尊敬的來賓、朋友們早上好

今天，我們在這里隆重舉行“中國*8銀行泉州豐澤支行**分理處”升格揭牌儀式。首先，請允許我代表中國**銀行泉州豐澤支行領導班子和全體員工向參加今天慶典儀式的各位領導、來賓、朋友們表示熱烈的歡迎和衷心的感謝！

中國**銀行泉州豐澤支行**分理處的前身寶洲儲蓄所，創(chuàng)建于1994年5月18日。地處寶洲路中段，周邊企事業(yè)單位林立，商鋪云集，居民住宅小區(qū)集中，特別是寶洲小商品批發(fā)市場繁榮，地理位置優(yōu)越，**儲蓄所業(yè)務發(fā)展迅速。截至2005年9月20日,寶洲儲蓄所本外幣存款**萬元，比年初增加**萬元。升格為分理處后,業(yè)務范圍將不斷擴大,服務功能也將日趨完善，辦成一個本外幣一體化經營、多功能的金融機構。繼續(xù)堅持“以市場為導向，以客戶為中心，以效益為目標”的經營理念，積極開展金融業(yè)務創(chuàng)新，為顧客提供方便、快捷、優(yōu)質的金融產品和服務。

××儲蓄所，有著年輕的團隊，年輕的員工，多年來受到了區(qū)黨政部門、人民銀行、銀監(jiān)局以及市分行各級領導的關注和支持，為我行的各項業(yè)務發(fā)展提供了強有力的幫助。今天又喜逢我行××儲蓄所升格的大好日子。升格只是發(fā)展的新起點，今后我行將在各級領導的關心和支持下，緊扣經濟發(fā)展脈搏，強抓機遇，謀求更深層次的發(fā)展。密切與黨政部門的關系，加強客戶之間的合作，實現(xiàn)各方多贏局面。繼續(xù)保持存款的快速增長，信貸的有效投放，市場份額的穩(wěn)步提升。強化內部管理，推進機制改革，提升經營層次，發(fā)揮競爭優(yōu)勢，擴大×行的社會影響力。改革大潮中的豐澤農行，未來發(fā)展道路還很漫長，面對著機遇和挑戰(zhàn)，我行黨委一班人將帶領全體員工，秉承“以誠信為本，唯一流是爭”的經營宗旨，以“和諧、廉明、創(chuàng)新、高效”為行訓，深化改革，開拓創(chuàng)新，積極謀劃未來發(fā)展的藍圖,實現(xiàn)豐澤×行的跨越式大發(fā)展。

尊敬的來賓、朋友們早上好

今天，我們在這里隆重舉行“中國8銀行豐澤支行分理處”升格揭牌儀式。首先，請允許我代表中國銀行豐澤支行領導班子和全體員工向參加今天慶典儀式的各位領導、來賓、朋友們表示熱烈的歡迎和衷心的感謝！中國銀行豐澤支行分理處的前身寶洲儲蓄所，創(chuàng)建于1994年5月18日。地處寶洲路中段，周邊企事業(yè)單位林立，商鋪云集，居民住宅小區(qū)集中，特別是寶洲小商品批發(fā)市場繁榮，地理位置優(yōu)越，儲蓄所業(yè)務發(fā)展迅速。截至年9月20日,寶洲儲蓄所本外幣存款萬元，比年初增加萬元。升格為分理處后,業(yè)務范圍將不斷擴大,服務功能也將日趨完善，辦成一個本外幣一體化經營、多功能的金融機構。繼續(xù)堅持“以市場為導向，以客戶為中心，以效益為目標”的經營理念，積極開展金融業(yè)務創(chuàng)新，為顧客提供方便、快捷、優(yōu)質的金融產品和服務。

儲蓄所，有著年輕的團隊，年輕的員工，多年來受到了區(qū)黨政部門、人民銀行、銀監(jiān)局以及市分行各級領導的關注和支持，為我行的各項業(yè)務發(fā)展提供了強有力的幫助。今天又喜逢我行儲蓄所升格的大好日子。升格只是發(fā)展的新起點，今后我行將在各級領導的關心和支持下，緊扣經濟發(fā)展脈搏，強抓機遇，謀求更深層次的發(fā)展。密切與黨政部門的關系，加強客戶之間的合作，實現(xiàn)各方多贏局面。繼續(xù)保持存款的快速增長，信貸的有效投放，市場份額的穩(wěn)步提升。

強化內部管理，推進機制改革，提升經營層次，發(fā)揮競爭優(yōu)勢，擴大行的社會影響力。改革大潮中的豐澤農行，未來發(fā)展道路還很漫長，面對著機遇和挑戰(zhàn)，我行黨委一班人將帶領全體員工，秉承“以誠信為本，唯一流是爭”的經營宗旨，以“和諧、廉明、創(chuàng)新、高效”為行訓，深化改革，開拓創(chuàng)新，積極謀劃未來發(fā)展的藍圖,實現(xiàn)豐澤行的跨越式大發(fā)展。

尊敬的來賓、朋友們：

早上好!

今天，我們在這里隆重舉行“中國××銀行泉州豐澤支行××分理處”升格揭牌儀式。首先，請允許我代表中國××銀行泉州豐澤支行領導班子和全體員工向參加今天慶典儀式的各位領導、來賓、朋友們表示熱烈的歡迎和衷心的感謝！

中國××銀行泉州豐澤支行××分理處的前身××儲蓄所，創(chuàng)建于年5月18日。地處寶洲路中段，周邊企事業(yè)單位林立，商鋪云集，居民住宅小區(qū)集中，特別是寶洲小商品批發(fā)市場繁榮，地理位置優(yōu)越，××儲蓄所業(yè)務發(fā)展迅速。截至年9月20日,××儲蓄所本外幣存款××萬元，比年初增加××萬元。升格為分理處后,業(yè)務范圍將不斷擴大,服務功能也將日趨完善，辦成一個本外幣一體化經營、多功能的金融機構。繼續(xù)堅持“以市場為導向，以客戶為中心，以效益為目標”的經營理念，積極開展金融業(yè)務創(chuàng)新，為顧客提供方便、快捷、優(yōu)質的金融產品和服務。

××儲蓄所，有著年輕的團隊，年輕的員工，多年來受到了區(qū)黨政部門、人民銀行、銀監(jiān)局以及市分行各級領導的關注和支持，為我行的各項業(yè)務發(fā)展提供了強有力的幫助。今天又喜逢我行××儲蓄所升格的大好日子。升格只是發(fā)展的新起點，今后我行將在各級領導的關心和支持下，緊扣經濟發(fā)展脈搏，強抓機遇，謀求更深層次的發(fā)展。密切與黨政部門的關系，加強客戶之間的合作，實現(xiàn)各方多贏局面。繼續(xù)保持存款的快速增長，信貸的有效投放，市場份額的穩(wěn)步提升。強化內部管理，推進機制改革，提升經營層次，發(fā)揮競爭優(yōu)勢，擴大×行的社會影響力。改革大潮中的××農行，未來發(fā)展道路還很漫長，面對著機遇和挑戰(zhàn)，我行黨委一班人將帶領全體員工，秉承“以誠信為本，唯一流是爭”的經營宗旨，以“和諧、廉明、創(chuàng)新、高效”為行訓，深化改革，開拓創(chuàng)新，積極謀劃未來發(fā)展的藍圖,實現(xiàn)××農行的跨越式大發(fā)展。

同志們：

在全國上下共慶的特殊日子，今天，在這里召開公司黨支部升格為黨總支部大會，這是公司黨建工作中的一件大事，也是一件喜事，在此，我謹代表市委組織部，向黨總支部的成立表示衷心的祝賀！

近年來，我市各級堅持把非公企業(yè)黨建工作擺上重要位置，狠抓基礎工作，強化工作舉措，不斷探索創(chuàng)新，按照“非公經濟組織發(fā)展到哪里，黨組織就覆蓋到哪里，黨的工作就開展到哪里”的要求，在規(guī)模以上非公企業(yè)率先“建黨”，帶動和推進其他中小企業(yè)“建黨”，做到應建盡建、不留空白，實現(xiàn)了非公企業(yè)黨的組織和黨的工作全覆蓋。尤其自我市開展“雙強”企業(yè)創(chuàng)建工作以來，全市非公企業(yè)黨組織緊緊圍繞“提升黨建工作水平，促進企業(yè)騰飛發(fā)展”的目標，堅持黨建工作與經濟工作兩促進、兩豐收，涌現(xiàn)出了一批“經濟強、黨建強”的“雙強”企業(yè)，公司是“雙強”企業(yè)中的先進典型。多年來，滬寧鋼機公司堅持自主創(chuàng)新，大膽探索實踐，公司產品遍布全國各項重點建設工程，成為全國鋼結構行業(yè)的領頭雁。同時，公司也能積極主動探索新形勢下開展黨建工作的新途徑和新方法，黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員先鋒模范作用得到充分體現(xiàn)。今天，公司黨支部升格為黨總支部，這標志著公司黨建工作又站上了一個新平臺，希望你們以此為起點，認真總結經驗，大膽開拓創(chuàng)新，努力開創(chuàng)企業(yè)經濟和黨建工作新局面。下面，我再簡要談三點意見：

一是要找準切入點，注重準確定位，開辟非公企業(yè)黨建工作新領域。在全面貫徹落實科學發(fā)展觀、構建和諧社會的大背景下，非公企業(yè)黨建工作也進入一個新的階段，黨建工作必須從企業(yè)的實際出發(fā)，改變以往就黨建抓黨建的做法，找準黨建工作與企業(yè)生產經營的結合點，求同存異，做到“兩不誤、兩促進”。要把黨建工作定位在溝通政企關系、協(xié)調勞資關系、密切黨群關系上，將工作重點放在為廣大員工、黨員做好事、辦實事、解難事上，真正使黨組織和黨員成為企業(yè)經濟發(fā)展的促進者、企業(yè)文化建設的組織者和員工勞資關系的協(xié)調者。

二是要找準著力點，注重作用發(fā)揮，擴大黨的影響力和凝聚力。黨的工作能不能取得成效、作用能不能發(fā)揮，關鍵在于黨組織和黨員作用發(fā)揮如何。作為新當選的班子成員，一定要自覺增強責任感和使命感，既要帶頭腳踏實地，在平凡的崗位上勤勤懇懇工作；又要在胸懷理想信念，發(fā)揮表率作用，保證黨的工作扎實推進。各位黨員也要帶頭克服“雇傭”觀念，緊緊圍繞在黨總支部周圍，帶頭加強學習，提高技能，增強本領，積極為企業(yè)發(fā)展建言獻策，為自身發(fā)展打下堅實的基礎。

三是要找準結合點，注重提供保障，營造非公黨建工作良好氛圍。目前，非公企業(yè)黨建工作面臨著許多新形勢、新任務和新要求，也有一些熱點和難點問題亟待解決。鎮(zhèn)黨委一方面要為企業(yè)生產經營提供服務，引導企業(yè)增強社會責任感、熱心社會公益事業(yè)、落實環(huán)保優(yōu)先戰(zhàn)略和節(jié)能減排措施，促進企業(yè)又好又快。另一方面，也要進一步加強對非公企業(yè)黨組織的領導和聯(lián)系，為他們順利開展工作創(chuàng)造必要的條件。同時，要從各方面關心非公企業(yè)黨務干部成長成才，加強對他們的培養(yǎng)，充分發(fā)揮他們的作用，著力營造好非公黨建工作的良好氛圍。

摘要：新升格的高等醫(yī)學院教師的繼續(xù)教育存在培訓體系不完善、接受培訓難度大、繼續(xù)教育形式化、培訓經費難落實等問題。針對這些問題，文章對高等學校教師繼續(xù)教育研究現(xiàn)狀進行了分析，并對當前新升格醫(yī)學院校教師繼續(xù)教育存在的問題及解決對策進行了分析。

關鍵詞：新升格；醫(yī)學院校；高校教師；繼續(xù)教育

根據(jù)國家教育部每年的教育發(fā)展統(tǒng)計公報顯示，1999年全國共有普通高等學校1071所，而到2015年，全國共有普通高等學校2560所，這十六年來，全國共增加普通高校1489所，增加了139.02%，在這些新增加的高等學校中，很多是由原來的中等專業(yè)學校或中等職業(yè)學校升格而來的，在辦學經驗和師資隊伍等方面與原來的普通高校存在不小差距。

一、高等學校教師繼續(xù)教育研究現(xiàn)狀

目前，對于高校教師繼續(xù)教育方面的研究還僅停留在理論層面，系統(tǒng)的調查研究較少。專門針對新升格高等學校教師繼續(xù)教育的研究更是少之又少。在高校教師繼續(xù)教育的內容方面，有的學者提出應包含師德教育、教育思想和觀念、業(yè)務知識和能力、現(xiàn)代教育技能、創(chuàng)新能力等內容[1]；有的學者提出將能力提升、學歷提高、個性化教育、知識更新四個方面作為主要內容[2]。在高校教師繼續(xù)教育的途徑方面，有的學者認為采取全員教育與個體教育相結合、自主學習和集中培訓相結合、“校本培訓”和開放教育相結合、人文教育與科學教育相結合的繼續(xù)教育培訓模式[3]；有的學者提出了提高認識、構建終身教育體系、體現(xiàn)教師培訓個性化、整合優(yōu)化培訓資源、開發(fā)網(wǎng)絡資源、加強管理、中外合作的對策[4]；有的學者提出了有組織地學習和自我學習提高相結合、“走出去，請進來”與校本培訓相結合、“講座式”培訓與“參與式”培訓相結合等靈活多變、形式多樣的繼續(xù)教育方式[5]。在高職高專教師繼續(xù)教育方面，有的學者提出了完善政策法規(guī)、構建教育體系、提供經費保障、培訓形式多樣、建立反饋制度的對策[6]；有學者專門針對高職高專院校校本培訓提出了專家指導、科研驅動、互助小組、網(wǎng)路教學的形式[7]；有學者提出了“三分法”的高職教師繼續(xù)教育模式，即分類指導（按照師德修養(yǎng)型、學歷提升型、知識拓展型、能力強化型、成果創(chuàng)新型五種類型）、分項培訓（院校合作、院企掛鉤、院系配合、對口幫扶、自我完善五項）、分步提高（從師德合格—學歷達標—智能強化—成果優(yōu)化—教師專業(yè)化五個方面逐步提高）[8]，這是目前相對完善的高職高專教師繼續(xù)教育培訓的一個模式。

二、現(xiàn)代醫(yī)學模式的轉變對醫(yī)學人員繼續(xù)教育提出了新要求

摘要：學院自中專升格高職以來，受教育對象的變化，以及高職學生成長的需要，要求學生管理工作者必須轉變管理思維方式，改變工作方法，提升教學質量。新時期高職院校發(fā)展新情況以及受教育對象的的特點，為新升格高職院校的發(fā)展提出了新的課題。

關鍵詞：高職院校；學生管理

自學院由中專升格為高職三年來，學院的學生管理工作不斷地發(fā)生著變化，正逐步地由長期以來的中專教育實踐中所形成的教育理念和管理模式向適應高職教育發(fā)展需要的教育理念與管理模式轉變，這個轉變不能僅僅簡單地移植普通高校的模式，而更應該找出適合高職院校的學生管理新思路、新模式。

一、高職院校學生管理工作的開展，要做到以制定規(guī)，以愛育人

1、學院由中專升格為高職學校，應按照《普通高校學生管理規(guī)定》、《全面改進和加強大學生思想政治教育》等國家有關教育的法令法規(guī)，制定《鐵嶺衛(wèi)生職業(yè)學院學生綜合素質測評辦法》（試行）等適合高職學生的管理制度，并在實踐的基礎上總結、歸納和整理《鐵嶺衛(wèi)生職業(yè)學院學生管理制度匯編》，并編輯成《學生手冊》，做到學生人手一冊，嚴格執(zhí)行，有力地保證正常的教育秩序，形成了良好的校風校紀。

2、作為學生管理工作者，我們在保證嚴格執(zhí)行管理制度的同時應該始終把學生放在首要位置，做到學生管理“人性化”。不要單純地“說教”或者“我管你”的心態(tài)去面對學生，要注重個性發(fā)展，同時兼顧培養(yǎng)目標和學生綜合素質的提高，真正做到嚴在當嚴處，愛在細微中。全方位多層面地架設感情橋梁，使規(guī)章制度暢通無阻地進入學生心中，并轉化為學生的自覺行為。

摘要：在高等教育發(fā)展的新常態(tài)下，新升格地方本科院校向應用技術大學轉型勢在必行，而轉型發(fā)展的關鍵在于推動師資隊伍建設的轉型。青年教師是新升格地方本科院校師資隊伍中的重要生力軍和中堅人群，因此關注青年教師的專業(yè)發(fā)展，對新升格地方本科院校的轉型發(fā)展具有舉足輕重的意義。

關鍵詞：新升格地方本科院校；轉型；青年教師發(fā)展

新升格地方本科院校已成為我國高等教育中一支重要的辦學力量。在高等教育發(fā)展的新常態(tài)下，新升格地方本科院校向應用技術大學轉型勢在必行，這也是實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的迫切要求。而高等教育質量最基本的保障是師資隊伍建設，因此，新升格地方本科院校實現(xiàn)轉型發(fā)展的關鍵在于推動師資隊伍建設的轉型。

一、新升格地方本科院校青年教師的發(fā)展問題

1.教學能力薄弱

新升格地方本科院校青年教師數(shù)量在逐年攀升，他們承擔著學校的主要教學任務。但是，他們中有相當一部分是剛畢業(yè)的研究生，很多人在研究生學習期間所學專業(yè)并非為師范類專業(yè)，缺乏基本的教育學和心理學知識，教學基本功缺乏，教學能力較薄弱。且他們由于教學經驗不足，在面對復雜的課堂教學問題時常常會感到無奈和不安。因此，教學效果往往難以盡如人意。

編者按：本論文主要從新升格本科院校教學質量的現(xiàn)狀；新升格本科院校教學質量的影響因素分析；提高新升格本科院校教學質量的對策與建議等進行講述，包括了多數(shù)教師工作態(tài)度認真，能夠順利完成教學任務，但互動不足、學生學習態(tài)度令人堪憂、專業(yè)技能訓練不足、院(系)領導需要進一步加強對課堂教學的重視、師資隊伍建設亟待加強、端正學生學習態(tài)度，提高學生學習積極性是提高教學質量的必要條件、狠抓校風、教風、學風建設，營造良好育人氛圍等，具體資料請見：

【論文關鍵詞】新升格本科院校教學質量現(xiàn)狀影響因素

【論文摘要】近年來，新升格本科院校呈蓬勃發(fā)展之勢，但教學質量問題卻不容忽視．本文通過問卷統(tǒng)計分析，旨在了解新升格本科院校的本科教學質量現(xiàn)狀，分析其影響因素，為進一步提高教學質量提供理論依據(jù)。

自1999年高校擴招以來，我國高等教育的發(fā)展步入了快車道，一些專科學校抓住機遇，順勢而上，通過“合、并、共、轉”等方式，調整了高校的管理層次和布局結構，升格為本科院校，成為我國高等教育事業(yè)的重要組成部分。然而，由于新升格本科院校的專科背景，發(fā)展的基礎參差不齊，改造、提升和發(fā)展的任務異常艱巨，致使許多新升格本科院校在發(fā)展的過程中逐漸暴露出許多問題，其中教學質量問題尤為突出。吳啟迪指出，新建本科院校要將工作重心由前一階段高度重視“升本”轉移到更加注重提高辦學水平和教學質量上來”。因此，本研究對黑龍江省某新升格本科院校的教學質量進行現(xiàn)狀調查，為進一步提高教學質量提供理論依據(jù)。

本研究結合文獻和自編問卷“新升格本科院校教學質量的現(xiàn)狀與問題”進行。在2008年1月—2008年5月期間，選取黑龍江省某新升格本科院校大三學生為研究對象，共13個專業(yè)，1442人，按分層抽樣的方法，人選學生800名。問卷逐個發(fā)放，當場回收，回收有效問卷717份，有效率為89．63％。本次問卷的內部一致性信度a-0．867。收集的所有資料全部量化輸入計算機，采用SPSS17．0統(tǒng)計軟件進行描述統(tǒng)計分析，以均數(shù)±標準差及百分比表示。

一、新升格本科院校教學質量的現(xiàn)狀

現(xiàn)金流與財務風險預警理論概述

（一）現(xiàn)金流的基本概念。現(xiàn)金流是現(xiàn)財學中的一個重要概念，是指學校在一定會計期間內所發(fā)生的現(xiàn)金流出和現(xiàn)金流出的全部資金。在新升格的本科院校中，現(xiàn)金流出一般在于構建教學樓、宿舍樓等固定資產、購買教學器械設備等形式，現(xiàn)金流入一般在于財政核批的“直接支付”“授權支付”用款額度等以及本科院校所持有的短期險易于轉換為已知金額的小風險投資。在現(xiàn)金流的概念運用中，同時要注意現(xiàn)金凈流量與現(xiàn)金流轉的概念。現(xiàn)金凈流量指現(xiàn)金流入與現(xiàn)金流出之間的差值，如果差值為正數(shù)則是凈流入，負數(shù)則為凈流出。現(xiàn)金流轉為現(xiàn)金資產與非現(xiàn)金資產之間的轉換。本科院校的資金流轉往往貫穿于教學和科研等項目，但在新升格的本科院校當中，學校內現(xiàn)金流出增多，經常存在現(xiàn)金流入于現(xiàn)金流出不平衡的現(xiàn)象。（二）財務風險預警的基本概念。財務風險預警是指利用本科院校在發(fā)展建設過程中的財務數(shù)據(jù)與非財務數(shù)據(jù)進行分析的方法，以預測學校的財務運營狀況，識別學校的財務潛在風險，在財務風險惡化之前發(fā)出信號，使學校能夠及時采取有效措施解決危機。新升格本科院校的財務風險主要在于日常運營風險和籌資風險以及投資風險。日常運營風險是指在日常運營活動中資金的安排不能滿足資金的需求，出現(xiàn)現(xiàn)金流斷裂出現(xiàn)凈流出的風險。在新升格的本科院校中，對日常運營活動的資金預算控制不到位是造成日常運營風險的主要原因，導致現(xiàn)金流出高于現(xiàn)金流入，也就是出現(xiàn)凈流出的現(xiàn)象。投資風險主要在于基礎設施的構建以及購買固定資產等活動。對于新升格的本科院校來說，基礎設施的增加是不可避免的，但是對于資金投入變現(xiàn)的能力的變差使本科院校對于基礎設施建設地支付能力受到影響，出現(xiàn)現(xiàn)金流斷裂的風險。不僅如此，在籌資風險中，新升格的本科院校為了學校的發(fā)展，對于資金的需求越來越大，僅僅是財政核批的資金已經無法滿足學校的發(fā)展需求，導致學校向一些銀行、金融機構申請貸款。當學校沒有能力償還貸款時，就形成了高風險的經濟狀況。

現(xiàn)金流與財務風險的關系及其影響

（一）現(xiàn)金流和財務風險的關系。在近財學中，資產的內在價值是其未來現(xiàn)金流量的現(xiàn)值。現(xiàn)金流量的情況和其包含的內在信息對本科院校的財務風險研究有著重要意義。在新升格的本科院校發(fā)展運行中，現(xiàn)金流為本科院校在進行財務風險監(jiān)控時提供可靠依據(jù)。現(xiàn)金流是根據(jù)首付實現(xiàn)制為基礎的，反映了學校現(xiàn)金流入和現(xiàn)金流出。學校作為公益性事業(yè)單位，現(xiàn)金流主要包括了“限定現(xiàn)金流”和“非限定現(xiàn)金流”，通過對兩種現(xiàn)金流的區(qū)分和分析可以幫助學校合理組織現(xiàn)金調度，為控制風險和進行有關預測提供可靠依據(jù)。不僅如此，現(xiàn)金流還可以發(fā)現(xiàn)學校在償還本金和利息等貸款義務的支付能力，為財務風險的預測提供信息。新升格本科院校在長期的運營活動中，若需要進行長期的發(fā)展，現(xiàn)金流和資金時間價值都需要進行考慮。通過對現(xiàn)金流入量與現(xiàn)金流出量的數(shù)額分析，可以衡量出在學校的運營活動中各個活動的資金時間價值，可衡量各活動的經濟項目，避免出現(xiàn)財務風險。新升格本科院校在資金籌集中，由于自身資產薄弱，財政支持力度小，在招生和評估的壓力之下，學校都會選擇負債辦學。現(xiàn)金流可以為本科院校在貸款時籌資風險的檢測提供有效的信息，使學校在進行貸款后合理進行風險的調度和預防風險。（二）現(xiàn)金流對財務風險的影響。在新升格的本科院校中，發(fā)生財務風險的原因主要包括內因和外因兩個方面。內因主要在于學校內對資產的控制度失控和財務管理對財務風險意識淡薄，在資產地利用中學校對于成本缺乏管理概念，申請貸款和對貸款的使用中使用款計劃和工期進度不對等，使資金限制，開支過度，對風險還無防范概念。對于財務的管理方面，本科院校的財務多數(shù)是由國家財政控制，但是在國家教育體制的改革下，新升格的本科院校需要不斷擴招，而國家財政投資有限，使領導對于財務管理的風險防范觀念缺乏。由于外因對于學校來說是不可控的因素，所以學校應該對自身的原因進行改善。在運營性現(xiàn)金流量中，本科院校由于運營現(xiàn)金不足，出現(xiàn)凈流出的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象會影響新升格本科院校到期債務的本金和利息的支付，使學校陷入運營過度和現(xiàn)金支付能力匱乏的困境。不僅如此，當學校中短期現(xiàn)金流動性不足，同樣會使到期債務壓力增大，產生財務風險，并且學校在資產管理中的缺乏有可能使籌資決策失誤，使學校內資金結構的比例失衡，負債過高，償付能力不足，產生財務風險。

財務風險預警模型的發(fā)展

當新升格的本科院校由于外因和內因可能導致財務風險的出現(xiàn)時，對財務風險的預警尤為重要。財務風險預警模型的建立主要在于對現(xiàn)金流進行分析，分析風險的類型、風險點是否存在、風險大小、風險前因后果，并且在出現(xiàn)風險點時進行定性與定量的研究。新升格的本科院校的風險預警信息來源主要在于對學校內部現(xiàn)金流入的方式與現(xiàn)金流出的方式進行嚴格掌控，通過現(xiàn)金流中現(xiàn)金凈流量與現(xiàn)金流轉的分析，預測學校的財務風險狀況。（一）單變量模型。單變量模型是采用單個的財務比率進行財務危機的預測，單變量模型每次只能對一個指標進行預測，由于指標之間的獨立性，財務危機預測只能從學校的一個財務方向進行預測，并不能進行全面的財務預測。（二）多變量模型。多變量模型是經過匯總多個財務指標后進行財務危機預測的模型。對于本科院校的財務風險預警構建多變量模型，可以從多個財務指標中選取財務指標作為變量與權數(shù)加權平均，Z分數(shù)模型可以對于運營現(xiàn)金流和運營現(xiàn)金流與負債流動的比值等進行分析，對財務風險進行準確預測。

摘要：藝體類大學英語教學改革是新升格本科院校面臨的挑戰(zhàn)之一。新升格本科院校應針對藝體類大學英語教與學中存在的主要問題，積極采取改進措施，從而推進藝體類大學英語教學改革，提高教學質量。

關鍵詞：新升格本科院校；藝體生；大學英語教學；問題；對策

1概述

隨著我國高等教育由精英化向大眾化轉變，我國一些辦學條件較好、規(guī)模較大、水平較高的專科層次學校陸續(xù)升格為本科院校，成為我國高等教育大眾化階段人才培養(yǎng)的一支主要力量。辦學層次的升格既為這些學校今后的發(fā)展帶來了機遇與活力，同時也使他們面臨著許多新的挑戰(zhàn)，藝體類大學英語教學改革便是其中之一。

2新升格本科院校藝體類大學英語教學存在的問題

2.1學生學習中存在的問題。2.1.1英語基礎薄弱，學習興趣低。從全國高校藝體類專業(yè)招生錄取情況來看，就整體而言，藝體生高考文化課，尤其是英語的分數(shù)普遍較低，這種狀況在新升格的本科院校中尤為突出。筆者對新升格的阿壩師范學院2017級音樂學、環(huán)境設計和體育教育(師范類)三個本科專業(yè)共338名學生的高考英語成績做了一個調查，調查結果如下：最高分為121分，最低分為19分，平均分為69.8分；90分(及格線)及以上共61人，占比18.05%；80-89分共62人，占比18.34%；70-79分共47人，占比13.91%；60-69分共56人，占比16.57%；50-59分共45人，占比13.31%；49分及以下共67人，占比19.82%。以上調查結果顯示，不少藝體生英語基礎極其薄弱。筆者在近兩年的藝體類大學英語教學中發(fā)現(xiàn)，在英語學習中，不少學生存在以下問題：許多較簡單的單詞不認識、不會讀、不會拼寫，難以進行聽說讀寫譯技能訓練；課堂上表情呆滯，對老師的提問漠然置之，不愿參加小組討論，對英語學習心存畏懼和厭倦，“破罐子破摔”現(xiàn)象較為嚴重。2.1.2紀律性和自我約束力較差。藝體生往往個性張揚，追求自由，紀律性和自我約束力較差。許多學生，特別是男生好動，學習注意力不集中。一些學生上課甚至不帶教材，在課堂上玩手機、看課外書籍或閑聊，個別學生還經常遲到、早退，甚至無故曠課。2.1.3重專業(yè)，輕英語。由于藝體類專業(yè)的特殊性，藝體生不僅要學習專業(yè)理論課程，而且課后還得投入大量的時間進行專業(yè)技能訓練、排練節(jié)目、外出寫生、參加各類文體表演和比賽等，因此課后花在英語學習上的時間和精力極少。再則，很多藝體生認為英語學習對他們未來的工作和生活沒多大助益，因此也不愿學習英語。2.2教師教學中存在的問題。2.2.1教學定位不準，教材選用不當。目前，在新升格本科院校里，藝體類大學英語普遍定位為通用英語(EnglishforGeneralPurpose，簡稱EGP)，其教學不指向某個專業(yè)、學科或職業(yè)，而是指向普遍的交際需求。以阿壩師范學院為例，《大學英語教學大綱(藝體類)》中規(guī)定的6個職業(yè)能力培養(yǎng)目標均只涉及普遍的聽、說、讀、寫、譯及詞匯能力，而未涉及任何藝體領域。試問，這種人才培養(yǎng)模式能滿足新時期國家和社會對復合型人才的需求嗎？在通用英語定位的導向下，新升格本科院校藝體類專業(yè)目前使用的英語教材主要有：《新編大學英語:第三版》、《21世紀大學英語:修訂版》、《21世紀大學實用英語:全新版》、《全新版大學英語:第二版》、《大學體驗英語:第三版》、《新視野大學英語:第三版》。這些教材雖然選材多樣、內容豐富、時代感強，但都屬于EGP范疇，涉及藝體類專業(yè)的相關內容很少，而且對于多數(shù)藝體生來說，內容偏深、容量偏大，使他們產生過大的心理壓力，從而逐漸喪失學習的興趣和信心。2.2.2混合編班，大班教學。課時經費短缺、教學資源不足是新升格本科院校普遍面臨的兩大問題，于是對不同英語水平、不同專業(yè)的學生實施大班及合班教學便成為解決這兩大難題的主要方法。這種“一刀切”的教學存在諸多問題，例如，學生英語水平差異過大，教師難以把控授課的難度和進度，也難以選擇合理的教學方法；學生人數(shù)過多，課堂紀律難以管理，學生參與課堂實踐的機會和時間也較少；不同專業(yè)的學生個性特征不同，課堂教學難以有效組織，個體教學難以開展，師生互動差，最終導致學習中的“馬太效應”……這些都嚴重影響著課堂教學質量。2.2.3教學方法傳統(tǒng)單一，過分注重教師的主導地位。大學英語教學改革實施十多年來，提高了教學質量，取得了顯著成績。但“教學方法傳統(tǒng)單一”仍是目前我國高校大學英語教學中普遍存在的問題，對于新升格本科院校而言，這一問題尤為突出。新升格本科院校為了師生比等指標達到要求，通常在升本前幾年快速擴大教師隊伍，而其中許多教師為沒有系統(tǒng)地接受過教師教育的新入職教師，他們在教學方法上存在著較大的問題，比如，基本使用講授法，過分注重教師的主導地位而忽略學生的主體地位，缺乏師生互動、課堂討論等，這些制約了課堂教學的有效性，也影響了學生學習能力的提高。2.2.4知識結構單一，缺乏跨學科知識。新升格本科院校大學英語的教學力量主要來自英語專業(yè)的研究生和優(yōu)秀的本科畢業(yè)生，無論在大學學習期間還是走上工作崗位后，他們將大部分的時間和精力花在了專業(yè)知識的學習和技能的培養(yǎng)上，而忽視了其他學科知識的學習。因此，目前絕大多數(shù)的大學英語教師知識結構比較單一，基本不具備跨學科知識結構，難以擔任旨在培養(yǎng)復合型人才的教學任務。