數(shù)學(xué)系工會(huì)工作總的指導(dǎo)思想是：以鄧小平理論和“三個(gè)代表”的重要思想為指導(dǎo)，學(xué)習(xí)、宣傳、貫徹《工會(huì)法》，努力實(shí)踐“三個(gè)代表”的重要思想，認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹黨的屆中全會(huì)精神，緊緊圍繞學(xué)院中心工作，努力做好以下工作：

一、配合系抓好中表年教師課堂教學(xué)技能大賽活動(dòng)。

二、繼續(xù)深入學(xué)習(xí)、宣傳、貫徹《工會(huì)法》，努力實(shí)現(xiàn)工會(huì)工作的法制化。

三、要把“依法維權(quán)”工作落實(shí)到實(shí)處，為教職工辦實(shí)事。

四、為召開第三屆“雙代會(huì)”做好獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策準(zhǔn)備。

、努力做好女教職工和離退休老干部的工作。慶祝三八婦女節(jié)。

西南聯(lián)合大學(xué)（以下簡稱“聯(lián)大”）數(shù)學(xué)系是抗戰(zhàn)時(shí)期由北京大學(xué)數(shù)學(xué)系、清華大學(xué)數(shù)學(xué)系，以及南開大學(xué)數(shù)學(xué)系組建的高等數(shù)學(xué)教育機(jī)構(gòu)。在戰(zhàn)時(shí)教學(xué)、科研，以及生活條件異常艱難的情況下，這個(gè)新建的數(shù)學(xué)系取得了同期其他高等數(shù)學(xué)教育機(jī)構(gòu)與之難以比擬的成績，較為出色地完成了戰(zhàn)時(shí)國立高等數(shù)學(xué)教育機(jī)構(gòu)的使命，并成為那一時(shí)期中國數(shù)學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要表征。目前，學(xué)術(shù)界對(duì)聯(lián)大數(shù)學(xué)系的課程與教學(xué)、教師與學(xué)生的概況，已經(jīng)進(jìn)行了介紹與研究。[1-4]但聯(lián)大數(shù)學(xué)系教育工作的細(xì)節(jié)及特色，尚值得進(jìn)一步挖掘和探討。徐利治教授的訪談錄，對(duì)此提供了一份史料。

徐利治，大連理工大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)研究所教授。1920年出生，祖籍江蘇，早年就讀于江蘇省立洛杜鄉(xiāng)村師范學(xué)校。抗戰(zhàn)爆發(fā)后，避難到西南，后于1938年考入貴州銅仁國立第三中學(xué)師范部。1940年畢業(yè)后，考取聯(lián)大數(shù)學(xué)系。入學(xué)不久，迫于經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，休學(xué)一年。在聯(lián)大復(fù)學(xué)后，悉心鉆研數(shù)學(xué)名著，參加數(shù)學(xué)討論班，接觸到數(shù)學(xué)研究工作的前沿。1945年大學(xué)畢業(yè)前，在國際數(shù)學(xué)雜志上發(fā)表了4篇專業(yè)研究論文。[5]1945年畢業(yè)后，經(jīng)華羅庚舉薦，清華數(shù)學(xué)系主任楊武之首肯，留任華羅庚的助教。1946年聯(lián)大結(jié)束，隨清華返回北京（時(shí)稱北平），遂后不到三年，便由助教提升為教員。1949年新中國成立前，赴英國阿伯丁大學(xué)和劍橋大學(xué)訪問。回國后，繼續(xù)在清華任教，旋晉升為副教授。1952年全國高等學(xué)校院系調(diào)整，同王湘浩、江澤堅(jiān)等一起在原東北人民大學(xué)（今吉林大學(xué)）組建數(shù)學(xué)系。此后，長期致力于多維漸近積分、無界函數(shù)逼近，以及高維邊界型求積法等方面的研究，且在國內(nèi)倡導(dǎo)數(shù)學(xué)方法論的研究，并取得了重要的成就。[6]

訪談錄基于2003年4月初郭金海、袁向東對(duì)徐利治的訪問，郭金海于同年10月20致徐利治的信。徐利治于同年8月26日、10月1日，以及11月4日寫給郭金海的信函。

1招考

問：您報(bào)考聯(lián)大時(shí)，清華、北大、南開三個(gè)學(xué)校是作為一個(gè)統(tǒng)一整體招考，還是這三校單獨(dú)招考？

徐利治（以下簡稱“徐”）：不是聯(lián)大招考，也不是清華、北大、南開這三校單獨(dú)招考，而是國民政府教育部在全國抗戰(zhàn)時(shí)期的大后方統(tǒng)一招考，分文科組與理工組。考文科組數(shù)學(xué)簡單一點(diǎn)，考理工組數(shù)學(xué)多一點(diǎn)。我1940年考大學(xué)時(shí)，報(bào)考的是理工組。考試科目有數(shù)學(xué)、中文、英文、歷史、地理等。其中，數(shù)學(xué)要考大代數(shù)與解析幾何。大代數(shù)為高中代數(shù)，比現(xiàn)在的高中代數(shù)內(nèi)容深。文科組數(shù)學(xué)不考大代數(shù)和解析幾何，考一般的中學(xué)代數(shù)和一點(diǎn)平面幾何。那時(shí)學(xué)生也需填報(bào)志愿，分第一，第二志愿等。后來我被聯(lián)大錄取。

年數(shù)學(xué)系工會(huì)在院工會(huì)和系黨支部指導(dǎo)下，工會(huì)工作有很大提高。

在思想道德建設(shè)方面：用鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想武裝教職工，以的“八榮八恥”教育全體職工。積極配合支部按計(jì)劃搞好學(xué)習(xí)，理論學(xué)習(xí)制度化、規(guī)范化。有完整的學(xué)習(xí)記錄，全年10次以上;加強(qiáng)師德建設(shè)，認(rèn)真貫徹落實(shí)《公民道德實(shí)施綱要》。

在業(yè)務(wù)素質(zhì)方面：配合支部先進(jìn)性教育開展了開展教職工的崗位練兵活動(dòng)，討論了如何提高教學(xué)質(zhì)量，提高考研率。開辦了研究生輔導(dǎo)班，提高教職工的業(yè)務(wù)素質(zhì)。積極參加學(xué)院青年教師教學(xué)基本功達(dá)標(biāo)。組織全體教職工觀看了青年教師課堂教學(xué)技能大賽的錄像，并于十月二十八日組織了比賽選取了參加院級(jí)技能大賽的隊(duì)員。

在民主管理方面：工會(huì)將教師的意見和建議及時(shí)向系領(lǐng)導(dǎo)反應(yīng)，尋求解決的辦法。參與系、部管理并有“系務(wù)”公開制度。有健全會(huì)員檔案，科學(xué)化、規(guī)范化管理。材料文件齊全、記錄完整。

重視女職工工作。維護(hù)女職工的合法權(quán)益。關(guān)系女職工的生活、學(xué)習(xí)，幫助他們解決困難。積極參加并組織有女職工特點(diǎn)的活動(dòng)。認(rèn)真貫徹落實(shí)《婦女發(fā)展綱要》。重視計(jì)劃生育工作，無早婚、早育、超生現(xiàn)象。如幫助張桂芝找家教;李躍武副主任進(jìn)修期間，工會(huì)派人解決家中的實(shí)際困難;給教職工福利400多元。敖麗娜婆婆去世，工會(huì)組織人員幫忙。宋旭霞、蘇杰生小孩，工會(huì)組織人去看望。

關(guān)心離退休教職工，做好慰問工作。盡量幫助離退休職工解決他們的實(shí)際困難。部門活動(dòng)時(shí)主動(dòng)邀請(qǐng)離退休職工參加。如幫助寧長城安裝軟件及電子教案;多次到周學(xué)禮家?guī)徒獭?/p>

長期以來，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)一直被作為培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的跨世紀(jì)合格人才的重要途徑。年暑假我系團(tuán)總支根據(jù)上級(jí)有關(guān)文件精神，繼續(xù)在全系同學(xué)中開展形式多樣、豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，取得了令人可喜的成績。現(xiàn)將總結(jié)匯報(bào)如下：

一、高度重視、認(rèn)真組織

假期前，我系向全系廣大同學(xué)傳達(dá)了學(xué)院《關(guān)于開展暑假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的通知》，各班積極響應(yīng)、認(rèn)真落實(shí)，根據(jù)自身專業(yè)特點(diǎn)，確定實(shí)踐方向，作好了動(dòng)員工作。廣大同學(xué)都以認(rèn)真的姿態(tài)對(duì)待這次大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，熱情的參加了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從而鍛煉了廣大同學(xué)的社會(huì)交往能力，培養(yǎng)了廣大同學(xué)的綜合能力。

二、緊密結(jié)合實(shí)際，多形式開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

我系在我院的"三下鄉(xiāng)"社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)基礎(chǔ)上，充分考慮各社會(huì)實(shí)踐點(diǎn)的實(shí)際情況，各班因地制宜，根據(jù)實(shí)際需求開展不同的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

（一）從組織形式上看，主要形式是：分散活動(dòng)。

本學(xué)期的工作即將結(jié)束，宣傳部始終如一用積極熱情的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)展板及相關(guān)宣傳布置。保證宣傳工作的及時(shí)、到位，充分發(fā)揮宣傳部的窗口作用。讓數(shù)學(xué)系的各項(xiàng)工作以更好、更快的方式展現(xiàn)在全校師生的面前，提高其影響力。

本學(xué)期宣傳部開展的主要工作有：

1、月份，聯(lián)合組織部組織全系大一同學(xué)觀看“年感動(dòng)中國十大人物”視頻，不僅豐富了同學(xué)們的課余生活，也使大家理解、熟悉周圍的感人事跡，提升了自身的道德修養(yǎng)，充實(shí)了精神文化生活，促使其立志成為一個(gè)利于人民利于社會(huì)的人。

2、月底，進(jìn)行數(shù)學(xué)系第二屆記者小組的招募活動(dòng)，為記者小組注入新鮮的活力。通過層層選拔，吳麗施、謝鷹鳳、鄭海燕、吳庭、譚小蘭、金菊香、雷靜、黃林八位同學(xué)成為記者小組成員，他們積極關(guān)注學(xué)院以及數(shù)學(xué)系開展的活動(dòng)，踴躍投稿，廣播臺(tái)和湘南學(xué)院院報(bào)上經(jīng)常出現(xiàn)數(shù)學(xué)系的活動(dòng)介紹，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)系在全院的影響。

3、月，開展“珍惜每一天，享受每一天”和“新中國成立周年光輝成就”等主題班會(huì)和黑板報(bào)評(píng)比。大一各班積極準(zhǔn)備，班會(huì)上氣氛異常熱烈，同學(xué)們爭相發(fā)言，講臺(tái)上慷慨激昂。不足之處是班會(huì)形式單一，以后宣傳部在這方面應(yīng)注意提醒各班改善。黑板報(bào)評(píng)比更是競(jìng)爭激烈，各班宣傳委員認(rèn)真負(fù)責(zé)，完成的都很好！

4、制作主題為“學(xué)雷鋒，樹新風(fēng)”、“珍惜每一天，享受每一天”，“消防知識(shí)”、“關(guān)于就業(yè)”等宣傳欄。盡管制作一塊宣傳欄，花費(fèi)的時(shí)間較多，但是每一次我們都用認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待，“功夫不負(fù)有心人”，我們的努力換來了老師、同學(xué)們的關(guān)注與贊賞。

1宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置

宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要組成部分，是一門理論性和抽象性都非常強(qiáng)的學(xué)科。相對(duì)于西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)部分而言，宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的對(duì)象是國民經(jīng)濟(jì)總體的行為及其后果。因?yàn)槠溲芯康膶?duì)象是宏觀的、用于分析的輸入和輸出的數(shù)據(jù)是總體的、長期的，因此在分析經(jīng)濟(jì)總體運(yùn)行規(guī)律的過程中，運(yùn)用了大量的統(tǒng)計(jì)概念和統(tǒng)計(jì)工具。對(duì)于數(shù)學(xué)系統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)運(yùn)行狀況的分析和運(yùn)行趨勢(shì)的預(yù)測(cè)，可能是他們?cè)谌粘Ｉ罱?jīng)驗(yàn)中所能接觸和感受到的統(tǒng)計(jì)學(xué)的最重要的使用場(chǎng)景之一。高校宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程設(shè)置中，理論課一般包括以下內(nèi)容：國民收入核算、國民收入決定理論、產(chǎn)品市場(chǎng)和貨幣市場(chǎng)的一般均衡、宏觀經(jīng)濟(jì)政策分析和實(shí)踐、總需求-總供給模型、失業(yè)與通貨膨脹、開放經(jīng)濟(jì)下的短期經(jīng)濟(jì)模型、經(jīng)濟(jì)增長和經(jīng)濟(jì)周期理論等等。除了傳統(tǒng)的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的內(nèi)容，現(xiàn)在大學(xué)從培養(yǎng)復(fù)合型人才的角度出發(fā)，普遍設(shè)置有經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程。在宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中，通常利用可以獲得的宏觀經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)，如GDP、CPI、城鎮(zhèn)登記失業(yè)率、全社會(huì)固定資產(chǎn)投資等，運(yùn)用相關(guān)工具軟件加以運(yùn)算和分析，以對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中的某一定律或者論斷進(jìn)行驗(yàn)證，增加學(xué)生對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)規(guī)律的感性認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)規(guī)律的理解，提高理論知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中的能力。

2宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)的關(guān)系

宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的問題的核心是國民收入，即研究如何使得國民收入以穩(wěn)定的、合適的速度增長，避免經(jīng)濟(jì)波動(dòng)，其相關(guān)的問題包括在就業(yè)與失業(yè)問題、價(jià)格水平與通過膨脹問題等。宏觀經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的狀況，可以通過一系列的指標(biāo)加以測(cè)度，宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要指標(biāo)有：國民收入及其增長率、物價(jià)水平及其變動(dòng)、失業(yè)率等。這些指標(biāo)和變量之間有沒有關(guān)聯(lián)關(guān)系，一個(gè)變量的變動(dòng)是否會(huì)引起另一個(gè)變量的變動(dòng)，以及在多大程度上引起另一個(gè)變量的變動(dòng)，這些都屬于宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的問題。宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)不像微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)那樣運(yùn)用個(gè)量進(jìn)行分析，而是要用總量分析方法，不難理解，這些宏觀指標(biāo)的獲得依賴于統(tǒng)計(jì)手段和方法，這些指標(biāo)的釋義和他們之間的相互關(guān)系，也依賴于統(tǒng)計(jì)手段和方法。統(tǒng)計(jì)學(xué)作為應(yīng)用數(shù)學(xué)的一個(gè)分支，本身是一門工具科學(xué)，在各行各業(yè)中都有廣泛的應(yīng)用，如國民經(jīng)濟(jì)核算、人口統(tǒng)計(jì)、生物統(tǒng)計(jì)、醫(yī)療統(tǒng)計(jì)、社會(huì)學(xué)統(tǒng)計(jì)等。統(tǒng)計(jì)學(xué)主要通過利用概率論建立數(shù)學(xué)模型，收集所觀察系統(tǒng)的數(shù)據(jù)，進(jìn)行量化分析、總結(jié)，做出推斷和預(yù)測(cè)，為相關(guān)決策提供依據(jù)和參考。

3數(shù)學(xué)系統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革的幾點(diǎn)

思考相較于經(jīng)濟(jì)、管理等專業(yè)而言，宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)在統(tǒng)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置和知識(shí)體系中的地位或者說切入點(diǎn)是不相同的。由此可知，將針對(duì)經(jīng)濟(jì)管理等專業(yè)的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教材、知識(shí)體系和教學(xué)方式，生搬硬套到數(shù)學(xué)系統(tǒng)計(jì)專業(yè)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的課堂上，是無法收到良好的教學(xué)效果的。找到宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與數(shù)學(xué)系統(tǒng)計(jì)專業(yè)之間的契合點(diǎn)非常重要。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，本人深深地體會(huì)到，首先要能夠很好地回答學(xué)生“為什么學(xué)”的問題，之后才能針對(duì)“是什么”和“為什么”而順利地展開宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程內(nèi)容。對(duì)于高校在校學(xué)生來說，最耳熟能詳?shù)慕y(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用是國民經(jīng)濟(jì)核算，即經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)這一方向。GDP、CPI、PPI這些縮寫和詞匯，相信同學(xué)們?cè)谌粘５男侣劄g覽和社交媒體使用當(dāng)中，都會(huì)經(jīng)常接觸，甚至?xí)园l(fā)圍繞其展開一定的思考和討論。因此對(duì)于大多數(shù)有志于經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)生而言，宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)就是解釋和說明其研究對(duì)象和工作對(duì)象的一門課程。這一準(zhǔn)確的定位，很夠很好回答學(xué)生“為什么要學(xué)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”的問題。數(shù)學(xué)系下統(tǒng)計(jì)專業(yè)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程設(shè)置，還要考慮學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和就業(yè)預(yù)期。數(shù)學(xué)系的學(xué)生相關(guān)經(jīng)濟(jì)理論功底較弱，同時(shí)利用經(jīng)濟(jì)理論進(jìn)行定性分析的能力也比較弱，但運(yùn)用數(shù)學(xué)模型及統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行定量分析的能力較強(qiáng)。實(shí)際上定量分析和定性分析兩者缺一不可,一方面應(yīng)該更加注重案例教學(xué),從而強(qiáng)化學(xué)生定性分析的能力；另一方面，也要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)、建模和計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)軟件解決宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)問題的定量分析能力。對(duì)于數(shù)學(xué)系下統(tǒng)計(jì)專業(yè)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程設(shè)置、知識(shí)體系搭建、教學(xué)方法等，結(jié)合筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有以下思考和建議，總結(jié)起來為八個(gè)字原則：承前啟后、橫向拓展。承前啟后體現(xiàn)在與前后序課程和知識(shí)點(diǎn)的平滑銜接和過渡上。前序課程包括高等數(shù)學(xué)、概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科，后續(xù)課程包括計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)理金融等。在課程的安排和知識(shí)點(diǎn)的梳理方面，尤其要重視數(shù)學(xué)系統(tǒng)計(jì)專業(yè)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的特點(diǎn)，即較強(qiáng)的數(shù)理邏輯能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)能力，以及扎實(shí)的統(tǒng)計(jì)學(xué)根底，體現(xiàn)出有針對(duì)性的教學(xué)特色，吸引學(xué)生的注意力。橫向拓展體現(xiàn)為重視宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)的結(jié)合，重視利用經(jīng)濟(jì)運(yùn)行現(xiàn)實(shí)的命題和數(shù)據(jù)，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，以小課題、小組討論等方式進(jìn)行展開。結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，上述原則體現(xiàn)為以下方面：（1）重視導(dǎo)言課。導(dǎo)言課對(duì)于一門課程而言，如同文章的第一章節(jié)，精彩與否往往決定了學(xué)生對(duì)這門課程的興趣和投入程度，其重要性不可低估。通常，導(dǎo)言課要著重說明宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課程在同學(xué)們的知識(shí)體系和課程體系中所處的地位，用少量經(jīng)典而又貼近生活的例子，向同學(xué)們說明宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)主要是研究和解決哪些問題。導(dǎo)言課要給學(xué)生畫全景、畫前景，要避免“只見樹木，不見森林”，但是也要“管中窺豹，可見一斑”，俗話說興趣是最好的老師，導(dǎo)言課后給學(xué)生布置一些小作業(yè)，推薦一些背景閱讀和延伸閱讀的文章和書單，甚至是有用的網(wǎng)站，對(duì)于提高學(xué)生興趣、開拓學(xué)生視野很有好處。（2）重視各種素材和案例的綜合利用。學(xué)生在日常工作和生活中，對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)和統(tǒng)計(jì)相關(guān)的信息有一定的接觸，因勢(shì)利導(dǎo)的教學(xué)方式能夠收到事半功倍的效果。我們可以引導(dǎo)學(xué)生去瀏覽國家統(tǒng)計(jì)局的網(wǎng)站，指導(dǎo)學(xué)生閱讀國家統(tǒng)計(jì)局定期公布的一些年度統(tǒng)計(jì)公報(bào)，如經(jīng)濟(jì)普查公報(bào)、工業(yè)普查公報(bào)、人口普查公報(bào)等。除此之外，我們也會(huì)引導(dǎo)學(xué)生閱讀，并在課堂上講解國家統(tǒng)計(jì)局的一些數(shù)據(jù)解讀，比如CPI/PPI數(shù)據(jù)解讀、工業(yè)生產(chǎn)數(shù)據(jù)解讀、投資數(shù)據(jù)解讀等，提高學(xué)生的興趣，加深對(duì)利用統(tǒng)計(jì)工具解釋和預(yù)測(cè)宏觀經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的理解。在課程設(shè)置中，我們至少會(huì)安排三分之一總課時(shí)進(jìn)行案例教學(xué)，采取堂前預(yù)先布置閱讀任務(wù)，堂上教師講解、小組討論、學(xué)生演講展示，堂后撰寫小課題報(bào)告的方式，針對(duì)經(jīng)典的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)熱點(diǎn)問題進(jìn)行探討。我們發(fā)現(xiàn)這種形式往往是學(xué)生最喜聞樂見的，積極性和參與度都很高。重視發(fā)揮小組討論的作用，不同背景的學(xué)生在小組討論中取長補(bǔ)短，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，交換知識(shí)和觀點(diǎn)，有助于對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的把握和理解。（3）重視實(shí)驗(yàn)課和與統(tǒng)計(jì)學(xué)的有機(jī)結(jié)合。從知識(shí)體系構(gòu)建的角度，經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是經(jīng)濟(jì)學(xué)理論課程的有機(jī)補(bǔ)充，對(duì)于數(shù)理基礎(chǔ)好、動(dòng)手能力強(qiáng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生來說，一定強(qiáng)度和難度的經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)于加深對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)原理的理解，發(fā)揮知識(shí)和能力特長，培養(yǎng)一定的學(xué)術(shù)興趣，有著立竿見影的效果。統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生受到的訓(xùn)練，是讓數(shù)據(jù)講話，往往不滿足于普通宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中對(duì)理論的描述和對(duì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行規(guī)律的定性的分析和預(yù)測(cè)，而是希望發(fā)揮學(xué)識(shí)專長，運(yùn)用擅長的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)和工具，對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的現(xiàn)象或者宏觀經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的一些指標(biāo)之間的關(guān)系，進(jìn)行定量的分析和驗(yàn)證。傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)主要以理論課為主，強(qiáng)調(diào)的是專業(yè)知識(shí)面的寬度和知識(shí)理解的深度，但是幾乎沒有考慮去開發(fā)和利用經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)這一門課程。而在當(dāng)今實(shí)驗(yàn)課程在高校中的作用性越來越得到認(rèn)可，而數(shù)學(xué)系統(tǒng)計(jì)專業(yè)本身的優(yōu)勢(shì)就是教師和學(xué)生的數(shù)理功底，因此在日常教學(xué)中，我們特別注重經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)課與統(tǒng)計(jì)學(xué)的有機(jī)結(jié)合，實(shí)驗(yàn)課選擇的課題和內(nèi)容的難度，較普通文科專業(yè)或經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的學(xué)生更深。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，著重于E-views（計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)軟件包）工具軟件的教學(xué)。Eviews預(yù)測(cè)分析計(jì)量軟件在科學(xué)數(shù)據(jù)分析與評(píng)價(jià)、金融分析、經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)、銷售預(yù)測(cè)和成本分析等領(lǐng)域應(yīng)用非常廣泛。（4）重視向后續(xù)學(xué)科的過渡和鋪墊。在日常的教學(xué)中，許多學(xué)生會(huì)提出一個(gè)問題，“作為統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)掌握到什么程度？”其實(shí)，這里面涉及一個(gè)很重要的問題，就是統(tǒng)計(jì)學(xué)和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的區(qū)別，以及宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與他們之間的關(guān)系。總體而言，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，其興趣點(diǎn)和將來的就業(yè)前景，在于將統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)和工具，應(yīng)用到對(duì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的分析和預(yù)測(cè)中，其實(shí)這在很大程度上是屬于計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的范疇。從知識(shí)體系搭建的角度，我們將宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)定位為從統(tǒng)計(jì)學(xué)出發(fā)，邁向計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的過程中的一級(jí)不可或缺的階梯。我們?cè)趯?dǎo)言課中就會(huì)向同學(xué)們講解說明宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程在本專業(yè)的學(xué)習(xí)路徑中的前后向科目，其中也會(huì)簡要地提到統(tǒng)計(jì)學(xué)與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)更緊密結(jié)合的另一門課程———計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)，以及計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的關(guān)系。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)，是對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的作用存在某種期待的結(jié)果，它把數(shù)理統(tǒng)計(jì)應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)，以使數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)構(gòu)造出來的模型得到經(jīng)驗(yàn)上的支持，并獲得數(shù)值結(jié)果。

摘要：文章在闡述相關(guān)背景的基礎(chǔ)上，首先分析了社會(huì)實(shí)踐與課程育人的聯(lián)系，然后提出了社會(huì)實(shí)踐融入大學(xué)數(shù)學(xué)系列課程育人的思路，最后論述了社會(huì)實(shí)踐融入大學(xué)數(shù)學(xué)系列課程育人的策略。

關(guān)鍵詞：課程育人；社會(huì)實(shí)踐；大學(xué)數(shù)學(xué)系列課程

一、相關(guān)背景

大學(xué)數(shù)學(xué)系列課程注重基礎(chǔ)應(yīng)用和邏輯思維培育，是高校非常重要的學(xué)科，具體包括非數(shù)學(xué)類專業(yè)的“高等數(shù)學(xué)”“線性代數(shù)”“概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)”等課程，以及數(shù)學(xué)類專業(yè)的“數(shù)學(xué)分析”“高等代數(shù)”“實(shí)變函數(shù)”等課程。數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于實(shí)際，在培養(yǎng)創(chuàng)新人才中起到了重要作用。大學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)體系繁雜，學(xué)科門類多，理論知識(shí)抽象、應(yīng)用廣泛，而教材編排往往是先給出概念，引出定義、定理，再結(jié)合例子進(jìn)行佐證，這就導(dǎo)致蘊(yùn)含在課程內(nèi)的數(shù)學(xué)文化知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用存在一定的差距，形成割裂態(tài)勢(shì)，這給部分初學(xué)者學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)造成了困難，具體表現(xiàn)如下。第一，銜接性與抽象性。由于大學(xué)是從全國進(jìn)行招生，而各省（區(qū)、市）生源狀況不同，特別是新高考改革制度下各大學(xué)依照招生大類進(jìn)行招生，同一專業(yè)中不同生源高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)度存在不一致的情況，如一部分學(xué)生在高中沒有學(xué)習(xí)過導(dǎo)數(shù)、矩陣等相關(guān)內(nèi)容。同時(shí)，由大學(xué)數(shù)學(xué)課程中豐富的定理、定義共同構(gòu)建的大學(xué)數(shù)學(xué)思維體系對(duì)學(xué)生來說接受起來比較困難，需要一定時(shí)間適應(yīng)，這彰顯出課程知識(shí)高度的抽象性。第二，嚴(yán)謹(jǐn)性。大學(xué)數(shù)學(xué)中的一些相關(guān)證明和知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用都需要滿足一定的條件，環(huán)環(huán)相扣、缺一不可。比如，在證明拉格朗日中值定理時(shí)，構(gòu)造的函數(shù)須要符合羅爾中值定理的三個(gè)條件；又如，函數(shù)的可導(dǎo)性、間斷點(diǎn)的判斷、級(jí)數(shù)的收斂性判別等都需要嚴(yán)格依照定義進(jìn)行，這樣才能領(lǐng)悟定義運(yùn)用的精妙。第三，廣泛應(yīng)用性。大學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用非常廣泛，與各門課程的學(xué)習(xí)具有一定的關(guān)聯(lián)性，如“概率論”課程中概率密度計(jì)算需要二重積分相關(guān)理論知識(shí)；偏導(dǎo)數(shù)在“數(shù)學(xué)物理方程”課程中復(fù)雜的偏微分方程求解中得到了應(yīng)用；“線性代數(shù)”課程矩陣運(yùn)算可應(yīng)用于大數(shù)據(jù)算法與圖像合成；“高等數(shù)學(xué)”課程中微分的近似計(jì)算可應(yīng)用于“數(shù)值計(jì)算”課程。因此，學(xué)好大學(xué)數(shù)學(xué)既是進(jìn)行大學(xué)專業(yè)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是開啟建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家新征程的一個(gè)重要工具。在課程育人理念背景下，多位專家學(xué)者提出將數(shù)學(xué)史教育融入數(shù)學(xué)課堂，引入思政元素，構(gòu)造豐富的課程思政課堂，以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解與增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性，從而提高課程育人效果。比如，葉建兵在《課程思政理念下數(shù)學(xué)史驅(qū)動(dòng)的常數(shù)項(xiàng)級(jí)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)》[6]一文中以伯努利“有趣的悖論”和格蘭弟“無中生有”作為引入，展開了以《莊子·天下篇》和劉徽“割圓術(shù)”等詳細(xì)闡述數(shù)學(xué)史為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，整個(gè)課堂生動(dòng)有趣、內(nèi)容豐富，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更為清晰，也更深入，期間課程思政理念彰顯出強(qiáng)大的生命力，不失為課程育人的一次成功實(shí)踐。筆者認(rèn)為，教學(xué)設(shè)計(jì)是大學(xué)數(shù)學(xué)系列課程育人第一課堂的策略，社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)數(shù)學(xué)系列課程育人第二課堂的生動(dòng)體現(xiàn)，而如何打通第一課堂和第二課堂，使大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與課程育人相結(jié)合，實(shí)施課程思政是實(shí)現(xiàn)大學(xué)數(shù)學(xué)課程育人的關(guān)鍵所在。為此，教師需要深入社會(huì)挖掘數(shù)學(xué)中的思政元素，探索數(shù)學(xué)的文化價(jià)值與育人價(jià)值；學(xué)生需要在實(shí)踐創(chuàng)新中探索數(shù)學(xué)的應(yīng)用，以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美并增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)能，從而共同建構(gòu)和發(fā)揮非思政類專業(yè)課程的思政育人功能，將“三全育人”理念貫穿大學(xué)數(shù)學(xué)系列課程育人的全過程，努力實(shí)現(xiàn)課程育人與實(shí)踐育人相融相通，使專業(yè)課程教學(xué)與課程思政工作同向同行。

二、社會(huì)實(shí)踐與課程育人的聯(lián)系

社會(huì)實(shí)踐包含“三下鄉(xiāng)”暑期社會(huì)實(shí)踐、思政課實(shí)踐、志愿服務(wù)、畢業(yè)實(shí)習(xí)見習(xí)等多種形式，社會(huì)實(shí)踐的開展加強(qiáng)了大學(xué)生思想政治教育，開闊了大學(xué)生視野，可使學(xué)生更好地掌握知識(shí)、學(xué)習(xí)本領(lǐng)。近幾年，社會(huì)實(shí)踐整合優(yōu)勢(shì)資源，主題呈現(xiàn)出多樣化、專業(yè)化的特征，注重理論宣講、教育關(guān)愛、垃圾分類、美麗鄉(xiāng)村、科技支農(nóng)等相關(guān)國情調(diào)研，學(xué)生的參與積極性顯著增強(qiáng)。2021年寒假，第十七屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽開展了紅色基因?qū)ｍ?xiàng)活動(dòng)、“揭榜掛帥”專項(xiàng)賽、黑科技專項(xiàng)賽等，以社會(huì)實(shí)踐的形式進(jìn)一步拓展了學(xué)生參與課外學(xué)術(shù)作品的廣度與高度。而數(shù)學(xué)作為高校的基礎(chǔ)課程，在培育時(shí)代新人、促進(jìn)學(xué)生成長成才中發(fā)揮著舉足輕重的作用，為此，促使大學(xué)數(shù)學(xué)課程育人與社會(huì)實(shí)踐相融合顯得尤為重要。

一、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)系

（一）創(chuàng)新型人才的基本要求

創(chuàng)新型人才就是具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力并能夠取得創(chuàng)新成果的人才。創(chuàng)新型人才的基本要求：扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和研究技能；強(qiáng)烈的探索興趣和創(chuàng)新熱情；持續(xù)的汲取知識(shí)和更新知識(shí)的能力；良好的合作意識(shí)和協(xié)調(diào)能力。

（二）數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的作用

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是指利用數(shù)學(xué)軟件對(duì)數(shù)學(xué)問題、數(shù)學(xué)模型進(jìn)行設(shè)計(jì)、計(jì)算、演繹、繪圖及優(yōu)化等各項(xiàng)處理的實(shí)驗(yàn)。狹義上的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)僅指獨(dú)立的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課；廣義的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是指數(shù)學(xué)問題、數(shù)學(xué)理論方法，利用數(shù)學(xué)軟件和電子計(jì)算機(jī)，在實(shí)驗(yàn)室里驗(yàn)證或解決問題的實(shí)踐課程。例如數(shù)學(xué)建模，數(shù)值分析，幾何畫法等。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的突出特點(diǎn)為：其教學(xué)內(nèi)容與數(shù)學(xué)理論數(shù)學(xué)方法密切相關(guān)（否則就無法稱作數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)）；學(xué)生自己動(dòng)手（否則就無法稱作實(shí)驗(yàn)）；使用電子計(jì)算機(jī)（否則就無法完成實(shí)驗(yàn)）。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)既是對(duì)理論知識(shí)的深化、運(yùn)用，又是理論與實(shí)踐相結(jié)合的最佳環(huán)節(jié)，是學(xué)生理論水平與實(shí)踐能力的綜合拓展。全國工科數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)提出：學(xué)校要開設(shè)以數(shù)學(xué)建模、算法設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)處理為主體的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)理解數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)理論方法的重要途徑。例如，書本上的定積分概念抽象，繁瑣，初學(xué)者理解起來普遍都會(huì)感到困難。但在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中，通過形象、具體的把曲邊梯形的面積轉(zhuǎn)化為矩形面積的計(jì)算，不僅從概念上很好地理解了定積分，而且對(duì)定積分解決實(shí)際問題的計(jì)算方法有了真實(shí)的體驗(yàn)。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)給學(xué)生自己動(dòng)腦動(dòng)手提供了最好的時(shí)機(jī)和平臺(tái)。實(shí)驗(yàn)就是在未知中探索，學(xué)生用自己的頭腦去觀察，思考，驗(yàn)證，探索，研究，發(fā)現(xiàn)。應(yīng)用現(xiàn)代計(jì)算、分析、演繹工具，電子計(jì)算機(jī)輔助解決問題，學(xué)生的綜合能力，創(chuàng)造性思維能力大大提高。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)過程多人協(xié)作，相互溝通，因而成為合作意識(shí)和協(xié)調(diào)能力培養(yǎng)的最佳途徑。長期的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐表明：數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是數(shù)學(xué)知識(shí)和應(yīng)用能力提高的最佳結(jié)合點(diǎn)；是啟迪創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，鍛煉創(chuàng)新能力，培養(yǎng)高層次人才的一條重要途徑；也是激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)主動(dòng)探索，努力進(jìn)取和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的有力措施。

二、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

畢業(yè)論文致謝詞

院,系數(shù)學(xué)系

專業(yè)____________________

導(dǎo)師

學(xué)生

學(xué)號(hào)____________________

“貫徹科學(xué)發(fā)展觀，共建和諧奧運(yùn)年”團(tuán)日活動(dòng)方案

一、活動(dòng)背景：

為認(rèn)真貫徹黨的十七大、省委十屆二次全會(huì)、共青團(tuán)廣東省委十一屆八次全會(huì)精神，以“貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀”為主題,響應(yīng)團(tuán)省委和院團(tuán)委開展“科學(xué)發(fā)展青春暢想”團(tuán)日設(shè)計(jì)活動(dòng)的號(hào)召，深入查找不適應(yīng)科學(xué)發(fā)展的思想觀念，解放思想。在此，我們借助奧運(yùn)年的契機(jī)，聯(lián)系我系團(tuán)總支及各團(tuán)支部的實(shí)際，積極探索推進(jìn)各項(xiàng)工作科學(xué)發(fā)展的新途徑、新舉措；找準(zhǔn)我系學(xué)生的定位，突出“金院特色、數(shù)學(xué)特色”，創(chuàng)新活動(dòng)形式，激發(fā)我系團(tuán)組織的生機(jī)與活力，建設(shè)具有“與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新精神，有活力、有激情”的廣東金融學(xué)院應(yīng)用數(shù)學(xué)系共青團(tuán)隊(duì)伍。

二、活動(dòng)時(shí)間：3月25日——4月30日

三、活動(dòng)主題：貫徹科學(xué)發(fā)展觀共建和諧奧運(yùn)年

四、活動(dòng)對(duì)象：應(yīng)用數(shù)學(xué)系全體學(xué)生