一定能把事情做好。再次也讓我發現了自己的不足：其實做主持人，最重要的是要有良好的應玚能力，比如遇到突況要學會臨場應對，而我沒有，我只是背好了臺詞，并沒有那種能力，以致中間有些環節打亂時我都不知道怎么做，還是學姐幫我應了過去。其次，平時要練練口才，多練習普通話，學會與觀眾溝通。

最后我們還幫園林社區做了一個安全感方面的的問卷調查。圓滿地完成了任務。

通過本次社會實踐活動，我得到了很多。不管學習還是工作，我們都要做到：第一，學會堅持，堅持就會成功。第二，不畏艱難，學會克服困難，不能輕易放棄。第三，團隊組員要有團結精神，互相幫助，共進共退。第四，學會與別人合作，學會與別人交流，學會處理好與社會人的關系。最后，積極參加，主動做事，要學會勤奮，做一個積極向上充滿活力的人。當然還有很多的收獲，就不說了。他們充實著我，增強了我的自信心。

篇2

毛概實踐心得體會1

首先我非常高興并肯定地說：本次毛概暑期社會實踐獲得圓滿成功!

關于“南京市大學生兼職中介”的調查終于在兩個人齊心協力的努力下結束了，為了很好地完成本次社會實踐，我們倆決定七月份申請留校。能夠頂著如此酷熱的天氣成功完成每一份調查報告，我感到無比的成就感，短短的一個月，因為用心過、付出過，所以是難忘的，自己無形中也成長了許多。

為了更有效地利用好僅有的一個多月時間，我們決定在6月25號到7月15號這20 天分頭親自到各高校進行原始數據的收集。因為這20 天正好是我們學校已經放假，而其他學校還大多未放假，6所高校的大學生都還聚集在南京市內，調查的對象容易定位，從而數據的來源更廣泛，并且更加貼切可靠。剩下的15天就用來在宿舍通過網絡問卷來補充前期的實地考察問卷，并將最終得到的數據進行耐心的統計和分析，通過畫各種數據表格，結合當前的一些社會現象(大學生兼職被騙財騙力)得出本次社會調查的最終結果。

這次調研不僅讓我了解到目前南京市大學生兼職中介的可信度和被信任度，同樣也讓我感受到了齊心協力的重要性。雖然此次社會調查活動我們組成員只有兩個人，但是正因為只是兩個人，那種團結協作、相濡以沫的精神才真正表現得淋漓盡致。因為人少，我們花了比別人更多是時間，也比他們收獲得更多，在為別的大學生創造良好鍛煉機會的同時，同樣作為一名大學生，也給了自己一個非常好的鍛煉的機會!

這一路走來，收獲頗多，很多感悟將是我今后生活中的“良師益友”，悉心總結主要有以下幾點：

一、團隊意識。我和另外一個小組成員來自不同的地區(她是江蘇人，我是貴州人，我對老師所說的小學生中午不吃午飯有親身的體會)我們一起工作學習，團隊意識是無比重要的。一個人做這種分析性的課題，難免帶有較大的主觀因素，但兩個人合作，就可以獲得更可靠的結論，同時也大大提高了工作效率。

二、溝通交流。不僅是我和另一個調查的同學要恰當的進行溝通交流，在邀請調查對象填寫問卷的時候更需要適當的溝通交流，才能保證數據分別在質和量兩方面的可靠性。

三、注重細節?！凹毠潧Q定成敗”，這種通過數據得出結論的方法，一定要用心。因為數據的獲得本身就具有很大的隨機性，在處理和分析的過程中就需要更加仔細小心。并且從始至終的過程是一個繁雜、甚至有些凌亂的過程，必須有詳細的計劃才能順利完成(該計劃我們兩個人花了一天時間來完成)。

當然，一個暑假學到的并不局限于以上幾點，在為本次毛概暑期社會實踐取得成功而高興的同時，我也清楚地認識到：作為一個大學生，不應該只局限于這種“針對問題，從而解決問題”的思維方式，而要逐漸過度到“遇到突發問題，也能應對問題”的實際解決問題的能力。

總而言之，這一次的社會實踐，早晚來往于南京市六大高校之間，遇到的困難和收獲的喜悅各半，然而最后的一個“悟”字作結，讓我獲益良多!

毛概實踐心得體會2

大學社會實踐活動引導我們學生走出校門，走向社會，接觸社會，了解社會，投身社會;促使大學生培養鍛煉才干，提升思想，修身養性，樹立服務社會的思想，毛概社會實踐個人心得。通過參加社會實踐活動，有助于我們更新觀念，吸收新的思想與知識。這不僅僅是一種社會經驗，更是我們人生的一筆財富。這一路走來，收獲頗多，很多感悟將是我今后生活中的“良師益友”。

借于本次毛概的社會實踐活動，我們有了走出校門去接觸社會，了解社會的機會。我們小組選擇北京大學生消費價值觀這一題，設計了調查問卷，我們分成小組去周邊的幾個大學發放調查問卷，還通過qq、人人、郵箱等網絡工具發問卷，盡可能多的增加調查者數量。收集齊數據后，我們通過excel軟件進行分析，得出結論。

在這一過程中，我們相互幫助，相互合作，讓我體會到團隊的力量是無窮的。在實踐過程中，我們也出了經驗不足，處理問題不夠成熟、書本知識與實際結合不夠緊密等問題。通過本次社會實踐活動，我們學會了許多。一方面，我們深入了解了北京大學生消費價值觀這一熱門話題;另一方面，我們鍛煉了自己的能力，在實踐中成長。社會實踐還讓我學會了許多處世之道：首先，隊員之間要首先要善于合作。由于，我們隊的隊員都是同一班級的同學，所以我們配合得非常默契。但是將來和我們合作的不一定都是我們的朋友，這就要求我們要學會包容，善于與人合作。當今社會，團隊合作能力更加重要，“眾

人拾柴火焰高”。其次要善于溝通. 溝通是一種重要的技巧和能力，時時都要巧妙運用。在發放調查問卷的過程中，我們深切體會到這一點。其三，要主動出擊,當你可以選擇的時候，把主動權握在自己手中。有些東西不能選擇，有些東西卻可以選擇。分內的工作當然要認真完成，但勇敢的“主動請纓”卻能為你贏得更多的機會。只要勤問、勤學、勤做，就會有意想不到的收獲。

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基本信息

姓

名：

性

別： 女

出生年月： 1986年11月

工作經驗：

畢業年月： 2014年4月

最高學歷： 碩士

畢業學院： 南京航空航天大學

所修專業： 化學

居 住 地： 江蘇省

籍 貫： 山東省

求職概況 / 求職意向

職位類型： 全職

期望月薪： 面議

期望地點： 山東省 青島市 ，北京市 ，江蘇省 南京市

期望職位： 質量檢驗 管理培訓生

意向概述： 材料化學專業出身，基礎扎實，專業技能嫻熟，想謀求一份質量管理類的工作。 多年學生干部經歷，具有良好的溝通能力和團隊協作精神，因此也想嘗試做一名管理培訓生

教育經歷

2009年9月 - 2012年4月 南京航空航天大學 化學 碩士

工作經歷/社會實踐經歷

2008年7月 - 2008年10月 中華平原化工有限公司 分析員

校內獎勵

2008年10月 國家勵志獎學金 德州學院

2009年1月 山東省優秀畢業生 德州學院

2010年4月 優秀學生黨員 南京航空航天大學

2009年9月 優秀學生獎學金 南京航空航天大學

校內職務

2009年12月 - 2011年10月 院研究生會副主席 南京航空航天大學

2009年9月 - 2010年9月 班級黨支部書記 南京航空航天大學

2006年4月 - 2009年4月 系學生會副主席、團支部書記 德州學院

2005年9月 - 2009年6月 班長 德州學院

自我評價

具有科研能力：系統完成了復合材料的制備、表征、機理、性能等一體化研究; 擁有寫作能力：起草、編寫過若干申請、省部級發展戰略文件及報告，多項活動總結等; 具有溝通能力：多年學生干部、善于溝通合作，具有較強組織能力和團隊協作精神; 熟悉國家標準：依據國家標準，開展過各類材料的性能檢測、失效分析等技術; 為人誠懇踏實：敢于面對困難、勇于接受挑戰，愛好旅游、羽毛球、登山等活動 。

聯系方式

電　話：×××××××××××

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第一，外語系積極向院內其他各系學習，采取了組織小組，聯系實踐單位，進行實踐活動的形式;同時大一同學也自發組織小組進行社會調查。除此之外，我系也允許同學進行自由選擇，個人獨自完成實踐活動。這樣，外語系xx年暑期社會實踐活動不僅填補了去年沒有實踐小分隊集中實踐的空白，而且形式較自由、豐富;

第二，與去年相比，我系今年實踐的內容更專業化，目的更明確。我系女生居多，語言能力是她們的強項，如果說去年同學們大多數是在辦公室中進行的一般的文秘工作的話，今年大家都涉足了專業的翻譯工作，英文校對審核及涉外導游等更有挑戰性的工作，實踐目的也更明確地定位在應用英語知識與能力上。而調查類實踐內容也相當豐富，包括：企業化社會調查(如“外向型經濟發展情況”，“農業入世問題”，“房地產市場”等)，醫療保險問題(如“聚焦農村醫療衛生情況”)，抗洪紀實(如“洪水無情人有情”，“戰歌嘹亮”等)，教育問題(如“我的教師之旅”，“學知識與讀社會”等)，以及環保類問題。

第三，實踐更加獨立。即使是小組集中實踐，同學們耐著酷暑，在“火爐”南京奔波調查，大家也需要更獨立地安排暑期生活。同時，同學們還有個人組織小隊實踐與到其他城市進行一段時間的實踐，這也體現了實踐的獨立性，自主性。

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“核心競爭力”一詞最早來源于普拉哈拉得和哈默于20世紀90年代在著名的《哈佛商業評論》上所發表的《公司的核心競爭力》一文。原指以企業的技術能力為核心，通過對戰略決策、生產制造、市場營銷、組織管理等的整合而使企業獲得持續競爭優勢的能力，是企業在其發展過程中建立與發展起來的一種資產與知識的互補系統。就當代大學生而言，個人的核心競爭力是指以其擁有的專業知識和創新能力為基礎，在實踐中不斷整合各項可供利用的資源，而使自我獲得持續競爭優勢的一種比較能力。

二、兼職對提升大學生核心競爭力影響的研究背景

在大學生就業市場上，許多單位常常要求求職者的工作經歷和經驗，而且工作經歷和經驗常常變成應聘者是否被錄取的關鍵因素之一，而應屆大學生沒有參加過正式的工作，從兼職中獲得的經驗就成為相當重要的籌碼了。因此，如何引導學生在有限的時間里通過兼職培養自身的核心競爭力成為學術界的重要課題。南京農業大學學生兼職現象非常普遍，并且在2008年展開大學生核心競爭力大討論。我們試圖通過對南京農大學生兼職內抽樣調查并通過男女生、專業和年級兼職群體的橫向對比得出兼職與提升大學生核心競爭力的關系，進而為大學生能力培養提供借鑒和參考。

三、調查的情況和結論

本次調查主要采用隨機抽樣問卷調查的方法，抽取了南京農業大學旅游、人力資源管理和生態三個專業四個年級的學生為樣本進行了調查進行調查，共發放問卷300份，收回問卷283份，收集到有效問卷251份。調查的內容為南京農業大學同學平時閑暇時間兼職活動的內容及男女同學和各年級的對比分析。所有數據通過統計軟件進行數據分析處理，我們得出以下結論：第一，校內的社團和組織舉行的一系列活動已經成為我校同學兼職和實踐的首選途徑；同學們從事盈利性的兼職實踐也已成為同學們實踐的重要選擇。據調查統計，被調查學生中82.1%參加校內社團活動，40.6%在校外從事過營銷、家教、服務工作，44.2%在校外從事過公益服務。這些數字反映參加社團活動已成為南京農業大學同學們兼職的最理想的途徑。通過從事促銷、家教等以賺錢目的的兼職活動也是同學們比較偏向的實踐活動。第二，通過對兼職活動的男女同學對比，我們發現男女生在參加校內社團活動，校外從事過營銷、家教、服務工作，在校外從事過公益服務這三項中選擇的差異性明顯。我們把調查得知的數據又通過對這三項兼職活動中男女同學的分布對比，參加校內社團活動的男同學占76.90%，女同學為87.60%；參加營銷、家教、服務的男同學占30.60%，女同學占49.00%；參加公益服務的男同學占32.40%，女同學占53.10%。我們看出無論在此三項哪項兼職活動中女同學的熱情都要比男同學高，反映了女同學自覺參加實踐的主動性普遍高于男同學，她們在實踐鍛煉的方面有著更高的追求和愿景，并且在更勤于實踐。第三，不同年級在從事兼職和社會實踐的內容上也反映出我校各年級活動分布的差別。表一是各年級同學在兼職實踐中的參加的活動內容分布，實際上是反映了我校同學在不同年級時間段上的不同兼職內容，大一大二的同學在校內社團活動上都要比大三大四的多一些，而大三大四的同學在從事盈利性的兼職則多于大一大二的同學，我們推斷大一大二的同學剛進校園對新環境還不熟悉，兼職在社團是最好的選擇，而通過社團招新，大三大四退出社團工作，對校園周邊環境的熟知，使得他們有時間和敢去從事一些校外的兼職活動。第四，兼職體現專業特征明顯。通過訪談我們了解到人文學院舉辦的學校社團活動要比其他學院多一些，并且人文學院的旅游專業很多同學都被博物館、植物園和農民工子弟學校聘為講解員或義教；生態專業的同學則有很多實驗是需要到校外做的，所以他們以參加專業實踐為主；而人力資源管理系的同學則多與經濟學、管理學方面的學科掛鉤，多從事校外的盈利性實踐。各專業體現出鮮明的專業特征。

四、針對以上調查分析總結兼職對提升在校大學生核心競爭力的影響

通過我們的調查統計分析，得出兼職實踐對我校大學生有核心競爭力的提升的關系有以下幾點

（一）兼職的過程培養了獨立解決問題的能力兼職實踐使我校學生的生活空間擴大了,接觸的事物和遇到的矛盾增多了。這種生活的體驗和磨練,使南農學生養成了獨立思考問題、分析問題和解決問題的能力。

（二）角色的轉換培養了語言表達和社交能力南農大兼職的大學生通過充當不同的社會角色,與社會各種類型的組織或個人進行廣泛的接觸并開展活動,學到了知識,增長了才干,增強了適應能力和生存發展能力。

（三）自己的期望與實際中的差距體驗培養了應變和組織協調能力通過我們的調查對比分析，南農大兼職同學的在兼職前后思想觀念有了明顯的變化，對兼職過程中出現的與自己當初想法的差異有了一定的應變能力，特別是在我校社團工作中需要組織活動與自己主張不一樣時，能很好的協調，促成活動的成功舉行。

（四）理論與實踐的結合培養了創造能力兼職實踐,尤其是智力型的兼職實踐,讓南農大學生在實際工作中利用自己所學的知識和理論去解決問題、完成任務,并能在工作中發現課堂學習中存在的問題,使創新意識在不知不覺中養成,使創新能力在鍛煉中不斷得以提高。

（五）完善了知識結構,積累了工作經驗有調查顯示63%的大學畢業生認為他們在擇業的過程中,主要的不利因素是社會實踐經驗不足。南農兼職大學生能意識到自己對社會的了解不夠,將來就業沒有一定的工作經驗不行，開始注重從實踐中直接獲取知識、能力和經驗。

五、對大學生群體通過兼職提高自身核心競爭力的建議

總結我們調查研究結果和南農兼職大學生群體的信息反饋，我們向學生和學校提出以下幾點建議：

（一）對學生的建議

1．樹立成才的主動意識和主體意識，充分認識大學生兼職與提高自身核心競爭力的關系。充分發揮個人在兼職實踐過程中的主體能動作用，充分開發自己的潛能。通過各種途徑，努力將兼職實踐崗位等機會轉化為內在的個人素質，以提高自身的核心競爭力。

2．改變盲目兼職的模式，樹立提高自身核心競爭力的牢固計劃。兼職實踐要根據自身條件，制定明確的鍛煉能力的目標和成才的職業生涯規劃，并在兼職實踐中將成才目標分解成具體的操作性較強的階段性目標和行動計劃，督促自己，嚴格要求自己。

3．擯棄依心情決定兼職、一次性兼職觀，樹立發展長期兼職、培養良好職業習慣的兼職觀。兼職的過程是一個社會化的過程，職業習慣、職業能力和良好的工作態度是最不容易堅持和養成的，所以在兼職實踐過程養成好的職業習慣就得長期兼職，從中積累點滴經驗。應把堅持長期兼職作為提高自身核心競爭力的一個挑戰自我的長遠目標。

（二）對學校的建議

1．把大學生兼職實踐教育納入培養學生核心競爭力的范圍，構建科學的兼職實踐教育規劃。整合利用高校教學主渠道以外有助于提高大學生綜合素質的各種活動和工作項目，把大學生兼職實踐教育納入培養我校學生核心競爭力的范圍，引導和幫助大學生利用課外時間參加校內外各組織的活動和兼職崗位，激發他們的潛能，培養他們的志趣。把以人為本作為開展大學生兼職實踐教育的根本理念，是高校面臨的新形勢與新任務。必須從大學生的知識與能力、個性與人格等全面自由發展的角度來進行實踐教育培養規劃，在強化大學生的主體地位意識的同時，給予大學生大學生更多的人文關懷，努力滿足他們在各層次與各方面的成長發展需求，不斷提升大學生的核心競爭力。

2．營造良好的兼職實踐環境氛圍。高校要通過自身的校園文化底蘊和人文精神，營造良好的兼職實踐環境氛圍，積極引導我校大學生樹立科學的兼職實踐價值觀，培養科學合理地配置、利用大學閑暇時間的意識和能力。校領導要高度重視學生的兼職實踐活動，全面負責和規劃我校大學生兼職實踐時間安排和形式，協調教務處，科技處，學生辦，校園管理部門的職責，為學生在校內從事兼職和社團活動服務，并且加強與學生或學生社團的聯系，積極促成學生的社團活動和提供兼職的崗位。實施兼職實踐的層級組織機構，以保障我校大學生合理科學的兼職。優化兼職實踐的陣地平臺。通過理論講授、主題論壇、專題報告、主題活動、體驗實踐等方式，以校園文化、學術科技、志愿服務、社會實踐、職業設計、創新創業、素質拓展等方面的活動為載體，不斷為大學生的兼職和實踐體驗活動提供平臺，為大高校學生的社會化創造條件。

3．加強閑暇教育的師資隊伍建，強化閑暇教育的考核認定。從事大學生兼職實踐指導的教師，他們應該不僅需要具備扎實的專業基礎，寬廣的知識面，還需要具備較高的文化藝術修養、堅強的意志品格、專心致志的科學精神、無私奉獻的志愿品質、獨特的人格魅力以及涉及心理學、教育學方面的知識和工作技能，以適應學生兼職實踐指導的需要。對于學校開展的和大學生參加的兼職實踐情況，建立科學的評價考核認證體系，以電子檔案和數據庫的形式，客觀記錄在校大學生參與兼職實踐活動的重要經歷和主要成績，給與一定的表彰或獎勵。

篇6

活動背景：

我們是被寵愛的一代，對于手機、電腦、相機等可謂熟門熟路。可是我們的上一輩，或許由于他們成長的年代使得他們無法早早接觸并學習使用到這些數碼產品，或許由于他們的年紀大了學東西慢，便認為自己對所謂的“高科技”產品無能為力，或許他們僅僅只是不想麻煩我們，于是他們成了數碼產品的“門外漢”。據我們小組在各地區的調查，40歲以上的人中，大約有35%不會用手機發短信，有25%不會用手機拍照，有40%不會使用QQ聊天、視頻。

當我們輕車熟路地使用著這些現代化產品享受生活的時候，我們不曾想到，也許不善表達的父親想通過短信對我們表達他向來沉默的父愛；也許數月未見的母親想通過網絡視頻看一看遠方的我們；又或許爺爺奶奶想給可愛的孫兒拍一張記錄成長的照片。只因為他們不會，甚至因為自己上了年紀而覺得羞于去學這些，便只能放棄這些美好的想法。

活動意義：

享受現代化的數碼產品為生活帶來的方便與快樂，不只是年輕人的專利，所有上了年紀的一輩，他們也應當擁有享受生活的權利。我們希望通過這次活動，讓我們的上一輩學會收發短信、用數碼相機或手機拍照、使用QQ聊天視頻等簡單的操作。

在他們想孩子的時候，不用為了擔心打擾孩子學習而默默等待一個可能遙遙無期的電話，而可以發條簡單的短信提醒孩子天冷添衣，表達自己電話中可能難以傾訴的思念；在他們想念身在外地的子女時，可以通過視頻見一見也許半年才能回家一次的孩子，而再也不用盯著一張兩張舊照片想念遠方的子女；在他們外出旅游，想留下沿途美麗的風景時，可以輕松地用手機或數碼相機拍下照片，并回家后能上傳到電腦，而不用總是等著會拍照的年輕人給他們拍下一張兩張照片后去照相館沖印出來。

本項目的順利實施不僅使得我們的上一輩能夠方便享受生活，更能促進父母與孩子之間的情感交流，激發大學生關愛社會回報社會之心，并能提升社會的文化普及程度，方便社會大眾間的交流與生活。

活動公益目標：

1學校校工

教會校工們收發短信、存儲號碼等基本的手機功能，方便校工的工作及與他人的交流。

2家長與子女

幫助家長們學會基本手機功能與qq聊天、視頻等，方便與不在身邊的子女進行聯系，促進家長與子女之間感情的交流。

3社區居民

教會有需要的社區居民一些基本的數碼產品使用方法，增加他們與人聯系、分享信息的方式，增進社區居民之間的熟悉程度與鄰里間的感情。

4參與活動的團隊成員及志愿者

激發大學生的孝心與公益心，號召大學生們更多地關愛自己的父母，將自身享受到的時代成果回饋父母，回饋社會。

5對中老年人的情感關懷

提高社會對中老年人情感與社交生活的關注程度，讓我們的上一輩人享受時代的成果。

6社會

提高整個社會數碼產品的使用率，提升社會的文化普及程度，方便社會大眾間的交流與生活。

活動實施地點描述及評估

本項目的實施地點是南京市的仙林大學城和仙林居民小區。

（1）南京市仙林大學城是高校聚集區，匯聚了眾多高校，這能夠充分擴大本項目的受益群體——學校校工及大學生的父母，讓更多的人能享受數碼時代的便利性。

（2）豐富的大學生資源以及大學生良好的受教育水平也有利于項目志愿者的招募及培訓計劃。

（3）實施地點具有代表性，增加了活動的針對性。仙林屬于郊區，附近的居民社區中的文化程度普遍較低，數碼產品的使用率也較低，很多居民還不太會使用基本的數碼產品，居民對于團隊活動的需求較強烈、參與度高，這能夠大大提高本項目的實施成功率與社會效用。

（4）實施地點為團隊成員就讀地，交通方便，離團隊所在學校較近，便于項目的實施，節省活動費用。

（5）團隊成員均已在南京生活了3年以上，還有部分成員為南京本地人，因此團隊對于當地的風土人情以及居民的生活習慣等都有充分的認識，方便團隊走進居民小區服務居民活動的開展。

團隊構成和優勢

①指導老師3人，幫助解決活動中面臨的問題，提供專業的建議。

②隊長1人，負責協調全隊成員的責任及活動，統籌全局。

③外聯組2人，負責聯系媒體，校內社團及校外合作機構。

④宣傳組2人，負責活動宣傳，主要包括海報、傳單制作、DV攝像、項目博客建設等。

⑤財務組2人，負責活動資金預算，分配資金及記錄，保證資金用到實處，效用最大化。

⑥協調組3人，負責活動中細節工作，保證活動有條不紊地進行。

團隊所有成員，都參與活動的策劃、實施、總結等整個完整的過程。

團隊的優勢在于，所有成員都參與過社會實踐，積累了一定的實踐經驗，其中2人還獲得社會實踐先進個人。3名指導老師，經常指導并參與實踐，他們可以在實踐中給予我們更多更專業的指導。團隊成員優點各異，富有協作精神，團隊默契度高。除此之外，各位隊員對于此次活動充滿熱情，認真地做好每一項準備工作，熱忱投入，發揮每人所長，團結協作是我們團隊最大的優勢。

志愿者招募計劃

團隊將分兩個階段招募志愿者。

第一階段：

招募時間：3月1日至3月20日 招募地點：南京大學

招募人數：10至20人 培訓時間：3月22日至3月24日

通過南京大學公告欄、小百合BBS以及校內社團，宣傳團隊將在校內開展教校工使用數碼產品的活動，招募第一批志愿者。并在招募之后對志愿者進行相關培訓，使其更了解本項目，在活動實施中更好地輔導校工，保證活動的質量。

第二階段：

招募時間：7月1日至7月3日，7月14日至7月16日，7月27日至7月29日 招募地點：團隊開展活動的居民小區

招募人數：每小區10人左右 培訓時間：7月4日至7月5日，7月17日至7月18日，7月30日至7月31日

走進社區之后，從小區中招募熟練使用數碼產品的年輕人，由于他們更熟悉社區環境，對他們進行培訓之后，能為我們走進社區活動的順利實施提供保證，也能提高教學效率。同時，第一階段招募的志愿者，如有意向，可吸納為本階段的志愿者，由于已經過培訓，可以經過簡單培訓直接參與活動。

目前已完成的前期調研和準備工作

1.目標人群調研

團隊通過面對面交流和問卷調查的方式將活動的目標人群確定為40歲以上的文化程度較低的中老年人，他們對數碼產品的認識僅僅停留在最最基本的功能上。同時，團隊也對目標人群對于我們活動的態度做了初步調查，發現大部分人認為本項目有意義并且表示有參與本項目的興趣。

2.開展方式確定：

通過調研，團隊準備采用一對多的小班式授課方式為主、輔之以一對一教授的活動開展方式，進行收發短信、照相、qq及視頻聊天等的教學活動。小班式授課有助于學員之間交流溝通，對于中老年人不失為一種好的學習方式；而一對一教授也能夠滿足部分中老年人多樣化的要求。

3.聯系合作機構

（1）校內部門：已經與南京大學學生會、康平學社、愛德基金會、商學院學生會進行交涉，為活動的志愿者招募以及“溫情拇指聯盟”的建立洽談了相關合作事宜。

（2）蘭達物業公司：該公司的工作人員與本活動目標人群契合度較高，因此就初步的小班試點設定為該機構校工，并就此于蘭達物業相關負責人接觸，初步確定了時間及報名相關事宜等。

（3）南京大學校方：校方已經同意在場地設備方面給予了支持。

4.志愿者招募方案確定

(1)經過洽談，社團、學生會成員基本表示愿意參與活動。

(2)最終的聯盟建立不僅需要各學校社團學生會的建立，更重要的是使南京各大高校的每一個大學生加入到溫情拇指活動中，關愛長輩。這需要強大的影響力，為此，我們已經初步擬定了幾套宣傳方案。

5.寒假活動試練：

團隊各成員利用寒假嘗試教授身邊親友，取得了一定的效果，也總結出了如下一些活動中可能出現的問題：

（1） 很多長輩不會發送手機短信、使用電腦的原因是不能靈活掌握漢語拼音。

（2） 很多數碼產品的英文指示也是教授過程中的一大障礙。

（3） 時間上的安排很難調和，很多長輩的時間不能自由支配，影響小班上課的統一進度。

（4） 每個人的數碼產品各異，如手機存在不同品牌、型號等，增加了統一上課教授的難度。

暑期前準備進行的調研和準備工作

3月：在校內為實施校工數碼產品學習活動進行宣傳，招募第一批志愿者并進行相關培訓。

3月：聯系好相關媒體，如南京大學校報、西祠胡同、金陵晚報。

4月：在校內展開教會校工使用數碼產品基本功能的教學活動。

4月：進行校內教學活動的成果展示，并尋求媒體報導，擴大影響力。

5月：聯系并確定進行暑期教學活動居民小區，在社區內張貼海報進行宣傳，進行預報名工作，初步統計參加教學的人數。

6月：在仙林大學城的各高校張貼海報進行宣傳，并舉行宣講會，鼓勵在校大學生放假回家后教父母使用數碼產品，增進家長與孩子間的感情。

暑期活動時間表

7月1日至7月3日 第一輪活動實施小區 小區活動的宣傳與報名工作及小區志愿者招募

7月4日至7月5日 第一輪活動實施小區 志愿者培訓工作及聯系媒體

7月6日至7月12日 第一輪活動實施小區 實施正式地教學工作

7月13日 南京大學仙林校區 整理第一輪教學成果，團隊成員休息

7月14日至7月25日 第二輪活動實施小區 模仿并優化第一輪教學活動，在第二輪活動實施小區實行整套活動方案

7月26日 南京大學仙林校區 休息，整理第二輪教學活動成果

7月27日至8月7日 第三輪活動實施小區 實施第三輪小區教學活動，制定出系統化的可推廣的教學課程

8月15日至8月17日 所有實施教學活動的小區 前往各小區進行教學活動的反饋調研活動，評估教學成果

8月18日至8月24日 南京大學、志愿者協會 建立“溫情拇指”聯盟，擴大聯盟規模及影響力

暑期活動具體計劃

一、宣傳與報名工作（7月1日至7月3日）：

1、展臺報名

在與小區居委會協商同意的情況下，選擇小區人流量較大的區域搭展臺宣傳本項目，激發小區居民學習使用數碼產品的熱情，接受小區居民現場報名。

2、填寫報名表

報名表內容包括個人資料及聯系方式、感興趣的數碼產品及培訓項目、能用于參與培訓的時間段。

3、預報名確認工作

除展臺現場報名外，根據5月份的預報名情況由團隊成員前往居民家中確認是否能參加培訓，并鼓勵更多的居民參與培訓，增加培訓人數。

4、報名表統計匯總

統計匯總報名表，確認各小區參與培訓的人數，并根據報名表填寫情況安排好教學時間與教學項目等工作。

二、志愿者招募及培訓（7月1日至7月5日）

1、小區志愿者招募（7月1日至7月3日）

小區志愿者招募與居民報名工作同時進行，在小區展臺宣傳的同時張貼志愿者招募的海報，選取熟悉小區環境并能夠熟練使用各種數碼產品的青年志愿者，在小區內共招募十余名合格志愿者。

2、志愿者培訓（7月4日至7月5日）

志愿者培訓工作為期兩天，我們將志愿者分為兩隊分開培訓，一隊為從小區招募的志愿者，另一隊為3月招募并愿意參加此次走進社區活動的大學生志愿者。

（1）小區志愿者培訓（7月4日至7月5日）

對于從小區招募的志愿者，主要是一些暑假在家且對公益事業有濃厚興趣的高中生，我們將在兩天內對其進行培訓，由3名團隊成員負責。第一天上午主要是志愿者及團隊成員的自我介紹、互相認識，下午為培訓人員介紹本次活動的主旨，計劃，活動內容，及注意事項，并且對志愿者的疑慮進行解答。第二天培訓人員對志愿者的教授能力進行培訓，確保每一個人能合格地完成任務。

（2）大學生志愿者培訓（7月5日）

對于大學生志愿者，由于已參加過3月份團隊組織的教授能力的培訓工作，因此只需安排一天時間進行培訓，由3名成員負責。上午主要傳達走進社區活動的計劃，內容，以及我們要達到的目標。下午進行教授方式的培訓工作，主要教會他們如何更好地與小區居民之間進行交流，、及一些需要注意的問題，提高教學效率。

三、聯系媒體（7月4日至7月5日）

聯系媒體工作由剩下的4名團隊成員負責，主要聯系南京當地的報紙及電視臺，并且在網上進行發帖報道。

1、報紙。我們選擇在南京具有影響力并且貼近南京市民生活的報紙，如金陵晚報、南京晨報。

2、電視臺。我們準備聯系江蘇城市，江蘇公共臺以及生活頻道，南京電視臺新聞綜合頻道，爭取能得到孟非主持的《南京零距離》，韓軼藍主持的《直播南京》的報道。

3、網絡。我們將在西祠胡同社區上發帖并且爭取得到“南京志愿者之家”版塊的支持。另外，我們將在南京大學小百合BBS上發帖，并爭取能夠得到南京大學校報的支持。

聯系活動分為兩天，第一天及第二天上午主要負責聯系報紙，電視，第二天下午主要在網上進行發帖報道。

四、教學活動（7月6日至7月12日）

團隊對每一小區進行為期一周的教學活動，教學活動安排情況擬定如下（根據小區實際情況進行調整）：

1、 教學場地：

初步確定為小區的會議室、娛樂室以及閱覽室等公共活動場所（有桌椅等設備），具體地點就各小區的實際情況以及學員人數進行安排。教學場地由指定小組成員與小區居委會交涉借取。

2、 教學方式：

教學方式采取一對一教授與一對多小班式教授相結合的方式。將同一小區的學員集中在同一教學場地，方便學員之間的交流以及教授人員授課。在授的基礎上，就不同的學員手中不同的產品以及掌握程度的不同進行一對一的針對性教授。

3、 教學安排：

（1）教學安排以參與教學人員自身的特點與數碼產品的不同相結合安排分配，做到專才專用。

相機產品單反等照相拍攝的數碼產品教授工作由攝影協會以及新聞傳播學院的志愿者負責。

電腦、上網本的教授工作由軟件學院以及計算機系的志愿者負責。

手機因為其普遍性可以由任一志愿者完成。

（2）就教學人數的安排，擬定由6人一組負責一個小區，確定一小區負責人，負責該小區的具體的教學活動安排，以及小區與小區之間，小區與活動總部之間的交流溝通。

（3）按照參與小區的數量將教學活動分為幾個輪次，同一輪次的小區活動同時進行，實時進行經驗交流。同一輪小區的活動結束后，下一輪小區活動開展。初步決定進行三輪教學，可根據學員反響情況進行調整。

4、教學時間：

教學時間根據目標人群的實際情況進行安排，每天安排兩個教學時段，教授相同的內容，學員可以根據自己的空余時間自由選擇上課時段。每個教學時段上兩節課，每節課50分鐘，課間休息10分鐘。第一節課教授基本知識與操作，第二節課對第一節課的知識進行鞏固，提高熟練度。上課時間暫定于每天下午14:00至15:50與晚上19:00至20:50。

5、教學內容：

（1）按照產品不同分為手機、相機、電腦三部分。每輪次三種班并行存在、授課同時進行，可根據學員學習狀況實時調班。

（2）手機的主要教授內容為收發短信、存名片、手機上網，手機拍照，音樂播放器、鬧鐘設定。

（3）相機主要教授內容為照相、攝像、定焦、翻找拍攝歷史等。

（4）電腦的主要授課內容為打字、上網、視頻聊天、音頻視頻下載。

（5）根據每一個學員的具體要求進行特殊輔導，滿足多樣化需求。

五、第二輪小區教學活動（7月14日至7月25日）

前往新的小區，仿照第一輪教學活動的過程進行宣傳與報名、志愿者招募與培訓、正式教學等活動，并對第一輪教學活動進行優化，針對出現的問題進行改進，提高教學活動的效果。

六、第三輪小區教學活動（7月27日至8月7日）

進一步優化第二輪教學活動，爭取制定出一套系統化的幫助中老年人學習數碼產品基本功能的教學課程，為本項目的推廣做好準備。

七、反饋調研工作（8月15日至8月17日）

在所有教學活動結束后一個星期，團隊成員每天前往每一輪次教學的社區，進行反饋調研工作，評估教學質量與成果，并據此完善教學課程。包括如下調研內容：

1、 是否已經能夠熟練掌握教學課程中涉及的內容；

2、 經過教學之后，在生活中是否經常使用新學會的數碼產品功能；

3、 團隊的教學內容是否有意義，對他們來說有沒有幫助；

4、 是否希望團隊的項目能夠持續下去或者開展類似的活動。

八、建立“溫情拇指”聯盟（8月18日至8月24日）

根據三輪社區數碼產品教學活動情況及反饋調研的結果，撰寫教學成果總結報告，并匯總教學過程中的照片、視頻等資料。為擴大活動的社會影響力，呼吁更多的人關愛長輩，團隊決定建立以南京為中心的“溫情拇指”聯盟，以使活動能夠持續下去。具體通過如下渠道建立：

1、 志愿者協會

聯系南京市的志愿者協會，向其闡述本次活動的意義，展示活動成果。建議他們把這作為一項主題活動來開展，深入各社區進行宣傳輔導，從而幫助更多中老年人學會使用數碼產品的簡單操作。同時，依靠南京市的志愿者協會聯系其他省市的志愿者協會，呼吁更多的人關注這一問題。

2、 兄弟院校

聯系兄弟院校的社團及學生會，展示我們的成果，號召他們也成立“溫情拇指”小組，推廣“溫情拇指”的活動。通過各高校間的相互聯系，鼓勵更多院校的同學們加入到“溫情拇指”聯盟中來。

3、媒體

聯系南京市的電視臺及報社，爭取讓他們做一期關于溫情拇指活動的專題報道，在報道中呼吁青少年關心自己的父母長輩，用拇指尖流淌的溫情來溫暖他們，加入到“溫情拇指”聯盟中來。

4、網絡

將團隊活動成果向西祠胡同反應，爭取能夠建立一個“溫情拇指聯盟”版塊，給大家提供一個交流的平臺，吸引更多的人加入其中。

暑期后：項目收尾、評估及成果展示計劃

8月25日至8月25日 南京大學仙林校區 “溫情拇指”小組活動感想及經驗交流

8月26日至8月28日 南京大學仙林校區 撰寫團隊項目總結匯報書，匯總整理照片、音頻、視頻及會議資料

8月29日至8月30日 南京大學仙林校區 將團隊所有成果到團隊博客中，回復熱心網友信息

9月1日至9月7日 南京大學仙林校區 在學校組織“溫情拇指”主題活動周，展示團隊項目成果

團隊管理及相關制度

團隊管理：團隊實施分工制度，下設宣傳，后勤，財務，外聯等部門，各小組成員向組長負責，各組長向隊長負責。組內組間可不定期討論，每周總團隊進行一次例會，討論項目開展情況。

財務管理：各項支出都必須經由特定的財務人員，每項都必須留下單據或備案。財務人員定期把各組開銷貼在討論區，增加透明度，鼓勵節約行事。一切原則上按照預算表進行，末期編制決算表。

紀律制度：各成員嚴格按照決議進行活動，按時完成任務，不得無故缺席。若有擅自行動造成不良社會影響的，除名。

安全制度：小組成員均在隊長領導下，以組為單位進行各項活動。出外調研至少需兩人一組，如非必要不采取單獨行動。晚上10點后必須停止在外的調研活動。隊長對所有成員負責。

團隊精神：團結合作，創新手段，高效運作。

實施過程中可能出現的問題及預案

1、問題：如果小區居民不會講普通話，可能導致溝通不順暢

預案：另行安排由小區中招募的志愿者負責和小區居民進行溝通交流

2、問題：教學場所因故不能按計劃使用

預案：提前確定場地能否使用，并選取備用教學場所

3、問題：部分學員或團隊成員可能在夏天出現中暑狀況

預案：團隊隨隊備好防中暑藥品，并盡量選取陰涼的場所進行活動與教學

4、問題：活動過程中出現安全意外，如團隊成員摔倒等

預案：隨隊配備基本藥品，并預先確定最近醫院的具置

項目可行性分析

1、 必要性

據團隊成員對父母長輩和周圍社區居民的調查，存在很大比例的中老年人對于數碼產品的使用不熟練，這為活動的實施提供了可能性。

2、可操作性強

項目本身操作難度不高，且有小區志愿者的幫助，并得到小區居委會的支持，使得走進社區活動的實施簡單易行。

3、教學安排便民

團隊走進社區時，直接在社區中進行教學工作，并選擇居民的空余時間，在教學時間和地點上為居民的學習提供便利。

4、當地環境熟悉

活動在學校首先開展，進而推廣到學校附近的小區，小組成員對于活動實施地區環境的熟悉有利于活動的開展與活動進程的成熟化，使得活動開展起來更為得心應手。

5、 活動費用低廉

由于食宿均在學校，且活動實施地點距離學校近，交通便捷，這能大大降低活動費用。

6、 團隊優勢

團隊成員均有豐富的社會實踐經驗，且指導老師認真負責，團隊凝聚力與執行力強。團隊成員在周邊學校豐富的人脈資源有利于項目在其他學校的實施與推廣。

項目后勤保障

為保證本項目的順利實施，團隊擁有良好的后勤保障。

1、 校內機構配合

本次活動已經得到了眾多校內社團及校工崗位負責人的支持與配合，這既有利于團隊招募志愿者，也保證了校工具有充分的時間參與我們的培訓中來。

2、 無食宿問題

由于本次活動的實施地點為團隊成員所在學校及周邊的居民小區，團隊成員可以在學校用餐和住宿，這保證了團隊不存在食宿方面的問題，同時也能夠減少本次活動的費用。

3、 交通便捷

學校門口就有地鐵及公交車站，能夠保證我們直接到達實施項目的居民小區，減少在路途中花費的時間。4、 安全保障

項目實施地點的治安狀況良好，且附近就有正規的醫院，再加上距離學校較近，這能很好的保障團隊實施活動時的安全。即使發生意外，也能很快很好地解決問題。

項目可推廣性自評

從4個角度評價本項目的可推廣性。

1、目標群體

我們的項目旨在關懷年齡在40歲以上的對于當下先進的數碼產品比較陌生的社會群體，該群體廣泛，特別是在中小城市中人數眾多，我們周邊的長輩中也或多或少的存在不會使用數碼產品基本功能的情況。本項目具有廣泛的普遍性，可推廣性強。

2、推廣形式

我們準備建立各個城市的溫情拇指聯盟，并通過各城市的志愿者協會，走進社區對有需要的居民進行小班輔導。另外，通過學校，鼓勵學生回家對父母長輩進行輔導。兩種形式雙管齊下，可行性強。

3、資金角度

前期的宣傳需要一定的費用，成立輔導班需要一定得場地設施，但由于能夠利用小區中現有的場地，費用并不是很高。

4、公益價值

父母在電子產品方面處于弱勢，本項目能幫助提高她們的生活質量，增加娛樂方式，增加孩子與父母的交流，提升孩子對父母的關注，喚醒整個社會的關注，讓我們的社會充滿愛。

其它補充信息

“溫情拇指”聯盟的建立不是一朝一夕可以完成的，需要很多志愿者長時間的共同努力才能夠建立。本項目中所說的建立“溫情拇指”聯盟只是我們團隊在暑期中進行建立聯盟的初步工作。

在暑期結束后，團隊并不打算終止這一項目，而是準備依靠兄弟院校、志愿者機構、媒體網絡等資源，鼓勵更多的人參與到“溫情拇指”活動中來，使該項目能持續下去，直至真正建立起“溫情拇指”聯盟。

篇7

加強宣傳教育，提高對社會科學普及工作意義的認識

社會科學是人類科學的重要組成部分，具有認識世界、傳承文明、咨政育人、服務社會的重要功能。在推進地區科學發展，構建社會主義和諧社會的過程中，社會科學的作用十分明顯。首先，普及社會科學基礎知識是繁榮社會科學的一項基礎工程。社會科學的發展既取決于社會科學研究的深化，也包括廣大人民群眾對社會科學基礎知識的掌握。社會科學的研究成果，不應當成為理論家們自己欣賞的作品，而應當成為各行各業社會實踐的思想和行動指導。這就需要大力加強社會科學基礎知識的普及工作，使社會科學的成果進入各行各業，進入千家萬戶，轉化為現實的生產力，內化為人民群眾的基本素質。第二，大力普及社會科學知識是全面提高人民群眾綜合素質的重要環節?，F代社會對人的素質提出了多方面的要求，既需要自然科學知識的武裝，也需要社會科學知識的底蘊。在現實生活中，人們一提到科普，一般首先都會想到自然科學知識的普及，不大會想到還包括社會科學知識的普及。這與我們多年來對社會科學及其普及工作存有認識誤區有一定關系。有調查顯示，我國在全面建設小康社會的進程中，群眾的社會生活與社會科學的關聯度呈快速提升的趨勢?，F在許多社會問題的出現，比如一些不科學的觀念和行為的存在，愚昧迷信在某些地區的盛行，有些社會矛盾頻發，人的發展不夠全面等，在很大程度上就與人們社會科學知識的貧乏有密切關系。第三，開展社會科學普及工作對于推動社會文明發展與構建和諧社會具有十分重要的作用。社會科學知識來自社會實踐又服務于社會實踐。社會物質文明需要社會科學的滋養才能更好地發展。政治文明知識和精神文明知識本身就屬于社會科學范疇，普及這方面的知識，能直接促進社會政治文明和精神文明的健康發展。建設社會主義和諧社會對人的綜合社科知識也提出了更高的要求。當前，我國社會正處于重要的發展機遇期，同時也是各種社會矛盾的多發期，廣大人民群眾掌握更多的社會科學知識有助于更理性地看待和分析各種社會問題，科學地處理好發展過程中出現的各種矛盾，更加積極地投身到和諧社會建設中去。

堅持服務全局，保證社會科學普及工作健康發展

社會科學特點鮮明，具有規范、引領人們社會行為的重要作用，必須保證社科普及工作沿著正確方向發展，才能科學指導社會實踐。近兩年來，我們南京市在社科普及工作中進行了一些探索，搭建了一些科普工作平臺，如“市民學堂”、社科普及讀物《學習與傳播》、社科普及基地、社科知識“五進”（進機關、進學校、進社區、進企業、進農村）工程、社科普及講師團和科普宣傳周活動等，受到人民群眾的普遍歡迎和廣泛贊譽，在全國造成了一定的影響。根據幾年來的體會，我們感到，開展社會科學普及工作要有很強的全局意識，必須在實踐中把握好三個原則：一是堅持把傳播科學思想、弘揚科學精神、倡導科學方法作為出發點和落腳點，用社會主義思想文化占領普及工作陣地。在日益多元化的社會文化環境中，社會科學領域有健康的東西，也有不健康的東西。用科學的思想、精神、方法武裝人民群眾，是建設中國特色社會主義的本質要求。普及社會科學知識，最重要的就是在指導下，讓健康、科學的思想文化走入人民群眾的工作、生活之中。二是堅持圍繞中心工作，把握社科工作特點，堅持社會齊抓共管，提高全民素質的工作思路，使社科事業發展步入快速、良性的軌道。圍繞中心工作，就是緊密結合黨的中心任務開展社會科學普及工作，使之成為完成黨的中心工作的助推器，成為完成本單位各項具體任務的一個配合環節。把握社科特色，就是牢牢掌握社會科學在認識社會現象和社會活動規律中的重要作用，把幫助人們理解和駕御社會運動規律，提高運用社會科學知識處理社會問題的能力作為根本職能。社會齊抓共管，就是把普及社會科學知識作為全社會的共同責任，各行各業積極參與，并且聯系實際將其融入到本行業各項事業的發展中去。提高全民素質，就是始終把提高人們的政治、思想、道德、文化素質貫穿在社會科學普及工作全過程，通過提高人們的社會科學素質，達到促進人的全面發展的目的。三是堅持貼近群眾、貼近生活、貼近實際，讓社會科學普及工作切實在廣大人民群眾的社會實踐中顯威生效。在社會科學的普及工作中，用有針對性和豐富內涵的社科知識去拓展人民群眾的認知范圍，豐富精神生活，培育道德操守，體驗審美情趣，升華精神境界，是公眾與社會同在、同步、共進、共享的必由之路。人民群眾關注的熱點，應當成為開展社會科學普及工作把握的重點，要針對各種熱點社會現象組織開展經常性的社會科學知識普及講座，提高人們正確認識和處理社會事務的能力和水平，積極同社會不良傾向和風氣作斗爭，形成人人主動維護社會公平與正義的氛圍。力爭通過相關知識的宣傳普及，使廣大群眾在對社會問題的關注中受到科學認識和思維的熏陶，提高自身的社會科學素養。

篇8

關鍵詞：素質拓展計劃；創新學分；林業院校

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2013）02-0069-03

、教育部、全國學聯聯合實施的“大學生素質拓展計劃”是著眼于引導和幫助每一個大學生全面發展、健康成才的素質教育計劃，是以培養創新精神和實踐能力為重點，以普遍提高科學素質和人文素質為目的的一項系統工程。該計劃實施以來，各高校紛紛制定大學生素質拓展學分實施辦法，采取不同形式的拓展計劃，廣泛開展豐富多彩的第二課堂活動，以素質拓展為著眼點，積極探索新的人才培養模式及其實現途徑。諸多高校將素質拓展計劃納入人才培養計劃，將素質拓展與創新學分寫進人才培養方案。一時間，創新學分成為在校大學生口中的熱門詞匯，成為人人追求的東西。縱觀十多年來各高校素質拓展計劃實施的情況，絕大多數都已形成完整的計劃體系，并在進一步深入而有序地向前推進。南京林業大學作為一所以林科為特色，以資源、生態和環境類學科為優勢的多科性大學，多年來一直以大學生素質拓展計劃為著力點，堅持探索符合學校和學生特點的素質拓展學分制度，致力于提高創新型人才培養質量。

一、推進改革，拓展工作新思路

大學生是社會主義事業的建設者和接班人。促進大學生的全面發展，培養具有科技創新能力和創新精神的復合型人才是高校的職責所在。在百余年的發展歷程中，南京林業大學始終堅持全面貫徹黨的教育方針，把提高教學質量作為永恒的主題，把德育教育放在首要位置，緊緊圍繞人才培養這一根本任務，為實現“黃河流碧水、赤地變青山”的宏偉目標，不斷深化教育教學改革，并結合自己的特色，努力創新工作、拓寬思路。

（一）根據林業類院校專業及課程體系特點，探索、創新素質拓展計劃內容

大學生不僅要有扎實的專業知識和創新技能，更需要有較高的綜合文化素養，這不僅是大學校園文化建設的需要，更是創新人才培養的需要。學分制下，大學生進校后專業理論知識、實踐技能訓練等的獲得均以學分形式體現，這些都基本上靠第一課堂習得。面對激烈的社會競爭，無論是從社會需求，還是個人發展來講要想在競爭中獲得優勢，就必須不斷地完善自我，在思想道德水平和人文精神、科學精神、創新精神以及創新能力、社會實踐能力方面不斷地提高和加強。這些能力和素質的獲得不僅來自課內，更多的來自課外，來自豐富多彩的第二課堂。2003年，南京林業大學實行獎勵學分制度，這是大學生素質拓展計劃在學校的第一次嘗試。學生根據自己的特長和愛好獨立或在教師指導下參與科學研究、技術開發、學科競賽、文藝體育及各類社會實踐等都可以按辦法規定折算成學分，所得學分可以用來置換學生公共選修課中的任一課程學分。這極大地提高了學生參與各種活動的熱情和積極性，獎勵學分的實施也為進一步實行素質拓展與創新學分打下了良好的基礎。

（二）大學生素質拓展與創新學分實現了人才培養模式改革的新突破

素質拓展與創新學分作為學校對學生進行全面素質考核而設定的一個新的量化形式，是高校積極探索人才培養模式改革的又一新途徑。各高校在調動各方面力量、整合多方面資源的前提下制定了各種大學生素質拓展與創新學分實施辦法。施行素質拓展與創新學分是各類創新計劃辦法得以實現的途徑。2008年，南京林業大學進行院系調整和人才培養方案改革，借此機會，學校制定了《本科生素質拓展與創新學分管理辦法》，并將6個拓展學分正式納入人才培養計劃。辦法規定從2008級學生開始，學生必須修滿素質拓展與創新學分規定項目的6學分方可畢業。這一舉措讓學校人才培養模式改革又上一個新臺階。

二、創新管理，“五化”保運行

（一）素質拓展與創新學分內容模塊化

大學生素質拓展計劃的基本內容是以開發大學生的人力資源為著力點，進一步整合深化教學主渠道外有助于學生提高綜合素質的各種活動和工作項目，涉及德、智、體各方面素養。從目前各高校開展的情況來看，基本上都是采用模塊化，主要分為思想政治與道德素養、社會實踐與志愿服務、科學技術與創新創業、文體藝術與身心發展、社團活動與社會工作、技能培訓等幾大結構模塊。這種模塊化的分類將原本復雜繁多的內容做了歸類和簡化，不僅有利于活動的開展，更有利于后期數據的統計。

（二）學生素質拓展成績數量化

大部分高校將素質拓展與創新學分納入專業人才培養計劃，成為本科人才培養方案的補充和完善。明確了學生素質拓展學分涵蓋本科人才培養目標中除專業課程學分之外的內容，作為大學生在校必修的內容和畢業必備的條件。在具體的分值要求上，各個高校有所不同，一般6―10分不等。幾大模塊中的各活動項目均以不同的分值表示，按照學校素質拓展與創新學分管理辦法規定，學生參加不同的活動項目獲得不同的學分，最終學生在校期間獲得的量化素質拓展學分成績一目了然，這種將參與活動項目量化的成績統計方式非常便于后期的數據整理和畢業審核。

（三）活動項目形式多樣化

學校以教學、講座、競賽、活動等豐富多彩的形式為大學生提供拓展活動的平臺，菜單式的活動項目可以供學生任意選擇。2010年經過修訂后的《南京林業大學本科生素質拓展與創新學分認定管理辦法》中，每個模塊提供給學生的活動項目均在10―20條左右。好些活動打破了傳統的教育模式，不是灌輸某種知識或者單純訓練某種技巧，而是設定一個特殊的環境，讓學生直接參與整個活動過程，在參與的同時完成一種體驗，然后進行自我反思，獲得某些感悟，充分體現出素質拓展計劃培養大學生充分個性和豐富創造精神與實踐能力的素質這一本質。另外，全國高校普遍開展的“挑戰杯”、“文化、科技、衛生三下鄉”活動等，也均是大學生素質拓展訓練的有效載體。各種形式的比賽、社會實踐不僅豐富了學生的課余生活，鍛煉了能力，更提高了學生的競爭意識以及服務社會、貢獻社會的意識。

（四）學分認證和統計網絡化

在如今的信息化時代，網絡給人的工作帶來了極大的便捷。素質拓展與創新學分工作是項繁瑣的工作，當它成為高校的常規化工作之后，各個環節的數據量是相當大的。因為涉及的學生面廣，每個學生的活動項目內容多且各不相同。傳統的手工申報認證和紙質數據統計已經無法滿足工作需求。為了提高工作效率，學校已經逐步實現向網絡化的轉換。大學生素質拓展與創新學分認證管理系統是目前被采用較多的一種網絡管理手段。它可以實現從學生的申報、院系級領導審核、校級素質拓展管理中心的審核認定、學分公示和統計等一系列信息化管理。打破了以往數據層層匯總上報的傳統模式，減少統計信息加工、整理的中間環節，避免了過多的人為干擾和消除過多中間環節的累積，極大地提高了工作效率，保證了各環節數據的精準性。

（五）各環節信息公開化

與第一課堂不同，第二課堂具有開放性、靈活性和廣泛性等特點。在這種開放性的環境中通過不同的形式、不同的活動獲取的素質拓展學分可能無法像專業課程學分那樣可觀、嚴謹。因此，在活動項目的設置、學生前期的個人申請、院系級及校級的審核與認定、學分的公示與反饋、成績的記錄等環節上必須要保證信息的絕對公開化。學校在每一環節上都設置了至少7天的公示期。只有信息的公開化，才能實現最大的公平化，贏得學生對整個計劃的信賴與支持，從而進一步促進學生參加活動的熱情和積極性，使得整個素質拓展活動向良性循環發展。

三、完善機制，確保工作扎實高效

（一）加強領導，協調行動，形成合力，確保規范

協調好各執行部門及活動項目承擔單位之間的關系是促進素質拓展計劃創新發展的前提，而良好的管理機制是素質拓展計劃有效實施的保證。最初實行素質拓展與創新學分時，學校執行的是統一管理。具體操作模式是：學生申報學院初步審核教務處再次審核認定。執行幾年之后，隨著學生人數和活動項目越來越多，這種模式的不足也越來越明顯。學校各素質拓展與創新學分職能部門認真組織了研討，并在教務處的牽頭下召開師生座談會，分析問題、總結經驗，在參考其他院校一些好的做法的基礎上，對原有的模式進行了深入的改進，形成了集中管理之下的分級管理制度。教務處作為辦法的制定者、計劃實施的監督者和最終信息的集中和反饋者，對整個活動進行宏觀管理。具體的學分認定工作由各學院的素質拓展與創新學分認定工作小組負責。該小組是由學院主管教學的副院長或副書記任組長，教學秘書、輔導員等任組員構成的，因此，完全可以保證本院創新學分認定工作的有序、規范進行。另外，教務處、團委、學工處、體育部等學分認定部門（同時也是活動項目舉辦部門）各司其職并相互監督，這也在一定程度上確保了學分認定的公平公正和真實有效。

（二）正確的評價和適當的激勵相結合

素質拓展與創新學分的主要內容包括學術科技與創新活動、社團活動、思想政治與道德修養及其他各個學院的特色活動。通過素質拓展與創新學分記錄卡建立大學生素質拓展計劃的評價體系，客觀記錄每位學生在校期間素質培養和發展的重要經歷和主要成績。素質拓展與創新學分認定小組根據學校素質拓展管理辦法的規定合理量化、科學評價，引導和激勵廣大學生進行全面的素質拓展活動。

有了規范的實施辦法之后，還要有正確的評價機制和適當的激勵措施。學生參與各種活動獲得了不同的素質拓展與創新學分。這些學分的獲得不僅體現出學生參與活動的積極性和熱情，也從側面反映出學生綜合能力的高低。因此，在每年的學生綜合測評中，該分數也被作為一項客觀的依據。另外，在獎學金的評定上均參考了一定比例的素拓分。這些均提高了學生參與活動的積極性。

（三）因校、因時制宜，保證特色，堅持創新

大學生素質拓展計劃從最初在63所試點高校開展到現在，已經歷了十年的時間。在這十年里，各高校都在不斷探索，不斷創新，基本都形成了一套完整的素質拓展計劃體系。由于高校情況各不相同，因此，在實施和評價大學生素質拓展計劃時也要兼顧地區、學校、專業和學生之間的差異性。南京林業大學雖然從2008年才正式實施素質拓展與創新學分，但多年獎勵學分的探索和實踐作為素質拓展計劃形式也積累了寶貴的經驗。2008年制定暫行辦法，2009年正式辦法執行，2010和2012年兩次對辦法進行修訂。與時俱進，保證特色、堅持創新是不斷適應形勢發展的需要，更是大膽探索新的工作內容和工作方法的原則要求。

在學校各個相關部門的協同努力下，素質拓展與創新學分的活動項目做到了內容豐富，形式多樣。在學校提供的活動平臺中，學生可以很容易獲得6學分，而且6分里有2分是下放給學院的自主分數，也稱為特色分數。這是各個學院根據實際情況，特別是根據本院專業特點給學生提供一些特色的活動加分項目。比如，人文院旅游管理專業的導游證、藝術院的手繪大賽，經管院的會計資格證等。

四、實踐意義

從四年的實踐結果分析來看，素質拓展與創新學分實行極大地推動了校素質拓展計劃的開展，提高了學生參與各項活動的積極性和熱情，全面提升了學生的綜合素質。

（一）完善學校人才培養體系

林業院校的課程設置決定了學生在人文素養、創新能力方面需要不斷地加強。素質拓展與創新學分實的實施作為素質教育的一個有效手段，彌補了這方面的不足。從2008級學生的素質拓展學分數據中分析，98%以上的學生都能在畢業前順利拿滿6分，其中60%超過了規定的分數，有些學院部分學生該項分數高達十四五分。

（二）發揮大學生參與素質教育的主體作用，提高社會實踐能力，增強創新意識

自從實施大學生素質拓展計劃以來，各級各類賽事活動的參與人數以及獲獎面都有了較大的提高。省級、國家級大學生實踐創新訓練計劃項目的數量和質量也都在逐年提高。

（三）增強大學生自主創業、就業的能力，有利于促進大學生的社會適應能力和綜合競爭力

素質拓展與創新學分實施后的第一屆畢業生如今已經離校，順利走上了工作崗位。從畢業生就業率和畢業去向來看，四年的素質拓展與創新訓練為學生的成長和就業奠定了強有力的基礎。

五、新階段、新目標

“素質拓展計劃”不是一個階段性的活動，而是一項具有長期規劃并需要常抓不懈的工作。素質拓展與創新學分經過多年的實踐，已成為素質教育工作規范化和制度化建設的重要載體。在總結前期經驗的基礎上，經過充分調研和征求廣大師生的建議，在各個相關部門的共同努力下，學?，F已形成一個素質拓展與創新學分工作新思路。

（一）以學生為本，根據不同階段和層次學生的不同成才需求，廣泛開展多層次的校園科技文化活動、社會實踐以及其他有益于學生素質提高的第二課堂活動

將素質拓展與創新學分工作和大學生創新創業計劃相結合起來，弱化學生對拓展分數的要求，為學生搭建自我發展的平臺，從而真正使大學生得到綜合素質的鍛煉和提高。

（二）進一步提高信息化管理水平，充分發揮大學生素質管理系統的優勢作用

減化學生申報創新學分的流程，同時加強各創新學分職能部門的相互合作與監督。系統面向各系各班級全體學生，實現對學生素質拓展學分成績情況、個人情況等的智能化管理。

（三）加強對學生技能訓練、創新方向和職業設計的指導

以非業務素質為重點，根據學生個人的特點、愛好和能力，對他們進行設計指導，并就學生完善素質的具體方法和途徑提出合理化建議。幫助學生建立成才目標，避免盲目行事，引導他們有意識、有選擇地參加相應的素質拓展與創新活動。

（四）完善管理辦法，加強制度落實，積極探索大學生素質拓展與創新工作的長效運行和管理機制，強化內涵建設

及時處理好個別學生的消極怠慢思想和學分申請過程中的弄虛作假行為，保證創新學分工作的健康發展，實現創新學分促進人才培養質量的新提升。

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論文摘要:目的:了解循證醫學教學培訓情況，以不斷提高培訓質量和效果。方法:設計調查問卷，收集參加培訓的兩批學員反饋的意見，進行數據分析。結果:調查問卷回收率為86.7%，絕大多數學員認為培訓對他們的臨床和科研有幫助，并有意愿在將來繼續學習循證醫學，以及進行循證醫學的研究、推廣和教學工作。學員在培訓后應用最多的循證醫學知識是基本方法和技能(統計、檢索、查新等)、相關數據庫和醫學資源的應用、評價相關文獻和醫療方法、追蹤后效評價。建議主要是希望能有更多的時間學習循征醫學，增加循征醫學實踐機會以及加強后續跟蹤指導。結論:今后要加強師資隊伍建設，增加實踐機會，加強后續跟蹤指導。

我國傳統的臨床醫學教學方法，重知識傳授、重課堂教學、重教科書，注重培養學生的基礎知識、基本理論和基本技能(三基)，但對學生創新精神和創造能力的培養不足。由此培養出來的臨床醫學生，盡管基礎理論和基本訓練較好，但創新精神和創新能力不足川。

循證醫學是上世紀末發展起來的臨床醫學的規范化模式，其核心是所有臨床診斷和治療決策必須建立在最佳證據的基礎之上，它以解決臨床問題為出發點，提出一整套在臨床實踐中發現問題、尋找現有的最好證據、評價和綜合分析所得證據及正確應用結果以指導疾病的診斷、治療和預后的理論和方法我們將循證醫學(evidence based medicine，EBM)培訓引人醫學生的臨床教學，希望能與傳統的醫學教學互補，通過這種以問題為中心的教學，培養醫學生適應醫學科學的快速發展，主動學習，不斷更新知識，獨立發現并解決臨床問題，始終以全球最新、最佳的臨床證據指導自己的實踐，使他們在打牢“三基”的基礎上，再添自主知識更新的“翅膀”，不斷成長為創新型醫學人才。

培訓在7月初學生進人通科實習、臨床輪及科研課題時開始.分為三個階段.時間約2年。第一階段:約3個月，進行循證醫學基本理念，基礎知識，基本方法的培訓。第二階段:約9個月，進行循證醫學相關課題的實踐。第三階段:約12個月，撰寫論文。

預期效果是:通過培訓的學員具有循證醫學的基礎知識、基本技能和科學思維，醫院初步建立以問題為基礎的循證醫學教學模式，利用該模式初步培養一批具有循證醫學理念的科研人才儲備隊伍。

為了解培訓成效，總結培訓經驗，完善培訓質量，我們設計了相關的調查問卷，主要對循證醫學的知曉度、運用循證醫學的能力、對培訓的意見和建議等方面進行評價川。對回收的問卷數據進行了分析，現將反饋意見整理報告如下。

一、對象和方法

(一)對象

南京市鼓樓醫院為南京大學醫學院附屬醫院及南京醫科大學臨床醫學院。該培訓選擇在南京市鼓樓醫院學習的七年制本碩連讀醫學生及三年制的臨床醫學碩士生、博士生，采取自愿報名、隨機錄取的方法，選擇兩批共60人進行循證醫學教學培訓，每批培訓時間為兩年，分別為2005至200年，2006至2008年。

(二)方法

為總結引人循證醫學教學的經驗和成效，設計了相關的調查問卷，在培訓班開課前發給所有參加培訓的學員，培訓結束后在學員完成研究生論文答辯后收回。重點收集學員在培訓前后對循證醫學的認識、培訓對臨床、科研的幫助、培訓后對循證醫學的應用、對培訓的意見反饋等情況，對調查問卷的數據進行分析。

二、結果

兩批問卷回收率為86.7%，學員絕大多數認為該培訓對他們的臨床和科研課題有幫助。

(一)學員個人基本情況

學員中七年制本碩連讀的占46.2%，三年制碩士占46.2%，三年制博士占7.7%;培訓開始時處于實習期間的占57.7%，處于臨床輪訓期間的占11.5%，處于課題研究期間的占10%。

(二)培訓前對循證醫學的認識

培訓前學員100%知道循證醫學的存在，其中通過老師授課時提及知道的占53.8%，通過學校或醫院的相關講座或培訓知道的占34.6%，通過查閱文獻或資料時涉及知道的占23.1 %;培訓前其所在院校開設循證醫學課程的占19.2%，接受過循證醫學知識培訓的占26.9%，自學過循證醫學知識的占38.5%，在醫學學習過程中有老師應用過循證醫學教學的占61.5%。

(三)培訓后對循證醫學的認識

培訓后100%的學員認為有必要將循證醫學引人醫學教育。經過培訓，學員在臨床實踐方面得到的最大幫助在于指導醫療(88.5% )，在課題研究方面得到的最大幫助在于數據分析(72% )。學員認為比較恰當的培訓時機為課題研究階段和臨床課程階段(均為46.2% )(表1)。

(四)培訓后對循證醫學的應用

通過培訓，61.5%的學員在臨床實踐中應用過循證醫學知識，72.0%的學員在課題研究中應用過循證醫學知識;76.9%的學員認為該培訓對其畢業課題有幫助。在臨床實踐中應用較多的循證醫學內容依次為基本方法和技能(如流行病學、醫學統計學、文獻檢索和查新等)(72% )、循證醫學相關數據和醫學資源的應用(64%);在課題研究中應用較多的循證醫學內容依次為評價相關文獻和醫療方法、追蹤后效評價(64% )、循證醫學相關數據和醫學資源的應用(60% )。在畢業課題中應用循證醫學較多的階段為綜述及論文撰寫階段(69.6%)和實驗室或臨床研究階段(47.8% ) 。

所有學員均有意愿在將來繼續學習循證醫學，96.2%的學員愿意在將來進行循證醫學研究、推廣以及教學工作。

(五)反饋意見

學員對培訓的教學內容和條件滿意率均在50%以上，不滿意率較高的有社會實踐安排(42.3 % )、實踐課程設置(34.6% )、師資隊伍建設( 26.9% )(表2)。

對培訓中存在的主要薄弱環節.42.3%的學員認為其畢業課題中能應用循證醫學的科研項目太少，34.6%的學員認為培訓內容不夠全面.15.4%的學員認為培訓與科研、工作之間會出現矛盾如時間安排沖突等，7.7%的學員認為師資隊伍不夠強。

學員的建議有以下方面:①針對不同階段的學員規劃不同的培訓重點;②一些基本理論已經學習過，希望減少理論課程的時間，將更多的時間用于分組實踐教學;③希望能有更多的時間學習循征醫學，增加循征醫學實踐機會;④在課題研究和撰寫論文階段最好能有老師的跟蹤指導。

三、討論

循證醫學的學術思想、研究方法和研究結果對于指導政府的衛生決策和醫學教育，指導醫師的臨床實踐和臨床科研都有十分重要的意義。應該在醫學教學階段即培養學生循證醫學的基礎知識、基本技能和科研方法，當他們進人臨床學習后才能結合自己的臨床實踐將現有的最佳研究證據應用于醫療實踐。這對于培養創新型、研究型醫學人才，適應醫學模式的轉變具有重要的實踐價值。本培訓試圖建立一種以問題為基礎的循證醫學教學模式，發揮學生主觀能動性，使培訓與臨床學習相結合。

根據調查問卷的結果，學員在培訓后應用最多的是基本方法和技能(統計、檢索、查新等)、相關數據庫和醫學資源的應用、評價相關文獻和醫療方法、追蹤后效評價，說明這些內容是培訓的優勢，也是學習的重點和難點，未來培訓應保持優勢并不斷完善。

由于醫院的臨床醫師精通循證醫學應用的人員不多，能夠對學員進行系統培訓的醫師更少，培訓的師資隊伍一部分是從南京大學、東南大學等院校聘請，一部分是從醫院中招聘，導致教學水平參差不齊。部分學員對目前的實踐課程設置和社會實踐安排不太滿意，原因可能在于醫院能指導循證醫學實踐的老師較少，主要集中在泌尿外科、普外科、心臟內科、血液內科、婦產科等科室，導致選其他專業的學員得到的實踐指導較少。同時臨床醫師平時工作較忙，不能對學員的實踐作耐心細致的輔導。

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關鍵詞：實踐創新；自主管理；大學生；對策

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）52-0032-02

為適應新時期、新形勢對高校人才培養的要求，南京農業大學黨委早在2004年就提出“全面提高學生素質，努力增強學生社會競爭力”的育人計劃（簡稱“提增”計劃）。該計劃積極推進大學生實踐與科技創新活動，在全校全面實施大學生科研訓練（SRT）計劃，支持大學生參加創業大賽、學科競賽等各種科技類競賽活動，從而有力地促進了大學生創新精神的培養與實踐能力的提高。為了更好地貫徹落實這一計劃，南京農業大學交通與車輛工程系通過創新大學生實踐創新管理模式，推進學生自主管理，積極探索車輛工程專業卓越人才培養的新機制與新途徑。

一、大學生實踐創新自主管理的意義

1.大學生實踐創新活動。根據當前建設創新型國家的需要和國家教育發展綱要的要求，絕大多數高校都以大學生科技創新活動為平臺，培養具有創新精神和實踐能力的高素質人才。以南京農業大學工學院為例，這些平臺有國家級、省級、校級與院級等四級大學生實踐創新訓練計劃，還有學科與行業協會組織的學科競賽、專業技能競賽等。這些實踐創新計劃或項目的目的是鼓勵和支持大學生參與科學研究、技術開發和社會實踐等創新活動，不斷激發學習的主動性、積極性和創造性，提高大學生的科學素養和文化素養，培養大學生的創新精神和實踐能力。但是大學生科技創新活動的開展及大學生科技與實踐創新能力的培養受到一些因素的制約，例如，大學生實踐創新活動的氛圍不夠濃厚，實踐創新活動效果不夠顯著，成果不夠突出。

2.大學生自主管理。目前我國已經進入高等教育的大眾化階段，高校辦學規模變得龐大，傳統的管理模式既不符合高校進行大學生管理的實際，也不符合高等教育對創新型人才培養的需求。實施大學生自主管理，符合大學生的心理特點，符合“以人為本”的教育理念，能夠充分地調動大學生自身的主觀能動性，合理利用和整合資源開展自我完善的活動。這樣可以調動大學生的學習主動性、積極性與創造性，培養大學生較強的競爭意識、良好的敬業精神、獨立的創新意識，提高大學生自主管理能力，樹立自主自強意識，提高生活自理能力，有利于高校管理改革，促進卓越人才、新型人才的培養。

3.大學生實踐創新自主管理的意義。目前，高校大學生實踐創新活動基本上采用指導教師負責制，由指導教師負責全程指導學生進行實踐創新訓練，組織學生討論及審閱學生研究結果等。這一制度在大學生實踐創新活動的組織管理中發揮了教師的專業作用，保證了項目的順利實施與實施效果，但是這通常會因教師的專業思維與經驗式管理而忽略大學生的主體性；而且有關部門或指導教師都是采用臨時宣傳、臨時組隊的方式，這導致學生對項目或計劃沒有充足時間進行深入的思考與交流討論，從而會盲從于指導教師的立題建議；另外，由于指導教師一般都有較重的教學與科研任務，而有關部門則受困于其他更多的煩雜事務中，導致目前的大學生實踐創新活動缺乏前瞻性與長期性的規劃。鑒于大學生實踐創新活動目的與大學生自主管理的期望效果的一致性，實施大學生實踐創新活動的自主管理模式有望解決項目或計劃在實施與管理中的問題。大學生實踐創新活動本質上就是一種大學生參與并體現自主性、實踐性、探究性的學習過程，強調學生個體的獨立性與差異性，因此，大學生就是實踐創新活動的主體。實現大學生實踐創新活動的自主管理，充分調動大學生的主觀能動性，可以保證項目或計劃的順利實施，也可以保證項目或計劃的實施效果，并保證項目或計劃的可持續發展。

二、大學生實踐創新的自主管理的對策

本文以南京農業大學交通與車輛系大學生實踐創新活動自主管理模式為例，探索大學生實踐創新的自主管理。

1.大學生實踐創新自主管理的原則設定。我系大學生實踐創新活動過程中堅持“學生為本、興趣為首、實踐自主、過程為重”的原則。該原則旨在充分發揮大學生的參與性、能動性，體現以人為本的教育理念；以大學生興趣為導向參加各類大學生科技創新實踐活動，培養學生提出問題、分析問題的能力；通過自主實踐培養學生參與實踐活動的自主意識，從而自覺地開展活動；淡化實踐活動的結果，減輕外界壓力，強化過程的重要性，有條不紊地開展項目或計劃。以大學生方程式車隊為例，介紹大學生實踐創新的自主管理過程。首先由車輛工程專業為主的本科生組隊并進行立項申請，在指導教師的指導下完成申請書的撰寫，并進行匯報與答辯。立項后，車隊通過自學軟件與相關知識，完成賽車的設計、加工與制作，這個過程充分培養學生的自學能力，發揮學生的自主性與能動性。在賽車制作過程中，車隊要定期進行交流與成果展示，這個過程有助于項目順利開展，并培養學生的表達溝通能力及綜合能力。同時，車隊做好相應的宣傳工作，并全程記錄項目執行過程。賽車制作好后，經過性能檢測與車手試車、練車后，參加大賽，并在大賽結束后進行全面總結。最后，車隊還需要通過每年招新自覺加強梯隊建設，通過“傳幫帶”保證隊伍的可持續發展。

2.大學生實踐創新自主管理的組織機構創建。為實現大學生科技創新實踐活動的自主管理目的，需要創建平臺，革新機制。為此，擴展原大學生科技協會的組織機構與職能，按科技創新活動項目成立多個子協會。整個組織機構由學生組成，各類活動由學生策劃、宣傳與管理。管理機構中的秘書處主要負責各類文件與通知的收發、活動計劃安排、活動協調、財務管理、信息統計等；宣傳處主要負責協會網站建設與管理、新聞宣傳、普及科技知識等工作；聯絡處主要負責與校內外的溝通交流、專家學者的邀請；學術處主要負責學術交流活動的組織與安排、校內科技活動的組織與實施。根據專業與學科，成立交通科技協會、本田節能車隊、大學生方程式車隊等三個子協會。交通科技協會負責校內交通科技大賽的組織與實施、邀請專家評審、組織參加全國大學生交通科技大賽活動；本田節能車隊負責組隊并制作賽車參加本田節能競賽；大學生方程式車隊負責組隊并制作賽車參加中國大學生方程式汽車大賽。各子協會要有自己的管理機構負責本協會的招新、組織、管理，但要定期向系科技協會相關管理機構作信息分享與交流。

3.大學生實踐創新自主管理的環境構建。首先，加強學風建設，營造良好的教學秩序，培養審慎的學習態度；其次，鼓勵協會開展多樣的校園科技活動，邀請專家學者開展學術講座與報告，創造良好的科技文化氛圍；再次，支持協會科技報刊的出版，加強櫥窗、公告、網絡等宣傳陣地的建設和管理，注重輿論宣傳；最后，促進實驗室的開放，為科技創新活動提供自主實驗、自主實踐的平臺。

4.大學生個體自主管理意識與能力的培養。首先，結合班級管理與學生教育，加強學生自主生活和自我管理等能力的培養；其次，通過研究型課程的試點開展，促進大學生自主學習能力與探究意識的培養與提高；最后，轉變管理理念，以學生為中心，注重征求學生意見，充分考慮學生建議，增強大學生的參與意識。

大學生是實踐創新活動的主體，也應該是實踐創新活動管理的關鍵力量。因此，創新大學生實踐創新管理模式，堅持“學生為本、興趣為首、實踐自主、過程為重”的原則，通過大學生自主管理的組織機構創建、環境構建及個體自主管理意識與能力的培養，推進大學生實踐創新活動的自主管理。這也能給高校的其他管理工作提供思路，并為卓越人才培養的探索提供了新機制與新途徑。

參考文獻：

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