尊敬的各位領導，各位來賓，各位朋友：

大家好！

首先，請允許我代表大賽專家組向出席頒獎儀式的領導表示感謝，向參加大賽的國內外選手表示感謝，向取得優異成績的選手表示祝賀。

為了做好本次大賽的評審工作，按照大賽組委會的要求，我們在選擇競賽方向時緊密結合**軟件產業發展的重點，確定了以“應用軟件設計開發”、“數字娛樂軟件設計開發”作為大賽的兩個方向。我們依據《計算機程序設計師》國家職業標準、《全國計算機信息高新技術認證》、《GIDEA國際游戲開發教育聯合會認證》、《AUTODESK游戲動畫設計師認證》等標準，結合當前軟件企業人才的需求，制定了《2009中國**國際軟件設計大賽競賽規程及大綱》，從“專業知識”、“專業技能”兩方面對參賽選手的綜合能力進行考核，競賽內容突出實踐性，競賽評審突出創新性。

本次大賽從近1萬份預賽有效答卷中選拔出了100名優秀選手參加最后的決賽。專家評審組認為，本屆選手具有較好的技術功底，在專業知識應用與技能方面實力較強，但創新能力還需進一步提高。

目前，**軟件設計大賽已逐步成為眾多學生和從業人員關注的重要賽事，成為學校鍛煉學生、企業選拔人才的重要途徑，希望有更多的高校利用好大賽平臺推動學生創業就業，也希望軟件企業利用好大賽平臺，聚集人才、宣傳企業，推動企業不斷發展。

尊敬的各位領導，各位來賓，各位選手：

大家好!

在中國軟件行業協會、教育部軟件工程教學指導委員會的大力支持下，在市委、市政府高度重視和關心下，以“天府軟件，創業**”為主題，以“聚集人才、服務重建、助推發展”為目的的2009中國**國際軟件設計大賽，經過各方努力，共同協作，即將落下帷幕，在此之際，請允許我代表大賽組委會，向參加大賽的國內外選手和領隊表示慰問，向在決賽中取得優異成績的各位選手表示祝賀，向光臨大賽的各位領導、各位來賓和新聞界的朋友們表示衷心的感謝。

2009中國**國際軟件設計大賽于9月1日正式拉開序幕，通過互聯網英漢雙語競賽平臺，吸引了眾多的國內外軟件人才積極參與。截止目前，大賽官方網站訪問量達到93.9萬人次，來自**、上海、廣東、重慶、福建等29個省自治區直轄市，以及以色列等國內外12410名選手注冊參加預賽。其中，清華大學、浙江大學、國防科技大學、四川大學、電子科技大學、西南交通大學、**大學等高校7694名學生參加預賽，摩托羅拉、金山軟件、杭州火蓮科技、用友軟件等國內外從業人員4716人參加預賽。大賽組委會從預賽中選拔出100名選手入圍現場決賽。為了讓選手進一步認識**，了解**，我們在大賽官方網站專門開辟了軟件**、行業動態等欄目，積極宣傳**軟件產業發展政策，充分展示**軟件創業就業良好環境。在決賽期間，組委會還向參賽選手發放**青年大學生創業園宣傳資料，并組織選手赴高新區、溫江區大學生創業園區現場學習參觀。

同志們，為了激勵優秀軟件人才的不斷涌現，按照大賽組委會確定的獎勵辦法，我們將對本次大賽的優勝選手進行如下獎勵：

（一）對入圍“2009中國**國際軟件設計大賽”決賽的選手頒發“優秀選手”榮譽證書。

[摘要]軟件工程創新性人才培養的實踐教學改革，主要從完善實踐教學體系、鍛煉學生動手能力和搭建創新平臺、培養學生自主創新能力等方面著手，取得了著的效果。

[關鍵詞]軟件人才；工程實踐；實踐教學

軟件工程專業要注重培養學生的軟件開發能力，使學生成為具有扎實的軟件工程理論知識，并熟練掌握軟件設計、開發、測試、維護技術，具備軟件開發組織管理能力的高級軟件人才。針對這個專業培養目標，各大高校對軟件人才培養思路紛紛進行探索。湖南大學軟件工程人才培養以工程實踐鍛煉為重點，強調以扎實的專業理論知識全面指導軟件工程實踐，并開展了一系列強化專業特色、促進學生專業技能發展、培養學生創新能力的實踐教學改革，取得了顯著的效果。

1．完善實踐教學體系，鍛煉學生動手能力

為了實現理論學習與動手能力的結合，積累項目開發經驗，湖南大學結合內外兩個課堂建立了較為完整的工程項目開發過程的學習和實踐體系，90％以上的專業課程含有實驗環節，校內集中實習8周；結合畢業實習和畢業設計，校外企業實踐一年。為搞好畢業實習和畢業設計，不僅設計了完善的實踐教學質量控制體系，還建立了激勵學生提高實踐能力和創新能力的機制。

(1)項目開發小組。項目開發小組學習模式旨在使學生鞏固專業基礎知識。學生以指導教師確定的實際項目或虛擬項目為課題，在教師的指導和培訓下自主學習，共同探討。這種模式不但使學生掌握自學專業知識的方法，也培養了學生的團隊精神，使其熟悉了軟件項目的規范化開發過程，同時，編程能力、文檔撰寫能力和表述能力等都得到了一定提高。

根據校黨委工作的總體要求和團委本學期的工作安排，以“三個代表”重要思想為指導，結合學生科協自身的特點，本學期將堅持“培養科技意識，加強科協觀念，鼓勵科技創新，推廣科技成果，弘揚科技文化，活躍科學氣氛，造就科技人才”為宗旨，以科技普及為基礎，科技開發為中心，科技服務為方向，引導廣大學生開展各項科技活動，以培養和提高同學們的自創新能力和動手能力。進一步繁榮校園文化，增強同學們的創新意識，為我校早日實現“高水平大學”的奮斗目標作出努力。新的一年，科協成員必定全身心投入并加倍努力，以全新的想法和創意為每個人實現埋藏在心中的夢想。現將本學期工作安排如下：

一、加強科協自身隊伍和體系建設，提高科協的凝聚力

•加強科協的自身隊伍建設，建立和完善各項規章制度，完善科協組織機構，合理調整安排科協內部成員，明確各部門的工作職責和工作范圍，針對性地開展好各自的本職工作。

•充分發揮民主，使科協成員各盡其才，更好的為科協服務，努力提高科協干部的素質，增強科協的親和力，使科協上下呈現融洽氛圍，“大膽創新，勇于開拓”提高科協活動層次。

•通過組建揚大科協網絡，增強科協的凝聚力和戰斗力，加強校科協與各院科協的交流，發揮校科協的領導和組織協調功能，以確保科協工作的順利開展。

二、加強校院科協的聯系，做好宣傳服務工作，提高科協在廣大同學中的影響力

1模式探索

電子設計競賽是面向高校大學生的群眾性科技活動，目的在于推動高等學校信息與電子類學科面向21世紀課程體系和課程內容的改革。推動高等學校實施素質教育，培養學生工程實踐能力、提高學生解決實際問題、進行電子設計制作的能力，吸引、鼓勵廣大青年學生踴躍參加課外科技活動，特別是在高校大學生創新能力、協作精神培養方面，起到了積極引導和推進作用［1－3］。

1.1ADI大賽的前期籌備

基于科學研究和研究生技能培養的需求，在長期合作的基礎上，2003年電子科技大學與ADI公司共同建立了“電子科技大學－ADI聯合實驗室”，為我們能夠成功地承辦這一大賽提供了堅實的保障。2004年ADI公司希望在電子科技大學設立研究生獎學金。基于以上考慮，電子科技大學建議將設立獎學金改為贊助研究生綜合設計競賽，由ADI公司提供樣片和部分制作費與獎金，電子工程學院組織和提供場地與實驗條件。

1.2ADI大賽的探索與推廣

2005年3～10月，電子科技大學成功舉辦了首屆“電子科技大學－ADI研究生創新設計大賽”。獲得了學校廣大師生，特別是在校研究生的熱烈反響。活動的成功舉辦也使ADI公司意識到了舉辦大賽對學校和自身的雙贏關系，故在2005年比賽結束之后，ADI公司計劃將大賽規模進一步擴大。2006年度的第一屆全國創新設計大賽繼續在電子科技大學舉辦。在統籌全國大賽進度的同時，學校負責西部賽區的具體組織工作。西部賽區負責四川、重慶、云南、貴州、西藏、甘肅、寧夏、青海、新疆和陜西10個省和自治區相關高校的聯系和組織。短短兩周的報名時間，我們收到了西部賽區30多支代表隊的報名表。全國共有來自30多所高校的60多支代表隊參與競賽。經過初評、復賽、現場答辯等多層選拔，來自16所高校的20支參賽隊分獲特等獎至三等獎。與此同時，為了總結大賽的經驗，承上啟下，并保存大賽成果，在2006年ADI創新設計大賽圓滿結束之際，學校聯合ADI公司，同電子工業出版社合作，收集和出版了各獲獎隊的設計方案。以供學生之間進行思維的交流，為將來賽事的參與者提供靈感。第一屆中國大學生創新設計競賽歷時半年，于2006年11月順利結束。我院的承辦工作受到了ADI公司上下的一致認同，并總結此次活動的組織過程，形成一定的規程，作為后續賽事的參照指導。

1引言

全國大學生電子設計競賽至今已成功舉辦了十余屆，參賽學校和學生逐年遞增。各省、市積極配合，大力宣傳，也成為每年對各高校的教學成果的一次檢閱標志。

2培訓學生的選擇及參賽選手的選定

首先，新生入校后，對其大力宣傳大學生電子競賽的目的和意義，讓學生樹立信心。以自愿和培訓指導團隊教師推薦方式相結合進行廣泛、初級選拔。在指導老師的培訓下，對一些理論扎實，善于動手，具有創新能力的學生進行全方面進培養。在參賽的五至六個月前，從眾多的培養學生中再次選擇寫作水平較好的，理論和電路設計制作能力強的三人小組參加全國大學生電子設計大賽的培訓。在報名參賽時，選擇一個最佳小組隊伍參賽。

3培訓內容

全國大學生電子設計競賽分本科組和大專組。縱觀歷屆全國大學生電子設計競賽題目類型：有電源類、信號源類、高頻無線電類、放大器類、儀器儀表類、數據采集與處理類和控制類七大類。其知識范圍廣，涉及電子技術、傳感器應用、電機控制、電子測量、單片機應用、電子CAD技術等內容。培訓具體內容包含以下一些內容：A/D、D/A轉換器，專用集成放大器，信號變換電路，開關電源知識；各種集成傳感器，霍爾元件等及傳感器調理電路知識；混頻器、模擬乘法器，鎖相環，鎖相頻率合成器，DDS技術知識；各種交、直流電動機的控制，驅動電路的設計知識；各種計量電路、測量電路等測量知識；單片機最小系統設計，仿真軟件的使用知識；電子CAD、電子電路輔助設計軟件進行電路圖繪制，PCB板圖設計，EDA技術應用知識等。電子系統的基本方法、制作步驟，硬件、軟件設計，制板裝配，調試與測試等知識；電子設計競賽設計總結報告寫作的方法與要求等。

［摘要］針對應用型機械類專業人才培養突出應用實踐創新能力的培養要求，在人才培養過程中依托學科競賽，將第二課堂融入學生的實踐教學體系，以多學科開放性實驗室為支撐平臺，強化第二課堂對學生專業實踐創新能力的提升。從近年的教學實踐情況來看，效果良好。

［關鍵詞］應用型；學科競賽；開放性實驗室；實踐創新能力

一、引言

近年來，大學生出現的結構性失業揭示了高校人才培養仍存在實踐能力不足、創新意識不夠、創新思維不強的深層次問題[1]。要提高人才培養質量，強化實踐創新能力的培養尤其重要。目前，新工科背景下的人才培養目標是培養具有創新性和實踐能力的高素質綜合型人才[2]。為了提高學生的綜合創新能力，不僅需要一線的教師積極探索傳統課堂的教育教學模式，提高教學效果，做好第一課堂的教學工作，而且還需要學校、學院等各方面大力組織和引導學生主動參加第二課堂活動，如參加學術活動以及學科競賽等[3]。各類科技競賽活動在大學生創新意識和創新能力培養方面扮演著非常重要的作用[4]。針對湖南文理學院（以下簡稱“本校”）應用型機械類專業人才培養突出應用實踐創新能力的培養要求，我們在機械設計制造及其自動化專業人才培養過程中依托學科競賽，建立學科競賽指導機制，加強以學科競賽為主的第二課堂建設，強化第二課堂對學生實踐創新能力的培養，將第二課堂作為人才培養途徑之一融入學生的實踐創新能力培養體系，以提升學生的實踐創新能力。

二、學科競賽對實踐創新能力培養的積極作用

為了適應日益發展的工業化對人才的需求，很多工科院校都鼓勵、支持大學生參加學科活動，擴展專業視野，以達到培育創新型人才的目的。如文獻[5]以機器人比賽為載體培養學生的實踐能力；文獻[6]以數學建模競賽為載體培養應用型人才實踐創新能力；文獻[7]基于機械創新設計大賽探索了機械類創新人才培養模式；文獻[8]依托工程訓練綜合能力競賽培養大學生的綜合能力等。學科競賽是在緊密結合課堂教學的基礎上，選定競賽題目及制定相關規則，在規定時間內以競賽的方式，單獨或以團隊協作來完成競賽要求任務的活動。學科競賽具有探索性、創造性和科學性，能夠激發大學生理論聯系實際和獨立工作的能力，能讓大學生在實踐中發現問題、分析問題和解決問題，對大學生的意志力、進取心、創新思維以及創新能力都有很大的幫助。經過競賽的鍛煉，學生的自學能力、對知識的認知能力、獨立思考以及解決問題的能力和實踐創新能力都得到很大的提高[9]。在機械類專業性的學科競賽中，如機器人大賽、機械創新設計大賽和工程訓練綜合能力競賽，不僅考查學生的專業知識，同時也檢驗學生的實踐創新能力。學科競賽會對學生提出如下一些要求[10]。1.應能掌握科學研究的方法，設計方案具有創新性，具備獨立完成一項科學（工程）研究工作的初步能力;2.運用所學的原理、定理、定義、法則等知識進行設計、計算和繪圖，必要的時候會使用工具軟件進行模擬仿真;3.了解所需器材的市場供應情況，應熟練使用傳統機械加工設備和現代數控加工設備；4.在作品制作過程中學習團隊協作的方法，體會團隊精神，形成善于與他人合作的行為方式;5.熟悉技術文檔的寫作規范，撰寫技術總結報告、設計計算說明書和加工工藝說明書等技術文檔，熟練使用工具軟件設計PPT、海報和視頻等。從學科競賽的設置及競賽規則要求方面來看，將學科競賽融入應用型機械類專業人才的實踐教學體系中，對學生實踐創新能力的提升是十分有利且非常有必要的。

摘要：計算機科學與技術專業在大數據環境下，經歷著前所未有的挑戰也是一次萬年不遇的機遇。近幾年慕課、專業大賽的大量涌現，企業發起或聯合類大賽對計算機專業的教育改革增添了新的因素。在專業發展中，教學方法的新特征也應運而生。

關鍵詞：慕課；新特征

一、現有的教學方法研究

在國家大力支持建設MOOC的大背景環境下，高校對于計算機科學與技術專業的教育進行了相應的改革，在高校中推出了共建共享優質課程，放開了部分選修課程，以計算機科學與技術專業中的C語言為例簡單從幾個方面說明一下新的教學方法的實施內容：（一）混合式教學模式。線上學習+線下授課（根據知識點可實現部分的課堂翻轉）。（二）課內外學習分配。線上提前預習學習，注重重點知識點的講解，遇到問題線上交流及線下課程討論交流。線下學習，注重知識的連貫和綜合實例的應用。動腦思考與動手實踐，拓展思維深度和鍛煉驗證動手實踐能力。時間比例為3:7。（三）課前教學視頻。按照線下教學進度安排上傳線上相關章節視頻內容，線上視頻比線下實際授課提前合適的進度。在視頻中穿插問題避免學生刷課不看課。（四）自主學習任務。分出難易中，將比較容易的知識拿出來讓學生自學，中等難度的結合線上視頻預習，難度較大的結合線上知識點重點講解反復學習和線下與授課老師交流討論，與同學合作探究。（五）問題反饋。線上問題反饋時間可能不如線下及時，線上主要討論學習本次知識點的相關問題，避免問題過于擴散。長線問題可放到線上。線下問題可分單知識點和綜合知識點，與授課教師形成快速講解。不斷進行交流，改進線上線下的教學融合問題。（六）課堂學習活動。經過線上的預習，部分知識就可以實現課堂的翻轉。最初可提前挑選優秀學生，幫學生備課，試講課，指導學生的授課過程，達到授課能力的，可以安排課上的翻轉。在學生中形成標桿和榜樣，帶動其他學生參與到課程學習中。課堂劃分小組制，5～7人一組，有組長。設計組間的競爭，組內競爭和合作。避免兩極分化嚴重的問題。課堂展示，參與者有份。合理劃分任務。營造好的學習氛圍。（七）課外作業，輔助資料建設。作業布置與題庫建設，可以讓學生參與進來，負責題庫的共同建設，既可以讓學生有參與感和成就感。對自己的知識也可以起到驗證和再次復習的作用。課外作業的批改也可以通過線上或線下的學生互評。擴大學生知識面，起到多次學習和鞏固知識的目的。授課老師可以給學生提供搜集題庫的方法和標準，對活動起到規范和審查的目的。（八）評價考核方式。注重過程式考核方式，線上的問題回答，討論次數，視頻的學習情況等都可以作為考核的比例納入學生的最后考核。因為當前網絡開放式課程對學生的考核不能確定就是本人參與考核，可以結合線下的可設計現場的考核方式，共同組成該課程的考核成績。使用線上+線下授課結合的授課形式，對學生的考核加大了過程式考核，形式多樣。實際授課中采用了項目驅動，案例驅動，翻轉課堂等混合式教學方法。使用現代化網絡教學平臺,例如超星、雨課堂等。把豐富的網絡資源作為學員復習課內容和拓展學習新知識的輔助教學手段。多種教學方法的使用一定程度上改善了傳統課堂授課的學生參與度不高，開小差，教學效果差等問題，在過程式考核方式方法研究上還要進一步的細化和科學化。另外，校內外，國際交流更深入，更廣闊。各個高校都引入了相應的企業進駐，或輔助學校的專業建設，人才培養。校企合作加快了專業建設的社會化。學生與企業崗位的脫節情況有了一定的改善，但存在科技類企業較多，培訓和參與面較窄，培養學生過于偏重與技術。技術水平面窄，對學生的后期發展支持力度不夠等問題。總之，在大數據互聯網環境下，知識的獲取形式發生了很大的變化，相應的課堂教學也應該作出相應的調整才能適應整個教學的發展要求。尤其是計算機科學與技術這類技術更新速度快的專業課程。

二、大賽的開展現狀

大賽種類繁多，進行了類別劃分，目前，高校普遍認同的A，B，C類三類劃分方法。大部分的大賽是在理論學習的基礎上進行實踐出結果，以計算機科學與技術類專業相關的大賽為例。“中國大學生計算機設計大賽”“中國高校計算機大賽-大數據挑戰賽”“山東省大學生網絡安全技能大賽”“中國軟件杯大學生軟件設計大賽”“山東省大學大學生科技節”等賽事都是綜合性考查學生的知識應用能力，程序設計編寫能力等。個別有企業參與組織。甚至企業為主辦，題目的設置、過程的考察都由企業把握。企業參與賽事有增加的趨勢。并且隨著高精尖技術向企業的轉移，企業和高校的聯系越來越密切。在后期的大賽開展過程中，也出現了一些問題，例如：賽題過于偏重企業設備操作，賽事安排組織不夠規范，收費沒有具體的依據標準等。

機械類專業也是各高等工科院校不可或缺的專業。雖然各專業類型、專業方向和特色不盡相同，但機械類學生應該在機械大類中交叉融合，拓寬口徑，形成基礎扎實、專業面寬、注重實踐、追求創新的鮮明育人特色，努力促使高素質創新人才脫穎而出。本文從實踐教學入手，就機械類專業學生工程素質和創新能力的培養談談幾點體會，為工科院校的相關專業工程技術人才培養提供點滴參考［2］。

一、加強綜合性、設計性實驗，拓寬實驗領域，交叉融合

建立培養工程實踐能力強的實驗教學體系。實驗教學是高等學校教學環節中的一個非常重要的組成部分。實驗教學也是培養大學生工程實踐能力和造就具有創新意識的高素質人才的重要途徑。目前，高等學校實驗教學內容的組成無外乎這樣幾個部分:認知實驗、驗證性實驗、綜合性實驗、設計性實驗以及研究型實驗。這里涵蓋了以實驗技能和實驗素質為主線，使學生掌握實驗基礎理論和基礎的實驗技能的專業實驗基礎階段;以啟發學生發現問題和解決問題為主線，使學生學會自主查閱文獻資料，設計實驗方案，選擇實驗儀器和參數，培養綜合分析能力的專業技術基礎階段;以培養大學生工程實踐能力為主線，通過綜合性、設計性和研究型實驗，培養學生解決實際工程問題的能力的專業實驗階段［3］。認知實驗和驗證性實驗是為了消化理解課堂教學內容的重要途徑，在一般情況下，可以采用多人一組，共同完成演示或操作，已達到認知和驗證的目的。這里根據具體實驗情況，合理安排時間長短。而對于綜合性、設計性和研究型實驗，則必須制定出切實可行實驗方案，學生必須開動腦筋想辦法，精心設計，周密思考，甚至在一些危險實驗中制定應急預案。這類實驗一組3～5人，每人先單獨設計一套實驗方案，然后組內人員各自將方案論證，優化最佳方案，實施實驗，這不僅培養學生能力，也培養了學生科學研究團隊協作精神。拓寬實驗領域、相關專業實驗資源共享，交叉融合，在同類專業中拓寬專業口徑。我校機械類專業共有三個，即機械設計制造及其自動化(機自)、過程裝備與控制工程(過控)、熱能與動力工程(熱動)。由于三個專業中的一些專業實驗可以交叉融合，這樣不僅彌補了專業實驗單一、又增加了設計性、綜合性和研究型實驗內容。更重要的是拓寬了機械類專業的口徑，增加了實踐內容，鍛煉了學生實踐能力，培養了學生創新精神，真正意義上形成了“厚基礎、重實踐、寬口徑、求創新”的理論與實踐并重的鮮明育人特色。同時，在實驗室開放方面也起到了積極的推動作用，由于以往單一專業學生數、實驗內容較少，一些專業實驗室開放只是一種形式，實驗教師工作量不飽和，工作熱情不高，嚴重影響了實驗教師的積極性。另外，實驗室開放后，對于一些在某些技術方面或領域有興趣和特長的學生來說，也為學生個性發展搭建了環境平臺。目前，我校這三個專業的專業實驗數目按上述專業順序分別為24個、16個、14個，其中設計性、綜合性和研究型實驗分別為16個、10個和8個，這些實驗中。通過制定鼓勵政策，鼓勵學生在相關機械專業中選擇一些實驗，如基本實驗之外，多做一些實驗可以作為公選課學分，或作為工程實踐學分等等。這樣有力地彌補了實踐環節短缺的問題。完善的實驗教學體系，循序漸進的實驗模式，專業間的融合與交叉，極大地激發了學生的實驗興趣和科學研究的熱情，拓寬了實驗領域和專業口徑，將多門課程知識綜合運用，提高了學生將知識交叉融合，分析解決實際問題的能力。

二、加強生產實習教學環節，理論與實踐有機結合，做中學、學中做

生產實習是高等工科院校在校學生將所學理論專業知識與生產實踐相結合、感性認識與理性認識相結合、課堂教學與現場教學相結合，從而實現學以致用的重要途徑。生產實習的目的是通過現場實習，目睹實物或圖紙，了解機器設備零部件結構、加工、檢驗、裝配工藝，整機或設備的安裝、調試、運行，機器設備結構、功能、原理和用途等特性，使學生樹立起實際工程應用的概念和初步培養用理論知識解決工程實際問題的能力，加強理論與實踐的有機結合，進一步提高學生的學習積極性。生產實習包括校內和校外兩個部分。實習基地建設是實現實習教學目的的關鍵，包括校內實習基地和校外實習基地。校內實習基地的建設，主要是觀看錄像、模擬仿真、拆裝實踐，拆裝實踐的機器設備主要有兩部分，一部分是購買的一些小型機器設備，如往復式壓縮機、小型換熱器以及一些機器部件等，另一部分是多年來從工廠收集來的退役設備，包括L型壓縮機、旋風分離器、列管換熱器等設備，較好滿足校內實習的需要。近些年來，隨著現代社會制造業的發展，傳統的校外實習模式與實習內容日益受到挑戰，絕大多數大型企業不歡迎學生“來訪”，由于國家尚無在企業中建設實習基地，使企業沒有任何責任和義務承擔實習任務。同時，由于企業追求經濟效益和安全生產，接收學生實習的積極性自然不高，更談不上主動性。針對這種情況，采用邊實習、邊上課，即做中學、學中做的模式。具體做法是，針對廠內實習的相關內容，采用11進行課堂教學。例如，過控專業在第六學期開設的《過程設備設計》專業課，由于近幾年人才培養方案的修訂，計劃學時已由歷史的100學時左右降到目前的64學時，這是一門核心專業課，內容繁多，主要包括壓力容器理論部分和設備部分，如果將課堂教學面面俱到，教學效果非常不理想，但是，如果在課堂教學中，把主要精力用在理論部分，設備部分在課堂上概要了解，主要在實習期間針對實習現場設備，再回到課堂講解。由于前期課堂教學中扎實的理論基礎，在這一階段的課堂講解中，聯系實際，學生接受容易，興趣濃厚，不僅省時省力，同時激發了學生的學習熱情和對專業的深刻理解，并取得顯著效果，既克服了只局限廠內實習困難，又可實現理論與實踐真正有機結合的教學手段，不僅很好滿足實習需要，也取得了教學改革的一些經驗，為其他專業課程的教學起到了示范帶頭作用，目前在我校機械類專業中，廣泛推廣，已初見成效［4］。

三、加強機械創新設計平臺建設，豐富科技文化活動

摘要：文章以“采芝齋”的標志設計教學單元為例，從教學分析、教學設計、教學過程、教學評價與效果、教學特色與反思等方面對標志設計課程進行了信息化教學設計與實踐。利用多種信息化手段，融入課程思政元素，突出學生的主體地位，以有效突破教學重難點，提高學生學習的主動性與綜合應用能力。

關鍵詞：“采芝齋”；標志設計；教學理念

藝術設計教育活動的開展需要將思政教育、美學素養、傳統文化和設計能力相結合，全面提高學生的綜合素養。本文以標志設計課程中的“標志設計的基本流程”為主題展開教學，與思政相關理念相結合，對“采芝齋”標志的軟件設計圖進行教學探索。

一、“采芝齋”標志設計課程的教學思路

以視覺傳播設計專業標志設計課程為例，課程通過在標志設計課內對蘇州傳統老字號“采芝齋”品牌形象進行標志再設計的實踐訓練，鼓勵學生尋找中國傳統文化元素，以實現專業技能訓練與思政教育的同步落實，挖掘學生學習傳統文化的意識和潛力。另外，整個教學過程依托超星學習通平臺、XMind思維導圖軟件和數位板進行標志的草圖繪制，依托AI和PS設計軟件完成“采芝齋”標志的軟件設計圖，緊扣企業設計規范，培養學生的創新性思維和實踐能力。

二、“采芝齋”標志設計課程的教學目標