1、知道摩擦起電的現象．

2、知道自然界中只存在兩種電荷以及電荷間的相互作用．

3、知道電荷量的概念及其單位．

4、培養學生在觀察實驗現象的基礎上，分析、概括實驗現象得出結論的能力．

教學建議

教材分析

1．常識性了解原子的核式結構．

2．常識性了解通常情況下原子是中性的、物體不顯電性的原因．

3．常識性了解摩擦起電的原因．

4．通過觀察實物模型、各種媒體資料，建立原子及電子得失的微觀圖景，培養學生的抽象思維能力．

教學建議

教材分析

教學三維目標

(一)知識與技能

1.知道兩種電荷及其相互作用.知道電量的概念.

2.知道摩擦起電，知道摩擦起電不是創造了電荷，而是使物體中的正負電荷分開.

3.知道靜電感應現象，知道靜電感應起電不是創造了電荷，而是使物體中的電荷分開.

4.知道電荷守恒定律.

摘要：駐極體空氣過濾材料是利用靜電力作用捕集塵粒，具有過濾效率高、阻力小和抗菌等優點。因此，近二、三十年來在生命和臨床醫學及環境凈化工程等方面得到廣泛。與此同時，靜電駐極及工藝也獲得了長足的進展。的駐極方法主要有靜電紡絲法、電暈放電法、摩擦起電法、熱極化法、低能束轟擊法等。本文在對現有的駐極方法（工藝）進行全面對比的基礎上，提出了既能很好地滿足空氣過濾的要求又符合我國目前技術條件的駐極方法，同時也對駐極體空氣過濾材料的選擇作了一些探討。最后指出了駐極體空氣過濾材料的靜電駐極方法及其材料選擇的方向。

關鍵詞：駐極體空氣過濾材料靜電作用靜電駐極方法過濾性能

0前言

目前，全球的環境日益惡化，與人類息息相關的空氣環境更是如此，已經嚴重地危及到人類的健康。與此同時。高的某些關鍵部分對環境的凈化要求極高。因此，現代需要具有高效、低阻等優點的空氣過濾器。傳統的空氣過濾材料不是過濾性能不理想，就是價格（成本）太貴。而駐極體空氣過濾材料具有眾多優點，其發展十分迅速，在20世紀90年代已實現了產業化。但是，由于目前駐極體相對于應用滯后，這就使得駐極體空氣過濾材料的發展還很不成熟，現在的駐極體空氣過濾材料的靜電駐極方法（工藝）各有優缺點，有必要進一步探討。

1空氣過濾材料靜電駐極機理的對比與

1.1駐極體

1.當前高中物理課堂實驗教學存在的不足

1.1學生缺少自主實驗的機會

教師若能在課堂中有效組織學生進行物理實驗，不僅能激發學生的學習興趣，還能幫助學生加深對物理理論知識的理解。然而，當前物理實驗教學的實際情況是學生缺少自主實驗的機會［1］。一方面，教師很少開展物理實驗教學，因此常常出現大部分學生雖然物理成績優秀但實際物理實驗操作能力很低的情況。另一方面，由于學生受“應試教育”影響嚴重，只注重通過學習理論知識和完成課后練習的方式提高物理成績，而把物理實驗當成可有可無的學習手段。

1.2物理課堂實驗教學缺乏創新

當前，大部分高中物理教師教學缺乏創新，一方面體現在物理教案的設計上，一部分教師的教案已經是使用很多年的舊教案，千篇一律，毫無創新，導致學生學習興致不高。另一方面體現在物理實驗教學的開展上，一部分教師盡管在課堂上開展了實驗教學，但只是應付了事。教師把實驗的具體步驟羅列在黑板上后，讓學生自己實驗，雖然學生能按部就班地完成實驗，卻不理解其中的實驗原理［2］。

2.高中物理課堂實驗教學的優化策略

摘要：駐極體空氣過濾材料是利用靜電力作用捕集塵粒，具有過濾效率高、阻力小和抗菌等優點。因此，近二、三十年來在生命科學和臨床醫學及環境凈化工程等方面得到廣泛應用。與此同時，靜電駐極方法及工藝也獲得了長足的進展。目前的駐極方法主要有靜電紡絲法、電暈放電法、摩擦起電法、熱極化法、低能電子束轟擊法等。本文在對現有的駐極方法（工藝）進行全面對比的基礎上，提出了既能很好地滿足空氣過濾的要求又符合我國目前經濟技術條件的駐極方法，同時也對駐極體空氣過濾材料的選擇作了一些探討。最后指出了駐極體空氣過濾材料的靜電駐極方法及其材料選擇的發展方向。

關鍵詞：駐極體空氣過濾材料靜電作用靜電駐極方法過濾性能

0前言

目前，全球的環境日益惡化，與人類息息相關的空氣環境更是如此，已經嚴重地危及到人類的健康。與此同時。現代高科技的某些關鍵部分對環境的凈化要求極高。因此，現代社會需要具有高效、低阻等優點的空氣過濾器。傳統的空氣過濾材料不是過濾性能不理想，就是價格（成本）太貴。而駐極體空氣過濾材料具有眾多優點，其發展十分迅速，在20世紀90年代已實現了產業化。但是，由于目前駐極體理論相對于應用滯后，這就使得駐極體空氣過濾材料的發展還很不成熟，現在的駐極體空氣過濾材料的靜電駐極方法（工藝）各有優缺點，有必要進一步探討。

1空氣過濾材料靜電駐極機理的對比與分析

1.1駐極體

在小學常識教學中，根據學科特點及素質教學的要求，聯系教材內容，開展實驗教學。在動手操作中，培養學生的探究能力，我從以下三方面進行：

一、聯系學生實際，激發學生探求欲望

愛因斯坦說過：“興趣是最好的教師”。在實驗教學中，如何創設情境，激發學生求知欲望，我的做法是，教師除了教材的需求外，還因根據學生的實際，巧妙地設計與教學內容緊密聯系的實驗，通過實驗觀察來誘導學生，步入思維境界，激起學生的好奇心，求知欲，在實驗中，體現教師的導向性，學生學習的主動性。如教《摩擦起電》一課時，我先讓學生應用玻璃棒在絲綢上反復摩擦，以最快的速度接近泡沫粒，學生通過實驗，觀察到玻璃棒緊緊地吸引住了許多泡沫粒，這樣一來，學生的好奇心上來了，這時候，我就讓學生猜猜到底是什么原因？誰能解釋這一現象，這樣學生的思維就展開了，七嘴八舌說：“是摩擦起來造成的。”我又問大家“你們還想玩嗎？”同學們積極性很高，都說想玩，那么橡膠棒與毛皮摩擦，結果會是怎樣？先猜一猜，看誰能解開這個謎。于是大家再次動手實驗，操作起來。通過磨擦后，再次出現橡膠棒又吸引了許多泡沫粒。同學們實驗的積極性非常高漲，這樣在實驗中，通過觀察進一步加深了對摩擦起電的理解。最后，我通過諄諄誘導，放手讓學生動手操作，在實驗觀察中，讓學生很快地搞清了電有兩種：帶同種電的物體互相排斥，帶異種電的物體互相吸引的結論。

二、增加探索性實驗，培養學生探究

教學中，許多實驗都屬于驗證性實驗，這種實驗就是由學生發現問題，進行假設，在教師的指導下，用實驗來驗證假設是否成立，其目的在于驗證和鞏固學生所學知識，以及培養學生動手能力，但在整個探究過程中，學生的主動性和探索性往往是教學的難點，如果照本宣讀，學生學習的主動性和積極性是得不到培養的。因此，在進行驗證性實驗后，我認為應該增加探究性實驗，重點培養學生的歸納，推理能力和探究意識。在玩中，尋找規律性的東西，在教學中，我根據學生的實驗情況，既突出知識的落實，但重于能力的培養。如教《滑輪》一課時，為了證明動滑輪既能省力，但不改變用力方向，為了驗證這一結論，我在教課時，先提出一個問題，猜一猜，動滑輪有什么作用，在讓學生反復實驗的基礎上，通過討論，匯報后，我再設計了一個利用動滑輪撥河的形式，讓兩個學生力氣差異較大的學生上臺表演，結果，力氣小的反而勝了力氣大的，在游戲實驗中，再一次證實，動滑輪能省力的結論。

又如，在教《輪軸》一課時，我特讓兩個氣力有大小的學生，上臺玩啤酒瓶作演示實驗：力氣小的握瓶身，力氣大的握瓶頸作演示實驗，比一比誰的力氣大，在實驗中，學生通過實驗時手中的感覺，得出：“輪軸能省力”。

【摘要】本文主要論述如何激發和提高學生學習物理興趣的策略，從而達到大面積地提高物理教學質量的目的。

【關鍵詞】物理學；興趣的作用；興趣的培養

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”著名物理學家楊振寧說：“成功的秘訣在于興趣。”愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”因此，教師要想方設法，提高學生學習興趣。

1．興趣在學習物理中的作用

1.1興趣是學習的動力

在物理教學中，只有學生把學習看作一種快樂，是一種需要，在興趣中學習，才會產生巨大的內動力，才會激發強烈的求知欲，智力和能力才會得到充分的發揮。

【摘要】本文主要論述如何激發和提高學生學習物理興趣的策略，從而達到大面積地提高物理教學質量的目的。

【關鍵詞】物理學；興趣的作用；興趣的培養

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”著名物理學家楊振寧說：“成功的秘訣在于興趣。”愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”因此，教師要想方設法，提高學生學習興趣。

1．興趣在學習物理中的作用

1.1興趣是學習的動力

在物理教學中，只有學生把學習看作一種快樂，是一種需要，在興趣中學習，才會產生巨大的內動力，才會激發強烈的求知欲，智力和能力才會得到充分的發揮。

1．興趣在學習物理中的作用

1.1興趣是學習的動力

在物理教學中，只有學生把學習看作一種快樂，是一種需要，在興趣中學習，才會產生巨大的內動力，才會激發強烈的求知欲，智力和能力才會得到充分的發揮。

1.2興趣是提高教學質量的基礎

通常學生對學習物理產生興趣，就能把所學的內容弄懂、弄通、弄熟、鞏固。在日常生活中遇到的種種物理現象、物理問題時，就會聯系到所學知識，這樣就會加深理解，學習的自覺性就會更高，老師不去督促，他們也會自覺地完成老師布置的作業，甚至會自己做一些老師不布置的課外習題，遇到難題他們會找老師、同學共同商量解決。這樣學生的學習情緒從原來的“要我學”變為“我要學”。如果學生對物理產生這樣濃厚的興趣，那么學習成績肯定會提高，所以說“興趣”與“質量”有著密切的聯系，是提高教學質量的基礎。

2．培養學生學習物理興趣的策略