【摘要】本文研究的主要對(duì)象為普通高校藝術(shù)類(lèi)通識(shí)課程中的戲劇表演課程。研究目標(biāo)是為了明確新時(shí)代高校藝術(shù)類(lèi)通識(shí)教育現(xiàn)狀下，戲劇表演課程建設(shè)中遇到的問(wèn)題與對(duì)策。文章從高校戲劇表演通識(shí)課程建設(shè)與發(fā)展的視角，從三方面入手探索普通高校藝術(shù)類(lèi)通識(shí)課程的建設(shè)與發(fā)展渠道，從而達(dá)到提升普通高校通識(shí)藝術(shù)教育教學(xué)的質(zhì)量、推進(jìn)高校人才培養(yǎng)中素質(zhì)教育的應(yīng)用，為我國(guó)高等教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展獻(xiàn)出綿薄之力。

【關(guān)鍵詞】普通高校；戲劇表演；通識(shí)課程；問(wèn)題與對(duì)策

近年來(lái)，隨著我國(guó)對(duì)素質(zhì)教育的重視，以及對(duì)普通高校課程建設(shè)發(fā)展的指導(dǎo)，普通高校人才培養(yǎng)方案中藝術(shù)類(lèi)通識(shí)教育課程也逐漸走到了聚光燈下。戲劇表演通識(shí)課程是針對(duì)普通高校非藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的藝術(shù)課程。對(duì)于沒(méi)有藝術(shù)表演培訓(xùn)基礎(chǔ)的非藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，如何利用通識(shí)課程，快速并有效地將其培養(yǎng)成熱愛(ài)戲劇表演藝術(shù)、能夠參與戲劇表演實(shí)踐、能夠欣賞并有一定的戲劇審美能力的人才，才是重中之重。在進(jìn)行戲劇表演通識(shí)課程建設(shè)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)存在著藝術(shù)類(lèi)通識(shí)課程與傳統(tǒng)文化融合度不夠、藝術(shù)類(lèi)通識(shí)課程創(chuàng)新性缺乏、藝術(shù)類(lèi)通識(shí)藝術(shù)教學(xué)實(shí)踐性不高等問(wèn)題。本文針對(duì)我國(guó)普通高校藝術(shù)類(lèi)通識(shí)課程中的戲劇表演課程進(jìn)行研究，這對(duì)于建設(shè)轉(zhuǎn)型普通高校，培養(yǎng)具有高素質(zhì)、實(shí)用型的本科人才的目標(biāo)有一定的理論促進(jìn)作用，同時(shí)對(duì)于現(xiàn)存普通高校藝術(shù)類(lèi)通識(shí)課程教育的“卡脖子”現(xiàn)象給出建議，為高校教育事業(yè)作出微薄貢獻(xiàn)。

一、新時(shí)代高校戲劇表演通識(shí)藝術(shù)教育的文化底蘊(yùn)研究中存在的主要問(wèn)題

（一）高校戲劇表演通識(shí)教育與中國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)融合度的問(wèn)題

據(jù)當(dāng)前對(duì)于高校戲劇表演通識(shí)藝術(shù)教育現(xiàn)狀的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其教育方向和教育內(nèi)容與中國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)結(jié)合度不高，導(dǎo)致很多珍貴的中國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)精髓無(wú)法被學(xué)生了解和學(xué)習(xí)。中國(guó)的傳統(tǒng)文化藝術(shù)是瑰寶，也是民族文化自信的體現(xiàn)，做好傳統(tǒng)文化與藝術(shù)教育的結(jié)合才能真正地將傳統(tǒng)文化在教育領(lǐng)域發(fā)展傳承，才能讓中國(guó)的青年學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化特別是傳統(tǒng)藝術(shù)文化有更深層次的理解。在戲劇表演通識(shí)課程中，很多高校著重于西方的文學(xué)藝術(shù)或是經(jīng)典劇目的模擬與教學(xué)，忽視了中國(guó)自有的好作品與好戲劇內(nèi)容，在教學(xué)創(chuàng)作過(guò)程中，教師也沒(méi)有很好地了解利用我國(guó)傳統(tǒng)文化的元素進(jìn)行教育加工，來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容。

一、我國(guó)普通高校藝術(shù)教育發(fā)展與管理現(xiàn)狀

從我國(guó)普通高校藝術(shù)教育發(fā)展與管理的總體情況看，能夠在藝術(shù)教育方面汲取世界優(yōu)秀文化成果以及先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)是發(fā)展我國(guó)藝術(shù)教育的有利條件。但同時(shí)，藝術(shù)教育也面臨著被其他國(guó)家文化同化，或是邊緣化的挑戰(zhàn)。我國(guó)普通高校對(duì)藝術(shù)教育的管理，即讓藝術(shù)教育在與多種教育并行的情況下，以藝術(shù)的整體發(fā)展為中心，充分考慮藝術(shù)教育對(duì)象的特點(diǎn)并進(jìn)行適當(dāng)管理，力求讓我國(guó)的文化藝術(shù)在世界多樣化發(fā)展中嶄露頭角。自2004年以來(lái)，我國(guó)高校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)招生人數(shù)有了很大變化，開(kāi)設(shè)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的普通高等院校數(shù)量也在增加。截止2007年，全國(guó)有2000多所高校開(kāi)設(shè)了藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)。這足以說(shuō)明藝術(shù)教育在我國(guó)高等院校中有了很大發(fā)展。雖然在規(guī)模和人數(shù)上，我國(guó)高校藝術(shù)教育發(fā)展較快，但是在藝術(shù)教育發(fā)展水平上仍存在著諸多問(wèn)題。尤其在我國(guó)普通高校藝術(shù)教育的發(fā)展與管理上，招生人數(shù)增多，使原來(lái)小規(guī)模授課模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮舱n模式”的大課教學(xué)，使教學(xué)管理難度加大，學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)也達(dá)不到普遍要求。此外，在評(píng)價(jià)機(jī)制上，我國(guó)普通高校大多采用單一的成績(jī)考評(píng)，舉辦藝術(shù)專(zhuān)業(yè)性比賽往往也只注重藝術(shù)成果的獲得，造成了普通高校藝術(shù)學(xué)生綜合素質(zhì)較差、功利心較強(qiáng)的局面。

二、我國(guó)普通高校藝術(shù)教育發(fā)展與管理存在問(wèn)題

（一）管理形式單一，缺乏針對(duì)性管理

我國(guó)普通高校一般為綜合性大學(xué)，以各個(gè)學(xué)科的全面發(fā)展為目標(biāo)。在管理上一般沿用傳統(tǒng)的管理方式與方法。而在綜合性大學(xué)中藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的起步相對(duì)較晚，其管理方式并沒(méi)有與其他專(zhuān)業(yè)進(jìn)行嚴(yán)格的區(qū)分，而是主要根據(jù)該校傳統(tǒng)的管理方式對(duì)藝術(shù)教育進(jìn)行管理，輔助的管理方式也沒(méi)有建立起來(lái)。藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)明顯區(qū)別于其他專(zhuān)業(yè)，內(nèi)容涉及廣泛、形式多樣，而普通高校無(wú)法同專(zhuān)業(yè)藝術(shù)院校一樣，提供給學(xué)生廣闊的藝術(shù)發(fā)展空間，所以針對(duì)普通高校的藝術(shù)教育管理顯得尤為重要。

（二）管理范圍狹小，缺乏全面性管理

各街道辦事處，各鎮(zhèn)人民政府。各農(nóng)、林、牧、漁場(chǎng)，市政府各部門(mén)：

全市將有18657名高考考生、12064名中考考生參與考試。為確保今年高考和中考工作順利進(jìn)行，2011年全國(guó)普通高校招生統(tǒng)一考試和全市中考（以下簡(jiǎn)稱(chēng)高考和中考）將分別于6月7日至8日和6月20日至22日進(jìn)行。屆時(shí)。現(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。成立專(zhuān)班，層層落實(shí)責(zé)任。考試平安、考務(wù)管理、應(yīng)急措施、違紀(jì)處置等各個(gè)環(huán)節(jié)，全面落實(shí)“重大問(wèn)題演講制、分級(jí)管理責(zé)任制、工作過(guò)程督查制、違紀(jì)舞弊通報(bào)制”四項(xiàng)制度。各地及送考學(xué)校要制定周密的平安措施，確保考生平安。各考點(diǎn)要加強(qiáng)對(duì)監(jiān)考人員及考生的宣傳教育，嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，及時(shí)查處違紀(jì)舞弊行為，維護(hù)考試正常秩序。

二、強(qiáng)化措施。市教育局、公安局、失密局要指派專(zhuān)人負(fù)責(zé)做好試卷的接送、失密工作。試卷接送和保管責(zé)任要落實(shí)到人，要晝夜守衛(wèi)保管試卷，各考點(diǎn)要做到卷不離人。對(duì)因玩忽職守造成試卷被竊或泄密的要嚴(yán)肅追究相關(guān)責(zé)任人的責(zé)任。

三、密切配合。努力為考生發(fā)明良好的應(yīng)考環(huán)境。考試期間，各地、各部門(mén)一般不得在考場(chǎng)所在地、考生住宿地安排會(huì)議，考點(diǎn)和考生住宿地附近的工地一律停止施工。有接待任務(wù)的賓館、招待所、飯店和相關(guān)學(xué)校要熱情接待考生，為考生提供平安、恬靜、舒適、衛(wèi)生、及時(shí)的服務(wù)，確保圓滿(mǎn)完成今年高考和中考工作任務(wù)。

二O一一年五月二十四日

摘要：普通高校在行使職稱(chēng)自主評(píng)審權(quán)過(guò)程中存在自主制定的教師職稱(chēng)評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)不健全，不切合本校實(shí)際；職稱(chēng)評(píng)審行政化色彩濃厚，存在“外行評(píng)審內(nèi)行”現(xiàn)象。學(xué)緣關(guān)系的客觀存在，影響到職稱(chēng)評(píng)審的公平運(yùn)行，政府職稱(chēng)審監(jiān)督模糊等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。要逐步突破這些問(wèn)題，可以從學(xué)校內(nèi)部制度建設(shè)，評(píng)審程序的合法性和職稱(chēng)評(píng)審過(guò)程的規(guī)范化管理，學(xué)校自身的監(jiān)督管理以及行政機(jī)關(guān)的監(jiān)督職能這些方面進(jìn)行考量。

關(guān)鍵詞：普通高校;教師職稱(chēng)自主評(píng)審;問(wèn)題與對(duì)策

2017年1月8日,中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化職稱(chēng)制度改革的意見(jiàn)》中指出企事業(yè)單位可以按照管理權(quán)限自主開(kāi)展高級(jí)職稱(chēng)評(píng)審。經(jīng)過(guò)兩年多時(shí)間的試行和推進(jìn)，各省紛紛明確自2019年起開(kāi)展全國(guó)高校教師系列職稱(chēng)自主評(píng)審工作。“自主評(píng)審意味著下放高校教師職稱(chēng)評(píng)審權(quán)，它是新一輪高校教師職稱(chēng)評(píng)審政策改革的開(kāi)始，也是政府‘放管服’的關(guān)鍵政策，放權(quán)改革在高等教育領(lǐng)域逐步實(shí)質(zhì)化。這是當(dāng)今高等教育改革發(fā)展的必然結(jié)果，也是解決當(dāng)前職稱(chēng)評(píng)審問(wèn)題的一劑良藥，放權(quán)讓高校教師獲得職稱(chēng)自主評(píng)和聘的自由，讓職稱(chēng)評(píng)審的行政主導(dǎo)逐漸向?qū)W術(shù)主導(dǎo)轉(zhuǎn)向”。但是，不管承認(rèn)與否，與對(duì)自主評(píng)審輕車(chē)熟路的重點(diǎn)高校相比，一般本科院校或高職院校（以下稱(chēng)為“普通高校”）在獨(dú)立行使職稱(chēng)評(píng)審權(quán)中存在一些問(wèn)題，亟需改正。深入探討高校獨(dú)立行使職稱(chēng)評(píng)審權(quán)過(guò)程中出現(xiàn)的這些問(wèn)題不但能夠?qū)Ω咝５淖灾髟u(píng)審體制加以完善，而且也有利于推動(dòng)新一輪高校職稱(chēng)制度的改革。

一、普通高校自主評(píng)審中存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

（一）自主制定的教師職稱(chēng)評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)不健全，創(chuàng)新機(jī)制流于形式。高校獲得職稱(chēng)自主評(píng)審權(quán)表明教師職稱(chēng)的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)將由政府主管的指導(dǎo)性標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為具有高校各具特色的多元化標(biāo)準(zhǔn)，因此各高校就可以根據(jù)實(shí)際具體問(wèn)題具體分析。然而，有些普通高校自主制定的職稱(chēng)評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)不夠科學(xué)，不切合本校實(shí)際，相關(guān)人事制度改革緩慢，“同行評(píng)價(jià)”流于形式，盲目參考甚至照搬其他院校的標(biāo)準(zhǔn)，難以保障評(píng)審公平。特別是一些新晉專(zhuān)升本院校、高職院校或民辦高校在這方面的問(wèn)題更為突出，比如某一民辦應(yīng)用型高職院校，制定的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)竟與省內(nèi)某教學(xué)科研型公辦本科院校一樣，如此生搬硬套，置自身辦學(xué)特色不顧的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)不但不科學(xué)，可行性也欠佳。（二）高校職稱(chēng)評(píng)審權(quán)行政化，存在“外行評(píng)審內(nèi)行”現(xiàn)象。“長(zhǎng)期以來(lái)，高校作為政府的附屬機(jī)構(gòu),通常按照行政機(jī)構(gòu)的組織邏輯來(lái)進(jìn)行內(nèi)部治理，內(nèi)部機(jī)構(gòu)也按照對(duì)口上級(jí)行政管理部門(mén)進(jìn)行設(shè)置。因此，各高校獲得自主評(píng)審權(quán)以后，由于高校的學(xué)術(shù)委員會(huì)并沒(méi)有常設(shè)機(jī)構(gòu)，在效率優(yōu)先的原則下，各高校都將職稱(chēng)評(píng)審認(rèn)定為是由人事處主導(dǎo)辦理的行政工作”。總體評(píng)審框架具有濃厚的行政色彩是現(xiàn)在比較普遍的現(xiàn)狀。從各高校下發(fā)的評(píng)審?fù)ㄖ磥?lái)，當(dāng)前很多高校對(duì)職稱(chēng)申報(bào)的審核都大同小異，如下表所示：從上表中我們不難發(fā)現(xiàn)：高校的人事處、教務(wù)處、科研處等行政職能部門(mén)主要掌管職稱(chēng)評(píng)聘工作，成為職稱(chēng)評(píng)聘工作的主導(dǎo)者和推進(jìn)者，諸如審核、簽字、蓋章之類(lèi)的行政權(quán)任意擴(kuò)大，擠占了本來(lái)就不占上風(fēng)的學(xué)術(shù)力量，導(dǎo)致外行評(píng)審內(nèi)行有了其最初的“舞臺(tái)”。此外，由于各高校自主評(píng)審中評(píng)審委員會(huì)成員的設(shè)置要求涵蓋所有參評(píng)教師所隸屬的學(xué)科類(lèi)別，但學(xué)科門(mén)類(lèi)繁雜，某些高校尤其是高職學(xué)校的評(píng)審委員會(huì)因此會(huì)缺少專(zhuān)業(yè)的評(píng)判能力也加劇了外行評(píng)審內(nèi)行的現(xiàn)象。再加上高校普遍認(rèn)為各級(jí)行政領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該擔(dān)任評(píng)審的守護(hù)者，甚至有些省級(jí)政策還直接規(guī)定了評(píng)審委員會(huì)應(yīng)具體包含的行政負(fù)責(zé)人。各級(jí)行政領(lǐng)導(dǎo)的“加盟”于無(wú)形之中又對(duì)學(xué)術(shù)發(fā)展附上了行政思維。（三）學(xué)緣關(guān)系的客觀存在，影響到職稱(chēng)評(píng)審的公平原則。社會(huì)關(guān)系在血緣、地緣、業(yè)緣關(guān)系之后存在一種很重要的第四緣關(guān)系———學(xué)緣關(guān)系，教師自覺(jué)或不自覺(jué)地、有意識(shí)或無(wú)意識(shí)地根據(jù)這些關(guān)系形成各自的“圈子”。當(dāng)進(jìn)行資源分配時(shí)，“圈內(nèi)者”看不到什么“原則”，與圈內(nèi)中心的關(guān)系距離愈近，原則就會(huì)變得愈寬愈松，與圈內(nèi)中心的關(guān)系距離愈遠(yuǎn)或者根本不屬于圈內(nèi)的成員，那么原則就會(huì)變得愈窄愈嚴(yán)。省教育廳與普通地方高校屬于不同層級(jí)、或者不同地域的組織，原來(lái)的教育廳主管的職稱(chēng)評(píng)審，由于教師難以依靠地緣、血緣和學(xué)緣關(guān)系與教育廳工作人員形成共同的“圈子”，即便同在一個(gè)“圈子”也與圈內(nèi)中心的關(guān)系距離非常遠(yuǎn)，因而職稱(chēng)評(píng)審的公平原則對(duì)于他們非常嚴(yán)格。但評(píng)審權(quán)下放后，原有的關(guān)系距離被打破，“圈子”會(huì)變得繁密，擁有的圈子愈多、與圈內(nèi)中心的距離愈近，職稱(chēng)評(píng)審原則對(duì)其愈寬松，獲評(píng)的可能性愈大，反之，有些參評(píng)人即使學(xué)術(shù)過(guò)硬，但離圈內(nèi)中心越遠(yuǎn)，獲評(píng)的可能性則愈小。（四）政府職稱(chēng)自主評(píng)審監(jiān)督模糊。2017年11月的《高校教師職稱(chēng)評(píng)審監(jiān)管暫行辦法》為高校職稱(chēng)評(píng)審權(quán)的下放提供了監(jiān)管制度的基本保障，但仍還不夠完善。例如未明確高校職稱(chēng)聯(lián)合評(píng)審、委托專(zhuān)業(yè)評(píng)審單位事項(xiàng)、申訴制度，界定權(quán)限不清晰，欠缺部門(mén)間的分工合作機(jī)制。在實(shí)踐層面，雖然省級(jí)行政單位對(duì)自主評(píng)審的高校實(shí)行單位備案管理機(jī)制，對(duì)高校提出了一系列要求，諸如：評(píng)審之前，要將本校職稱(chēng)評(píng)審細(xì)則報(bào)教育廳、人社廳備案；評(píng)審結(jié)束后，主動(dòng)上報(bào)結(jié)果，教育廳、人社廳以及學(xué)校主管部門(mén)將對(duì)其結(jié)果進(jìn)行備案，同時(shí)還要求教育廳、人社廳及學(xué)校主管部門(mén)對(duì)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行隨機(jī)抽查、巡查。但是由于沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的職稱(chēng)評(píng)審監(jiān)督機(jī)構(gòu)、監(jiān)督方式單一、人員配置缺乏等因素，導(dǎo)致政府對(duì)全程的監(jiān)督走過(guò)場(chǎng)，使監(jiān)管有效性大打折扣。

二、普通高校職稱(chēng)自主評(píng)審存在實(shí)踐困境的原因

摘要：眾所周知，在當(dāng)今中國(guó)的普通高校，教育教學(xué)改革工作正在如火如荼的進(jìn)行。而且隨著改革的不斷深化與發(fā)展，其所涉及的領(lǐng)域也越來(lái)越廣，改革的內(nèi)容也越來(lái)越多。其中普通高校的合唱教學(xué)改革，就是此次教學(xué)改革的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，本文筆者就從這一角度進(jìn)行切入，通過(guò)對(duì)我國(guó)目前普通高校合唱教學(xué)工作中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析與闡釋?zhuān)M(jìn)而提出相應(yīng)的、符合新形勢(shì)發(fā)展的解決方案與改革措施。希望通過(guò)筆者的闡釋與說(shuō)明，能夠?qū)V大讀者有所裨益。

關(guān)鍵詞：新形勢(shì)；普通高校；合唱教學(xué)；改革實(shí)踐；研究

正如我們所知道的，當(dāng)今的中國(guó)已經(jīng)正式邁入了發(fā)展的新時(shí)代。在新形勢(shì)下，許多傳統(tǒng)的模式與方法，已經(jīng)不再能夠滿(mǎn)足人們的物質(zhì)和文化需求，因此，就需要我們對(duì)其中不合理的部分進(jìn)行改革與優(yōu)化。以具體的高校合唱教學(xué)為例，其課程設(shè)置的初衷，本是為了提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，增強(qiáng)其音樂(lè)能力，豐富其課余生活。然而，在今天的普通高校合唱教學(xué)工作中，卻存在著許多問(wèn)題與不足，以至于其課程設(shè)置的效果難以達(dá)到預(yù)期。因此，本文筆者就對(duì)其中存在的問(wèn)題與不足，進(jìn)行深入的探究與說(shuō)明，并在此基礎(chǔ)上，提出合理、可行的改革措施與解決方案。希望通過(guò)筆者的探究，能夠幫助合唱教學(xué)在高校教育中發(fā)揮更大的作用與更積極的影響。

一、新形勢(shì)下我國(guó)普通高校合唱教學(xué)工作中存在的問(wèn)題與不足

古人云“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。對(duì)于教育教學(xué)改革也是如此。只有充分了解和掌握了高校傳統(tǒng)合唱教學(xué)中的不足與問(wèn)題，才能“對(duì)癥下藥”，提出符合新形勢(shì)發(fā)展規(guī)律的、合理有效的改革措施。因此，下面筆者就對(duì)其中存在的問(wèn)題與不足，進(jìn)行詳細(xì)的闡釋與說(shuō)明。（一）高校對(duì)于合唱教學(xué)的課程缺乏科學(xué)合理的設(shè)置。在新形勢(shì)下，隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，許多普通高校也都逐漸開(kāi)設(shè)了與合唱相關(guān)的課程。然而，由于缺乏相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，致使許多普通高校的合唱課程盲目上馬，機(jī)械的照搬專(zhuān)業(yè)音樂(lè)學(xué)院的課程。這也就使得許多課程過(guò)于專(zhuān)業(yè)化，并不適合普通高校的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與掌握。而這樣做的后果，則主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：首先是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于缺乏一定的音樂(lè)基礎(chǔ)，使其難以適應(yīng)如此專(zhuān)業(yè)化的課程，最終也就導(dǎo)致對(duì)于其合唱能力的提高，并沒(méi)有明顯效果；其次，就是由于教學(xué)效果不明顯，而學(xué)校依然開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，容易造成人力物力的浪費(fèi)。（二）高校對(duì)于合唱教學(xué)所采用的方法過(guò)于陳舊與單一。對(duì)于我國(guó)目前的許多學(xué)科來(lái)說(shuō)，教學(xué)方法過(guò)于陳舊與單一，都是阻礙其教學(xué)向前發(fā)展的一個(gè)重要因素，當(dāng)然合唱教學(xué)也不例外。具體來(lái)說(shuō)，就是目前我國(guó)普通高校雖然開(kāi)設(shè)了合唱教學(xué)課程，但是其所采用的教學(xué)方法，依然是傳統(tǒng)的“大班額”教學(xué)、依賴(lài)樂(lè)器教學(xué)等。這種教學(xué)方式雖然能夠在一定程度上，快速提高學(xué)生的合唱效果，且較為省力。但從培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的層面來(lái)看，其并不能從根本上提高學(xué)生的合唱能力與音樂(lè)素養(yǎng)。所以可見(jiàn)，其并不符合新形勢(shì)下的教育教學(xué)要求，也是亟待解決的一個(gè)重要問(wèn)題。（三）高校學(xué)生對(duì)于合唱缺乏正確、全面的認(rèn)識(shí)與了解。目前我國(guó)普通高校合成教學(xué)所面臨的問(wèn)題，除了上述的兩種之外，還有一個(gè)因素，那就是高校學(xué)生對(duì)于合唱缺乏正確、全面的認(rèn)識(shí)與了解。具體來(lái)說(shuō)，就是由于普通高校所招收的學(xué)生，普遍音樂(lè)水平不高，其中大部分學(xué)生對(duì)于合唱的認(rèn)識(shí)，依然停留在單聲部階段，對(duì)于合唱的魅力更是“一無(wú)所知”。而這也就容易使其喪失對(duì)于合唱的興趣，進(jìn)而對(duì)合唱教學(xué)工作產(chǎn)生一定的阻礙。

二、新形勢(shì)下我國(guó)普通高校合唱教學(xué)的改革措施與優(yōu)化方案

一、研究對(duì)象及研究方法

根據(jù)大慶普通高校開(kāi)展“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，邀請(qǐng)專(zhuān)家對(duì)問(wèn)卷內(nèi)容進(jìn)行研究和審核，制定出《大慶市普通高校陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的調(diào)查問(wèn)卷》。本次共發(fā)放問(wèn)卷240份，回收240份，回收率為100%，其中有效問(wèn)卷為220份。最后使用電子軟件對(duì)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，為研究大慶普通高校開(kāi)展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)狀及對(duì)策提供有效的實(shí)證基礎(chǔ)。

二、調(diào)查結(jié)果分析

（一）國(guó)家及政府主管部門(mén)對(duì)普通高校開(kāi)展“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”的要求

國(guó)家教育部及體育總局在2006年頒布了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)體育工作，切實(shí)提高學(xué)生健康素質(zhì)的意見(jiàn)》，并在同年了《關(guān)于開(kāi)展全國(guó)億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的決定》。2007年5月7日《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見(jiàn)》中第五條也明確提出，應(yīng)積極投入“全國(guó)億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”。在這一背景下，大慶政府及教育部門(mén)鼓勵(lì)學(xué)生多多走向室外，享受陽(yáng)光和大自然，形成體育鍛煉的熱潮，并鼓勵(lì)教師耐心引導(dǎo)學(xué)生按照目的和計(jì)劃來(lái)進(jìn)行有規(guī)律的體育活動(dòng)，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)于運(yùn)動(dòng)的熱愛(ài)，改善學(xué)生身體素質(zhì)和身體機(jī)能，最終實(shí)現(xiàn)強(qiáng)身健體的目的。2007年5月25日，國(guó)務(wù)委員陳至立在全國(guó)性的《加強(qiáng)青少年體育、增強(qiáng)青少年體質(zhì)》電話會(huì)議上再次強(qiáng)調(diào)：應(yīng)積極貫徹中央下發(fā)的7號(hào)文件要求，努力改善體育教學(xué)的暫行局面。大慶市教育局根據(jù)國(guó)家要求，從“全國(guó)億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”入手管理，要求學(xué)生確保每天一小時(shí)鍛煉時(shí)間，并高效開(kāi)展體育課程。

（二）大慶市普通高校對(duì)“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”的落實(shí)計(jì)劃

普通高校公共藝術(shù)教育是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育和美育教育的必要途徑。其主要目的是提高大學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，培育審美能力，陶冶道德情操，培養(yǎng)人文精神，開(kāi)發(fā)大學(xué)生的智力，促進(jìn)大學(xué)生全面健康發(fā)展。近年來(lái)，隨著教育部關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生藝術(shù)教育相關(guān)文件的頒布實(shí)施，我國(guó)高校公共藝術(shù)教育得到了較快發(fā)展，但無(wú)法否認(rèn)的是，高校公共藝術(shù)教育仍是高等教育的薄弱環(huán)節(jié)，在機(jī)構(gòu)設(shè)置、管理模式、課程安排、教學(xué)方法和師資隊(duì)伍等方面還存在一些突出問(wèn)題，使得高校公共藝術(shù)教育的設(shè)置與預(yù)期目標(biāo)還有一定的差距。

一、普通高校公共藝術(shù)教育的現(xiàn)狀分析

1．重視不夠，管理不力。不少高校一直將公共藝術(shù)教育作為邊緣學(xué)科，重視程度不夠，管理不力，政策支持少，制度無(wú)保障。學(xué)校藝術(shù)教育承擔(dān)著“公共藝術(shù)課程教學(xué)”“開(kāi)展藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)”“大學(xué)生藝術(shù)社團(tuán)管理和業(yè)務(wù)指導(dǎo)”等任務(wù)。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多高校對(duì)公共藝術(shù)教育是表面上重視，行動(dòng)上不重視;理論上重視，政策上不重視;口頭上重視，制度上不重視。藝術(shù)教育在各個(gè)高校的地位較低，機(jī)構(gòu)不健全，運(yùn)行不順暢，處于若有若無(wú)、可多可少的狀態(tài)。甚至部分高校還沒(méi)有成立專(zhuān)門(mén)的公共藝術(shù)課程教學(xué)管理機(jī)構(gòu)，沒(méi)有形成相應(yīng)的藝術(shù)教育管理機(jī)制，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)處于無(wú)序可依的狀態(tài)［1］。2．因人設(shè)課，質(zhì)量不高。目前普通高校公共藝術(shù)普遍存在著課程設(shè)置量少面窄、因人設(shè)課的現(xiàn)象，處于自由和隨意的不規(guī)范狀態(tài)。大部分高校藝術(shù)課程受到師資隊(duì)伍和教學(xué)設(shè)施的制約，僅僅開(kāi)設(shè)了音樂(lè)鑒賞、影視鑒賞、美術(shù)鑒賞等少數(shù)幾門(mén)課程。其教學(xué)方式主要還停留在課堂講授階段。雖然近年來(lái)多媒體技術(shù)的運(yùn)用使得教學(xué)形式比以往豐富，但由于教學(xué)方法未能擺脫應(yīng)試教育模式，加之部分教師積極性不高，不求甚解，照本宣科，因而缺乏藝術(shù)教育所應(yīng)有的生動(dòng)和靈活，無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代大學(xué)生的審美愛(ài)好與情趣。一些學(xué)校藝術(shù)課程的開(kāi)設(shè)還存在以活動(dòng)、講座代替課程的狀況。有些高校公共藝術(shù)課程缺乏頂層設(shè)計(jì)，隨意性大，教學(xué)質(zhì)量不高。各高校開(kāi)設(shè)的公共藝術(shù)教育課程大多采用全校任意選修課和限選課的形式，因牽涉全校大學(xué)生選課，上課時(shí)間只好安排在晚上或周末;普遍存在將專(zhuān)業(yè)藝術(shù)教育的教學(xué)內(nèi)容、方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)用于公共藝術(shù)教育之中的情況。再加上全校大學(xué)生選修也給教學(xué)常規(guī)管理帶來(lái)影響。3．師資缺乏，熱情受挫。對(duì)照教育部《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《規(guī)程》)中“擔(dān)任公共藝術(shù)課程教學(xué)的教師人數(shù)，應(yīng)占在校大學(xué)生總數(shù)的0．15%～0．2%，其中專(zhuān)職教師不少于50%”的規(guī)定，目前我國(guó)很多高校從事公共藝術(shù)教育的教師數(shù)與在校生總數(shù)的比例遠(yuǎn)未達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，不少高校無(wú)法配齊各門(mén)課程需要的從事藝術(shù)教育的專(zhuān)職課程教師，只好安排相近專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)付。有的課程即使配置了專(zhuān)職教師，但由于對(duì)教師的后續(xù)教育沒(méi)有跟上，教學(xué)工作開(kāi)展得很不理想。由于相關(guān)部門(mén)對(duì)公共藝術(shù)教育的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足，從事藝術(shù)教育教師在評(píng)優(yōu)、工作量考核、申報(bào)職稱(chēng)及科研項(xiàng)目等方面經(jīng)常處于不利地位。甚至教師指導(dǎo)藝術(shù)社團(tuán)和藝術(shù)實(shí)踐項(xiàng)目的工作量得不到承認(rèn)，極大地挫傷了教師的工作積極性。加上藝術(shù)素質(zhì)教育對(duì)大學(xué)生的影響作用是隱性的，難以用標(biāo)尺衡量，教師授課質(zhì)量好壞難以區(qū)分，從而嚴(yán)重影響了教學(xué)的效果［2］。4．社團(tuán)亂雜，隱患較多。大學(xué)生藝術(shù)社團(tuán)雖然是大學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好報(bào)名參加的，具有很大的靈活性，但必須要制定相關(guān)的管理制度加以規(guī)范，才能形成良性的循環(huán)發(fā)展機(jī)制。特別是目前的管理體制缺乏客觀公正、公平的考核和工作分配方案，使得大學(xué)生藝術(shù)社團(tuán)的發(fā)展后勁不足，存在較為嚴(yán)重的隱患。目前各高校非常重視通過(guò)組建藝術(shù)社團(tuán)、舉辦大學(xué)生藝術(shù)節(jié)和參加形式多樣的藝術(shù)表演、競(jìng)賽等活動(dòng)，來(lái)營(yíng)造豐富多彩的文化藝術(shù)氛圍，但普遍存在形式主義現(xiàn)象。不少高校無(wú)法將藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教育和普及教育相結(jié)合，在發(fā)展藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的同時(shí)帶動(dòng)藝術(shù)普及教育。高校的藝術(shù)教育工作首先是普及，提升全體大學(xué)生的藝術(shù)和人文修養(yǎng)，盡最大可能讓在校大學(xué)生接受藝術(shù)教育。大學(xué)生藝術(shù)社團(tuán)特別是藝術(shù)特招生以及由他們參加的演出活動(dòng)已經(jīng)成為許多高校靚麗的風(fēng)景，這對(duì)提高學(xué)校知名度、豐富校園文化生活的確功不可沒(méi)［3］。但是，不少高校的藝術(shù)活動(dòng)過(guò)多地依賴(lài)于少數(shù)特長(zhǎng)大學(xué)生，忽視了普通大學(xué)生的收益面。因此，藝術(shù)普及教育必須由面向藝術(shù)特招生轉(zhuǎn)向面向全體大學(xué)生。

二、普通高校公共藝術(shù)教育的對(duì)策思考

藝術(shù)教育的主要目的是審美教育，具有形象突出、情感豐富、形式活潑的特點(diǎn)。《規(guī)程》在課程設(shè)置、校園文化、藝術(shù)活動(dòng)、制度及經(jīng)費(fèi)保障等方面對(duì)高校藝術(shù)教育進(jìn)行了規(guī)范，使學(xué)校藝術(shù)教育有章可循。為進(jìn)一步推進(jìn)普通高校公共藝術(shù)教育的規(guī)范化和制度化，提升公共藝術(shù)教育水平，高校的藝術(shù)教育應(yīng)該著重做好以下工作:1．以正確理論為引導(dǎo)，以素質(zhì)教育為目標(biāo)，確保藝術(shù)教育的科學(xué)性。高校公共藝術(shù)教育是在大學(xué)生中廣泛開(kāi)展審美教育，它通過(guò)相關(guān)藝術(shù)知識(shí)的熏陶培養(yǎng)和潛移默化，使學(xué)生受到美的感染，并逐步養(yǎng)成良好的藝術(shù)審美能力和較高的人文素質(zhì)，從而使身心協(xié)調(diào)發(fā)展。高校主要通過(guò)藝術(shù)作品鑒賞、藝術(shù)理論傳授和藝術(shù)活動(dòng)等形式，貫穿于公共藝術(shù)課程教學(xué)之中。根據(jù)《規(guī)程》要求，在強(qiáng)調(diào)藝術(shù)教育的同時(shí)，高校藝術(shù)教育必須加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生思想品德的教育。藝術(shù)課程教師要既教書(shū)、又育人，嚴(yán)肅教學(xué)紀(jì)律，全方面關(guān)心大學(xué)生成才成人，同時(shí)在課程教學(xué)目的、任務(wù)和要求上貫徹德育為先的精神［4］。要堅(jiān)持面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)，同時(shí)要面向所有大學(xué)生因材施教，遵循課內(nèi)與課外、普及與提高、學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合的原則，注重培養(yǎng)大學(xué)生健康高尚的審美理想和情趣，拓展藝術(shù)教育課程的教學(xué)效益;了解大學(xué)生心理成長(zhǎng)狀況，真正實(shí)現(xiàn)以德導(dǎo)美，以美益德的素質(zhì)教育的理念和理想。公共藝術(shù)教育不應(yīng)過(guò)于注重對(duì)大學(xué)生藝術(shù)特長(zhǎng)和技能的培養(yǎng)，它是在遵循高等教育及藝術(shù)教育規(guī)律的前提下，以培養(yǎng)大學(xué)生感受美、品鑒美和創(chuàng)造美的基本能力為目的，以此促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展和藝術(shù)認(rèn)知水平的提高為己任的素質(zhì)教育。最終目標(biāo)是提升校園文化品位，提升大學(xué)生審美素質(zhì)，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行審美指導(dǎo)，讓大學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀。2．以設(shè)置機(jī)構(gòu)為起點(diǎn)，以制度建設(shè)為保障，提高藝術(shù)教育管理的水平。首先，要成立專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)做好公共藝術(shù)教育課程的管理工作。高校目前主要是設(shè)立藝術(shù)教育中心等職能機(jī)構(gòu)，實(shí)施對(duì)大學(xué)生藝術(shù)教育課程的相關(guān)管理，分解藝術(shù)教育課程工作任務(wù)并具體實(shí)施。開(kāi)展有關(guān)教研科研、交流活動(dòng)。負(fù)責(zé)學(xué)校藝術(shù)類(lèi)選修課程的具體事務(wù)，包括選課、開(kāi)課、上課、聽(tīng)課、考核以及教學(xué)文件檢查歸檔和教學(xué)教研情況記錄等。并定期組織教師開(kāi)展集體備課，研究教學(xué)方法，積極使用現(xiàn)代教育技術(shù)，開(kāi)展教學(xué)改革。藝術(shù)教育中心是教師之間、師生之間聯(lián)系溝通的窗口，要根據(jù)實(shí)際情況合理分工、科學(xué)調(diào)度，搞好綜合協(xié)調(diào)，協(xié)助教學(xué)評(píng)估處加強(qiáng)藝術(shù)教育課程的教學(xué)檢查和管理，確保藝術(shù)教育教學(xué)工作的規(guī)范性。同時(shí)確保藝術(shù)教育網(wǎng)絡(luò)主頁(yè)暢通、內(nèi)容豐富，方便同學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。其次，要重視公共藝術(shù)課程的建設(shè)工作。要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，明確藝術(shù)教育的地位，并從實(shí)際出發(fā)，努力提高藝術(shù)教師的待遇，確保其在職稱(chēng)評(píng)定和工資待遇等方面和其他教師一視同仁，并確保藝術(shù)活動(dòng)的專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)及時(shí)到位，加大練琴房、書(shū)畫(huà)室、排練廳、影劇場(chǎng)、展覽廳等藝術(shù)活動(dòng)場(chǎng)館的硬件投入力度。完善公共藝術(shù)教學(xué)需要的多媒體設(shè)備、器材、圖書(shū)和影像資料，充分調(diào)動(dòng)全校的資源為公共藝術(shù)課程建設(shè)服務(wù)，特別是在師資隊(duì)伍的配備、場(chǎng)地設(shè)施建設(shè)等方面，做到全校一盤(pán)棋，使各方面的資源得到合理配置和綜合利用。3．以修訂大綱為先導(dǎo)，以課程建設(shè)為核心，狠抓藝術(shù)教育的規(guī)范性。高校公共藝術(shù)教育要重視和加強(qiáng)藝術(shù)課程的教學(xué)管理和研究，規(guī)范教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。一是要緊緊圍繞素質(zhì)教育要求修訂教學(xué)大綱。藝術(shù)教育課程的教學(xué)大綱要體現(xiàn)素質(zhì)教育的目的、任務(wù)和要求;鼓勵(lì)教師在教學(xué)實(shí)踐中采用素質(zhì)型教學(xué)方法和手段;在考核階段落實(shí)素質(zhì)型的考核要求和方法，同時(shí)根據(jù)相關(guān)課程教學(xué)大綱的具體要求，制定各課程的考核大綱。二是要嚴(yán)格規(guī)范藝術(shù)教育課程的申報(bào)評(píng)審工作。為了確保藝術(shù)教育課程的質(zhì)量，公共藝術(shù)類(lèi)開(kāi)課申報(bào)評(píng)審工作應(yīng)在教務(wù)處指導(dǎo)下每年一次，每門(mén)課程的開(kāi)設(shè)都必須經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的課程評(píng)審和試講。三是要努力拓展藝術(shù)教育課程的科目和門(mén)類(lèi)。普通高校要充分利用學(xué)校和社會(huì)資源，努力探索藝術(shù)教育的新方法，積極拓展藝術(shù)教育的科目和門(mén)類(lèi)。開(kāi)設(shè)具有審美教育理論課、技能實(shí)踐訓(xùn)練課和鑒賞課的多重性質(zhì)的課程，形成理論修養(yǎng)、技能訓(xùn)練與藝術(shù)鑒賞齊頭并進(jìn)、相輔相成的教學(xué)體系。每門(mén)課程要有相應(yīng)的教材、教案以及與之相適應(yīng)的考查考核［5］。4．以隊(duì)伍建設(shè)為抓手，以社會(huì)資源為補(bǔ)充，提升藝術(shù)教育的層次。高校教師是對(duì)大學(xué)生影響最大的群體。高校藝術(shù)教育的師資要將教學(xué)與指導(dǎo)相結(jié)合，不僅要有辯證唯物主義的美學(xué)觀，具備較強(qiáng)的鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，同時(shí)還需要一專(zhuān)多能，具有深厚的知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)實(shí)踐能力。因此，建立一支強(qiáng)有力的藝術(shù)教師隊(duì)伍是提高高校公共藝術(shù)教育質(zhì)量的前提條件。藝術(shù)教師應(yīng)該是“藝術(shù)家+教師”。一方面他是一個(gè)優(yōu)秀的教師;另一方面又在所教學(xué)科具有較深造詣的藝術(shù)家。公共藝術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵在于教師隊(duì)伍建設(shè)。要通過(guò)人才引進(jìn)和教師進(jìn)修、培訓(xùn)等形式，培養(yǎng)一批具有較高政治素質(zhì)、良好敬業(yè)精神、深厚藝術(shù)理論功底和實(shí)踐水平的專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍。除加強(qiáng)在校教師隊(duì)伍建設(shè)外，普通高校還要充分利用社會(huì)及民間的相關(guān)藝術(shù)教學(xué)資源，形成學(xué)校藝術(shù)教育與社會(huì)文化建設(shè)取長(zhǎng)補(bǔ)短相互融合的良性循環(huán)。讓社會(huì)上的高雅藝術(shù)走進(jìn)校園，讓藝術(shù)名家開(kāi)設(shè)講座，整合學(xué)校內(nèi)外藝術(shù)教育資源，推動(dòng)校園文化建設(shè)。5．以藝術(shù)社團(tuán)為平臺(tái)，以組織活動(dòng)為抓手，增強(qiáng)藝術(shù)教育的實(shí)踐性。高校大學(xué)生藝術(shù)社團(tuán)是校園文化活動(dòng)的重要載體，是第二課堂的重要內(nèi)容，在繁榮校園文化、豐富課外生活、提高大學(xué)生個(gè)人審美素質(zhì)等方面都起著不可或缺的作用。大學(xué)生社團(tuán)作為校園高雅藝術(shù)集中呈現(xiàn)的窗口，是大學(xué)生展現(xiàn)風(fēng)采的自由舞臺(tái)和全面實(shí)施素質(zhì)教育的有效載體。實(shí)踐證明，學(xué)生社團(tuán)不僅可以培養(yǎng)成員的藝術(shù)興趣、學(xué)習(xí)和展示才藝特長(zhǎng)，還可以通過(guò)相關(guān)活動(dòng)加強(qiáng)溝通和交流，增進(jìn)友誼，培養(yǎng)他們的思維能力和組織能力，從而提高成員的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)，發(fā)展健康的個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新的精神，促進(jìn)大學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展。藝術(shù)社團(tuán)成員是學(xué)校的藝術(shù)骨干和精英。以大學(xué)生藝術(shù)社團(tuán)為紐帶，帶動(dòng)宿舍、班級(jí)、系部的藝術(shù)氛圍，對(duì)全面提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)、引導(dǎo)積極向上的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)和構(gòu)建文明校園將起到深刻的影響。在實(shí)施以能力為本位的素質(zhì)教育中將發(fā)揮重要作用。

綜上所述，高校公共藝術(shù)教育作為高校實(shí)施美育的主要途徑，是我國(guó)高等教育的必要組成部分，對(duì)于提高大學(xué)生審美能力，普及藝術(shù)知識(shí)，塑造健全人格，實(shí)現(xiàn)個(gè)性?xún)r(jià)值，促進(jìn)校園文化的和諧發(fā)展等方面具有不可替代的作用。高校的公共藝術(shù)課程要向教學(xué)管理日益規(guī)范化、教學(xué)研究不斷專(zhuān)業(yè)化、場(chǎng)地設(shè)施日趨現(xiàn)代化、教學(xué)效果日漸明顯化方向努力;要進(jìn)一步解放思想、更新觀念，加大改革和投入力度，為推進(jìn)高校和諧發(fā)展，促進(jìn)大學(xué)生全面健康成長(zhǎng)而努力。

同志們:

這次會(huì)議是繼全國(guó)和全省普通高校招生考試電視會(huì)議、全省普通高校招生考試培訓(xùn)會(huì)議之后召開(kāi)的一次重要會(huì)議。今天，召開(kāi)的全省普通高校招生考試考務(wù)管理暨統(tǒng)考檢查組領(lǐng)隊(duì)會(huì)議，是全省最后一次考前動(dòng)員會(huì)和工作布置會(huì)，是實(shí)現(xiàn)平安高考、和諧高考的重要的會(huì)議。在這里特別要求大家集中精力，認(rèn)真開(kāi)好這次會(huì)議。下面，我受齊廳長(zhǎng)委托，代表省招委、廳黨組簡(jiǎn)要總結(jié)一下2012年我省普通高校招生考試工作，并就做好今年的招生考試工作講幾點(diǎn)意見(jiàn)。

第一，2012年我省的招生考試工作取得的成績(jī)和存在的問(wèn)題。

2012年我省的普通高考招生考試工作取得的成績(jī)主要表現(xiàn)在以下八個(gè)方面：

一、全社會(huì)關(guān)心、支持高考已蔚然成風(fēng)。高考組織管理環(huán)境大改觀、工作進(jìn)展更加順利。

這主要得益于高考本身的重要和各級(jí)黨委、政府的高度重視、正確領(lǐng)導(dǎo)，得益于我們招生考試戰(zhàn)線上每一個(gè)同志忠于職守，身體力行，全面實(shí)施“陽(yáng)光工程”，以我們出色的業(yè)績(jī)，維護(hù)了高考工作的公平公正。

摘要：伴隨我國(guó)的教學(xué)模式逐漸呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢(shì)，娛樂(lè)體育的快速發(fā)展，不同學(xué)科之間的交叉運(yùn)用，舞蹈運(yùn)動(dòng)由于自身的豐富的藝術(shù)性在各個(gè)區(qū)域開(kāi)展起來(lái)，高校對(duì)于學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)也逐漸得到重視。舞蹈作為藝術(shù)課程的主要內(nèi)容之一，也在快速的發(fā)展。目前我國(guó)大部分的高校都已經(jīng)開(kāi)設(shè)了舞蹈選修課程，音樂(lè)則是在舞蹈教學(xué)中必不可少的重要因素。本文闡述了舞蹈與音樂(lè)之間的關(guān)系，在目前的高校舞蹈教學(xué)中對(duì)于配音的選擇方面還存在諸多的問(wèn)題，進(jìn)而對(duì)舞蹈教學(xué)中音樂(lè)的選擇提出一些建議，推進(jìn)高校舞蹈課程的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生整體素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：舞蹈教學(xué)；音樂(lè)；現(xiàn)狀

舞蹈作為一種表演藝術(shù)，主要是通過(guò)表演者的肢體語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行交流的方式，在表演舞蹈時(shí)一般都將會(huì)有音樂(lè)伴奏。舞蹈課程具備較強(qiáng)的綜合性，與話劇、美術(shù)、音樂(lè)等藝術(shù)形式緊密相連，其中音樂(lè)最為突出，音樂(lè)與舞蹈的關(guān)系是相互相成的，如果在舞蹈的表演中沒(méi)有融入音樂(lè)，那么就會(huì)自然的缺少些生氣，也就不能更加形象豐富的表演出所要表達(dá)的內(nèi)容，因此音樂(lè)是舞蹈的靈魂所在。

一、普通高校舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀

目前舞蹈課程在我國(guó)普通高校以及是十分常見(jiàn)的課程，甚至有的高校還將舞蹈課程設(shè)置成必修課，學(xué)校也在不斷開(kāi)辦不同規(guī)模的舞蹈比賽，讓學(xué)生在比賽中展現(xiàn)自我，學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的過(guò)程中不僅能夠減少學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的緊張壓力，還能培養(yǎng)自身的興趣愛(ài)好，豐富學(xué)生對(duì)美學(xué)的認(rèn)識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的好處不僅在于加強(qiáng)自身舞蹈技能，更為重要的是加強(qiáng)了學(xué)生之間的信息交流，使我國(guó)舞蹈文化得以傳承下去，對(duì)我國(guó)舞蹈文化的發(fā)展具有十分重大意義。

二、普通高校舞蹈教學(xué)問(wèn)題

普通高校公共體育對(duì)于學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展具有重要作用，動(dòng)員更多學(xué)生積極主動(dòng)參與到體育鍛煉中非常重要。體育考核成績(jī)是衡量學(xué)生體育課程學(xué)習(xí)效果和學(xué)生體質(zhì)健康水平的重要手段，并且體育成績(jī)會(huì)與其他成績(jī)一起記錄在檔案中，學(xué)生畢業(yè)擇業(yè)用人單位也會(huì)將體育成績(jī)作為衡量學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)重要指標(biāo)，因此，制定科學(xué)合理的考核標(biāo)準(zhǔn)非常重要。目前我國(guó)普通高校根據(jù)國(guó)家對(duì)學(xué)生提出的體育要求、學(xué)校特色等制定校本考核標(biāo)準(zhǔn)。我國(guó)普通高校為了滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)于體育自身需求、社會(huì)需求等，也進(jìn)行相應(yīng)改革，但是還存在諸多問(wèn)題，在滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化需要、培育學(xué)生體育興趣、培養(yǎng)學(xué)生體育文化價(jià)值觀方面還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，造成許多不良后果。因此，普通高校公共體育考核需要進(jìn)一步進(jìn)行改革，制訂一個(gè)滿(mǎn)足目前學(xué)生和社會(huì)需要的考核評(píng)價(jià)內(nèi)容體系非常重要。

1研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

全國(guó)普通高校公共體育課學(xué)生體育考核方法。在研究過(guò)程中抽樣調(diào)查了20所普通高校的體育考核方法。

1.研究方法

本文主要采用訪談法與文獻(xiàn)資料法。通過(guò)期刊數(shù)據(jù)庫(kù)查閱了2002年以來(lái)相關(guān)期刊論文以及有關(guān)書(shū)籍；訪談了20名體育教師與5名體育教學(xué)專(zhuān)家，了解現(xiàn)行體育考核標(biāo)準(zhǔn)的合理性與改革意見(jiàn)。