2008年1月22日至2月2日，以民政部基層政權和社區建設司農村處調研員郭正文為團長的民政部農村基層社會管理考察團一行9人對澳大利亞和新西蘭的農村基層社會管理情況進行了考察。期間，參觀了澳大利亞的悉尼、堪培拉、墨爾本、布里斯班、黃金海岸和新西蘭的奧克蘭等城市，訪問了澳大利亞新南威爾士大學、新南威爾士州農業部、昆士蘭州農業協會、新西蘭農場等，聽取了有關情況介紹，進行了熱情友好的交流。通過考察，初步了解了所到國家、地區的經濟社會發展狀態和基層管理狀況。考察期間，全體成員團結互助，遵守紀律，順利地完成了考察任務。現將情況報告如下：

一、澳大利亞、新西蘭的農村、農業基本概況

澳大利亞位于南太平洋和印度洋之間，面積769.2萬平方公里，人口2200多萬，其中74.2％是英國及愛爾蘭后裔，亞裔占4.9％（其中華人、華僑約45萬人），土著居民占2％。先后有來自全球120個國家、140個民族的移民來這里謀生和發展，是典型的移民國家，多民族形成的多元文化成為澳大利亞社會的一個顯著特征。澳大利亞是世界上城市化率最高的國家之一，城市人口占全國人口75%，僅悉尼和墨爾本就集中了全國總人口的三分之一以上。澳大利亞是一個以農牧業、采礦業和制造業為主的國家，盛產羊、牛、小麥和蔗糖等農產品。農牧業以小麥、養羊為主，全國農牧業用地約4.8億公頃，農業人口人均農牧業用地27公頃，農業人口占全國人口的6%。

新西蘭位于太平洋西南部，面積約27萬平方公里，人口410多萬，其中歐洲移民后裔占78.8%，毛利人占14.5%，亞裔占6.7%。新西蘭最大的城市和第一大商港是奧克蘭，人口近80萬，是國家最大的工業中心和國際交通樞紐。新西蘭是以農牧業為主的國家，畜牧業、園林都包括在農業中，在這個大農業中，從事農業的人口才10%，但農牧業的各種產品收入約占整個國民收入的四分之三，國家60%的外匯收入是這個大農業創造的，僅畜牧業就占到農業總產值的80%左右，從事畜牧業的人口占農業人口的80%。另外，新西蘭還是世界上最大的鹿茸生產國和出口國，生產量占世界總產量的30％。

澳、新兩國的農牧業生產基本上是以農場為單位來組織進行的，生產規模一般在400至500公頃，農牧業生產的全過程全部實現了機械化，且農業的勞動生產率非常高，一個飼養了幾千頭牲畜的農場，僅需3至7名工人。作為高城市化率的國家，澳、新的大部分農業從業者都居住鄰近農場的大、小城市，僅有少量的農業人口分布在廣大農村地區。居住在農村的人口又往往以一個個農場為居住單位，所以居住相對分散，兩戶之間相隔幾公里，十幾公里，甚至幾十公里是很正常的事，基本上很難找到與我國類似的人口聚集的農村社區。

二、澳、新基層社會管理體制的主要情況

這個暑假，我和同學們對環保進行了學習，并進行了社會實踐調查，收獲良多。

經過這次的學習，讓我們親身體會到了垃圾不能與我們同生存，我們調查到許多人手里的垃圾隨手就扔，跟本就沒想一想回給我們帶領這樣的后果，只是為了一時的方便。

亂扔垃圾是一種惡習，除了影響公共衛生，還造成蒼蠅.蚊蟲等滋生，危害百姓健康，同時還存在安全隱患，這種不良習慣的人圖的是自己的方便，卻給別人制造麻煩，這是自私的行為，是會令人生厭和不受歡迎的。

我們現身為一名高中生，早已能分辨是非。在我們學校里，有的同學亂扔紙屑，果皮，早餐后的袋子，他們隨手就扔，也不想想我們這么美麗的校園經過這一扔多壞雅趣，我們要勤儉，做一名環保的志愿者。我們學校應多宣傳白色污染的危害，要設計一個環保標記，掛在醒目的地方。盡量減少用塑料袋包裝物品，并杜絕用一次性快餐盒，現在很多同學都到學校外面用一次快餐的盒子打飯回學校吃，這是不健康的，我們要呼吁社會增強環保意識。

由于同學們對于垃圾分類的意義以及進行垃圾分類的要求還不明確。所以學校可以利用課間操或中午的時間，通過廣播播放有關垃圾分類和垃圾保護的節目。以培養同學們自覺進行垃圾分類放的意識；也可以在學校組織有關垃圾分類的征文活動，還的文章在校會上讀。這樣，垃圾分類工作就具有廣泛性。

目前，我國生活垃圾水平還比較低，雖然近十多年來我國陸續興建了一批垃圾處理設施，生活垃圾處理率由0.9％提高到了43.7％，城市生活垃圾的處理處置問題得到了一定程度發解決，但我國在城市垃圾無害化處理處置剛剛起步。無害化處理設施都集中在大城市，小城市生活垃圾處理處置矛盾還非常突出。由于缺少無害化垃圾處理設施，小城市生活垃圾只能是以自然堆積，填坑，簡易填埋，投入江河湖海，露天焚燒等處理方式簡易處理。我們應教育城市居民提高對城生活垃圾處理的重要性的認識，并制定相應的法規，要求居民將生活垃圾分類袋裝，做到分類收集，分類運送，分類處理利用。難度大，但必須這樣做，不然城市垃圾無法解決。

月日，省農林水類就業市場在我校舉辦。在老師的直接策劃下，文秘教育專業學子分組進行就業市場考察。

一、考察活動的目的與意義

1鍛煉人際溝通能力，信息傳遞能力以及團隊合作協調能力。為畢業生求職增加亮色，積累社會時間經驗。文秘教育專業十一個實踐性，操作性都很強的綜合性專業。較強的實踐動手能力是文秘學子在激烈的市場競爭取得成功的重要依托。

2了解社會需求人是秘書職位和稱謂。古語云“知己知彼，百戰不殆”對本次就業市場招聘會進行實地考察，可以零距離的獲得文秘人才在社會就業市場上的需求狀況，以及市場企業針對文秘人才所提出的新要求，給自己一個恰當合理的價值定位，并及時根據市場所反饋的信息進行自我糾正與自我完善。

3提高農業大學文秘教育專業的知名度和美譽度。通過進行招聘會市場考察，以“小記者”的身份和廣大企業工作人員進行面對面的交流，并且十分注重向廣大企業進行宣傳文秘教育專業。文秘學子憑借自身良好的形象和較高的綜合素質給企業留下深刻的印象。提高文秘教育專業在社會上的知名度，這樣就有利于自己將來的就業，并且為自己將來的就業做一個良好的鋪墊。

4考察報告是作為秘書學課程的論文成果之一，是寫好畢業論文的提前演習。為設計秘書專業人才培養方案，教師教學，學生確定目標等提供參考。參與招聘會考察并且嘗試書寫調查報告可以培養自己的時間能力與寫作能力，而且可以豐富自己考察報告的寫作技巧。

一、考察活動的目的與意義

1.鍛煉人際溝通能力，信息傳遞能力以及團隊合作協調能力。為畢業生求職增加亮色，積累社會時間經驗。文秘教育專業十一個實踐性，操作性都很強的綜合性專業。較強的實踐動手能力是文秘學子在激烈的市場競爭取得成功的重要依托。

2.了解社會需求人是秘書職位和稱謂。古語云“知己知彼，百戰不殆”對本次就業市場招聘會進行實地考察，可以零距離的獲得文秘人才在社會就業市場上的需求狀況，以及市場企業針對文秘人才所提出的新要求，給自己一個恰當合理的價值定位，并及時根據市場所反饋的信息進行自我糾正與自我完善。

3.提高山東農業大學文秘教育專業的知名度和美譽度。通過進行招聘會市場考察，以“小記者”的身份和廣大企業工作人員進行面對面的交流，并且十分注重向廣大企業進行宣傳文秘教育專業。文秘學子憑借自身良好的形象和較高的綜合素質給企業留下深刻的印象。提高文秘教育專業在社會上的知名度，這樣就有利于自己將來的就業，并且為自己將來的就業做一個良好的鋪墊。

4.考察報告是作為秘書學課程的論文成果之一，是寫好畢業論文的提前演習。為設計秘書專業人才培養方案，教師教學，學生確定目標等提供參考。參與招聘會考察并且嘗試書寫調查報告可以培養自己的時間能力與寫作能力，而且可以豐富自己考察報告的寫作技巧。

二、畢業市場舉辦情況

一、建設社會主義的創新型人才的德育目標

在經濟全球化、社會信息化和知識經濟已經到來的時代，學校德育目標的確立必須充分思考培養和造就具有創新意識和能力的優秀人才。從新時期社會發展的要求出發，結合我校多年的實踐，我們提出培養建設社會主義的創新型人才的德育目標體系。

（一）國際視野中的愛國主義情懷

經濟全球化要求學校培養具有國際意識的人才。為此，學校要在進一步加強愛國主義教育的同時，注重培養學生國際理解、國際競爭與國際合作的意識；在繼承中國優秀傳統文化的同時，注重多元文化的吸收，使我們的學生成為大氣大度、具有寬闊國際視野的愛國主義者。

加強愛國主義教育就要培養學生的國家意識。國家意識首先是公民意識。學生到高中階段，有關國家的相關知識已基本掌握，因而重點高中的公民教育目標是幫助學生獲得有關體驗，學會不同情景下的選擇判斷，形成一種自覺的意識，這需要社會實踐活動的鍛煉。其次，國家意識是法制的意識，這就要求公民自覺地遵守國家的法律、法規，服從社會公認的倫理道德。

加強愛國主義教育就要培養學生的愛國情懷。它指人發自內心的對國家的熱愛。對社會主義祖國的熱愛是建立在對社會主義信念基礎之上的。因而，這種信念只能是建立在學生對歷史唯物主義深刻理解的基礎上。

在經濟全球化、社會信息化和知識經濟已經到來的時代，學校德育目標的確立必須充分思考培養和造就具有創新意識和能力的優秀人才。從新時期社會發展的要求出發，結合我校多年的實踐，我們提出培養建設社會主義的創新型人才的德育目標體系。……

一、建設社會主義的創新型人才的德育目標

在經濟全球化、社會信息化和知識經濟已經到來的時代，學校德育目標的確立必須充分思考培養和造就具有創新意識和能力的優秀人才。從新時期社會發展的要求出發，結合我校多年的實踐，我們提出培養建設社會主義的創新型人才的德育目標體系。

（一）國際視野中的愛國主義情懷

經濟全球化要求學校培養具有國際意識的人才。為此，學校要在進一步加強愛國主義教育的同時，注重培養學生國際理解、國際競爭與國際合作的意識；在繼承中國優秀傳統文化的同時，注重多元文化的吸收，使我們的學生成為大氣大度、具有寬闊國際視野的愛國主義者。

加強愛國主義教育就要培養學生的國家意識。國家意識首先是公民意識。學生到高中階段，有關國家的相關知識已基本掌握，因而重點高中的公民教育目標是幫助學生獲得有關體驗，學會不同情景下的選擇判斷，形成一種自覺的意識，這需要社會實踐活動的鍛煉。其次，國家意識是法制的意識，這就要求公民自覺地遵守國家的法律、法規，服從社會公認的倫理道德。

摘要：“新課標”教改對高中歷史課堂教學模式的改革與教學思想的創新等提出了更高要求。文章以高中歷史翻轉課堂在核心素養要求下的生活化應用方式作為分析對象，在闡述核心素養教學對歷史翻轉課堂教學設計的要求后，嘗試探索高中歷史翻轉課堂核心素養培養的生活化應用模式。

關鍵詞：核心素養；高中歷史翻轉課堂；生活化應用

高中歷史課程的核心素養教學，以高中歷史新課改現有成效為基礎，在進一步細化高中歷史教改標準的同時，也為歷史課程教學內容的豐富性、師生互動的密切性、學生歷史課程知識體系建構能力的提升等進行了方向性規范。但不可忽視的是，核心素養教學要求教師不僅需要傳遞專業的學科知識，還需要重視引導學生如何以史為鏡，以史啟智，以史省身等。相比試卷評估的單一化，以上訴求的達成還需要教師借力翻轉課堂等新教學模式的優勢，以生活為基礎設置情境，以生活為基礎豐富教學與考評方式等。

一、核心素養教學對高中歷史翻轉課堂設計的要求

歷史學科素養是綜合反映學生日常積累及接受歷史課程教化所得的歷史情感價值觀、意識、能力、知識等，考評的是學生能否從歷史學和歷史教學中發現、思考、分析、解決問題的個性化思維與心理品質。由此可得，教師翻轉課堂教學的生活化設計需要以學科能力作為依托，以學科知識為基礎，著力于引導學生思考人生、觀察社會、求真求智求證，學會把控歷史發展規律并運用其解決現實生活中的各類問題等。在此訴求下，以逐步或快速提升學生學科關注為切入點。在歷史翻轉課堂教學設計階段，教師要針對歷史課程中要傳播的知識、表達的觀點，按照課前、課中、課后三個環節有效銜接的要求，充分利用互聯網等各類信息渠道，查詢與課堂教學內容相關的視頻紀錄片、圖片、資料文獻、歷史影視作品等，繼而在課堂環節中充分利用多媒體課件、移動互聯網及校園局域網等，邀請學生共同進行知識點的分析等。課后的測評和課堂中的歸納總結，可以幫助學生進一步加深對課堂教學內容的理解與認知，課后環節所包含的測試問題、處理提問和反饋等為課堂知識點內化延伸環節，需要教師結合學生日常生活和學習的場景，進行個性化、趣味性的設計，以保障歷史翻轉課堂的課前、課中、課后應用均能符合學生的心理和情感訴求，保障學生對課程的關注能始終貫串歷史發展課堂的設計與應用。

二、高中歷史翻轉課堂核心素養培養的生活化應用

一、把握課程性質，明確教學目的

搞好“思修與法基”課程教學設計，首先必須把握與明確“思修與法基”的課程性質與教學目的。這既是課程設計所依據的指導思想和總的原則，也是課程教學所達成的最終成果，還是落實教學任務、考評教學效果的尺度與標準。更明確地說，進行課程設計就是為了更好地把握課程性質，完成教學任務，實現教學目的。明確這一點極為重要。欲塑造，先設計;欲設計，先明確性質與目的。因為教師，尤其是從事高校思想政治理論教學的教師，是塑造學生靈魂的工程師，擔當著教育、引導、塑造和激勵大學生的重大職責與使命。要把學生塑造好，就要把課程教學設計好;而要設計好，最根本的是要明確課程性質與教學目的，即為什么而塑造以及要把學生塑造成為什么樣的人這一根本問題。顯而易見，課程性質與教學目的決定著課程設計的內容與方式，而課程設計即是圍繞與服務于課程性質與教學目的的。把握與明確這一點，首先要求教師做到“四精”，即精誠、精心、精到、精彩。精誠，就是忠誠于黨的教育事業，自信與自覺堅守教學陣地;精心，就是兢兢業業，認真細致地做好教學的每件事;精到，就是鉆研業務，熟悉教學，具有深厚的理論功底與教學藝術水準;精彩，就是課堂教學內容精煉、課件精美、講授精彩，使之成為精品課程。關于“思修與法基”課程的性質與教學目的，有關文件以及教學大綱是有明確要求的。其課程的性質與教學目的及任務等是密切相關的問題，可謂性質決定目的，任務服務于目的;目的反映了性質，又體現于任務。概括起來，“思修與法基”課程教學的性質，就是結合我國社會主義現代化建設的實際，直接面對大學生生活、學習現實與社會熱點問題，予以理論指導與行為養成的思想政治教育教學活動與過程。其目的與任務也就是緊密結合我國改革開放和社會主義現代化建設的實際，特別是依法治國、建設社會主義法治國家，加快民主法制建設的實際，以及大學生的思想實際和所關注的熱點問題，對大學生傳授必要的理想信念、道德理念、人生哲理和法學基礎理論等知識;引導大學生積極貫徹落實“以德治國”“依法治國”的重要思想和社會主義榮辱觀;努力樹立中國特色社會主義的共同理想，堅定馬克思主義理想信念，繼承和弘揚愛國主義傳統;確立科學的世界觀、人生觀和價值觀，努力成為“有理想、有道德、有文化、有紀律”的社會主義事業的建設者和接班人［1］。

二、細化課程任務，秉持教學原則

搞好“思修與法基”課程設計，還必須明確課程的教學任務。因為，課程設計就是對教學任務的完成在內容與方式上進行精細計劃與規劃，以保證教學任務的實施與落實。那么，怎么理解這門課程的任務呢?首先講，“思修與法基”課程是介于馬克思主義基本原理教育與大學生日常教育管理之間的一門必修課程，其目的就是對大學生面臨的社會熱點問題，特別是對理想信念、愛國主義、人生價值、道德修養、社會公德、法制觀念等重點予以理論引導和教育。由此而言，堅持立德樹人的根本目標，整合各種教育資源，運用現代教育手段，優化教學環節，提高課程教學的吸引力、感召力，保證課程教學順利實施，努力把學生培養成為社會主義事業的建設者與接班人，就是這門課程的任務。這也是本課程教學與設計應當堅持與遵循的總方針和總原則。基于以上理念，進行“思修與法基”教學與設計，須秉持四個原則。一是目的性原則，即實施“思修與法基”課程教學的宗旨，它是統領與貫穿于整個課程教學活動的核心理念與主線。這就需要創設、運用與調動一切課堂教學資源，凸顯“理想信念、愛國主義、思想道德、人生價值、法律意識”等教育，促進學生思想覺悟、道德水平、心理素質、法律意識等全面地發展，讓思想政治教育在課堂中綻放異彩。二是主體性原則，即以學生為本，關注學生個體的思想認識與品德成長，引導學生進入課堂的教育情境，提高思想認識，豐富心理情感，增長人生的智慧，強化行為養成。尤其要從學生的內在需要，構建思想認知結構，并引導其外化為自覺的行為實踐，從而使其達到內與外、知與行的內在統一。三是系統性原則。課程教學與設計是一項綜合性的教改措施，必須進行系統性的計劃與規劃，無論教學流程中的導入、講解、討論以及小結、測評考試，還是教學中的音像、多媒體等手段的切入、運用，以及教學規律，如知情意行、知行合一理論與規律的遵循，都要系統考慮，整體設計，使之完整而形成合力，產生實效。特別是強化過程化管理，以使教學過程質量優良化，成效最大化。四是實際性原則，即密切聯系與結合學生的生活和社會實際，使講課內容貼近學生的生活實際和社會現實，使課堂能為學生提供展示、鍛煉自己以及相互激勵的機會，以更好地發揮學生主體性作用。總之，要努力使課堂成為學生體驗實際生活的場所，讓課堂充滿積極向上的活力，以避免空洞乏味的闡釋，晦澀艱深的教條，坐而論道的空談以及不負責任的抱怨指責等現象的出現。

三、轉化課程內容，改進教學方式

“思修與法基”教材是課程教學內容的載體和藍本，課程教學不能夠隨意改變教材內容，自行其是。但課程教學又不能照本宣科，生搬硬套。這就要求在實現由教材體系轉化為教學體系的過程中，注意講課內容的整體把握與具體選擇。一要突出大學生學習、成長階段的熱點問題，使講課內容貼近大學生生活實際，以避免面面俱到，內容龐雜;二要突出馬克思主義“三觀”教育的重大問題，使社會主義核心價值體系貫穿教學始終，以避免偏離方向，內容失重。總的來說，課程內容由教材體系轉化為教學體系，既要遵循高等教育教學的一般規律，堅持馬克思主義和社會主義核心價值體系為指導，把握人才培養的目標;又要結合學校的特點以及學生所關注的熱點與現實困頓，融會貫通，合理選擇，尤其是突出價值取向和思想省思，淡化知識傳授與講解，強調以學生為中心，教育與引導學生學會“做人”，使之成為社會主義的“四有”新人［2］。“思修與法基”2013年新修訂的教材，其內容由原來八章內容修改為七章。可以說，理論更新，觀點更明，定位更準，邏輯更清，內容更精，教學更順。但課程內容仍然是一個由教材體系轉化為教學體系的問題，從教學實際來看，要精煉教學內容，提高教學效果，還必須改進教學方式。具體而言，就是在把握教學整體內容的基礎上，進行專題設計與講授。對于專題講授，不少院校與教師都進行了一定的探索與實踐，取得了良好的成效。盡管專題設計的方式不同，但都具有這樣的共識。一是有利于突出主題與重點。當把教學內容設計為幾個專題，就會清晰地凸顯教學內容的主題與重點，使教學內容更精練，更集中。二是有助于發揮教師特長與優勢。教學團隊中，每個教師的知識背景和特長不盡相同，采取專題講授，有助于教師集中精力，發揮特長和優勢，更精彩地講授好專題。三是有益于激發學生的學習興趣，使學生更集中地受到教育與影響，提高學生的“到課率”和“抬頭率”以及實際教學效果。

近曰，為大興調查研究之風，推動參謀服務工作實現新突破，我們市府辦制定實施了《關于進一步加強調研工作的意見》，要求人人搞調研，全員搞調研，并專門辟設了《內部情況交流》，署名發表調研文章，充分調動了大家的參與積極性。為加強調研心得交流，促進調研水平共同提高，現結合自身調研工作實踐，簡單談幾點體會，希望能對大家有所裨益。

一、什么是調研報告

調研報告是一種說明性文體，即通過對某一情況、某一事件、某一經驗或者某一問題進行調查研究，將調查研究的結果，用文章的形式表達出來，就是調研報告，也叫調查報告。主席的《湖南農民運動考察報告》，就是這方面的典范。

調研報告一般包括三部分：一是調查，二是研究，三是提出對策。調查，就是深入實際，準確地反映客觀事實，不憑主觀想象，按事物的本來面目了解事物，詳細地占有材料。研究，就是在掌握客觀事實的基礎上，進行“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里”的分析研究，揭示出本質，尋找出規律，總結出經驗。提出對策，就是通過對實際情況的歸納和分析，提出自己的觀點，提出解決問題的辦法。

二、為什么要撰寫調研報告

我們正處在一個發展變革的時代，新事物、新情況、新問題層出不窮。沒有調查就沒有發言權。調查研究是“謀事之基，成事之道”。調查研究出真知，出良策，出創造，出人才。這些都是眾所周知的。

市區第三批中小學校長赴上海學習考察報告

濰坊市教育局學習考察團

一,基本情況

200*年4月10日至16日,市教育局組織市區第三批中小學校長一行74人到上海師范大學師資培訓中心進行了為期一周的學習考察培訓.期間,全體學員分別聽取了華東師范大學教授,博士生導師郭景揚,上海師大教授,博士生導師夏惠賢,上海市委黨校教授,上海演講學會會長劉德強,上海教育科學研究院德育研究所教授謝詒范,上海市特級校長,特級教師張錦堂,上海師大師資培訓中心高級講師宋蔚雯,上海格致初級中學校長曹跟林,上海實驗小學校長楊榮,徐匯區教師進修學院附屬中學校長李文萱,盧灣第一中心小學校長程華,萬航渡路小學校長張雪等著名專家,校長的報告,實地考察了上海格致初級中學,上海實驗小學,徐匯區教師進修學院附屬中學,盧灣第一中心小學,萬航渡路小學等名校.學習期間,參訓的校長們還進行了兩次小組討論交流,一次全體總結交流活動.

上海之行,使我們對教育本質有了更為深刻的認識,獲得了新的啟迪.此次考察培訓,內容豐富,既具超前性,理論性,又具實踐性.通過考察培訓,為市區中小學校長提供了與教育專家直接交流,對話的機會,搭建了深入上海名牌學校親身感受,體驗,學習的平臺.思想深刻,見解獨到的專題報告,與時俱進,以人為本的學校管理制度都給我們留下了深刻的印象.學習期間,所有參加培訓的人員認真聽課,學習,勤于思考,交流,在與學者,專家的思想碰撞中,學習了新的教育理念,提升了對教育本質的認識.同時,在共同的學習,生活中,進一步加深了認識和了解,為今后學校之間的交流與合作打下了良好基礎.

二,主要收獲