幻燈投影范文10篇
時間：2024-02-06 09:10:51
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數學幻燈投影教學分析論文
幻燈、投影作為常規教學的輔助手段，越來越受到小學數學教師的重視，這與它的積極作用是分不開的。
一、有利于激發學生的學習積極性
在教學過程中，教師必須重視激發學生的學習動機和興趣。除經常注意向學生進行正確的教育外，更重要的是采用新穎的教學內容、教學媒體和教學方法，以引起學生學習的動機和興趣。幻燈、投影的特點之一就是具體形象、生動直觀，能給學生提供鮮明、生動、明晰的視覺形象，激起學生學習的興趣和求知欲，調動學習的積極性。如“量角器的認識和使用”一節教學內容，如照書本插圖或模型教具講解，由于可見度太低，影響學生學習積極性。假如把透明量角器放在投影儀的載物臺上，通過投影進行講解，則能滿足學生視覺直觀需要，使學生聚精會神、興趣盎然地投入到學習活動中。
二、有利于發展智力、培養能力
所謂智力，一般認為它是人對客觀事物認識活動的穩定的心理特征，或者說是認識能力的總和。人的智力主要指觀察力、記憶力、思維力和想象力。而能力是指人們認識事物和解決實際問題的本領。智力與知識、能力的關系是：智力是獲得知識的前提，而知識又是發展智力的基礎，智力的發展又是能力提高的必然結果。
幻燈、投影教學在發展學生智力，培養能力上有著獨特作用。這是因為它能加快學生智能發展的過程，提高智力和能力的質量。
數學幻燈投影教學論文
幻燈、投影作為常規教學的輔助手段，越來越受到小學數學教師的重視，這與它的積極作用是分不開的。
一、有利于激發學生的學習積極性
在教學過程中，教師必須重視激發學生的學習動機和興趣。除經常注意向學生進行正確的教育外，更重要的是采用新穎的教學內容、教學媒體和教學方法，以引起學生學習的動機和興趣。幻燈、投影的特點之一就是具體形象、生動直觀，能給學生提供鮮明、生動、明晰的視覺形象，激起學生學習的興趣和求知欲，調動學習的積極性。如“量角器的認識和使用”一節教學內容，如照書本插圖或模型教具講解，由于可見度太低，影響學生學習積極性。假如把透明量角器放在投影儀的載物臺上，通過投影進行講解，則能滿足學生視覺直觀需要，使學生聚精會神、興趣盎然地投入到學習活動中。
二、有利于發展智力、培養能力
所謂智力，一般認為它是人對客觀事物認識活動的穩定的心理特征，或者說是認識能力的總和。人的智力主要指觀察力、記憶力、思維力和想象力。而能力是指人們認識事物和解決實際問題的本領。智力與知識、能力的關系是：智力是獲得知識的前提，而知識又是發展智力的基礎，智力的發展又是能力提高的必然結果。
幻燈、投影教學在發展學生智力，培養能力上有著獨特作用。這是因為它能加快學生智能發展的過程，提高智力和能力的質量。
數學幻燈投影教學管理論文
幻燈、投影作為常規教學的輔助手段，越來越受到小學數學教師的重視，這與它的積極作用是分不開的。
一、有利于激發學生的學習積極性
在教學過程中，教師必須重視激發學生的學習動機和興趣。除經常注意向學生進行正確的教育外，更重要的是采用新穎的教學內容、教學媒體和教學方法，以引起學生學習的動機和興趣。幻燈、投影的特點之一就是具體形象、生動直觀，能給學生提供鮮明、生動、明晰的視覺形象，激起學生學習的興趣和求知欲，調動學習的積極性。如“量角器的認識和使用”一節教學內容，如照書本插圖或模型教具講解，由于可見度太低，影響學生學習積極性。假如把透明量角器放在投影儀的載物臺上，通過投影進行講解，則能滿足學生視覺直觀需要，使學生聚精會神、興趣盎然地投入到學習活動中。
二、有利于發展智力、培養能力
所謂智力，一般認為它是人對客觀事物認識活動的穩定的心理特征，或者說是認識能力的總和。人的智力主要指觀察力、記憶力、思維力和想象力。而能力是指人們認識事物和解決實際問題的本領。智力與知識、能力的關系是：智力是獲得知識的前提，而知識又是發展智力的基礎，智力的發展又是能力提高的必然結果。
幻燈、投影教學在發展學生智力，培養能力上有著獨特作用。這是因為它能加快學生智能發展的過程，提高智力和能力的質量。
數學幻燈投影教學管理論文
幻燈、投影作為常規教學的輔助手段，越來越受到小學數學教師的重視，這與它的積極作用是分不開的。
一、有利于激發學生的學習積極性
在教學過程中，教師必須重視激發學生的學習動機和興趣。除經常注意向學生進行正確的教育外，更重要的是采用新穎的教學內容、教學媒體和教學方法，以引起學生學習的動機和興趣。幻燈、投影的特點之一就是具體形象、生動直觀，能給學生提供鮮明、生動、明晰的視覺形象，激起學生學習的興趣和求知欲，調動學習的積極性。如“量角器的認識和使用”一節教學內容，如照書本插圖或模型教具講解，由于可見度太低，影響學生學習積極性。假如把透明量角器放在投影儀的載物臺上，通過投影進行講解，則能滿足學生視覺直觀需要，使學生聚精會神、興趣盎然地投入到學習活動中。
二、有利于發展智力、培養能力
所謂智力，一般認為它是人對客觀事物認識活動的穩定的心理特征，或者說是認識能力的總和。人的智力主要指觀察力、記憶力、思維力和想象力。而能力是指人們認識事物和解決實際問題的本領。智力與知識、能力的關系是：智力是獲得知識的前提，而知識又是發展智力的基礎，智力的發展又是能力提高的必然結果。
幻燈、投影教學在發展學生智力，培養能力上有著獨特作用。這是因為它能加快學生智能發展的過程，提高智力和能力的質量。
數學幻燈投影教學管理論文
幻燈、投影作為常規教學的輔助手段，越來越受到小學數學教師的重視，這與它的積極作用是分不開的。
一、有利于激發學生的學習積極性
在教學過程中，教師必須重視激發學生的學習動機和興趣。除經常注意向學生進行正確的教育外，更重要的是采用新穎的教學內容、教學媒體和教學方法，以引起學生學習的動機和興趣。幻燈、投影的特點之一就是具體形象、生動直觀，能給學生提供鮮明、生動、明晰的視覺形象，激起學生學習的興趣和求知欲，調動學習的積極性。如“量角器的認識和使用”一節教學內容，如照書本插圖或模型教具講解，由于可見度太低，影響學生學習積極性。假如把透明量角器放在投影儀的載物臺上，通過投影進行講解，則能滿足學生視覺直觀需要，使學生聚精會神、興趣盎然地投入到學習活動中。
二、有利于發展智力、培養能力
所謂智力，一般認為它是人對客觀事物認識活動的穩定的心理特征，或者說是認識能力的總和。人的智力主要指觀察力、記憶力、思維力和想象力。而能力是指人們認識事物和解決實際問題的本領。智力與知識、能力的關系是：智力是獲得知識的前提，而知識又是發展智力的基礎，智力的發展又是能力提高的必然結果。
幻燈、投影教學在發展學生智力，培養能力上有著獨特作用。這是因為它能加快學生智能發展的過程，提高智力和能力的質量。
幻燈機放大鏡教案之一
(一)教材人教社九年義務教育初中物理第一冊
(二)教學目的
1.知道物體在凸透鏡二倍焦距和一倍焦距之間能成倒立、放大的實像.
2.知道物體在凸透鏡焦點以內能成正立、放大的虛像.
3.知道幻燈機、放大鏡的原理.
4.簡單了解顯微鏡的主要結構及放大原理.
考查學生物理實驗能力
物理是一門以實驗為基礎的自然學科，實驗是物理的重要研究方法。法拉第曾說過:“科學發現誕生于嚴謹、認真的實驗中”。對于初中生，尤其要重視嚴謹認真的實驗。因為只有通過嚴謹、認真的實驗，才能對所學的物理知識有生動、形象的感性認識。只有通過嚴謹、認真的實驗，才能使我們對所學知識的理解不斷得到深化。通過實驗，可以增強動手動腦能力，豐富感性認識，培養尊重事實，實事求是的品質，為進一步深化對物理知識的認識打下良好的基礎。在實驗活動過程中，我們的觀察、判斷、思維等能力都將得到更全面、更深入的訓練。在教學中如何考查和評價學生的實驗能力，是一個值得思索的問題。
至今為止，物理實驗的考評，主要還是兩種形式，即書面考查和實驗操作考查。這兩種考查方式各有自己的優點，也各自有一定的局限性。書面考查內容覆蓋面廣，所用的教學時間少，是一種傳統的考查方式，簡單易行，為物理老師普遍采用。這種方式不能考查學生的觀察能力和實際操作能力。實際操作考查是一種比較理想的考查方法。它可以具體地檢查學生對實驗技能的掌握情況，但此方法要一對一的監考，才能較系統全面地觀察學生操作的全過程，這樣才能作出比較準確的評價。這種方法考查的內容覆蓋面小，只能考一個完整的實驗，或幾個實驗的某幾個環節。
上述兩種考查方式各有優缺點，但如果運用幻燈媒體對學生進行物理實驗考查，便可收到上述兩種考查方式無法比擬的效果，并且同時它還具有如下幾方面的可行性。如果運用拍攝錄像進行考查當然更好，但對廣大農村初中是不可能的，而運用幻燈投影較為合適。因為近幾年來農村各地電教相繼展開，對高亮度投影儀越來越普遍，不少鄉鎮中小學也都具備了這些條件，而且幻燈片又可根據教師自己的需要隨意制作，所以從條件上來說是可行的。運用幻燈片投影給學生觀察，雖沒有讓學生操作，但在屏幕上映示出一幅逼真的實驗動態情景，包括認識儀器名稱，實驗裝置，操作過程，發生的現象等。讓學生觀察、思考、辨識、判斷、取得一些物理量的測量數據，然后得出實驗結果。學生只有認真進行實驗操作訓練，并掌握實驗原理、方法，才能完整正確地回答考題。這用書面考查是無法做到的。所以說運用幻燈投影的媒體來考查學生的實驗能力是可行的。考查方法也是可行的。第一步是試題的設計，根據各年級的實驗教學目標，具體地制作抽、拉、覆蓋的幻燈片。
例如八年級物理實驗對四件基本儀器的認識、使用、讀數的內容，制作刻度尺，托盤天平、彈簧秤、量筒四套幻燈片，分別讓學生觀察，寫出儀器名稱及讀數。由于幻燈片可抽拉，使各班考查中所出現的讀數可以不同。制作的量筒這套幻燈片還可考查測石塊的體積，給學生觀察量筒水面V1，放下石塊水面升高后的V2，讓學生及時記錄，算出V石。對各個學生實驗都可以制成幻燈片進行考查。此外還可以針對學生在平時實驗過程中常犯的錯誤，加以集中，讓學生辯認錯誤。如用托盤天平測液體質量，編制一款可以連續動作幻燈片。a．調天平，開始天平兩盤有明顯高低，適當移動螺母，初看使兩盤基本相平，但指針還是稍有一點偏離中央線，就停止調平動作(或者使游碼稍離一點零位線)。b．稱量過程中，右盤放杯子，左盤放砝碼。在讀取砝碼時，不用鑷子，用手取放，有時把砝碼放到桌子上。c．讀數時，只加砝碼的總量，游碼的讀數沒有加上(或者游碼右邊所對的刻度值)。d．最后出現測得杯中液體質量時不減去空杯的質量數等，要求學生能辯認出實驗過程中所出現的幾處錯誤。考查的第二步是教師進行時間控制，每套幻燈片每一動作給予一定的時間，給學生邊觀察邊筆答，按幻燈片出現的先后順序分別寫在答題紙上規定的位置里。
考查的第三步是教師閱卷評分。每題分數標準由教師根據題目的難易定出標準分。然后按分數的及格與否可評出達標水平。例如，前面舉例的六道題目中，前五題(四件基本測量儀器和測量石塊體積)，及格就是達A級水平，第六題用托盤天平測液體質量指出錯誤之處及格就是達B級水平。
用幻燈片進行物理實驗考查有如下幾個優點:a．方法簡單，主要制作幻燈片就可以實施，并且幻燈片容易保存，多年可用，逐年積累題量。b．考查內容覆蓋面廣，既可考查學生實驗，也可考查演示實驗，不管是理論知識，還是操作知識都可以結合。c．深受學生喜歡，學生在這種模式下接受考評心情不但不壓抑而且還有趣。d．評價信度好，教師能收到教學反饋信息。e．占用教學時間少，如上面所說到的前四道題，每套幻燈片只需大約半分種，指出錯誤的那一道也最多只需4分鐘。它既可以單獨進行考評，也可以與操作考評或書面考評相結合進行考評。上述方法請同行們嘗試，共同探索，逐步完善物理實驗的考查。
剖析電化教育在物理教學中的運用
電化教育是現代化科學技術在教學上的應用。具體地講，就是在教學過程中使用錄音、錄像、投影、幻燈、計算機等手段來對學生進行知識傳授和能力培養。根據我國的國情和現階段科學技術發展水平，目前中學物理教學中，最普遍采用的電教設備是電腦、幻燈機、投影儀、錄音機和電視錄相機，因為這些設備操作簡便、使用方便，相應的電教教材是動畫模擬、幻燈片、投影片、錄音帶和錄相帶。電化教學由于不受時間、空間的限制，聲、形、圖、色并茂，能直觀、形象地展示各種物理現象，在創設課堂情境中顯示出極大的優越性。
物理學是一門以實驗為基礎的自然科學，是在觀察和實驗的基礎上，對物理現象進行分析、抽象和概括，從而建立物理概念和定律，進而形成物理理論，然后，這種理論再回到實踐中去經受檢驗。由于物理學這種實踐性強，抽象、概念多的特點，使它成為中學生感到學習比較困難的一門學科。因此，直觀教學在物理教學過程中占有相當重要的地位。傳統的直觀教學主要是運用演示實驗、教學模型和教學掛圖等進行的。但這些手段有較大的局限性，如有的可見度小；有的演示現象瞬息即逝；有的限于條件演示效果很差；掛圖所提供的只是靜止的畫面，對講解現象的過程很不適用；模型本身又不易拆開，工作時各部分的活動情況不易看清楚。正因為這些局限性，使學生對許多物理知識的理解不能充分建立在直觀感知的基礎上，因此，教師感到難教，學生感到難學。而采用電化教學手段可以排除這些局限性，彌補傳統直觀教學手段的不足。通過實踐和探索，我覺得電化教學可在以下幾個方面發揮作用：
一、提高教學效果
電化教學采取特殊手段模擬物理現象，變抽象為直觀，形象生動，感染力強，有利于講清概念，有助于學生理解和記憶，培養學生分析問題，解決問題和抽象思維的能力，例如在講述內燃機等機械的工作原理時，如果只用掛圖進行講解，由于它的立體感差，又不具有連續性，學生觀察到的只是這些機械在某一狀態時的工作情形，很難對整個工作過程有完整的直觀認識。利用動化課件，可將內燃機的工作過程完整地顯示出來，十分生動、直觀并可以控制其過程和重復演示，這樣，教學效果很好。再比如在講解電學一章中，同時涉及到電流、電壓、電阻等多個知識點，這些知識點對學生來說，都是全新的概念，而且比較抽象，又難用實驗演示，學生較難理解。教學中運用動畫模擬把電荷的定向移動過程和電壓的作用形象地顯示在屏幕上，使學生獲得感性認識，就不難理解電流的形成和電壓的作用，從而突破了教學難點。
二、提高演示實驗的可見度
在物理教學中，有許多演示實驗可見度很小，不便于學生觀察。要想使全班學生看清楚，教師必須繞教室一圈輪流讓學生觀察，這樣既費時，效果也不好，運用投影放大，能收到事半功倍的效果。例如，在第一次引導學生認識天平的時候，由于講臺上示范用的天平太小，整體結構也比較復雜，教師難以引導學生觀察和講清它的構造。如果運用投影片來輔助教學，引導學生將實物和投影片結合起來觀察，就可以彌補實物不易觀察清楚的缺陷。又如彈簧秤、安培表、伏特表等測量工具的使用和讀數方法均可通過投影顯示，運用幻燈還能投影實物，把那些通常受尺寸限制不夠明顯的、不容易成功的實驗現象成功地顯示出來。例如進行磁感應線的投影、測電筆的構造投影。實驗和投影片相結合，使學生通過對實驗和投影片的觀察，強化了感知并避免了部分學生離得遠看不清的弊病，從而增強了可見度。