論文摘要：高師畢業生不僅要掌握精深的專業性知識，還應養成扎實的實踐性知識。因此我們應通過實踐性課程的開發，達到增進學生的實踐性知識和提升語文教育實施能力之目的。這樣我們就有必要優化原有課程設置，增設選修課程，大力開發實踐性課程。

論文關鍵詞：語文教育實施能力；實踐性課程；實踐性知識

高師畢業生不僅要通過理論性課程掌握精深的專業性知識，還應通過實踐性課程養成扎實的實踐性知識。這是由于中小學教師不僅需要“教什么”的知識，更需要“如何教”的知識，很顯然后者是教師教育課程的主要基礎。理論性知識可以通過理論學習獲得，但實踐性知識必須通過實踐性課程的學習才能奏效。但現在教師教育課程設置中，由于對教師知識特別是教師實踐性知識理解的偏差以及實踐性課程的不足與形式化，導致了高師生實踐性知識的普遍匱乏。

針對新形勢和我們面臨的新問題，特別是在教師教育標準即將出臺的大背景下，安陽師范學院漢語言文學專業有必要在原有成功經驗的基礎上，進一步加強實踐性課程的開發和重構。這是由于實踐性課程“有利于把學習內容置人中小學教師的教育教學實踐情境中去，基于真實的教育教學情境，使學習者在問題解決的過程中體驗和感悟，激發學習熱情；有利于促進學習者把學習的理論和技術，在實踐中通過不斷的探索和研究，把積累的體驗和教學機智具體應用于教育教學情境之中”。因此實踐性課程的開發就成為我們迫切需要面對的問題，本文擬就漢語言文學專業實踐性課程的構建作一探討，以求教于方家。

一、樹立正確理念是成功先導

語文教育實施能力是高師生畢業從事工作所需的重要素養，因此我們一直堅持在教學和管理中狠抓學生這方面的訓練，從而培養出了一批批高質量的中學語文教師，也贏得了較高的社會聲譽。

高職院校是以能力為基礎的教育體系，其人才培養目標是培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的技術應用性專門人才，這類人才應具備必要的理論知識和較強的實踐能力[1]。理論與實踐結合是高職院校教育的本質特色，擺脫以往傳統的教學模式，加強實踐教學是提高學生職業素質和技術能力的重要保證。旅游政策法規課程是高職院校旅游管理專業的專業必修課程之一，是旅游管理專業教育中的一門重要課程，同時是導游人員資格考試的必考科目，此課程教學任務是艱巨的，本文將結合廣東南方職業學院的實際情況，探討實踐性教學在旅游法規課程中的具體運用。

1.實踐性教學含義以及種類

實踐教學是教學體系中的一個重要組成部分，是理論教學的繼續、深化和擴展，是實現“以能力為中心，以就業為導向、校企合作，工學結合”的應用型人才培養模式的主要保證，是提高學生就業競爭力和就業率的主要途徑。實踐性教學是教學管理部門根據市場需求情況，采用技能訓練和操作能力培養為主的教學管理和教學實踐過程，是相對于理論教學而言的。實踐教學的內容非常豐富，包括實驗、實習、實訓、社會實踐、課程設計、學年論文、畢業論文等，包括軍訓、創業活動以及納入教學計劃的社會調查、科技制作、學科競賽活動等[2]。

2.高職院校旅游政策法規課程實踐性教學的必要性

首先，旅游行業特點要求。旅游行業是實踐性和操作性很強的行業，它要求從業人員既要有一定的理論基礎，又要有實際操作和科學管理應用的能力[3]。旅游行業的行業特點要求旅游管理教育必須要與實踐高度結合。旅游政策法規課程作為高職院校旅游管理專業的專業必修課程之一，是旅游管理專業教育中的一門重要課程，同時是導游資格考試的必考科目，該課程的教學更應當重視培養學生的實踐能力。其次，打破傳統教學觀念的需要。目前，不少旅游管理的教師在教學中仍然普遍使用傳統的教學方法，重視理論知識的傳遞，忽視對學生實踐技能的培養，即使有些教師在專業實訓室能為學生進行實際演示，但是由于平時不注重與企事業單位的交流協作，對飯店、旅行社、景區等的實際運營模式、流程以及最新動態了解甚少，從而不能達到使學生拓展視野、增長才干、提高理論基礎和實際動手能力的教學效果。另外，通過調查本校旅游管理專業的學生，90%以上的學生希望能改變被動接受知識的教學模式，他們希望能增加實踐教學，提高動手能力。

3.旅游政策法規課程實踐性教學的具體運用

摘要:教育哲學人性哲學的一個延伸，通過做到對教育本身進行整體性考量，從而成為教育價值的合理尺度。而教育本身存在哲學化與實踐化的結合，若是可以區分，反而容易失掉教育的真理。偏向哲學化的一派被指責為脫離現實，不切實際，單純哲學化的研究教育是毫無實踐價值的;而偏向實踐化的一派則被指責為缺乏正確的指導，教育實踐研究不成體系，毫無章法可循。教育哲學研究的發展應在價值偏向的基礎上審慎地尋找兩者之間的平衡點。理論研究的同時，保障教育哲學的實踐性。

關鍵詞:教育哲學;哲學化;實踐化

一般而言，教育哲學是教育與哲學的聯姻，是應用哲學方法來研究各種教育問題的一門學問。但教育哲學研究容易陷入困境，比如過度哲學化或者過度實踐化，從而導致對于教育哲學價值的判斷不清。由于人們習慣性將教育哲學定義為單獨的整體性的哲學思維，導致教育的哲學研究與實踐分離，越來越有排他性和局限性。教育哲學研究的東西與日常生活中的教育實踐不相匹配，不僅沒有起到相輔相成的作用，反而愈來偏離。所以，強調教育哲學的哲學性研究一定要與實踐性和現實意義相聯系，是其日臻完善的需要。

一、教育哲學實踐性

教育哲學可以被認為是超現實的、理論性較強的一門科學。教育哲學的哲學性不是要凌駕于現實，而是要扎根于現實，通過對現實的觀察、思考、總結，來引領并指導教育實踐。同理，教育哲學的實踐性不是主觀意義上的實踐活動，而是在教育哲學的理論研究基礎上，對教育實踐活動的架構和布局以及他們之間的聯系。

二、教育哲學實踐性存在的問題

一、目前國內物流實踐性教學現狀

物流教育在我國起步較晚，盡管目前國內開設的物流管理專業的院校中，物流學早在20世紀初期誕生，20世紀中期得到了極大的發展，傳入中國是在20世紀中后期。雖然已建立了較好的物流實訓場所，并有較完備的物流教學設施設備及仿真軟件，但對培養學生物流管理的綜合能力和管理技能方面達不到滿意效果。因此，要為學生提供實際操作訓練，還需建立更為完整的實踐教學體系。

1.重理論，輕實踐，忽視實踐技能培養

教學以課堂教學為主要手段，注重課本純理論知識的講解與灌輸，忽視了職業教育技能型人才培養目標實現。作為新型的行業，有關物流管理的許多理論尚處于不斷探索與研究階段,以至于物流教育理念相對滯后于物流實際發展。把握職業教育技能型人才培養的能力不夠，針對就業和工作崗位的職業技能訓練和實踐能力上脫節嚴重，無法實現實踐與理論的一體化，存在專業知識學習代替職業技能培養，理論教學與實踐操作各成一軌，不能有效培養學生的實踐能力。

2.重知識的系統性，忽視知識與實際技能的內在聯系

傳統學科型課程的知識體系比較完整，教材編寫時間長，課程開發周期長，學術色彩比較濃，相對封閉在職業教育內部，知識內容沒有與生產、服務一線的實際需要緊密結合，對社會生產實踐的反應遲緩，不能反映生產、服務一線最新的技術、工藝和方法的運用，造成了課程內容不能與生產、服務一線的發展同步。傳統學科型課程脫離實際需要，課程內容繁難和陳舊。

同志在接見中央實施馬克思主義理論研究和建設工程工作會議代表時指出：思想理論建設是黨的建設的根本。一個馬克思主義政黨，只有堅持以科學的理論為指導，才能制定正確的路線方針政策，才能凝聚全黨全國人民為崇高的理想和目標而奮斗。從這一要求出發，馬克思主義政治經濟學教材的編寫，不但要強調繼承性、創新性、時代性，還要特別強調科學性和實踐性。而且從一定意義上說，繼承性、創新性和時代性也必須建立在科學性和實踐性的基礎上。只有有了科學性和實踐性，教材才能煥發出強大的生命力，馬克思主義政治經濟學才能更好地發揮指導實踐的作用。加強馬克思主義政治經濟學的科學性和實踐性，應力求做到以下幾點：

全面、準確地研究和把握馬克思主義政治經濟學的基本原理和基本方法。編寫馬克思主義政治經濟學教材，首先必須全面、準確地研究和把握《資本論》及其他馬克思主義政治經濟學經典著作所闡述的基本原理、基本方法。這里有三種情況需要注意：一是對于基本原理和基本觀點要準確理解、堅決堅持，不能隨意解釋、隨意篡改；二是對于有些論點，既要看結論，也要看得出這一結論的背景和條件，不能采取本本主義和教條主義的態度；三是對于過去附加在馬克思主義名下的一些不正確或不準確的解釋要予以澄清和糾正。

深入探索，嚴密求證，正確認識和揭示客觀經濟規律。馬克思主義政治經濟學是否具有科學性和實踐性，主要表現為能否正確地認識和揭示一定社會的客觀經濟規律，特別是生產關系的發展變化規律。馬克思的《資本論》和其他政治經濟學經典著作，既深刻地揭示了資本主義條件下的特殊經濟規律，如剩余價值規律、資本積累規律以及資本主義必然滅亡的規律等，也深刻地揭示了一般商品經濟條件下的經濟規律，如價值規律、資本循環規律以及社會再生產規律等。編寫當代馬克思主義政治經濟學教材，不但要繼續研究資本主義和一般商品經濟條件下的經濟規律，而且要花大力氣研究社會主義條件下特別是社會主義市場經濟條件下的經濟規律。研究和揭示規律，不能靠主觀想象，而必須通過深入的調查研究、大量的材料積累、全面的情況分析和嚴密的科學論證。不但要有質的分析，而且要有量的分析。

研究新情況，把握新趨勢，不斷豐富和發展馬克思主義政治經濟學。當今世界經濟、政治、文化、科技、軍事等領域出現了一系列的新變化、新矛盾、新問題，我國改革發展也面臨著一系列新任務、新情況、新課題。要使馬克思主義政治經濟學教材的編寫具有科學性和實踐性，不但要堅定不移地繼承和堅持馬克思主義的基本原理，而且要研究新情況，把握新趨勢，不斷豐富和發展馬克思主義。當前，認真研究經濟全球化和社會主義市場經濟的規律，對于推進改革開放和社會主義現代化具有重要的指導意義。當然，也應認識到，馬克思主義政治經濟學的創新不是一件容易的事，它在很大程度上涉及整個馬克思主義理論體系的創新。這種創新，既要以對馬克思主義的繼承為基礎，又要使馬克思主義具有時代性；既要使馬克思主義中國化，又要使這種中國化具有一定的普遍適用性和邏輯統一性。

放寬眼界，開闊思路，大膽借鑒國外的文明成果。當年，馬克思在創立馬克思主義政治經濟學理論時，曾批判地吸收了亞當•斯密等資產階級經濟學家的研究成果。今天，我們編寫馬克思主義政治經濟學教材，同樣應放寬眼界，大膽借鑒西方經濟學的一切優秀成果。目前，西方經濟學已是著作浩瀚、學派林立。借鑒西方經濟學的研究成果，當然不是照抄他們的一些具體詞句，也不能輕信某一學派的觀點，而是要深入研究、綜合分析，主要借鑒他們研究具體問題的某些角度和方法。這樣，不但有助于提高馬克思主義政治經濟學教材編寫的知識性和科學性，也有助于我們進一步開闊思路、轉變觀念。

編寫馬克思主義政治經濟學教材，是黨中央交給經濟理論工作者的一項重要而神圣的任務。我們應當不辜負黨中央的重托，滿懷熱情，全力以赴，發揚“十年磨一劍”的刻苦鉆研精神，以高度的使命感和責任感投入到這項工作中來。這也是使教材的編寫具有科學性和實踐性的重要保證。

一、對音樂教育審美性與實踐性的認識

1、審美性。音樂教育是美育的重要組成部分，音樂課程內容與音樂表現形式都具有極強的審美特質，都具有審美性的特征。早在2000多年前，古人就非常重視美育教育工作，也非常重視通過音樂進行審美教育。在我國古代的教育中，就提出了“以美育人”的教育理念，即使在現代社會這種教育理念依然具有強大的社會實用性。音樂教育本身就具有很強的審美特質，通過音樂教育可以有效培養學生感悟美、發現美、表現美、創造美的能力。因此，現在音樂教育要重視音樂課程的審美特性，能夠充分挖掘音樂教育的審美價值，能夠以美育人，不斷陶冶學生情操，促進學生身心的健康發展。2、實踐性。音樂是一種實踐性的藝術，這種藝術來源于實踐生活，也必須要能夠應用于實踐生活，在實踐中不斷創新，才能實現真正的突破。音樂教育的實踐性非常強。實踐性是音樂教育的重要特性。音樂的語義是不確定的，音樂內容的具體形態也是不確定的，無論是進行音樂創造還是進行音樂學習，都必須要經過實際聆聽的過程，經過演奏，演唱等實踐活動，才能保障能夠創造出優秀的音樂作品，才能保障隊音樂作品有真正的理解和認識。音樂創造和音樂學習過程都離不開實踐活動。另外，音樂不是簡單的理論，必須要有音響，有節奏，必須要親自實踐，才能真正的演奏音樂，聆聽欣賞音樂。音樂中有音響，音響效果如何，也需要實際聆聽才能判斷。音樂必須要親自實踐，才能把握其中的情感和體驗，也只有在實踐中，才能實現對音樂作品的有效聆聽，對音樂作品的有效創編、演奏和演唱。

二、音樂教育審美性和實踐性融合的必要性

目前，音樂教育存在著效果不理想的情況。造成音樂教育效果不理想的因素是多方面的，其中只重視音樂教育的審美性而忽視音樂教育的實踐性，是造成音樂教育效果不理想的重要因素。要解決這種問題，必須要能夠把音樂教育審美性和實踐性在教育過程中實現融合。一直以來，音樂教育只重視審美教育，不重視實踐教育，也就是說，不重視實現審美性和實踐性的融合。這就導致學生缺乏實踐體驗的機會，缺乏音樂實踐的機會。這種教育，導致學生參與音樂學習的積極性不高。傳統的音樂教育中，一直是教師在唱獨角戲，教師在課堂上圍繞音樂教育的審美性，積極地傳播中音樂作品的審美方面的知識和技巧，音樂教育課堂氣氛沉悶，學生參與積極性不高，這樣，音樂的審美品質，學生其實并不能有效把握，通過音樂教育對學生進行審美教育的教育目的也不能有效實現，音樂教育的效果一直不理想。要想解決這種問題，在音樂教育中，必須要重視音樂教育的審美性和實踐性，能夠實現二者的融合，這樣，才能真正激發學生學習創造的積極性，在實踐中才能使學生真正品味感受到音樂作品的美，使學生能夠深切地受到審美教育。同時，也只有在實踐中，學生才能真正的把握音樂的審美特征，在實踐中，學生才能夠積極地表現美，創作美，表現美，這樣，學生的音樂素養和綜合素養才能得到真正的提升。因此，無論是從改革音樂教育的角度研究，還是從提升人才培養質量的角度衡量，音樂教育審美性和實踐性實現融合是非常必要的。

三、音樂教育審美性和實踐性融合的策略

1、教師轉變音樂教育觀念。要實現音樂教育審美性和實踐性的融合，作為教師必須要能夠轉變教育觀念，教師要認識到音樂教育審美性與實踐性融合的必要性。在教育過程中，要能夠積極實現音樂審美教育與實踐教育的融合。教師要認識到，音樂教育的目標不能簡單地定位為為引導學生認識到音樂作品的美，領悟到作品的審美品質。這種目標缺乏實踐過程，是難以實現的。教師要認識到簡單地引導學生認識到音樂作品的美，并不能使學生真正受到美的教育，很多學生通過這種方式接受美德教育的積極性不高，學生音樂學習的積極性也會受到很大影響。而在音樂教育中，突出實踐教育，在引導學生認識到音樂美的同時，積極引導學生通過實踐活動展示音樂的美，表現音樂的美，這樣，學生的音樂學習積極性才能得到充分的調動，音樂學習效果才能更為突出，音樂審美教育功用才能得到有效的發揮。2、重視學生感知能力和鑒賞能力的培養。學生藝術素養的養成和提升是需要長期的實踐過程才能實現的。在音樂教育中，教師必須要重視提升學生的感知能力和鑒賞能力，這是學生音樂素養發展的基礎。在這個時候，學生需要進一步提升自身對音樂的理解和詮釋能力，需要進一步提升自己的音樂美的感知能力，才能把握作品的內涵，并通過自己的實踐表現出音樂的獨特美。在音樂教育中，教師要不斷地引領學生感知音樂美的能力，提升學生鑒賞音樂美的能力，要引導學生能夠深入在學習和鉆研，不斷提升學生的音樂感知能力。音樂作品的表現手法和表現內容都是豐富多樣的，通過簡單的學習練習學生很難感受到一些有難度作品的創作意境，也難以把握音樂作品的高難度的表現手法，只有不斷提升學生的音樂感知能力和鑒賞能力，學生才能真正的完美地把握高難度音樂作品的藝術風格，學生才能對音樂作品有正確的解讀和詮釋。提升學生音樂感知與建設能力，才能為學生成功地變現音樂的美，創造有魅力的音樂打下堅實的基礎。3、重視學生音樂想象與創造力的培養。在音樂學習過程中，想象力和創造力的培養是非常重要的，只有具有豐富的想象力和創造力的學生才能在有效把握音樂作品的精華，并能夠在音樂實踐中創造出最優秀的作品。音樂的語言是不確定的，從感知音樂美，進行審美教育角度而言，音樂教育需要能夠積極培養學生的想象力和聯想能力。同一部音樂作品，不同的學生進行感知鑒賞，其體驗和感悟是不同的，提升學生的音樂審美能力必須要能夠從培養學生的音樂想象力和聯想能力入手。在音樂作品創造過程中，只有想象力和創造能力強的學生，才能真正把握音樂的美，并能夠通過藝術創造表現音樂作品的美。從音樂實踐角度上講，也需要能夠積極培養學生的音樂想象力與創造能力。在音樂教育中，培養學生的音樂想象力和創造能力是非常重要的。培養學生的音樂想象能力，教師需要能夠先引入一些優秀的音樂作品，引導學生在品味欣賞音樂作品的時候，能夠發揮想象力，對音樂作品內容進行不斷豐富，通過這個過程，啟發學生的音樂想象力。而培養學生的音樂創造能力，則需要能夠借助音樂實踐教學實踐。在音樂教育中，教師要多引導學生進行音樂創造，不斷激發學生音樂創造的激情，能夠引導學生通過多種途徑，進行音樂創造實踐，對于表現優秀的學生給予精神上或者是物質上的激勵，通過這種途徑，不斷提升學生的音樂想象力和創造能力。4、教師要加強音樂教育方式的創新。在音樂教育中，教師如何有效地引導學生用心發現音樂的美，領略表現音樂的美，通過自身的實踐表現音樂的美，是需要教師認真研究的問題，這個問題也是音樂教育的重點和難點問題。教師要通過有效的手段，創新音樂教育，能夠積極挖掘學生潛力，提升學生音樂學習的積極性和主動性，這樣，才能使學生在音樂學習之路上不斷有新的發現，有新的收獲。目前，在音樂教育中，存在較為嚴重的問題，是教育者的教育理念落后，教育者不重視音樂教育方式創新的問題。現代的音樂教育內容已經相當豐富，教材內容設計和選擇與學生的年齡特點和需要是保持著一致的，新穎而實用的教育內容基本上能夠滿足學生音樂學習的需要。作為教師需要做好的重點工作是能夠研究學生的需要，對教育方式進行創新，對教育模式進行改革。教育者要積極學習新的先進的音樂教育模式，要大膽地改變傳統教育模式，積極利用網絡手段豐富教學方式。教育過程要突出實踐教學模式，積極引導學生參與音樂作品的創造和表演活動，要能夠采用先進的教育方式，諸如案例分析，鑒賞等手段，通過微課，翻轉課堂等手段進行音樂教育方式的創新，這樣，才能促進地提升學生對音樂學習持久的動力和熱情。另外，教師要不斷學習，更新自己的知識儲備，能夠提升自身引導教育能力。這樣，才能做好音樂教育的引導工作，教師才能通過自己的有效引導使學生能夠真正的發現、感受到音樂作品的魅力，提升感悟美，表現美的能力，為學生音樂表現力和創造力的發展提供有效的支持。

根據時展的要求，把馬克思主義基本原理同中國具體實際相結合，不斷研究和解決重大實踐問題，這是我們黨在推進馬克思主義中國化的過程中形成的規律性認識。

實踐性、民族性、時代性是中國化馬克思主義的鮮明特色。十六大以來，我們黨提出的科學發展觀、構建社會主義和諧社會等一系列重大戰略思想，具有鮮明的實踐特色、民族特色和時代特色。

堅持實踐性、民族性、時代性的有機統一，是我們繼續推進實踐基礎上的理論創新、不斷開拓中國化馬克思主義發展新境界的根本要求。

中國共產黨在80多年的發展歷程中，始終堅持把馬克思主義基本原理同中國革命、建設和改革實踐相結合，根據時代和實踐的要求，扎根于中國歷史和現實的土壤，構建并發展中國化的馬克思主義理論形態。同志指出，我們要堅持解放思想、實事求是、與時俱進，根據新的實踐繼續推進馬克思主義中國化，使當代中國的馬克思主義具有更加鮮明的實踐特色、民族特色和時代特色，從而更好地為新的歷史條件下黨和人民事業的發展提供科學理論指導。這一重要論述，為馬克思主義中國化的發展指明了正確方向。

中國化馬克思主義的生命力所在

中國化的馬克思主義，既秉承了經典馬克思主義的基本理論特質，又在與中國實踐的緊密結合中不斷融入中華民族的本土特色和時代的發展要求，創造性地回答中國社會的重大現實問題，體現出鮮明的實踐性、民族性、時代性，顯示出強大的創造力和生命力。

摘要：中職財會專業教學必須理論聯系實際，實踐性教學是將財會理論與實踐相結合、培養應用型財會人才的有效手段。目前我們的中等職業學校在財會實踐性教學中還存在著許多不盡如人意的地方，要改變這種現狀，我們必須從思想到實踐進行獨辟蹊徑的思考與探索。

關鍵詞：提高認識開拓創新教師素質實訓場所科學考核

中等職業學校以培養實用型人才為目標，對財會專業的學生來說，不僅要掌握基本的財會專業理論知識，還要形成熟練運用本專業知識的基本技能，這就要求我們在教學中要重視和加強實踐性教學，強化對學生動手能力的訓練和培養。本文試就中職財會專業加強實踐性教學談幾點思考與探索。

一、提高對實踐性教學的認識，是加強實踐性教學的前提

由于傳統教學模式的影響，許多學校領導和教師對實踐性教學的認識不足，表現為在財會專業教學中重理論輕實踐，重知識傳授輕動手操作，導致實踐性教學流于形式。要適應社會發展對財會應用型人才的要求，我們要提高對實踐性教學的認識，切實把實踐性教學當作關系到人才培養的大事來抓。加強實踐性教學的組織、實施和指導工作，使實踐性教學貫穿于整個教學體系中。有計劃、有步驟地合理安排實踐性教學的內容和進度，明確模擬實驗類教學的學時、要求和做法，監督、保證實踐教學時間和必要的經費，不斷擴大實踐性教學領域，提高實踐性教學的質量。

二、開拓創新實踐性教學，是加強實踐性教學的基礎

【摘要】中職教育，作為我國為社會輸送專業技術人才的重要形式，在教育改革的今天受到了社會各界前所未有的關注，研究中職會計專業的實踐性教學模式改革，能夠提升中職會計專業學生的專業技能，進而更好地為經濟發展服務，本文旨在研究中職會計專業實踐性教學模式改革。

【關鍵詞】中職會計專業；實踐性教學模式；改革相

比于普通高校而言，中職教育有著自身的特殊性，那就是需要以社會需要為導向，進而培養技術性專業人才，更好的服務社會，基于此，在中職會計專業的教學中，我們就必須采取實踐性教學模式，進而更好的培養會計專業人才，為社會經濟發展服務。但是就目前而言，由于我國中職院校的實踐性教學模式開展較晚，在進行實踐性教學的過程中還存在著諸多的問題，因此，我們必須正視這些問題，并積極提出解決對策，進而更好的開展中職會計專業實踐性教學，提升中職會計專業學生的能力、素養，從而使他們能夠在未來的社會競爭中占據一席之地。接下來，筆者就結合自身多年的教學經驗，談一談如何在中職會計專業教學中進行實踐性教學模式的改革。

一、中職會計專業教學現狀

1.教學模式落后。在現階段，中職會計專業實踐性教學存在的問題首先體現在教學模式的落后。在社會文明高度發展的今天，中職會計專業的實踐性教學應該以學生的就業為導向，因此，在教學的模式上，我們的教學模式以及教學方法過于落后，許多教師在教學活動的設計中還是采用傳統的教學理念，在教學中單純的進行知識的講授，忽略了學生能力的培養，進而使得學生在未來的社會工作中覺得所學的知識并沒有用武之地，嚴重損害了中職的實踐性教學的實際效果。2.學生缺乏應用能力。在現階段，中職會計專業實踐性教學存在的問題其次體現在學生缺乏應用知識的能力。中職的會計專業的教學宗旨是培養專業的技術性會計人才，因此，知識應用能力的培養才是我們的實踐性教育所要重視的，然而根據筆者的不完全統計，我們的學生在實習過程中嚴重缺乏會計知識的應用能力，其知識理念與工作實際完全脫節，根本不能獨立的開展財會工作。3.缺乏明確的教學目的。在現階段，中職會計專業實踐性教學存在的問題還包括缺乏明確的教學目的。在許多時候，教師過于重視實踐性教學的開展，而忽略了對于學生教學目的的設置，這是因為我們的教師對于實踐性教學理念的理解還不夠透徹，這樣的情況造成的直接后果就是教師在教學中缺乏明確的教學目的，使學生進入到盲目的學習之中，讓學生的思維發展以及能力提升進入誤區，影響實踐性教學的工作效率。4.師資力量薄弱。在現階段，中職會計專業實踐性教學存在的問題還包括師資力量較為薄弱。實踐性教學模式在中職教育中的開展較晚，因此一些教師只是空有理論知識，缺乏教學實踐，由于教師實踐經驗的不足，學生的能力培養自然無法達到預定的效果，這對于中職會計專業的實踐性教學開展是十分不利的。

二、改革中職會計專業實踐性教學的策略

摘要:目前中職學校畢業學生較大學畢業生易被社會所接受，主要有二個原因：一是中職學校畢業生實踐技能方面一般比大學畢業生要強，二是中職學校畢業生工作穩定性較高些。但就會計專業畢業生而言，中職學校畢業生在實踐方面似乎也沒有特出優勢。究其原因，主要在中職學校教學過程中沒有很好地實施實踐性教學或實踐性教學效果不好。因此，如何實施中職學校會計專業實踐性教學、進行會計專業的教學改革，已成為中職學校會計專業教師共同關心的問題。

關鍵詞:中職學校;會計實踐性教學

隨著社會經濟的不斷發展變化，為社會提供各種人才需求的教學也需隨之不斷深入改革。中等職業學校的教育任務被定格為培養知識技術應用型人才，也就是滿足社會對“技術工人”的需求。這就要求各中職學校在向學生傳授一定基礎理論知識的同時，更要注重實踐性教學，培養學生的動手能力和職業技能。國務委員陳至立在《全國落實科學發展觀，努力開創職業教育新局面》中指出：要強化職業院校學生實踐能力和職業技能的培養，要以提高學生的技能水平為核心，深化教育教學改革，加強實踐環節教學，使學生適應職業崗位的要求。

會計學是一門技術性較強的經濟管理應用型學科，具有較強的實踐性。但由于傳統教育思想和一些學校具體條件的限制，會計實踐性教學一直沒有在中職學校中得到很好實施。有的學校因為教學上的簡便一直沿用著“文字表達經濟業務，T字型帳戶講解會計處理”的教學模式；有的學校雖然開展了一些實踐性教學活動，但缺乏系統性、完整性，致使現在中職學校會計專業畢業的學生在面對各種會計憑證、帳簿、報表，面對復雜的經濟業務、多變的會計核算程序和方法時，不用說獨立操作，根本不知道從何著手。而要能在崗位上獨擋一面對中職學校畢業生而言，可能還要在走上工作崗位后有一個較長的適應和培訓學習的過程。加之會計人才資源的逐漸飽和，中職學校會計專業畢業學生的就業壓力已日趨上升。因此，如何進行會計專業教學改革，培養技能水平過硬，能適應社會需求的會計人才，也成了中職學校會計專業迫切需要解決的問題。

一、中職學校會計實踐性教學存在的問題

許多中職學校在會計教學中也逐漸意識到了實踐性教學的重要性，建立了模擬實驗室、營造了社會實習基地等。但縱觀大多數中職學校的會計實踐性教學，在整體上尚沒有形成一個完整的體系，在教學方式方法、師資隊伍建設、實驗設施配備等方面均存在著一些缺陷。主要體現在以下幾方面：