一、學園概況與辦園成效

文秘部落幼兒園位于豐澤區東湖新村內，在改革開放大潮的九四年秋誕生。是一所由東湖街道行政主管，市、區教育局業務指導。由具有抱負、鐘愛幼教事業的省民辦教育委員會常務理事，市、區民辦教育委員會副理事長、豐澤區優秀政協委員、婦聯執委、優秀共產黨員葉原原女士出資創辦的，是泉州市首家融半日制、全日制、寄宿制為一體的多方位為家長服務的民營特色幼兒園。

創園以來，在各級黨政領導和廣大家長的關心、重視與扶植下，經過全園保教人員的辛勤努力，學園以黨建帶工建，工建促黨建，以教代會為載體，以社區為依托，注重人文與生態關懷，辦特色教育，創教育品牌，迎來璀璨陽光。現已擁有以本園為中心，及面向農村的東海鎮潯埔東源幼兒園和豐澤津頭埔幼托所的三個園所，占地總面積5548平方米，建筑總面積4038平方米，綜合教學樓3幢，容納16個班級近600名幼兒，60多名教職工，10名黨員，30名共青團員，形成城鄉聯營、幼托一體化的幼教集團模式。幼兒園秉承“一切為了促進孩子全面發展和為家長服務”的辦園宗旨，堅持“以人為本，以誠取信，以質量求生存，以特色謀發展”的經營理念，建立健全黨、政、工、團、婦組織，實施科學、民主的“五制管理”方案（即執行園長負責制、教工聘任制、崗位責任制、工資公開量化浮動制、為教工辦理保險制）。設立三級策略（創新——立園之魂，科研——興園之略，民主——強園之本）。把住五大支柱（辦園方向、社區資源、保教工作、后勤工作、家長工作）。以教科研為先導，以先進教育技術為媒介，實施德育領先的體、智、德、美全面發展的素質教育，倡導“科研興園”，致力于開展多元化的課程研究探索，成為全國、全市的幼教教科研實驗基地之一。

幼兒園創辦至今，已有近千名幼兒健康升入小學，并以較高的素質博得各所小學的好評，先后有400多人次幼兒在國家、省、市、區級的美術、音樂、體育類等的比賽中獲獎；學園被市政府授予“社會力量辦學先進單位”，分別被評為市、區文明學校，市、區優秀家長學校，市一級達標中心園、市創安合格單位、市園林式學校，區綠色學校、巾幗文明示范崗、區十佳職業道德先進單位，省、市、區先進教工之家，市先進女職工委員會、區工會基層工作先進單位等40多項集體榮譽，創造了福建省社會力量辦學的五個第一（即省標準幼兒園、民辦園里的黨支部、省先進教工之家、民辦園市級文明學校、省級模范職工之家）的顯赫成績；有60多人次的教工榮獲“三育人”、“優秀教師”、“優秀園丁”、“特等園丁”、“女職工標兵”、“工會工作先進個人”等國家、省、市、區授予的榮譽。國家人大常委、原國家教育部楊副部長，婦聯黃副主席、綜治辦主任、國家教科文衛工會女工主任和省、市、區黨、政、工領導及社會各界、幼教同行1萬多人次先后蒞園視察調研、參觀指導，對學園的辦園特色與質量、民主運營、黨建創先、工會工作及良好的園風園貌均給予高度評價與熱情勉勵，各種新聞媒體作了70多場次的報道。

二、學園做法與辦園經驗

（一）、辦學思想端正，起到示范作用。

崇尚綠色文明提升辦園水平

各位領導，園長，大家好，今天我很榮幸能和大家交流我們近幾年來幼兒園的發展歷程，我交流的題目是《崇尚綠色文明，提升辦園水平》

我們陳家鎮幼兒園是海島東端一所普通的農村幼兒園，原來園舍破舊，設施設備簡陋陳舊。2002年7月，是鎮政府和教育局領導的高度重視，給我們幼兒園的硬件發展帶來了契機，把原來的磚瓦廠廠房改建成一個環境比較優美、設施比較完備的幼兒園。（視頻）現在我們有7個班級，200多個孩子。每個班都是一個獨立的單元，含有活動室、午睡間、盥洗室和儲藏室，每班都配備了空調、電視機、電腦、探頭等電化教學設施，以及各種配套活動室和大小多功能玩具。鎮政府領導不僅在幼兒園的硬件上給我們創造了一個良好的環境，而且也十分關注我們幼兒園的內涵發展。 在領導的關心和指導下，我們用科學的發展觀構建辦園理念，確立了“以科研為載體，促進自主發展”的辦園思路，提出了“綠色伴我成長”的口號，申報了《農村幼兒園綠色家園實踐活動的研究》這一縣級重點課題，因地制宜地把重心放在綠色環境教育上。逐步走上了“以幼兒發展為本的可持續發展之路。

我們主要從以下幾個方面著手促進內涵發展

一、加強現代管理打造和諧校園

學校的發展關鍵是人的發展，我們主要采用了以下幾個策略，充分調動了教職工工作的積極性和主動性。

城中幼兒園是黎城鎮下屬中心幼兒園，遷址重建于1994年，占地面積4800平方米，建筑面積2480平方米，綠化覆蓋率達26%。前后三期工程，總投資約200余萬元。學校擁有配套的幼兒活動室、寢室、保健室、盥洗室和幼兒廚房等完善的設施，擁有鋼琴、閉路電視、電腦和大中小型幼兒玩具等齊全的設備。近年來，文秘部落在各級政府和領導的關心下，曾連續三次被市政府授予文明單位稱號，被市教育局評為優秀家長學校稱號，2004年教師節受縣人民政府表彰，連續多年獲縣幼教工作先進單位和黎城鎮教育工作先進單位稱號。

目標經營——為幼兒園確定了可持續發展的方向。

城中幼兒園的辦園目標、發展規劃的制定主要從三處著眼：一只“眼”盯住內部職工，創建有效的激勵機制，營造有利于人才發展的環境，積極推行人事制度改革，實行競爭上崗,將崗位考核和業務考核相結合，讓教學能力強、師德修養好的同志留在第一線。另一只“眼”則緊盯社會和家長的需要，辦好家長學校，向家長宣傳新的教育理念，幫助家長提高教育水平，配合幼兒園，形成教育合力。第三只“眼”就是盯在政府的政策、制度上，積極爭取政府在經費、人員編制、體制改革等方面的支持。

人才經營——邁向科學管理的高層次。

城中幼兒園凸現“以人為本”的管理理念，著力提高教職工的素質。

在學校管理方面,城中幼兒園實行的是“無情的管理，有情的關懷”，工作上嚴格要求，不循私情，生活上卻關懷備至,讓全體教職工感受幼兒園大家庭的溫暖，全身心投入工作。

改革開放以來，隨著我國經濟社會各項事業的發展，社會力量辦學已成為我國社會主義教育事業的重要組成部分。而對學前教育而言，社會力量辦幼兒園的地位和作用更加凸顯，《國務院關于基礎教育改革和發展的決定》指出：“學前教育以政府辦園為骨干，積極鼓勵社會力量舉辦幼兒園”。但是，當前許多地方的社會力量辦幼兒園在發揮積極作用的同時，還存在著不少的問題。下面，筆者結合所在區現有社會力量辦幼兒園的現狀談一些粗淺的認識和思考。

一、社會力量辦幼兒園發揮的積極作用

八十年代以來，社會力量辦幼兒園從無到有，由少到多，規模從小到大，辦學內容和形式日益靈活多樣，在實踐中發揮了許多積極的作用，充分顯示了其存在發展的必要性。

1、增加了我國學前教育事業的辦學投入，有利于解決國家學前教育經費不足的困難。如我區常住總人口27萬，其中僅3-5歲幼兒7000余人，若以一般小區配套幼兒園6班規模接納200名幼兒計，須辦近30-40個幼兒園，政府每年須投入大量資金用于幼兒園辦學。而目前我區每年政府投入學前教育的資金估計在300萬元以內。為此，單靠政府辦園，必然滿足不了學前教育發展的需要，而社會力量辦幼兒園吸納了大量的社會閑散資金投入學前教育事業，解決了學前教育經費不足的困難，保證了許多地方學前教育事業的發展能基本滿足人民的需要。

2、促進了學前三年教育的普及和托幼一體化的進程，有利于滿足城鄉群眾對嬰幼兒護理和教育的需要。《國務院關于基礎教育改革和發展的決定》提出：相當于全國35%的大中城市和經濟發達地區應“基本滿足學前三年教育需求，重視發展兒童早期教育”。根據這一精神，當前的政府辦幼兒園只能滿足較小部分適齡幼兒的入園需要。而大量社會力量辦幼兒園的存在和發展，不僅基本保證了許多地方學前三年教育的普及，而且推進了托幼一體化的進程，使許多0-3歲的嬰幼兒也能入園。許多幼兒園推出了諸如寄宿制、假日托、延時托、鐘點托等服務項目，均大大滿足了城鄉群眾對幼兒護理和教育不同層次的需要，使他們能集中精力安心學習和工作，促進當地經濟社會的發展。

3、開拓了幼兒園多元化辦學的新路子。適應社會主義市場經濟發展和教育改革發展的需要，當前幼兒園的辦學已明顯呈多元化發展勢頭。如我區的社會力量辦幼兒園有部門或集體公辦形式，有公有民營形式，有公辦私助形式，有民辦公助形式，此外還有聯合經營、股份合作等形式，已基本形成了政府辦園為骨干，各種辦園形式共同發展的格局。在這樣的形勢下，各種辦園形式可相互借鑒、互通有無、互動發展，而且便于各地方和各有關部門找到適合本地、本部門實際的辦園形式，推動學前教育事業的持續發展。

為促進區幼兒園規范辦園，保障幼兒身心健康、快樂成長，根據《省幼兒園辦園行為督導評估實施方案》、《省政府教育督導委員會辦公室關于做好幼兒園辦園行為督導評估工作的通知》和《關于開展市幼兒園辦園行為市級督導評估工作的通知》等文件精神，區積極開展了幼兒園辦園行為督導評估工作。具體情況總結如下：

一、工作完成情況

全區共59所幼兒園，均已實現掛牌督導全覆蓋。原計劃三年內完成所有幼兒園的督評工作。截至目前已完成41所幼兒園的督評工作，剩下的18所將于2020年底完成。

二、督評結果分析

（一）關于辦園條件

辦園許可。幼兒園均依法取得辦園許可證。

為了認真貫徹落實全國綜治維穩工作電視電話會議及全市校園安全工作會議精神，進一步規范幼兒園辦園行為，確保幼兒園安全，提高辦園水平和質量，辦好讓人民滿意的學前教育，特制定本方案。

一、指導思想

以黨的十七大精神為指導，以科學發展觀為統領，以提高學前教育質量為核心，按照“屬地管理”和“誰審批誰負責”的原則，理順幼兒園管理關系，摸清全市幼兒園底數；嚴格按照舉辦幼兒園的基本條件，堅決取締無證幼兒園，限期整改不合格幼兒園，大力宣傳示范幼兒園，通過此次專項行動，規范幼兒園辦園行為，引導、促進學前教育事業健康、持續發展。

二、整肅對象、內容

此次整肅對象是在全市范圍內舉辦的各級各類幼兒園，特別是民辦幼兒園。整肅的主要內容包括幼兒園設置情況、園舍及設備情況、工作人員情況等8個方面內容，具體內容如下：

（一）幼兒園設置情況。幼兒園（班）要設置在安全區域內，周圍無危險建筑，無嚴重噪音，無污染。幼兒園分布要合理（在同一區域有多所幼兒園的只保留1所）。

按照省教育廳《轉發〈國務院教育督導委員會關于進一步做好幼兒園辦園行為督導評估工作的通知〉的通知》、《市幼兒園辦園行為督導評估實施方案》的要求，市人民政府教育督導室根據《市2019年幼兒園辦園行為督導評估工作計劃》，2020年11月2日-6日組織3個評估組對全市62所幼兒園（含附設幼兒班）辦園行為進行督導評估。評估小組通過實地查看、查閱資料、核查數據、集中座談等方式，分別從辦園條件、安全衛生、保育教育、教職工隊伍、內部管理等5個方面對幼兒園（班）辦園情況進行了認真評估。現將督導評估情況報告如下:

一、評估結果

按教育部幼兒園辦園行為督導評估系統指標體系，全市參與辦園行為督導評估的62所幼兒園（班），評估最高得分為938.14分，最低得分為751.09分。全市平均得分為806.2分。其中，辦園條件201.6分、安全衛生156.64分、保育教育179.21分、教職工隊伍179.48分、內部管理89.28分。62所幼兒園（班）全部達到“合格”等級以上，合格率為100%。900分以上的3所，占比5%；800——900分的幼兒園24所，占比39%。

綜合分析此次督導評估情況，我市幼兒園在建設與發展中存在一定差異。

一是城鄉差異情況。此次督導評估，我市城市園平均得分816.07分，農村園平均得分791.87分，城區幼兒園高于農村幼兒園。保育教育一項，農村幼兒園平均得分高于城市幼兒園0.51分，較上年差距減少了7.8分，反映出政府對城區幼兒園（附設幼兒班）師資的投入力度。

二是公辦民辦差異。此次督導評估，我市公辦園平均得分792.87分，民辦園平均得分836.32分。在辦園條件、安全衛生、教職工隊伍、內部管理等方面，民辦園尚高于公辦園，但保育教育一項公辦園平均分高于民辦園5.89分，出現此類差異的原因，一方面是由于我市采取的嚴格的民辦幼兒園審批管理制度，保證了民辦幼兒園的辦園質量。另一方面也反映出公辦園的辦園水平較上年有了較大進步。

崇尚綠色文明提升辦園水平各位領導，園長，大家好，今天我很榮幸能和大家交流我們近幾年來幼兒園的發展歷程，我交流的題目是《崇尚綠色文明，提升辦園水平》我們陳家鎮幼兒園是海島東端一所普通的農村幼兒園，原來園舍破舊，設施設備簡陋陳舊。20*年*月，是鎮政府和教育局領導的高度重視，給我們幼兒園的硬件發展帶來了契機，把原來的磚瓦廠廠房改建成一個環境比較優美、設施比較完備的幼兒園。（視頻）現在我們有7個班級，200多個孩子。每個班都是一個獨立的單元，含有活動室、午睡間、盥洗室和儲藏室，每班都配備了空調、電視機、電腦、探頭等電化教學設施，以及各種配套活動室和大小多功能玩具。鎮政府領導不僅在幼兒園的硬件上給我們創造了一個良好的環境，而且也十分關注我們幼兒園的內涵發展。在領導的關心和指導下，我們用科學的發展觀構建辦園理念，確立了“以科研為載體，促進自主發展”的辦園思路，提出了“綠色伴我成長”的口號，申報了《農村幼兒園綠色家園實踐活動的研究》這一縣級重點課題，因地制宜地把重心放在綠色環境教育上。逐步走上了“以幼兒發展為本的可持續發展之路。我們主要從以下幾個方面著手促進內涵發展一、加強現代管理打造和諧校園學校的發展關鍵是人的發展，我們主要采用了以下幾個策略，充分調動了教職工工作的積極性和主動性。策略一：活動促進，提高教師的師德修養我們除了關心、尊重、幫助教師的生活學習以外，還定期開展（照片）“我的幼兒園，我該怎么辦”、“陳幼教師新形象研討會”以及“我和幼兒園同成長”等師德系列演講，營造了寬松、和諧、合作、創新的良好氛圍，激發了教職工愛幼兒園、愛孩子、愛工作的熱情，增強了教師當家作主的主人翁意識。策略二：資源利用，推進幼兒園工作的發展一是利用家屬資源，逢年過節，為家屬們寄上一張賀卡或邀請家屬來園聯歡，聯絡和溝通感情，家屬們不僅成為了幼兒園工作的支持者，而且也成了我們工作的合作者，（教職工晚上晚上加班的照片）他們經常和我們一起加班加點，指導、幫助我們完成工作。二是利用周遍學校的教師資源，我們請中小學的老師為我們的教師和幼兒作關于綠色教育方面的指導，通過他們的指導，為我們充分利用學校資源，發展自身特色奠下了良好的基礎。（輔導老師照片、贏東游照片，鳥文化照片）策略三：自主管理，提高教師工作的積極性當前，我們正在嘗試一種自主的開放的管理機制，提高工作的積極性。學校的有關制度、措施等都由教師共同參與制定，比如，我們的內體改方案，因為是通過教師的民主討論而確定的，所以他們都能自覺地執行。在本學期的考核中，我們采取了從個人-教研組-園務委員會，再從園務委員會-教研組-個人的層層循環考核，教師們都能自覺找出自己的不足之處，自主地合理打分，取得了令人意想不到的效果。既提高了教職工工作的積極性，又使教職工能不斷明確自己優勢和不足，從而更加自覺地規范自己的教育行為。二、加強園本研究促進內涵發展教師是課程改革的主體，在實施二期課改中，我們除經常選派教師外出學習、請專家來園指導以外，還采用園本培訓的方式轉變教師觀念，提升他們專業水平。1、構建多種模式提升專業素養多種模式的共同實施是我們加強園本研究的一個重要途徑。我們通過“四個結合”的模式：即時間上定時與不定時相結合，形式上大組與小組相結合，內容上科研和教研相結合，方法上參與式培訓與開放式研討相結合，提高教師的知識與技能；我們利用“一課三研”的模式，讓教師們在不斷的研討、反思中調整教學方法，提高教學能力；我們還開展“十個一”活動的模式，在縣教育局要求的“六個一”的基礎上，增加了具有本園特色的“主持一次教研組活動、組織一次社會實踐活動、參加一個一課三研活動、評析一個教學活動”的“四個一”活動。多種園本研究的模式，使教師們在實踐中不斷轉變了觀念，提高了教育教學和科研能力。（教研組活動照片）2、搞好教育科研推動專業成長幼兒園要發展，教師的專業化水平是關鍵，而科研是提升專業化水平的最有效的途徑，為此我們通過以下幾個方面提高教師科研的能力。一是讓教師親近科研，增強科研意識。以往我園教師總認為教育科研是高不可攀、遙不可及的事，因而縮手縮腳。為此，（領導照片）我們邀請縣教科室專家來園作輔導講座，又鼓勵教師從實際出發積極申報課題，引領教師逐步走進科研的門檻；二是讓教師嘗試研究，提高科研能力。我們引導老師結合綠色基地的創建，圍繞著縣級重點課題，幫助教師分解課題方案，讓教師逐步深入科研。現在老師們都圍繞著大課題確立自己的子課題，（子課題照片）形成了人人有課題、個個在研究的良好氛圍，從而提高了理論水平和實踐能力。近兩年來就有15篇論文和案例相繼發表于崇明教育等刊物。去年，三位青年的課題成果被評為縣科研成果三等獎。幼兒園被評為縣科研成果優秀組織獎，4月分，四位青年教師的課題又申報了縣級課題。三、創建綠色家園架設成長平臺為了使我園的大課題研究有合適的載體，使二期課改有很好的抓手，（荒地的照片）我們萌發了利用幼兒園后面的荒地創建綠色實踐基地的想法，當我們冒昧地把這個想法同鎮政府領導商量時，鎮領導對這件事給予了高度重視，很快地給了我們滿意的答復，還把每畝1000元的地租費也承擔下來。領導的支持使我們全園老師受到了極大的鼓舞。我們發動師生拔草檢垃圾，（5個區域照片）規劃了5個區域，運動休閑區，農作物探索區，果園區，樹木觀賞區，動物飼養區的照片等）（師生廣泛參與照片：揀垃圾照片）。經過師生三個月的艱苦奮斗，終于將一塊垃圾遍地、雜草叢生的廢棄地開墾成了擁有100多種花草樹木和多種動物的綠色實踐基地。（第一期工程照片）。在規劃、創建第二期工程的時候，我們陷入了經費緊缺的困境，鎮領導聞訊又一次為我們出謀劃策，在他們的牽線搭橋下，陳家鎮小學給我們雪中送炭，把他們即將撤并的村校中的樹木無償地送給了我們。目前，他們又克服很大的困難又在為我們的家園開發活水源，幫助我們解決我們不能解決的問題。教育系統的領導、專家更是無微不至地關心、幫助著我們。（局長、羅老師來園、科研、教研室來園照片）郁局長每次來我園，總是高度肯定我們師生的創業精神和創新能力，也非常熱情地為我們排憂解難。縣托幼辦羅老師把她條線上的有限經費省下來，為我們添磚加瓦。教科室、教研室等專家常常是有呼必應、有難必助。（照片）幼兒園的全體師生和家長對自己親身參與創建的“后花園”更是有著巨大的熱情：他們從家中帶來種子、小樹苗進行種植、扦插；他們用自制灑水壺給小苗澆水，用鋤下的雜草做肥料，用廢舊繩子、蘆葦給蔬菜搭涼棚……經過全園師生、家長一年多的奮斗，（全貌）我們的綠色家園已經成為集“探索、運動、學習、休閑為一體”的兒童樂園。（運動、學習、休閑和探索照片）我們的綠色家園有著豐富而鮮活的自然資源，孩子們可以充分感受大自然的魅力，享受自然教育法的快樂（視頻）。在這里可以聞聞花的香味兒，數數花的瓣數，觀察動植物的成長，尋找水果的家，比較各種花木之間的異同……而所有這些，都是課堂上所無法傳達的，可望而不可及的。老師們也充分運用綠色基地中的各種教育資源，組織孩子們開展了以“知綠、愛綠、護綠、播綠”為教育目標的多種形式的教育活動和實踐活動，積累了20多個“綠色教育”的園本課程。（視頻）在每班一塊農作物蔬菜責任田中，孩子們在老師指導下親自實踐，從翻土、播種、澆水、捉蟲、施肥到收獲，他們觀察記錄了解了蔬菜生長的全過程，體驗了勞動的快樂，掌握了勞動的粗淺技能，更培養了孩子們觀察、記錄、想象能力。（視頻）前不久，孩子們自己種下的西瓜、番茄、茄子、黃瓜等都成熟了，葡萄也漸漸長大了，孩子們就爭著去收獲、品嘗勞動的成果，享受勞動帶來的快樂。（視頻）在摘蠶豆活動中，全園師生共同參與，摘的摘、剝的剝，連小小班的孩子也不甘落后，真是收到了室內教育達不到的效果。四、師生共同奮斗，幼兒園碩果累累（大屏幕）1、20*年*月，我們的兩位青年教師率先向全縣展示了關于綠色教育的活動并獲得成功，打破了我園多年來從未對外開放的記錄，也是我們走上綠色教育的里程碑。2、20*年*月，崇明電視臺和崇明報記者來我園采訪，不僅肯定了我們“自然教育法的”理論，還在崇明報上刊登了《感受比了解更重要的文章》。3、20*年*月，我們代表全縣農村幼兒園接受了市教研室的教育視導，在視導報告中肯定了我們為農村教育事業的發展做出了積極的貢獻。4、20*年*月，《崇明教育》雜志為我們做了專集，教師們積極參與，共投稿10多篇較高質量的論文、案例、教案等。5、20*年*月，姐妹園綠色共同體來我園活動，聽了我們的介紹，在綠色教育研究上受到了很大的啟發，都找到了自己開展綠色研究的切入口。6、20*年*月，我們為全縣幼教同行展示了綠色生態課程研討活動，我園的園容園貌、教育教學活動和綠色基地建設都得到了領導和同行的高度評價。7、20*年*月《*托幼》主任來我園指導，看了我們的綠色家園后，她說：這才叫特色，你們的二期課改走對了路子。8、20*年*月，我園青年骨干教師范娟在崇明縣青年教師評優活動中出類拔萃，將代表崇明參加市青年教師評優活動。9、20*年*月*日，炎炎夏日中，陸縣長、黃局長一行來到了我園，提到：一所農村幼兒園，在師資和經費十分緊缺的情況下，能創辦出這樣的特色真是不容易，作為領導應該給予支持”陸縣長還給我們提出了很多可行性的建議，使我們在教育上的思路大有開闊，使全園師生十分激動和興奮。綠色教育的實踐研究不僅得到了領導、同行的高度肯定，也推動了我園辦園水平的整體提高。近兩年我們獲取了本園歷史上八個方面零的突破，（照片）比如說去年我們第一次在縣年終素質教育考核中獲一等獎；第一個縣級重點課題被立項；在“六個一”讀書活動中，一位教師進入了十佳行列；在20*年*市美術大賽中，一個孩子獲得了市二等獎等等好成績。各位領導、各位同仁：正是在縣、鎮、局、進修學校等方方面面領導、專家的關懷、指導下，在綠色理念的引領下，我園全體教職工同心同德、團結拼搏，取得了一定的成績。但與百姓的期望、時代的要求以及和先進相比較，還有不小的差距。我們有決心在各級領導一如既往的關心厚愛下，借科教興縣、生態島建設的東風，再接再厲，苦練內功，為爭創與陳家鎮這片熱土相匹配的海島一流鄉村幼兒園而不懈努力！

1評價主體多元化讓評價客觀、全面、多視角

（1）教育主管部門評價，保證幼兒園發展的規范、健康。隨著對學前教育的社會需求的不斷增加，除了政府辦園，私人或社會力量辦園勢頭兇猛。這些幼兒園師資水平、教學與管理質量可以說良莠不齊。劉焱在《試論托幼機構教育質量評價的幾個問題》一文中指出，由于信息化時代的到來而產生的“知識爆炸”問題，社會競爭加劇，學業壓力逐漸向學前教育階段擴展，一些學前教育機構為了迎合家長，向幼兒進行早期的學業技能訓練，使學前教育教育小學化、成人化。教育主管部門通過評價和監管，可以防止這類問題的發生，保證幼兒園朝著規范、健康的方向發展。（2）投資舉辦者評價，使幼兒園社會效益、經濟效益雙贏。作為投資舉辦者，尤其是民辦園，他們要根據自己的利益需求對幼兒園的經濟效益、社會效益等進行評價。投資舉辦者是客觀存在的評價主體，甚至決定著幼兒園的辦園規模和發展方向。（3）家長評價，讓幼兒園了解社會的需求和期望。家長作為幼兒的監護人，有參與到幼兒教育過程中來的愿望和動力。家長評價幼兒園辦園質量好壞，有其特殊的角度。引導家長合理評價幼兒園的教育質量，既可以正確認識高質量幼兒園的標準和條件，理性擇園，又可以讓幼兒園更多了解家長和社會的需求和期望，更好地為家長服務，為社會造福。（4）幼兒評價，促使家園樹立正確兒童觀。幼兒是幼兒園最直接的服務對象，所以，他們的感受是我們應該關注的，他們的評價也是有價值的。幼兒作為評價主體，是尊重幼兒，促進幼兒發展的宗旨的最直接的體現。把他們當作評價主體，他們的感受和需求自然就會得到重視，幼兒園在保教工作管理中才會體現眼里有兒童、心里有兒童的意識，教師和家長才會樹立正確的兒童觀。（5）園長評價，有利于幼兒園樹立科學的辦園目標。作為幼兒園的管理者，園長對幼兒園也有自己的評價。從幼兒園負責人的角度評價幼兒園的質量，可能會有不同的看法。作為幼兒園的管理者和決策者，園長的質量觀對幼兒園的發展意義非同一般。（6）教師評價，讓幼兒園管理更科學、更人性。幼兒園工作的主體是教師，尊重教師的意見和感受，是穩定幼兒園、特別是民辦園教師隊伍的重要因素。教師作為評價主體，可以增強教師的主人翁意識，讓教師表達需求和愿望，同時讓幼兒園審視自身管理是否科學，是否具有人性化，是否能讓教師自我發展的需要、被尊重的需要、安全的需要等得到保障和滿足，從而增強民辦園教師隊伍的穩定性，增強教師對幼兒園的歸屬感。

2評價內容多元化讓評價體現不同關注點

2.1教育主管部門。各省市地區對各級各類幼兒園有不同的評價標準，這些評價標準更好地體現了政府對幼兒園園舍設施、行政管理、隊伍建設、安全工作、衛生保健、教育教學、幼兒發展各方面工作的規范要求，從而保證幼兒園正確的辦園方向。2.2投資舉辦者。這里主要針對民辦園來說。根據調查問卷顯示，民辦園投資者的關注點包括：（1）經濟效益。這是投資舉辦者首先要評價的內容，資金投入多少，收益多少。（2）社會效益。包括社會（家長）的口碑，教育部門的評價。（3）園長素質。投資者傾向于通過評價園長的管理能力、專業素養、創新能力、工作經驗、責任意識等，確定園長是否符合投資人的用人標準，通過管理使幼兒園經濟效益、社會效益雙贏。（4）教師隊伍素質。是否愛崗敬業、關愛學生，專業學歷如何，以及有無證明自身專業水平的獲獎情況。（5）幼兒發展情況。投資者對幼兒情況的評價傾向于比較直觀的表現，包括禮儀習慣、能力發展、比賽獲獎、身心健康。（6）園所文化。投資舉辦者主要從幼兒園物質環境、教職工精神面貌和幼兒園辦園理念來評價園所文化。2.3家長。家長是幼兒園評價不可忽略的主體，家長關注的問題主要有：（1）幼兒園的收費：是否公允，在自己承受范圍內，是否物有所值。（2）安全管理：幼兒日常接觸的物品的安全性，園舍、設備、設施的安全性，門衛保安的數量及履行職責情況，是否有監控，生病幼兒及藥物的管理等。（3）膳食管理：是否為幼兒提供新鮮、干凈、豐富、充足、有營養的食物；是否提供合格的飲用水并提醒幼兒足量飲水；每月幼兒伙食費賬目情況是否公示。（4）教師素質：教師是否有愛心、有耐心，對幼兒和藹可親；教師的個人品質、學歷水平及專業能力怎樣。（5）課程設置：是否豐富多元并具有特色，是否開設家長比較關注的如識字、英語、藝術類課程。（6）玩具設施：數量是否充足，質量是否過關。（7）教育理念：是否科學、先進，是否與家長的理念相融。（8）服務意識：接送是否方便，能為家長提供什么便利，如：入離園時間，特殊體質孩子的照顧，是否接收問題兒童、殘障兒童及對他們的管理教育方法等。（9）幼兒發展。幼兒經過在園生活和學習，是否身心健康、能力得到發展，并養成了良好的禮儀習慣等。2.4幼兒。幼兒作為評價主體，評價標準則是最直觀、感性的，內容一般包含：（1）教師的親和力：老師是不是喜歡我；老師是不是態度和藹溫柔、有耐心；老師組織的活動是不是好玩、有趣等。（2）玩具的豐富有趣：幼兒園是不是有很多的玩具，幼兒園的玩具好不好玩。（3）管理的寬松自由：老師會不會經常和我做好玩的游戲；老師會不會讓我自由選擇玩自己喜歡的玩具；老師是不是給我寬松的時間讓我玩。（4）同伴關系融洽：小朋友喜不喜歡我，會不會和我玩；我是不是喜歡班上的小朋友，愿意跟他們一起玩。（5）環境的整潔美化：幼兒園是不是漂亮的、干凈的、感覺舒服的。2.5園長（管理者）。作為幼兒園的管理者，園長（尤其受聘于民辦園的園長）對幼兒園的評價內容一般包括：（1）投資舉辦者：是否給園長充分的自主權；是否在資金上支持幼兒園的發展；是否用良好的工資待遇吸引教師。（2）教育主管部門：是否關注并支持幼兒園的發展，是否給予民辦園與公辦園同樣的機會等。（3）教師隊伍：是否有較強的團隊意識、執行力，是否認可并貫徹執行園長的理念和決策；是否有較強的業務素質等。（4）家長：整體素質怎樣；對幼兒園活動的參與度、支持度怎樣；對幼兒園教育理念、管理工作的認可度怎樣等。2.6教師。作為幼兒園發展的中堅力量，教師評價幼兒園主要會從以下幾方面進行：（1）工資待遇：工資福利的增長能否與社會同步；自己的工作付出與工資是否成正比；民辦園與公辦園教師工資待遇相比如何等。（2）工作環境：是否溫馨、整潔；現代化教學設施的配備是否能滿足教師工作需要；上班是否便利；能否提供住宿等。（3）同事關系：教師間關系是否相處融洽，能相互合作、互幫互助等。（4）管理者：是否有一定的專業能力和學識；在管理上是否公平、公正；在工作中是否給予發揮才能的空間；成長過程中是否得到幫助；管理過程能否體現人性化等。

3評價方法多元化讓評價的目的與功能得到更好體現

華東師范大學學前教育與特殊教育學院李琳教授在《學前教育評價發展的歷史發展軌跡及其未來發展趨勢》一文中指出，學前教育評價目的，應“更加注重發展而非鑒定”；評價功能應“更加重視評價為決策服務的功能”；評價方法應“更加注重定量和定性方法的結合”；而且應更加注重“評研結合”以及“元評價”的研究。為了更好體現評價的目的與功能，評價方法不應千篇一律。根據不同的評價主體、評價內容，可以采用不同的評價方法。常用方法有：（1）評價表。相關評價主體根據評價表，結合自己的所見、所聞、所感，通過現場查看、資料查詢等途徑，按照分值或者等級對各評價項目進行評價。最后，對評價結果進行分析，找出問題，與負責人溝通交流，幼兒園根據問題制定方案進行整改。（2）調查問卷。根據不同評價主體、不同評價內容設計調查問卷，可以在評價的基礎上，更具體地了解當前幼兒園辦園質量的現狀，同時還能獲得一些好的建議，開拓辦園思路。（3）談話法。幼兒評價的方法主要利用談話法，事先設計好問題，教師或家長與幼兒進行交談，了解幼兒想法，幫幼兒進行記錄。其他評價主體也可適當運用此法，比如家長座談會、教師座談會等。（4）數據統計法。如投資舉辦者對經濟效益的評價，主要靠相關數據統計來評價。以上是我對幼兒園辦園質量評價主體多元化的初步想法。我園也將繼續在實踐中進行探索驗證。正如毛海燕（2008）在《幼兒園教育多元化片甲的建構》中主張的那樣：堅持適合幼兒發展的多元價值取向，構建一種多層次、多主體參與的幼兒園評價體系”。

一、基本情況

區現有幼兒園38所，公辦幼兒園12所（其中：獨立幼兒園2所、校帶園10所）；民辦幼兒園26所（其中：普惠性民辦幼兒園16所）。全區共有專任教師159人（其中：公辦幼兒園39人、民辦幼兒園120人），具有本科學歷66人、專科學歷73人、職高20人。全區在園幼兒2019人（其中：公辦幼兒園265人、民辦幼兒園1754人，民辦普惠性幼兒園在園幼兒1097人）。學前三年毛入園率分別為94%。

幼兒園辦園行為督導主要從辦園條件、安全衛生、保育教育、教職工隊伍、內部管理等五個方面進行評估。采取現場觀察、座談訪談、資料查閱和數據統計等方式進行。從整體看，總體情況良好。

二、推進幼兒園發展的主要做法和成效

（一）辦園條件方面

1.辦園理念得到提升。部分幼兒園能夠注重辦園整體規劃，積極投入資金，改善辦園條件。大多數幼兒園都能注重環境的創設，能夠積極創設與幼兒教育相適應的美化、綠化、兒童化、教育化環境。