要培養(yǎng)學生審題能力，先要培養(yǎng)學生分析問題的能力，讓學生對題目多分析、多思考、多研究。審題應遵循如下步驟：

第一步先讓學生從把握題意，確定文體上入手。

審查題意，分析題目屬哪種體裁，是記敘文，說明文，還是議論文。是記敘文就要考慮記敘文的要素·分析是寫人的還是寫事的；是說明文，就要弄明白是實物說明。還是事理說明；是議論文就要分析標題能否當論點等。

第二步訓練學生明確文章的選材范圍。

分析題目，明確題目包含的時間范圍：如《夏天的晚上》，訓練學生搞清楚大的時間是“夏天”，小的時間是“傍晚”。弄清題目包含的處所范圍，如《發(fā)生在教室里的一件事》，讓學生知道處所是在“教室里”，而不是在校園，更不是在街道或在家里。明確數(shù)量范圍：如《記一件令人愉快的事》，讓學生弄清楚題目的要求，知道題目要求是只讓寫一件事，而不是寫幾件事。《班長二三事》讓學生知道寫一件事太少，寫五、六件事太多，太臃腫。明確對象范圍；如《他留在我的記憶里》,讓學生知道題目對象是“他”，要寫“他”的所作所為，寫“他”的音容笑貌在“我”記憶里所留下的印象。《我逐漸了解了他》，題目中出現(xiàn)了“我”也出現(xiàn)了“他”象這樣的題目就訓練學生反復分析琢磨，找出著眼點－－“逐漸了解”，再讓學生找出題目中誰是主誰是賓；讓學生懂得是“我”了解了“他”，并且是“逐漸了解”，“逐漸了解“必須有個過程，只有通過幾件事才對他了解得透徹。明確題目的內容范圍：如《畢業(yè)前夕的他》，對象是“他”，時間是“即將畢業(yè)”．內容是如何做一個合格的畢業(yè)生接受祖國的挑眩通過這樣的分析指導，學生明確了題目包含的時間范圍，處所范圍等，使學生對題目所規(guī)定的內涵有透徹的理解。

第三步抓題目中關鍵的詞語，把握重點詞，訓練學生一題多審的能力。

在小學數(shù)學教學中，數(shù)學運算占了相當大的比重。而運算的準確性很大程度上取決于審題的正確與否。因此，在小學數(shù)學教學中，很有必要加強對學生審題能力的培養(yǎng)。為敘述方便，本文分小學數(shù)學應用題、計算題、文字題就如何培養(yǎng)學生的審題能力作一探討。

應用題

應用題是由情節(jié)和數(shù)量關系兩個部分交織在一起組成的。審題過程就是要審清題目的情節(jié)內容和數(shù)量關系，知道該道題講的是一件什么事情，事情的經(jīng)過是怎樣的，并能找出已知條件和要求的問題，使題目的條件、問題及其關系在學生頭腦中建立起完整的印象，為正確分析數(shù)量關系和解答應用題創(chuàng)造良好的前提條件。具體說來要做到：

一、“讀”

讀，就是認真讀題，初步了解題意。讀題是了解題目內容的第一步，是培養(yǎng)審題能力的開始。要培養(yǎng)學生反復、仔細、邊讀邊想的讀題習慣。一年級教師要進行范讀、領讀。讀題時要訓練學生做到不添字、不漏字，不讀錯字，不讀斷句。二年級開始培養(yǎng)學生獨立朗讀、逐步過渡到輕聲讀、默讀，養(yǎng)成自覺通過默讀理解題意的習慣。

二、“敲”

在小學數(shù)學教學中，數(shù)學運算占了相當大的比重。而運算的準確性很大程度上取決于審題的正確與否。因此，在小學數(shù)學教學中，很有必要加強對學生審題能力的培養(yǎng)。為敘述方便，本文分小學數(shù)學應用題、計算題、文字題就如何培養(yǎng)學生的審題能力作一探討。

應用題

應用題是由情節(jié)和數(shù)量關系兩個部分交織在一起組成的。審題過程就是要審清題目的情節(jié)內容和數(shù)量關系，知道該道題講的是一件什么事情，事情的經(jīng)過是怎樣的，并能找出已知條件和要求的問題，使題目的條件、問題及其關系在學生頭腦中建立起完整的印象，為正確分析數(shù)量關系和解答應用題創(chuàng)造良好的前提條件。具體說來要做到：

一、“讀”

讀，就是認真讀題，初步了解題意。讀題是了解題目內容的第一步，是培養(yǎng)審題能力的開始。要培養(yǎng)學生反復、仔細、邊讀邊想的讀題習慣。一年級教師要進行范讀、領讀。讀題時要訓練學生做到不添字、不漏字，不讀錯字，不讀斷句。二年級開始培養(yǎng)學生獨立朗讀、逐步過渡到輕聲讀、默讀，養(yǎng)成自覺通過默讀理解題意的習慣。

二、“敲”

摘要：民族地區(qū)農村留守兒童由于受到學習環(huán)境及年齡等方面限制，審題能力十分有限，應用題也逐漸成為小學生主要的學習困難點。對于應用題的掌握程度，很大程度上取決于學生對于應用題數(shù)學條件的審題程度。因此，教師需要及時提高自我對于學生應用題能力的重視，不斷增強教學引導，進而有效對學生的審題能力進行培養(yǎng)。

關鍵詞：民族地區(qū);農村留守兒童;小學數(shù)學;低年級;應用題;審題能力

小學數(shù)學應用題課堂教學活動中，審題作為其中一個至關重要的環(huán)節(jié)，貫穿于課堂教學的始終，同時也決定著學生是否可以正確解決學習問題。因此，在實際授課過程中，我們必須要不斷加強對于小學生的應用審題能力的培養(yǎng)。

1現(xiàn)階段民族地區(qū)農村留守兒童小學教學發(fā)展情況

最近這幾年來，大部分的民族地區(qū)農村小學基礎教育獲得了國家資金及社會等方面的幫扶，雖然在一定程度上改善了教學條件，但是校園內基礎教學設備建設仍然存在很大問題，急需解決。首先，民族地區(qū)農村小學沒有十分充足的教學資金。主要由于民族地區(qū)農村的經(jīng)濟發(fā)展相對滯后，大部分的農村小學沒有辦法支付這筆龐大的資金。校園內的學生宿舍教室等比較陳舊，小學生的學習環(huán)境十分惡劣[1]。其次，民族地區(qū)農村小學的教學師資隊伍不健全，不論是教師的執(zhí)教能力，還是教學涵養(yǎng)普遍偏低，且呈現(xiàn)出老齡化趨勢。往往一名教師需要教學管理多個班級的學生，嚴重導致無法對每一個留守兒童進行教學輔導的問題。最后，由于經(jīng)濟條件的限制，農村內大部分的青年勞動力選擇外出務工，其留守兒童數(shù)量逐年增高。雖然在某種程度上減輕了家庭的經(jīng)濟負擔，但是不文明風氣卻此消彼長。部分留守兒童認定讀書是在無故浪費金錢與時間，嚴重影響了學生正確學習觀念的樹立，且由于多方面因素的影響，留守兒童之間甚至產(chǎn)生攀比、金錢至上等錯誤思想。

2民族地區(qū)農村留守兒童小學數(shù)學低年級應用題審題能力培養(yǎng)具體策略

應用題

應用題是由情節(jié)和數(shù)量關系兩個部分交織在一起組成的。審題過程就是要審清題目的情節(jié)內容和數(shù)量關系，知道該道題講的是一件什么事情，事情的經(jīng)過是怎樣的，并能找出已知條件和要求的問題，使題目的條件、問題及其關系在學生頭腦中建立起完整的印象，為正確分析數(shù)量關系和解答應用題創(chuàng)造良好的前提條件。具體說來要做到：

一、“讀”

讀，就是認真讀題，初步了解題意。讀題是了解題目內容的第一步，是培養(yǎng)審題能力的開始。要培養(yǎng)學生反復、仔細、邊讀邊想的讀題習慣。一年級教師要進行范讀、領讀。讀題時要訓練學生做到不添字、不漏字，不讀錯字，不讀斷句。二年級開始培養(yǎng)學生獨立朗讀、逐步過渡到輕聲讀、默讀，養(yǎng)成自覺通過默讀理解題意的習慣。

二、“敲”

敲就是仔細推敲字、詞、句，準確理解題意，語言文字是應用題各種關系的紐帶，也是解題的攔路虎。因此，審題教學要像語文教學一樣，讓學生理解應用題中每個字、詞、句的意義，培養(yǎng)學生書面語言的閱讀能力。

每個人都有自己的思維方式，思維能力也存在著很大差異，無論是形象思維還是抽象思維，各主體都會有自己的模式。但在申論考試中，解題的各個環(huán)節(jié)都要運用思維能力，只是在具體要求上有所不同而已。

一、審題的思維能力

審題是指對文章題目進行周密的揣摩、審查以把握題意的活動。''''

審題即對標題加以分析研究，從而正確理解標題的含義、范圍、要求，確定文章的體裁、題材、中心乃至寫法。審題是一個系統(tǒng)程序，貫穿于閱讀、寫作的全過程之中。

審題思維的主體過程是對題目的理解過程。這種理解，既包括抽象思維的理解，也包括形象思維的理解。

抽象思維的理解，即通過對題目的理性分析去理解題意。對供材料作文所提供的文字材料，也都需要通過分析、比較、綜合、歸納等方法來理解材料的內容，把握其實質。

審題是解題的開始,小學生審題能力的高低強弱,直接影響到解題過程的正確與否.而學生在解題過程中遇到的心理障礙,很多情況下都會在審題這一初始環(huán)節(jié)中有所體現(xiàn).因此,要提高學生的解題能力,首先要提高學生的審題水平.教師在教學中要主動地,積極地,有意識地從學生心理傾向中分析出產(chǎn)生審題障礙的主要原因,采取有效措施,幫助學生開啟思維之門.下面結合教學實例,分析一下學生審題中產(chǎn)生障礙的主要表現(xiàn),以及談談如何幫助學生克服心理障礙,戰(zhàn)勝學習困難的做法與體會.

一,粗心大意引起結果出錯------重視非智力因素的培養(yǎng)

例:17.58-5.49+4.51

==17.59-(5.49+4.51)

==17.59-10

==7.59

摘要：培養(yǎng)學生的審題能力,是數(shù)學教學的重要內容,也是教好數(shù)學的關鍵環(huán)節(jié)。審題能力的高低,直接反映了學生的解題能力和學習數(shù)學的水平.因此教師在數(shù)學教學中,尤其是在例題教學中,要特別重視培養(yǎng)學生的審題能力,使學生養(yǎng)成審題習慣,開闊審題思路,讓學生掌握數(shù)學的審題步驟和方法,不斷提高學生的解題水平和解題技巧，培養(yǎng)學生的觀察品質。

關鍵字：審題能力重視培養(yǎng)觀察品質

1數(shù)學審題、審題能力的含義

1.1數(shù)學審題

數(shù)學審題就是弄清數(shù)學題目的意思.具體地說,就是弄清楚題目的已知條件是什么,所求(證)是什么,以及題目中的字詞句、數(shù)學符號和圖表等信息的含義,從而為解題奠定基礎.

1.2數(shù)學審題能力

摘要：本文介紹了高中語文新材料作文的概念及其難點,通過對現(xiàn)階段高中語文新材料作文教學中存在的問題進行分析,探討高中語文新材料作文審題立意教學的有效策略,使學生能夠在面對新材料作文的時候,進行正確分析,做好審題,明確其立意,從而書寫出與題目相關的優(yōu)秀作文,提高學生新材料作文寫作水平,實現(xiàn)高中語文寫作教學效益最大化.

關鍵詞：高中語文;新材料作文;審題立意;有效對策

在語文教學中,寫作占有重要組成部分,其具有一定的難度,很多學生在寫作方面存在著困擾遙尤其是在素質教育改革的推動下,作文的寫作題目形式有了更多的變化,也增加了一定的難度遙很多學生對新作文材料的出題方式不適應,沒有真正把握材料中所描寫的內容,未提取正確的立意要求,以致學生的作文出現(xiàn)偏題現(xiàn)象,不符合題目要求,直接影響語文整體成績遙面對這種情況,教師必須加強高中語文新材料作文審題立意教學,轉變寫作教學模式,教授學生審題技巧,鍛煉其新材料作文寫作能力,從而提升高中語文寫作教學質量.

一、高中語文新材料作文的概念及其難點

新材料作文不同于傳統(tǒng)作文題目,其在題材方面給予了學生更大的自由,通過閱讀材料分析材料中心思想,并據(jù)此進行寫作遙但這種方式也加強了學生的寫作難度遙其難點主要在于兩個方面院一是要求學生具備較強的閱讀分析能力,需要學生能夠在最短的時間內讀懂材料,理解材料中所表明的含義.若理解出現(xiàn)偏差,就會導致作文脫離題目要求,即使寫得再好,也難以得到高分;二是此種作文題材對學生寫作能力的要求更高.不僅要求學生能發(fā)散思維,有自己獨特的觀點,還需要其能夠有所突破,選擇具有創(chuàng)新性的角度,以免人云亦云.這是對學生語文思維能力的考驗.

二、現(xiàn)階段高中語文新型材料作文教學中存在的問題

一、提高學生的審題能力，養(yǎng)成良好的審題習慣

審題能力影響著學生的解題，如果在審題過程中出現(xiàn)錯誤，就會導致解題方向、解題知識點運用、解題方法運用等出現(xiàn)錯誤，最終題目解錯。尤其是數(shù)學應用題中，題目敘述較多，很多學生因為審題不清出錯。在教學過程中，老師應該嚴格要求審題，讓學生養(yǎng)成良好的審題習慣。老師在課堂上講解數(shù)學題時，應該注意反復讀題、分析，讓學生在潛移默化中認識到讀題重要性，并在以后自己解題過程中，主動反復審題。老師還應該教導學生，如何準確迅速審清題意。在審題過程中，通常分為兩類型:一是像計算題一類的題目敘述較少的數(shù)學題，可以讓學生學會找到關鍵詞，很多計算題要求學生在計算完后檢驗，但是很多學生由于審題不清，計算完后不進行檢驗，老師應該在平時講解題目中注重強調;二是像應用題一類的題目，敘述較多，包含很多知識點，需要學生理清題意，再進行解題，老師應該教會學生如何簡化題目中的已知、未知條件，如何將所需解決問題簡化成基礎題目來解答，找到題目中隱藏條件。根據(jù)題意，分析需要什么數(shù)學知識點、方法來進行解題。久而久之，就可以培養(yǎng)學生良好的解題習慣，提高審題能力，有助于提高解題效率與質量。

二、巧妙運用數(shù)學知識，找到準確解題方法

在審題之后，很多學生就盲目進行解題，這是錯誤的解題過程。老師應該在教學過程中就此進行正確指導。學生在審題之后，應該是根據(jù)題目中得到的信息進行總結，并與所學基礎知識聯(lián)系思考，分析題目所給條件，與所學的哪些知識有關聯(lián)，應該采用什么基本技能與方法來解題，并充分發(fā)揮自身猜想，認真思考后，再著手進行解題。這樣學生在審題完成后，就會將題目中涉及知識點找出來，并找到準確解題方法。數(shù)學題目的答案往往只有一個，但是解題途徑很多，老師在平時課堂上講解相關題目時，應該進行相關方面的培訓。在指導學生解題過程中，應該讓學生找到題目的相關知識點，然后用多個方法進行解題，拓寬學生的思維，讓學生學會從不同方面著手解題，并選擇最佳解題方案，提高解題效率。

三、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力，克服思維定勢

在教學過程中，老師應該注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性解題能力，突破思維定勢。因為目前很多老師在教學過程中，為了提高學生一類題目的解題水平，會進行同類題目的大量訓練。在這個情況下，學生很容易就產(chǎn)生思維定勢。當題目當中條件、要求發(fā)生變化后，學生在解題過程中還是盲目套用公式，結果就造成大量題目錯誤。針對這個現(xiàn)象，老師應該合理安排教學內容，在進行題型訓練時，要參雜各類題目，讓學生能夠進行靈活轉變。尤其是一題多個解題方案時，盡可能多的讓學生去嘗試，多設開放性題目，讓學生多機會進行創(chuàng)新性題目訓練，從而提高學生的創(chuàng)新性思維能力，克服思維定勢。