2007年世界氣象日

2007年世界氣象日

極地氣象:認識全球影響

WMO秘書長M.雅羅先生

每年的3月23日，世界氣象組織(WMO)及其187個成員國和全球氣象界一道慶祝世界氣象日。設立世界氣象日旨在紀念WMO公約在1950年同一天生效從而使世界氣象組織誕生。隨后在1951年,WMO被確認成為聯合國體系的專門機構。

早在2005年WMO的第57次執委會上，就確定了2007年世界氣象日的主題是“極地氣象:認識全球影響”，國際氣象界以這種方式體現了對WMO和國際科聯(ICSU)共同發起的2007－2008年國際極地年(IPY)的重視并融入其中。為了確保研究人員在夏季和冬季能夠在兩極地區工作，極地年實際上將從2007年3月持續到2009年3月。IPY的基本概念，就是一大批國際協調的，多學科和著眼于地球極區及其深遠的全球影響的研究和觀測活動。

摘要:在國際法未成體系，北極地區立法尚未完善的情況下，研究各國在北極地區實現共同治理的法律依據以及未來北極地區的法律構建，有助于保護北極地區人文環境和自然環境的基礎上使得各國在北極地區的權益得以實現。

關鍵詞:國際法;北極地區;氣候變化

一、北極地區的法律框架

北極地區法律框架的主要集中在自然環境與人文環境，自然環境主要通過生態保護的法律制度的框架進行分析，人文環境則可以通過對于當前原住民基本的生存權利與訴求權利的法律框架進行了解。

(一)生態保護從國內法的層面看，北極國家并沒有設定專門針對北極地區環境保護的法律，環境保護在北極國家國內法中大多被作為一個附屬項目為北極國家對待。在北極地區生態保護上，北極國家并沒有制定專門的法律法規，其僅僅只是在國家利益得以實現的基礎上對北極地區的生態保護有所涉及，生態保護只是其實現國家利益的手段，并不是其想要實現的最終的目的。在這種情形下，想要通過北極國家國內法在北極地區發揮作用，實現北極地區生態的保護是極為困難的。同時，北極國家國內法在適用具有一定的局限性———北極國家的國內法只能對其所屬領地、領海、大陸架和專屬經濟區進行管轄，但是對于北極地區的公海區域其北極國家國內法是不具有強制力，其并不能對于完整的北極海域進行控制。所以，綜合上述情形，北極地區生態保護的實現可能就要更多地依賴國際組織和國際法了。從國際法的層面看，對于北極環境的保護主要依賴于全球性的條約以及區域性的專門針對北極環境治理的條約。具有普遍適用性的國際公約是當前實現北極地區生態保護的主要法律文件，但具有普遍適用性的公約在通常情況下是不專門針對于北極地區的生態保護的。而區域性的條約又具有一定的局限性，其強制力在一定的情況下也是受到了限制的。所以在面對北極地區的生態保護上其能發揮的作用是極為有限的。目前，對于北極地區生態的保護還不存在一個專門的而又具有體系性的法律文件。在這種情形下，北極地區生態保護的實現需要更具有針對性和體系性的法律文件的出現。從現有關于北極地區生態環境保護的法律文件來看，北極地區生態保護的法律構建上仍然是是實質性的空白。生態保護的實現現在仍然依靠的是不具有針對性，不具有整體性，缺乏強制的條約，如何有效組織商議，結合各國意志，在北極地區以有效，有強制力的法律文件，使國際組織、各國在北極的行為能夠得到有效規制，使北極地區的生態保護的執行能夠合法合理，促進北極生態保護的實現，是未來各國、各組織在進行北極地區相關事務之時應該思考的。

(二)原住民權利隨著氣候變化對北極地區自然環境的改變，北極地區原住民原本的生存方式已經不再適應變化中的北極地區。北極地區原住民在北極地區擁有的權利仍然是極少的，并且在其訴求機制并沒有建立之時，北極地區原住民要反應其意見和建議也是具有很大的困難的。1991年在北極理事會的組織下，北極地區的三大原住民組織同北極理事會簽訂了環境保護宣言并通過了《北極環境保護戰略》，這一具有“軟法”性質的宣言、戰略在一定程度上提醒各國重視北極的生態保護以維護北極地區原住民的基本生存權利。對于北極地區原住民基本生存權利的保護，還是需要參與北極地區活動的各個國家、各個組織的共同合作的，建立健全維護北極地區正常發展的法律法規，保證各國、各組織在北極的活動是合法合理的，不會對于北極地區帶來巨大破壞的，以此使北極地區的變化在可控的范圍內，為北極地區原住民在北極地區的生存提供空間條件與時間條件。北極地區原住民基本生存權利隨著北極地區環境改變逐漸被關注，但是除了基本生存權利之外的其他權利卻沒有得到注意。北極地區原住民作為受到氣候變化極大影響的主體，卻并沒有被賦予參與國際社會中有關氣候變化議題的權利，從實質上講北極地區的原住民以及原住民組織并沒有獲得同北極八國在處理北極事務上同等的地位，原住民們表達自己對于相關事務的需求與建議的額權利仍然是空白的。該如何改變這一困境呢?在面對著北極地區原住民尚且缺乏應有的表達對于北極地區氣候變化的觀點、建議、訴求的基本權利的具有法律強制性的途徑的現實狀況時，需要我們思考的是如何逐漸建立起系統的有利于北極地區原住民表達其訴求的機制，以此推動北極地區實現真正的可持續的發展。了解北極地區原住民面臨的境況，法律的介入，規則的運用，措施的實踐，是能夠實現北極地區原住民生存權利與訴求權利的核心。建立有效的法律訴求機制，給北極地區原住民提供訴求的途徑，才能真正了解當前北極地區原住民面臨的困境，才能從根本上解決原其需要面對的生存問題，從而實現北極地區原住民文化的維護與延續。

為提高全球對北極海冰、南極冰蓋變化的重要性的認識，促進國際社會對極地生態系統的保護，世界氣象組織設立了“國際極地年”。為配合國際極地年的正式啟動，世界氣象組織將2007年世界氣象日的主題定為“極地氣象：了解全球影響”。

“極地氣象”聽起來離我們很遙遠。但是，據世界氣象組織新發表的《2006全球氣候狀況》中認為極地冰層正在迅速溶化。2006年全球平均地表溫度比上世紀60—90年代間的平均氣溫上漲了0．5攝氏度左右，是有記錄以來第6個溫度最高公務員之家，全國公務員共同的天地的年份，許多地區和國家的氣溫在過去一年中都創下了歷史新高。而海冰的覆蓋面積在今年9月為590萬平方公里，是25年前開始該項記錄以來面積倒數第二小的年份。美國國家大氣研究中心的報告則顯示，到2040年，北冰洋的大部分地區將不再被冰雪覆蓋而將成為無冰的海洋，這一現象的出現比原先的預測提早了幾十年。科學家還預測，如果北極附近的格陵蘭地區冰層消失，那么全世界的海平面將上升7米，這對于一些國家和地區來說意味著“滅頂之災”。研究人員發現，過去20年間，阿拉斯加和西伯利亞成為地球上變暖速度最快的地區。當地因紐特人說，他們的傳統生活方式已受到威脅：永凍層土壤融化，導致房屋倒塌；捕魚和狩獵海豹變得又困難又危險。海冰的減少可能導致嚴重的海洋生態變化，影響到海洋哺乳動物，因為為無數海鳥、海豹和鯨魚提供食物的磷蝦，將由于海冰的減少而大量減少。

極冰的變化不僅僅影響到南北兩極的動植物和土著居民，也影響著全人類賴以生存的唯一星球，保護極地就是保護人類自己。

為什么這樣說呢？因為極地地區是全球氣候系統的冷源，赤道地區是全球氣候系統的熱源，兩者遙相呼應，對全球的氣候變化起著至關重要的作用。據監測南、北極冰原在融化，這將改變地球的生態系統，包括海洋及地表生物、氣候、航運模式，甚至國防政策。另外據科學家的研究表明，北極地區冰雪覆蓋面積的變化與北半球許多地區的降水有密切的關系。

為提高全球對北極海冰、南極冰蓋變化的重要性的認識，促進國際社會對極地生態系統的保護，加強極地氣象研究，對于人類的生存具有十分重要的意義。

今年3月23日是第47個世界氣象日，以“極地氣象：了解全球影響”為氣象日的主題，目的就是要加強人們對極地氣象的了解公務員之家，全國公務員共同的天地，以及日益凸現的全球氣候變化問題。同時，保護極地環境的緊迫性和開展“國際極地年”活動的重要性，督促世界各國的政府機構和研究部門盡快找出導致南北兩極冰層加速溶化的原因，分析評估其對整個地球生態的影響。

【摘要】本文圍繞當今社會高校舞蹈教育所處的狀況展開了積極深入的探討，重點從高校舞蹈教育的現狀、在素質教育背景下如何積極實施高校舞蹈教育這兩個方面進行闡述，旨在積極提高高校學術的藝術修養。

【關鍵詞】舞蹈；素質教育；高校；現狀；策略

舞蹈教育有助于提高學生的審美意識和藝術修養，但在現實中，我們的高校舞蹈教育存在著一些問題，如何解決這些現狀是我們必須正面回答的問題。

一、現狀分析

就目前而言，由于各大高校對素質教育的不斷提高，高校對舞蹈的重視程度也在不斷增強。但是，現實中高校舞蹈教育依然存在著一些問題，制約著其自身的發展：其一，教學方式比較陳舊，對學生創新教育重視不夠，不能很好地激發出學生的學習積極性；其二，對學生的創新能力認識還很缺乏，舞蹈教師在教育理念上還沒有積極地跟上時展的步伐；其三，高校舞蹈教師的綜合素養偏低，理論素養和實踐能力難以匹配。再者，我們的高校舞蹈教師的理論還比較陳舊，不能夠很好地適應于時代的發展[1]。

二、高校舞蹈教育實施的重要建議

【摘要】為提高我國船員素質，通過對船員教育培訓現狀分析，依據藍海戰略理論，挖掘分析船員培訓前景，發現船員培訓市場的增長點，在油船、化學品船和液化氣船船員，LNG燃料動力船船員和極地航行船舶船員等特殊培訓方面有較大的市場需求。上海海事大學船員培訓中心的相關特殊培訓項目已經全面啟動，將培養更多優秀的高素質船員，為海洋強國、航運強國建設及上海航運中心建設作出更大貢獻，為我國海上運輸業的發展提供人才保障。

【關鍵詞】船員；航海教育與培訓；船員培訓；培訓設施設備；繼續教育

航海運輸在全球貿易中占據著重要地位，船員是其非常重要的人力資源，對于保證航運暢通、航行安全、防止船舶事故發生等具有重要作用。建設交通強國，需要一支高素質的船員隊伍。船員培訓對于提高我國船員素質具有關鍵作用。2020年，我國注冊船員共有170余萬人，參加船員培訓考試22.8萬多人。目前我國一方面急需高素質船員，另一方面培訓機構資源有限、培訓時間緊、任務重、競爭壓力大，船員培訓機構在進行船員培訓時存在一些相關問題。因此，需要對目前的培訓市場進行調查及前景挖掘分析，探討影響培訓市場競爭力的相關因素和擴大船員培訓市場的有效途徑，為進一步提高上海船員培訓中心的船員培訓市場提供參考。

1船員教育培訓現狀分析

2020年海船船員培訓機構完成了船長和高級船員適任培訓8697人，值班水手、值班機工及電子技工培訓21784人；完成海船船員適任考試114540人次，簽發各類海船船員適任證書88113本，同比分別為降低37.4%和增長13.7%。從表1可見，2016―2019年海船船員適任培訓人數在不斷增加，但受新冠肺炎疫情影響，與2019年相比，2020年培訓人數減少了33%新冠肺炎疫情影響，與2019年的35296人相比減少了21.2%。2020年完成內河船舶船員適任考試55905人次，簽發各類內河船舶船員適任證書77369本，同比分別為減少28.1%和增長13.4%。目前國內有海船船員培訓機構和內河船舶船員培訓機構170多家，其中具有較大規模的船員培訓機構有50余家。各個船員培訓機構在師資力量、設施設備、教學管理等方面均有差異，因而培訓能力和效果則有所不同。

2基于藍海戰略的船員培訓前景

摘要：本文針對校研究課題《開展小學生創造活動的研究》，在音樂課上培養學生創造性思維的研究作了四個方面的闡述：一、樹立學生主體地位，挖掘學生的主體創新精神。二、誘發學生學習興趣，積極主動創造。三、突破教學模式，拓展學生想象空間。四、鼓勵學生自主評價，增設創新思維測試表。

關鍵詞：小學音樂教育新課程教學模式積累創新

我校自2004年10月申報廣州市重點課題《開展中小學生創造活動的研究》下的子課題《開展小學生創造活動的研究》后，認真地制定了課題研究的活動方案和計劃并開始了一系列的活動。在一系列理論指導的基礎上，我們創設了在音樂課上培養學生創造性思維的教學模式。我們認為創造性思維是在一定的知識積累上，創造性地解決問題、并產生新的思維成果的思維活動。談到在音樂方面的創造性思維，往往使人容易和音樂創作聯系在一起。音樂創造性思維的突出表現莫過于音樂創作，但是在小學的音樂教學過程中，不可能去培養專業的作曲家，而是應該通過音樂的創造性思維活動去啟動學生的創造意識，發展學生的創造性思維能力，發掘學生的聰明才智，去培養有創造性的思維的人。如何在音樂教學中培養學生的創新思維，成為我校開展小學生創造性課題研究的核心問題。我們經過一段時間的實踐與研究，確立了在音樂教學中培養學生創造性思維的如下四個方面：

一、樹立學生主體地位，挖掘學生的主體創新精神。

主體教育認為，教育應該以學生為本。它要求喚起學生的主體意識，確立學生的主體地位，發揮學生的主動創新精神，促進學生活潑的成長。只有充分調動學生自覺積極地參與教育過程，才能激活他們的內在原動力，最大限度地把他們的創新思維的潛能發揮出來。因此，在這種教育理念的指導下，我們實驗組把最初的目標定位在喚起學生的主體意識引導學生主動參與學習、并積極地進行創造上。比如原來上欣賞課，先由教師介紹曲名、作者、表現內容等，還沒聽到音樂，就先把學生限制在一個框框里，限制了學生的想象力，代替了學生的親身體驗，把音樂的多解性變成單解性，使得學生對音樂本身失去興趣，不注意傾聽，放棄了思考與聯想。現在上欣賞課，我們讓學生根據自身聽到音樂后對音樂的體驗，去理解音樂內容，有意識地培養學生用多種思維方式去探索問題。例如，在學習《四小天鵝舞曲》時，我讓學生聽完一遍音樂后，先不給學生講教材上的內容，而是讓學生自己提出心中的問題，然后帶著同學們自己提出的問題再次欣賞樂曲，針對提出的問題進行欣賞，再由同學們自己解決問題。最后教師再完整的講述內容，引出教材，并播放《四小天鵝舞曲》的音樂，讓學生比較自己與教師講述的問題、配樂有哪些異同。這樣就使學生始終以積極多變的思維參與教學，不僅開發了學生的想象力、創造力，還提高了學生的音樂鑒賞力和音樂表現力。

二、誘發學生學習興趣，積極主動創造。

一、當前我國房地產經濟管理的現狀分析

1.對房地產經濟管理存在不足的分析。

其一，是在會計基礎工作環節比較薄弱，進而導致會計信息的失真以及隨著而來的混亂的秩序。

其二，房地產經濟管理中法人內部監督作用發揮的不夠突出。監事會以及董事會監控力度特別薄弱，他們的監督作用發揮得不夠有效。

其三，管理人的法律意識比較薄弱，常常投機取巧、有法不依、姑息將就、執法不嚴，一些給面子拉人情的現象比較普遍，故而管理必然松弛，造成了一些經濟犯罪的出現。

其四，房地產企業經營層次的員工在素質上的不夠高，其人力資源制度的不夠健全。

我校自年月申報廣州市重點課題《開展中小學生創造活動的研究》下的子課題《開展小學生創造活動的研究》后，認真地制定了課題研究的活動方案和計劃并開始了一系列的活動。在一系列理論指導的基礎上，我們創設了在音樂課上培養學生創造性思維的教學模式。我們認為創造性思維是在一定的知識積累上，創造性地解決問題、并產生新的思維成果的思維活動。談到在音樂方面的創造性思維，往往使人容易和音樂創作聯系在一起。音樂創造性思維的突出表現莫過于音樂創作，但是在小學的音樂教學過程中，不可能去培養專業的作曲家，而是應該通過音樂的創造性思維活動去啟動學生的創造意識，發展學生的創造性思維能力，發掘學生的聰明才智，去培養有創造性的思維的人。如何在音樂教學中培養學生的創新思維，成為我校開展小學生創造性課題研究的核心問題。我們經過一段時間的實踐與研究，確立了在音樂教學中培養學生創造性思維的如下四個方面：

一、樹立學生主體地位，挖掘學生的主體創新精神。

主體教育認為，教育應該以學生為本。它要求喚起學生的主體意識，確立學生的主體地位，發揮學生的主動創新精神，促進學生活潑的成長。只有充分調動學生自覺積極地參與教育過程，才能激活他們的內在原動力，最大限度地把他們的創新思維的潛能發揮出來。因此，在這種教育理念的指導下，我們實驗組把最初的目標定位在喚起學生的主體意識引導學生主動參與學習、并積極地進行創造上。比如原來上欣賞課，先由教師介紹曲名、作者、表現內容等，還沒聽到音樂，就先把學生限制在一個框框里，限制了學生的想象力，代替了學生的親身體驗，把音樂的多解性變成單解性，使得學生對音樂本身失去興趣，不注意傾聽，放棄了思考與聯想。現在上欣賞課，我們讓學生根據自身聽到音樂后對音樂的體驗，去理解音樂內容，有意識地培養學生用多種思維方式去探索問題。例如，在學習《四小天鵝舞曲》時，我讓學生聽完一遍音樂后，先不給學生講教材上的內容，而是讓學生自己提出心中的問題，然后帶著同學們自己提出的問題再次欣賞樂曲，針對提出的問題進行欣賞，再由同學們自己解決問題。最后教師再完整的講述內容，引出教材，并播放《四小天鵝舞曲》的音樂，讓學生比較自己與教師講述的問題、配樂有哪些異同。這樣就使學生始終以積極多變的思維參與教學，不僅開發了學生的想象力、創造力，還提高了學生的音樂鑒賞力和音樂表現力。

二、誘發學生學習興趣，積極主動創造。

音樂是生活不是學科，讓音樂充滿生活，讓生活充滿快樂，這不僅僅是學生的愿望，也是我們所有人的美好愿望。這恰恰是音樂學科和其他學科的一個很重要的區別。因此，激發學生對音樂的興趣，逐步培養對音樂的感情，是基礎教育階段音樂教育的重要任務，也是終身教育在音樂教育中的最好體現。莎士比亞說：“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。”只有培養學生對音樂的興趣，才能把他們的注意力集中到所學的音樂上來，從而使他們產生自己的想法，才能創新。課堂上學生能不能集中注意力，專心聽教師講授，能否樂意地去接受新的知識，并在教師的啟發引導下開展一系列的學習活動，自覺地完成教師所布置的學習任務，關鍵在于誘發學生的學習興趣。如：學生的表演欲比較強，可以經常組織一些文藝小會演、音樂知識小競賽等活動，讓學生積極主動地展示自己。再比如：小學階段的學生具有好奇、好動的特性，他們對任何事物都感興趣，總想自己去親自體會、感受。尤其是六年級的學生，他們的思維和看問題的方式與低年級明顯不同，總能通過特有的形式豐富自己的頭腦。我們可以為他們創設環境，提供條件引發創造。如：拿幾件簡單的打擊樂器，讓學生們觀察后自己做一件打擊樂器，于是學生們利用竹筒、竹板、酒瓶和易拉罐等開始制作，隨之我們再讓學生用自己造的樂器結合已學過的知識創編節奏，再根據節奏創編出不同的旋律，不但提高了學生的學習興趣，也培養了學生的創造思維能力。興趣是創造力的源泉，是培養創新思維的前提。

三、突破教學模式，拓展學生想象空間

2007年世界氣象日

2007年世界氣象日的主題是“極地氣象:認識全球影響”

2005年WMO的第57次執委會上，就確定了2007年世界氣象日的主題是“極地氣象:認識全球影響”，國際

氣象界以這種方式體現了對WMO公務員之家，全國公務員共同的天地和國際科聯(ICSU)共同發起的2007－2008年國際極地年(IPY)的重視并

融入其中。為了確保研究人員在夏季和冬季能夠在兩極地區工作，極地年實際上將從2007年3月持續到

2009年3月。IPY的基本概念，就是一大批國際協調的，多學科和著眼于地球極區及其深遠的全球影響的

2007年世界氣象日

2007年世界氣象日的主題

是“極地氣象:認識全球影響”

2005年WMO的第57次執委會上，就確定了2007年世界氣象日的主題是“極地氣象:認識全球影響”，國際氣象界以這種方式體現了對W公務員之家，全國公務員共同的天地MO和國際科聯(ICSU)共同發起的2007－2008年國際極地年(IPY)的重視并融入其中。為了確保研究人員在夏季和冬季能夠在兩極地區工作，極地年實際上將從2007年3月持續到2009年3月。IPY的基本概念，就是一大批國公務員之家，全國公務員共同的天地際協調的，多學科和著眼于地球極區及其深遠的全球影響的研究和觀測活動。