摘要：整體法和隔離法是力學部分常用的分析方法。可以先隔離再整體，也可以先整體再部分隔離。這就是整體法與隔離法的綜合應用。整體法與隔離法的綜合應用時，系統的運動情況通常分為以下三種類型：第一，系統處于平衡狀態；第二，系統處于不平衡狀態且無相對運動；第三，系統內部分平衡部分不平衡。

關鍵詞：整體法；隔離法；力學

在力學中，解決力學問題時，往往遇到這樣一類情況：題中被研究的對象不是單一的一個物體，而是互相關聯的幾個物體組成一個系統。解這一類問題，一般采用隔離法：即把各個物體隔離開來，分別作受力分析，再根據各自的受力情況和運動情況，應用牛頓運動定律和運動學公式，列式求解。但在這類問題中，往往單用隔離法很難求得結果，解決過程也十分繁復，甚至用隔離法解簡直無從著手。這時，我們不妨試用整體法：即把整個系統當作一個整體作為研究對象進行受力分析，再列式求解。這樣做，往往能使原來很難求解的問題簡單化，無從著手的問題也迎刃而解。

整體法是從局部到全局的思維過程，是系統論中的整體原理在力學中的應用。它的優點是：通過整體法分析物理問題，可以弄清系統的整體受力情況，從整體上揭示事物的本質和變化規律，從而避開了中間環節的繁瑣推算，能夠靈活地解決問題。通常在分析這一整體對象之外的物體對整體的作用力(外力)，不考慮整體內部之間的相互作用力(內力)時，用整體法。

隔離法就是把要分析的物體從相關的物體體系中隔離出來，作為研究對象，只分析該研究對象以外的物體對該對象的作用力，不考慮研究對象對其他物體的作用力。它的優點是：容易看清單個物體的受力情況，問題處理起來比較方便、簡單，便于理解。在分析系統內各物體(或一個物體的各個部分)間的相互作用時用隔離法。

整體法和隔離法是力學部分常用的解題方法。可以先隔離再整體，也可以先整體再隔離。這就是整體法與隔離法的綜合應用。整體法與隔離法的綜合應用時系統的運動情況通常分為以下三種類型：

摘要：整體法和隔離法是力學部分常用的分析方法。可以先隔離再整體，也可以先整體再部分隔離。這就是整體法與隔離法的綜合應用。整體法與隔離法的綜合應用時，系統的運動情況通常分為以下三種類型：第一，系統處于平衡狀態；第二，系統處于不平衡狀態且無相對運動；第三，系統內部分平衡部分不平衡。

關鍵詞：整體法；隔離法；力學

在力學中，解決力學問題時，往往遇到這樣一類情況：題中被研究的對象不是單一的一個物體，而是互相關聯的幾個物體組成一個系統。解這一類問題，一般采用隔離法：即把各個物體隔離開來，分別作受力分析，再根據各自的受力情況和運動情況，應用牛頓運動定律和運動學公式，列式求解。但在這類問題中，往往單用隔離法很難求得結果，解決過程也十分繁復，甚至用隔離法解簡直無從著手。這時，我們不妨試用整體法：即把整個系統當作一個整體作為研究對象進行受力分析，再列式求解。這樣做，往往能使原來很難求解的問題簡單化，無從著手的問題也迎刃而解。

整體法是從局部到全局的思維過程，是系統論中的整體原理在力學中的應用。它的優點是：通過整體法分析物理問題，可以弄清系統的整體受力情況，從整體上揭示事物的本質和變化規律，從而避開了中間環節的繁瑣推算，能夠靈活地解決問題。通常在分析這一整體對象之外的物體對整體的作用力(外力)，不考慮整體內部之間的相互作用力(內力)時，用整體法。

隔離法就是把要分析的物體從相關的物體體系中隔離出來，作為研究對象，只分析該研究對象以外的物體對該對象的作用力，不考慮研究對象對其他物體的作用力。它的優點是：容易看清單個物體的受力情況，問題處理起來比較方便、簡單，便于理解。在分析系統內各物體(或一個物體的各個部分)間的相互作用時用隔離法。

整體法和隔離法是力學部分常用的解題方法。可以先隔離再整體，也可以先整體再隔離。這就是整體法與隔離法的綜合應用。整體法與隔離法的綜合應用時系統的運動情況通常分為以下三種類型：

作為一名高中物理老師，在與同學們交流時發現大部分學生認為物理這門課難學、難懂，有的學生說在課堂上能聽懂，但到了課外卻逐漸遺忘課堂授予的知識，從而對獨立完成作業存有難度，久而久之，他們就漸漸地失去了學物理的興趣，對物理望而生畏了。我仔細詢問了很多認為自己是無法學好物理的學生，從中了解到：這些學生原來對物理抱著很大的熱情，但隨著學習的深入，發現對如何解決物理問題找不到竅門，以至到最后，已學過什么知識？如何去分析問題、解決問題，都成為一紙空談。仔細分析這些學生對物理學科產生退怯心理的時期，應該都是從涉及物體的“受力”知識開始，逐漸不能適應高中物理的學習。而研究物體的“受力”，“受力分析”則是首先要掌握的第一個重要知識點，可是有的學生到了臨近畢業考試的時候，還沒理解清楚“受力分析”的特點和要求。研究物體的受力情況，確定物體的運動狀態，從而找出物體在各種情況下滿足的關系式，是整個高中物理解決問題的一個重要思想方法，缺乏這種解題的理念、思想，是無法學好物理的。由此可見，要學好高中物理，必須要學好“受力分析”，掌握“受力分析”，并且要學會應用“受力分析”。

一、以學好“受力分析”為切口，打好基礎，培養興趣

常言道“興趣是最好的老師”，怎樣才能重新喚醒學生學物理的興趣并主動地去研究這部分知識呢？

1、制造氣氛。在討論這部分知識前，我在學生中加以說明，提出“能否學好高中物理，其中之一就要學好受力分析”的觀點。如果學好了受力分析，就能在以后的學習中事半功倍，反之就會寸步難行；讓他們從心里感受到受力分析的重要性。

2、組織討論。怎樣讓學生明確受力分析的作用？主要是以組織討論的形式，讓每個學生都參與到探究“受力分析”的過程，通過組員之間、組和組之間的討論，為次，我提出了（1）“受力分析”是個什么樣的過程？（2）你能對周圍任何物體的“受力”進行分析嗎？（3）你知道“受力分析”的作用嗎？通過討論讓每個學生獲得“受力分析”過程的真切感受，來激發他們要學好物理的決心和信心，這不僅為學好本節內容提供了良好的基礎，也為以后的物理教學創造了條件。有了以學習“受力分析”為切口，就可以讓學生在學習“受力分析”的過程中，通過討論、辯誤領會“受力分析”的實質：是找出所研究的對象周圍物體對它施加的力，一個一個地分析出來的過程，為進一步的學習奠定堅實的基礎。并讓學生體驗成功，進而激發學生學習物理的興趣，進入物理學習的良性循環階段。

二、以受力分析的應用為契機，以用激趣，提升能力

摘要：整體法和隔離法是力學部分常用的分析方法。可以先隔離再整體，也可以先整體再部分隔離。這就是整體法與隔離法的綜合應用。整體法與隔離法的綜合應用時，系統的運動情況通常分為以下三種類型：第一，系統處于平衡狀態；第二，系統處于不平衡狀態且無相對運動；第三，系統內部分平衡部分不平衡。

關鍵詞：整體法；隔離法；力學

在力學中，解決力學問題時，往往遇到這樣一類情況：題中被研究的對象不是單一的一個物體，而是互相關聯的幾個物體組成一個系統。解這一類問題，一般采用隔離法：即把各個物體隔離開來，分別作受力分析，再根據各自的受力情況和運動情況，應用牛頓運動定律和運動學公式，列式求解。但在這類問題中，往往單用隔離法很難求得結果，解決過程也十分繁復，甚至用隔離法解簡直無從著手。這時，我們不妨試用整體法：即把整個系統當作一個整體作為研究對象進行受力分析，再列式求解。這樣做，往往能使原來很難求解的問題簡單化，無從著手的問題也迎刃而解。

整體法是從局部到全局的思維過程，是系統論中的整體原理在力學中的應用。它的優點是：通過整體法分析物理問題，可以弄清系統的整體受力情況，從整體上揭示事物的本質和變化規律，從而避開了中間環節的繁瑣推算，能夠靈活地解決問題。通常在分析這一整體對象之外的物體對整體的作用力(外力)，不考慮整體內部之間的相互作用力(內力)時，用整體法。

隔離法就是把要分析的物體從相關的物體體系中隔離出來，作為研究對象，只分析該研究對象以外的物體對該對象的作用力，不考慮研究對象對其他物體的作用力。它的優點是：容易看清單個物體的受力情況，問題處理起來比較方便、簡單，便于理解。在分析系統內各物體(或一個物體的各個部分)間的相互作用時用隔離法。

整體法和隔離法是力學部分常用的解題方法。可以先隔離再整體，也可以先整體再隔離。這就是整體法與隔離法的綜合應用。整體法與隔離法的綜合應用時系統的運動情況通常分為以下三種類型：公務員之家

摘要：高中物理力學是物理學習中的重點和難點，我們在學習中發現，力學知識是構成整個物理結構體系的關鍵所在，所有的物理題目解答幾乎都離不開力學知識，因此我們在學習中應當重視力學解題技巧的分析，針對不同的題目采用相應的解題方法，應用合適的解題技巧，從而在解題中少走彎路，提高解題速度和準確性。

關鍵詞：高中物理；力學知識；解題技巧

高中物理的邏輯性和理論性較強，很多人在物理學習中會產生物理難學的觀念，從而影響了其學習成績，甚至有很多人直接學習落伍。在物理學習中，力學知識點的作用十分重要，幾乎貫穿到整個物理體系中，幾乎所有的題目解答都用到了力學知識，因此對同學們而言，要熟練掌握解題技巧，首先打好理論知識，把理論知識應用到力學題目解答中，下面根據物理學習的經驗，詳細談談物理力學解題的三大技巧。

1強化審題、尋找有效信息

高中物理中審題的至關重要，題目所提供的解題信息很多都隱藏題目中，因此我們要重視從題目中挖掘有效的信息，尤其是在物理力學題中，稍不留神就會造成題目理解錯誤，從而無法組織起正確的解題思路。同時在力學題目審題過程中，要做好審題記錄，對出現的信息進行重點標注，對可能用到的公式或定律進行列舉，發現其題目中暗示的信息，防止對題目信息挖掘不足，造成思維困難。再者在題目審題時，要努力將題目類型和實際生活中遇到的現象進行結合，例如在自由落體運動章節中，我們可以利用自己的經驗來聯想自由落體現象，從而增強了對題目的理解能力。物理受力分析是題目中常見的題型，給出一個物體或者多個物體，我們要通過受力分析來確定物體的狀態，所給出的物體中有的是部分受力，有的則是全部受力，這時候就要根據實際情形進行力學分析，從而找出相應的解題思路。在力學受力分析中，其目的是明確物體的受力情況，作用在物體上的力有哪些，如果是多個物體組成的整體，就要分析整體和部分之間的受力關系。再者要分析力學作用下的運動形式，判定其運動是直線運動、靜止運動及變速直線運動等，有助于解題思路設計，根據受力分析列出相應的受力方程。

2夯實基礎知識、正確分析受力

【摘要】主要介紹了建筑幕墻立柱采用鉸接多跨梁受力模型進行設計計算時應注意的問題，以及采用該模型設計時的懸挑段的選擇。

【關鍵字】建筑幕墻設計鉸接多跨梁懸挑段選擇設計分析

1．前言

21世紀，我國的幕墻行業已進入高速發展階段，幕墻市場的競爭越來越激烈，幕墻工程的設計與施工也越來越規范、越來越成熟。作為一名幕墻設計師，為了降低工程的直接材料成本，提高幕墻產品的價格競爭力，在初步設計階段，合理科學地選用計算模型顯得十分重要。

根據玻璃幕墻規范與金屬板石材幕墻規范規定，立柱設計可采用單跨梁、雙跨梁或鉸接多跨梁進行計算。本文將對單支點鉸接多跨梁（多跨靜定梁）的設計進行分析。

2．多跨鉸接梁的受力分析

摘要:高中物理教學課程中，力學的教學比較關鍵，也是高考中重點考核內容。力學模塊知識比較抽象，在具體的解題中需要學生思路清晰，找準受力分析物體。為了使得學生在力學學習中能夠掌握力學解題分析要領，在本文中介紹高中物理力學解題策略步驟，希望相關的研究能夠促進物理教學。

關鍵詞:物理力學;解題策略;一般步驟;分析

高中物理力學解題需要一定的策略，在解題步驟的引導下，運用所學知識解決力學問題。學生在學習時如果缺乏了相應的解題方法，而盲目的分析問題，那么將會導致解題效率低，知識難以掌握透。因此，對于高中生的物理力學解題策略進行總結性研究，在高中物理教學中發揮著重要的作用。

1物理力學解題步驟分析

物理力學解題過程中，首先需要進行審題，然后確定研究對象，在學生腦海中建立解題模型。與教材的實際內容進行結合，并且進行結論性的問題驗證。1．1審題并且研究對象確定。在高中物理力學習題中，存在著很多的受力對象，多個受力對象的存在一方面為學生受力分析帶來干擾，另一方面是為學生提供多個受力平衡分析的方法。學生在進行物體的受力分析環節中，需要選定一個已知量較多的研究對象進行受力分析，然后摒除干擾因素，建立受力平衡關系。1．2建立模型。當確定某物體為研究對象時，需要結合題意建立力學模型。如選擇小球為研究對象，那么其在半空中懸掛會受到重力、拉力的作用。而不能與繩子的受力分析混淆。另外一種模型就是將物體理想化處理，將其看作質點，如理想氣體、光滑平面等，都是進行模型研究的題眼［1］。1．3結合教材。任何形式的物理力學習題都會在教材中找到根據，在進行題意分析環節中需要回歸教材，分析教材內容，將題目重點定位。回歸教材的方式對于力學解題具有較大的好處，如，力的圖示、力的分解、碰撞模型等的應用。在進行物體力的分析環節中，結合教材中力的分解方式，不能遺漏分解力，保障力的分解準確。1．4結論驗證。當選擇一定的方法解決力學問題時，還需要對其結果進行驗證。力學問題結果驗證一能夠檢驗結果的準確性，二能夠根據實際情況進行結果的取舍。如經過計算得出-9N的力，顯然在力學中沒有負值，其與實際情況不吻合，因此需要將該值舍掉［2］。

2物理力學解題策略應用

高中物理中的力學是很重要的一個知識點，如想在高考中獲得高分，掌握一些解題技巧是非常有必要的。掌握高中力學要從基礎知識開始，只有打下堅實的基礎，才能不斷地提高學習成績，提高學習效率。高中物理力學的解題技巧有哪些呢？

1．高中物理力學解題步驟分析

力學解題通常可分為以下步驟：一要明確研究對象，面對一道力學題，在解題之前必須要了解研究的對象是什么，之后對這個對象的運動進行分析，對受力進行分析，按照物理特點進行分段，以確定解題的思路。二在研究對象和解題思路確定了以后，就要找出與其對應的力學規律，把對應的方程式列出來。三從所有問題中找到重點，對潛在的條件進行深挖，同時，針對問題的特點全方位、多角度、深層次地建立輔助性方程式。

2．打好基礎，做好受力分析

無論是哪一門學科，基礎知識都非常重要，牢固的基礎是今后學習的必備條件，也是提高分數的有效途徑。力學的基礎知識是受力分析，一定要掌握熟練。力學中有一些概念和定理，不僅要背下來，最重要的是理解其中的含義，不要進入誤區或理解上的錯誤。比如，速度和加速度這兩個概念，雖然只有一字之差，但意思卻是不同的。有些同學很容易混淆這兩個概念，認為速度是零，加速度也是零；加速度越大，速度也會越大。當基礎概念理解錯誤時，就會大大影響解題的成功率，不能有效提高成績。所以，在高中物理力學中受力分析是解題的基礎，能夠正確畫出受力分析圖，就等于解題取得了第一步的成功。

3．培養邏輯思維，能夠舉一反三

摘要:在全面推進高校課程思政建設的背景下，分析了土建類專業建筑力學課程的思政功能，說明了挖掘思政元素的實現路徑，并以“物體系的受力分析”一節為例詳細闡述了小知識中蘊含大思政的理念，通過在土建類專業班級實施課程思政，使學生層面和教師層面都有了較實施前明顯的變化，達到了雙贏的良好局面，可為同類型課程思政的實踐提供一定的參考。

關鍵詞:思政建設;思政內涵;實施成效

建筑力學是土建類專業的一門專業平臺課(基礎課)，課程旨在培養學生應用力學原理分析和研究建筑結構及構件在四種基本變形下的強度、剛度和穩定性等方面問題的能力。它不僅為后續的專業核心課奠定必要的理論基礎，也為直接解決工程中的一些實際問題提供分析方法和計算原理;同時也可培養學生的抽象、推理、分析和綜合的邏輯思維能力。本課程的總體教學目標是:建立準確的力學基本概念，熟悉基本原理和基本方法，具有熟練進行靜力平衡計算的能力，具有能夠進行構件的強度、剛度及穩定性分析計算的能力，具有熟練進行桿件基本變形力學實驗的能力;具有解決工程中一些實際問題的能力;培養學生抽象、推理、分析和綜合的邏輯思維能力;充分調動學生學習的自主性和積極性;全面提高學生自身素質。

1建筑力學課程思政功能分析

長期以來專業教育只重視知識傳授，在價值塑造、能力培養等方面的深度和廣度都涉及不夠，這樣在客觀上與人才培養目標的預期必然有較大的差距。建筑力學作為一門專業基礎課，邏輯嚴密、環環相扣是其一個非常重要的特點，課程除了為后續專業課程提供理論基礎支撐的功能外，必然也蘊含著價值塑造的功能。本課程的授課對象為高等職業教育一年級學生，學生剛結束了緊張的高考，步入大學校園，心智尚不成熟，處于人生觀、價值觀形成的關鍵階段，思政教育的及時引入十分必要。這就要求專業教師在講授每個章節知識點的同時，需要深入挖掘其背后的思政內涵，讓學生在學習專業知識的同時潛移默化地接受思政教育。工科類專業課程因為理論計算多、邏輯嚴密區別與傳統的思政課程，教師需要摒棄傳統的思維模式，深刻體會落實立德樹人的根本任務，將課程核心理念從教學轉變為教育，進而精心潛挖專業知識與思政內涵的關聯。當然，專業課中每個知識點所對應的思政元素是有差異的，在教學中也應該避免牽強附會，應該有重點的、有主線的涉及，結合建筑力學課程特點和內容知識點，我們認為應重點在提升學生的民族自豪感與文化自信、堅定學生的理想信念和愛國情懷、培養學生的批判思維和科學精神、培養學生嚴謹的科學態度和辯證思維能力等幾個方面下功夫。

2建筑力學課程思政元素挖掘

摘要：本文結合BIM技術和裝配式技術，對某項目冰蓄冷機房采用雙層、立體裝配式技術進行探索與實踐應用。通過BIM技術進行排布方案模擬，采取水泵雙層排布設計方案，解決機房內空調水泵組檢修通道過窄問題。采用裝配式管段分解設計，實現制冷機房設備與管道的最佳布置。

關鍵詞：雙層制冷機房;BIM技術;鋼結構受力軟件;裝配式

隨著大型商業綜合體設計的日趨成熟，業態規劃日益多樣化，相比傳統建筑而言，中央空調系統的冷量需求高出較多，制冷系統的設計復雜加大。與此同時，受限于開發投資的經濟性考量，機房面積受設計約束，使得機房內設備管線布置密集，如果沒有完整的優化設計將影響后期的運營維護。本項目制冷機房原設計設備布置凌亂，整體觀感差，無法滿足通行檢修要求，借助于BIM技術綜合排布技術以及鋼結構受力軟件應用，對空調水泵采用雙層設計優化，以期解決空調泵組安裝后運營檢修空間不足的問題，為裝配式立體機房的實施提供支持。

1工程概況

本項目位于深圳市南山區西麗片區，總建筑面積約28.64萬m2，共3棟辦公樓，項目制冷機房位于B塔正下方負三層，面積784m2，機房區域負二負三層通高，室內凈高超過6m，共分布兩臺雙工況冷水機組和兩臺基載冷水機組，此外，還有3臺板式換熱器和15臺水泵。

2冷凍機房設備優化設計