摘要：鋼琴是常見的演奏樂器之一，近年來國內藝術氛圍良好，鋼琴彈唱的學習浪潮也持續高漲。本文詳細介紹了鋼琴彈唱技能，并對鋼琴彈唱技能的協調性和技巧性進行了探討，希望能幫助有關人士提升鋼琴彈唱效果。

關鍵詞：鋼琴彈唱；協調性；技巧性；綜合彈唱能力

隨著社會環境的改變，不管是藝術類院校開辟的專業課程還是家長對孩子的音樂啟蒙教育課程，鋼琴課程明顯提升了教育比例。鋼琴的專業技能的具備逐漸脫離了單純的彈奏趨向于彈唱結合，因此加強鋼琴的彈唱練習就顯得尤為重要。

一、鋼琴彈唱技能概述

（一）鋼琴彈唱的類型。鋼琴彈奏是現代教育中各大藝術類院校學生需要具備的基本技能之一，而鋼琴的彈唱教學更是樂器教學中的重點。鋼琴彈唱一般分為“正譜彈唱”和“即興彈唱”兩個類型。“正譜彈唱”是指彈唱按照歌曲的原有樂譜進行鋼琴彈奏，并在伴奏下進行歌曲演唱；“即興彈唱”是在原創音樂基礎上的音樂彈唱形式，一般不具備固定模式的音樂樂譜，是鋼琴彈唱的創新行為，值得提倡。鋼琴彈唱的這兩種類型都是建立在音樂演奏者鋼琴彈唱技巧嫻熟的基礎上的，對協調性和技巧性有著硬性要求。（二）鋼琴彈唱的意義。在傳統的藝術學習中，我們所說的鋼琴彈唱中的“彈”和“唱”的教學是分別進行的，但是隨著人們對藝術的要求越來越高，音樂教學逐漸將“彈”與“唱”進行了有機融合。鋼琴彈唱的新型教學模式，雖然增加了教學難度，但是在音樂人才的培養上也取得了明顯的教學效果，提升了學生的音樂素養，為學生奠定了良好的音樂基礎。在當前的音樂環境中，教師在鋼琴的彈唱教學中向學生傳遞的“協調性”與“技巧性”彈唱特點對學生產生了良好的影響，減輕了學生將鋼琴的“彈”與“唱”自主融合的難度，促進了原創音樂人的產生。（三）鋼琴彈唱的綜合實踐。鋼琴彈唱技能的具備不能單純依靠教師的單一傳授，要想徹底掌握該專業技能，學生應該積極地進行鋼琴彈唱的實踐練習。在鋼琴彈唱實踐練習中應充分考慮綜合條件，以便進一步提升彈唱能力。學生在教師指導下進行的鋼琴彈唱練習應精確掌握歌唱與鋼琴伴奏的音量比例控，避免由于伴奏聲音過大掩蓋聲樂演唱效果，或因為聲樂演唱聲音過大，導致演奏者難以把控伴奏的節奏點的情況出現[1]。除此之外，在鋼琴彈唱的綜合實踐中還應考慮到聲樂演唱與鋼琴伴奏的音色之間的協調。一般來說鋼琴伴奏的音色烘托了聲樂演唱的氛圍，影響了音樂情感的表達，因此教師在指導學生練習鋼琴彈唱時應充分考慮音色因素對現場帶來的影響。

二、鋼琴彈唱技能的協調性探討

摘要：聲樂是一門極其抽象的學科，對于其技巧的學習和掌握通常讓很多學生都感覺到非常虛幻、縹緲、不知所措。致使這些學生普遍表現為缺乏自信，學習興趣低下，學習效率不高，聲樂進步緩慢。本文就這一難題著重從平衡原則、以情帶聲、良好的心理素質等幾個方面對其觀點進行了詳細的論述。以便學生對聲樂技巧的理解和掌握更加透徹、準確，縮短了聲樂教學的歷程，極大地提高了聲樂教學的效果。

關鍵詞：聲樂教學;非技巧性;抽象;形象具體

聲樂是一門非常抽象的學科，對于它的學習主要是對聲樂技巧的運用和掌握。聲樂技巧它是摸不著、看不到的，比如歌唱的呼吸、歌唱的咬字吐字、歌唱的腔體打開、歌唱的腔體共鳴等等這些都是非常抽象不具體的，導致傳統的聲樂教學也都只是以感性思維為主，學生完全憑自己的感覺及理解去實踐，教學成果緩慢，教師的傳授與學生的吸納不易達成共識，常常使學生感到無助和迷茫。師生為此付出了極大的努力和辛苦，可大多數學生還是受其困擾步入誤區，難以回轉。對此我們經過長期對聲樂教學實踐的摸索和總結，得出在傳統的聲樂教學中可以大量使用非技巧性聲樂教學手段來達到對聲樂技巧的學習和掌握，提高教學效率，從而達到事半功倍的教學效果。

一、平衡適度原則

平衡是世間萬物生存運動的基本準則。“帆只揚五分，船便安；水只注五分，器便穩。”凡事都要有度，做事不拘泥，不偏激，尋求適度，遵循平衡原則，避免兩個極端，天地萬物就可以自得其所。所以聲樂技巧的學習如能遵循“平衡適度”原則（從聲樂角度來講“平衡適度”可以理解為自然舒服、美觀和協之感。），即一切技巧的學習都能以舒服，美觀，自然和協為前提，并在實踐中能讓自己擁有歌唱的輕松感、表演的自如感。這樣你的歌聲才是自然通暢、美妙動聽的；表演起來才是自信大方、美觀和諧的，此時你的演唱過程便達到了一種無意識的狀態，進入演唱的自由王國，實現了聲樂演唱的最高境界。可見平衡適度原則它會引導你思維轉變，拓寬思路，以便取得更好的教學效果。我們以歌唱的呼吸為例，歌唱的呼吸是歌唱的動力所在，也是歌唱的根基所在，歌唱呼吸的正確與否直接關系到整體歌唱狀態的正確與否。氣吸的多少、深淺；呼氣時速度的快慢，力量的大小等等都需很好的調控。但在實際教學中能夠做到很好調控的學生并不多，絕大多數學生的呼吸練習都是極易走極端的，如吸氣時一味膨脹小腹，人為撐開肋骨；呼氣時用力收小腹，為保持吸氣狀態繼續撐開肋骨，撐開喉嚨，最后不但導致各呼吸器官僵硬，氣息越吸越淺，而且就連咬字器官、面部表情、肢體語言等也都受到嚴重的影響，表現為咬字不清、表情做作、肢體動作生硬，整個人痛苦不堪。此時若能“遵循平衡適度原則”即根據我們所聽到的音高去做呼吸，前提不論是高音、低音、上行、下行、延長音都以“舒服自然”為主，也就是氣吸到能在那個音高上舒服的說話，此時喉部和共鳴腔體便根據音高自然打開，因為是以舒服自然為前提的，所以它們的開度與這個音高所要求的開度完全吻合，不撐不捏，自然形成了歌唱呼吸所需要的管道，無論音的高低、長短歌唱時聲柱一定是建立在管道的中心位置上，不偏不倚，不自覺的情況下聲音便進入了軌道，通暢自如好多，此時你再折返回來仔細感受身體各器官的運作狀態，之后再加深記憶此感覺下不同音高的呼吸、喉嚨打開、腔體打開等等的狀態，并與理論上的聲樂技巧進行對比驗證，最后會驚奇地發現自己的確做到了技巧性所要求的肋骨、胸廓都打開，膈肌平鋪在低端，做到了半打哈欠的狀態，在這個“舒服自然”的前提下同樣也保證了氣口間的換氣能夠做到從容、自如。所以練習氣息要以自然舒服、美觀和諧為前提，這樣你的呼吸系統的各器官才會協調運作，不緊不僵，并都保持在最佳的平衡點上———使吸與呼在控制與流動中平衡，失衡不舒服的狀態必然被排除或被糾正，即達到自然舒服、美觀和諧之感。可實際上大部分的師生都舍本逐末，忽視這一簡單的原則，不顧一切地去追求深呼吸、狀態保持這一技巧理論，練習中從不考慮舒服與否就是要拼盡全力做到深吸氣及狀態的保持，導致呼吸系統極其過分用力、僵硬，教學效果緩慢，事倍功半。

二、以情帶聲

摘要：本文討論了路基路面的安全評價，分析了擋土墻的靈活運用﹑路基邊坡處理與環保，總結了公路設計的靈活性與創造性，具有一定的研究價值。

關鍵詞：公路設計；靈活性；創造性

公路設計是決定公路建設項目工程價值和使用價值的重要階段，設計質量對工程的總體質量和安全有著決定性的影響。由于公路是帶狀構造物，對于每一個公路項目而言，項目所在地的地理位置、地形地貌、氣候氣象、社會環境、文化傳統、風俗習慣、公路使用者的審美特點等都是設計者必須考慮的重要因素。無論是公路的新建還是改造，都沒有固定的模式。因此，對于每一個公路建設項目，設計者均面臨著在保證公路行車安全與將所設計公路充分融入周圍環境之間尋求一種協調和統一的任務，這就要求設計者必須靈活、創造性地進行公路設計。筆者結合多年來從事公路設計的實踐經驗，對一般公路中路基路面工程的設計理念和安全評價進行了認真探索。

一、路基路面的安全評價

（一）路基的安全評價。路基的安全評價包含：路基強度評價、邊坡穩定評價、排水結構物評價與支檔結構評價。路基強度影響路基的穩定性、承載力、路面使用功能，進而影響行車安全。路基的原始地面承載力強度小于150kPa要進行處理，存在軟基、巖溶等不良地質要采用換填、袋裝砂井、碎石樁、灌漿等方法進行治理。路基填料要通過試驗后選用，不能土石混填以保證路基的壓實度。對于膨脹土作為路基填料應進行摻石灰、固化材料處理，同時進行防水處治。

路基邊坡安全評價主要考慮邊坡的穩定性。近幾年因路基邊坡失穩造成的安全事故越來越多，因此路基的高填深切邊坡均應經過穩定性驗算，不滿足穩定性要求的需采用防護及加固措施；邊坡存在崩塌、滑坡的可能要采用卸載、擋墻、抗滑樁、綜合排水等措施一次處理到位，不留隱患。對于山區山體橫坡較陡地段的高填深切應與橋隧構造物進行比較，填方大于20m宜改填為橋梁，切方大于30m宜改切為隧道。對于高大邊坡要加強施工觀測，確保安全。

有過公眾演講的經歷，當時的自己不能心情平靜又信心十足地登上演講臺。觀察其他選手，情況與我差不多。在演講比賽的前幾天，心中很是忐忑不安，想得最多的問題是：我是否已準備充分?聽眾會喜歡聽嗎?我會不會一上臺便會把演講的內容忘得一干二凈?現在找了一些資料，貼上。

造成怯場心理的原因多種多樣，往往也因人而異。但下面幾點原因卻帶有極大的普遍性：

1、評價憂慮。

這是造成怯場心理的最主要的因素。現代心理學認為，在任何存在評價的場合，人們一般很難發揮自己原有的水平。大多數人對自己在初次約會中的表現不十分滿意。在演講中，由于評價是單向的，也就是說聽眾在“裁判”演講人，所以演講者的憂慮更多，心理負擔更重。

2、聽眾的地位。

如果我們面對的聽眾比我們的地位高，或者我們認為比我們重要，我們講話時便感到特別緊張。求職者在評估小組面前的表現往往很不自然，這一方面是因為評價憂慮，另一方面也無疑是因為評估小組“大權在握”。

有過公眾演講的經歷，當時的自己不能心情平靜又信心十足地登上演講臺。觀察其他選手，情況與我差不多。在演講比賽的前幾天，心中很是忐忑不安，想得最多的問題是：我是否已準備充分?聽眾會喜歡聽嗎?我會不會一上臺便會把演講的內容忘得一干二凈?現在找了一些資料，貼上。

造成怯場心理的原因多種多樣，往往也因人而異。但下面幾點原因卻帶有極大的普遍性：

1、評價憂慮。

這是造成怯場心理的最主要的因素。現代心理學認為，在任何存在評價的場合，人們一般很難發揮自己原有的水平。大多數人對自己在初次約會中的表現不十分滿意。在演講中，由于評價是單向的，也就是說聽眾在“裁判”演講人，所以演講者的憂慮更多，心理負擔更重。

2、聽眾的地位。

如果我們面對的聽眾比我們的地位高，或者我們認為比我們重要，我們講話時便感到特別緊張。求職者在評估小組面前的表現往往很不自然，這一方面是因為評價憂慮，另一方面也無疑是因為評估小組“大權在握”。

摘要:體育舞蹈教學在體育教學中占據著重要的位置，在目前教學過程中，高超的體育舞蹈水平與能力已經無法滿足教學的發展需求，需要提升學生綜合素質，對非技巧性素質進行培養，因而，研究體育舞蹈教學中體育院校學生非技巧培養措施十分重要，能夠達到理想的培養效果，促進學生全面發展。

關鍵詞:體育舞蹈;教學;體育院校;非技巧性

技巧性即體育舞蹈教學中一些技術性較強的動作，學生舞蹈的能力等，而非技巧性顧名思義，就是體育舞蹈教學過程中與技巧無關的學生其他素質，品德道德、氣質審美、修養等內容的培養，通過分析體育院校體育舞蹈課程現狀，提出課程存在的問題，可以解決問題，明確非技巧性培養措施，提升體育舞蹈教學中體育院校學生非技巧性培養水平。

一、體育院校體育舞蹈教學現狀

體育院校體育舞蹈需要從教學任務與教學安排兩方面著手，一方面，教學目的任務主要體現在基本技術技巧，即理論知識的講解，學習的舞蹈種類多且系統，理論教學較好，也注重了學生能力的培養，但是在非技巧性培養方面存在不足，忽視了學生氣質修養、審美情趣、道德品質以及社交能力的培養，無法更好地為社會服務。另一方面，教學安排，目前大部分體育院校的體育舞蹈課時安排較小，在有限的學時內，很難完成教學的計劃，學生的學習效果不夠理想。

二、體育舞蹈教學實施中存在的問題

摘要：溫室栽培在國內外已經得到迅猛發展。重點介紹了目前溫室栽培環境內溫度、光照、濕度、氣體、肥力等調控技術，以期為溫室生產提供參考。

關鍵詞：溫室栽培；溫度；光照；濕度；氣體；肥力；調控技術

溫室包括各類玻璃溫室、PC板溫室、膜溫室等。國內外溫室栽培技術近年來得到迅猛發展，其中以荷蘭、以色列、美國、英國、日本、法國、澳大利亞等國發展最快，我國溫室栽培技術研究始于20世紀80年代后期，特別是近10多年來發展迅速，但由于許多栽培者在生產過程中對溫室內環境因子調控技術掌握不到位，造成溫室栽培沒有發揮出應有效益，甚至虧本。因此，掌握溫室內環境因子的調控技術是決定溫室栽培成敗的關鍵。

一、溫室內溫度調控技術

溫度與植物生長發育、花芽分化、光合作用、蒸騰作用、呼吸作用以及同化產物的運輸等都有密切的關系，極端的高溫與低溫會影響植物的正常生長和發育，嚴重時甚至使植株死亡。土壤溫度對作物生育也有很大影響，因為地溫的高低直接影響作物根系吸收營養和水分，而且還影響土壤微生物的活動。采用溫室的主要目的是在植物不適于露地栽培的季節進行栽培，因此溫度就成為溫室環境調控中的一個重要因子[4-6]。目前，對溫度的控制主要有保溫、加溫和降溫幾個方面。

1.1保溫技術

摘要：單詞拼寫題是高考題中考察學生基礎加能力的一道難題，本文通過分析高考題，介紹了高考單詞拼寫題中動詞題的答題方法，指導學生科學規律地答題。

關鍵詞：結構；成分；時態；語態

單詞拼寫題是考察學生“基礎加能力”的一道高考題，而動詞則是考察的重點。對動詞“基礎”的考察是指考察動詞的記憶和對動詞過去式、過去分詞、現在分詞變化規則的掌握；對動詞“能力”考察是指考察通過對句子結構、成分的分析而確定其在一個句子里的正確形式的能力。一個實意動詞在一個句子里不作謂語就是作非謂語，而高考單詞拼寫對動詞的考察也主要體現在作謂語、非謂語兩方面，因此我們可以從分析句子結構、成分入手來做此題。

一、謂語如果確定該題考察動詞，首先分析該詞是否在句子中作謂語(或謂語的一部分)，如果是，下一步就需要確定謂語動詞的時態，方法如下：

(一)尋找時間狀語，確定時態

1.Fiftyyearsago，ChairmanMao————(宣布)thefoundingofthePeople’sRepublicofChina.(1999NMET)

摘要：手風琴是一件和聲樂器，它即可以用于獨奏，也可以用于伴奏，尤其是用于伴奏樂器，手風琴被運用的廣度和普遍性更是其他樂囂無法與之相比的。因此歌曲手風琴即興伴奏是一種創作與表演相結合的綜合性藝術，它雖然受到構思的時聞局限。但卻具有獨創的藝術風格，是一種具有較高實用價值的音樂創造力。

關鍵詞：即興伴奏；技巧；和弦；音型；視奏能力；

勞動創造了人類，也創造了音樂。晟初人們所使用的音樂是沒有規定好的曲譜，而是即興的說唱、樂舞、演奏。隨著人類生活的發展。音樂由最初的隨心所欲，發展到為了使其更加悅耳產生理論上、技術上的規定和約束。即興伴奏就是建立在樂器演奏技巧、和聲基礎和演奏者創造力三者之上的。它是根據即定的歌曲旋律，在鍵盤上即興彈奏出包括一定的和聲與織體的伴奏聲部。

歌曲手風琴即興伴奏是手風琴伴奏形式中一種最實際、最常用、最快捷的演奏技能。它要求伴奏者將手風琴演奏技巧、鍵盤和聲手法、作曲理論知識結合起來，在旋律的限制下，在事先毫無準備的情況下進行瞬間的藝術再創作。它是一門集技藝性、實用性為一體的基礎課。因此演奏者對鍵盤技能與作曲技法應用的高低好壞，對演奏水平能達到何種程度起著決定性的影響。

一、歌曲手風琴即興伴奏特征

歌曲手風琴即必伴奏由于事先毫無準備，好象“即興發言”或“即興演講”。所以一般說來，歌曲手風琴即興伴奏不大可能完全采用歌曲的伴奏譜所采用的那樣復雜的表現手法與技巧，而更具有實用性、即時性、靈活性等特點。這就需要伴奏者具有扎實的音樂理論知識和較好的鍵盤彈奏能力。

[摘要]設疑是有意識的創設疑問以激發學生深入思考探究的一種教學藝術。課堂設疑是教學活動的重要組成部分，巧妙的提問，能活躍課堂氣氛，促進學生思維發展，還能及時反饋學生學習信息，發現學生學習中碰到的困難和不足，便于教師引導學生深入探究，從而取得良好的教學效果。新課程改革要求在教學過程中倡導主動參與、樂于探究、勤于動手的學習方式，而培養學生問題意識，激發學生興趣，是引導學生自主探究的重要手段之一。培養學生問題意識，就要讓學生會“疑”、愛“疑”，這就需要教師的正確引導。

[關鍵詞]小學科學課堂教學設疑方法探究思考

一、善于提問，發揮學生的主動性

科學課教學往往是從學生日常生活現象中提煉出問題進行研究。所以在設計時，很多是以提問的方式來揭示課題的。這樣可以讓學生在疑問中看到“遠處的燈光”，學習更有目的性，也更有動力。

如在教學《淀粉的蹤跡》時，首先以小魔術的形式演示“白紙顯字”的小實驗，教學《混合身邊的物質》部分時，首先演示“清水變牛奶”的小實驗等等，教師趁機通過設疑來揭題：“你想知道其中的奧秘嗎?”從而使學生感到十分新奇，紛紛質疑“怎么回事”，個別學生甚至懷疑有假。教師要鼓勵學生大膽質疑，進而引導學生對自己產生的疑問展開探究。這樣，學生的學習興趣大增，自然而然地也就產生了質疑意向。從而引導學生認識到質疑意識對正確開展科學探究的重要性。

二、積極引導學生，啟發學生興趣