摘要：所謂家庭教育課，就是給家長上的課。對普通教師來說，這跟給學生上課有所不同，師范里沒學過，外出聽課培訓中也極少接觸。要上好一堂家庭教育課，教師除了精心備課，把握好課堂節點以及掌握一些教學小技巧也是很重要的。

關鍵詞：家庭教育課；技巧；實踐探究

所謂家庭教育課，就是給家長上的課。怎樣才能上好一堂家庭教育課？教師除了精心備課，把握好課堂節點以及掌握一些教學小技巧也是很重要的。

一、打開家長心門

家長心門不開，任你講什么，他也是人到心不到。怎樣打開家長心門呢？教師可以通過做游戲、講笑話等方式讓家長在課堂一開場時便不知不覺將心門打開。如開場游戲《小蜜蜂》：教師說：“伸出你的左手，手掌朝下，再伸出你的右手食指，頂住旁邊人的手掌。”教師環顧課堂，說：“那位爸爸怎么不做呀？是不是旁邊坐著位美女，你不好意思碰她？”一般情況下，家長會笑起來，一笑心門就打開了。接下來講游戲規則時可以“欲擒故縱”，故意反復強調規則。等家長覺得教師“煩”“嘮叨”“啰嗦”的時候，教師再說：“你平時在教育孩子的時候是不是也像我今天這樣在一遍又一遍地強調呢？你們知道不知道，當孩子不耐煩地說‘我知道啦’就是你們此時此刻的感受？叨嘮真的不是一種好的教育方式。”通過一個游戲，不僅讓家長開心地笑了，打開了自己的心門，而且在游戲的過程中植入了家庭教育的理念，對家長來說是一個很大的收獲。

二、說好第一句話

為認真實施全民健康促進行動，倡導健康文明的生活方式，切實提高公民健康素養和知識水平，掀起“人人關注健康，人人關愛生命”良好社會氛圍，結合創建全國社區教育實驗區活動，經研究決定，繼續在全縣開展“百場健康教育課進社區”活動。現將有關事項通知如下：

一、活動內容

今年活動內容均圍繞倡導合理膳食、適當運動、心理健康、合理用藥、養生保健等健康生活方式，結合健康素養促進行動開展艾滋病、職業病、食品安全等健康教育，同時開展高血壓、糖尿病、冠心病等慢性非傳染性疾病和腫瘤健康教育。健康教育講師團成員均為我縣各醫療單位具有豐富經驗的專家，具體名單及聯系方式見附件1。

二、活動時間

2015年4月——11月

三、活動安排

摘要：通識教育在大學教育中有著舉足輕重的作用，能很好地促進學生全面發展，是我國高等學校人才培養的兩大支柱之一.但目前我國各大高校對通識教育的重視程度依然無法與專業教育相提并論.本文以南京工業大學為例，對南京工業大學通識教育相關課程的學習現狀與考核方式、考核結果進行分析，找到通識教育中存在的問題，并提出一些解決策略，希望能以此提高我校通識教育的教學質量和課堂效率.

關鍵詞：通識教育；實施現狀；改進建議；教學質量

所謂通識教育是指對所有學生進行的非職業性、非專業性、非功利性的一種教育方式，是一種拓展大學生知識綜合運用能力的一種培養方式.通識教育旨在彌補專才教育帶來的“讀死書、死讀書”的弊端，主要在于培養具有寬口徑，對各個領域都有所了解的綜合性人才.南京工業大學也早在2014年就開始積極推行通識教育，并在2014年《南京工業大學關于深化本科教育改革的若干意見》中進行了通識教育課程建設與改革，并出具了《通識教育選修課程建設規劃與管理辦法》對通識教育選修課程進行深化管理，但在實施過程中依然出現部分學生選不到課程、部分課程沒人選、教師潛意識依然把學生劃分三六九等、同樣的課程考核不同等各種問題.本文將通過對這些問題進行分析解決，為我校通識教育課的課程建設提供依據，促使教學工作順利進行，同時，通過對通識教育課的考核方式進行多維度的調查和剖析，力圖為我校通識教育評教系統的完善和考核方式的改進提供依據和支持.

1研究方法

我校的通識教育有四大類，要求學生在除本專業的其他通識課程中每個類別至少選修一門，并且對總學分有所要求，如藝術類學生可以不選公共藝術類，但另一類別要至少選2門課程，關于通識教育的考核則由教師自行決定.本次研究我們主要通過對南京工業大學三年級本科生的通識教育課程情況進行分析，并且通過問卷調查和訪談的方式，對南京工業大學的學生對通識教育的認知、學習投入、學習滿意度，以及教師在通識教育課程中的教學方式、考核方式和教學投入等情況進行分析.本次問卷采用的是郵箱發放電子問卷的方式，對本校三年級的本科生發放300份問卷，回收268份，所涉及的通識課程涵蓋了工業大學通識課程的人文、社會、自然科學、特色（公共藝術、創新創業）等四大類，調查問卷的問題以學生對通識教育的認知、滿意度、學習投入、教師教學情況等幾方面為主要內容.

2我校通識教育的學習和考核現狀

摘要：根據教育部關于推進學校藝術教育發展的若干意見，以揚州大學為例，探討了當前高校美術類公共藝術教育課程體系功能發揮現狀，在肯定其作用的同時，發現高校美術類公共藝術教育課程體系建設過程中主要存在的問題。通過剖析揚州大學這些年在美術類公共藝術教育上的得失，提出高校美術類公共藝術教育課程改革的相關建議與舉措。

關鍵詞：高校；公共藝術教育；課程；改革

高校美術類公共藝術教育是對非藝術類專業學生進行的一種審美教育，通過欣賞令人鼓舞和令人心悅誠服的美好藝術形象和藝術作品，培養學生正確的藝術審美觀、審美鑒賞力與審美創造力，從而培養和陶冶大學生的感性能力，并使他們的感性世界更加豐富多彩，精神世界得到提升，人格更加完善。多年來，根據《全國學校藝術教育發展規劃》和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》中提出的“堅持以人為本，全面實施素質教育”、“加強美育，培養學生良好的審美情趣和人文素養”的戰略要求，全國許多高校成立了公共藝術教育中心，并以美育為教育目的，為挖掘學生自身的創造力、想象力和豐富的情感，提高學生的審美素養，培養創新精神和實踐能力，開展了一系列科學有序的公共藝術教育，取得了一定的成果。本文以揚州大學美術類公共藝術課程為例，分析普通高校美術類公共藝術教育課程體系建設中的問題，并對未來高校美術類公共藝術教育的發展提出相關建議。

一、當前高校美術類公共藝術教育課程體系功能發揮現狀解析

從公共美術類藝術教育的角度看，公共美術類藝術教育具備了引領學生樹立正確的審美觀，陶冶學生的道德情操，培養學生體驗深厚的民族情感，激發學生豐富的創新意識等功能，而這些功能也是高校大學生素質教育必不可少的內容。1.引領學生樹立正確的審美觀公共美術類藝術教育是以鑒賞的模式開拓學生的視野，通過對各個藝術領域中美的解讀，讓同學們有機會接觸到高雅藝術中所蘊含歷經人類發展傳承下來的高質量的藝術美，從視野拓寬的角度進行審美情趣的培養，在美術教育的活動中，學生們通過對藝術作品的情感體驗，會得到身心上的愉悅感，進而獲得審美感受[1]。好的藝術作品能夠培養大學生的審美能力、欣賞能力、想象能力和創造能力，比如大學生上美術鑒賞課時，對各種繪畫的鑒賞需要學生必須有一定的繪畫知識作基礎，通過老師的介紹，學生會了解學繪畫要有細心的觀察力與概括力，視角、素描、色彩、構圖等專業知識也能使學生的審美能力提高；而教師講解中外美術史時，又需要學生對中外各時代的美術大師有一定的了解，學生的想象力和理解力也會有所提升，當學生專心于美術鑒賞課的學習時，會竭盡全力去摸索與其相關的文化知識和歷史知識，從而得到綜合的藝術素養，而與之相關的綜合素質也會得到提高。2.陶冶學生的道德情操信息時代的今天，數字化的傳播模式讓學生擁有了更為廣闊的接受信息的途徑。但面對蜂擁而至的信息，尚未脫離青春期的大學生仍未能正確地篩選出有利于自身發展的信息，這就需要高校進行有目的性的引導，而公共美術類藝術教育是通過教育的方式讓學生感受藝術的美，美術類藝術教育既能培養和提高大學生的審美能力，還能對大學生的性情起到凈化和陶冶的作用。在美術教育活動中，學生們通過對美術作品的情感體驗，能獲得視覺和心靈的愉悅，并從優秀的作品中培養起對生活的熱愛，對藝術的向往以及對美的追求，形成良好的思想品德。3.培養學生體驗深厚的民族情感一個國家的發展離不開振奮的民族精神和高尚的民族品格，全球化的社會環境，在開拓大學生視野的同時，卻也造成了他們民族精神的缺失。中華民族數千年的歷史中，五十六個民族的遷移、交融，形成了愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的民族精神，高校美術類公共藝術教育面向的是全體高校學生，如合理有效地利用本土民族藝術資源，可將民族精神和文化最大程度地推廣，使學生在欣賞和了解各民族文化的同時，體驗和認同蘊含于其中的民族情感。揚州大學目前的舉措是積極組織大學生參與并組織“民間藝術進校園”活動，通過“民間藝術進校園”活動，達到提升非藝術類專業學生的藝術審美情趣，全面提高非藝術類專業學生的藝術素養。另外，邀請知名藝術家和老藝人為學生們做精彩的學術講座和藝術沙龍，藝術家們現場表演民間藝術或現場展示優秀作品，能激發學生對學習民間藝術的強烈向往。眾所周知，好的藝術作品是具有較高審美能力的藝術家們創作出的具有較高美育程度的勞動成果，其中包括藝術家的人生修養、專業修養、文化修養。通過這樣一系列的活動，對于提高學生的藝術素養、營造積極向上的校園文化氛圍、體驗深厚的民族情感能起到積極的作用。4.激發學生豐富的創新意識藝術體現著人的一定審美觀念、審美趣味與審美理想，在藝術思想的傳達中，美的概念通過藝術作品從創造者的思想、靈感或是人生閱歷傳達出其審美經驗，在歷史中更新和淘汰，保留下最經典的人類美學。很多學生雖然在思維能力方面已經得到了較大的發展，但由于高等教育以及其后的階段更多地會轉向邏輯形式的學習與發展，對形象思維、直覺思維等非邏輯思維能力的訓練是相對缺乏的，導致學生想象力匱乏、思維標準化，并成為制約學生創新能力發展的障礙[2]。而通過美術類公共藝術教育，學生在對各類藝術作品的接觸過程中，能夠將自身的生活體驗和藝術家所傳達出的藝術美相結合，通過聯想發散出具有創新性的思維。如增設素描基礎訓練、書法基礎訓練等實踐性較強的課程，在訓練過程中，學生會本能地產生出因藝術美帶來的創新沖動，無形中養成一種積極思考、展開想象的習慣，這無疑在培養學生創造性思維的過程中有著推動和激勵的作用。

二、高校美術類公共藝術教育課程體系的現實困境解讀

大災難會讓許多東西變得渺小和不值一提，比如個人的情感困惑，情侶間的爭吵，夫妻間的冷戰，我注意到許多網站的情感生活版面這些天都冷清多了，是的，在這個特殊的時候，全民的注意力都被這曠古的災難所牽引，個人的愛恨情愁在民族的危難前又算得了什么？但我可以肯定的是，有許許多多顆被愛恨困頓折磨的心靈，在這一場生死劫難面前，都會觸發無限感慨和愛的頓悟，特別當我們看到地震中許多動人的情感畫面：為了救丈夫而被磚塊砸死的女子，被廢墟掩埋了139個小時互輸恩愛得以存活的夫妻，花了幾十個小時將女朋友從廢墟中刨出的男孩……我相信，任何正在進行或行將死亡的感情，面對這樣的死生與共都無法不戰栗，不感動，不柔軟，不淚流，從而生發出對愛人，對伴侶，對身邊人的珍惜憐取之心。

大地震來臨之時，我與我的愛人正處于口角后的“冷戰”狀態，為了所謂的“面子”，我們互不理睬，而內心卻若有所待。正在僵局無法打破之時，當我被一種明顯的震感搖撼，這時頭腦里第一個反應就是給他打電話，而他的電話卻是占線的，我意識到他是在打給我，果然，一掛掉他的電話就進來了……這些天里，他跟我說得最多的話就是：老婆，我們以后不要再吵架了……可能，跟災區的那些相愛相知的人們對比，我們還是幸福的，因為我們還能吵架，而我想得更多的是，災難可以帶走生命，卻不該留下愛的遺憾，當災難來臨的時候，所有的愛無論是停止，還是繼續前行，都應該是圓滿的和不留遺憾的。

災難給我們的民族留下了刻骨銘心的痛苦記憶，也讓我們收獲了精神上的成熟與成長。如果說舉國哀悼是最珍貴的公民教育課，那么災難中涌現的摯愛場面更是一種生動的情感教育。在人類的大愛面前，情愛可能很渺小，然而卻是生命最大的渴求和原動力之一。我覺得這場災難最重大的精神收獲之一，就是喚醒了人們內心最溫潤的情感，賦予和教會了我們愛的能力。日常的情感，在經歷現實的擠壓打磨后，變得粗糲脆薄，而經過災難的洗禮，則還原出純粹勻凈的本質。無疑，這場生死大考驗，不僅檢驗出現代社會情感的品質與缺陷，還升華了人類的情感，讓我們學會寬容，開闊，無私……

在全民共襄義舉援助災區之時，其實災區同樣在給我們輸送源源不斷的精神財富，我們同樣在接納著他們給予我們的精神救贖，這讓我們與災區之間的牽情成為一種情感交互。若不是這次生死劫難，我們可能感受不到我們的民族如此團結，意識不到我們內心蘊藏了如此深沉的愛，感知不到我們身邊的人如此寶貴和可愛，感覺不到我們還有那么多的愛和責任。無疑，這是一堂無比生動的以生命演繹的愛的教育課，讓我們覺悟和提高，讓我們對生命，對感情的內涵有了一種嶄新的理解：不要吝嗇愛的表達，不要失去愛的能力，不要放走愛的機會，不要讓愛留遺憾！而在我們還有條件和機會溫暖愛人，親人，身邊人時，無疑也是我們自身的最大幸福！

一、開設心理教育課要明確學校心理教育的目標。

我們認為，學校心理鍵康教育的目標可分為三個層次：

1、治療性的,或叫補救性的。即如果學生真正有了某種心理疾病或心理障礙，

必須進行及時的治療與補救。

2、預防性的。那及時了解學生的學習、生活狀況，根據學生容易出現的心理困惑及時向他們介紹有關的心理學知識，并提供有效的幫助，以減輕他們的心理壓力，以維護和保持學生的心理健康。

3、發展性的。即優化學生的心理品質，強調學生的自我認識、自我教育、自我控制，發展他們的心理機能,開發他們的內在潛力,促進心理全面的發展。一些學校和心理輔導教師將主要的目標集中在第一個層次上，即治療性的或補救性的目標上。一些新聞媒體為了追求報道的新奇性也常常將極少數真正有心理疾病的同學及心理輔導教師對其輔導的過程與成效作重點的報道與宣傳。在幾年的心理健康教育實踐中我們認識到：學校心理錐康教育的目標應以預防性和發展性的目標為主。因為我們面對的學生，絕大多數是積極向上的、活潑可愛的、心理正常、健康的學生。因此，學校心理輔導老師的服務對象與神經科醫生的服務對象有本質的區別。他們面對的是病人，心理輔導老師面對的是學生，是正常人。當然,治療性的目標畢竟也是學校心理健康教育的目標之一。這就要求心理輔導教師懂得一些精神醫學知識，能鑒別出極少數學生是否真正產生了某種心理疾病。如真正出現了心理疾病與障礙需要與醫學模式配合或依靠醫學模式進行及時的治療與補救。但這一目標不能做為學校心理健康教育的主要目標。

各中學：

為了在學校中培養一支國防教育師資隊伍，提升國防教育教員施教水平，交流推廣國防教育施教經驗。全面推廣普及國防知識，激發廣大師生的愛國熱情，樹立民族自豪感,不斷鞏固學校國防教育成果,進一步推進我鎮國防教育進程。根據《全民國防教育大綱》要求，經鎮府、鎮人武部決定，在第七個國防日前后舉辦“神州杯”中學國防教育課件比賽。現將有關事項通知如下：

一、主辦單位：**鎮政府、**鎮人武部；

二、協辦單位：**學區、**政府網站、駐**武警消防中隊、駐**武警邊防哨所；

三、贊助單位：浙江神州印業有限公司；

四、比賽時間：2007年6月1日至6月19日為課件作品制作期；作品上交時間截止6月20日上午11時正,并附上教案。獲獎優秀課件公開課在9月份進行，具體事項另行通知。

一、開設心理教育課要明確學校心理教育的目標。

我們認為，學校心理鍵康教育的目標可分為三個層次：

1、治療性的,或叫補救性的。即如果學生真正有了某種心理疾病或心理障礙，

必須進行及時的治療與補救。

2、預防性的。那及時了解學生的學習、生活狀況，根據學生容易出現的心理困惑及時向他們介紹有關的心理學知識，并提供有效的幫助，以減輕他們的心理壓力，以維護和保持學生的心理健康。

3、發展性的。即優化學生的心理品質，強調學生的自我認識、自我教育、自我控制，發展他們的心理機能,開發他們的內在潛力,促進心理全面的發展。一些學校和心理輔導教師將主要的目標集中在第一個層次上，即治療性的或補救性的目標上。一些新聞媒體為了追求報道的新奇性也常常將極少數真正有心理疾病的同學及心理輔導教師對其輔導的過程與成效作重點的報道與宣傳。在幾年的心理健康教育實踐中我們認識到：學校心理錐康教育的目標應以預防性和發展性的目標為主。因為我們面對的學生，絕大多數是積極向上的、活潑可愛的、心理正常、健康的學生。因此，學校心理輔導老師的服務對象與神經科醫生的服務對象有本質的區別。他們面對的是病人，心理輔導老師面對的是學生，是正常人。當然,治療性的目標畢竟也是學校心理健康教育的目標之一。這就要求心理輔導教師懂得一些精神醫學知識，能鑒別出極少數學生是否真正產生了某種心理疾病。如真正出現了心理疾病與障礙需要與醫學模式配合或依靠醫學模式進行及時的治療與補救。但這一目標不能做為學校心理健康教育的主要目標。

摘要：思想品德課的素材選擇必須考慮以下五個原則：導向性、時代性、生活性、趣味性、體驗性。具有以上五個特點的素材，不僅能夠簡化課堂程序，而且能夠激活學生思維，促進學生形成正確的價值觀，提高思想品德課的實效性。

關鍵詞：素材；思想品德課；實效性

好的素材，是一堂好課的良好的載體。思想品德課的素材選擇必須考慮以下五個原則：導向性、時代性、生活性、趣味性、體驗性。具有以上五個特點的素材，如果能和課本的知識點，恰當地融合在一起，不僅能夠簡化課堂程序，避免使用太多的素材，而且能促進學生形成正確的價值觀，提高思想品德課的實效性。

一、選擇富有導向性的素材，幫助學生樹立正確的價值觀

《全日制義務教育思想品德課程標準（實驗稿）解讀》指出：“在教學實施過程中，準確把握課程目標，堅持正面教育的原則，弘揚社會主義主旋律。”①

德育不可能通過抽象的途徑進入學生的內心。因此，我們要選擇一些富有思想導向性的素材，引導學生感受其中所蘊含的信息，在合作探究中共同挖掘素材中的正面意義，達到深入認識事情的本質的目的。

心理健康教育課是一門幫助大學生構建自身關于心理健康知識、經驗與技能的課程，掌握維護自身心理健康的技能對于學生來說是終身適用的。因此，開設第二課堂能夠有效地彌補傳統課程的局限和不足，為學生提供終身適用的心理健康指導。

一、多元教學模式的現實需求

心理健康教育課程一般作為公共必修課針對大一新生開設，雖然每個主題課程內容自身所涵蓋的范圍十分豐富，但是如果缺乏持續的教育，并不能有效指導其應對整個大學期間的心理問題或危機［1］。

（一）總體問題呈現具有普遍的時間軸特性

大學生的心理問題的呈現具有普遍意義上的時間軸特性，一般來說，大一新生入學更多呈現的是適應性問題，大二大三是人際交往問題和學業問題為主，大四則是生涯規劃與就業問題為主。這個時間軸的問題呈現次序既與大學生的心理成長階段有關，也與學校、家庭、社會對大學生的要求與期待有關。因此要開展有效的心理健康教育，也必須要考慮到處于不同時間軸上的學生的集中需求，僅在大一開設心理健康課程顯然是不夠的。

（二）個體問題呈現具有隨機的不可預測性