1概述

趣味化設計，也稱作情趣化設計，它強調產品設計表達的情趣和趣味性，趣味化設計的產品含有情感色彩，令使用者愉悅，進而滿足使用者的情感需求。產品的趣味化設計是設計師自身的情感表達，也是設計師對消費者情感訴求的感知和回應。1.1產品趣味化設計的意義——以人為本。人作為設計的核心，是設計成功與否的最終檢驗者；以人為關注點和出發點，滿足人的需求，是產品設計的最終目的。1.2趣味化設計的需求分析。隨著人們對生活品質的要求越來越高，人們不再滿足于產品基本的功能性和使用性，人們的需求進一步提高。趣味化設計可以積極迎合這種市場需求，是一種提升產品市場價值的設計方法。

2趣味化設計發展研究

2.1趣味化設計的發展背景。（1）生產力和生產工藝的發展。自工業革命開始至今，新技術、新發明與生產力提高互相促進。在這種良性的互動下，科技創新、新材料、新工藝的出現拓寬了設計領域，越來越多的產品出現在人們的生活中，同時也帶來了新的設計思路。（2）設計心理學的發展。設計心理學通過研究人們在設計創造過程中的心態,以及設計對社會和社會個體所產生的心理反應,反過來再作用于設計,以使設計更能夠反映和滿足人們的心理作用。這種系統化、科學性的研究發展給趣味化設計提供了理論依據。（3）產品設計理念的發展。在工業革命前，傳統手工業是人們手工制作小批量器物，工業革命后手工業的模式已經不能滿足機械化大生產時代，設計界和企業界從事設計的先驅們不斷探索，逐漸形成了適合現代工業生產的設計模式，使設計與生產緊密結合。工業設計逐步確立了“以人為本”的設計理念。以人為本，就是根據使用者的生理和心理特性來從事設計。隨著設計的發展，逐步形成了“以人為本”的設計理念，趣味化設計在這樣的設計大環境下，獲得了良好的發展機遇。2.2趣味化設計的發展現狀。當人們對工業產品的冷漠和非人性化設計感到厭倦的時候，產品的趣味化設計應運而生；趣味化設計增加了產品設計中的情感表現，迎合了消費者對于這種產品設計情感因素的需求。趣味化設計非常注重產品對人的心理因素的影響，趣味化的產品要么有新穎的功能方面的改進，引起消費者的好奇心，吸引消費者購買；要么在造型進行創新，帶給人們一種情感上的沖擊。趣味化產品設計表現形式因地域和文化差異而呈現出不同的特點。如意大利，在深厚的文化底蘊的基礎上，引領現代藝術的發展方向和趨勢，使得意大利的趣味化設計具有時尚感強，象征性強的特點；而且因其設計善于采用特殊材料和制作工藝，常帶給人耳目一新的感覺。2.3趣味化設計的發展趨勢和重點。趣味化設計的發展受到文化和環境的影響，不同的文化和社會環境，加上設計者的個體性等因素的影響，趣味化設計在不同的文化和地域中有很大的差異性。正是由于文化意識的不同和所處環境的迥異，消費者對產品設計有著共同需求但又有其差異性，這種差異性使趣味化設計的發展態勢有著非常大的可變空間和寬廣的發展前景。趣味化的產品具有新奇感、娛樂性，可以幫助人們緩解生活工作中的壓力；趣味化的設計方式更能吸引使用者，增加產品的親切感，從而在市場競爭中獲得優勢。

3趣味化設計的特征分析

趣味化設計通常有幽默、新奇、意境這幾個主要特征；幽默可以營造輕松愉快的生活氛圍，帶給人豁達開朗的境界體驗；趣味設計中的幽默需要具備雅俗共享的特點，不能流于形式，在保證產品吸引力的同時，做到適時和謹慎；新奇容易吸引人，但同時也容易因為這種陌生導致距離感，所以新奇的應用需要考慮度，過猶不及，如何恰如其分地對其進行利用，對設計師提出了非常高的要求；趣味化設計的意境體現則更多地融入了文化的因素，將人文特征在產品的設計中體現出來，引起人們的情感共鳴。

摘要：興趣是最好的老師，在小學體育教學中采用趣味化的教學方式引導學生開展足球訓練，有助于培養學生堅持運動的習慣，鍛煉學生的身體素質，提升體育足球教學的質量。本文主要立足于小學體育課堂，探索足球趣味化教學的方式，以期營造愉快和諧的體育教學氛圍，提升學生的足球運動技能。

關鍵詞：小學體育；足球；趣味化教學；教學探索

在素質教育的背景下，體育教學的地位較以往有了很大的提升，教師和學生對體育教學的認識也較以往有了很大的改觀。足球是一項重要的體育運動，在小學階段，對學生開展足球教學，一方面能夠培養學生的運動意識，增強學生的身體素質；另一方面能為我國的足球運動事業培養人才。不過，由于足球運動對場地有要求，并且足球的技巧性較其他運動高，所以，生活中很少有學生將足球作為平時的運動，由此導致在足球教學的過程中學生的積極性不高?；诖?，教師需要秉承新課程改革“以生為本”的教育理念，采取趣味化的教學方式，增強體育教學的活力，以提高學生對足球運動的積極性，從而更好地提高學生的身體素質。

一、開展小組合作學習

足球是一項群體運動，針對足球教學采取小組合作學習的方式，既能培養學生團結合作的意識，還能幫助學生互相激勵，提高運動的積極性。一般而言，小組合作學習的方式主要包括協同合作、互助合作、求異合作和角色合作四種[1]。在小學足球教學中，教師應根據實際教學情況，選擇恰當的合作方式，建立足球小組，讓學生在小組合作中取長補短、相互學習，從而共同提升足球運動技能。例如，在一節足球課上，筆者首先根據學生的足球運動情況，將學生分為多個足球小組，讓每個小組中技能優秀的學生幫助技能較弱的學生加強訓練。其次，筆者根據每個足球小組的情況，制定了不同的教學目標導向，并通過演練的方式考查學生目標的完成度。筆者還讓各個小組之間進行足球切磋，以激發學生小組合作的積極性，培養學生的競爭意識。最后，筆者根據每個小組的課堂表現，結合一開始的教學目標對學生進行多角度的點評，以幫助學生了解自己的優勢和不足，從而總結經驗，逐漸提升學生的足球運動技能。

二、組織足球比賽

摘要：在新課程背景下，化學實驗趣味化是發展趨勢，化學實驗趣味化有利于吸引學生的注意，培養學生學習化學的興趣，從而提高學生的科學素養。文章從心理學角度分析了化學實驗趣味化的思路，提出實驗趣味化教學實施建議。

關鍵詞：趣味化化學實驗策略

新課程理念的核心是以學生為本，讓學生參與新課程，培養學生的科學素養。要在新課改的前提下體現新的教學理念，進行趣味實驗教學不失為一種謀求新教學方法的好思路。因為它更能體現新課程理念中學生自主學習、積極參與、樂于探究、勇于試驗和勤于思考的思想。在實驗教學過程中把實驗趣味化，給學生以激勵、喚醒和鼓舞，給課堂以生命和活力。

此外，當下高新技術的出現，媒體工具的繁榮發展，文化呈現方式的多元化，學生獲取信息的面和量都有了質的突躍，越來越多的新奇事物以多種形式“侵占”了學生的注意力，要保持化學課堂實驗教學對學生的吸引力，就需要在教學形式上下功夫，在保證實驗科學準確的基礎上使之趣味化，利用趣味實驗為學生提供豐富的感知材料，激發學生的學習興趣和熱情。

一、在新課程改革背景下，化學實驗趣味化的思路

新課程要求多用探究式教學，在實驗內容的探究式教學中，趣味實驗的開展有其不可替代的作用。與教師演示實驗相比，課堂趣味小實驗要求學生在操作和觀察中積極思考，主動獲取并應用化學知識，提高實驗技能；與學生分組實驗相比，它能更好地與課堂教學內容相結合，配合教學內容進行隨堂實驗。課內小實驗能讓學生更容易抓住實驗本質，消除實驗對學生的神秘感，也更能充分調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，使學生主動參與實驗，為提高學生的實驗技能提供更多的機會。

長期以來，小學數學教學都面臨著學生興趣不足的窘境，實際教學效果很難達到預期，嚴重影響新課程背景下小學數學課程發展。為有效解決這一問題，教師可以激發學生興趣為突破口，構建趣味化教學模式，讓學生充分感受數學學習的樂趣，進而引導學生全身心投入到更復雜、高效的數學學習活動中，推動教學質量和學習效率同步提升，更好適應新課程改革的要求。

一、小學數學趣味化教學概述

對小學生而言，興趣無疑是他們積極主動進行數學學習的核心驅動力。只有在足夠強烈的興趣驅使下，小學生才會自主進行數學學習與探索。而數學作為一門較為抽象且難度較高的學科，對小學生的邏輯思維能力有一定的要求，與小學生喜愛簡單、直觀事物的心理特征并不相符。因此，很多小學生從一開始就對數學缺乏足夠的興趣，這給數學課堂教學帶來了不小阻礙，嚴重影響實際教學效果。這就要求教師在教學過程中一定要積極探索和構建數學趣味化教學模式。所謂趣味化教學，簡單來說便是圍繞學生數學興趣展開引導和教育，充分調動學生積極性，讓他們在強烈興趣的驅使下主動進行數學學習與探索，同時讓教學過程變得更具趣味化，不再是簡單、枯燥、抽象的理論知識傳授。趣味化教學模式下，學生將充分感受數學學科魅力，同時數學教學過程也變得更加簡單而有趣，帶給學生更多的樂趣，進一步激發學生數學興趣與學習欲望，形成良性循環，全方位推動教學效果的有效改善。

二、基于興趣激發的小學數學趣味化教學策略

（一）基于學生興趣進行教學導入

無論是激發學生興趣，還是構建趣味化課堂，教師都應當借助學生身邊有趣的事物吸引學生注意力，幫助學生順利完成從上課前的亢奮狀態，到上課后的精神長期集中狀態的有效過渡，同時促使學生主動進行數學學習與探索。換言之，教師一定要基于學生興趣進行教學導入，在課堂伊始便通過各種方式激發和強化學生的數學興趣，為高質量、高效率的數學教學奠定良好基礎。同時，結合教學內容對學生生活背景及身心發展特征進行綜合分析與研究，嘗試構建學生感興趣的教學導入方案。例如在教學《公頃和平方千米》相關內容時，教師可在課堂伊始便向學生展示中國地圖以及各省、市的地圖，詢問學生中國的國土面積有多大，不同省市之間的面積差距又有多少，本市和其他市相比面積更大還是更小，相差有多少。這些問題的拋出在一開始便激發了學生對公頃和平方千米這兩大數學知識的興趣，為趣味化教學的有效實踐奠定了良好基礎。

【摘要】數學作為鍛煉學生邏輯思維能力的一門學科，同時又是初中課程中的主科，因此，被納入新課程改革的內容，數學教學逐漸受到社會大眾的高度關注。由于數學課自身的一些特點，如枯燥難懂、邏輯性強等，加之初中生的邏輯思維能力和抽象思維能力還處在成長階段，并不能完全通過抽象的數字建立起數學之間的邏輯關系，數學的學習枯燥難懂，很容易挫傷學生的自信心，打擊學習熱情，導致“談數色變”的尷尬局面。因此，數學課程中的趣味化教育改革迫在眉睫。首先介紹了趣味化教學在初中數學課程中的必要性，然后分段介紹數學圖形的趣味化教學策略，以期打破初中學生“談數色變”的尷尬局面。

【關鍵詞】初中數學;激趣教學;圖形教學;策略分析

一、激趣教學的必要性

激趣教學，顧名思義，就是一種可以激發學生學習興趣的教學方法。學習興趣是指一個人對學習的一種積極的認識傾向與情緒狀態，學生只有對某一學科感興趣了，才會持續地、專心致志地鉆研它，從而提高學習效率。然而，由于數學課自身的一些特點，如枯燥難懂、邏輯性強等，加之初中生的邏輯思維能力和抽象思維能力還處在成長階段，并不能完全通過抽象的數字建立起數學之間的邏輯關系，傳統的初中數學課堂教學往往都是以老師滿堂灌為主，并且只是對數字和理論進行講解，往往有很多疑難和重點地方學生理解不了，數學的學習枯燥難懂，很容易挫傷學生的自信心，打擊學習熱情，導致“談數色變”的尷尬局面，因此，要想打破這種尷尬的局面，必須要進行數學課的激趣教學。相對于單一的數字和理論知識，圖形引入更容易令學生產生深刻的印象，圖形化趣味教學的特點，就是把抽象的數學難點通過圖形直觀的表現出來，講知識點與圖形相互關聯，加深學生的印象，相對于傳統的語言文字解釋數學，圖形化的數學教學方法顯得更實用、更高效。因此，在初中數學課堂中引入圖形教學顯得尤為重要。

二、初中數學圖形趣味化教學策略分析

之前談到圖形趣味化教學在初中教學課堂中的必要性，趣味化教學應成為初中數學的主導教學方法，但是如何將圖形教學引入初中數學課堂，實現圖形趣味化教育最大化作用，是本段重點研究課題。下文介紹初中數學圖形趣味化教學的幾項策略。

在小學數學教學中，激發學生學習興趣是一個重要的方面。興趣能激發大腦進行組織加工，有利于發現事物的新線索，并進行探索創造；興趣是學習的最佳營養劑和催化劑，學生對學習有興趣，對學習材料的反映也就是最清晰，思維活動是最積極最有效的，學習就能取得事半功倍的效果。數學課，培養學生學習數學興趣的途徑是多種多樣的，以下所談是我在教學實踐中的一些感悟。

1立足課堂教學，感受數學趣味性

小學數學教學中，應用多媒體教學，能增加教學容量，設計實際問題情景，重新組織教材結構網絡，提高學生的數學素養和應用能力。在小學數學教學中，必須引導學生掌握基本的觀察方法，學會在觀察時透過事物的表象，抓住本質，發現規律，達到不斷獲取新知，培養能力和發展智力的目的。觀察能力是認識事物，增長知識的重要能力，是構成智力的重要因素。課堂教學是師生的共同活動，而活動的主體應該是學生。在教學中，教師單從提高語言表達能力和語言直觀上下工夫還是遠遠不夠的，要解決數學知識的抽象性與形象性的矛盾，還應充分利用直觀教學的各種手段，“直觀”具有看的見，摸得到的優點，“直觀”有時能直接說明問題，有時能幫助理解問題，會給學生留下深刻的影響，使學生從學習中得到無窮樂趣?？紤]如何在傳授知識的過程中做到生動形象，是數學教師在教學實踐中時常思索的問題。而多媒體在數學教學中的應用可以較好地解決這個難題。課堂中學生如果老是聽著老師來說，思維肯定會很疲倦。剛開始組織時是會有困難的，課堂可以用“喧嘩”來形容，可是，當學生掌握了“游戲的規則”，知道自己的位置之后，整個課堂完全就屬于學生了，教師則可以真正體會“無為而為”的樂趣了。多媒體的使用，能吸引學生的注意力，再加上我們在每一個課件的適當位置給予學生思考與活動、討論的時間，既讓學生積極參與，又注意學生的學習反應，克服因人機對話造成的情感淡薄的問題，培養了學生的情商。

2注重實踐活動，體驗數學趣味性

在教學過程中，我們既要重視直觀教具的使用，還要盡可能的讓學生參與實踐操作活動，僅教師的演示，沒有學生的親自操作，學生獲得的知識還比較膚淺的，只有讓每個學生都參與實踐操作，運用多種感官參與學習活動，才可能使所有學生獲得比較充分的感知，才便于儲存和提取信息。教學中，教師要提供更多的機會讓學生動手操作，使學生在動手操作的活動中，發展學習興趣，獲取知識。數學教學要在教師的指導下，學生自己主動積極的學習，才能有效的培養養學生獨立獲取知識，應用知識的能力。知識獲得與興趣關系密切，小學生的行為在很大程度上是受他們的情感來支配的，教師應根據這一心理特點，有意識地創造良好的課堂氣氛，讓學生產生熱愛學習的情感，并對所教學科產生興趣，因此，老師要教給學生學習方法，使他們運用正確的學習方法，順利掌握知識，體驗成功后的樂趣，增添學習興趣，使設計的教法符合學生的學法，持之以恒地結合知識進行學習方法的指引和訓練，使學生掌握獲得知識的鑰匙，增添學習興趣。

3緊密聯系生活，尋找數學趣味性

第一篇：小學體育趣味教學研究

摘要：培養德智體美勞的綜合性人才是教學宗旨和教育目標，體育是綜合素質中不可或缺的主要因素。文章論述了小學體育趣味教學的意義，闡述了趣味教學應堅持的原則，最后以50米跑為例，具體論述了小學體育教學中趣味教學的具體策略。

關鍵詞：小學體育;游戲;趣味

體育是綜合素質中不可或缺的主要因素，沒有健康的體質、強硬的身體素質做基礎和后盾，德、智、美、勞等的發展會成為空中樓閣。然而，應試教育的沿襲，體育教學不容樂觀，教學效果不盡如人意。隨著新課程標準的提出和推進，隨著“素質教育”的唱響，“陽光體育”、“終身體育”等理念，為體育教育教學帶來了生機和希望。筆者對小學體育的趣味教學進行了初步探討，這里和同仁們交流幾點趣味教學的體會。

一、小學體育趣味教學的意義

蘇霍姆林斯基曾經提出：“一個深思熟慮的教師，總力求創造渴求知識的氣氛，使智力興趣成為一些線索……”蘇霍姆林斯基的這句名言深刻說明了趣味教學的意義，也為教育教學工作者指出了課堂教學改革的出路———構建趣味課堂，為孩子們營造輕松、愉快的樂學氛圍，小學體育教學也不例外。小學生天性活潑，喜歡動，喜歡新鮮有趣的東西。玩更是孩子們的天性，許多發明創造都是在玩樂中而得到的。體育鍛煉也如此，應該讓孩子們在玩樂中得到鍛煉和提升，注重激發參與的積極性和主動體育運動的欲望，使學生對體育運動形成積極的情感，感受到體育給身心帶來的愉悅，促進身心的健康發展。

語法規則是語言的主要組成部分，是語言得以成為語言的根本條件之一。由此可見，語法在英語學習的過程中是不可忽視的，它在整個英語教學中的作用是非常重要的。因為英語語法掌握的好與壞直接影響到學生的英語閱讀能力，寫作能力和其他能力的發展。因此，在日常教學中我們應該特別重視英語語法教學，提高學生掌握語法的能力。然而，傳統的語法教學模式經常使學生感到枯操，無聊，甚至對語法學習失去興趣。所以，教師有必要對語法教學進行改革，在枯燥的語法教學中加人一些幽默因素，使單調乏味的語法教學幽默化，以此來活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，提高英語語法的教學質量和水平。

1幽默在英語語法教學中的功能

“幽默”一詞是英語h~的音譯。(牛津高階英漢雙解詞典》(牛津大學出版社，2004)對hu-mour的解釋為:“thequalityinsomethingthatmakesitfunnyoramusing;theabilitytolaughatthingsthatareamusing"。幽默的首要特征是詼諧滑稽，令人發笑，這是幽默存在的基礎。教師在語法教學中恰當地使用體態幽默和語言幽默是講解語法知識的一條有效途徑。體態幽歇是指教師的眼神，手勢，表情，姿態等身勢語(bodylance)，又叫做副語言勿肚習朋-guage)。語言幽默是以語言符號為載體所產生的幽默，包括幽默短文，詼諧小品，笑話，反語，諷刺，比喻，夸張，擬人，妙語，警句等哪殿普，2005)。同時幽默使教學過程更輕松，更有樂趣。我國著名英語教授陸谷孫說:“教師不是喜劇演員，但有一點幽默感對教學顯然是有益的。在課堂上幽默的語言可以感染學生，使課堂氣氛張中有弛，提高學生學習英語的興趣?！?陸谷孫，2003)因而在英語語法講解中巧妙地運用風趣的語言和體態，可以使傳統的枯燥無味的語法學習變得形象生動，激發起學生的求知欲，引發學生積極思考，提高課堂教學效率。降低教學難度，達到良好的教學效果。使幽默在英語語法教學中發揮巨大的作用。

1.1幽默有助于創設良好的課堂氣氛幽默具有極強的情緒感染力，具有“寓教于樂”的功效，能有效的活躍課堂氣氛。相聲小品之所以被人們所喜愛，就是因為它成功運用了幽默這種形式。它讓人在捧腹大笑之余，受到教育和啟迪。同樣，在英語語法教學中，成功地運用幽默，就會達到寓莊于諧，寓教于樂的效果。使原本枯燥無聊的語法教學突現生機，使課堂上學生的精神為之一振，在這種愉快，放松的課堂氣氛中，師生才能更好的配合把教學與學習搞得有聲有色。1.2幽獄可使師生關系進一步密切和諧老舍先生說:“幽默者的心是熱的?！庇哪慕處煟谠溨C的舉止言談中，總是對學生充滿愛意，流露出一股體貼、理解、信任的真摯感情，寬厚和善的胸懷，給學生以鼓勵、寬慰和力量(唐樹芝，2004)。在課堂上教師運用幽默能使學生更快的接受自己，拉近自己和學生的距離，使學生覺得老師很容易相處并且由此愿意和老師接觸建立平等，親密，和諧的師生關系。在這種良好的師生關系下，學生才會“親其師”而“信其道”。教師也會更充滿激情的去授課，而學生更會積極的接受知識。

1.3幽獄能激發學生的學習興趣語法教學本身是枯燥無聊的。在這樣的課堂上采用傳統模式教學，學生會感到渾身無力，索然無味。而興趣則是學生學習的動力，是最好的老師。學生只要有了興趣，就會集中精神聽課并迅速消化，積極性也就高了，成績自然就好了。學生不會喜歡一個個性呆板、缺乏幽默的教師。而運用幽默則可引起學生的注意，激發其學習興趣。

1.4幽默有助于學生理解和鞏固所學知識語法是一門不易理解的課程。它的內容復雜多樣。很多學生在聽完語法后會很快忘記，總是無法掌握。而幽默在語法教學中的運用可使死板的語法具體化，形象化，幽默化，娛樂化。這樣有助于學生理解和鞏固所學知識。

在小學數學教學中，激發學生學習興趣是一個重要的方面。興趣能激發大腦進行組織加工，有利于發現事物的新線索，并進行探索創造；興趣是學習的最佳營養劑和催化劑，學生對學習有興趣，對學習材料的反映也就是最清晰，思維活動是最積極最有效的，學習就能取得事半功倍的效果。數學課，培養學生學習數學興趣的途徑是多種多樣的，以下所談是我在教學實踐中的一些感悟。

1立足課堂教學，感受數學趣味性

小學數學教學中，應用多媒體教學，能增加教學容量，設計實際問題情景，重新組織教材結構網絡，提高學生的數學素養和應用能力。在小學數學教學中，必須引導學生掌握基本的觀察方法，學會在觀察時透過事物的表象，抓住本質，發現規律，達到不斷獲取新知，培養能力和發展智力的目的。觀察能力是認識事物，增長知識的重要能力，是構成智力的重要因素。課堂教學是師生的共同活動，而活動的主體應該是學生。在教學中，教師單從提高語言表達能力和語言直觀上下工夫還是遠遠不夠的，要解決數學知識的抽象性與形象性的矛盾，還應充分利用直觀教學的各種手段，“直觀”具有看的見，摸得到的優點，“直觀”有時能直接說明問題，有時能幫助理解問題，會給學生留下深刻的影響，使學生從學習中得到無窮樂趣。考慮如何在傳授知識的過程中做到生動形象，是數學教師在教學實踐中時常思索的問題。而多媒體在數學教學中的應用可以較好地解決這個難題。課堂中學生如果老是聽著老師來說，思維肯定會很疲倦。剛開始組織時是會有困難的，課堂可以用“喧嘩”來形容，可是，當學生掌握了“游戲的規則”，知道自己的位置之后，整個課堂完全就屬于學生了，教師則可以真正體會“無為而為”的樂趣了。多媒體的使用，能吸引學生的注意力，再加上我們在每一個課件的適當位置給予學生思考與活動、討論的時間，既讓學生積極參與，又注意學生的學習反應，克服因人機對話造成的情感淡薄的問題，培養了學生的情商。

2注重實踐活動，體驗數學趣味性

在教學過程中，我們既要重視直觀教具的使用，還要盡可能的讓學生參與實踐操作活動，僅教師的演示，沒有學生的親自操作，學生獲得的知識還比較膚淺的，只有讓每個學生都參與實踐操作，運用多種感官參與學習活動，才可能使所有學生獲得比較充分的感知，才便于儲存和提取信息。教學中，教師要提供更多的機會讓學生動手操作，使學生在動手操作的活動中，發展學習興趣，獲取知識。數學教學要在教師的指導下，學生自己主動積極的學習，才能有效的培養養學生獨立獲取知識，應用知識的能力。知識獲得與興趣關系密切，小學生的行為在很大程度上是受他們的情感來支配的，教師應根據這一心理特點，有意識地創造良好的課堂氣氛，讓學生產生熱愛學習的情感，并對所教學科產生興趣，因此，老師要教給學生學習方法，使他們運用正確的學習方法，順利掌握知識，體驗成功后的樂趣，增添學習興趣，使設計的教法符合學生的學法，持之以恒地結合知識進行學習方法的指引和訓練，使學生掌握獲得知識的鑰匙，增添學習興趣。

3緊密聯系生活，尋找數學趣味性

摘要：客房是酒店的核心空間。該文闡述了客房設計趣味化的成因，從主題、建筑構件、空間界面、家具以及藝術陳設品五個方面，提出客房趣味化的設計方法，以期為我國酒店客房設計提供參考。

關鍵詞：酒店客房;趣味;空間氛圍

當今社會處在互聯網信息大爆炸的時代，各種各樣的新媒體、新形態、新符號刺激著人們的感官，大眾的審美訴求更傾向于宣泄與獵奇，娛樂方式與情感訴求各不相同。如今人們對于空間的需求早已超越了物質與功能層面，進入對情感與精神的向往。

一、趣味化設計及其特點

“趣味”是美學概念，是中國古代美學重要的審美范疇，也是梁啟超美學思想的核心，是融審美、人生、藝術為一體的人生美學，是“生活的藝術化”理想建構。趣味并非一般的滑稽、有趣，而是主體與客體之間的溝通、交融。休謨主張趣味是一種審美鑒賞力，強調審美活動的重要性。趣味化設計具有詼諧幽默、驚喜意外、怪誕不羈、驚險刺激、矛盾沖突等基因特征，拉近了人與物之間的距離，利用趣味化設計可以達到一種人與客體之間的交流。就室內空間而言，趣味化設計可以避免冷漠的空間氛圍，使人迅速融入空間，消除緊張的社會給人們帶來的壓力，使其享受空間創意的驚喜。

二、客房設計趣味化的成因