【摘要】本文主要闡述農村貧困生資助活動進行感恩教育有效策略解析，結合現階段我國社會農村貧困生資助活動進行感恩教的有效性，利用農村貧困生資助活動加強學生感恩意識、感恩心理，致力于發展學生健康人格，樹立良好道德觀念，結合實施感恩教育活動存在價值性、有效性展開討論，以實施感恩教育，傳播社會正能量、感恩社會、感恩教師為切入點進行深刻討論，旨在加強農村貧困生資助活動于感恩教育中的應用效益。

【關鍵詞】農村貧困生資助；感恩交易；應用；分析；小學生

感恩即對社會、自然、家庭給予的幫助、恩惠于思想、行為、方式給予感謝、回饋。感恩教育即校園教師通過教育形式，基于感恩心理出發，引導農村貧困生認知感恩，從而實現人文教育、思想教育、素質教育。感恩活動實施中，活動形式主要減少感恩理論知識，構建活動式形式，激發學生內在情感，滿足學生情感認知、理性認知、認知規律出發，運用多元化、多維度因素，引申學生感恩思想，推動學生對感恩進行有效思考，不僅可以提高學生道德品質，也是一種現象式表現，因此，如何引導平農村貧困生對其價值，建立共同高度認同，促使學生朝向積極、正面、良好的發展方向，是現階段我國農村小學教師主要面臨的問題[1]。

一、開展感恩教育于農村貧困生發展存在的價值

筆者主要通過調查，并針對農村小學階段小學生，實施貧困生資助活動教育，促使學生感受感恩教育的真諦，在活動教育中引導學生思維發展，樹立良好道德觀念，推動學生健康發展，引導學生建立自我生存、生活需要家長、教師、社會、自然的心理，幫助貧困生懂得感恩、認真做事、努力學習，為學生未來發展奠定良好的基礎和保障。此外，小學生思維能力、理解能力較為薄弱，其思維處于形象化階段，主要表現為他們依托固化思想模型延展后續思維活動，如僅靠理論立足教育，無法實現教育目標。因此，感恩教育可以有效地激發學生感恩心理，并在此基礎上豐富學生生活認知，加強學生身心成長，樹立良好、健康心態，引導學生善良、真誠，愿意幫助別人。因此，在小學階段實施感恩教育具有一定的價值性、思想性，較比人文思想、素質思想、育人思想，感恩思想可以更全面、更細致的幫助學生建立感知生活的心理。教師在實施感恩教育中，不僅要求學生對資助者產生感恩心理，還有利用現象、案例等形式，幫助學生建立良好道德觀念，促使學生樂觀面對生活、懂得感恩意識，進而形成學生懂得感恩，內心保持積極心態，并建立良好、善良性格，樂于幫助他人。

二、應用農村貧困生資助活動開展感恩交易的有效措施

2013年11月，到湖南湘西考察時首次提出“實事求是、因地制宜、分類指導、精準扶貧”的重要指示。高校貧困生資助工作是國家扶貧開發工作的重要組成部分，受到政府、高校、社會各界的廣泛關注。目前，我國雖然已經基本上形成了包括政府、高校、銀行、社會、學生個人等在內的多主體、多形式的貧困生資助政策與體系，資金來源已成多渠道的發展趨勢，資助金額、資助力度不斷提升，但由于需要受資助的對象人數較多，貧困生資助金額相對有限。因此，在“精準扶貧”的視域下探究蘇北高校貧困生資助工作具有重要意義。

1蘇北高校貧困生受資助現狀

本研究以蘇北（徐州、淮安、鹽城、連云港、宿遷）地區高校貧困大學生為研究對象，調查其對貧困生資助政策的了解程度及對資助效果的態度。研究方法包括問卷調查法，調查問卷采用自編問卷《高校貧困生資助狀況調查問卷》，包括資助認定、資助需求、資助路徑、資助成效四個維度。本研究實際發放問卷204份，回收204份，其中有效問卷204份，有效回收率達100%。調查研究表明，94.02%的貧困生來自農村和鄉鎮區，家庭所在地經濟欠發達的貧困生達到了70.10%，有6.86%的大學生家庭特別貧困。而大學生在校平均月生活費并不低，83.82%的貧困生生活費來自于父母的供應，這加重了貧困生家庭的負擔，表明了當前蘇北高校貧困生資助政策實施的必要性。1.1貧困生資助的認定。貧困生的認定工作是貧困生資助的一個重要環節，對精準扶貧有著重要意義。調查結果顯示，有58.33%的人認為學校貧困生認定是合理的，41.67%的人認為貧困生認定不夠合理。可見，資助過程中存在不公平現象。精準識別貧困生是實現高校精準幫扶的基礎，這需要高校對貧困生深入核查。但是在發放補助前經過深入調查的高校只占20.1%，經過簡單調查的高校占61.27%，還有18.63%的高校發放補助前未進行調查。這些信息都表明高校貧困生的認定具有一定的隨意性和主觀性，不能精確到每一位貧困生，使得資助不公平的概率大大增加，不利于資助工作的有效開展。1.2貧困生資助的需求。根據調查顯示，貧困生生活費主要用于飲食、社交娛樂、學習資料、衣著和醫療五個方面，其中飲食和學習資料最為主要，分別占94.12%和69.12%。雖然高校對貧困生的資助基本上滿足了部分貧困生基礎的生活需求，但是不能滿足大部分貧困生真正的需求。貧困生在學習上面臨的壓力、需求都要比非貧困生大得多。因為他們需要購買學習資料、支付培訓費用，所以他們經常參加勤工儉學，導致學習時間不夠。其中，影響學業的貧困生占71.57%。1.3貧困生受助的路徑。對于貧困生資助，高校學生了解的渠道有媒體宣傳、學校宣傳、輔導員和同學告知以及學生手冊四種，其中通過輔導員和同學了解資助的貧困生占49.51%，學校宣傳占24.51%，學生手冊占17.1%，媒體宣傳占3.92%。此外，對貧困生幫助最大的主要是國家各類獎學金和國家助學金，分別占36.27%和32.84%。在高校提供的資助方式中，只知道國家獎學金、國家勵志獎學金、生源地信用助學貸款、國家助學金和勤工助學這五種資助方式的人數過半，分別呈會推廣的不到位所致，貧困生不能及時有效地獲得資助信息，容易錯失資助機會，從而對他們的生活、學習、心理產生影響。1.4貧困生資助的成效。在被調查的人群中，接受過資助的貧困生占被調查人數的65.2%，他們都接受過不同形式的資助。然而即使有了資助金的幫助，仍有14％的貧困生認為資助金不足以解決他們的困難，有67%的貧困生認為資助金基本上可以解決他們在校的經濟困難，只有19%的貧困生認為資助金可以解決他們在學校的經濟困難。由此可見，資助金雖然可以基本上解決大部分貧困生的困難，但仍有小部分的貧困生不能通過資助金解決困難。

2蘇北高校貧困生資助中存在的問題

2.1認定工作精準性欠缺。蘇北高校對貧困生的認定流程，包括兩個步驟：一是填寫貧困申請，并自行提供證明；二是學校對于申請材料進行核實。但是部分高校沒有深入調查貧困證明是否真實可信，不能嚴格、準確地核實大學生有關貧困的相關信息，包括生源地、戶口類型、父母職業、家庭成員等，更沒有結合貧困生在校生活情況、消費情況來深入了解貧困生是否真的貧困。有的學生誠信意識缺失，為了得到資助金，虛報材料，開假證明，僥幸獲得資助。2.2政策宣傳力度不夠。雖然當前蘇北高校資助政策宣傳渠道很多，包括媒體的宣傳、學校的宣傳、學生手冊以及輔導員、同學的宣傳等。但是大部分學生是通過班主任、同學的告知了解資助這一政策，這就說明媒體的宣傳、學校的宣傳力度還不到位。另外，通過對一些大學生進行訪談，發現有些受資助的貧困生只是按照文件指示上交相應的材料，將近四分之一的大學生不知道自己到底符不符合“貧困生”這一身份，對于資助政策的具體內容不是很了解，甚至還有將近四分之一的大學生還不知道申請貧困生資助渠道。由此可見，資助政策的宣傳效果不佳。2.3資助過程監督機制缺失。部分蘇北高校在貧困生獲得資助后，并沒有有效監督資助金的使用情況，或者流于形式。有的貧困生沒有將資助金用到刀刃上，進行奢侈消費，穿著名牌，用著高檔手機，鋪張浪費，大筆揮霍資助金，而真正貧困生卻沒有獲得相應的資助，生活和學習狀況均受到影響，導致資助失去了應有的意義，違背了資助設立的初衷，造成了非常惡劣的影響。2.4貧困生受助形式較為單一。當前蘇北高校對貧困生的資助方式主要是以經濟資助為主，其目的是解決貧困生在校的基本生活消費問題，但是根據調查以及訪談發現，貧困生往往要比家庭條件好的學生承受更大的心理壓力，會出現各種心理問題，如自卑、敏感、焦慮等，這類大學生明明家庭經濟困難，但是他們羞于接受經濟上的資助，擔心別的同學會用異樣的眼光看待他們，因而在貧困生認定時放棄申請名額，這就意味著他們不僅要承受著經濟上的壓力，還要承受著同齡人感受不到的心理壓力，造成人際關系困難以及學習困難，更有甚者產生偏激行為。這也充分說明貧困生除了需要經濟上的幫助，他們還需要精神上的救助。

3推進“精準資助”工作的對策建議

各市、縣人民政府，省政府各部門、各直屬機構：

為貫徹落實國務院《關于建立健全普通本科高校高等職業學校和中等職業學校家庭經濟困難學生資助政策體系的意見》（國發〔20*〕13號）精神，切實解決家庭經濟困難學生的就學問題，省政府決定，建立健全我省普通本科高校、高等職業學校和中等職業學校家庭經濟困難學生資助政策體系（以下簡稱家庭經濟困難學生資助政策體系），資助政策自20*年秋季開學起實施。現提出如下意見：

一、充分認識建立健全家庭經濟困難學生資助政策體系的重大意義

黨中央、國務院和省委、省政府高度重視家庭經濟困難學生的就學問題。近年來采取了一系列措施，對農村義務教育階段學生全部免除學雜費，并為家庭經濟困難學生免費提供教科書、寄宿生補助生活費；從20*年開始，我省在全省城鄉同步深化義務教育經費保障機制改革，義務教育階段家庭經濟困難學生的上學問題已經得到較好解決；建立中等職業學校國家助學金制度；高等教育實施國家助學貸款政策，初步建立“獎、貸、助、補、減”有機結合的高校家庭經濟困難學生資助政策體系，非義務教育階段家庭經濟困難學生學習和生活問題也在一定程度上得到了緩解。

但是，我省家庭經濟困難學生資助政策體系還不夠完善，尤其是高等職業學校和中等職業學校家庭經濟困難學生資助面偏窄、資助標準偏低的問題比較突出，與我省當前經濟社會發展形勢和人民群眾對教育的需求不相適應，在一定程度上制約著我省教育事業的持續健康發展。建立健全家庭經濟困難學生資助政策體系，使家庭經濟困難學生能夠上得起大學、接受職業教育，是實踐“三個代表”重要思想、落實科學發展觀、構建社會主義和諧社會的重要舉措；是實施科教興皖、人才強省和中部崛起戰略，促進教育公平和社會公正的有效手段；是切實履行公共財政職能，推進基本公共服務均等化的必然要求。這是繼我省城鄉全部免除義務教育階段學生學雜費之后，促進教育公平的又一件大事，具有重大意義。

二、建立健全家庭經濟困難學生資助政策體系的主要目標與基本原則

根據《*省人民政府關于建立健全普通本科高校高等職業學校和中等職業學校家庭經濟困難學生資助政策體系的實施意見》（皖政〔20*〕74號），現就普通本科高校、高等職業學校和中職學校家庭經濟困難學生資助工作制定如下實施計劃：

一、主要目標與基本原則

（一）主要目標：加大財政投入，落實各項助學政策，擴大受助學生比例，提高資助水平，從制度上基本解決家庭經濟困難學生的就學問題。

（二）基本原則：加大財政投入、經費合理分擔、政策導向明確、多元混合資助、各方責任清晰。

1．加大財政投入。按照建立公共財政體制的要求，大幅度增加財政投入，建立以政府為主導的家庭經濟困難學生資助政策體系。

2．經費合理分擔。國家勵志獎學金和國家助學金由中央與地方按比例分擔。我省承擔部分的分擔原則是，分級分擔，職責明晰；結合財力，區別對待；鼓勵支持民辦教育。

一、指導思想

校計劃倡導在年全校教師中開展對學生“結對子、送溫暖”活動，為弘揚中華民族扶危濟困的美德。為學生提供物質上、精神上援助，使他不因身體殘疾或家庭困難而失去求學機會，而成為未來孤立無援的社會弱勢者。通過全體教師的大力支持和學生自己的努力，促進他健康成長，從而全面提高我校的教育教學質量。

二、扶助力度

1、繼續爭取政策扶持，拓展資金來源。

2、廣泛宣傳，進一步加大社會各單位、團體和個人捐贈。

3、發動本校教師捐款捐物。

一、指導思想

為弘揚中華民族扶危濟困的美德，我校計劃倡導在年全校教師中開展對學生“結對子、送溫暖”活動，為學生提供物質上、精神上援助，使他們不因身體殘疾或家庭困難而失去求學機會，而成為未來孤立無援的社會弱勢者。通過全體教師的大力支持和學生自己的努力，促進他們健康成長，從而全面提高我校的教育教學質量。

二、扶助力度

1、繼續爭取政策扶持，拓展資金來源。

2、廣泛宣傳，進一步加大社會各單位、團體和個人捐贈。

3、發動本校教師捐款捐物。

論文關鍵詞:國家助學貸款誠信資助模式

論文摘要:本文通過分析國家助學貸款的現狀和原因,對于高校貧困生的資助模式進行了探討,提出了基于誠信的資助模式,認為通過誠信教育,個人誠信體系的建設等多種方式,促進國家助學貸款的發展。

關于誠信簡單的定義就是要真誠待人,信守承諾。誠信,自古以來就是中國傳統文化的重要組成部分,也是國外發達國家信守的生活準則。然而,在社會文明不斷發展的今天,在經過了四年正規教育的貧困大學生中卻有越來越多的人違背當初的承諾,沒有按誠信歸還銀行的貸款,這是新出現的一個經濟快速發展中的深層次問題,值得全社會進行探討。

一、國家助學貸款的現狀和成因分析

先看一個調查結果,據《中國青年》雜志報道,北京市工商銀行從1999年9月開始向各高校貧困生發放助學貸款。當時北京市共有43所高校與工行簽訂了合同,貸款總金額達4·3億元人民幣。根據合同,學生一畢業就需將分配單位地址及時通知工行,畢業后一年內開始持原有貸款存折按季度存錢還款。但是,當這批貸款償還期到來時,卻有119名學生一畢業,各種通訊方式都不通知銀行,原來貸款填寫的家庭住址、通訊方式也多有變更或不詳。這119名學生借了數百萬元,占該還錢人數的10%。這個比例相當之高,說明大學生的誠信急待提高。深入分析其他原因,主要的體現形式是國家助學貸款的形式單一,貸款風險大,僅僅注重學生的貧困程度,而忽略學生自身道德品質的考核。另一方面,貸款不還對于無誠信的大學生潛在的風險根本不存在或者較小。據統計,在發達市場經濟國家中,企業間以及個人的逾期應收帳款發生額約占貿易總額的0·25%~0·5%,而在我國,這一比率卻高達5%以上,且呈逐年增長勢頭。事實上,社會上的失信現象還遠不只上面這些,可以說“信用危機”正在向我們逼近已成無可辯駁的事實。

(一)從社會層面分析。我國在經濟改革開放后,人們的觀念發生了根本性的變化,年輕人缺乏理想和信仰。有的大學生甚至明確表示其將來的工作就是一切為了錢,追求名利。這可能是創業初期為了生存不得已的想法,但當經濟狀況發生改變后,大學生應該隨時調整自己的世界觀,樹立正確的人生目標。發達國家的經驗和發展史告訴我們,社會的發展到一定程度誠信是至關重要的,即使迫于生存和發展的需要,也不能加入到違背誠信的行列中去。從長遠來看,誠信是社會發展的基石,而我們現在的社會誠信制度還不完善,這就造成了高等教育的大學生認為缺乏誠信也無所謂,不會對他的事業和前途構成威脅。

為鞏固“普九”成果，使全體適齡兒童能受完九年義務教育。國家、省、市、縣都非常重視貧困生的資助工作，投入大量資金救助貧困學生。現就我鄉一年來資助貧困學生工作向領導匯報如下：

一、提高認識，加強組織領導

我鄉作為貧困縣里的一個重點邊遠貧困鄉，貧困生人數之多。如何做好貧困生的鞏固工作，是擺在我們教育工作者面前的一個重要課題。中心學校校委會一班人首先認識到：做好貧困生的資助工作是實踐“三個代表”的重要體現，是為人民謀利益、鞏固“普九”成果的重要手段。我鄉的貧困生資助工作實行學校校長負責制。各校成立了貧困生資助領導小組，校長任組長，親自抓，總務主任負責具體抓。我們的目標是：不讓一個貧困生因交不起學費而失學。通過一年的努力，我鄉各校形成了貧困生資助管理網絡，此項工作日益步入正軌，向經常化軌道發展。原創：

二、明確責任，狠抓工作落實

1、安排全鄉各校利用節假日休息時間進行全面的家訪，各校建立學生家庭狀況檔案。對學生家庭經濟收入作詳細記錄，并根據家庭收入將全鄉學生進行分類，，讓學校、班主任準確掌握貧困生狀況，每學期初要做好貧困生資助計劃。

2、拓寬貧困生資助渠道。各學校在認真落實省、市、縣免費發放教科書的基礎上，積極爭取社會各團體對貧困學生予以救助，今年桂坪小學在縣婦聯的支持下，爭取了《楚天都市報》報社的大力援助，每學期資助桂坪小學36名貧困學生入學；全勝小學號召全校教職工捐資捐物，資助貧困生；大廟中學為挽救一名身患闌尾炎的貧困生，號召全校教師一次性捐款1200多元。同時，各校都在不斷向外界宣傳我鄉鄉情，呼吁更多地愛心援助。

為保障資助農村義務教育階段貧困生工作的順利實施，根據《河北省資助農村義務教育階段貧困生暫行辦法》和河北省財政廳、教育廳《關于加強農村義務教育階段貧困家庭學生“兩免一補”工作的實施意見》、《關于下達20*年中央免費教科書專項資金預算控制數的通知》文件精神，提出以下實施意見。

一、資助對象和責任

1、資助對象為全市農村（含縣鎮）義務教育階段（含特殊教育、職業初中學生，下同）家庭經濟困難學生。財政供養人口家庭的學生，不得納入“兩免一補”資助范圍。符合下列情況之一者即可申請資助，但在排序時應本著品學兼優貧困生優先的原則。

（1）烈士子女、優撫家庭子女、殘疾學生及少數民族學生。

（2）父母一方死亡、離異的單親貧困家庭子女；義務教育階段孤兒學生仍按有關規定執行。

（3）經民政部門確認的農村低保或農村特困救助范圍的家庭子女；享受城鎮居民最低生活保障的家庭子女。

摘要：近年來貧困生問題日益凸顯，成為高校發展的一大難題。長期以來，國家、社會、高校對貧困生給與了大力的關心、支持和幫助，在很大程度上緩解了高校貧困生的經濟困難。但是受思想觀念、管理體制、經濟水平等諸多因素的影響，當前高校在貧困生資助的具體實踐中還存在不少問題，這嚴重影響了國家貧困生資助政策的貫徹落實。為了切實解決當前貧困生資助工作中存在的問題，我們要勇于改革現行政策存在的一些弊端，真正把貧困生資助工作的各項政策落實到實處。

關鍵語：貧困大學生資助對策

前言

2009年末的上海女碩士自殺事件將人們的目光凝聚到高校中的貧困生群體。高校貧困生問題已成為政府高度重視，社會普遍關注，家長操心，學校擔心，學生憂心的帶有社會性的問題。教育是人類文明的產物，一個國家的教育水平是國家興衰的標志。由于教育是以一定的經濟條件為基礎的，因而貧困家庭的子女往往會因貧困而難以完成學業，甚至失去受教育的機會，這對他們來說無疑是不公平的。高校貧困生的問題不僅是貧困生的個人問題，更是一個突出的社會問題。什么是高校貧困生呢？所謂的高校貧困生是指高校里經濟上比較困難的學生(通常月消費在200元以下)，他們的經濟支付能力不能完成其大學學業。他們在上學時負擔不起學校所規定的各項費用，有的在上學后難以維持正常的學習和生活費用，情況突出者（通常月消費在90元以下）為特困生。

一、高校貧困生產生原因分析

高校貧困生問題是如何出現的呢？在我國計劃經濟時代，高校一直實行的是“單軌制”的全國統一的“免費+人民助學金”模式，公有制的計劃經濟時代和較小的高等教育規模，使國家成為高等教育的單一投資者，受教育機會成為面向特定群體的公共產品，群體內每一個成員不僅不需要履行投資責任，而且在生活上享受福利，畢業后也有國家包分配，因此也就不存在高校貧困生問題。高校貧困生問題開始出現在20世紀80年代初，公費生和自費生并存的“雙軌制”，并開始實行對一部分學生免收學費，而另一部分學生收費的政策，貧困生問題就此產生了。我國高校自1994年實行招生并軌、交費上學、自主擇業政策以來，高校學生開始支付每年幾千甚至是上萬元的學費，高校貧困生問題便成了一個熱點問題。1999年開始的高校大擴招也使貧困生人數迅速增加。