測驗是教學結果的反映，而現行的小學語文測驗，尤其是小學升學測驗，起不到全面客觀地評價學生學業的作用，在有些方面甚至與現行的培養目標相抵觸。其中的弊端顯而易見，突出者有四：

一是測驗過程不科學。一次規范的小學語文測驗過程，應包括決定測驗目的、制定測驗大綱、編制雙向細目表、編擬試題、組合成卷、試測、施行及評分、分析測驗結果、解釋分數從而最終滿足測驗目的等這些步驟。但是目前學校組織的單元測驗、期中期末測驗，或市區統一命題，或由題庫組合成卷的升學測驗，都是臨時組織教師憑經驗命題。既無雙向細目表，題庫中的題目也不經試測、校正就直接施用，對測驗結果也不作質量分析，一些基本問題如信度、效度等也無法作科學的回答。

二是測驗內容不全面。目前小學語文測驗卷一般由三部分組成：基礎知識、閱讀分析、作文。這種結構的試卷無法反映學生聽、說能力，也不能體現現代社會對人際交往之高要求，再加上作文題無法準確真實地反映學生寫作能力，臨場套題、考前背題大有人在，使語文測驗的可靠性下降。

三是測驗考編制技術不規范。小學語文測驗卷中常有語法性、知識性錯誤，導語不明確，各類題型的編制不符合題型要求。如判斷題本身蘊含暗示性詞匯；選擇題的選擇形式不一致或少于三項；填充題的語境不完整等，干擾學生正確答題。

四是評分和分數解釋缺乏客觀性?，F行小學語文測驗評分標準有誤時有發生。最有代表性的是1995年7月發生的四川省江津市三名畢業生狀告當地教委?“自作自受”一詞讀音一案。兩種針鋒相對的答案來自兩種權威性的出處，誰是誰非．連法律都難以決斷，評分難以標準化為典型之至了。在一張二年級的語文試卷中有一道選擇題：天空是A.藍藍的B.灰灰的C.青青的D.白白的標準答案是A，出處是語文課本。但是天空怎么不會是“灰灰的”呢？這樣考死的語言，語文測驗豈不是走進了一個狹隘的死胡同。小學語文測驗，是衡量語文教學效果的一種手段。根據現代社會發展對小學教育提出的新要求，針對現行小學語文測驗中存在的弊端，小學語文測驗的改革必須以有利于學生語文能力發展為宗旨。

首先，在測驗內客方面，應突出能力的訓練和考核。

以下幾個方法呆以幫助你測驗銷售人員的工作績效

時局嚴峻，經濟不確定性因素難于把握時，要保持酒店良好的贏利，發掘和留住合適的銷售人員就顧得十分關鍵。

酒店業主與經理一直都為銷售人員的業績而頭痛，你是怎樣考核一個銷售經理/總監的？與這些在特定時間把一個具體的產品賣給一個特定的顧客的銷售人員不同，一間客房的銷售成功與該銷售人員的初衷可能毫不相干。

市場營銷在每個酒店都形成了一種理念，每個酒店的總經理同時也是酒店營銷部總監，而銷售及營銷部的每個人都應只是全職的銷售人員，如何估量他們對酒店收入與利潤流所起的作用？你能成功地經營一空酒店是因為本地繁榮的經濟，還是因為你親自投入了大量的精力？當整個行業的入住率達到50%時，你是否因為擁有一批營銷精英而使入住率達到了60%？

這里介紹幾種對酒店銷售人員效率的測量方法的實例，供你在評估你的銷售人員房間志得好不好時參考，基本方法是銷售人員銷售總收入除以其薪水，從而為你的銷售團隊每個成員確定一個售/薪比率。這樣以考評你的隊員的銷售努力程度，這種方法應該按季節性趨勢和購買者意圖，或者正確反映一個銷售人員的銷售成效，請記住在酒店銷售中，“出售”不呆能在一個電話或合同之后達成的，實際上，一次出售經常要花多達15次之多的“與顧客聯系”并且盡管那樣，在任何服務行業方面一次“出售”僅僅是承諾一次使用某種的設施，而合同銷售則一般只用于團體業務和大量的散客業務，有關銷售經理的培訓和職責已經著述很多，這里讓我們從兩基本的假定開始：一，每位銷售經理負責一個細分市場（幅個團體或散客市場組成，或者這兩者的結合組成）二，團體或散客市場銷售人員效率的考核方法不同，正如在做這類業務時的操作方法和方式不同一樣。

假設你分配給呼銷售人員的目標市場非常適應各銷售坐人員，你應該在啟動業務后第二季度內能看到這人在工作上的售/薪比率（這個人只集中于團體銷售市場時除外）。

【關鍵詞】短時

Digitspantestperformedwithpaperandpencilingroups

WANGJinLi,ZHANGYueJuan

1DepartmentofMedicalPsychology,MedicalCollegeofChinesePeoplesArmedPoliceForce,Tianjin300162,China,2HebeiNormalUniversity,Shijiazhuang050091,China

【Abstract】AIM:TochangedigitspantestinWechslerIntelligenceScalefromindividualtesttogrouptest.METHODS:Thetestformofdigitspanwaschangedfromoraltesttopaperpenciltest.Inordertoensurethestandardizationofanswertime,theactionofuniformpencilliftingwiththeemergenceofdigitswasaddedintotestprogram.Thetotalofsubjectswas884.RESULTS:Thetestretestcoefficientwas0.658,andthecorrelationbetweengrouptestandindividualtestwas0.581.Therewasasignificantcorrelationbetweenthegrouptestandothersubtestsofotherintelligencescalessuchasnumberseries,wordstest,calculationtest,spatialabilitytest,tapspeedtestanddrawingcircletest.Thescoresofthe2groupswithdifferenteducationlevelweresignificantlydifferent(P<0.01).CONCLUSION:ItisfeasibletochangethedigitspantestinWechslerIntelligenceScalefromindividualtesttogrouptest.

【Keywords】digitspan;grouptest;memory,shortterm

**省公務員錄用考試中的知覺速度與準確性測驗，主要是測查應試者對漢字、數字、英文字母等視覺符號細微特征及差異的快速而準確的辨別、比較、轉移等的加工能力。專家認為應試者需綜合自己的感覺、知覺、短時記憶等心理過程并運用自己的經驗進行比較、判斷，方能完成此項任務。

目前主要有**、**兩地公務員考試設置知覺速度與準確性測驗。

專家認為，知覺速度與準確性測驗屬于速度測驗而非難度測驗，也就是說，在這類測驗中每一個題目都非常容易，只要認真仔細便能做出。但由于題目數量較大，且測驗限制在一定時間內，對應試者而言要完成所有題目幾乎是不可能的。因此，在這類測驗中得分高低，基本上取決于答對題數目的多少。

一、**省知覺速度與準確性考查內容

國家公務員，尤其是秘書等文職人員，每天面對的所要處理的基本材料大多是漢字、數字、英文字母，對這些材料的基本特征和差異進行敏銳而細致的覺察和分辨是工作的基礎，這種能力的強弱直接影響著公務員的工作效率。因此在行政職業能力測驗中設置知覺速度這樣一種能力測試漸漸被人力保障部門采納。

在知覺速度與準確性測驗中，一般每次只考察三種題型，共計60道題。**省知覺速度與準確性主要考查：同符查找（35題），數字區間定位（15題），字符替換（10題）。

洞庭湖位于湖南省北部，長江荊江河段南岸，地跨湖南、湖北兩省，全流域集雨面積257212km2（未含四口以上流域面積104萬km2），其中湖區面積18780km2，湖南省轄區152002km2，占80.94％，湖北省轄區3580km2，占19.06％。

洞庭湖北面有松滋、太平、藕池（調弦口已于1958年堵閉）三口分流長江來水來沙，西南有湘水、資水、沅水、澧水四水匯入，湖區周邊還有汨羅江、新墻河等中小河流直接入東洞庭湖，以上來水來沙經湖泊調蓄后，由城陵磯注入長江。由三口分流的長江來水來沙經西、南、東洞庭湖調蓄后又注入長江。因此，洞庭湖區泄洪洪道、湖泊水沙構成復雜。同時，洞庭湖河網曲折交錯，水面比降平緩，水位流量關系極其復雜。在洞庭湖湖口，長江來水直接沖頂洞庭湖出水，由于長江水體的質量和速度大于洞庭湖出水，洞庭湖出水受頂托嚴重。而長江水體亦受洞庭湖出流的影響，長江與洞庭湖關系錯綜復雜。

洞庭湖水文、水位站點在五十年代布設后，幾經調整，已日趨合理，當然還需要補充完善。但目前也基本上能反映洞庭湖區水量和沙量進出總量及各斷面水沙特點。主要水文站有三口的新江口、沙道觀、彌陀寺、康家崗、三岔河、管家鋪、南縣，松滋河的官垸、大湖口、自治局，西洞庭湖出口南嘴、小河嘴，四水的湘潭、桃江、桃源、石門，四水尾閭如石龜山、沙頭、甘溪港、楊堤等，出口有控制站城陵磯。除以上主要水文站外，還有不少水位站，主要是為防汛所設，另外一些是作為單值化落差水尺。

洞庭湖目前布設的水文水位站，收集了幾十年的水文資料，為洞庭湖區的防洪和綜合整治、長江中下游防洪作出了很大貢獻。進入上世紀九十年代，洞庭湖區四水流域發生了區域性洪水，之后又發生了98年全流域性大洪水。僅就區域性洪水來看，就造成了許多站點最高水位超過1954年最高洪水位。據有關資料表明，1954年湖泊面積和庫容分別為3915km2、268（108m3）；而1995年分別為2623km2、167（108m3）。這說明上世紀九十年代湖泊面積和庫容大為減少后，洞庭湖的調蓄能力降低了。上世紀九十年代的幾場洪水造成洞庭湖河道水位頻繁超高引起了人們的極大關注。之后就有洞庭湖的河湖疏浚規劃、綜合整治。目前已實施了一部分，并初步顯示了河湖疏浚的實際效果和作用。

從洞庭湖水資源綜合利用、防洪評價及綜合治理的相關文獻看，現在對洞庭湖區水沙情況的掌握不僅僅是某個斷面上的水文信息，而是需要更多的洪道泄洪能力、湖泊容積變化情況。從這些年社會對洞庭湖水文資料應用需要上分析，洞庭湖除進出口控制站外，不少站點只在高洪防洪及泄洪能力上意義更顯著，在計算水沙量平衡上意義不大或沒有意義。這是因為這些站點所處河道迂回曲折，水體流來流去。

目前我們固守斷面的水文測驗模式可能滿足不了社會的需求，而三、五年以上才測一次的長程水道地形測量由于時間較長可能難以反映客觀實際。因此，湖泊測站的水文測驗的目的與河道站是不同的，我們多年都是將其等同于河道站。河道站是有徑流量概念，湖泊站就沒有這個概念。洞庭湖區水文測站在全國可能是個另類?；诖耍此恼镜臏y驗按性質來講應是一半搞水文一半搞河道。就是說這些水文測站平時只收集水位、雨量等信息，高洪時才測流，因為它不需要作水量平衡計算，不需要計算徑流量。剩下的時間開展洪道及湖泊的水道地形測量，這樣就能及時掌握洪道的泄洪能力及湖泊的容積。如每年都有這方面的資料，則對洞庭湖區的防洪及長江中下游的防洪將起到很好的指導作用，同時對洞庭湖區的生態環境、經濟發展也起到參考作用。

[內容]

測驗是教學結果的反映，而現行的小學語文測驗，尤其是小學升學測驗，起不到全面客觀地評價學生學業的作用，在有些方面甚至與現行的培養目標相抵觸。其中的弊端顯而易見，突出者有四：

一是測驗過程不科學。一次規范的小學語文測驗過程，應包括決定測驗目的、制定測驗大綱、編制雙向細目表、編擬試題、組合成卷、試測、施行及評分、分析測驗結果、解釋分數從而最終滿足測驗目的等這些步驟。但是目前學校組織的單元測驗、期中期末測驗，或市區統一命題，或由題庫組合成卷的升學測驗，都是臨時組織教師憑經驗命題。既無雙向細目表，題庫中的題目也不經試測、校正就直接施用，對測驗結果也不作質量分析，一些基本問題如信度、效度等也無法作科學的回答。

二是測驗內容不全面。目前小學語文測驗卷一般由三部分組成：基礎知識、閱讀分析、作文。這種結構的試卷無法反映學生聽、說能力，也不能體現現代社會對人際交往之高要求，再加上作文題無法準確真實地反映學生寫作能力，臨場套題、考前背題大有人在，使語文測驗的可靠性下降。

三是測驗考編制技術不規范。小學語文測驗卷中常有語法性、知識性錯誤，導語不明確，各類題型的編制不符合題型要求。如判斷題本身蘊含暗示性詞匯；選擇題的選擇形式不一致或少于三項；填充題的語境不完整等，干擾學生正確答題。

四是評分和分數解釋缺乏客觀性。現行小學語文測驗評分標準有誤時有發生。最有代表性的是1995年7月發生的四川省江津市三名畢業生狀告當地教委?“自作自受”一詞讀音一案。兩種針鋒相對的答案來自兩種權威性的出處，誰是誰非．連法律都難以決斷，評分難以標準化為典型之至了。在一張二年級的語文試卷中有一道選擇題：天空是A.藍藍的B.灰灰的C.青青的D.白白的標準答案是A，出處是語文課本。但是天空怎么不會是“灰灰的”呢？這樣考死的語言，語文測驗豈不是走進了一個狹隘的死胡同。小學語文測驗，是衡量語文教學效果的一種手段。根據現代社會發展對小學教育提出的新要求，針對現行小學語文測驗中存在的弊端，小學語文測驗的改革必須以有利于學生語文能力發展為宗旨。

一、學績測驗與成就測驗

學績測驗與成就測驗，也就是我們俗稱的考試，是學生發展評價的主要方式。我國中小學考試一直飽受社會詬病和學界痛惡。相當多的學績測驗“測驗目標不明確、測驗內容不統一、測驗標準不一致、測驗結果不精確”，一定程度上是惡化師生身心健康，降低學生的內在學習熱情，削弱其創造力和自信心的重要因素。因此，從方法論和科學性的角度關注我國的中小學學績測驗，顯得極為迫切。

CNKI中以“教育評價”為題檢索的文獻達1972篇，以“基礎教育評價”為題檢索的文獻共30篇，而以“學績測驗”為題檢索的僅有3篇，且無一篇涉及基礎教育。這說明，目前在基礎教育評價研究中，對學績測驗研究還沒有引起應有的重視。為了解當前我國中小學學績測驗的基本情況，我們編制了《中小學學績測驗問卷》（分教師問卷、學生問卷和家長問卷），以號稱“全國教育看江蘇，江蘇教育看南通”的南通市為樣本點，隨機調查了中小學教師、學生和家長各100名。最后回收有效問卷272份，回收率為91%。

二、基礎教育學績測驗調查結果與分析

（一）教師調查結果與分析

采用封閉式問題，著眼于學績測驗的基本知識與技能要求，分別就“系統學習過的工具性課程”、“掌握教育測量基本原理情況”和“使用雙向細目表情況”進行調查，結果顯示中小學教師系統學過心理與教育統計和心理測量學這兩門工具性課程的，小學教師幾乎沒有，而中學教師也是少的可憐。絕大部分老師沒有系統學過心理統計和測量，這對于編制科學合理的學績測驗是一個巨大的缺陷。此外，調查表明中小學教師對于教育測量的基本原理知之甚少。雙向細目表是一個將所要考查的教學內容與教學目標結合成基本的考核單元，并確定每一考核單元在整個測驗中的占分比而構成的二維表，它是編制合格學績測驗的必要工具，能幫助學績測量的編制者決定應該選擇哪些方面的題目，以及各類型題目應占的比例。調查顯示，在編制試卷時小學教師從未使用過的比例高達92.3%，初中教師也達到88.46%。沒有使用雙向細目表編制的學績測驗，很難說可以做到科學、合理和準確。相反，這樣的測驗必然會導致測驗目標不明確、測驗的結果不精確等后果。

第一部分數量關系測驗

一、數字推理

下面的每一道試題都是按某種規律排列的數列，但其中缺少一項，請你仔細觀察數列的排列規律，然后從四個供選擇的答案中選擇出你認為最合適、最合理的一個，來填補空缺，并在題紙上將相應題號下面的選項涂黑。

1．56，66，78，82，()

A.98B．100C．96D．102

2．7/9，13/9，20/9，28/9，()

公務員行政職業能力考試

第一節行政職業能力測驗概述

一、行政職業能力

職業能力是人們從事某種職業所必須具備的多種能力的綜合，是影響人們職業活動效率的個性心理特征，是人們勝任職業崗位工作的基本要求。

行政職業能力是指從事公務員職業所應具備的與擬任職位相關的知識與技能。知識是指對事實、理論、系統、規則、慣例和其他一些與工作有關的信息的知曉和理解。技能是指個體運用既有的知識經驗，通過練習而形成的智力動作方式和肢體動作方式的復雜系統。行政職業中所指的技能主要是智力動作方式，主要表現為將知識經驗轉化為工作能力的程度和運用知識經驗的熟練程度和準確度。

二、行政職業能力測驗

1前言

在1997年大江截流中，ADCP、GPS等先進的儀器設備已經開始應用于截流水文監測工作中，并取得了良好的測驗成果。為大江截流順利完成提供了大量準確可靠的水文數據。三峽工程導流明渠截流，其截流落差、流量、及施工強度等指標均遠高于大江截流，對截流期水文監測也就提出了更高的要求，在分流比、戧堤頭流速、加糙區流速、龍口流速等水文要素測驗上，不僅要求測驗數據準確，而且要求隨截流施工進占隨時提供各項實時水文信息。為此，我們建立了全球定位測驗系統，利用此系統實現了全天候、快速多斷面的動態巡測，滿足了截流施工決策對實時水文信息的需求。

2全球定位測驗系統

2.1系統組成

全球定位測驗系統由DGPS導航定位系統、ADCP測驗系統及數據處理遠傳系統組成。其工作原理為利用DGPS實時差分模式準確測定測船及測線位置，配以

圖1全球定位測驗系統框圖