1醫(yī)學(xué)類高職教育的定位

高等職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)生產(chǎn)和管理一線的高素質(zhì)技能型專門人才和勞動者，因此高職教育的基本特點(diǎn)是培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)用性，專業(yè)設(shè)置的職業(yè)性，教學(xué)過程的實(shí)踐性和辦學(xué)體制的地方性。而醫(yī)學(xué)類高職教育是一類特殊的高等職業(yè)教育，具有以下特征：醫(yī)學(xué)類高職教育是培養(yǎng)面向基層衛(wèi)生服務(wù)第一線的應(yīng)用型人才，具有“下得去，用得上，留得住”的特點(diǎn)。因而理論知識應(yīng)以“必需、夠用”為度，專業(yè)技能應(yīng)熟練掌握基層醫(yī)療工作中常用的技能，不必強(qiáng)調(diào)“高、精、尖”。所學(xué)的內(nèi)容不能是本科內(nèi)容的“壓縮餅干”，應(yīng)根據(jù)職業(yè)崗位的要求按需施教，并著眼于行業(yè)發(fā)展、基層衛(wèi)生服務(wù)的需求調(diào)整、補(bǔ)充、更新教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能、社會生存能力等，使學(xué)生“上手快、適應(yīng)性強(qiáng)”。

2醫(yī)學(xué)類高職教育實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

實(shí)踐教學(xué)貫穿于教學(xué)的全過程，它可以使學(xué)生將課堂上所學(xué)的理論和技能知識在社會實(shí)踐中得到具體運(yùn)用，感知社會，認(rèn)識社會，從而從“已知”“會說”變?yōu)椤皶觥碧铩Ｐ焐茦s在“論高職教育的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)”中說：“通過實(shí)踐性教學(xué)，使高職學(xué)生一入學(xué)就處于一個模擬實(shí)際工作的環(huán)境中，所接觸的設(shè)備、工作實(shí)踐氛圍、流程都與今后工作崗位十分相似”，“實(shí)驗(yàn)的根本作用是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。”p實(shí)踐性教學(xué)就是通過一定理論指導(dǎo)下的實(shí)踐活動，使學(xué)生獲得知識和技能。實(shí)踐教學(xué)是相對于理論教學(xué)而言的，實(shí)踐性是實(shí)踐教學(xué)最本質(zhì)的特征。實(shí)踐教學(xué)在醫(yī)學(xué)教學(xué)中有著特殊而重要的意義，然而目前注：本文系全國第三屆“人衛(wèi)社杯”衛(wèi)生職業(yè)教育教學(xué)改革征文獲獎?wù)撐脑S多醫(yī)學(xué)類高職院校的實(shí)踐教學(xué)多是沿襲本科醫(yī)學(xué)院校的模式，成為本科的濃縮和精簡，與高職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)有著明顯的差距。

(1)實(shí)驗(yàn)教學(xué)被固定的模式所束縛，內(nèi)容陳舊、方法呆板，且大都是些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中對實(shí)驗(yàn)原理、步驟、操作方法的理解基本上按照教師設(shè)計(jì)好的方案或課本上的內(nèi)容“照方抓藥”；學(xué)生按實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)按部就班地操作；實(shí)驗(yàn)報告按照固定的格式填寫；這樣的實(shí)驗(yàn)缺乏對學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能的訓(xùn)練和系統(tǒng)科學(xué)方法的培養(yǎng)。不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的獲得。此外，每門課的實(shí)驗(yàn)均按照自身內(nèi)容編排單獨(dú)開設(shè)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有時會重復(fù)。同時把實(shí)驗(yàn)當(dāng)成理論教學(xué)的“附屬品”，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課時和開設(shè)時間依附于理論課程，課時數(shù)得不到保證。

(2)學(xué)生的見習(xí)和實(shí)習(xí)均偏重于臨床，且多在城鄉(xiāng)二級以上的醫(yī)院，由于這些醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)專業(yè)化分工過細(xì)、服務(wù)對象不固定、服務(wù)手段過分依賴先進(jìn)儀器設(shè)備，加上多為專科病人、危重癥和疑難病人，學(xué)生真正能動手的機(jī)會不多。特別是現(xiàn)行的《最高人民法院關(guān)于確定民事侵權(quán)精神損害賠償責(zé)任具體問題的解釋》規(guī)定，未經(jīng)病人或家屬明確同意，就將病人作為教學(xué)對象的行為，嚴(yán)重侵犯了病人的醫(yī)療隱私權(quán)，這在不同程度上限制了學(xué)生的臨床操作練習(xí)。另外，這類醫(yī)院也很少接觸到康復(fù)、預(yù)防、保健等內(nèi)容，這與他們今后的目標(biāo)定位，職業(yè)崗位相距甚遠(yuǎn)，使學(xué)生畢業(yè)后不能很好地適應(yīng)崗位工作的需要。

【摘要】本文主要針對我國酒店專業(yè)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式中存在的問題，提出實(shí)施“現(xiàn)代學(xué)徒制”下酒店專業(yè)人才培養(yǎng)模式的策略，旨在提高酒店管理專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】“現(xiàn)代學(xué)徒制”；高職學(xué)校；酒店管理；人才培養(yǎng)

我國旅游業(yè)的蓬勃發(fā)展帶動了酒店行業(yè)的繁榮。而市場上酒店管理人才缺口的逐漸擴(kuò)大，也反映出了高職酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的弊端，因此利用“現(xiàn)代學(xué)徒制”推動專業(yè)人才培養(yǎng)已經(jīng)成為教育教學(xué)發(fā)展的必然選擇。

一、目前高職酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的問題

隨著我國旅游行業(yè)的蓬勃發(fā)展，高職學(xué)校基于市場導(dǎo)向紛紛設(shè)置了酒店管理專業(yè)，但是由于專業(yè)設(shè)置起步晚，學(xué)校對于現(xiàn)代化酒店管理缺乏深入認(rèn)識，導(dǎo)致其在人才培養(yǎng)過程中遇到了一系列的問題：1.在專業(yè)課程構(gòu)建中難以實(shí)現(xiàn)內(nèi)外兼顧，酒店管理專業(yè)在課程構(gòu)建的過程中，不僅要重視理論知識的學(xué)習(xí)，更要注重實(shí)踐教學(xué)的拓展，但是一些高職學(xué)校由于教學(xué)資金的不足，或者難以在市場上找到合適的合作酒店，導(dǎo)致其校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)難以滿足教學(xué)發(fā)展需求，這樣在教育教學(xué)中，難以從理論與實(shí)踐相結(jié)合的角度對學(xué)生展開培養(yǎng)；2.酒店管理專業(yè)的人才培養(yǎng)素質(zhì)有待提高，高職學(xué)校的教學(xué)宗旨就是為社會提供優(yōu)質(zhì)的技能型人才，而在專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中，教師對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的評價也多集中在專業(yè)技能上，而忽視了對學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)的引導(dǎo)，以及綜合能力的提升，這樣在進(jìn)入到酒店管理崗位之后，學(xué)生需要在實(shí)踐中補(bǔ)齊這部分短板，而這不僅影響了學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力，更造成了教學(xué)資源的浪費(fèi)；3.專業(yè)教學(xué)與市場需求的契合度較低，目前我國的酒店管理專業(yè)與發(fā)達(dá)國家相比還存在著巨大的差距，而高職學(xué)校在構(gòu)建酒店管理專業(yè)的過程中，由于缺乏必要的市場調(diào)查，而陷入了“閉門造車”的誤區(qū)，酒店管理專業(yè)的學(xué)生在走向社會后，常常會陷入課堂知識無用武之地的尷尬，而這種教育與市場脫軌的情況，嚴(yán)重影響了高職酒店管理專業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

二、基于“現(xiàn)代學(xué)徒制”的高職酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)策略

［摘要］當(dāng)前會計(jì)行業(yè)正經(jīng)歷深刻的變化，整個社會面臨信息化、智能化替代傳統(tǒng)低端勞動力局面；傳統(tǒng)核算型會計(jì)也面臨逐步向財務(wù)管理型財務(wù)轉(zhuǎn)型，低端會計(jì)崗位人員嚴(yán)重過剩，社會迫切需要管理型的“業(yè)財結(jié)合”的財務(wù)人員，高校會計(jì)人才培養(yǎng)模式面臨一場前所未有的變革。

［關(guān)鍵詞］高職會計(jì)；人才培養(yǎng)模式；變革

國內(nèi)各類院校舉辦了各種層次的會計(jì)專業(yè)，會計(jì)從研究生、本科、高職到中專各層次有不同的辦學(xué)理念和培養(yǎng)目標(biāo)。研究生教育注重研究能力的培養(yǎng)，本科教育側(cè)重于提高學(xué)生的理論水平，而高職會計(jì)教育應(yīng)該兼顧提高理論水平的同時，側(cè)重于實(shí)踐動手能力的培養(yǎng)。目前實(shí)際情況是，高職會計(jì)畢業(yè)生往往理論水平不高，實(shí)踐能力不強(qiáng)，無法突出高職會計(jì)的辦學(xué)特點(diǎn)。為了促進(jìn)教學(xué)水平的提高，近年來，我們針對企業(yè)、畢業(yè)生和社會需求情況進(jìn)行了跟蹤調(diào)查；結(jié)合國家政策調(diào)整及行業(yè)的發(fā)展趨勢，確定了基于社會需求的高職會計(jì)人才培養(yǎng)模式。

1行業(yè)發(fā)展趨勢決定實(shí)踐會計(jì)人才培養(yǎng)模式的變革

目前，會計(jì)行業(yè)擁有兩千多萬就業(yè)人群。其中，低端出納、基礎(chǔ)核算等技能單一的會計(jì)人員嚴(yán)重過剩，懂核算、會管理、善籌劃的中高級會計(jì)人才市場缺乏。2017年中國正式廢除會計(jì)從業(yè)資格證書，迫使會計(jì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行變革，會計(jì)行業(yè)整體從“核算型”會計(jì)向“管理型”會計(jì)轉(zhuǎn)變。高職會計(jì)人才培養(yǎng)模式也必須由重核算能力，轉(zhuǎn)變?yōu)楹怂隳芰榛A(chǔ)，同時，向管理能力、分析能力、數(shù)據(jù)處理等綜合性、復(fù)合型財經(jīng)能力轉(zhuǎn)變。純粹的會計(jì)核算已經(jīng)無法滿足企業(yè)日益增長的管理需求，企事業(yè)單位需要財務(wù)人員提供除會計(jì)數(shù)據(jù)之外，更多提供企業(yè)經(jīng)營管理數(shù)據(jù)，財務(wù)人員需提供更多、更準(zhǔn)確、更有指導(dǎo)意義的企業(yè)管理建議。企業(yè)業(yè)務(wù)與財務(wù)的“業(yè)財結(jié)合”的要求達(dá)到了一個新的高度。近年來，人工智能發(fā)展迅速，財務(wù)機(jī)器人和“共享財務(wù)”等概念轉(zhuǎn)換為現(xiàn)實(shí)，財務(wù)機(jī)器人可以在無人工干預(yù)的情況下，完成核對類、收集類等重復(fù)性高、技能要求低的工作，比如與多家銀行不同賬號的對賬，對周報、月報數(shù)據(jù)的匯總梳理，利用內(nèi)部財務(wù)系統(tǒng)、外部稅務(wù)系統(tǒng)、進(jìn)項(xiàng)稅票管理系統(tǒng)、上個月申報的留底稅額等數(shù)據(jù)源，進(jìn)行增值稅差額的核對，財務(wù)機(jī)器人可以很好地完成銀行對賬和報稅事宜。財務(wù)機(jī)器人運(yùn)算速度快，而且能夠24小時不間斷工作，可以大大提高工作效率，因此簡單的分錄、記賬和報銷工作不再需要會計(jì)人員。技術(shù)含量低、重復(fù)性大的部分會計(jì)崗位將會被機(jī)器人取代，這部分會計(jì)人員將被社會淘汰。“共享財務(wù)”依托信息技術(shù)以財務(wù)業(yè)務(wù)流程處理為基礎(chǔ)，以優(yōu)化組織結(jié)構(gòu)、規(guī)范流程、提升流程效率、降低運(yùn)營成本的分布式管理形式。共享財務(wù)可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)將會計(jì)業(yè)務(wù)集中化、專業(yè)化處理，大大減少傳統(tǒng)會計(jì)人員數(shù)量。

2社會需求決定高職實(shí)踐會計(jì)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變

摘要：粵港澳大灣區(qū)對外開放和產(chǎn)業(yè)升級，中小企業(yè)占絕大多數(shù)，而中小企業(yè)對高職會計(jì)人才需求的空間和方向?qū)l(fā)生大的改變。高職院校要完善現(xiàn)有的會計(jì)人才培養(yǎng)模式，突出粵港澳大灣區(qū)對外開放和產(chǎn)業(yè)特色，培養(yǎng)符合大灣區(qū)中小企業(yè)所需要的高素質(zhì)、復(fù)合型會計(jì)人才。文章在大灣區(qū)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)中，對雙軌制下“五維一體”高職會計(jì)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，提出了相應(yīng)的會計(jì)人才培養(yǎng)模式對策。

關(guān)鍵詞：粵港澳大灣區(qū)；雙軌制；“五維一體”；會計(jì)人才培養(yǎng)

根據(jù)2019年獵聘《粵港澳大灣區(qū)人才發(fā)展報告》的數(shù)據(jù)顯示，中高端人才需求保持增長態(tài)勢，在專業(yè)背景方面，排名前三的分別是金融、工商管理、會計(jì)[1]。大灣區(qū)以信息技術(shù)、數(shù)字技術(shù)、人工智能為代表的新一輪技術(shù)革命催生的新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式，推動大灣區(qū)各行業(yè)對高素質(zhì)會計(jì)人才的需求。圍繞粵港澳大灣區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展現(xiàn)狀，在粵港澳大灣區(qū)對外開放和產(chǎn)業(yè)升級中，中小企業(yè)占絕大多數(shù)，而中小企業(yè)對高職人才需求的空間較大，人才需求的方向也將發(fā)生大的改變。在此大環(huán)境下，高職會計(jì)專業(yè)也應(yīng)做出相應(yīng)的調(diào)整，完善提升現(xiàn)有的會計(jì)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)符合大灣區(qū)中小企業(yè)需求的高素質(zhì)的會計(jì)人才。

一、建設(shè)中的粵港澳大灣區(qū)會計(jì)人才培養(yǎng)模式研究的意義

粵港澳大灣區(qū)建設(shè)將會帶來經(jīng)貿(mào)格局的一系列重大變化，各方面都對會計(jì)人才提出新的要求。為適應(yīng)新時代的要求，高職院校應(yīng)構(gòu)建雙軌制下“五維一體”高職會計(jì)人才培養(yǎng)模式，可以使院校培養(yǎng)的會計(jì)人才更好更快地與企業(yè)對接，更加適應(yīng)企業(yè)未來的發(fā)展需求。此人才培養(yǎng)模式體現(xiàn)了高職院校會計(jì)專業(yè)教育的特點(diǎn)，解決了學(xué)生所學(xué)與實(shí)踐結(jié)合度不高、對市場適應(yīng)性不強(qiáng)、學(xué)校會計(jì)專業(yè)人才教育系統(tǒng)性不夠等問題，能夠有效提升高職院校會計(jì)專業(yè)人才質(zhì)量，使其更加符合粵港澳大灣區(qū)中小企業(yè)需求，提高高職會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率。

二、雙軌制下“五維一體”高職會計(jì)人才培養(yǎng)模式的概述

摘要：隨著信息化時代的到來以及當(dāng)代信息技術(shù)的高速發(fā)展，電子商務(wù)在人們生活中占據(jù)著越來越重要的位置。而電子商務(wù)專業(yè)的創(chuàng)新型人才也成為了人才市場上緊缺的新型人才。為加快對高職電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)本文就高職電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行分析探索，希望能為培養(yǎng)出更多的高職電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新型人才出一份自己的綿薄之力。

關(guān)鍵詞：高職;電子商務(wù);創(chuàng)新型人才;培養(yǎng)模式

電子商務(wù)的高速發(fā)展給人們的生活方式帶來了巨大的變革，不僅推動了國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整還帶動了傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的快速升級，同時也為國家倡導(dǎo)的“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”提供了創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新的平臺。目前我國電子商務(wù)行業(yè)發(fā)展的速度居世界第一，電子商務(wù)行業(yè)的高速發(fā)展導(dǎo)致了電子商務(wù)的專業(yè)人才日益短缺，并且情況越來越嚴(yán)重。面對市場需求，高校如何才能在最短時間內(nèi)培養(yǎng)出適應(yīng)市場發(fā)展的電子商務(wù)專業(yè)人才？我覺得可以將創(chuàng)新的理念貫穿在整個教育過程中。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是我們實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技進(jìn)步和國際競爭力提升的重要戰(zhàn)略舉措。所以電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)一定會為我國電子商務(wù)的發(fā)展注入新的更強(qiáng)大的動力。想要培養(yǎng)高職電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新型人才，首先得了解他們現(xiàn)在的情況[1]。

1高職院校中電子商務(wù)專業(yè)教育目前存在的問題

由于市場電子商務(wù)人才緊缺，不少高職院校為滿足市場需求開設(shè)了電子商務(wù)專業(yè)課程但絕大部分高職院校在開設(shè)電子商務(wù)專業(yè)時缺乏嚴(yán)格而又科學(xué)的論證對電子商務(wù)的概念、理論體系、培養(yǎng)模式缺乏深入研究，而且對電子商務(wù)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確、方向不明確。同時課堂的教學(xué)內(nèi)容缺乏市場的針對性，大多理論為主缺少實(shí)踐，而電子商務(wù)又是實(shí)踐性相當(dāng)強(qiáng)的科目，學(xué)生只有在實(shí)踐中才能更為深刻徹底的掌握專業(yè)知識，才會利用學(xué)到的專業(yè)知識解決問題。因此目前高職院校培養(yǎng)出來的電子商務(wù)專業(yè)人才不能適應(yīng)當(dāng)前社會市場的需要。大多都要經(jīng)過長時間的崗位培訓(xùn)才能正式上崗，這樣又加長了人才培養(yǎng)周期。還有目前高職院校的電子商務(wù)專業(yè)老師大多是計(jì)算機(jī)、市場營銷、經(jīng)濟(jì)管理等專業(yè)的老師轉(zhuǎn)專業(yè)或者兼職而來，這部分老師自己本身都缺乏電子商務(wù)專業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又怎么會有豐富的經(jīng)驗(yàn)去傳授給電子商務(wù)專業(yè)的告知學(xué)生呢？所以高職院校中電子商務(wù)專業(yè)教育還有一個重大的問題就是缺乏強(qiáng)有力的專業(yè)師資力量。

2培養(yǎng)高職創(chuàng)新型電子商務(wù)人才的可行性與重要性

作為高等職業(yè)教育的一部分，高等藝術(shù)職業(yè)教育的起步較晚但發(fā)展較快，2000年9月山西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院的批準(zhǔn)成立，是我國藝術(shù)類高等職業(yè)教育發(fā)展的新篇章，截止2012年4月，短短10年我國藝術(shù)職業(yè)學(xué)院就達(dá)到了41所，涵蓋了美術(shù)、音樂、服裝、設(shè)計(jì)、表演等藝術(shù)基礎(chǔ)的專門門類。

一、文化藝術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對培養(yǎng)藝術(shù)類職業(yè)性人才的需求

當(dāng)前在各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)生活中，文化藝術(shù)產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展對科學(xué)技術(shù)等各領(lǐng)域進(jìn)行著滲透和影響，文化藝術(shù)已成為新經(jīng)濟(jì)時代的綠色朝陽產(chǎn)業(yè)，成為了新的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)。基于人們物質(zhì)生活水平的逐步提高，藝術(shù)類專業(yè)在新的時期也呈現(xiàn)了新的發(fā)展，得到了極大提高，主要表現(xiàn)為：社會認(rèn)知進(jìn)一步提高，帶動和創(chuàng)造了一些附屬產(chǎn)業(yè)及價值。所以藝術(shù)類專業(yè)還具有十分廣闊的發(fā)展前景，應(yīng)該用一種新的觀念來看待藝術(shù)這一朝陽產(chǎn)業(yè)。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，傳播途徑和方式的更新與轉(zhuǎn)變，通過依靠現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和傳播媒介相結(jié)合，未來藝術(shù)的發(fā)展將更迅猛，以更多元的形式綜合發(fā)展，逐步介入社會生活的方方面面，在教育、媒體、社會文化、醫(yī)療保健等領(lǐng)域影響社會生活的發(fā)展和變革。即便是藝術(shù)在形式上如何變化，藝術(shù)本原還是需要基于最基礎(chǔ)的藝術(shù)理論來支撐，在支撐之上才能進(jìn)行發(fā)展和變化。所以在此之上我們需要培養(yǎng)伴隨著藝術(shù)產(chǎn)業(yè)而發(fā)展的專業(yè)型職業(yè)性藝術(shù)類人才。

二、我國高等職業(yè)教育藝術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

文化產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，就市場而言，培養(yǎng)現(xiàn)代社會專業(yè)型職業(yè)性藝術(shù)類人才是可行也是非常迫切的，這也為高等職業(yè)教育開設(shè)藝術(shù)類專業(yè)提供了論證。通過高等職業(yè)教育來培養(yǎng)具備藝術(shù)類別里某一特定職業(yè)和藝術(shù)職業(yè)群所需的應(yīng)用型、技術(shù)型的專業(yè)人才有一定的價值和意義，符合推進(jìn)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展，完善中國特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系，進(jìn)一步提高發(fā)展水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)大批高素質(zhì)勞動者和技能型人才的要求。目前，我國高等職業(yè)教育藝術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式與人才市場的需求呈現(xiàn)出不均衡狀態(tài)，主要表現(xiàn)在：人才培養(yǎng)目標(biāo)不合理，專業(yè)設(shè)置不科學(xué)，專業(yè)與實(shí)際能力薄弱，課程設(shè)置不能適應(yīng)市場需求，師資隊(duì)伍缺乏雙重性，就業(yè)觀念偏狹等問題，同時在招生上因藝術(shù)類專業(yè)學(xué)習(xí)的特殊性和個人的差異性致使學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，老師教學(xué)吃力，致使畢業(yè)生質(zhì)量不高，達(dá)不到一個藝術(shù)類從業(yè)者必備的基本技能。在新的時期，一方面要借鑒普通高教藝術(shù)類專業(yè)的良好經(jīng)驗(yàn)，另一方面要努力摸索創(chuàng)建適合高等職業(yè)教育藝術(shù)類專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)符合社會需求的高等職業(yè)教育的藝術(shù)類人才，是當(dāng)前高等職業(yè)教育藝術(shù)類專業(yè)發(fā)展亟待解決的問題。因此我們必須對藝術(shù)類高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的方案進(jìn)行理性思考和定位，轉(zhuǎn)變觀念，努力扭轉(zhuǎn)“夾縫中求生存”的被動局面。

三、高等職業(yè)教育藝術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)構(gòu)成要素分析

一、明確中高職會計(jì)人才的崗位面向和培養(yǎng)目標(biāo)

構(gòu)建一體化中高職會計(jì)人才培養(yǎng)方案，首先要明確中高職會計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)目標(biāo)的確定取決于中高職的就業(yè)領(lǐng)域和崗位面向。根據(jù)我們的調(diào)查，中職畢業(yè)會計(jì)專業(yè)人才的就業(yè)領(lǐng)域主要是當(dāng)?shù)匦∥⑵髽I(yè)的基礎(chǔ)會計(jì)工作，這里，當(dāng)?shù)馗嗟氖侵缚h級或更下面的基層區(qū)域，在這些地方的一些小微企業(yè)，他們需要一個懂會計(jì)基礎(chǔ)知識的人員進(jìn)行最基礎(chǔ)的會計(jì)核算工作，包括出納、倉儲、收銀、記賬甚至可能是文秘和統(tǒng)計(jì)等工作。而高職畢業(yè)的會計(jì)專業(yè)人才的就業(yè)領(lǐng)域是省級或地級市區(qū)域內(nèi)的中小微企業(yè)，這些企業(yè)對會計(jì)人員的專業(yè)需求是不僅能滿足基礎(chǔ)會計(jì)核算工作的需要，有時也會有一些相關(guān)的管理工作需要他們來組織或完成，如成本計(jì)算與管理、籌融資工作或所需資料的準(zhǔn)備、提供比較規(guī)范和完整的企業(yè)會計(jì)報告以及其它財務(wù)文件等。因此，中職會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的崗位面向應(yīng)該是為小微企業(yè)的出納崗位、會計(jì)核算崗位提供具備會計(jì)基礎(chǔ)知識和技能的專業(yè)人才，其職業(yè)提升的空間應(yīng)該是在基礎(chǔ)崗位工作幾年后可提升至企業(yè)財務(wù)主管崗位。高職會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)崗位面向應(yīng)為中小企業(yè)出納崗位、會計(jì)核算崗位、會計(jì)管理崗位，也可拓展到中小企業(yè)財務(wù)管理或在會計(jì)師事務(wù)所和稅務(wù)師事務(wù)所從事會計(jì)、稅務(wù)咨詢、審計(jì)助理等工作。因此，中職會計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是:通過三年的教學(xué)和實(shí)踐活動，針對就業(yè)面向崗位和繼續(xù)深造所需要的具備熟練完成出納崗位工作、規(guī)范完成小微企業(yè)日常會計(jì)核算工作的專業(yè)能力，具有基本的財務(wù)管理、成本管理知識和技能及對應(yīng)的社會能力和方法能力的專業(yè)人才。高職會計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是:通過三年的教學(xué)和實(shí)踐活動，針對就業(yè)面向崗位，培養(yǎng)能熟練完成中小型企業(yè)出納崗位、會計(jì)核算崗位、會計(jì)管理崗位以及會計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所審計(jì)助理、稅務(wù)咨詢等業(yè)務(wù)崗位工作的專業(yè)知識和技能，具有與企業(yè)管理相適應(yīng)的財務(wù)管理和成本管理等知識和技能的專業(yè)人才。在這些崗位工作若干年取得經(jīng)驗(yàn)和通過一定會計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試后，可提升至企業(yè)管理崗位從事財務(wù)管理和其他管理工作。

二、專業(yè)課程體系的構(gòu)建

專業(yè)課程體系主要包括專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課和專業(yè)選修課三個部分。中職階段的專業(yè)基礎(chǔ)課包括會計(jì)電算化基礎(chǔ)知識、出納實(shí)務(wù)(可以分別珠算、點(diǎn)鈔、小鍵盤以及票據(jù)業(yè)務(wù)等進(jìn)行授課)、基礎(chǔ)會計(jì)、財經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德;專業(yè)核心課程包括:企業(yè)會計(jì)實(shí)務(wù)、成本計(jì)算與分析、企業(yè)財務(wù)管理、稅費(fèi)計(jì)算等;專業(yè)選修課應(yīng)包括財經(jīng)英語、財經(jīng)應(yīng)用文、經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)知識以及審計(jì)基礎(chǔ)知識等。高職階段的專業(yè)基礎(chǔ)課包括經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)和財政金融基礎(chǔ)等;專業(yè)核心課程包括企業(yè)會計(jì)實(shí)務(wù)、成本計(jì)算與管理、財務(wù)管理實(shí)務(wù)、稅收籌劃、會計(jì)電算化軟件應(yīng)用，專業(yè)選修課程包括:審計(jì)實(shí)務(wù)、財務(wù)報表分析、小企業(yè)會計(jì)實(shí)務(wù)、經(jīng)濟(jì)法、EXCEL在會計(jì)中的應(yīng)用、統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)等課程。

三、課程內(nèi)容體系的構(gòu)建

中職階段與高職階段的會計(jì)專業(yè)課程，總體來說，在課程的設(shè)計(jì)上，中職應(yīng)側(cè)重于基礎(chǔ)知識和技能的掌握，高職側(cè)重于更深入的知識、技能以及理論的理解和掌握;中職更多的要求掌握該如何做的問題，高職則要明白為什么要這么做的問題。具體到需要進(jìn)行銜接的課程及其內(nèi)容，主要是在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課程上，其中又以專業(yè)核心課程的銜接最為重要。在以上的課程體系中，財務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)、財務(wù)管理、稅收實(shí)務(wù)、會計(jì)電算化等課程需要解決銜接與配合的問題。下面分別論述:財務(wù)會計(jì)，不同的院校可能名稱不同，如企業(yè)財務(wù)會計(jì)、會計(jì)實(shí)務(wù)、初級或中級財務(wù)會計(jì)等，其實(shí)就是財務(wù)會計(jì)的內(nèi)容。結(jié)合中高職培養(yǎng)目標(biāo)的不同和學(xué)生的實(shí)際情況，中職掌握的內(nèi)容應(yīng)不超過初級會計(jì)資格考試所需范圍就可以，高職掌握的內(nèi)容不超過中級會計(jì)資格考試所需的要求即可。中職階段掌握的內(nèi)容可以滿足小微企業(yè)進(jìn)行基本會計(jì)核算和編制報表的需要;高職階段的內(nèi)容除對中職的內(nèi)容加以深入以外，最主要的區(qū)別是涉及到金融資產(chǎn)業(yè)務(wù)的核算、投資性房地產(chǎn)業(yè)務(wù)的處理、減值準(zhǔn)備業(yè)務(wù)的處理、長期負(fù)債業(yè)務(wù)的處理、所得稅業(yè)務(wù)的處理等，以及現(xiàn)金流量表的編制等，還涉及到會計(jì)方法的選擇和對會計(jì)準(zhǔn)則的更深層次的把握和理解，就是既要知其然又要知其所以然，能在更高的層次上更好地對會計(jì)進(jìn)行把握，以滿足中小企業(yè)進(jìn)行會計(jì)管理的需要，上升到管理層面。成本會計(jì)，中職的內(nèi)容應(yīng)該掌握在制造成本法下的各種成本計(jì)算方法的掌握;高職階段除了要掌握制造成本法以外，還應(yīng)該掌握成本差異分析、作業(yè)成本法、變動成本法等，從中職的成本核算層面上升到成本管理、控制和決策的層面。財務(wù)管理，中職階段的內(nèi)容側(cè)重進(jìn)行基本的計(jì)算和簡單的分析;高職階段除了計(jì)算的指標(biāo)更多以外，還要體現(xiàn)指標(biāo)之間系統(tǒng)性和分析的全面性。稅收實(shí)務(wù)，中職側(cè)重進(jìn)行納稅計(jì)算，能處理企業(yè)日常發(fā)生的相對簡單的涉稅事項(xiàng);而高職則更多從稅收籌劃的角度進(jìn)行稅務(wù)管理，在合理合法的前提下盡量為企業(yè)節(jié)稅。會計(jì)電算化，中職要求對個別會計(jì)軟件進(jìn)行基本操作就可以;高職則要學(xué)會幾種主要會計(jì)軟件的操作，同時還要學(xué)會利用軟件進(jìn)行會計(jì)管理，即時提供管理所需的各種信息。

摘要:高職市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)仍舊存在實(shí)踐性較差、實(shí)習(xí)效果難以保證、職業(yè)適應(yīng)性較差等問題。高職市場營銷專業(yè)“職場化”人才培養(yǎng)的目標(biāo)不僅僅是提升學(xué)生的技能，更應(yīng)注重提升學(xué)生的“職業(yè)素養(yǎng)”，包括職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)行為習(xí)慣、職業(yè)技能等綜合素質(zhì)。基于此，提出高職市場營銷專業(yè)“職場化”人才培養(yǎng)應(yīng)建立全方位的“職場化”體系，實(shí)施“實(shí)踐化”課程、“職場化”培訓(xùn)和“崗位化”實(shí)習(xí)。

關(guān)鍵詞:高職;市場營銷專業(yè);“職場化”人才培養(yǎng)模式

黨的報告提出要“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》也強(qiáng)調(diào)要大力發(fā)展職業(yè)教育，提出“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革。實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式”。高職市場營銷專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，以培養(yǎng)出適應(yīng)營銷崗位的職業(yè)技能人才為目標(biāo)。為更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，“職場化”人才培養(yǎng)模式是一條重要的途徑。本文試就高職市場營銷專業(yè)“職場化”人才培養(yǎng)模式進(jìn)行分析討論。

1高職市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀和問題

1．1“實(shí)踐性”教學(xué)落實(shí)較困難。隨著“實(shí)踐性”教學(xué)的提出，越來越多的職業(yè)院校大力提倡以學(xué)生為主體，對學(xué)生進(jìn)行“實(shí)踐性”教學(xué)，但真正落實(shí)卻有很多困難。從課程設(shè)置上看，高職營銷專業(yè)普遍存在課程設(shè)置相對滯后于現(xiàn)實(shí)發(fā)展的問題。隨著當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，每年都會有許多與營銷相關(guān)的新興職業(yè)產(chǎn)生，而課程的設(shè)置往往需要兩到三年在人才培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整時才能更新，導(dǎo)致課程設(shè)置往往會出現(xiàn)不合理的問題［1］。從教學(xué)方法上看，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，高職營銷專業(yè)的教學(xué)仍舊以“老師講，學(xué)生聽”為主。一方面，教師認(rèn)為高職學(xué)生理論基礎(chǔ)較差，不敢真正放手“以學(xué)生為主體”;另一方面，高職學(xué)生普遍學(xué)習(xí)積極性不高，主動參與課堂活動的意識不強(qiáng)。從師資力量上看，“雙師型”教師比例不足;現(xiàn)有的“雙師型”教師更多重視技能的培養(yǎng)，忽視了職業(yè)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生很難盡快適應(yīng)崗位的需求。1．2校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)效果不理想。高職院校普遍重視校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，就市場營銷專業(yè)而言，很多學(xué)校都建有仿真的實(shí)訓(xùn)室或?qū)嵺`性的“校中店”，但往往達(dá)不到預(yù)期的效果。校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)室主要利用市場營銷沙盤模擬系統(tǒng)，確實(shí)能起到一定實(shí)踐性教學(xué)的作用，但只能達(dá)到“技能訓(xùn)練”的效果，對于“職業(yè)素養(yǎng)”的培養(yǎng)，如營銷中最重要的禮儀、溝通等起不到作用。另外，“校中店”也是一種常見的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)形式，能夠模擬營銷環(huán)境，讓學(xué)生真正進(jìn)行“營銷活動”，但由于學(xué)校的規(guī)模和針對的人群十分有限，也存在局限性。同時，各個高職類院校基本都會建立校外實(shí)習(xí)基地，規(guī)定學(xué)生的“實(shí)習(xí)工作量”，學(xué)生需要完成“實(shí)習(xí)工作量”以拿到相應(yīng)的學(xué)分或完成實(shí)習(xí)鑒定報告。但鑒于高職類學(xué)生的基礎(chǔ)，實(shí)習(xí)基地往往層次較低，很多學(xué)生不能堅(jiān)持到實(shí)習(xí)期滿，有些學(xué)生為了學(xué)分勉強(qiáng)堅(jiān)持到實(shí)習(xí)期滿，效果可想而知。還有的學(xué)校為了便于管理，將所有學(xué)生安排在同樣的崗位上實(shí)習(xí)，學(xué)生普遍實(shí)習(xí)意愿低，不能夠真正有效學(xué)習(xí)到崗位所需的精髓。1．3學(xué)生就業(yè)率高，但專業(yè)性較差。在麥可思《2016、2017年中國大學(xué)生就業(yè)報告》中，2016年高職高專市場營銷專業(yè)位居就業(yè)率之首，2017年市場營銷專業(yè)又成為高職高專“綠牌專業(yè)”，即需求增長型專業(yè)［2］。但高職市場營銷專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)也存在很嚴(yán)峻的問題:受傳統(tǒng)觀念的影響，企業(yè)認(rèn)為“市場營銷”就是“賣東西”，誰都可以干，導(dǎo)致企業(yè)在招聘市場營銷專業(yè)人才時會放寬專業(yè)要求，甚至“不限專業(yè)”;大部分高職市場營銷專業(yè)畢業(yè)生相應(yīng)的職業(yè)能力不強(qiáng)，需要一段時間才能適應(yīng)營銷工作，在營銷工作中表現(xiàn)出的專業(yè)性往往不夠。

2高職市場營銷專業(yè)“職場化”人才培養(yǎng)目標(biāo)

［摘要］當(dāng)前高職商務(wù)英語專業(yè)的人才培養(yǎng)方案普遍存在較大的問題，基于產(chǎn)出的教育與高職商務(wù)英語專業(yè)復(fù)合型技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)內(nèi)在相容。該研究首先對高職商務(wù)英語人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀以及基于產(chǎn)出教育的內(nèi)涵與過程進(jìn)行了介紹，然后從六個方面對基于產(chǎn)出教育的高職商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)策略進(jìn)行了全方位探討。

［關(guān)鍵詞］高職院校；基于產(chǎn)出的教育；商務(wù)英語專業(yè)；人才培養(yǎng)

改革開放以來，我國的國際貿(mào)易活動日趨頻繁，國際貿(mào)易總額連年攀升，現(xiàn)已成為全球第一國際貿(mào)易大國[1]。商務(wù)英語專業(yè)人才在國際貿(mào)易中扮演著十分重要的角色，是國際貿(mào)易中不可或缺的紐帶和橋梁。但國內(nèi)高職院校商務(wù)英語專業(yè)的人才培養(yǎng)方案普遍存在培養(yǎng)目標(biāo)較籠統(tǒng)、課程體系內(nèi)在耦合度低、教學(xué)內(nèi)容特色不鮮明、培養(yǎng)手段封閉單一等問題[2-3]。造成上述問題的淺層原因是受商務(wù)英語學(xué)科特點(diǎn)的影響及辦學(xué)條件的客觀制約，深層原因則是人才培養(yǎng)理論與方法的缺失。基于產(chǎn)出的教育（Outcome-BasedEducation，簡稱OBE）[4-5]是國際教育界近年來大力提倡的人才培養(yǎng)理念，對于培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定、課程體系設(shè)置、課程內(nèi)容與教學(xué)方式設(shè)計(jì)、教學(xué)質(zhì)量保障等均具有重要的參考價值和指導(dǎo)意義，獲得了廣泛的認(rèn)可和好評。高職商務(wù)英語作為一個跨學(xué)科、注重實(shí)踐、實(shí)用的專業(yè)，與OBE理念具有內(nèi)在的相容性，融入OBE理念的人才培養(yǎng)模式可為當(dāng)前高職商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的很多問題提供有效的解決方案，提升高職商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)的有效性。

一、高職商務(wù)英語人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

近年在國家大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)院校的背景下，高職院校的商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)也獲得了快速發(fā)展，特別是各類軟硬件條件和師資隊(duì)伍得到了極大優(yōu)化。但國內(nèi)高職院校商務(wù)英語專業(yè)的人才培養(yǎng)方案總體上與時展的要求存在脫節(jié)現(xiàn)象[6-7]，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。首先，高職院校商務(wù)英語專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)普遍缺乏精準(zhǔn)定位，既存在不能將“商務(wù)”與“英語”有機(jī)結(jié)合的問題，又存在對“高職”商務(wù)英語與“本科”商務(wù)英語之間人才培養(yǎng)產(chǎn)出度的區(qū)分。此外，一些高職院校的商務(wù)英語專業(yè)未能與當(dāng)?shù)靥厣a(chǎn)業(yè)有機(jī)結(jié)合，其總體培養(yǎng)目標(biāo)缺乏特色。其次，在具體的課程體系設(shè)置上，商務(wù)類課程與英語類課程的界限過于清晰，整個課程體系的內(nèi)在耦合度低，難以達(dá)到復(fù)合型人才培養(yǎng)的要求。再次，在課程教學(xué)內(nèi)容上，要么同樣存在商務(wù)類與英語類界限過于清晰的問題，要么存在僅將兩者簡單糅合的問題，而且教學(xué)內(nèi)容往往較陳舊，缺乏與產(chǎn)業(yè)發(fā)展前沿及地方特色密切關(guān)聯(lián)的部分。最后，由于在教學(xué)理念上依然強(qiáng)調(diào)以課堂教學(xué)為主，部分高職院校商務(wù)英語專業(yè)普遍存在培養(yǎng)手段封閉單一的問題，學(xué)生在校期間的實(shí)踐實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練嚴(yán)重不足，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)時的實(shí)踐能力與用人單位的要求存在較大差距。

二、OBE的內(nèi)涵與過程

一、問題的提出

當(dāng)前，廣東高職美術(shù)教育課程設(shè)置與基礎(chǔ)教育改革可以說還存在比較嚴(yán)重的脫節(jié)，相應(yīng)也造成與社會發(fā)展需要脫節(jié)的局面，主要出現(xiàn)偏重理論，忽視技能型人才培養(yǎng)的狀況。由此，高職美術(shù)教育教學(xué)未能與培養(yǎng)目標(biāo)與市場需求達(dá)成完全一致，依舊仿照本科美術(shù)教育課程設(shè)置的模式，缺乏高職美術(shù)教育本身該有的一些特色，而進(jìn)行條條框框的教學(xué)。況且大部分教師的教學(xué)觀念比較傳統(tǒng)，學(xué)生實(shí)際操作能力方面的培養(yǎng)沒有真正意義上落實(shí)到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中去，這樣也就難以培養(yǎng)出綜合素質(zhì)較高的美術(shù)教育人才。

二、高職美術(shù)教育課程改革與技能型人才培養(yǎng)中存在的問題

（一）辦學(xué)條件達(dá)不到實(shí)際要求。目前，相關(guān)高職院校美術(shù)教育專業(yè)進(jìn)行大量的擴(kuò)招，由于開設(shè)美術(shù)教育專業(yè)實(shí)踐時間較短，相關(guān)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在美術(shù)教育認(rèn)知上還存在一定的偏差。進(jìn)而影響學(xué)校財政部門對于這一專業(yè)的資金投入，導(dǎo)致一些必要的教學(xué)設(shè)施配備不完善，如天光教室、專業(yè)器材等，都存在一定的問題，進(jìn)而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教學(xué)水平也有所下降。另外，學(xué)校在科研方面的投入也做得還不夠到位，教師的教研水平也得不到實(shí)質(zhì)性的提高，勢必也影響到整體的專業(yè)教學(xué)水平。（二）課程設(shè)置不合理。目前，大部分高職院校美術(shù)教育專業(yè)在課程設(shè)置方面還存在不合理的現(xiàn)象，缺乏高職特色課程，學(xué)生達(dá)不到全面多樣化的發(fā)展。課程設(shè)置在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該就學(xué)生職業(yè)性和綜合能力，有針對性地進(jìn)行培養(yǎng)。這樣學(xué)生通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)之后，不僅保證了學(xué)生較高的專業(yè)技能，同時也具備了很高的綜合素質(zhì)和自我學(xué)習(xí)能力，也才能適應(yīng)當(dāng)前新形勢下社會發(fā)展的需要。（三）師資力量比較薄弱，投入還不夠。現(xiàn)階段，雖然學(xué)校具有一定的師資力量，但多數(shù)畢業(yè)于師范院校，缺乏社會鍛煉。教師隊(duì)伍的整體專業(yè)素質(zhì)還不高，缺乏骨干型人才。美術(shù)教師比較缺乏學(xué)習(xí)意識，教學(xué)理念比較落后，部分教師文化底蘊(yùn)不足，對相關(guān)的一些美術(shù)理論知識不甚理解。高職院校對于美術(shù)教師的素質(zhì)和能力培養(yǎng)也還不夠重視，將大部分財政資金投入到硬件建設(shè)，進(jìn)而忽視了教師培訓(xùn)工作，教師在各方面的素質(zhì)與能力也得不到相應(yīng)提高。（四）安排實(shí)踐活動的時間不合理。一般大多數(shù)高職院校對美術(shù)教育實(shí)踐活動的安排都不大合理，都是選擇在學(xué)生臨近畢業(yè)的時候，而學(xué)生當(dāng)時很多也是忙于尋找工作。學(xué)生在平時課程教學(xué)過程中，需要通過一定的社會實(shí)踐強(qiáng)化理論教學(xué)效果，從而鞏固教學(xué)質(zhì)量。

三、高職美術(shù)教育課程改革與技能型人才培養(yǎng)的改進(jìn)措施

（一）營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。高職院校美術(shù)教育專業(yè)的教師應(yīng)該充分利用本院現(xiàn)有的學(xué)習(xí)環(huán)境，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，巧妙運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地挖掘?qū)W生的潛在因素，鼓勵多參與各種美術(shù)教育實(shí)踐活動。教學(xué)過程中，應(yīng)立足學(xué)生，使其逐漸形成一種溫馨、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，教師自己也應(yīng)該融入到學(xué)生集體當(dāng)中去，這樣才能縮小師生之間的距離，為開展更多的實(shí)踐活動、教學(xué)活動提供便利。（二）以就業(yè)為導(dǎo)向，組合美術(shù)教育專業(yè)課程研發(fā)團(tuán)隊(duì)，調(diào)整課程設(shè)置結(jié)構(gòu)。高職院校美術(shù)教育課程的設(shè)置與開發(fā)，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)社會發(fā)展，社會上需要什么樣的美術(shù)教育人才，學(xué)校就要相應(yīng)的對美術(shù)教育課程進(jìn)行調(diào)整，培養(yǎng)社會需要的實(shí)用型人才。這項(xiàng)任務(wù)需要高職美術(shù)教師和中小學(xué)美術(shù)教師共同完成，學(xué)生也可以參與進(jìn)來，一起調(diào)研、收集并整理資料，達(dá)到對課程改革深入研究的目的。有條件的高職院校可以聘請一些專家對團(tuán)隊(duì)工作進(jìn)行指導(dǎo)，最終調(diào)整出適合高職院校美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生發(fā)展的美術(shù)教育課程體系。具體有如下幾方面：1.大一開始，高職院校可以在教師組織下，有計(jì)劃、分批次的、有秩序的參觀了解合作企事業(yè)的具體情況，如對員工的基本要求、整個操作流程等，從而進(jìn)一步感受合作企事業(yè)的文化、氛圍及員工的工作態(tài)度等，一般可以安排在半天到一天的時間。2.在大二期間，按照企事業(yè)的意向，可以進(jìn)行短期的、整班性的教學(xué)實(shí)習(xí)，一般時間可以安排一個月到兩個月。通過短期的教學(xué)實(shí)習(xí)，主要是讓學(xué)生初步接觸企事業(yè)、認(rèn)識企事業(yè)，使學(xué)生在學(xué)校期間就從心理上逐步接受企事業(yè)的管理方式，感受企事業(yè)的文化氛圍，體會企事業(yè)職工的勞動強(qiáng)度，實(shí)現(xiàn)由理論知識到實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的轉(zhuǎn)變，以便為日后的頂崗實(shí)習(xí)奠定一定的工作基礎(chǔ)。3.頂崗實(shí)習(xí)，即大三學(xué)生根據(jù)企事業(yè)的需求進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，一般安排半年以上，讓大學(xué)生的準(zhǔn)畢業(yè)生通過校園招聘、雙向選擇進(jìn)入到對應(yīng)的企事業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生可以完全按照企事業(yè)的要求和企事業(yè)管理模式進(jìn)行工作，基本與一線工人一樣在各個崗位上進(jìn)行勞動，待遇也與一線工人基本相同。頂崗實(shí)習(xí)可以說是學(xué)生真正接觸社會、了解社會、服務(wù)社會的一次好機(jī)會，是學(xué)生與社會實(shí)際、生產(chǎn)實(shí)際、崗位實(shí)際和一線勞動者最密切接觸的一個階段，是培養(yǎng)學(xué)生工作能力、樹立競爭意識、提高職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭能力及崗位發(fā)展能力的重要環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)技能和就業(yè)后的持續(xù)發(fā)展有重要的作用。（三）提高教師群體的綜合素質(zhì)。高職院校美術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量能否得到有力保障，教師群體的綜合素質(zhì)是關(guān)鍵因素。高職院校需要提高教師群體的綜合素質(zhì)，注重加強(qiáng)教師的培訓(xùn)與水平的提升。可以有針對性地對相關(guān)美術(shù)骨干教師進(jìn)行專業(yè)性培訓(xùn)，到國內(nèi)外各重點(diǎn)院校及相關(guān)企事業(yè)組織參加學(xué)習(xí)各類美展、設(shè)計(jì)展等，專題培訓(xùn)班等形式。也可邀請一些專業(yè)人員對教師進(jìn)行針對性輔導(dǎo)，鼓勵教師運(yùn)用信息化教育手段，以滿足培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的各項(xiàng)要求。專業(yè)的教師只有具備比較專業(yè)化的素養(yǎng)，才能夠?qū)W(xué)生更好地因材施教，采取靈活多變的教學(xué)手段；學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能更好地適應(yīng)教師的教學(xué)手段，在教師的引導(dǎo)和鼓勵才能學(xué)習(xí)到更多的知識、開闊自己的視野。只有師生教學(xué)達(dá)到一致，才能更強(qiáng)有力地保障教學(xué)質(zhì)量。（四）注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中,注重學(xué)生思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng),不要盲目追求結(jié)果及統(tǒng)一性,根據(jù)學(xué)院的特點(diǎn)和學(xué)生的個性及興趣愛好等，引導(dǎo)他們向個性化方向發(fā)展，進(jìn)一步改革評價方式，對于學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評定，應(yīng)當(dāng)從多元多維的角度來進(jìn)行。另外在開展美術(shù)教育教學(xué)活動方面，應(yīng)當(dāng)具有針對性，可以開設(shè)一些創(chuàng)造學(xué)課程，如《創(chuàng)造心理學(xué)》《創(chuàng)造工程學(xué)》，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維得到進(jìn)一步挖掘。如果我們能對學(xué)生的這種創(chuàng)新性的本性加以開發(fā)利用，將會有利美術(shù)教育教學(xué)活動良性循環(huán)的進(jìn)行，就能更好地運(yùn)用自身的優(yōu)勢實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)，達(dá)到產(chǎn)學(xué)研的一致性。（五）高職美術(shù)教育教學(xué)在注重技能型培養(yǎng)的同時力。求多元化發(fā)展一般來講，高職美術(shù)教育的根本出發(fā)點(diǎn)是向社會輸送一大批具有專業(yè)美術(shù)能力和美術(shù)功底的技能型人才，所以在高職美術(shù)教育教學(xué)過程中，專業(yè)技能的高低，可以說是衡量一個高職學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的重要指標(biāo)，也是高職美術(shù)教學(xué)和人才培養(yǎng)的核心。技能型人才培養(yǎng)，也不能一味盲目的追求，應(yīng)當(dāng)結(jié)合現(xiàn)階段的實(shí)際情況，以市場人才需求為導(dǎo)向，需要人才需求市場、技能和理論這三者能夠更好融合在一起，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和專業(yè)能力。在高職美術(shù)教學(xué)進(jìn)程中應(yīng)結(jié)合美術(shù)教育的專業(yè)性和職業(yè)教育的職業(yè)性特點(diǎn)，將人才需求市場、技能和理論這三者更好地融合在一起，保證高職美術(shù)教育教學(xué)向著多元化方向發(fā)展。