正在看一本書，評論家冠以最激勵人心的zhichang生存小說-----《浮沉》。小說以外企職場為背景，通過講述職場上各色人物際遇的浮浮沉沉，潮起潮落，展現了繽紛的職場風云和商戰玄機。點滴細節，穿成完整而實用的職場生存法則。陰謀與陽謀的相輔相成，勇氣與智慧并力齊發，看的人心驚動魄。

掩卷以后，能想到什么?

一、人心是海洋，誰能從此岸到彼岸橫穿直達，誰能在暗礁迂回的浪濤里激流勇進，需要的不僅僅是勇氣和敢為天下先的大無畏精神，還需要清晰和條理的思路，沉著冷靜的心態，機智靈活的方法。遇事要分清輕重急緩，做事要干凈利落，態度要不亢不卑，行為要端正嚴肅。在物欲橫流的今天，只有自己站正行端，才有足夠的力量，直面對手沉著接招。

二、開闊的思路，是應對問題的關鍵。許多時候，我們不能一直固守一隅，這樣的結果回落的身心勞頓，更苦不堪言。多方位、多層次的把握全局，從不同的角度展開工作，或許會有意料之外的結果。

三、眼界的寬度與高度和向縱深發展的結果，是個人自身素質的體現。這不是一朝一夕就能練就而成的，所以平時的點滴小事不能已小而論，置若罔聞，它會厚積薄發，在不經意間泄露你的全部內涵。養成良好的習慣，自我提高，獨特的品味與氣質是與眾不同的標志。

四處事戒多言，言多者應引以為戒。空話、浮話、大話、假話、流言蜚語或許可以大行其道，但在很多時候，我們需要真話、實話、忠言逆耳的。也許是因為我不太會講話，特別是長篇大論的說道。我一直信奉，說的好不如做得好、讓事實說話的原則。從不曾在領導面前邀功請賞，用很多各色語言去描繪自己的成績。我做過就是做過，所有的一切留待他人評說，我只是沉默是金。

這部小說以職場為背景，涉及到了幾個公司以及公司的職員的工作態度和工作方式，林林總總，形形色色的職場人生作為述事的依據。

喬莉是中國最大IT外企之一賽思中國的一個前臺小職員，相當于公司是除了打掃衛生的阿姨之外級別最低的職工，前任公司總裁在因為特別的關注了一下想離職的她并交談后，發現她是很有觀察力的女生，因為敏銳的洞察力不管在任何時候，都是非常可貴的，提拔了她一把，從前臺到秘書，這也是一個進步吧。在前任總裁召開辭職新聞會時，這個叫喬莉的女生抓住了自己的機會，進入了她想進入的公司銷售部，用她的話說就是公司的掙錢部門，最能煅煉人的地方，同時也遇到了人生的導師，這為以后她在銷售方面以及工作方面的成功打下了基礎。其實看到這里，我就發現這個女孩子非常有心，知道自己的人生職場目標，想要做什么，有了目標，才會有沖勁的去實現自己的目標。

在她進入銷售部后，從一個什么都不懂的新人做起，努力學習，用心觀察，在我看來，不懂并不可怕，因為沒有一個人會承認他什么都明白，這樣的完人是沒有的，其實不懂的人才會更明白知識的欠缺，才會更有學習的欲望。她聰明，她堅強，她敢于向困難挑戰，這都是我要學習的，在售前劉明達的幫助下，他遇到了全文自始至終的主題，晶通電子改造7億元的大單。這是一個難得的機會，新上任的銷售總監因為和她的一面之緣，對她有不錯的印象，當然，這職場中，僅憑一次的好印象并不能說明什么，工作還是工作，但是她在銷售過程的聰慧以及敢闖的精神確也給他留下了一個好印象，當然，初入銷售的她也有很多青澀，自作聰明也讓她吃了不少苦頭。在他的指導下，她很快有了不錯的進步，在她沾沾自喜時，領導為了公司的前景，為了大局的考慮，讓她作了一次炮灰，她有力而狠狠的打擊了一下新上任的副總，義無反顧之后，才發現自己不過是一粒棋子，在父親的開導下，才想明白，工作中的成績是需要有人做出犧牲的，才能換來大全。經典語句：先發制人未必制人，后發制人也許更好。

一開始她很好學，但是處處卻顯得過于聰明，對同事有時候也很咄咄逼人，不知道該如何處理好辦公室政治，面對著冷嘲熱諷，以及內憂外患，聰明的她學會了與人方便，自己方便，熱心，幫助同事，漸漸的贏得大家的好感，團隊精神的協作是很重要的。

對比起文中喬莉的豐滿人物性格，另一主角銷售總監陸帆顯得描述得少了一些，但是都是重點地方就是他出現了，這是一個很值得回味的男人形象，一個典型的好領導有勇有謀的智者，卻也不缺人情味。士為知己者死，在他身上得到了很好的體現，他親切，睿智，從容，雖然小說里人人都有性格特點，都是職場中很精的角色，但是陸帆可以用智慧來形容。

新總裁何乘風掌握大局，懂得用人之道，副總歐陽貴難得捉摸，黑白通吃，但是冷漠中常常有著一絲溫暖，瑞貝卡頭腦較簡單，淺顯，屬于一般職員，翠西城府深，會拍馬屁，深得領導喜歡，劉明達基本上和瑞貝卡一種類型的，屬于普通型的，如果拿來和西游記作比較，就應該是沙和尚那個級別的，賽思之外如晶通總工方衛軍偽裝之下的看不見的深沉壞，以及晶通的廠長王貴林的老謀深算及沉得住氣，和于志德的偽裝，另外作為商的張亞平，為了利益的最大化兩邊討好，還有禮品公司鑫鑫公司老板戴樂的世故及圓滑，都因為所處的位置以及他們所在的職場不同而顯得特別生動。

【設計理念】

1.通過實驗引發討論，培養學生探索事物現象的能力。

2.通過觀察實驗，培養學生從現象到本質的認識能力。

3.通過討論，培養學生團結協作的能力。

【教學目標】

1.知道一切物體在液體或氣體中都受到浮力。浮力的方向是豎直向上的。

新世紀全國高等中醫藥院校規劃教材《中藥學》（第二版，高學敏主編），較之以往的教材，有了很大的提高，如各章節中每味藥的主治病證特點突出，功效表述更加規范，教材重點突出等。在該教材的使用過程中，作者認為仍存在以下不足之處，特提出商榷。

1語言表述尚須進一步精練

“作為教材，應能示范于人，啟迪于人，使讀者受益，因此，應力求文字規范，語序清楚，言簡意賅，一目了然。”[1]而反觀該教材，部分內容語言表述不夠簡練明了。如對于影響升降浮沉的因素的表述，教材先指出：“藥物升降浮沉作用趨向性的形成，雖然與藥物在自然界生成稟賦不同、形成藥性不同有關，并受四氣、五味、炮制、配伍等諸多因素的影響。”[2]說明影響升降浮沉的因素有四氣、五味、炮制、配伍等諸多因素。其后又說：“影響藥物升降浮沉的因素主要與四氣五味、藥物質地輕重有密切關系，并受到炮制和配伍的影響。”[2]這一表述含糊不清，令人費解，并且與前述提法形成了邏輯矛盾。正確地表述應該是影響藥物升降浮沉的因素主要有炮制和配伍，此外，還有煎法、用法等。藥物的升降浮沉與其四氣、五味有內在的關聯，而不是影響的因素。因為藥物的升降浮沉之性與四氣、五味、歸經一樣，是其本身所固有，但又會受到人為因素的影響，所以，李時珍在《本草綱目》中指出：“升降在物，亦在人也。”[3]再如教材中毒性一章的內容顯得冗長，且毒性含義不明。對于“毒性”含義的表述，該教材采用古今對毒性的認識進行分述，原本欲溯源逐流，明晰由來，但毒性作為中藥藥性，到底現今承載怎樣的內涵？讀完教材卻讓人莫衷一是，由此也影響到對毒性分級的認識與表述不夠明晰。中藥的“毒性”是站在藥物對人體安全性這一角度對藥物作用特點進行高度概括的一個概念，目前已為大多數學者所接受。筆者認為毒性是指藥物對人體的損害性，這種損害性的表現即毒副反應。但歷來存在兩種觀點：其一，毒性是指藥物對人體的傷害性，有毒藥物有毒性，而無毒藥物沒有毒性，即狹義的毒性；其二，從藥性這個角度，毒性應具有普遍意義，即毒性是指藥物對人體的傷害性，凡藥皆有毒性，即為廣義的毒性[4]。正如《儒門事親》中指出：“凡藥有毒也，非止大毒、小毒謂之毒，甘草、苦參不可不謂之毒，久服必有偏勝。”作為藥性，毒性的內涵應指上述廣義的毒性。建議教材修訂時可取消“現代藥物毒性的概念”內容，直接明確中藥學“毒性”的含義。

2概念表述力求進一步準確

概念是反映事物對象本質屬性或者特有屬性的思維形式，明確概念的內涵和外延，是人們進行正確思維的必要條件。只有做到概念明確，才能做出恰當的判斷和進行正確的推理論證。而《中藥學》教材在一些重要概念的使用或界定上，往往不甚嚴謹。如關于“妊娠用藥禁忌”，教材界定為“指婦女妊娠期治療用藥的禁忌。某些藥物具有損害胎元以致墮胎的副作用，所以應作為妊娠禁忌的藥物”[2]。而嚴格意義上的妊娠用藥禁忌，應指凡不利于優生優育，或能夠導致墮胎、死胎、發育不良、影響產程的中藥，均屬妊娠用藥禁忌。很明顯，教材的界定犯了定義過窄的錯誤。又如教材在談到藥性四氣時，認為平性仍未超出四性的范圍，“因此仍稱四氣（性），而不稱五氣（性）”[2]。這里“五氣”的提法，顯然是由于不清楚四氣最早的提出，主要是模似四時氣候的寒熱溫涼而來，因而又新創出“五氣”一詞。正確的說法應是“五性”，而不必新創“五氣”一詞。此外，教材在“癥”、“證”以及中、西醫病名的使用上，也常現混亂，有必要在修改時系統加以梳理。

3教材整體的邏輯性還須強化

【設計理念】

1.通過實驗引發討論，培養學生探索事物現象的能力。

2.通過觀察實驗，培養學生從現象到本質的認識能力。

3.通過討論，培養學生團結協作的能力。

【教學目標】

1.知道一切物體在液體或氣體中都受到浮力。浮力的方向是豎直向上的。

［摘要］象思維是中醫學的主要思維方式之一。藥性理論與功效研究是中藥臨床應用的前提條件，傳統中醫學對于中藥藥性和功效的認識，不能脫離象思維的思維方式。解讀象思維的核心意義，基于象思維視角從四氣、五味、歸經、升降浮沉角度分析中藥的藥性理論內涵，從“象-效”關系認識中藥的功效特點，掌握中藥學藥象、藥性與功效三者之間的規律，從而指導臨床，發揮中藥的最大價值，以期能夠為中藥研究提供更多的思路。

［關鍵詞］象思維；中藥藥性理論；功效；四氣；五味；歸經；升降浮沉

“象”是人體感官所發現的客觀世界的個體反映［1］。象思維是中國古代思維的主要形式。象思維決定了中國古代文化的走向趨勢以及文化面貌，是中醫學的理論框架，也是中醫學的核心思維方式［2］。中藥藥性是中藥性質與功能的高度概括，是古代哲學思維和醫療實踐相互融合的產物。古人認識中藥藥性主要包括口嘗法、“以效識性”的臨床反推法和取象比類的法象用藥法等，象思維是認識中藥的藥性、藥效規律的核心思維模式之一。本文概述象思維理論內涵，舉例闡發基于象思維下的中藥藥性理論，并進一步明確象思維思想下中藥功效特點，為臨床運用中藥以及科學研究提供更多的思路。

1象思維概述

人類在進行思維活動時，必須依賴于概念、判斷、推理等基本的思維形式，從思維科學的角度認識思維形式，即人們進行理性認識的形式，這種思維形式包括抽象思維、形象思維以及靈感思維［3］。而人類的左右大腦又各司其職，左腦主管理性思維，右腦主管形象思維。由于種族文化等差異，西方人更重于理性思維，而大部分東方人重于形象思維。在思維形式中，形象思維是最富有創造性的［4］。象思維是古人認識世界的一種重要思維方式，“見乃謂之象”，察象識意，觀象明理，象思維作為東方哲學的重要內容被廣泛應用在農業、氣象學、天文學、傳統醫學等各個方面。象思維的應用雖然有著悠久的歷史，但象思維這一名稱是由中國哲學家王樹人在1980年所提出的［5］。“取象比類”以及“觀物取象”等全是象思維的一種表現形式，它包括象數思維、形象思維以及取象思維等思維方式［6］。象思維是一種將相似相通的事物歸納總結到一起，通過分析、推理、分類以及概括的方法，從而得出其中的內在客觀規律以及事物的本質。《易經》是中華民族形象思維的集中代表，其中僅有少量符號和字數，但是能反映“廣大悉備”之內容，體現出了象思維的功能。《系辭·下傳》中曰：“古者包犧氏之王天下也，仰則觀象于天，俯則觀法于地，觀鳥獸之文，與地之宜，近取諸身，遠取諸物”。這是象思維的體現，并且由此產生出八卦。作為中國古人認識世界最根本的思維方式，已經滲透到天文、地理、文字、農業、建筑、音樂、醫藥學等諸多方面，深刻影響著中華文明的發展方向。“中醫原創思維模式”是被越來越頻繁提及的概念，返璞歸真，從中國古代哲學視角出發，解讀中醫理論內涵，是近年來的熱門方向。對中醫象思維的研究越來越多，以眾多中醫學科院士群為代表的專家學者對象思維展開了深入的研究［7-8］。王永炎等［9］指出，象思維經過觀天地以察象，立象以盡意；得意而忘象，依象而思慮；據象以辨證，據證而施治等幾個步驟，最終實現據“象”而“思”，“依思維道理而生智慧”的根本目的。象思維具有原創優勢，關于象思維的研究有利于推動證候規范研究。取象運數的象數觀是中醫原創思維模式的要素之一，王琦［10］深入挖掘象數理論，融合取象思維和運數思維，闡釋和發掘中醫學原創理論思維。象思維在中醫臨床和科研等領域有著廣泛的應用，蔣文杰等［11］分析了象思維在脾胃病中的應用，通過分析以土補土、借谷養中、以甘和中以及焦香醒脾的理論，闡明象思維在脾胃病中的用藥規律。姜春燕等［12］基于象思維的理論，對蛤蚧從名稱、性狀以及習性等“象”特點分析解讀蛤蚧在哮喘病中的應用功效，探討了“藥象”到“藥效”的聯系。

2基于象思維探究中藥藥性

物理是一門以觀察和實驗為基礎的學科．物理知識的教學與實驗密不可分，由實驗發現問題，分析問題，再用實驗來解決問題，是我們一貫的教學策略．初中學生剛剛接觸物理，學習方法及抽象思維能力還沒有成熟，在教學中我們如能正確演示和指導學生實驗，不僅能激發學生求知欲望，促進學生掌握知識、運用知識，還可以培養學生嚴謹求實的科學態度，激發學生學習物理的激情．我們可以把物理實驗分成如下幾種類型:教師演示型實驗，課堂學生實驗，課后小實驗．本文談談筆者對實驗教學的幾點思考．

1教師演示型實驗

物理教師在上課時，由于影響實驗結果的因素較多，稍不注意測量的數據或要觀察的現象就會出現較大偏差，所以絕大部分的演示實驗都是教者自己動手操作，以確保實驗結果的準確性．但如果每個實驗都由教師演示勢必會削弱學生學習的積極性和他們的動手能力．筆者認為，有些實驗可由教師動手演示改為師生共同實驗，讓學生適當參與進來．比如說:馬德堡半球實驗，教師準備兩個橡膠半球，擠出里面的空氣后，先讓兩個力氣較小的女生上來拉，發現兩人使盡力氣都沒能拉開，然后再讓兩個力氣較大的男生來拉，拉開時還有很大響聲．教師重裝器材時偷偷將吸盤邊緣拉開一條細縫讓空氣進去，再讓兩個女生來拉，很輕松就拉開了．學生看得目瞪口呆，紛紛議論:“奇怪了，難道兩個大男生的力氣還沒小女生的力氣大?男生是故意做給大家看的吧?”通過學生想法與實驗現象的巨大反差，從一開始就吸引住學生的注意力，讓他們投入到積極的思考中去，激發學生強烈的學習物理的興趣．再比如做凸透鏡成像實驗時，可先由教師演示當物距大于2倍焦距時的成像情況，先讓學生初步了解做此實驗的注意點，學生做實驗時就可以避免出現很多錯誤，節省時間，起到事半功倍的效果．在這些實驗中教師起到穿針引線的作用，由教師將實驗、教學內容、學生、課堂有機結合．

2學生實驗

在實驗課中最能調動學生積極性的，莫過于學生實驗了，特別是一些動手能力比較強的學生，看到實驗課，大多摩拳擦掌，躍躍欲試．教師要注意引導，規范實驗操作．在學生實驗過程中肯定會多少存在一些問題，這些問題最終都會影響到實驗結果或歸納的結論．我們可以在實驗前讓學生好好預習實驗過程，帶著問題去探究，再加上教師的恰當指點，讓學生積極行動起來，嘗到實驗帶來的樂趣．問題教學資源，不能敷衍了事，要讓學生仔細檢查實驗裝置，梳理實驗流程，通過小組之間的討論、合作得出正確結論．讓學生體驗到發現問題、解決問題的喜悅．比如，在用直尺這一簡單器材做探究“聲音的音調和響度與什么因素有關”的實驗時，教師要注意強調控制變量法的運用，分別控制直尺長度和用力大小不變，再比較所聽聲音的不同．學生在親身體驗了“控制變量”這一實驗方法后，對此實驗方法有了初步認識，為后面的相關實驗打下較好基礎．在“測小燈泡額定功率”實驗中，單靠教師的講解、演示遠遠不夠，讓學生通過小組合作探究，從了解實驗原理，到器材的選擇、組裝，數據的測量，結果的分析，結論的得出，都交給學生，讓學生自己摸索，能將電學這部分幾乎所有知識點都復習一遍，加強學生對電學知識的綜合運用能力．學生實驗能鍛煉學生動手、合作、總結交流能力，進一步升華所學的知識．要高質量地完成實驗就要對所學知識融會貫通，爛熟于心，促進了學生知識的轉化和舉一反三．

3課后小實驗

(一)[教材]人教版九年義務教育初中物理第一冊

(二)[教學目標](1)知道什么是浮力;(2)理解物理物體的浮沉條件;(3)理解浮力產生的原因。

(三)[重點難點]物體的浮沉條件和浮力產生的原因

(四)[教學方法]觀察、分析、歸納

(五)[教學用具]兩端扎上橡皮膜的透明圓筒、彈簧秤、石塊、細線、木塊、水槽、水、酒精、煤油、鹽、乒乓球、雞蛋、石蠟塊、玻璃塊、氫氣球。

(六)[教學過程]

【摘要】當前，初中物理教學過程中教師可以結合生活設置開放性作業，引發學生主動完成，驅使學生產生學習的動力，主動探究生活中的物理知識，使學生的思維更加活躍，激發學生學習潛能。教師也可以根據物理知識提出開放性問題，以此作為開放性的作業，從而促使學生高效完成作業。

【關鍵詞】初中;物理教學;開放性;作業

目前，初中物理教學中教師要根據學生的興趣，設置開放性的作業，促使學生積極主動完成作業，也可以結合物理教學內容提出開放性問題，依據開放性問題設計物理作業，驅使學生主動探究物理知識同時，結合生活設置開放性作業，漸漸地學生學會觀察生活中存在的物理現象，并認識到生活中處處存物理知識，從而促使學生深入理解物理教學內容。

一、以往初中物理教學中作業設置存在的問題

以往初中物理教學中教師所布置的作業缺少開放性，隨意按照教學內容設計作業，沒有結合實際生活設置開放性的物理作業，致使學生的思維受到限制，無法激發學生學習的潛能，直接降低學生學習的主動性，使學生沒有創新意識，難以培養學生的發散思維。其主要在于所布置的物理作業沒有體現出開放性，忽視提出開放性的問題，使學生思維不活躍，沒有主動完成物理作業，對物理知識的理解不透徹。此外，教師所布置的作業量比較繁重，作業所概括的僅僅局限于課本知識，沒有體現出物理知識與實際生活的相關性，學生忽視觀察生活中的物理知識，究其根本原因在于教師不注重設置開放性的物理作業，學生的完成作業的積極性不高，無法調動學生的發散思維。

二、初中物理教學中如何設置開放性作業

***選煤廠隸屬于霍州煤電集團******，原設計能力為1.80Mt/a的煉焦煤選煤廠，主要入洗本礦井原煤與集團公司內部部分礦點原煤。2003年入洗能力計劃2.10Mt，超設計能力17%。截止上半年已入洗107萬噸，完成年計劃的51.39%，年底有望完成計劃，甚至突破計劃，其能力利用率達預計可達119.91%。但是，隨著本礦礦井資源的變化，以及集團公司內部洗煤系統整體形勢的發展，選煤廠面臨著資源量缺乏、入洗結構調整、洗煤效率偏低、環節能力不適應及整體發展后勁不足等一系列矛盾。為此，根據礦井三年規劃生產能力及洗煤廠的實際情況，對洗煤廠后三年的整體發展進行了規劃，整體規劃從選煤廠可入洗資源量、工藝現狀入手，著重分析了后三年入洗原料煤來源及其可選性，工藝存在的問題及改造的必要性，環節配套改造，投資、成本、產出等，明確的提出了核心工藝改造方案為全重介工藝，進一步完善工藝及其配套系統，提高選煤廠的生產能力、裝備水平和競爭實力，確保選煤廠的可持續發展。

第一章******選煤廠現狀

一、概況

******選煤廠是***方式合作開發。位于****之間，距霍州市4km，通過地方公路與大（同）運（城）干線公路相連，有3.828km的鐵路專用線在圣佛車站與南同蒲鐵路接軌。選煤廠設計年入洗能力180萬噸，屬煉焦煤選煤廠，現行工工藝采用跳汰三產品、煤泥濃縮浮選、尾煤壓濾回收。目前，入選原煤除來自本礦礦井1#、2#、10#、11#原煤外（入洗比例40%），還包括集團公司**2#煤、**10#煤、***2#煤、**2#煤、**2#、10#煤等（入洗比例60%），生產產品主要包括8--11級1/3焦煤和肥煤。

二、原煤系統

選煤廠原煤除來自本礦斜井和平峒，大部分入選原煤來自本集團公司內部附近其他礦井。斜井通過皮帶運輸；平峒通過1t礦車運輸，同兩個翻車機房受煤，每個翻車機房下各設有一個緩沖倉。內部調煤通過汽車運輸至儲煤場，推土機送入受煤坑，經回煤暗道進入原煤準備系統篩分、破碎處理后進入原煤配煤倉，配煤倉下設有自動配煤系統。現選煤廠儲煤場包括113煤場（2000m2）、228煤場（2000m2）、101煤場（2000m2），配煤倉為3個φ12m、各倉容量1300t的圓筒倉。