[摘要]隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不斷提高，醫(yī)學(xué)技術(shù)水平也在不斷地提高，為了進(jìn)一步提高臨床質(zhì)量，滿(mǎn)足人們的不同健康需求，在對(duì)住院醫(yī)師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的過(guò)程中，可以對(duì)原有的培訓(xùn)理念以及培訓(xùn)方式等做出必要的改進(jìn)和優(yōu)化。管理心理學(xué)的應(yīng)用對(duì)于提高住院醫(yī)師培訓(xùn)效率以及培訓(xùn)質(zhì)量等均具有重要的影響作用。本文在此基礎(chǔ)上，主要對(duì)管理心理學(xué)與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的作用關(guān)系等進(jìn)行研究與分析。

[關(guān)鍵詞]管理心理學(xué)；住院醫(yī)師；規(guī)范化培訓(xùn)；行為模式；心理機(jī)制

管理心理學(xué)的內(nèi)容在多個(gè)領(lǐng)域中均可以得到充分有效地應(yīng)用，通過(guò)管理心理學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，能夠?qū)€(gè)體的各種不同心理活動(dòng)特點(diǎn)以及所對(duì)應(yīng)的行為反應(yīng)模式等進(jìn)行分析，從而在此基礎(chǔ)上研究制定出更加有效地管理策略，使相關(guān)組織管理活動(dòng)能夠得到高效實(shí)行。就目前來(lái)看，醫(yī)患矛盾增多的主要原因是因?yàn)獒t(yī)師隊(duì)伍建設(shè)力度不夠、人才規(guī)范化培訓(xùn)不足等，要減少醫(yī)患糾紛，就需要增加對(duì)相關(guān)醫(yī)務(wù)人員的規(guī)范化培訓(xùn)，使其掌握更多的專(zhuān)業(yè)操作技能，高效率、高質(zhì)量地完成臨床任務(wù)。關(guān)于管理心理學(xué)應(yīng)用以及住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的相關(guān)內(nèi)容均需要綜合臨床實(shí)踐展開(kāi)分析[1]。

1管理心理學(xué)的相關(guān)介紹

管理心理學(xué)綜合了多門(mén)學(xué)科知識(shí)，包括社會(huì)科學(xué)、人文學(xué)、心理學(xué)等多種理論知識(shí)，重點(diǎn)研究和團(tuán)隊(duì)相關(guān)的個(gè)體行為反應(yīng)模式、心理活動(dòng)模式以及群體結(jié)構(gòu)、群體特征和團(tuán)隊(duì)行為規(guī)律等[2]。對(duì)這些管理個(gè)體與團(tuán)體規(guī)律進(jìn)行分析、預(yù)測(cè)、控制，能夠有效規(guī)避和減少一些不利于團(tuán)隊(duì)發(fā)展的行為，使團(tuán)隊(duì)工作效率不斷提高，不斷達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，并將團(tuán)隊(duì)發(fā)展實(shí)踐中的一些可控成本等控制在合理的范圍內(nèi)，充分調(diào)動(dòng)起個(gè)體積極性，使其能夠在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中最大限度地發(fā)揮出個(gè)人潛能。由此可以得出，管理心理學(xué)的相關(guān)內(nèi)容應(yīng)用，能夠使各項(xiàng)組織管理工作的實(shí)施更加具有創(chuàng)造力和積極性，使整個(gè)管理系統(tǒng)內(nèi)的個(gè)體與團(tuán)體聯(lián)系更加緊密，并在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步的完善團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)，通過(guò)預(yù)測(cè)個(gè)體行為及其對(duì)團(tuán)體績(jī)效的影響，規(guī)避不良的風(fēng)險(xiǎn)性因素。

2管理心理學(xué)與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)研究

摘要:檔案管理工作的枯操性、復(fù)雜性、繁瑣性,往往容易導(dǎo)致管理人員情緒低落、成就感不高,從而產(chǎn)生職業(yè)倦怠。將管理心理學(xué)運(yùn)用到檔案管理中可以最大限度地調(diào)動(dòng)檔案工作人員的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,提高工作績(jī)效,完善和優(yōu)化我國(guó)檔案管理機(jī)制。

關(guān)鍵詞:管理心理學(xué);檔案管理;職業(yè)倦怠

要建立具有中國(guó)特色的檔案工作管理體制,就要首先重視和研究檔案工作人員的心理行為問(wèn)題。因?yàn)槿耸亲罨镜纳a(chǎn)力,是社會(huì)的主體,也是檔案工作部門(mén)的主體。檔案管理心理學(xué)就是一門(mén)研究如何最大限度地調(diào)動(dòng)檔案工作人員的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性的科學(xué)。研究這門(mén)科學(xué),有助于建設(shè)一支具有社會(huì)主義精神文明的檔案工作隊(duì)伍,提高隊(duì)伍素質(zhì),促進(jìn)檔案工作效率提高,從而加速檔案管理科學(xué)、現(xiàn)代化的進(jìn)程,同時(shí)也是踐行“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀。檔案事業(yè)的成敗關(guān)鍵在人,抓檔案工作的切入點(diǎn)是檔案管理人員素質(zhì)的提高。檔案管理人員除了具備良好的政治思想素質(zhì)、文化業(yè)務(wù)索質(zhì)和身體素質(zhì)外,還必須具備良好的心理素質(zhì),這是完成檔案管理活動(dòng)的基本條件和重要保證。

一、檔案管理過(guò)程中存在的主要心理問(wèn)題

檔案管理人員的職業(yè)心理問(wèn)題可稱(chēng)為職業(yè)倦怠癥,又稱(chēng)“職業(yè)枯竭癥”,它是一種由工作引發(fā)的心理枯竭現(xiàn)象,是上班族在工作的重壓之下所體驗(yàn)到的身心俱疲、能量被耗盡的感覺(jué),這和肉體的疲倦勞累是不一樣的,而是緣自心理的疲乏。據(jù)專(zhuān)家介紹,按照國(guó)際公認(rèn)的定義,衡量職業(yè)倦怠的三項(xiàng)指標(biāo)分別為:情緒衰竭、玩世不恭、成就感低落。

(一)檔案管理人員職業(yè)倦怠的表現(xiàn)特征

摘要：管理心理學(xué)是現(xiàn)代管理理論的一個(gè)重要組成部分，以組織中的人作為特定的研究對(duì)象，運(yùn)用心理學(xué)的一般規(guī)律去研究管理活動(dòng)中人的潛在心理機(jī)制和行為規(guī)律進(jìn)行研究的一門(mén)學(xué)科。在人力資源管理中研究管理心理學(xué)的目的是在一定的成本控制條件下，提高管理者預(yù)測(cè)、引導(dǎo)、控制人的心理和行為的能力，并且最大限度地調(diào)動(dòng)被管理者的積極性和創(chuàng)造性，進(jìn)而更為有效地實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：管理心理學(xué)；組織管理；應(yīng)用

隨著管理心理學(xué)在組織管理中運(yùn)用和所達(dá)到效果愈加普遍和明顯，管理心理學(xué)與同樣把“人”作為研究對(duì)象的人力資源管理密切相連。在解決實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候，心理學(xué)能夠充分闡釋人力資源問(wèn)題中的各種現(xiàn)象，不僅得出科學(xué)的解決方案，還能體現(xiàn)人本思想和人文關(guān)懷。總之，利用管理心理學(xué)的原理進(jìn)行人力資源開(kāi)發(fā)成為了組織管理的必然的趨勢(shì)。

1管理心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容

管理心理學(xué)的整個(gè)知識(shí)體系分為兩個(gè)部分，一是涉及人和其所在組織的相關(guān)研究，包括個(gè)體研究、群體研究、組織研究、績(jī)效管理研究；二是研究外部環(huán)境、內(nèi)部環(huán)境及心理學(xué)理論對(duì)上述自體研究的影響，強(qiáng)調(diào)了人的因素在管理環(huán)境中的作用。因此，管理心理學(xué)要通過(guò)對(duì)動(dòng)機(jī)管理、認(rèn)知管理、情緒管理、行為管理、組織管理等方面的研究進(jìn)行對(duì)人的動(dòng)機(jī)和激勵(lì)理論、人的認(rèn)知思維與決策、群體意識(shí)和管理、情緒勞動(dòng)與管理、領(lǐng)導(dǎo)行為和決策方法、組織氣氛管理和組織變革發(fā)展等方面進(jìn)行梳理，從而指導(dǎo)實(shí)踐。

2管理心理學(xué)在組織管理中的應(yīng)用

摘要：針對(duì)工藝質(zhì)量管理工作的新形勢(shì)、新發(fā)展，運(yùn)用管理心理學(xué)的方法分析工藝質(zhì)量管理要素，以構(gòu)建人本管理的有效結(jié)構(gòu)和作用機(jī)制。從心理學(xué)的角度提出解決工藝質(zhì)量管理工作中的職責(zé)分工、制度落實(shí)、績(jī)效管理等問(wèn)題的辦法，有力地促進(jìn)工藝師與操作者之間的良性互動(dòng)。案例分析驗(yàn)證了管理心理學(xué)方法對(duì)于工藝質(zhì)量管理工作的適用性和有效性。

關(guān)鍵詞：質(zhì)量；心理學(xué)；工藝；管理

工藝是科研生產(chǎn)的重要環(huán)節(jié)，工藝過(guò)程包含了“人、機(jī)、料、法、環(huán)、測(cè)”六個(gè)主要的組成要素。在這幾個(gè)組成要素中，“人”作為具有主觀能動(dòng)性的核心要素地位特別突出。在科技飛速發(fā)展的今天，“人”在工藝過(guò)程中起著主導(dǎo)作用，如何在工藝工作中深入挖掘人的主觀能動(dòng)性，不斷提高生產(chǎn)效率、持續(xù)提升產(chǎn)品質(zhì)量，這是一項(xiàng)值得深入研究的課題。“人”區(qū)別于其它工藝過(guò)程要素的本質(zhì)特點(diǎn)就是具有獨(dú)立的思維特性，其行為會(huì)受到心理因素的直接影響。運(yùn)用心理學(xué)的方法分析研究工藝過(guò)程中各要素對(duì)“人”心理的作用機(jī)制，對(duì)于工藝生產(chǎn)過(guò)程的質(zhì)量控制具有重要意義。工藝質(zhì)量管理過(guò)程中應(yīng)用心理學(xué)的例子俯拾皆是，比如蓬勃發(fā)展的管理心理學(xué)研究的重點(diǎn)是組織、企業(yè)中人際關(guān)系方面的人的心理因素的作用，是管理中更純粹的人的因素問(wèn)題[1]。運(yùn)用管理心理學(xué)的方法可以研究人與人的關(guān)系，探討組織中個(gè)體、群體、組織的心理活動(dòng)規(guī)律，說(shuō)明如何通過(guò)調(diào)整人際關(guān)系、激勵(lì)動(dòng)機(jī)、增強(qiáng)組織凝聚力等手段，來(lái)協(xié)調(diào)工藝生產(chǎn)的組織系統(tǒng)高效運(yùn)行。又如“策動(dòng)心理學(xué)”認(rèn)為人的一切行為都是受目的的引導(dǎo)和驅(qū)動(dòng)的[2]，所以要花力氣重點(diǎn)解決人的行為激勵(lì)問(wèn)題，總結(jié)激勵(lì)人心理和行為的各種途徑與技巧，以達(dá)到最大限度地提高工效的目的。

1工藝質(zhì)量管理的核心要素

現(xiàn)在質(zhì)量管理工作越來(lái)越細(xì)化，質(zhì)量管理水平不斷提高，人在工藝質(zhì)量管理中的核心地位日益明顯。應(yīng)用心理學(xué)方法在工藝質(zhì)量管理過(guò)程中關(guān)注人的心理活動(dòng)，以人的心理活動(dòng)規(guī)律性為研究對(duì)象，主要是基于這樣幾個(gè)原因：首先，工藝生產(chǎn)過(guò)程是人來(lái)完成的，工藝生產(chǎn)過(guò)程要靠人來(lái)實(shí)現(xiàn)質(zhì)量目標(biāo)。即使是整個(gè)企業(yè)的管理，最重要的仍然是對(duì)人的管理，因此研究人的行為和心理規(guī)律，以調(diào)動(dòng)人的積極性，必然成為工藝質(zhì)量管理的研究對(duì)象。其次，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，重視人的因素，發(fā)揮人的主動(dòng)精神，挖掘人的潛在能力顯得更加重要。技術(shù)范疇之外的情感交流和人際交往會(huì)成為核心話(huà)題。日漸復(fù)雜的環(huán)境也要求團(tuán)隊(duì)有快速適應(yīng)能力、較強(qiáng)可塑性及對(duì)不確定因素的承受力[3]。這些因素使得心理學(xué)成為工藝質(zhì)量管理的剛性需求。再次，人是質(zhì)量管理的主體，現(xiàn)代質(zhì)量管理體系強(qiáng)調(diào)以人為中心，科學(xué)技術(shù)越發(fā)展，就越要重視人的因素，建立以人為中心的管理制度，因此，在工藝質(zhì)量管理過(guò)程中著重研究人的心理活動(dòng)的規(guī)律性，將有助于在科學(xué)分析的基礎(chǔ)上，了解人的心理規(guī)律，采取科學(xué)有效的管理方法，促使質(zhì)量管理取得最佳的成績(jī)。每個(gè)人的思維、情緒、習(xí)性及外在表現(xiàn)千差萬(wàn)別，正是因?yàn)槭澜缟蠜](méi)有絕對(duì)相同的兩個(gè)人，所以，需要通過(guò)建立工藝師與操作者“此時(shí)此地”的聯(lián)系，在彼此的聯(lián)系中產(chǎn)生互動(dòng)，工藝師通過(guò)分析在互動(dòng)中呈現(xiàn)出來(lái)的操作者的心理特征，以此來(lái)把握工藝指導(dǎo)的時(shí)機(jī)和方法，以期收到更好、更直接的指導(dǎo)效果。我們可以通過(guò)操作者對(duì)于某種色彩的喜好來(lái)分析他的潛在性格特點(diǎn)，可以通過(guò)操作者的外在表現(xiàn)推斷他是否有需要及時(shí)更正的癖好、習(xí)性。進(jìn)而給出我們一些積極的建議，讓操作者可以懂得如何控制自己的情緒，在工作時(shí)始終保持平和、陽(yáng)光的心態(tài)。

2工藝質(zhì)量管理案例分析

思想政治工作是一門(mén)科學(xué)，就是做人的工作，其核心是調(diào)動(dòng)人的積極性和創(chuàng)造性。就企業(yè)而言，如何才能做好新形勢(shì)下企業(yè)員工思想政治工作，增強(qiáng)其有效性?就此問(wèn)題，本文試從管理心理學(xué)的角度，探討企業(yè)思想政治工作的創(chuàng)新途徑。借鑒、運(yùn)用管理心理學(xué)的原理增強(qiáng)思想政治工作的針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性。隨著改革開(kāi)放的步伐和社會(huì)結(jié)構(gòu)的變遷，企業(yè)組織形式和管理方式也隨之發(fā)生了變化，而企業(yè)內(nèi)各成員觀念及思維的差異化將更加明顯。這種變化與差異化的存在要求各項(xiàng)管理工作在方式方法上也要有所改變。現(xiàn)階段各方所提倡的人性化管理就是順應(yīng)這種變化的表現(xiàn)。人性化管理的提倡，要求各項(xiàng)管理活動(dòng)在追求實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一目標(biāo)的過(guò)程中必須正視及尊重組織內(nèi)個(gè)體差異的存在。就企業(yè)思想政治工作而言，學(xué)習(xí)并運(yùn)用管理心理學(xué)原理，把管理心理學(xué)與思想政治工作有效結(jié)合起來(lái)，通過(guò)對(duì)員工的心理特征和行為特點(diǎn)的分析，有的放矢地做好思想政治工作，切實(shí)解決好項(xiàng)目目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過(guò)程中存在的思想上、行為上的矛盾，是體現(xiàn)人本管理，建設(shè)和諧企業(yè)的重要途徑，也是創(chuàng)新企業(yè)思想政治工作的表現(xiàn)。

一、從人的需要出發(fā)，做好新形勢(shì)下的員工思想政治工作

作為一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者，抑或思想政治工作者，從現(xiàn)在起應(yīng)設(shè)法了解員工們的需要，這是做好思想政治工作的前提。員工是帶著自己的需要走進(jìn)公司或企業(yè)的，只有了解他們的需要才能有效地調(diào)動(dòng)他們的積極性。人的任何行為都是為了滿(mǎn)足一定的需要或達(dá)到一定的目標(biāo)。需要是行為的原動(dòng)力，行為的動(dòng)機(jī)是未得到滿(mǎn)足的需要。馬斯洛的需要理論把人的需要分為五個(gè)層次:生理需要(是最基本最強(qiáng)烈的)、安全需要(要有安全感、自由的欲望)、社交需要(友誼、愛(ài)、歸屬感)、尊重需要(成就、名譽(yù)、尊重)、自我實(shí)現(xiàn)的需要(充分發(fā)揮自己潛能)。同一時(shí)期可能同時(shí)存在多種需要，但會(huì)有一種需要處于支配地位。當(dāng)一種需要滿(mǎn)足以后就不再是一種激勵(lì)力量了，會(huì)提出新的需要。因此，需要理論是我們做好人的思想政治工作的重要前提。為此，首先，是要教育員工樹(shù)立正確合理的需要觀。管理心理學(xué)研究表明，人是社會(huì)的主體，其需要具有明顯的社會(huì)性。人的需要要受社會(huì)所制約，其追求的目的和實(shí)現(xiàn)的方式也要受社會(huì)歷史的制約。樹(shù)立了這樣的觀念，就能正確對(duì)待現(xiàn)實(shí)生活中的思想問(wèn)題，就可以在一定程度上減少員工思想政治工作的難度。其次，作為企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者和管理人員不應(yīng)只注意生產(chǎn)目標(biāo)的完成，而應(yīng)從人的實(shí)際需要出發(fā)，把注意的重點(diǎn)放在關(guān)心員工個(gè)體、滿(mǎn)足員工的需要上來(lái)。要大力發(fā)展生產(chǎn)，創(chuàng)造更多、更好的物質(zhì)條件，努力解決員工生活福利、文化生活等方面的問(wèn)題，盡可能地滿(mǎn)足員工日益增長(zhǎng)的物質(zhì)、文化、生活的需要。

二、運(yùn)用管理心理學(xué)原理區(qū)分

思想政治工作對(duì)象的差異，個(gè)體的差異，提高思想政治工作的針對(duì)性正如世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉一樣，世界上也沒(méi)有兩個(gè)心理特點(diǎn)完全相同的人。“人心不同，各顯其面”。心理個(gè)別差異即個(gè)性差異，是指人們之間在穩(wěn)定的心理特點(diǎn)上的差異，如氣質(zhì)、性格、興趣或能力等方面的差異。個(gè)別差異不僅表現(xiàn)在人們是否有某方面的特點(diǎn)，而且也表現(xiàn)出同一特點(diǎn)的不同水平。掌握個(gè)體差異理論，對(duì)思想政治工作者區(qū)別情況，正確解決問(wèn)題受益匪淺。首先，可以使思想政治工作者承認(rèn)人與人之間的個(gè)體差異，正確地看待不同氣質(zhì)的人。其次，可以使思想政治工作者在工作中對(duì)具體問(wèn)題具體對(duì)待，不同的人不同的問(wèn)題區(qū)別對(duì)待，做到因人而異、因事而異，從而使思想政治工作更富有針對(duì)性。古語(yǔ)講“行醫(yī)之道，不可類(lèi)推”。同樣，思想政治工作也不能對(duì)人“一個(gè)樣”，遇事“一刀切”，教育“一鍋煮”，工作“一般粗”。對(duì)多血質(zhì)較為明顯的人，應(yīng)發(fā)揮其主動(dòng)、樂(lè)觀、反應(yīng)靈活等特點(diǎn)。

三、正確有效地激勵(lì)講求思想政治工作的實(shí)效性

一、思想政治教育心理學(xué)在高校學(xué)生管理工作中的應(yīng)用

我們已經(jīng)清晰直觀地看到了思想政治教育心理學(xué)在高校學(xué)生管理工作中具有的重要意義，并逐步完善管理能力，將兩者緊密結(jié)合在一起實(shí)施管理。但是據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其在實(shí)際應(yīng)用中還存在很多問(wèn)題，具體表現(xiàn)為對(duì)思想政治教育心理學(xué)的認(rèn)識(shí)不到位、相關(guān)教材不完善。管理力度不夠、師資力量欠缺等等。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，我們一定要找到切實(shí)可行的對(duì)策提高其應(yīng)用，加強(qiáng)學(xué)校管理工作的有效性。

（一）健全科學(xué)合理的思想政治教育心理學(xué)體系

現(xiàn)如今，教育教學(xué)新觀念不斷深入推進(jìn)，現(xiàn)代化教育是集學(xué)科教學(xué)和管理于一體的教學(xué)內(nèi)容。在新的時(shí)展背景下，我們一定要摒棄固有的老舊思想，轉(zhuǎn)變管理觀念，健全思政政治教育心理學(xué)的科學(xué)性，將心理學(xué)內(nèi)容貫穿于其中，并強(qiáng)調(diào)管理的積極作用，以學(xué)生綜合素質(zhì)的提升為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)校管理的有效落實(shí)。

（二）加強(qiáng)思想政治教育心理學(xué)成果在高校學(xué)生管理工作中的有效應(yīng)用

思想政治教育心理學(xué)是與人的思想內(nèi)涵有關(guān)的教育內(nèi)容，心理學(xué)使其中的重要組成部分之一，它能夠外化為一種表現(xiàn)形式，體現(xiàn)在學(xué)生的行動(dòng)、技術(shù)等各個(gè)方面。有些高校雖然認(rèn)識(shí)到了思想政治教育心理學(xué)對(duì)學(xué)生管理工作的重要性，但是在具體利用的過(guò)程中卻無(wú)法使其有效的發(fā)揮。因此，各大高校一定要加強(qiáng)高校的學(xué)生管理工作，將思想政治教育心理學(xué)切實(shí)應(yīng)用到管理中來(lái)，構(gòu)建符合新時(shí)代的管理形式，逐步轉(zhuǎn)變教育者的思想理念，堅(jiān)持培養(yǎng)他們的優(yōu)秀品質(zhì)，運(yùn)用科學(xué)的思想政治教育心理學(xué)知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生提高自我教育和自我管理能力，從而完善學(xué)校管理水平，加強(qiáng)學(xué)校管理力度。

班主任在把握好德育工作這個(gè)核心重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，要注重引入心理教學(xué)案例，有效的針對(duì)學(xué)生接受能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等情況，多和學(xué)生溝通交流，明白他們最想要和最喜愛(ài)的活動(dòng)，完善管理和分配工作，制定出有效的中職班級(jí)管理政策，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。本人根據(jù)多年的班主任教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)對(duì)融入了心理學(xué)的中職班主任教學(xué)任務(wù)和管理模式進(jìn)行一些深層次的探究。

一、強(qiáng)化班主任的日常管理工作，融合心理學(xué)的內(nèi)容性

首先，班主任要有樂(lè)觀、積極的心態(tài)。班主任作為學(xué)生的引導(dǎo)者和教學(xué)者，一個(gè)特殊的群體，一定要強(qiáng)化班主任的日常管理工作，融合心理學(xué)的內(nèi)容性，并且隨時(shí)保持健康的心態(tài)，這樣不僅有利于班主任自身的生理健康，對(duì)學(xué)生開(kāi)展合理的心理健康教育，有利于提高工作效率，而且有利于引發(fā)學(xué)生討論和思考，促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展，讓學(xué)生在日常活動(dòng)的過(guò)程中思考交往的意義，體會(huì)班級(jí)生活的樂(lè)趣，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的更好成長(zhǎng)。班主任作為班級(jí)制度的管理者和維護(hù)者，一定要加強(qiáng)自己的行為和心態(tài)對(duì)學(xué)生的思想品德教育，鼓勵(lì)學(xué)生每日都要自我總結(jié)和整理，對(duì)自身誠(chéng)信問(wèn)題做出一系列的反思。心理健康教育和班級(jí)管理模式相配合，就是要發(fā)掘?qū)W生身上的潛在的力量以及自我教育的能力。因此，班主任一定要定期和科任教師進(jìn)行溝通，多和學(xué)生交流，在班級(jí)管理中要從多個(gè)角度出發(fā)，堅(jiān)信學(xué)生的自我教育能力，保證班主任德育工作的實(shí)效性，要懂得潛移默化的管理和培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生積極主動(dòng)性，讓學(xué)生自由發(fā)揮和成長(zhǎng)，師生共同管理班級(jí)。

二、豐富班主任的有效管理內(nèi)容，提高心理學(xué)的效率性

在中職教學(xué)中，班主任對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)等方面進(jìn)行全方位的分析和教育是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，一定要遵循有效管理模式，調(diào)配一些可控因素，讓學(xué)生在一種愉快、輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，才能不斷豐富學(xué)生的思想，遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，從而全身心地融入社會(huì)中，積極地面對(duì)生活。在進(jìn)行管理和監(jiān)督方面，班主任要盡力營(yíng)造班級(jí)和諧融洽的教育氛圍，看到日常教學(xué)中學(xué)生的不良生活習(xí)慣，給予引導(dǎo)和教學(xué)，配合當(dāng)代先進(jìn)的教學(xué)模式，注重學(xué)生問(wèn)題比較突出的方面，利用心理學(xué)不斷總結(jié)出新穎的教學(xué)模式和管理教育政策。例如，班級(jí)日常的衛(wèi)生工作，每日都要進(jìn)行，說(shuō)大不大，說(shuō)小也不小。在這項(xiàng)工作中，傳統(tǒng)的班級(jí)管理制度形式比較單一，學(xué)生的自我約束意識(shí)較差。而有的班主任就善于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，從心理學(xué)的角度出發(fā)，利用一些可控因素和管理策略，給學(xué)生“加官晉爵”，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理和約束意識(shí)，如窗戶(hù)長(zhǎng)——負(fù)責(zé)每天擦窗戶(hù)，勞動(dòng)委員——負(fù)責(zé)班級(jí)的一系列衛(wèi)生管理，門(mén)長(zhǎng)——每天擦門(mén)，講臺(tái)長(zhǎng)——每天整理講臺(tái)等，同樣是搞衛(wèi)生，但是換了一種思路，引起學(xué)生的生活意識(shí)，自由學(xué)習(xí)，快樂(lè)成長(zhǎng)，班級(jí)管理效果就完全不一樣。多了一個(gè)稱(chēng)號(hào)，學(xué)生在活動(dòng)中能自然而然的感受德育的重要性，或許會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)，擁有良好的心理素質(zhì)，做值日也有了榮譽(yù)感。

三、完善班主任的綜合管理模式，保證心理學(xué)的質(zhì)量性

摘要：大學(xué)時(shí)光是人生的黃金時(shí)期，大學(xué)生的三觀在這一時(shí)期逐漸形成。學(xué)校不僅是教授理論基礎(chǔ)知識(shí)的重要場(chǎng)地，還是立德樹(shù)人的關(guān)鍵場(chǎng)所。大學(xué)生的年齡特征導(dǎo)致大學(xué)生在大學(xué)期間自覺(jué)性較差，與其教師之間的溝通也欠缺。學(xué)生管理工作在高校教育中占有重要的作用，對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)具有重要意義。但是目前高校在學(xué)生管理方面還存在很多的不足，需要結(jié)合科學(xué)合理的管理方法，加強(qiáng)高校對(duì)學(xué)生的管理工作，提高教學(xué)校的學(xué)生管理工作的有效性。管理心理學(xué)正是完善高校學(xué)生管理的需求而產(chǎn)生，對(duì)高校教育和管理具有重要的指導(dǎo)意義。有鑒于此，文章基于對(duì)管理心理學(xué)的認(rèn)識(shí)，提出管理心理學(xué)在高校學(xué)生管理工作中的應(yīng)用方法，以此提高高校學(xué)生管理工作的有效性。

關(guān)鍵詞：管理心理學(xué)；學(xué)生管理；高校教育

1管理心理學(xué)概述

在教育和管理工作中，心理學(xué)和教育相輔相成，心理學(xué)中很多原理和理論知識(shí)對(duì)于教育具有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義，尤其是學(xué)生管理工作中需要以科學(xué)、合理地管理心理學(xué)作為指導(dǎo)，以提高高校學(xué)生管理工作的科學(xué)性和有效性。管理心理學(xué)發(fā)展至今已經(jīng)形成一門(mén)較為復(fù)雜、綜合性較強(qiáng)的學(xué)科。管理心理學(xué)是根據(jù)我國(guó)教育管理實(shí)踐進(jìn)行整合，循序漸進(jìn)成為適合我國(guó)高校管理的一門(mén)新型學(xué)科，有效地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)管理工作的缺陷與不足，推動(dòng)了高校教育管理工作的開(kāi)展。在高校學(xué)生管理工作中應(yīng)用新時(shí)期教育心理學(xué)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，開(kāi)闊學(xué)生的視野，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，同時(shí)也順應(yīng)了我國(guó)教育管理實(shí)踐的需要。

2高校學(xué)生易存在的心理因素

2.1學(xué)生自身因素。2.1.1個(gè)人自信不足。大學(xué)集合了來(lái)自天南地北的學(xué)生，大學(xué)生之間由于各種因素存在很多的差異。而這些差異中，家庭背景和成長(zhǎng)經(jīng)歷的差異最為突出，對(duì)大學(xué)生的影響也比較大。對(duì)大學(xué)生的自信進(jìn)行調(diào)查可以看出，大學(xué)生雖然處于良好的發(fā)展時(shí)代，但是很多大學(xué)生還存在自信不足，對(duì)于未來(lái)沒(méi)有期盼也沒(méi)有憧憬，導(dǎo)致在生活和學(xué)習(xí)上都比較散漫，沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力，失去大學(xué)生應(yīng)該有的青春朝氣。所以渾渾噩噩的學(xué)習(xí)和生活在中國(guó)大學(xué)中比較顯著。2.1.2心理抗壓能力不足。從社會(huì)調(diào)查中可以看出，大學(xué)生抑郁躁動(dòng)，出現(xiàn)嚴(yán)重心理問(wèn)題的現(xiàn)象很多，很多大學(xué)生由于從單純的初中、高中再晉升到大學(xué)，生活狀態(tài)和生活環(huán)境都發(fā)生了巨大的變化，在大學(xué)之前受到家庭保護(hù)，但是大學(xué)生活中要獨(dú)自面臨生活和社會(huì)壓力，心里抗壓能力明顯比較薄弱，在這種抗壓能力不足的情況下，在大學(xué)生活或?qū)W習(xí)生活中遇到一點(diǎn)挫折就無(wú)法面對(duì)或處理。2.1.3人際交往能力不足。人際交往能力也是大學(xué)生能力培養(yǎng)中的一種。但是互聯(lián)網(wǎng)信息發(fā)達(dá)的今天，很多大學(xué)生吃喝用外賣(mài)，交流用微信、QQ等社交軟件，人與人之間的溝通交流已經(jīng)越來(lái)越少了。這種生活習(xí)慣導(dǎo)致到學(xué)生的人際交往能力缺乏，導(dǎo)致大學(xué)生抑郁、孤獨(dú)、狂躁。長(zhǎng)久以往，導(dǎo)致大學(xué)生的人際交往能力減弱，不愿意面對(duì)人和人之間的交流，在遇到溝通困難時(shí)，合作很難順利進(jìn)行下去。2.2學(xué)生之外的因素。大學(xué)生心理健康出現(xiàn)問(wèn)題，除了大學(xué)生自身因素以外，還有其他的因素導(dǎo)致，比如社會(huì)、家庭等因素，也會(huì)對(duì)大學(xué)生的心理健康產(chǎn)生影響。比如，大學(xué)生家庭環(huán)境和條件較差，父母關(guān)系較差，父母與子女的關(guān)系較差，會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生消沉、焦慮等心理問(wèn)題，由于大學(xué)生處于人生迷茫狀態(tài)，無(wú)法引導(dǎo)自我的不良心理，所以長(zhǎng)久以往也會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生心理出現(xiàn)問(wèn)題。同時(shí)，由于我國(guó)處于經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展和社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)代，這一時(shí)代的大學(xué)生對(duì)物質(zhì)追求較為嚴(yán)重，所以在社會(huì)的影響下大學(xué)生世界觀等產(chǎn)生扭曲，比如攀比心理、炫富心理等，如果無(wú)法得到滿(mǎn)足，大學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生消沉、不自信等不良心理。長(zhǎng)久以往，這會(huì)使得大學(xué)生無(wú)法集中精力學(xué)習(xí)，導(dǎo)致大學(xué)生自卑、壓力增大，影響身心健康。

摘要：管理心理學(xué)主要研究對(duì)象為人和其內(nèi)外部環(huán)境，對(duì)人力資源管理有著極大的現(xiàn)實(shí)意義。隨著國(guó)家政策改革的持續(xù)深化，使得各大企業(yè)改革力度不斷加大，企業(yè)人力資源管理模式的改變隨其管理水平逐漸加強(qiáng)，這時(shí)新型管理模式應(yīng)時(shí)而生且被應(yīng)用于企業(yè)管理模式中，打破了傳統(tǒng)式企業(yè)人力資源管理模式瓶頸期，同時(shí)也有效提升了企業(yè)人力資源管理水平。

關(guān)鍵詞：管理心理學(xué);現(xiàn)代企業(yè);人力資源管理

一、人力資源管理概論

1.人力資源管理概述。人力資源管理始于20世紀(jì)70年代，應(yīng)該說(shuō)其發(fā)展時(shí)間并不長(zhǎng)，但人力資源管理可推進(jìn)企業(yè)發(fā)展，其間重要性一直被人們認(rèn)可。1990年之后，人力資源管理相應(yīng)理論成熟及發(fā)展快速，社會(huì)各界也更加注重人力資源管理對(duì)企業(yè)戰(zhàn)略性發(fā)展的重要性。人力資源管理及企業(yè)綜合管理工作的充分結(jié)合可有效提升綜合管理能力，這也是現(xiàn)代化企業(yè)人力資源管理工作的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。2.人力資源管理對(duì)企業(yè)發(fā)展的作用。人力資源管理可推進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)有序運(yùn)轉(zhuǎn)，利用科學(xué)合理的勞動(dòng)力資源組織，協(xié)調(diào)其間勞動(dòng)力和勞動(dòng)對(duì)象與勞動(dòng)資料之間的關(guān)系，使得各方面資源充分應(yīng)用，且發(fā)揮其最大功能。再者，人力資源管理可有效提升企業(yè)職業(yè)工作積極性，從而提升勞動(dòng)生產(chǎn)率。企業(yè)應(yīng)著眼于員工需求而創(chuàng)設(shè)良好的工作環(huán)境，這樣員工亦能積極地展開(kāi)工作，以更高的熱情及激情投入工作，發(fā)揮自身最大能力為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益。人力資源管理亦可促進(jìn)企業(yè)現(xiàn)代化綜合管理制度構(gòu)建，優(yōu)秀人才的培養(yǎng)應(yīng)注重人力資源管理，采用科學(xué)合理的管理制度培養(yǎng)優(yōu)秀人力資源，以提升企業(yè)現(xiàn)代化管理水平及職員自身綜合素質(zhì)。同時(shí)人力資源管理亦有助于企業(yè)文化建設(shè)，企業(yè)文化可謂是企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的宗旨及源泉，對(duì)職員更具向?qū)ЯΑ⒛哿图?lì)性，可降低管理成本及企業(yè)各項(xiàng)運(yùn)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)。

二、心理學(xué)在人力資源管理中的應(yīng)用

心理學(xué)在人力資源管理中應(yīng)用主要包括以下幾個(gè)方面。1.職業(yè)生涯管理方面的應(yīng)用。這有助于職員職業(yè)生涯規(guī)劃制定，可充分調(diào)動(dòng)職員工作積極性，從而提升職員各層面水平。這樣亦可適應(yīng)職員物質(zhì)性需求，且尊重職員自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)要求，達(dá)到職員為企業(yè)服務(wù)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略性目標(biāo)。2.精神調(diào)節(jié)方面應(yīng)用。企業(yè)要在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中處于一定優(yōu)勢(shì)，務(wù)必具備自身核心影響力，應(yīng)注重職員工作積極性的引導(dǎo)，從而達(dá)到企業(yè)戰(zhàn)略性目標(biāo)，同時(shí)應(yīng)激勵(lì)職員對(duì)工作的熱情及積極性。心理學(xué)家認(rèn)為，人于早期活動(dòng)中價(jià)值觀已然固定，其對(duì)事物均帶有顯著的傾向性，往往善于接受符合自身價(jià)值觀念的事物。所以管理時(shí)應(yīng)注重給職員提供足夠的心理調(diào)適時(shí)間及空間，引導(dǎo)職員樹(shù)立正確的三觀，這也有助于其自身心理矯正，增強(qiáng)信念化理論教育，從而突破陳舊思想，以促使職員緊跟時(shí)展潮流，具備時(shí)代精神。3.工資激勵(lì)方面應(yīng)用。人是需求動(dòng)物，若是人處于某種需求中，則會(huì)經(jīng)過(guò)自身努力達(dá)到自身心理需求，心理需求則轉(zhuǎn)為具體目標(biāo)。職員找到目標(biāo)則極易形成經(jīng)過(guò)奮斗實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的潛在性動(dòng)機(jī)，從而產(chǎn)生及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)步調(diào)一致的行為。若按照職員個(gè)人績(jī)效給出對(duì)應(yīng)薪酬獎(jiǎng)勵(lì)，則該時(shí)期需求之后極易激發(fā)職員更高需求，從而更加積極主動(dòng)地確定新目標(biāo)，且為其努力，這樣可達(dá)到企業(yè)、職員雙贏格局。4.職員幫助計(jì)劃應(yīng)用。企業(yè)職員幫助計(jì)劃主要是指為職員設(shè)置整套心理援助，加上長(zhǎng)時(shí)間精神福利支持項(xiàng)目。經(jīng)過(guò)心理醫(yī)生對(duì)職員的現(xiàn)狀，幫助職員處理工作方面的壓力及消極情緒等，同時(shí)提供心理咨詢(xún)，確保職員各方面工作可有序開(kāi)展。定期展開(kāi)健康生活培訓(xùn)教育，注重職員良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成，采用這些系列化組織及計(jì)劃等策略提升企業(yè)績(jī)效，從而改善企業(yè)組織氛圍。

摘要:翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施能為管理心理學(xué)的教學(xué)工作帶來(lái)積極的影響。針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)模式之間的不同，本研究對(duì)原有的管理心理學(xué)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行大幅調(diào)整，以更好地發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)。從管理心理學(xué)的課前基本教學(xué)內(nèi)容的安排、課堂上的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)以及學(xué)習(xí)行為及效果的評(píng)價(jià)入手來(lái)實(shí)現(xiàn)管理心理學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞:翻轉(zhuǎn)課堂;管理心理學(xué);教學(xué)設(shè)計(jì)

翻轉(zhuǎn)課堂(FlippedClassroom)是在信息化教學(xué)環(huán)境下，重新規(guī)劃課前、課內(nèi)、課后，通過(guò)知識(shí)傳遞、知識(shí)內(nèi)化、知識(shí)鞏固的顛倒安排，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)中的師生角色的翻轉(zhuǎn)，達(dá)到對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式革新的教學(xué)設(shè)計(jì)方法。［1］它顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)組織形式，實(shí)現(xiàn)了基于“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，不僅能夠很好地完成傳統(tǒng)課程教學(xué)任務(wù)，還有利于學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和發(fā)展，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作精神和創(chuàng)新意識(shí)等的培養(yǎng)。翻轉(zhuǎn)課堂已成為全球教育界關(guān)注的教學(xué)模式。它起源于美國(guó)科羅拉多州林地公園高中的化學(xué)課，如今全球名校視頻公開(kāi)課等均成為翻轉(zhuǎn)課堂發(fā)展的一股推動(dòng)力。翻轉(zhuǎn)課堂這種全新的教學(xué)模式也非常適合于高等學(xué)校的教學(xué)。在不久的將來(lái)，翻轉(zhuǎn)課堂很可能成為高等學(xué)校廣泛采用的教學(xué)模式。本文立足于應(yīng)用心理學(xué)本科教學(xué)的工作，選擇管理心理學(xué)這門(mén)十分強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性的課程作為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)陣地，以推動(dòng)心理學(xué)本科生以及教師教學(xué)能力的全面發(fā)展。

1在管理心理學(xué)教學(xué)中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的積極作用與總體思路

1.1翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)管理心理學(xué)教學(xué)的積極作用。從學(xué)生、教師以及教學(xué)過(guò)程這三個(gè)方面來(lái)看，翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施能為管理心理學(xué)的教學(xué)工作帶來(lái)積極的影響。首先，從學(xué)生方面來(lái)看，翻轉(zhuǎn)課堂有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂能讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，有機(jī)會(huì)動(dòng)手解決問(wèn)題，并提供大量富有成效的面對(duì)面互動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，這能使管理心理學(xué)的課程更有利于提升學(xué)生的自控能力、自學(xué)能力及合作能力等綜合能力。其次，從教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展來(lái)看，翻轉(zhuǎn)課堂有利于教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂要求教師具備強(qiáng)大的教學(xué)設(shè)計(jì)能力和媒體制作能力，并要增加對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握的深度和廣度，這些均對(duì)教師的發(fā)展有極大的促進(jìn)作用。第三，從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，翻轉(zhuǎn)課堂有利于實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。傳統(tǒng)課堂中好學(xué)生認(rèn)知負(fù)荷過(guò)低，教學(xué)時(shí)間被浪費(fèi)，而基礎(chǔ)差的學(xué)生認(rèn)知負(fù)荷過(guò)高，不利于學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生能自主選擇學(xué)習(xí)資源及學(xué)習(xí)時(shí)間，實(shí)現(xiàn)了真正的個(gè)性化學(xué)習(xí)。1.2在管理心理學(xué)教學(xué)中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的總體思路。基于翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂在教學(xué)模式和教學(xué)設(shè)計(jì)上存在的差異，想要讓管理心理學(xué)的課堂變得更加適合學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展與才能的發(fā)揮，就必須對(duì)其課程設(shè)計(jì)進(jìn)行大幅調(diào)整，最大限度地發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)。具體來(lái)說(shuō)，有以下四點(diǎn):一是創(chuàng)設(shè)靈活的學(xué)習(xí)環(huán)境。翻轉(zhuǎn)課堂可以使用各種各樣的學(xué)習(xí)模式，如群組學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、調(diào)研和實(shí)踐等，這給了教師和學(xué)生非常大的選擇空間。因此利用翻轉(zhuǎn)課堂可以根據(jù)管理心理學(xué)的特點(diǎn)重新安排物理上的學(xué)習(xí)空間以及教學(xué)進(jìn)度，讓學(xué)生自主選擇在何時(shí)或何地進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，對(duì)學(xué)生的考核形式也將作出相應(yīng)的改變，將全面評(píng)價(jià)學(xué)生在課前、課中以及課后的各項(xiàng)表現(xiàn)。二是建立以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)文化。傳統(tǒng)課堂是以教師為中心的，教師是提供信息給學(xué)生的權(quán)威、專(zhuān)家。而長(zhǎng)期在此學(xué)習(xí)氛圍下成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生也養(yǎng)成了依賴(lài)教師的習(xí)慣，他們自主學(xué)習(xí)能力較弱，自控能力也不強(qiáng)，所謂的研究性學(xué)習(xí)更是無(wú)從談起。以前的一些教學(xué)改革的目標(biāo)雖也旨在轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)的課堂地位，但仍限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并不能從根本上解決這一問(wèn)題。而在翻轉(zhuǎn)課堂中則可以真正做到以學(xué)生為中心。三是制定適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)往往缺乏對(duì)學(xué)生需求的關(guān)注，靈活性較弱。實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂后有些學(xué)習(xí)材料需要學(xué)生在課前自行學(xué)習(xí)，而有些內(nèi)容則需要直接講授，不論哪種安排，其目的都是幫助學(xué)生順暢而有效地理解概念。在管理心理學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師給予學(xué)生精心設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，采取多種教學(xué)方法，才能使課堂教學(xué)時(shí)間得以被最大限度地有效利用。四是教師角色的轉(zhuǎn)換。一些翻轉(zhuǎn)課堂的批評(píng)者認(rèn)為，在教學(xué)中大量使用教學(xué)錄像會(huì)削弱教師的作用，甚至取代教師，實(shí)際上這是一種誤解。翻轉(zhuǎn)課堂并不是減弱了課堂的重要作用，而是實(shí)現(xiàn)課堂功能的變革性轉(zhuǎn)變，教師的角色也會(huì)隨之發(fā)生變化。在人人都會(huì)百度的課堂中如何找準(zhǔn)自身的定位是每一個(gè)大學(xué)教師都應(yīng)該不斷思考的問(wèn)題。一名傳統(tǒng)意義上的教師的課堂內(nèi)容主要是由前期的備課內(nèi)容決定，教師是課堂的中心，這也體現(xiàn)在課堂上的關(guān)系中，學(xué)生們即使有不同意見(jiàn)，也不敢挑戰(zhàn)他們的老師。但在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師讓位于學(xué)生，學(xué)生獲得了足夠的表達(dá)與討論的機(jī)會(huì)，那么課堂上的氣氛就會(huì)非常不同，學(xué)生有可能提出教師并不熟悉的觀點(diǎn)。這就要求教師要不斷跟蹤最新的研究成果，不斷加深對(duì)本學(xué)科的理解，并且還要盡可能地開(kāi)拓自身的視野，才有可能作為一個(gè)學(xué)習(xí)的輔助者與學(xué)生展開(kāi)真正的對(duì)話(huà)。如何將班級(jí)群體授課形式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)形式，以及如何最大化地利用師生面對(duì)面的互動(dòng)時(shí)間解決疑難，內(nèi)化知識(shí)和提升意識(shí)等問(wèn)題，是教師在翻轉(zhuǎn)課堂中必須思考的問(wèn)題。

2管理心理學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的具體實(shí)施內(nèi)容