——講授科學課的感受

內容摘要：心理學研究表明:人們對自己感興趣的事物，總是力求去探索它，認識它。沒有絲毫興趣的強制性學習，如頻繁的考試，繁重的作業等都是一種低效率的學習，其結果將會扼殺學生學習的欲望和創造性思維的發展。《科學》課程教學的目的之一就是培養和發展學生對科學的興趣。但學習興趣不是天生就有的，而在于后天的培養。因此，我們在教學活動中，通過精心設計、巧妙聯系實際，在理論與實踐的結合中感受愉悅，增強其對科學學習的興趣。激勵學生充分發揮他們在教學活動中的主體作用，提高課堂效率。

關鍵詞：興趣；培養；課堂效率；提高

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”。在《科學》課堂教學過程中如何激發學生學習興趣，提高課堂效率。筆者認為可以通過以下幾點來處理：

一、巧設實驗，引發學習興趣

自然科學是一門以實驗為基礎的學科，它不同于其他學科的顯著特點是存在豐富的生動有趣的科學實驗現象。如“水中著火”、“美麗噴泉”、“雞蛋跳舞”等有趣的實驗都直接反映物質的性質。實驗是得出結論和驗證結論的重要手段，教師一定要規范化的操作和富于啟發性的解釋，強化感知，激發學生探求其中奧秘的積極性，引發提高學習興趣。比如，在學習水的化學性質時，讓學生動手做鈉和水反應的實驗，切一小塊金屬鈉將其表面煤油擦干，用大頭針附在礦泉水瓶蓋內，礦泉水瓶內盛4/5的水，并把空氣擠出，蓋住密封把瓶子倒轉過來，使鈉和水接觸反應。點燃生成的氣體會發出爆鳴聲，在生成的溶液中滴入無色的酚酞，溶液變紅。大家都很奇怪，議論紛紛，有的問：“鈉為什么要放在煤油中？”有的問：“點燃時為什么會發出爆鳴聲？”……面對一連串的為什么，同學們積極思考，激烈爭辯，充分引發了學生的興趣。利用科學實驗現象培養和發展學生的學習興趣還要注意發揮科學與日常生活廣泛聯系的優勢。如在“大氣壓”的教學中演示馬德保半球實驗后，拿兩個塑料衣鉤模擬半球實驗，由兩位學生做對拉實驗，體會大氣壓的大小，到講清原理后，再由學生用吸管喝飲料，解釋為什么能喝到飲料。這種現象、實驗器材取材于日常生活，學生都喜聞樂見，但卻不知其所以然，通過這些實驗，使學生在好奇中感受科學知識的魅力，在輕松、有趣的實驗中獲得知識真諦。

隨著新課程改革的進一步加深，“實施英語素質教育”成為改革中的熱詞，高中的課堂教育模式應擺脫傳統的束縛，不斷與時俱進。如何提高學生策略意識、培養出適應時代要求的創新型人才這一問題成為改革過程中的焦點。那么教師應如何進行創新設計，把單一枯燥的課堂變成豐富有趣的課堂，提高課堂的效率，幫助學生實現全面發展呢？

1.創設有趣的問題情境，激發學生求知欲與創新意識

教師通過創造有趣的問題情境，能夠激發學生的學習興趣與主動探索知識的欲望，充分的興趣與求知欲有助于培養學生的創新思維能力。教師在實施創新教育的過程中需要強化學生的問題意識，巧妙地提出問題，讓學生帶著問題去思考，盡大限度地激發學生的求知欲，提高學生的學習效率。教師通過精心地設計課堂，抓住學生的興趣點來提問，促進學生對知識點的理解；同時教師應抓住學生的疑難點，幫助學生突破重點，認真地幫助學生對問題進行解剖，加深學生的印象，有效地對學生進行引導。狄德羅曾說過：“質疑是邁向哲理的第一步”。提出問題比解決問題更重要，教師應鼓勵學生大膽質疑，大膽地提問，讓學生在學習的過程中多去思考，敢于質疑才可能進步。課程改革的新目標要求教師多注重學生主觀能動性的發揮，以學生為主體去豐富學生的學習體驗，從而培養學生的創新意識。教師在創新性地去設計課堂的同時，不應忽視研究學生的差異性，讓提問更具有靈活性，學生的個性也能夠得到釋放。教師有效地利用英語教材中的文章，多角度挖掘教材中的信息，給學生質疑與提問提供新的突破口，幫助學生拓寬思維，培養學生綜合分析問題的能力。

2.構建新平臺，聽說讀寫全面發展

教師通過為學生構建新的平臺，銳意創新構建“聽說讀寫”四位一體的學習新模式。對聽說讀寫能力的創新教學，教師能夠營造一個動中有靜、靜中有動的課堂氛圍，給予學生充分的時間交流與討論。教師組織學生開展集體討論，發揮集體的作用，讓學生在交流中創新，討論能夠使學生相互質疑，敢于標新立異，大膽創新。教師應讓學生在課堂中體會到愉悅，同時也要組織適當的課外活動，讓學生在課外大膽地放開去交流討論學科的學習方法，提高英語學科素養。教師為學生創造一個良好的英語語言學習環境，讓學生置身于語言環境中，讓學生開口說英語，學生之間多用英語交流，提高口語與聽力水平，培養學生的英語思維能力。讓學生親自參與學習活動，進行體驗性學習，讓學生在參與活動的過程中找到適合自己的學習方法，實現自主合作的多樣化教學模式。每學習一篇新課文，教師需要從學生的角度出發去設置問題，引發學生對問題的思考，調動學生的學習積極性。教師為學生多訂閱一些內容豐富、符合學生學習特點的報刊，用有趣的閱讀來豐富課堂內容，同時應給學生閱讀方法上的指引，不能讓閱讀課變為學生消磨時光耍小動作的課。教師還能通過給學生閱讀一些國外優美的詩句來培養學生的語感，給予學生一定的時間去背誦自己喜歡的詩句，這些優美的詩句也能豐富英語寫作的內容。教師應多給予學生時間與空間讓學生去培養他們對英語學科的興趣，實現自身全面發展。

3.培養策略意識，加強思維邏輯能力

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提高教師認識，是提高小學數學課堂教學效率的前提。提高課堂教學效率、提高課堂教學效果或提高課堂教學效益、質量、水平等提法報刊雜志上出現的頻率很高。這一方面說明這些問題受到越來越多的人們的關心、重視；另一方面說明提高課堂教學效率對于全面提高教學、教育質量，提高學生素質確確實實具有重要的現實意義。

提高課堂教學效率同提高課堂教學效果是兩個不同的概念，評價教學質量，不僅要看教學效果，還應看教學效率。例如，第一冊教學認識0這個知識點，所需時間如果是15分，結果一位教師花15分達到教學目標，學生認識了0；另一位教師花20分，學生也認識了0。顯然這兩位教師的教學效果相同，學生都認識了0這個知識點，但從教學效率這個角度看，前者好于后者。所以教師應該充分認識到不但要注意提高課堂教學的效果，還應提高課堂教學的效率，以減輕學生過重的課業負擔，全面提高教學、教育質量。

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深入鉆研教材，是提高小學數學課堂教學效率的基礎。筆者曾在本刊1994年第1期談了深入鉆研教材主要應把握新知的生長點；把握教材的重、難點；把握教材的深、廣度和把握教材的關鍵處。同年第12期談了鉆研教材，要鉆研教材的一字一句、前后順序、每幅插圖和例題習題。近幾年，筆者有幸參加省義務教育小學數學教材的編寫工作，通過學編教材更體會到編者對教材編寫的認真程度和研究深度。例如，討論小數乘法中的“當乘數比1小時，積比被乘數小；當乘數比1大時，積比被乘數大”時，起先有同志認為最好要加上“被乘數不為0”，后來認為這還不夠，要加上“被乘數大于0”，但經反復討論、研究，根據學生的年齡特點、教學的階段性和知識的可接受性，決定教材結合實例講，不加這幾個字，有關內容放在教參里說為妥。又如，長方體和正方體的認識，有的教材用這樣一段話：長方體的6個面都是長方形（也可能有兩個相對的面是正方形），相對的面的面積相等，相對的棱的長度相等。有的教材用這樣一段話：長方體是由6個長方形（也可能有兩個相對的面是正方形）圍成的立體圖形。在一個長方體中，相對的面完全相同，相對的棱長度相等。省教編組的同志參照上述教材，經反復認真討論研究，認為后者的表述比前者好，但是根據長方體（形）和正方體（形）的關系：正方體（形）是特殊的長方體（形），從邏輯角度講，括號中的一句話可以去掉，否則還可以加上“也可能有六個相對的面是正方形”，當然這樣就顯得不必要了。從鉆研教材的角度講，這里可以看出：有條件的教師還應從教材的變動中深刻理解編者的意圖，正確把握教材的精神實質，這無疑有利于提高課堂教學的效率。

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提高教師認識，是提高小學數學課堂教學效率的前提。提高課堂教學效率、提高課堂教學效果或提高課堂教學效益、質量、水平等提法報刊雜志上出現的頻率很高。這一方面說明這些問題受到越來越多的人們的關心、重視；另一方面說明提高課堂教學效率對于全面提高教學、教育質量，提高學生素質確確實實具有重要的現實意義。

提高課堂教學效率同提高課堂教學效果是兩個不同的概念，評價教學質量，不僅要看教學效果，還應看教學效率。例如，第一冊教學認識0這個知識點，所需時間如果是15分，結果一位教師花15分達到教學目標，學生認識了0；另一位教師花20分，學生也認識了0。顯然這兩位教師的教學效果相同，學生都認識了0這個知識點，但從教學效率這個角度看，前者好于后者。所以教師應該充分認識到不但要注意提高課堂教學的效果，還應提高課堂教學的效率，以減輕學生過重的課業負擔，全面提高教學、教育質量。

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深入鉆研教材，是提高小學數學課堂教學效率的基礎。筆者曾在本刊1994年第1期談了深入鉆研教材主要應把握新知的生長點；把握教材的重、難點；把握教材的深、廣度和把握教材的關鍵處。同年第12期談了鉆研教材，要鉆研教材的一字一句、前后順序、每幅插圖和例題習題。近幾年，筆者有幸參加省義務教育小學數學教材的編寫工作，通過學編教材更體會到編者對教材編寫的認真程度和研究深度。例如，討論小數乘法中的“當乘數比1小時，積比被乘數小；當乘數比1大時，積比被乘數大”時，起先有同志認為最好要加上“被乘數不為0”，后來認為這還不夠，要加上“被乘數大于0”，但經反復討論、研究，根據學生的年齡特點、教學的階段性和知識的可接受性，決定教材結合實例講，不加這幾個字，有關內容放在教參里說為妥。又如，長方體和正方體的認識，有的教材用這樣一段話：長方體的6個面都是長方形（也可能有兩個相對的面是正方形），相對的面的面積相等，相對的棱的長度相等。有的教材用這樣一段話：長方體是由6個長方形（也可能有兩個相對的面是正方形）圍成的立體圖形。在一個長方體中，相對的面完全相同，相對的棱長度相等。省教編組的同志參照上述教材，經反復認真討論研究，認為后者的表述比前者好，但是根據長方體（形）和正方體（形）的關系：正方體（形）是特殊的長方體（形），從邏輯角度講，括號中的一句話可以去掉，否則還可以加上“也可能有六個相對的面是正方形”，當然這樣就顯得不必要了。從鉆研教材的角度講，這里可以看出：有條件的教師還應從教材的變動中深刻理解編者的意圖，正確把握教材的精神實質，這無疑有利于提高課堂教學的效率。

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提高教師認識，是提高小學數學課堂教學效率的前提。提高課堂教學效率、提高課堂教學效果或提高課堂教學效益、質量、水平等提法報刊雜志上出現的頻率很高。這一方面說明這些問題受到越來越多的人們的關心、重視；另一方面說明提高課堂教學效率對于全面提高教學、教育質量，提高學生素質確確實實具有重要的現實意義。

提高課堂教學效率同提高課堂教學效果是兩個不同的概念，評價教學質量，不僅要看教學效果，還應看教學效率。例如，第一冊教學認識0這個知識點，所需時間如果是15分，結果一位教師花15分達到教學目標，學生認識了0；另一位教師花20分，學生也認識了0。顯然這兩位教師的教學效果相同，學生都認識了0這個知識點，但從教學效率這個角度看，前者好于后者。所以教師應該充分認識到不但要注意提高課堂教學的效果，還應提高課堂教學的效率，以減輕學生過重的課業負擔，全面提高教學、教育質量。

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深入鉆研教材，是提高小學數學課堂教學效率的基礎。筆者曾在本刊1994年第1期談了深入鉆研教材主要應把握新知的生長點；把握教材的重、難點；把握教材的深、廣度和把握教材的關鍵處。同年第12期談了鉆研教材，要鉆研教材的一字一句、前后順序、每幅插圖和例題習題。近幾年，筆者有幸參加省義務教育小學數學教材的編寫工作，通過學編教材更體會到編者對教材編寫的認真程度和研究深度。例如，討論小數乘法中的“當乘數比1小時，積比被乘數小；當乘數比1大時，積比被乘數大”時，起先有同志認為最好要加上“被乘數不為0”，后來認為這還不夠，要加上“被乘數大于0”，但經反復討論、研究，根據學生的年齡特點、教學的階段性和知識的可接受性，決定教材結合實例講，不加這幾個字，有關內容放在教參里說為妥。又如，長方體和正方體的認識，有的教材用這樣一段話：長方體的6個面都是長方形（也可能有兩個相對的面是正方形），相對的面的面積相等，相對的棱的長度相等。有的教材用這樣一段話：長方體是由6個長方形（也可能有兩個相對的面是正方形）圍成的立體圖形。在一個長方體中，相對的面完全相同，相對的棱長度相等。省教編組的同志參照上述教材，經反復認真討論研究，認為后者的表述比前者好，但是根據長方體（形）和正方體（形）的關系：正方體（形）是特殊的長方體（形），從邏輯角度講，括號中的一句話可以去掉，否則還可以加上“也可能有六個相對的面是正方形”，當然這樣就顯得不必要了。從鉆研教材的角度講，這里可以看出：有條件的教師還應從教材的變動中深刻理解編者的意圖，正確把握教材的精神實質，這無疑有利于提高課堂教學的效率。

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課堂教學，作為教學的一種基本形式，如果從夸美紐斯（1597--1670年）數起，迄今已有300多年的歷史，因其優越性而為人們所普遍接受和采用。而且無論是現在，還是將來，課堂都是學校教學的主陣地，數學教學的主要目標都必須在課堂中完成。因而如何提高小學數學課堂教學效率一直是大家所關心的問題，筆者認為，提高數學課堂教學效率，雖然不可能找到固定的模式，但是可以提出幾項基本要求，以期引起大家的重視。

一、教學觀念現代化

實踐證明：教學觀念直接影響課堂教學效率，教學觀念不解決，再好的教材，再完善的教學方法，使用起來也會“走樣”。

傳統的教學觀認為：教學就是教師教，學生學，教師講，把學生當作消極、被動地接受知識的容器。現代的教學觀認為：教學就是教師有效、合理地組織學生的學習活動，使所有的學生都能學好，學得主動、生動活潑。要提高數學課堂教學效率，必須轉變傳統的教學觀念，建立符合現代教學觀的嶄新體系，努力做到“五個轉變”和確立“四種教學觀”。

“五個轉變”是指：①由單純的“應試教育”轉變為全面的素質教育；②由“填鴨式”的教學方法轉變為啟發式的教學方法；③由局限于課堂的封閉教學轉變為課堂內外相結合的開放性教學；④由單純傳授知識的教學轉變為既傳授知識，又發展能力的教學；⑤由教學方法的“一刀切”轉變為因材施教。

“四種教學觀”是指在數學教學過程中要確立如下四種觀念：①整體觀。即是用整體觀點指導課堂教學，從整體上進行數學教學改革，充分發揮課堂教學中各種因素（教師、學生、教材等）的積極性，使它合理組合，和諧發展，實現課堂教學整體優化；②重學觀。就是要求教者重視學法指導，積極地把“教”的過程轉化為“學”的過程；③發展觀。不但要引導學生有效地學習，更重要的要培養能力，發展智力；④愉快觀。要把愉快因素帶進課堂，讓學生在輕松愉快的課堂氛圍中獲取知識。

【摘要】農村地區大多地處偏僻，教育條件差，師資力量薄弱，造成了小學課堂教學效率低下的現狀。隨著新課程改革的不斷深入，如何提高小學的教學質量成為了一個需要解決的難題，并且亟待探究如何有效提高農村小學數學的課堂教學效率。

【關鍵詞】農村小學;數學課堂;　教學效率

小學教育是九年義務教育的初始階段也是基礎階段，對于學生養成良好的學生習慣，打好學習基礎非常重要。農村地區由于地理位置偏僻，經濟發展程度不夠對于發展教育的重視程度也是不夠的，學生的學習條件受到了各種主客觀條件制約，教師教學效率低下。在新一輪教學課程改革的背景下，如何能夠有效的提高小學教學的課堂教學效率非常重要。

一、農村小學數學的課堂教學現狀

1．教學內容與現實生活狀況脫節。任何學科的最終目的都是為了應用于實際，數學知識的學習也不例外，然而現在小學知識的學習，都只是應試教育。學習的內容不能夠應用于實際，這樣就會降低知識本身的實用性。想要學習變得有效，不能僅僅依靠和依賴模式和記憶，應該調動學生的積極性。2．教學模式生搬硬套。個別教師沒有根據學生學習的實際情況制定最合適的教學方法，而盲目的照搬照抄某一種形式。雖然有部分教師在課前也準備得十分充分，使用了各種手段和工具來教學。但是發生突發情況的時候，他們卻不能自如的進行調整和應對。每一種教學模式都應該被靈活的運用于實際。3．教學方法十分的枯燥乏味。小學生的注意力集中的時間較短，而且學習本身也是一種枯燥乏味的行為，農村地區的教學條件又是十分有限，很多教師在講課的時候僅僅是依靠板書的形式，這樣長時間上課，學生很容易出現注意力不集中的狀況。4．忽略學生主體性。教師在進行教學的時候，往往會忽略學生的主體性，不讓學生積極主動的參與到學習活動中來，這樣教師無法在自己的教學活動中及時獲得學情反饋，也無法改進自己的教學方法。學生只是被動的、生硬的參與到學習活動中來，缺乏參與意識和合作意識。

二、提高農村小學數學的課堂教學效率的方法

摘要：在我國新課程改革持續深化的歷史條件下，培養學生綜合素質已經上升到戰略高度，高中歷史越來越受到重視，高中歷史教師必須提高高中歷史課堂教學效率，特別是要不斷創新教學方法，努力強化課堂教學質量。文章對高中歷史課堂教學如何更好地應用歷史圖片開展教學活動進行了探討，首先簡要分析了歷史圖片在提高高中歷史課堂教學效率方面的作用，最后有針對性地就如何更好地應用歷史圖片提出了一些方法。

關鍵詞：高中歷史；教學創新；歷史圖片；教學效率

黨的提出了“立德樹人”教育目標，對高中教學工作提出了新的更高的要求。在新課程改革的大背景下，高中歷史教學工作受到重視，是促進學生全面發展和培養學生綜合素質的重要課程體系，只能加強不能削弱。這就需要廣大高中歷史教師一定要更加重視課堂教學效率的提升，而應用科學的教學方法尤為重要。歷史圖片具有很強的直觀性，同時也能夠吸引學生的興趣，因而應當更加重視歷史圖片在高中歷史課堂教學中的應用，并且要采取形式多樣的模式進行應用，努力提高課堂教學效率。

一、歷史圖片在提高高中歷史課堂教學效率方面的作用

在高中歷史課堂教學中應用歷史圖片，不僅可以豐富教學內容，而且也可以培養學生的學習興趣，更有利于促進學生歷史意識的形成。由于歷史圖片都是歷史事件的“印象”，在開展高中歷史課堂教學的過程中，歷史圖片可以使學生對歷史事件有一個基本的認知，再輔之以教學內容的細致講解，會使學生的學習脈絡更加清晰、了解更加透徹，進而改變學生“死記硬背”的傳統學習模式，強化歷史知識的內涵和外延；在高中歷史課堂教學中應用歷史圖片，還能夠培養學生的歷史學科思維，比如教師在進行歷史課堂教學的過程中，可以通過歷史圖片組圖，讓學生進行深入的思考、深入的研究、深入的探索，進而培養學生的歷史學科思維，樹立正確的歷史觀，并且能夠培養學生發現問題和分析問題的能力，促進學生全面發展。

二、在高中歷史課堂教學中科學應用歷史圖片的創新方法

【摘要】如何構建一個和諧的教學氛圍，讓學生能夠愉快的感受化學學習的樂趣，同時保持一顆對化學知識進行探究的好奇心，這是廣大化學教師一直積極探索的。作者結合多年的教學經驗，從構建和諧師生關系，發揮化學學科資源優勢兩方面談談如何提升初中化學課堂教學效率。

【關鍵詞】初中化學；教學效率；師生關系；學科資源優勢

一、構建和諧師生關系

在以往的教學過程中，很多教師往往采用“填鴨式”教學法，只注重化學知識的灌輸，而忽略了學生的接受水平。在今天，素質教育日漸推崇，對教師提出了更高的要求，要求教師不但要引導學生進行相關理論知識的學習，還要讓學生能夠獨立思考，對所學知識深入探究，提出自己的見解。初中化學與其他學科的不同之處在于，初中三年級學生才剛剛開始接觸初中化學，同時與其他學科的關聯性較小，不容易受到以前基礎不好的影響，對每一位學生來說都在同一起跑線，只要用心，大家都能夠學好。因此，在化學課堂開始之初，可以根據化學這一全新學科的特點，建立起學生化學學習的自信心。因為年齡的特點，初中學生自尊心較強，當代青年學生個性較為張揚，表現欲望強烈，因此不同學生在課堂上的表現有著巨大差異。針對上述特點，就要求教師在課堂上要注重因材施教，對于學習過程中學生出現的問題，教師要耐心的進行教育和引導，千萬不能妄加指責。對于化學學習的后進生，平時在課堂上要多給予關注和信任，有時候為了激勵他們，在平時課堂中我有時候會努力找出他們的優點，并且對這些優點進行表揚，從而激勵他們，增強他們學習的信心，讓他們在課堂中看到老師和同學們對他們的認可。比如在教學過程中，針對后進生設計一些相對簡單的問題，當他們準確回答的時候，及時的給與肯定和表揚，如果他們沒有能夠回答出正確的答案，也不要給予批評，而應該進行積極的引導和協助，引導他們得出正確的答案，保護他們的自尊心，同時消除他們對于化學學習的恐懼心理。長期以往，使每位學生都能夠在化學課堂中感受到化學學習的樂趣，同時建立學生化學學習的自信心，進而提升化學學習的效率，只有這樣，才能夠從根本上整體提升化學教學的教學質量。同時每一位教師都是學生良師益友，不但在學習上要指導學生，還要在生活等其他方面從內心深處關心學生，增進學生與教師之間的感情，幫助班級上每一個學生進步。

二、發揮化學學科資源優勢

（一）生活實際與教學內容相結合。其實，很多化學知識都來源于生活，很多問題都可以用生活知識來進行聯系。在化學課堂教學的過程中，要將生活實際與化學教學內容相結合，讓學生感受到化學知識就在我們的日常生活中，化學知識無刻不在，從而極大的激發學生對于化學學習的積極性。比如，在日常生活中，在廚房中，為了防止桌子上的灰塵沾到鍋蓋上，我們常常把鍋蓋翻過來后再放在桌子上。在化學實驗中，為了防止桌子上的灰塵污染試瓶蓋，我們也要將試劑瓶的瓶蓋翻過來放在桌子上。又比如，日常生活中燒水壺用的時間長了，會在燒水壺的內壁上產生一層白色的水垢，這些水垢是從哪里來的呢？這是因為水中夾帶著一些可溶性的物質如Ca（HCO3）2等物質，這些物質受熱分解后生成了CaCO3等不溶于水的物質，就會沉淀在燒水壺中，時間長了，就形成了水垢。因此，化學教師在認真研究教材的基礎上，還要盡可能的廣泛收集與化學教學相關的生活實例，從而激發學生學習化學的興趣。（二）引入化學典故。課堂往往是枯燥無味的，如何使化學課堂變得生動有趣呢，有經驗的教師往往會把一些經典的化學典故引入課堂，同時介紹一些化學家的故事和化學的史料，從而吸引學生的注意力，激發學生的好奇心。比如我們都知道世界上沒有鬼，所謂的鬼故事都是自己嚇唬自己，可有人的的確確在故宮附近看見了以前的宮女，這是什么原因呢？其實因為宮墻是紅色的，含有四氧化三鐵，而閃電可能會將電能傳導下來，如果碰巧有宮女經過，那么這時候宮墻就相當于錄像帶的功能，如果以后再有閃電巧合出現，可能就會像錄像放映一樣再出現一遍。在化學教學的過程中穿插化學故事，能夠提升化學課堂的趣味性，從而調動學生對于化學知識的興趣，提升化學課堂效率。（三）利用化學實驗。化學實驗在化學課堂中扮演著重要的角色，能夠讓學生將書本中學習的理論知識與實際進行聯系。充分利用好化學實驗，能夠培養學生對于化學學習的興趣愛好，同時能夠提升學生的實驗操作能力。在日常化學教學中一定要充分利用好化學實驗，千萬不能用“講實驗”代替做實驗。為了保證實驗課程的順利進行，在實驗課前，需要安排學生提前進行預習，從而讓學生在實驗過程中能夠有目的的觀察實驗結果。對于一些要求比較高的演示實驗，教師可以親自操作，讓學生進行觀察，引導學生得出結論。對于一些要求比較低的實驗，可以讓學生親手進行操作，教師在旁邊對學生的操作進行指導。實驗不只是要驗證最終的結果，而是要根據實驗現象對學生進行啟發，引導學生的思考，對應實驗現象所發生的原因進行探究，從知識聯系實際從而得到最終的結果，這樣才能讓學生印象深刻。如在澄清的石灰水中通入二氧化碳，會產生什么現象，而繼續通入二氧化碳又會產生什么現象，產生這些現象的原因是什么？由這些實驗現象引導學生對化學物質和化學反應的思考、理解和掌握，這樣學生在實驗過程中就把化學知識記住了，從而提高化學課堂的效率。

那么，如何營造五彩繽紛的課堂，讓學生的個性在語文課堂輕舞飛揚并提高教學效率呢？

一、放手的愛，給學生營造“多彩”的課堂氛圍，彰顯學生個性，提高語文教學效率。

1、營造活躍式的課堂氛圍。研究表明：一個人在輕松愉快、和諧民主的環境中，參與活動的欲望就會被激發起來，表現欲大大增強，思維活躍。因此，在課堂教學中，教師首先要把時間還給學生，并為學生創設良好的自主學習的情境，鼓勵學生要敢于質疑，敢于批判，并告訴他們這是一種非常寶貴的精神，讓學生從不同角度去探究問題，“仁者見仁，智者見智”，不“人云亦云”，幫助他們確立自主的人格。如我在講馬致遠《天凈沙秋思》這首元曲時，先是讓學生反復的誦讀詩文，然后根據自己的想象動筆畫出曲中所描寫的景物，寫出字里行間所流露作者的情感，班上40位學生在自由的學習環境中，充分的進行想象和聯想，所畫出的畫個性色彩十足，風格各有千秋，學生的主動性充分被調動，圖畫完了基本上能當堂背誦下這首小曲。這種活躍式的課堂氛圍，打破了傳統的教師“滿堂灌”的教學模式，學生在愉快的心情下，輕松掌握了知識，從而提高了教學效率。

2、營造和諧平等的教學氛圍。“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”。我在語文課上倡導教學民主，推崇教師“寓教于樂”，學生“寓學于樂”，讓自己成為學生可親、可敬、可信的朋友，對學生不成熟的甚至是荒誕的想法，不是一棍子打死，而是給予恰當的肯定和鼓勵，增強他們的信心。因此，我的課堂總是洋溢著濃濃的“百花齊放、百家爭鳴”的學術氣息。學生思維活躍，想法標新立異，課堂真正成為學生智慧飛揚的天地，成為學生個性流淌的舞臺，語文課堂的效率得到提升。如我在講完了《羚羊木雕》這一課時，在班上開展了以“金錢和友誼”為主題的辯論會，在論辯過程中，正反雙方唇槍舌戰，誰都毫不示弱，充分展示著自己個性風采。通過辯論，學生的語言表達能力得到了提高，思維得到了鍛煉，同時還讓學生愛上了語文學科，激發了學習語文的學習興趣，提高了語文教學效率。而我也由以往的課堂“獨裁者”，退居為課堂中普通的一員，為和諧平等教學氛圍服務，和學生享受著一起辯論的樂趣。

二、利用多媒體創設情境，為學生創設“五彩繽紛”的課堂，努力提高課堂效率。

《初中語文課程標準》中要求：“語文教學應激發學生的興趣”。古語有：“知之不如好之，好之不如樂之”、“興趣是最好的老師”。為此我經常利用多媒體進行語文教學，為學生營造五彩繽紛的課堂，激發學生的學習興趣。