摘要化學(xué)冷光源是一種新型的有機(jī)發(fā)光材料。本文對(duì)化學(xué)光源的特點(diǎn),結(jié)構(gòu)與組成,化學(xué)發(fā)光機(jī)理和影響發(fā)光體系的因素進(jìn)行了討論,并簡(jiǎn)要介紹了化學(xué)發(fā)光物質(zhì)草酸酯和熒光劑的合成與應(yīng)用,論述了相關(guān)研究的進(jìn)展情況。

關(guān)鍵詞化學(xué)發(fā)光,化學(xué)光源,草酸酯,熒光劑,合成

1發(fā)展背景

化學(xué)發(fā)光是指某些化學(xué)反應(yīng)中發(fā)出可見光的反應(yīng)過(guò)程。化學(xué)發(fā)光體系有數(shù)種,但適用于化學(xué)光源的只有過(guò)氧草酸酯類化學(xué)發(fā)光體系。它以草酸酯、過(guò)氧化氫和熒光劑為主要成分,是迄今為止發(fā)現(xiàn)的一種最有效的化學(xué)(非生物)發(fā)光體系,量子產(chǎn)率高達(dá)20%～30%。

過(guò)氧草酸酯類化學(xué)發(fā)光最早發(fā)現(xiàn)于20世紀(jì)60年代。此后,20世紀(jì)70年代AmericanCyanamide公司的Rauhut等合成了一系列草酸酯。Rauhut等研究的主要目的是開發(fā)應(yīng)急光源,并稱之為“化學(xué)光源”(chemicallight),成為草酸酯獲得實(shí)際應(yīng)用的重要實(shí)例之一,并成功地研制和開發(fā)了發(fā)光棒。最初化學(xué)光源只是用于軍事活動(dòng),后來(lái)逐步進(jìn)入民用市場(chǎng)。使用這種冷光源可以杜絕因電火花或熱光源引起火災(zāi)的可能性,也可用作緊急照明等。近年來(lái),這種化學(xué)冷光源已日益流行于各大晚會(huì)上,具有很大的市場(chǎng)前景。另外,將應(yīng)急光源與警報(bào)結(jié)合的緊急設(shè)施有利于人們?cè)诎l(fā)生火災(zāi)時(shí)的逃生。

2化學(xué)光源的結(jié)構(gòu)和組成

摘要:雖然社會(huì)在進(jìn)步、科技在發(fā)展，人們的生活也變的更加便利，可伴隨社會(huì)進(jìn)步、科技發(fā)展而來(lái)的問(wèn)題就是環(huán)境污染，污染源涉及到多方面，大到發(fā)電廠、供熱廠，小到生活油煙、汽車尾氣，加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)、限制污染排放也成為了我國(guó)發(fā)展的首要任務(wù)。在教育教學(xué)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)也會(huì)產(chǎn)生污染，由于化學(xué)知識(shí)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)的關(guān)系密不可分，為了保護(hù)環(huán)境而舍棄化學(xué)實(shí)驗(yàn)也并不可取，在此狀況下，綠色化學(xué)思維概念也就由此產(chǎn)生。

關(guān)鍵詞:綠色化學(xué)思維;高中化學(xué)實(shí)驗(yàn);思維應(yīng)用

化學(xué)是門重要的學(xué)科，在高中學(xué)習(xí)階段尤其不可忽略，想要學(xué)好化學(xué)知識(shí)，免不了要做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作也難免會(huì)產(chǎn)生一定的有毒氣體、污染液體，為避免這些氣體、液體對(duì)生活環(huán)境造成影響，國(guó)家教育部門推出了綠色化學(xué)思維，將這種思維做到了全國(guó)推廣，以此來(lái)應(yīng)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)污染問(wèn)題。本文我們針對(duì)綠色化學(xué)思維在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用做一個(gè)簡(jiǎn)單的概述，希望能加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的環(huán)保意識(shí)。

一、綠色化學(xué)思維概述及應(yīng)用原則

(一)綠色化學(xué)思維概述。綠色化學(xué)思維是近些年教育部門為了避免化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)環(huán)境造成污染所推出的全新教學(xué)思維，并在綠色化學(xué)思維的引導(dǎo)下展開相關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在對(duì)環(huán)境愈發(fā)保護(hù)機(jī)制下，這種思維模式顯得更加重要，而更為符合社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，做好綠色化學(xué)思維在學(xué)生中的滲透工作也成為每一位化學(xué)教師的重要教學(xué)任務(wù)。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，綠色化學(xué)思維遵循的是減少污染、推動(dòng)可持續(xù)性發(fā)展為原則，對(duì)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行管束及管理，讓參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生保有環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)環(huán)境危害的認(rèn)知，并將這種意識(shí)與認(rèn)知體現(xiàn)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，通過(guò)合理、科學(xué)的方式方法展開化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅學(xué)習(xí)到了化學(xué)知識(shí)，也能做到保護(hù)環(huán)境，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)共贏。(二)綠色化學(xué)思維的應(yīng)用原則。(1)減量原則。將化學(xué)實(shí)驗(yàn)中所應(yīng)用的藥品劑量做到較好管控，避免有毒氣體、有毒液體的流出，減少污染的排放。(2)循環(huán)利用原則。這里針對(duì)主要是化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的各類器具，將實(shí)驗(yàn)器具做好循環(huán)利用，盡量不使用一次性器具，節(jié)約實(shí)驗(yàn)成本，減少?gòu)U棄物排放。(3)回收利用原則。將可能對(duì)環(huán)境造成污染的實(shí)驗(yàn)器具和實(shí)驗(yàn)材料做到回收利用，做好清潔與處理工作，保障工具與材料的多次使用，節(jié)約成本，做好保護(hù)環(huán)境相關(guān)措施。(4)拒用原則。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，對(duì)一些無(wú)法回收、無(wú)法再利用的材料及器具做到拒絕使用，尤其是一次性產(chǎn)品，更是杜絕進(jìn)入化學(xué)試驗(yàn)中，減少對(duì)環(huán)境的污染。

二、綠色化學(xué)思維在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】二十世紀(jì)以來(lái)，隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的素質(zhì)要求日益提高，為此我國(guó)政府實(shí)行以素質(zhì)教育為核心的新課程計(jì)劃，在這個(gè)課程計(jì)劃中，學(xué)生們作為課堂主體，教師作為傳授者應(yīng)該在教授書本基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)提高他們的人文素質(zhì)，其中高中化學(xué)學(xué)科中就有一項(xiàng)重要內(nèi)容——環(huán)境保護(hù)教育，即在化學(xué)教育中教師們有意識(shí)地滲透綠色化學(xué)知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)；環(huán)境保護(hù)教育；高中教育；素質(zhì)教學(xué)；綠色化學(xué)

這些年來(lái)，隨著社會(huì)對(duì)綠色環(huán)境的需求不斷提高，化學(xué)工業(yè)面臨著重大挑戰(zhàn)，如何能夠在滿足人們生活和發(fā)展需求的同時(shí)維持綠色自然環(huán)境，是當(dāng)代化學(xué)工作者的首要任務(wù)，而為了未來(lái)時(shí)代的發(fā)展，為后代考慮，能夠更好的為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)建設(shè)人才，教師們應(yīng)將綠色化學(xué)觀念融入教學(xué)大綱，在高中教學(xué)中踐行綠色工業(yè)要求，促進(jìn)學(xué)生們環(huán)保意思的培養(yǎng)，有利于學(xué)生們形成環(huán)境憂患意識(shí)和社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

1.滲透綠色化學(xué)教育的意義

根據(jù)高中課本中的定義，綠色化學(xué)又叫做環(huán)境無(wú)害化學(xué)，指的是在進(jìn)行化學(xué)生產(chǎn)以及化學(xué)反應(yīng)的過(guò)程中，盡量不使用無(wú)害無(wú)毒的化學(xué)原料，利用先進(jìn)的化學(xué)技術(shù)或有效的化學(xué)方法，盡量減少生產(chǎn)過(guò)程中可能出現(xiàn)的污染，進(jìn)而達(dá)到保護(hù)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的目的。高中校園作為國(guó)家未來(lái)發(fā)展的人才儲(chǔ)備庫(kù)，為中國(guó)未來(lái)的發(fā)展提供活力，所以高中學(xué)生接受綠色化學(xué)教育具有重要意義。高中剛剛度過(guò)思想意識(shí)建設(shè)階段，正處在知識(shí)體系成型的重要基礎(chǔ)時(shí)期，在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中接受的綠色化學(xué)教育剛剛產(chǎn)生影響，需要進(jìn)一步加深鞏固，這樣才能使其擁有綠色環(huán)保意識(shí)，將綠色化學(xué)意識(shí)深入生活，為保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源做出貢獻(xiàn)。在社會(huì)工業(yè)化進(jìn)行的發(fā)展過(guò)程中，社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐中出現(xiàn)很多普遍的環(huán)境問(wèn)題，例如氣候、酸雨、水質(zhì)污染等，這些無(wú)不影響著人們的生活和自然生態(tài)，因此向中國(guó)未來(lái)的廣大民眾普及環(huán)保知識(shí)十分迫切，所以教師應(yīng)該堅(jiān)定的實(shí)施素質(zhì)教育，同時(shí)加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)。這樣的綠色教學(xué)不僅可以將綠色化學(xué)理念深入人心，還可以為學(xué)生們未來(lái)的發(fā)展提供新的認(rèn)知，能夠促進(jìn)學(xué)生們形成科技創(chuàng)新意識(shí)。例如：發(fā)展磁懸浮列車能夠減少?gòu)U料排放的污染，太陽(yáng)能熱水器可以節(jié)約能源等等都是綠色化學(xué)教育實(shí)現(xiàn)的價(jià)值，這樣能夠?yàn)閲?guó)家更好的開展環(huán)保工作，為國(guó)家提供先進(jìn)人才。

2.高中化學(xué)理論知識(shí)的綠色化學(xué)

摘要：綠色化學(xué)是環(huán)保理念與化學(xué)學(xué)習(xí)有效結(jié)合的一種新型理念，其主張最大限度地提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)原料利用率，同時(shí)又要避免對(duì)環(huán)境造成污染，是指導(dǎo)我們高中生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重要理念。本文以綠色化學(xué)理念為研究對(duì)象，探討了其在高中化學(xué)實(shí)踐學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，希望幫助更多的高中生在學(xué)習(xí)中形成環(huán)保化學(xué)的意識(shí)。

關(guān)鍵詞：高中生；綠色化學(xué)；引入；策略

在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可能會(huì)因我們的不當(dāng)操作而對(duì)環(huán)境造成污染，所以有必要加強(qiáng)綠色理念的強(qiáng)化。特別是在環(huán)保理念日益深入的今天，我們高中生需要從學(xué)習(xí)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，全面推動(dòng)化學(xué)學(xué)習(xí)向無(wú)污染和效率化方向發(fā)展。而綠色化學(xué)理念則是在此背景下誕生的一種環(huán)保教育理念，其可以逐步引導(dǎo)我們走上綠色化學(xué)學(xué)習(xí)之路，避免因化學(xué)學(xué)習(xí)而引發(fā)環(huán)境污染問(wèn)題。

1更新學(xué)習(xí)理念，調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的高中化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們學(xué)生只需要在課堂下面認(rèn)真聽教師所講解的內(nèi)容即可，無(wú)需思考其他的化學(xué)知識(shí)，這雖然也可以使我們高中生了解化學(xué)知識(shí)的一些具體用途，但是卻沒(méi)有意識(shí)到化學(xué)對(duì)于我們?nèi)祟惖闹匾裕晕覀冊(cè)S多高中生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的過(guò)程中只是抱著“考試考取高分”這種學(xué)習(xí)心態(tài)來(lái)學(xué)習(xí)，至于化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中所產(chǎn)生的一系列后果則置之不理。在這種學(xué)習(xí)理念下，我們高中生徹徹底底地淪為了應(yīng)試教育體制下的學(xué)習(xí)“機(jī)器”，沒(méi)有自己的主觀意識(shí)，更無(wú)法形成良好的化學(xué)素養(yǎng)和環(huán)保意識(shí)。而綠色化學(xué)理念則講究增加化學(xué)學(xué)習(xí)中的環(huán)保理念，以便使綠色化學(xué)思想可以滲透到我們每個(gè)高中生的學(xué)習(xí)中來(lái)，使我們可以自主參與化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的環(huán)保活動(dòng)，逐步提升自身的環(huán)保能力，同時(shí)也可以借此來(lái)幫助我們更好地規(guī)避某些高中化學(xué)危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)，提高我們學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的安全性。比如在每節(jié)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課結(jié)束之后，我們高中生需要將殘留的化學(xué)實(shí)驗(yàn)物質(zhì)進(jìn)行合理處理，如對(duì)于酸性物質(zhì)要進(jìn)行中和處理，切實(shí)避免有毒或者污染環(huán)境的物質(zhì)對(duì)人體和環(huán)境造成損害。在樹立綠色化學(xué)學(xué)習(xí)理念之后，我們所接觸的化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容也應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)馗倪M(jìn)與調(diào)整。當(dāng)前我們高中生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的主要途徑是教育部所指定的教材，具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容調(diào)整就是要在充分了解、學(xué)習(xí)和掌握教學(xué)大綱所分配的各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，再適當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)一些綠色化學(xué)方面的知識(shí)，有效地結(jié)合傳統(tǒng)化學(xué)知識(shí)和綠色化學(xué)元素，從而達(dá)到踐行綠色化學(xué)理念學(xué)習(xí)與應(yīng)用的目的。例如，在學(xué)習(xí)塑料等有機(jī)化學(xué)物質(zhì)等方面化學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，我們高中生可以積極思考我們現(xiàn)實(shí)生活中存在的相關(guān)知識(shí)和現(xiàn)象，比如廢品收購(gòu)站會(huì)回收利用生活中廢棄的塑料制品等來(lái)避免其對(duì)環(huán)境造成污染，或者在開展燃燒實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，可以思考如何提升燃燒的效率等，以便借助這些綠化化學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)來(lái)使我們高中生逐步形成正確的綠色化學(xué)理念。

2引入綠色思想，消除實(shí)驗(yàn)風(fēng)險(xiǎn)

摘要：《藥物化學(xué)》是生物工程產(chǎn)業(yè)計(jì)劃生物制藥工程方向的一門專業(yè)核心課程。CDIO模式強(qiáng)調(diào)人才的全面培養(yǎng)和工程應(yīng)用能力的提高。以CDIO工程教育理念為指導(dǎo)，以整體優(yōu)化為目標(biāo)，緊密圍繞有效培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，對(duì)藥物化學(xué)課程的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深化改革，嘗試以制藥為主線開展實(shí)踐教學(xué)，使得藥物化學(xué)課程教學(xué)適應(yīng)培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的需求。

關(guān)鍵詞：CDIO工程教育模式；藥物化學(xué)；教學(xué)改革；生物制藥專業(yè)

生物工程產(chǎn)業(yè)計(jì)劃下的生物制藥工程方向是一個(gè)以培養(yǎng)從事藥物制造的工程技術(shù)人才為目標(biāo)的化學(xué)、藥學(xué)和工程學(xué)交叉的工科專業(yè)［1－2］。生物工程產(chǎn)業(yè)計(jì)劃的培養(yǎng)方案，規(guī)定了培養(yǎng)生物制藥工程方向的學(xué)生，不僅要讓學(xué)生受到嚴(yán)格的、系統(tǒng)的基本知識(shí)、方法和技巧的訓(xùn)練，而且要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維方式和創(chuàng)新精神，其中最重要是要提高學(xué)生的工程能力，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提升學(xué)生實(shí)際的實(shí)踐操作能力、創(chuàng)新精神以及與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展相適應(yīng)的綜合能力。工程教育認(rèn)證，是國(guó)際通行的工程教育保障制度，是實(shí)現(xiàn)工程教育國(guó)際互認(rèn)和工程師資格國(guó)際互認(rèn)的重要基礎(chǔ)［3］。生物制藥工程專業(yè)作為一個(gè)工科專業(yè)，要與國(guó)際接軌，就必須要接受工程教育認(rèn)證。不僅如此，根據(jù)教育部實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”試點(diǎn)的有關(guān)精神，要求高校能夠遵循高等工程教育教學(xué)的規(guī)律，以實(shí)際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，著力提高學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力［4］。因此，除了培養(yǎng)方案的明確規(guī)定外，工程教育認(rèn)證和卓越工程師的教育培養(yǎng)要求，也對(duì)生物制藥工程專業(yè)方向培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)、解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力提出了挑戰(zhàn)。CDIO（構(gòu)思conceive，設(shè)計(jì)design，實(shí)施implement，運(yùn)行operate）的工程教育理念是在培養(yǎng)學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際的工程科學(xué)、技術(shù)知識(shí)、自身的終身學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)交流合作能力及在社會(huì)和企業(yè)環(huán)境下的建造能力［5，6］。因此，為了迎合工程教育認(rèn)證和卓越工程師的教育培養(yǎng)要求，培養(yǎng)綜合能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神的生物制藥工程專業(yè)人才，將CDIO工程型人才培養(yǎng)模式引入到生物制藥工程的課程教學(xué)中是勢(shì)在必行的。

1藥物化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

藥物化學(xué)作為生物工程產(chǎn)業(yè)計(jì)劃生物制藥工程方向的核心學(xué)科之一，是一門以化學(xué)為基礎(chǔ)，涵蓋了生物學(xué)、醫(yī)學(xué)、藥物學(xué)等內(nèi)容的綜合性、交叉性學(xué)科，對(duì)生物制藥工程方向的學(xué)生培養(yǎng)至關(guān)重要［6］。然而，在目前的藥物化學(xué)教學(xué)中，存在著教學(xué)內(nèi)容過(guò)于陳舊、理論教學(xué)與工程實(shí)際相脫節(jié)、教學(xué)方法單一和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺失等問(wèn)題，具體歸結(jié)如下：

1.1教學(xué)內(nèi)容過(guò)于陳舊

1“求異法”簡(jiǎn)介

“求異法”是一種用來(lái)探求因果聯(lián)系的邏輯方法。它是由穆勒系統(tǒng)總結(jié)的“求因果五法”中的一種方法。具體地說(shuō)，“求異法”是指這樣的一組操作：考察被研究現(xiàn)象出現(xiàn)和不出現(xiàn)的兩種場(chǎng)合，在這兩種場(chǎng)合都出現(xiàn)的那些先行現(xiàn)象不是被研究的原因，而在被研究現(xiàn)象出現(xiàn)時(shí)出現(xiàn)、在被研究現(xiàn)象不出現(xiàn)時(shí)不出現(xiàn)的那個(gè)先行現(xiàn)象，則可能與被研究現(xiàn)象有因果聯(lián)系。“求異法”的推理形式可用公式表示為：場(chǎng)合1：有先行現(xiàn)象（或伴隨現(xiàn)象）A，有被研究現(xiàn)象a。場(chǎng)合2：無(wú)先行現(xiàn)象（或伴隨現(xiàn)象）A，無(wú)被研究現(xiàn)象a。所以，A是a的原因。例如，場(chǎng)合1：有氧氣，鐵會(huì)生銹；場(chǎng)合2：無(wú)氧氣，鐵不會(huì)生銹；所以，氧氣是鐵生銹的一個(gè)原因（初中階段）。此外，本文不嚴(yán)格區(qū)分“先行現(xiàn)象”與“伴隨現(xiàn)象”，主要采用“先行現(xiàn)象”這一概念進(jìn)行討論[1]。

2應(yīng)用“求異法”的化學(xué)教學(xué)模式

“求異法”在化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的主要思路為：先考察被研究現(xiàn)象a的出現(xiàn)場(chǎng)合，找出先行現(xiàn)象A，再創(chuàng)設(shè)無(wú)先行現(xiàn)象A的場(chǎng)合，觀察研究現(xiàn)象a是否出現(xiàn)，從而確定A是否為a的原因。其具體的應(yīng)用模式為：尋找被研究現(xiàn)象a的先行現(xiàn)象A，因?yàn)橐蚬?lián)系具有先后性，可以在被研究現(xiàn)象a的先行現(xiàn)象中去尋找它可能的原因，從而提出假設(shè)：A是a的原因。再得出推論：若無(wú)先行現(xiàn)象A，則無(wú)被研究現(xiàn)象a。最后對(duì)推論進(jìn)行驗(yàn)證，設(shè)計(jì)相應(yīng)的驗(yàn)證方案，若驗(yàn)證結(jié)果為真，則原假設(shè)為真，即A是a的原因。這一應(yīng)用模式雖然比較簡(jiǎn)單，但在“探究化學(xué)現(xiàn)象間因果聯(lián)系”的教學(xué)活動(dòng)中卻很實(shí)用，同時(shí)，也正因?yàn)樗?jiǎn)單易行，更便于師生掌握。

3“求異法”在化學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

3.1在化學(xué)探究式教學(xué)中的應(yīng)用

學(xué)習(xí)每一學(xué)科都要有適合自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)化學(xué)也不例外，掌握好的學(xué)習(xí)方法就有可能達(dá)到事半功倍的效果，不合適自己的方法可能就要事倍功半了。

進(jìn)入初三年級(jí)，我們會(huì)接觸一門新的學(xué)科即化學(xué)，它是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律的自然科學(xué)。在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)中，許多知識(shí)如化學(xué)概念、基本原理、元素化合物性質(zhì)等，都是通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)而獲得的。因此，在化學(xué)學(xué)習(xí)中必須學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行正確的觀察，并在觀察的基礎(chǔ)上根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論，從而掌握化學(xué)知識(shí)。同時(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)還要和我們的實(shí)際生活聯(lián)系在一起，因?yàn)楹芏嗷瘜W(xué)物質(zhì)就是我們生活中所接觸到的。比如在初三化學(xué)中將學(xué)到的氧氣與水等物質(zhì)都是人們?nèi)粘Ｉ钪兴x不開的，所以在學(xué)到這些內(nèi)容的時(shí)候都要實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，這樣就有利于化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與記憶。有的學(xué)生剛一接觸化學(xué)總感覺(jué)內(nèi)容繁多，元素符號(hào)和化學(xué)方程式難寫等諸多問(wèn)題。因此就片面的認(rèn)為化學(xué)難學(xué)，不想去學(xué)。其實(shí)每一學(xué)科都有它自身的特點(diǎn)，只要我們能夠掌握方法，對(duì)癥下藥，就能夠達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)習(xí)方法是否恰當(dāng)對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)是非常重要的，本人根據(jù)化學(xué)科本身的特點(diǎn)和本人多年的化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出了以下幾種學(xué)習(xí)方法，僅供大家參考。

（一）注意觀察實(shí)驗(yàn)。由于化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)習(xí)化學(xué)當(dāng)然就離不開實(shí)驗(yàn)，因此如何觀察實(shí)驗(yàn)對(duì)于我們學(xué)習(xí)化學(xué)是非常重要的。首先，應(yīng)明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模_定實(shí)驗(yàn)觀察的重點(diǎn)。課本設(shè)置實(shí)驗(yàn)的目的在與實(shí)現(xiàn)某一學(xué)習(xí)目的，實(shí)驗(yàn)?zāi)康臎Q定了實(shí)驗(yàn)觀察的重點(diǎn)。只有明確重點(diǎn)觀察的內(nèi)容，抓住本質(zhì)的現(xiàn)象，才能有效地觀察，有效地學(xué)習(xí)。如在初中化學(xué)〈序言〉課的實(shí)驗(yàn)，所設(shè)置的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)都是為學(xué)生順利理解和掌握物理變化和化學(xué)變化而設(shè)置的。因此，觀察的重點(diǎn)應(yīng)放在反應(yīng)前后物質(zhì)是否發(fā)生質(zhì)的變化，從而確定該變化屬于物理變化還是化學(xué)變化。如鎂帶的燃燒實(shí)驗(yàn)，觀察的重點(diǎn)是鎂在燃燒后的產(chǎn)物的性質(zhì)和鎂帶有何本質(zhì)的不同，確定反應(yīng)是否新物質(zhì)生成，從而判斷該反應(yīng)是否屬于化學(xué)變化。而不能僅僅注意實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的“發(fā)出耀眼的強(qiáng)光，放出大量的熱”這一非本質(zhì)的現(xiàn)象。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的目的——掌握物理變化和化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)。

其次，明確觀察的要素和程序，全面、有序地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的觀察對(duì)于實(shí)驗(yàn)，特別是一些過(guò)于復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，往往存在多個(gè)實(shí)驗(yàn)觀察的要素，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中必須全面、有序地進(jìn)行觀察，才能實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，從而深入、全面地掌握化學(xué)知識(shí)。那么，如何有序地、全面地觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀康谝浑A段（實(shí)驗(yàn)前）——觀察要素為：1、反應(yīng)物的物理性質(zhì)（如反應(yīng)物的顏色、狀態(tài)、氣味等）；2、反應(yīng)條件（如是否加熱、光照、通電等）；3、反應(yīng)裝置（使用哪種實(shí)驗(yàn)儀器、該裝置有何特點(diǎn)等）；4、操作順序（如何組裝實(shí)驗(yàn)裝置、添加藥品先后順序如何等）；5、其他（如藥品的用量、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等）。第二階段（實(shí)驗(yàn)中）——觀察要素：反應(yīng)過(guò)程中的主要現(xiàn)象（如是否有顏色變化、是否有氣體生成、是否有沉淀析出、是否發(fā)光、放熱等）第三階段（實(shí)驗(yàn)后）——觀察要素：1、是否有新物質(zhì)生成？2、新物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味、溶解性等；3、儀器拆分順序；4、儀器整理等。

再次協(xié)調(diào)多種感覺(jué)器官。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，往往不僅僅依靠眼睛觀察來(lái)完成。在很多實(shí)驗(yàn)中，還需要借助手、鼻等感官。如第一章關(guān)于硫燃燒的實(shí)驗(yàn)中，除用眼觀察之外，還需借助鼻聞（二氧化硫的刺激性氣味）、用手摸（摸集氣瓶感覺(jué)熱現(xiàn)象）等。只要這樣，才能全面獲得感性的材料。

（二）積極動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。教學(xué)大綱明確規(guī)定化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)起到至關(guān)重要的作用。常言到“百聞不如一見，百看不如一驗(yàn)”，親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)不僅能培養(yǎng)自己的動(dòng)手能力，而且能加深我們對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)、理解和鞏固，激發(fā)我們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，轉(zhuǎn)變以前的要我們學(xué)習(xí)為現(xiàn)在的我們要學(xué)習(xí)，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，從而可以成倍提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到事半功倍的效果。例如，實(shí)驗(yàn)室制氫氣的原理和操作步驟，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)比只憑看老師做和自己硬記要掌握得快且牢得多。因此，我們可以在老師的安排下積極動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，努力達(dá)到各次實(shí)驗(yàn)的目的。

摘要：化學(xué)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，把美育通過(guò)塑造學(xué)生心靈美、向?qū)W生展示化學(xué)的自然美、挖掘化學(xué)的科學(xué)美、感受人類創(chuàng)造的社會(huì)美、追求教學(xué)的藝術(shù)美等措施滲透在化學(xué)教育、教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的科學(xué)品質(zhì)、科學(xué)觀、科學(xué)能力等科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：科學(xué)素養(yǎng)化學(xué)教學(xué)自然美科學(xué)美社會(huì)美

美在化學(xué)中無(wú)處不有、無(wú)處不在，學(xué)生只有具備了較高的美育素養(yǎng)，并在教師的教導(dǎo)下才能形成積極的審美情趣，才能去發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美、創(chuàng)造美，這樣才符合新課程的理念，符合素質(zhì)教育全面發(fā)展的要求。那么，如何在化學(xué)教學(xué)中滲透美學(xué)因素，培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)，讓學(xué)生充分領(lǐng)略化學(xué)之美呢？筆者據(jù)多年在教學(xué)中的體會(huì)和感受總結(jié)以下幾點(diǎn)相關(guān)措施：

一、開啟學(xué)生美好的心靈，健全學(xué)生的人格

蘇霍姆林斯基說(shuō)“美是一種心靈的體操──它使我們精神正直，良心純潔，情感和信念端正”。美育的社會(huì)功能在于全面培養(yǎng)人，它是從塑造美的心靈著手，而化學(xué)美育作為學(xué)校素質(zhì)教育的一部分，我們教師又是課堂的設(shè)計(jì)者和指揮者，是學(xué)生智慧的啟迪者和挖掘者，更是學(xué)生心靈的塑造者和培養(yǎng)者，在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)不失時(shí)機(jī)地挖掘教材和化學(xué)史中的美育因素，激發(fā)學(xué)生的情感，啟迪他們的心智，培養(yǎng)學(xué)生美的心靈。

例如我們可以通過(guò)拉瓦錫空氣成分發(fā)現(xiàn)過(guò)程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生深深地認(rèn)識(shí)到科學(xué)研究過(guò)程中美的真諦在于求真，作為科學(xué)家最大的美德是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度；可以通過(guò)我國(guó)著名化學(xué)家侯德榜改進(jìn)純堿生產(chǎn)的歷史背景和過(guò)程的介紹，向?qū)W生滲透我國(guó)化學(xué)家的思想品質(zhì)之美，因而激發(fā)學(xué)生的報(bào)國(guó)之志；可以結(jié)合碳酸鈣在自然界中的循環(huán)變化，通過(guò)錄象和多媒體課件向?qū)W生展示我國(guó)的溶洞奇觀，讓學(xué)生欣賞浙江省桐廬縣“瑤琳仙境”、北京石花洞中那“洞天福地”等等的大自然的鬼斧神工之美，充分認(rèn)識(shí)到了祖國(guó)河山的無(wú)限美好和大自然的力量，從而激發(fā)關(guān)心自然和熱愛(ài)祖國(guó)之情。

摘要：在研究學(xué)科素養(yǎng)時(shí)，一定要結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)。在初中化學(xué)啟蒙教育中，老師要對(duì)自己的授課理念進(jìn)行反思，在明確學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，要合理安排課程。化學(xué)啟蒙教育屬于義務(wù)教育階段的核心，為培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)，老師在教學(xué)中要正確引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生們的思想可以受到啟迪。所以，老師在化學(xué)課堂上，要激發(fā)學(xué)生的化學(xué)興趣，及時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生，為學(xué)生打開探索的大門，引導(dǎo)學(xué)生了解化學(xué)的本質(zhì)。本文主要簡(jiǎn)述基于核心素養(yǎng)視角下的化學(xué)啟蒙教育措施，希望給學(xué)生帶來(lái)一些建議。

關(guān)鍵詞：學(xué)科素養(yǎng)；初中化學(xué)；化學(xué)興趣；啟蒙教育

化學(xué)對(duì)學(xué)生的影響非常深刻，老師在化學(xué)教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)，還要讓學(xué)生們形成化學(xué)素養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)化學(xué)的本質(zhì)，培養(yǎng)化學(xué)思維能力。在以往的教育中，老師把教學(xué)的重點(diǎn)放在背誦概念與原理上，忽視了學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)自然受到了影響。部分學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中，對(duì)有的物質(zhì)性質(zhì)沒(méi)有掌握清楚，引發(fā)了很多笑話。比如有學(xué)生因“一氧化二氫”可能引發(fā)嘔吐而呼吁禁止它；有學(xué)生因“二氧化碳”可能導(dǎo)致溫室效應(yīng)而認(rèn)為其沒(méi)有使用價(jià)值。隨著新課標(biāo)核心素養(yǎng)的明確提出，老師在化學(xué)教學(xué)中要進(jìn)行啟蒙教育，重點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生思考。

一、初中化學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

現(xiàn)在，培養(yǎng)什么樣的人才已經(jīng)關(guān)系到國(guó)家未來(lái)的發(fā)展，在探索人才培養(yǎng)的過(guò)程中，提出了核心素養(yǎng)的構(gòu)建。核素素養(yǎng)包含著學(xué)生的各項(xiàng)能力，包括自主發(fā)展能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、語(yǔ)言能力和實(shí)踐能力等。在化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)一般包括化學(xué)思維、化學(xué)能力、化學(xué)信息素養(yǎng)與化學(xué)精神。化學(xué)核心素養(yǎng)的本質(zhì)是育人，老師在化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)中，要把學(xué)生的發(fā)展放在最根本的位置，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)，理解其中的原理。初中學(xué)生剛學(xué)習(xí)化學(xué)，他們一方面對(duì)化學(xué)有著強(qiáng)烈的興趣，另一方面他們不具備化學(xué)思維。所以，老師在教學(xué)中要把握化學(xué)課程的特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)上多選擇一些具有啟發(fā)性的問(wèn)題；在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生思考，并鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，共同探討化學(xué)中的知識(shí)。這樣，學(xué)生才會(huì)具備化學(xué)素養(yǎng)，樹立科學(xué)的態(tài)度，養(yǎng)成化學(xué)精神。

二、目前初中化學(xué)啟蒙教育中存在的問(wèn)題

一、引言

化學(xué)在高中階段的教學(xué)中是與實(shí)踐聯(lián)系最為緊密的學(xué)科之一，在高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，絕大多數(shù)都是揭示生活自然現(xiàn)象的化學(xué)原理，對(duì)于好奇心較強(qiáng)的高中生來(lái)說(shuō)，這些知識(shí)可以有效的滿足他們對(duì)自然現(xiàn)象的好奇。隨著新的一輪課程改革深入推進(jìn)，新教法的研究工作需要有科學(xué)合理的教學(xué)理論作為支撐，定量化的教學(xué)理念是近年來(lái)新進(jìn)提出的教學(xué)思想，對(duì)于高中化學(xué)的教學(xué)有著十分重要的指導(dǎo)意義和作用。

二、相關(guān)概念

所謂定量化教學(xué)思想，就是將高中化學(xué)中那些抽象的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)化，進(jìn)行一種定量的分析，這樣可以將知識(shí)講解的更加清楚透徹。換句話說(shuō)，定量化的教學(xué)理念就是培養(yǎng)高中生運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想來(lái)應(yīng)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)中的各種問(wèn)題。高中化學(xué)是理科的重要組成部分，而數(shù)學(xué)思想是理科學(xué)生所必須具備的一種理念，例如，高中化學(xué)中存在大量的實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)中就含有很多數(shù)據(jù)分析，這些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)也是現(xiàn)代化學(xué)的基礎(chǔ)。再如，一系列的化學(xué)問(wèn)題可以使用化學(xué)方程式進(jìn)行解釋，這種反應(yīng)式中存在著各種化學(xué)物質(zhì)進(jìn)行反應(yīng)的量的一種變化，這就是一種定量分析思想在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中的典型應(yīng)用。同時(shí)，這種定量化的分析可以使得高中生更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)待問(wèn)題的科學(xué)、客觀的學(xué)習(xí)思想，為今后他們進(jìn)入高等教育階段進(jìn)行具體的某一理工科學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、定量化思想在高中化學(xué)教學(xué)中的作用和意義

這種定量化的教學(xué)思想，可以有效提升現(xiàn)代高中生的整體素養(yǎng)，是符合素質(zhì)教育的整體要求，也是提升高中生治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性的有效措施和手段。從科技的發(fā)展來(lái)看，任何一項(xiàng)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步都需要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，只有這些的思想才能進(jìn)一步研究出解決當(dāng)前問(wèn)題的措施和方法。只是停留在感性認(rèn)識(shí)，沒(méi)有定量化的研究，任何一項(xiàng)技術(shù)都不會(huì)有突破性的發(fā)展，最為簡(jiǎn)單的就是火藥的發(fā)現(xiàn)，當(dāng)時(shí)的古人沒(méi)有通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)得出硫磺、硝石、木炭三種的配比，火藥是不可能被發(fā)現(xiàn)出來(lái)的。因此，現(xiàn)代科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)性使得我們?cè)谶M(jìn)行高中的物理化的教學(xué)過(guò)程中，不斷培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度和思想，而這種定量化的分析應(yīng)用到高中化學(xué)之中也就是這種教學(xué)理念的具體表現(xiàn)。同時(shí)，定量化的教學(xué)理念也是抵御學(xué)術(shù)腐敗的有效措施，讓學(xué)生從小培養(yǎng)這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)理念，當(dāng)他們走向工作崗位之后，需要實(shí)現(xiàn)更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，只有數(shù)據(jù)才能說(shuō)明問(wèn)題，沒(méi)有數(shù)據(jù)的支撐妄下的結(jié)論都是靠不住，只是一種空想，如果將這種空想直接變成一種結(jié)論，這一過(guò)程也就出現(xiàn)了學(xué)術(shù)造假，定量化的思想可以從小培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ魉枷耄瑳](méi)有數(shù)據(jù)支持的理論只能是一種空想，而不能成為學(xué)者手中的結(jié)論。