導(dǎo)語(yǔ)：老字號(hào)品牌形象設(shè)計(jì)與創(chuàng)新一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀(guān)點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：文章以“采芝齋”的標(biāo)志設(shè)計(jì)教學(xué)單元為例，從教學(xué)分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)與效果、教學(xué)特色與反思等方面對(duì)標(biāo)志設(shè)計(jì)課程進(jìn)行了信息化教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐。利用多種信息化手段，融入課程思政元素，突出學(xué)生的主體地位，以有效突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與綜合應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：“采芝齋”；標(biāo)志設(shè)計(jì)；教學(xué)理念

藝術(shù)設(shè)計(jì)教育活動(dòng)的開(kāi)展需要將思政教育、美學(xué)素養(yǎng)、傳統(tǒng)文化和設(shè)計(jì)能力相結(jié)合，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。本文以標(biāo)志設(shè)計(jì)課程中的“標(biāo)志設(shè)計(jì)的基本流程”為主題展開(kāi)教學(xué)，與思政相關(guān)理念相結(jié)合，對(duì)“采芝齋”標(biāo)志的軟件設(shè)計(jì)圖進(jìn)行教學(xué)探索。

一、“采芝齋”標(biāo)志設(shè)計(jì)課程的教學(xué)思路

以視覺(jué)傳播設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)標(biāo)志設(shè)計(jì)課程為例，課程通過(guò)在標(biāo)志設(shè)計(jì)課內(nèi)對(duì)蘇州傳統(tǒng)老字號(hào)“采芝齋”品牌形象進(jìn)行標(biāo)志再設(shè)計(jì)的實(shí)踐訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生尋找中國(guó)傳統(tǒng)文化元素，以實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練與思政教育的同步落實(shí)，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的意識(shí)和潛力。另外，整個(gè)教學(xué)過(guò)程依托超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)、XMind思維導(dǎo)圖軟件和數(shù)位板進(jìn)行標(biāo)志的草圖繪制，依托AI和PS設(shè)計(jì)軟件完成“采芝齋”標(biāo)志的軟件設(shè)計(jì)圖，緊扣企業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維和實(shí)踐能力。

二、“采芝齋”標(biāo)志設(shè)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)

標(biāo)志設(shè)計(jì)課的教學(xué)目標(biāo)有：使學(xué)生了解標(biāo)志的特點(diǎn)和構(gòu)成、設(shè)計(jì)技法等基本知識(shí)；通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)踐，讓學(xué)生學(xué)習(xí)標(biāo)志的創(chuàng)作方法與原則，熟練掌握設(shè)計(jì)標(biāo)志的基本過(guò)程；培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范化操作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，傳承發(fā)揚(yáng)工匠精神。另外，本案例的設(shè)計(jì)旨在通過(guò)標(biāo)志設(shè)計(jì)的實(shí)踐過(guò)程，立足藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的特殊視野、理論和方法，創(chuàng)新標(biāo)志設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程話(huà)語(yǔ)體系，實(shí)現(xiàn)標(biāo)志設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)授課中知識(shí)的傳授與學(xué)生價(jià)值引導(dǎo)的有機(jī)統(tǒng)一，達(dá)到“以文化人、以文育人”的隱形課程思政目的，具體體現(xiàn)在三個(gè)方面。第一，由典型案例2008年北京奧運(yùn)會(huì)標(biāo)志設(shè)計(jì)的內(nèi)涵、技巧、手法講解的剖析，引入蘇州的傳統(tǒng)文化品牌代表“采芝齋”的標(biāo)志設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生了解包括家鄉(xiāng)本土文化在內(nèi)的中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)文化自信。第二，以實(shí)地走訪(fǎng)、調(diào)研形式注重培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)精神和工匠精神，培育學(xué)生的職業(yè)精神，將專(zhuān)業(yè)課程和思政教育有機(jī)融合，形成協(xié)同育人機(jī)制。第三，培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同感，增進(jìn)其對(duì)偉大祖國(guó)、中華民族、中華文化的認(rèn)同，自覺(jué)培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)，結(jié)合實(shí)踐設(shè)計(jì)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)、分工、協(xié)作。

三、“采芝齋”標(biāo)志設(shè)計(jì)課程的教學(xué)情況分析

標(biāo)志設(shè)計(jì)是藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)重要的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)課程之一，是學(xué)生掌握相關(guān)設(shè)計(jì)知識(shí)的有效途徑。本課以視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)崗位職業(yè)要求為教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)理實(shí)一體的教學(xué)，讓學(xué)生掌握標(biāo)志設(shè)計(jì)基本流程，以開(kāi)發(fā)學(xué)生對(duì)老字號(hào)“采芝齋”的傳承和創(chuàng)新性設(shè)計(jì)為過(guò)程目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練與思政教育的同步落實(shí)。依托企業(yè)指導(dǎo)，力求完整呈現(xiàn)標(biāo)志設(shè)計(jì)的全過(guò)程，為日后的崗位需求奠定基礎(chǔ)。本課授課對(duì)象是高職視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)三年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)學(xué)過(guò)字體設(shè)計(jì)、版式設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)等課程，具備基本圖形創(chuàng)意能力，熟練掌握PS、CDR等設(shè)計(jì)軟件。學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度積極認(rèn)真，思想活躍，選取的案例來(lái)自學(xué)生的身邊，對(duì)“采芝齋”的標(biāo)志設(shè)計(jì)有一定的學(xué)習(xí)積極性。

四、“采芝齋”標(biāo)志設(shè)計(jì)課程的教學(xué)方法

第一，課堂講授。在講授專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，結(jié)合“采芝齋”的蘇州傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知度和文化自信，引導(dǎo)學(xué)生從專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)師的角度思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。引用2008年北京奧運(yùn)會(huì)的標(biāo)志設(shè)計(jì)，解析優(yōu)秀設(shè)計(jì)典型，培養(yǎng)學(xué)生成為未來(lái)設(shè)計(jì)師的職業(yè)敬畏感，提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維能力。第二，實(shí)地走訪(fǎng)、調(diào)研等形式。課上觀(guān)看相關(guān)視頻，使學(xué)生既深入了解“采芝齋”的品牌故事，同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)蘇州、愛(ài)國(guó)的情懷。學(xué)生對(duì)“采芝齋”標(biāo)志設(shè)計(jì)產(chǎn)生濃厚的興趣，可以為其以后在平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域有所作為打下良好的基礎(chǔ)。第三，通過(guò)觀(guān)摩案例、參與比賽，學(xué)生能夠體會(huì)到作為設(shè)計(jì)師所應(yīng)該具有的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)榮譽(yù)感，青年學(xué)生正應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起創(chuàng)新傳統(tǒng)老字號(hào)視覺(jué)形象設(shè)計(jì)的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的代代傳承。同時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生參加蘇州市“紫金獎(jiǎng)”文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽，鼓勵(lì)學(xué)生為設(shè)計(jì)老字號(hào)品牌承擔(dān)起一份責(zé)任，同時(shí)使學(xué)生通過(guò)比賽的過(guò)程感悟設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)性和獲獎(jiǎng)后的榮譽(yù)感。

五、“采芝齋”標(biāo)志設(shè)計(jì)課程的教學(xué)實(shí)施過(guò)程

（一）課前準(zhǔn)備

通過(guò)實(shí)地走訪(fǎng)、網(wǎng)絡(luò)資源等形式對(duì)“采芝齋”企業(yè)市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研，收集蘇州傳統(tǒng)文化素材，收集喜歡的老字號(hào)包裝設(shè)計(jì)，并完成課前分組。教師通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)市場(chǎng)調(diào)研任務(wù)，發(fā)放任務(wù)單，了解學(xué)生搜集資料出現(xiàn)的疑問(wèn)和需求，收集視頻，梳理教學(xué)設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)。此環(huán)節(jié)以實(shí)地走訪(fǎng)、調(diào)研形式為主，注重培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神和職業(yè)素養(yǎng)，形成協(xié)同育人機(jī)制。

（二）課堂實(shí)施

本課堂采用案例分析法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等教學(xué)方法，以學(xué)生為中心進(jìn)行層層引導(dǎo)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)使學(xué)生逐步找到設(shè)計(jì)主題，并能進(jìn)行標(biāo)志的草圖繪制和軟件制作。環(huán)節(jié)一：教師展示案例，對(duì)2008年北京奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽進(jìn)行案例賞析，播放視頻并提出問(wèn)題，如設(shè)計(jì)師為什么要這么設(shè)計(jì)？標(biāo)志表達(dá)什么情感？從這個(gè)標(biāo)志中你能尋找到哪些中國(guó)文化元素？從文化、設(shè)計(jì)與審美的角度，引導(dǎo)學(xué)生品味它的美，挖掘它的深厚內(nèi)涵。此環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了民族自信的理念。同時(shí)讓學(xué)生展示課前收集的老字號(hào)品牌故事，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)掘蘇州傳統(tǒng)老字號(hào)“采芝齋”的品牌故事，感受品牌背后的文化魅力。環(huán)節(jié)二：確定設(shè)計(jì)主題。通過(guò)復(fù)習(xí)知識(shí)，明確標(biāo)志的分類(lèi)、標(biāo)志設(shè)計(jì)的創(chuàng)意形式、標(biāo)志設(shè)計(jì)的元素和特點(diǎn)，進(jìn)而層層遞進(jìn)，明確“采芝齋”的標(biāo)志設(shè)計(jì)主題，即“傳承與創(chuàng)新相結(jié)合”。此過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生深刻體會(huì)設(shè)計(jì)應(yīng)以人為本，在做好了充分的調(diào)研基礎(chǔ)之上的設(shè)計(jì)才是站得住腳、經(jīng)得起考驗(yàn)的作品。環(huán)節(jié)三：草圖繪制。以思維導(dǎo)圖形式對(duì)“采芝齋”標(biāo)志進(jìn)行組合創(chuàng)意的創(chuàng)新性討論，小組結(jié)合思維導(dǎo)圖圈出選取的地方元素，并闡述設(shè)計(jì)意圖，繪制標(biāo)志草圖。利用思維導(dǎo)圖突破教學(xué)重點(diǎn)，精確設(shè)計(jì)主體定位，通過(guò)“學(xué)中做、做中學(xué)”的教學(xué)模式，秉持傳承中創(chuàng)新、創(chuàng)新中傳承的理念，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的深入認(rèn)知。鼓勵(lì)學(xué)生大膽闡述設(shè)計(jì)意圖，并在設(shè)計(jì)中挖掘更多的傳統(tǒng)文化元素進(jìn)行創(chuàng)新性設(shè)計(jì)，提升學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的自豪感。環(huán)節(jié)四：軟件繪制。在明確草圖的基礎(chǔ)上繪制“采芝齋”標(biāo)志，以看示范、測(cè)實(shí)訓(xùn)和糾問(wèn)題三個(gè)教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)設(shè)計(jì)步驟的規(guī)范操作。環(huán)節(jié)五：師生評(píng)，企業(yè)評(píng)。組織各小組代表上臺(tái)進(jìn)行設(shè)計(jì)展示匯報(bào)，重點(diǎn)講解“采芝齋”標(biāo)志設(shè)計(jì)思路和設(shè)計(jì)意圖，連線(xiàn)企業(yè)學(xué)院導(dǎo)師進(jìn)行在線(xiàn)點(diǎn)評(píng)，評(píng)選優(yōu)秀小組創(chuàng)意設(shè)計(jì)。

六、“采芝齋”標(biāo)志設(shè)計(jì)課程的課后提升

課后完善設(shè)計(jì)稿，將做好的“采芝齋”標(biāo)志設(shè)計(jì)融入系列包裝的視覺(jué)設(shè)計(jì)，網(wǎng)上投稿，參加“紫金獎(jiǎng)”文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽。堅(jiān)定學(xué)生的理想信念，厚植學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)國(guó)情懷，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工匠精神。

七、“采芝齋”標(biāo)志設(shè)計(jì)課程的教學(xué)反思

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)理念

本課程在教學(xué)目標(biāo)的制訂過(guò)程中深度拓展了教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)對(duì)標(biāo)志設(shè)計(jì)課程的課程思政教育教學(xué)進(jìn)行探討，挖掘標(biāo)志設(shè)計(jì)課程所蘊(yùn)含的思政教育元素，使標(biāo)志設(shè)計(jì)課程與思政課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。在教學(xué)過(guò)程中，同學(xué)們進(jìn)一步深化了對(duì)標(biāo)志設(shè)計(jì)創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而加強(qiáng)了文化自覺(jué)、文化自信。同時(shí)，通過(guò)與企業(yè)導(dǎo)師交流的過(guò)程，增強(qiáng)了學(xué)生關(guān)于商標(biāo)保護(hù)法等法制意識(shí)。

（二）構(gòu)建“學(xué)中做、做中學(xué)”的學(xué)生主導(dǎo)型課堂

以項(xiàng)目實(shí)施為職業(yè)導(dǎo)向，將專(zhuān)業(yè)與職場(chǎng)結(jié)合，依托企業(yè)需求開(kāi)展教學(xué)，鍛煉學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)能力，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)感。從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，課前學(xué)生搜集資料，學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖，完成作品設(shè)計(jì)，課后學(xué)生點(diǎn)評(píng)，優(yōu)化設(shè)計(jì)作品，各個(gè)環(huán)節(jié)都極其關(guān)注學(xué)生的課堂主體地位；從教學(xué)效果來(lái)看，在案例式教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)深度討論、角色體驗(yàn)等活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐參與和設(shè)計(jì)思考，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、情感、理性和行為的認(rèn)同。大部分學(xué)生根據(jù)“采芝齋”品牌定位，選取傳統(tǒng)文化元素進(jìn)行創(chuàng)意表現(xiàn)設(shè)計(jì)，并按照規(guī)范繪制文字，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，部分作品得到企業(yè)好評(píng)，學(xué)習(xí)平臺(tái)顯示課堂氛圍活躍，學(xué)生參與度高。

參考文獻(xiàn)：

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作者：錢(qián)蒙