摘要:為了更好地推動(dòng)我國(guó)體育教育綜合質(zhì)量的提高，并實(shí)現(xiàn)體育教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，探究如何強(qiáng)化體育教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與中小學(xué)體育教育人才需求間銜接性的問(wèn)題刻不容緩。文章即圍繞著體育教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與中小學(xué)體育教育人才需求相脫節(jié)這一問(wèn)題展開(kāi)研究，首先對(duì)問(wèn)題的原因進(jìn)行了分析闡述;并以此為基礎(chǔ)，進(jìn)一步提出了五點(diǎn)具體策略，以期能夠有效地解決這一問(wèn)題。

關(guān)鍵詞:體育教育;人才培養(yǎng);人才需求;脫節(jié);原因;策略

一、體育教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與中小學(xué)體育教育人才需求相脫節(jié)的三大原因

體育教育水平不僅直關(guān)全國(guó)學(xué)校教育質(zhì)量的高低，更是與青少年學(xué)生的體質(zhì)健康密切相關(guān)。從一定程度上來(lái)說(shuō)，體育師資質(zhì)量即是決定體育教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在。然而，從當(dāng)前來(lái)看，我國(guó)的中小學(xué)體育師資建設(shè)尚且存在諸多問(wèn)題，其中以高校體育教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與中小學(xué)體育教育人才需求相脫節(jié)最為突出。

(一)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)中小學(xué)體育教師提出了全新要求

伴隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的開(kāi)展，中小學(xué)體育教師面臨著以下三項(xiàng)挑戰(zhàn):(1)全面掌握教師運(yùn)動(dòng)技能。雖然新課改賦予了體育教師以一定的教學(xué)內(nèi)容選擇權(quán)，但這并不意味著其可以隨心所欲，反而為了更好地達(dá)成體育教學(xué)目標(biāo)，教師必須要以課程改革要求和學(xué)生發(fā)展需要為出發(fā)點(diǎn)，借助更加全面的運(yùn)動(dòng)技能方法來(lái)開(kāi)展體育教學(xué)。(2)積極提高自身教育教學(xué)能力。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)活動(dòng)中，教師只需關(guān)注自身“怎么教”即可，然而新課標(biāo)所提出的“以學(xué)生發(fā)展為中心，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)體育與健康學(xué)習(xí)”理念卻對(duì)教師提出了更高一層的要求———其不僅要關(guān)注自身教學(xué)方法，且還需指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，使他們變得“會(huì)學(xué)”。(3)采用全新的評(píng)價(jià)方法。傳統(tǒng)的體育教學(xué)一般都采用終結(jié)性評(píng)價(jià)方式，然而，新課改卻提出了以過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求。一般而言，這種評(píng)價(jià)方式的難點(diǎn)包括三個(gè)方面:一是確定評(píng)價(jià)指標(biāo);二是建立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，三是實(shí)施評(píng)價(jià)過(guò)程。

教育實(shí)結(jié)

實(shí)習(xí)時(shí)間:200*年9月5日至200*年10月28日

實(shí)習(xí)人數(shù):27

實(shí)習(xí)學(xué)校分布:無(wú)錫外國(guó)語(yǔ)學(xué)校(3人)、無(wú)錫河埒中學(xué)(3人)、無(wú)錫五愛(ài)小學(xué)(3人)、鎮(zhèn)江第一中學(xué)(1人)、無(wú)錫商業(yè)學(xué)校(1人)、無(wú)錫城市建設(shè)學(xué)校(2人)、無(wú)錫師范附屬小學(xué)(1人)、無(wú)錫東林中學(xué)初中部（3人）、無(wú)錫東林中學(xué)高中部（3人）、無(wú)錫影視學(xué)院（2人）、無(wú)錫廣播電大（1人）、蘇州東山實(shí)驗(yàn)小學(xué)（2人）、蘇州農(nóng)業(yè)技術(shù)學(xué)校（1人）、無(wú)錫科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院（1人）

實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組:陳海波、衡延篤、徐志毅、吳平等

實(shí)習(xí)指導(dǎo)帶隊(duì)老師:體育專(zhuān)業(yè)術(shù)科教研室:莊容、于建蘭

摘要:隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,人們的生活水平也逐漸提高,而人們的物質(zhì)條件越來(lái)越高的同時(shí),人們對(duì)健康就會(huì)更加重視。但是現(xiàn)代人們經(jīng)常熬夜,作息時(shí)間混亂,不愿意花時(shí)間去鍛煉身體,這種不健康的生活作息嚴(yán)重危害著人們的健康,同時(shí)對(duì)人們的生命也是一種威脅。所以,人們?cè)谖镔|(zhì)條件提高的同時(shí),也應(yīng)該對(duì)自己的健康加以重視,更需要用運(yùn)動(dòng)來(lái)保持自身的健康,但是體育鍛煉不能盲目地進(jìn)行,要多多學(xué)習(xí)體育方面的理論知識(shí),以它為指導(dǎo)科學(xué)地進(jìn)行鍛煉。

關(guān)鍵詞:體育教學(xué);學(xué)生體育能力;體育教學(xué)作用

體育教育是給學(xué)生講解一些體育理論方面的相關(guān)知識(shí),并給學(xué)生傳授一些體育方面的技能和體育上存在的技術(shù)技巧。體育教育的任務(wù)就是使得學(xué)生對(duì)體育方面的技能能夠有一定的了解,讓學(xué)生在把握體育技巧的基礎(chǔ)上能夠積極鍛煉,有拼搏向上的競(jìng)賽精神。該篇文章講述了體育能力的概念,學(xué)校應(yīng)該對(duì)培養(yǎng)學(xué)生體育能力加以重視,以及體育教育對(duì)體育能力培養(yǎng)的作用,并著重介紹了在體育教育中能夠培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)方面的能力、自我鍛煉方面的能力和理論知識(shí)教育的能力三個(gè)方面的能力,具體作出以下論述。

1對(duì)體育能力的認(rèn)知

1.1什么是體育能力

我們通常所說(shuō)的在體育方面的技能就是學(xué)生在掌握一定的體育方面的理論知識(shí)和相關(guān)的技能知識(shí)的基礎(chǔ)上科學(xué)地進(jìn)行鍛煉,這樣學(xué)生在學(xué)校里或者是進(jìn)入社會(huì)參加工作之后都可以根據(jù)自身的特點(diǎn),并結(jié)合自己的身體狀況來(lái)進(jìn)行自我鍛煉,從而能夠更加科學(xué)合理地進(jìn)行鍛煉,促進(jìn)自身健康發(fā)展。

摘要：家庭體育教育是學(xué)校陽(yáng)光體育教育工作的有效補(bǔ)充，任何教育的開(kāi)展都要有家庭因素作為輔助，否則僅僅依靠學(xué)校力量是很難達(dá)到效果的。在進(jìn)行陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中就要發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生課外時(shí)間繼續(xù)加強(qiáng)體育運(yùn)動(dòng)，才能達(dá)到相應(yīng)的數(shù)量和強(qiáng)度，從而保證良好的效果，營(yíng)造出濃厚的運(yùn)動(dòng)氛圍，也引導(dǎo)學(xué)生建設(shè)起優(yōu)良的身體素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：家庭體育教育；陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)；可持續(xù)發(fā)展

教育部、國(guó)家體育總局、共青團(tuán)中央在2006年聯(lián)合了《關(guān)于開(kāi)展全國(guó)億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的決定》，在決定中明確地指出在全國(guó)學(xué)生開(kāi)展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的一系列活動(dòng)。這進(jìn)一步確定了運(yùn)動(dòng)在于學(xué)生生涯中的重要位置，本文結(jié)合家庭體育教育和學(xué)校陽(yáng)光體育的有效結(jié)合進(jìn)行探討，力求做到這項(xiàng)工作的有序開(kāi)展。

家庭體育現(xiàn)階段的發(fā)展現(xiàn)狀

家庭體育教育，顧名思義就是在家庭環(huán)境中父母對(duì)于孩子體育意識(shí)的滲透，以及體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成，這是一種對(duì)于學(xué)校體育教育的有效補(bǔ)充。家庭教育是學(xué)校教育的有益補(bǔ)充，只有家長(zhǎng)高度重視和積極配合才能達(dá)到學(xué)校教育的最佳效果。體育運(yùn)動(dòng)也是如此，學(xué)校在下大力氣開(kāi)展學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)，在體育課以及社團(tuán)建設(shè)過(guò)程中都在時(shí)刻進(jìn)行對(duì)于學(xué)生的體育意識(shí)的養(yǎng)成以及有效的體育活動(dòng)的開(kāi)展，但是僅僅依靠學(xué)校的努力是不夠的，畢竟學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間有限，又要面對(duì)學(xué)業(yè)的沉重負(fù)擔(dān)，所以能夠投入的精力也是極其有限的，在此過(guò)程中必須要結(jié)合家庭教育的力量做到合理的補(bǔ)充，才能夠做到家校聯(lián)合，達(dá)到最好的效果。目前隨著人民生活水平的提高，家庭的經(jīng)濟(jì)水平也直接決定著家庭體育運(yùn)動(dòng)的發(fā)展水平。家庭收入的提升也讓家長(zhǎng)有了更多的時(shí)間投入到親子教育和交流之中，這也為家庭體育教育的開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)。在周末，更多的家長(zhǎng)會(huì)選擇暫時(shí)停止繁重的工作，帶領(lǐng)孩子進(jìn)行相關(guān)的體育運(yùn)動(dòng)，這種形式可以是一次近距離的旅游，可以去球館打球，也可以去游泳館游泳，親子體育活動(dòng)可以具有更加靈活的方式，它在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中不僅可以讓孩子進(jìn)行體育鍛煉，達(dá)到強(qiáng)身健體的效果，同時(shí)也可以增進(jìn)親子之間的交流，形成融洽的親子關(guān)系，為后續(xù)的家庭教育拉開(kāi)帷幕，奠定較好的情感基礎(chǔ)的鋪墊。但是家庭體育教育還是面對(duì)諸多問(wèn)題的，首先很多家長(zhǎng)是缺少家庭教育觀念的，由于家長(zhǎng)平時(shí)工作繁忙，在有限的休息時(shí)間內(nèi)更習(xí)慣于待在家里看電視、玩手機(jī)，這些都會(huì)影響孩子的生活方式，于是很多孩子也隨同父母的生活方式比較愛(ài)靜，很少進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)。這就造成了很多孩子平時(shí)手機(jī)、平板不離手，不僅造成眼睛的近視，還容易形成身體的肥胖，這些都是由于家長(zhǎng)的體育鍛煉意識(shí)淡薄引發(fā)的一系列后果，這對(duì)于青少年的身體健康情況也是具有危害的，它會(huì)間接地造成青少年體質(zhì)弱、易生病等一系列問(wèn)題，甚至也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。

家庭體育教育和陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)結(jié)合的具體策略

一、課外體育活動(dòng)的特點(diǎn)

(1)空間范圍廣闊,形式多樣,活動(dòng)內(nèi)容靈活。課外體育活動(dòng)既可以在校內(nèi),也可以在校外,既可以在操場(chǎng),也可以在教室,既可以在專(zhuān)門(mén)體育活動(dòng)場(chǎng)所,又可以在大自然中。活動(dòng)內(nèi)容也可以隨意選擇,不必局限教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課本教材等因素的限制,而且組織形式和組織方法可以結(jié)合自身需求和實(shí)際情況靈活選擇。

(2)因人而宜,自主選擇。大學(xué)生之間體質(zhì)各不相同,年齡、性別也有差別,喜好項(xiàng)目也是各不相同,能夠承受的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷同樣不同。而在課外體育活動(dòng)中,學(xué)生可以根據(jù)自身興趣愛(ài)好的需要,結(jié)合自身特點(diǎn),選擇自己適合的體育項(xiàng)目,適當(dāng)運(yùn)動(dòng),不但鍛煉了身心,又能夠滿足自身運(yùn)動(dòng)需求。

二、課外體育活動(dòng)對(duì)大學(xué)生的幫助

(1)有益于大學(xué)生勞逸結(jié)合生活習(xí)慣養(yǎng)成,豐富大學(xué)生課外生活。目前大部分高校中按作息制度中課余時(shí)間較為充裕,學(xué)生在課余時(shí)間選擇課外體育鍛煉,能夠調(diào)節(jié)其一天的生活節(jié)奏,同時(shí),課外體育活動(dòng)屬于校園文化的范疇,是大學(xué)文化的重要組成部分,通過(guò)課外體育活動(dòng),可以陶冶情操,充實(shí)大學(xué)生的精神生活,排除不必要的雜念。豐富的課外體育活動(dòng),能夠使得大學(xué)生積極樂(lè)觀、精力充沛、熱情豪放,有助于大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活充滿活力和生機(jī)。

(2)有益于大學(xué)生社會(huì)交際能的提高。課外體育活動(dòng)因其內(nèi)容豐富,具體現(xiàn)實(shí),形式多樣,直觀形象,很符合學(xué)生的身心特點(diǎn),易于被學(xué)生理解接受,也能取得較好的教育效果。在課外體育活動(dòng)中,大學(xué)生可以打破各種課內(nèi)體育的各種界限,如班級(jí)、年級(jí)等,甚至不同高校之間的界限,以愛(ài)好相同的體育項(xiàng)目一起鍛煉。因此,課外體育活動(dòng)可以加強(qiáng)大學(xué)生之間的擴(kuò)大交往,結(jié)識(shí)更多不同的社會(huì)人員,有利于大學(xué)生之間的體育、文化交流,有利于發(fā)展大學(xué)生良好的人際關(guān)系。現(xiàn)在一部分大學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)打游戲等不良習(xí)慣,性格孤僻,不愿和別人交往。學(xué)校統(tǒng)一開(kāi)展課外體育活動(dòng)時(shí)間,可以把這部分學(xué)生組織起來(lái),讓他們有去處,有活動(dòng)的內(nèi)容,并且有監(jiān)管,養(yǎng)成健康的積極向上的精神面貌。

摘要:通過(guò)知網(wǎng)檢索了關(guān)于融合體育教育的研究論文，將以往國(guó)內(nèi)研究歸納為:融合體育教育師資培養(yǎng)、融合體育教育教學(xué)模式和課程體系、融合體育教育實(shí)證研究、融合體育教育的價(jià)值和意義。國(guó)外研究主要分為:融合體育教育中幫助支持的作用;融合體育教育過(guò)程對(duì)健全學(xué)生的影響;融合體育教育中殘健交流情況;體育教師對(duì)融合體育教育的態(tài)度。我國(guó)融合體育教育發(fā)展還處于起步階段，沒(méi)有進(jìn)入從理論到實(shí)踐的可操作性的實(shí)質(zhì)性研究，而國(guó)外大多通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究來(lái)論證融合體育教育環(huán)境下的各種問(wèn)題，我們應(yīng)汲取國(guó)外研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、特點(diǎn)，結(jié)合我國(guó)實(shí)際情況進(jìn)行系統(tǒng)的研究。

關(guān)鍵詞:融合;融合體育教育

“融合”一詞來(lái)源于英語(yǔ)中“inclusion”，有包含、全納之意。［1］融合體育教育是指將年齡相仿的殘疾學(xué)生與普通學(xué)生安排在普通班級(jí)里共同接受體育教育，確保殘疾學(xué)生公平地獲得知識(shí)與技能，進(jìn)而更好地融入社會(huì)。融合教育追求的是建立全納社會(huì)和實(shí)現(xiàn)公平教育，是一種全新的教育理念。融合教育(InclusiveEducation，也稱(chēng)全納教育)思想的發(fā)展，對(duì)世界各國(guó)的教育改革起到了推動(dòng)作用。［2］根據(jù)教育部數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，2012年，我國(guó)在校殘疾學(xué)生人數(shù)達(dá)到37．88萬(wàn)，普通中小學(xué)隨班就讀的殘疾學(xué)生為19．98萬(wàn)，占?xì)埣矊W(xué)生總?cè)藬?shù)的52．74%。由此數(shù)據(jù)可看出，過(guò)半數(shù)的殘疾學(xué)生處于隨班就讀的學(xué)習(xí)狀態(tài)。但是，根據(jù)調(diào)研結(jié)果也不難發(fā)現(xiàn)，就讀于普通學(xué)校的殘疾學(xué)生通常狀態(tài)下因?yàn)楦鞣N理由或原因，一般被體育老師安排自習(xí)或者在旁邊見(jiàn)習(xí)，上體育課的權(quán)利基本被剝奪。本研究將通過(guò)分析和捋順當(dāng)代融合體育教育研究和實(shí)施的特點(diǎn)，積極探索，為我國(guó)殘健融合體育教育研究和實(shí)踐工作提供科研文獻(xiàn)基礎(chǔ)。

一、研究方法

本研究主要采用文獻(xiàn)研究法，通過(guò)對(duì)中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索(2017年1月)———檢索詞(篇名):融合教育/殘健融合，共有期刊論文415篇，博碩論文38篇;其中社科類(lèi)基礎(chǔ)研究共332篇，高等教育14篇。從的時(shí)間看，2007年之前的31篇，數(shù)量較少，2008年以來(lái)逐年增加，近4年達(dá)到了305篇。我國(guó)對(duì)融合教育的研究主要是關(guān)于“隨班就讀”的教育理論與實(shí)踐的研究。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)的學(xué)者(李群力、陳曙、劉洋等)開(kāi)始關(guān)注融合體育教育的思想和實(shí)踐，從結(jié)果中檢索“體育”命中14篇，僅占3．4%，研究力度有待進(jìn)一步加強(qiáng)。國(guó)內(nèi)的研究?jī)?nèi)容主要包括融合體育教育的師資培養(yǎng)、融合體育教育教學(xué)模式和課程體系、融合體育教育的價(jià)值和意義以及融合體育教育的實(shí)證研究。國(guó)外研究主要分為以下四個(gè)方面:融合體育教育中幫助支持的作用;融合體育教育過(guò)程對(duì)健全學(xué)生的影響;融合體育教育中殘健交流情況;體育教師對(duì)融合體育教育的態(tài)度。

二、結(jié)果與討論

隨著人類(lèi)社會(huì)文明程度的提高，現(xiàn)代文明病，也誘發(fā)產(chǎn)生了。同時(shí)，工業(yè)化程度進(jìn)一步提高導(dǎo)致環(huán)境污染加劇。這些由于社會(huì)發(fā)展所帶來(lái)的不良結(jié)果，已在某種程度上對(duì)人類(lèi)的健康與正常的生活構(gòu)成潛在危害。為此，時(shí)代賦予體育教育以新的歷史使命，并提出許多新的課題，客觀上要求我們必須突破傳統(tǒng)體育教育價(jià)值觀，從更加豐富的層面看待體育教育與人的發(fā)展以及社會(huì)發(fā)展之間關(guān)系，理應(yīng)把“促進(jìn)學(xué)生身體健康”的傳統(tǒng)體育價(jià)值觀同“學(xué)會(huì)生存的必要知識(shí)和技能”這一新的教育價(jià)值觀有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，建立一種符合時(shí)代要求和現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展形勢(shì)的全新體育教育價(jià)值觀。

體育教育應(yīng)配合學(xué)校教育，致力于解決人類(lèi)更好地生存這一新課題，使體育教育更好地為滿足人類(lèi)生存的多重需要和改善人類(lèi)生存狀態(tài)服務(wù)。

1體育教育與人類(lèi)生存需要的關(guān)系

美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛提出的需要層次論，深刻地揭示出人類(lèi)自身需要的本質(zhì)。人類(lèi)五個(gè)層次的需要與人對(duì)體育教育的需要本身就有著內(nèi)在的聯(lián)系。這是體育教育本質(zhì)功能的表現(xiàn)，無(wú)論是自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)，自我尊重的需要，還是自我安全、社交的需要，都與體育教育有著廣泛的聯(lián)系。

人類(lèi)的生存需要除了人能動(dòng)地改造物質(zhì)世界以滿足自身外，還有人類(lèi)生存需要所反映出的客觀性，人不得不受到由人們的生存條件、生存能力、生存方式所決定的生存狀態(tài)的影響和制約。人類(lèi)如何生存發(fā)展，這就需要解決人類(lèi)怎樣掌握生存和發(fā)展所必備的知識(shí)、技能和形成各種本領(lǐng)，養(yǎng)成良好習(xí)慣等。體育教育應(yīng)在解決人類(lèi)所需的這些實(shí)質(zhì)性問(wèn)題上發(fā)揮出自身應(yīng)有的獨(dú)特作用。從目的來(lái)看，體育教育應(yīng)是為人類(lèi)身心健康與人的發(fā)展服務(wù)的；從過(guò)程來(lái)看，應(yīng)是一種有效地掌握體育基本知識(shí)、技術(shù)和技能體育以及衛(wèi)生保健常識(shí)、技能的學(xué)習(xí)過(guò)程，是一種教與學(xué)的過(guò)程；從內(nèi)容來(lái)看，應(yīng)包含有人類(lèi)生存與發(fā)展所需要的各種生存能力的形成與提高的內(nèi)容。

我們不僅僅在理論上認(rèn)清身心培育的教育屬性，而應(yīng)在身心教育的實(shí)踐中充分反映出具有教育屬性的身心培育活動(dòng)。那種在實(shí)踐中單一的運(yùn)動(dòng)性和活動(dòng)性用來(lái)達(dá)到身心培育目的的做法以及把它簡(jiǎn)單地看作也是一種體育教育性質(zhì)活動(dòng)的觀念是錯(cuò)誤的。這只能反映出我們某些體育教育工作者在認(rèn)識(shí)體育教育本質(zhì)問(wèn)題上，還存在著不足，具有不完全性和不深刻性，僅僅看到了體育的特殊性，沒(méi)有看到教育的普遍性。

摘要:終身體育是使學(xué)生終身受益的體育教育，但是在當(dāng)前的高職體育教學(xué)中，一方面對(duì)終身教育的重視程度不夠，另一方面開(kāi)展終身教育的方式方法也有很多不妥之處。本文旨在探討如何將終身體育觀更好地應(yīng)用到高職體育教育中去。

關(guān)鍵詞:終身體育觀;高職;體育教育

1．終身體育觀對(duì)高職體育教育的重要性

高職教育具有非常鮮明的指向性，其根本目的是為了培養(yǎng)具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能的社會(huì)形型人才，體育教育也是如此。也正因?yàn)槿绱耍呗汅w育教育才會(huì)容易忽視終身教育的重要性。終身教育講的是教育給人一生受用的知識(shí)。從人類(lèi)誕生開(kāi)始，學(xué)習(xí)就在不間斷的進(jìn)行著，不管是有意或是無(wú)意，都在不間斷的學(xué)習(xí)著。換句話說(shuō)，人的一生，從幼年到少年，再到青年，直至老年，小至舉手投足，大至待人接物，學(xué)習(xí)都將伴隨其一生并影響著人生的每個(gè)階段［1］。不學(xué)習(xí)，我們不能明事理，無(wú)法認(rèn)識(shí)和改造自然，無(wú)法更好地適應(yīng)社會(huì);不學(xué)習(xí)，我們不能得到能力的提升，從而改善自身。學(xué)習(xí)的作用與教育的作用是雙向的，又不僅僅局限于對(duì)某些知識(shí)和技能的掌握，教育還使人聰慧文明，使人高尚完美，使人全面發(fā)展［2］。同時(shí)，人們也越來(lái)越認(rèn)識(shí)到，實(shí)踐無(wú)止境，學(xué)習(xí)也無(wú)止境。人們要適應(yīng)不斷發(fā)展變化的客觀世界，就必須把通過(guò)教育從單純的求知變?yōu)樯畹姆绞剑ψ龅交畹嚼稀W(xué)到老，學(xué)習(xí)終身受用的知識(shí)［3］。

2．終身體育觀融入高職體育教育的途徑

終身體育觀融入高職體育教育，不僅可以使高職學(xué)生一生受益，更重要的是能夠建立起一套科學(xué)的體育教育觀，使在這里學(xué)習(xí)的學(xué)生都能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去，裨益于自己的人生發(fā)展。(1)樹(shù)立科學(xué)長(zhǎng)遠(yuǎn)的體育觀愛(ài)因斯坦說(shuō)。靜止便是死亡，只有運(yùn)動(dòng)才能敲開(kāi)永生的大門(mén)，體育是全社會(huì)共同的語(yǔ)言。體育的根本目的是追求身心健康，健康是指一個(gè)人在身體、精神和社會(huì)等方面都處于良好的狀態(tài)。傳統(tǒng)的健康觀是“無(wú)病即健康”，現(xiàn)代人的健康觀是整體健康，世界衛(wèi)生組織提出“健康不僅是軀體沒(méi)有疾病，還要具備心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好和有道德”［4］。在職業(yè)教育層面上，體育不僅是跑跑跳跳的小事，而是關(guān)系到人的全面發(fā)展。個(gè)體方面樹(shù)立健康的生活方式，保持生理的平衡。因此，必須轉(zhuǎn)變我們對(duì)于體育的觀念，我們要充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在這么多的各種各樣的病，歸根到底就是生活方式不文明造成的，如果我們堅(jiān)持文明健康的生活方式，堅(jiān)持終身教育的精神，就能夠使身體保持一個(gè)良好的運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)［5］。(2)在體育訓(xùn)練中培育學(xué)生體育精神體育教育的基本實(shí)施途徑是體育課堂，而體育課堂主要依賴(lài)于體育鍛煉，這是貫徹終身觀的最佳場(chǎng)合。終身教育觀有很多內(nèi)涵，既為終身，必然是足以支撐學(xué)生整個(gè)人身發(fā)展，而體育精神正是這樣一種存在。我們學(xué)習(xí)體育的目的不僅僅是為了強(qiáng)身健體，更是為了培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔，追求更高、更快及更強(qiáng)的體育精神，在面臨任何抉擇和困難時(shí)，都能夠保持一種良好的精神風(fēng)貌，通過(guò)自身的不懈奮斗，去努力實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值追求，實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。因此，幫助學(xué)生樹(shù)立體育精神，能夠使他們?cè)隗w育訓(xùn)練中不輕易放棄，也能夠教學(xué)他們?cè)谏畹穆吠旧喜惠p易放棄，竭盡全力去追求自己的理想。(3)在體育教育中貫徹體育美終身教育體育觀還有一個(gè)重要觀念就是關(guān)于體育美的教育。體育教育不僅僅是體力、精神等的培育，更是一種傳達(dá)美感、建構(gòu)美感的教育。奧運(yùn)會(huì)跳水隊(duì)員，很大程度上是因其入水時(shí)的身體弧度、給觀眾帶來(lái)的美感而為自己贏得喝彩和掌聲的。體育的美是貫徹終身的。教師可以在教學(xué)中播放優(yōu)美的體育視頻，組織學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)美感的學(xué)習(xí)和練習(xí)，從而成為展示這種體育美的一員，使學(xué)生獲得更多的自信，讓體育帶來(lái)豐富的人生體驗(yàn)。(4)以生為本，尊重學(xué)生主體地位在高職體育教育中，教師還必須尊重學(xué)生的主體地位。教師的和善教導(dǎo)，循循善誘能夠幫助建立起師生之間的和諧關(guān)系，給學(xué)生以極大的自信，使學(xué)生能夠更好地融入體育課堂，獲取體育知識(shí)，同時(shí)也能夠在獲取知識(shí)時(shí)獲得自己對(duì)于體育的獨(dú)到見(jiàn)解，關(guān)于人生的重要啟發(fā)。和諧的師生關(guān)系是建立一切友好交流的前提，是實(shí)現(xiàn)更加高效的體育課堂的必經(jīng)途徑。

現(xiàn)階段,關(guān)注體育人文思想功能的人性化體育教學(xué)觀及關(guān)注體育鍛煉筋骨的科學(xué)思維體育教學(xué)觀正逐步趨于彼此交融和統(tǒng)一,最新的當(dāng)代體育科目教育教學(xué)觀所提倡的課程的交融性、多功能性和教學(xué)民主化等思想均在這新一潮的體育教學(xué)變革中獲取到相當(dāng)?shù)恼故尽！敖】抵辽稀背蔀楫?dāng)今體育科目教育教學(xué)的思想引領(lǐng),體育科目教育以其豐富多彩的運(yùn)作模式呈獻(xiàn)給當(dāng)今社會(huì)的生命體關(guān)注者們,其同時(shí)亦顯現(xiàn)了體育學(xué)科教育本身相當(dāng)豐富性的一面———比如教學(xué)目標(biāo)、價(jià)值追求的社會(huì)落腳點(diǎn)和個(gè)體落腳點(diǎn)的一致性、內(nèi)容選材的價(jià)值性以及人文思維的生命屬性表達(dá)。

1體育學(xué)科教育活動(dòng)的終極目標(biāo)是“追求生命體的健康存在”

體育學(xué)科教育工程的最終目標(biāo)是“體育成績(jī)”?還是“身體健康，”?或許是只為“健康”?我們覺(jué)得二者均不恰當(dāng),而是“生命至上”。教育體系的范疇由實(shí)質(zhì)上去看，他們都只是一個(gè)作用于“思想領(lǐng)域、生命領(lǐng)域、意義領(lǐng)域及文化領(lǐng)域”的行為內(nèi)容。將人當(dāng)作一個(gè)功能豐富的生命個(gè)體去看待,將教育規(guī)程視為是生命延伸的航程,是生命體加大延續(xù)功能的推進(jìn)劑。構(gòu)建出對(duì)人類(lèi)生命的威嚴(yán)感、親密感，從而實(shí)現(xiàn)愛(ài)的追求及人文性呵護(hù)。體育科目教育工程是最富有生命價(jià)值的工程。著力在生命的豐富及融合、自自主而有力、特異而創(chuàng)新過(guò)程，其才是體育學(xué)科教育工作的基本歸宿。“體育教學(xué)”是實(shí)施體育學(xué)科教育的途徑,而并不是她的最終活動(dòng)目標(biāo),明顯其并非體育學(xué)科教育事業(yè)的終極目標(biāo)任務(wù)。“強(qiáng)筋健骨”是體育科目教育工程的其中一項(xiàng)活動(dòng)目標(biāo),而并不是它的本質(zhì)性目標(biāo)及最終歸宿,倘若只將“身體”視為當(dāng)今體育學(xué)科教育工程的最終目標(biāo),那那將是管中窺豹，小覷了體育學(xué)科教育活動(dòng)的任務(wù)及宗旨。實(shí)施體育學(xué)科教育工程的終極目標(biāo)是塑造圓滿豐富的生命群體,其不但包括實(shí)現(xiàn)生命體的“健康”任務(wù),其另外也包括“體育學(xué)科教育活動(dòng)應(yīng)立足于生命,維護(hù)生命,拓展生命,豐富生命,延伸生命的功能和價(jià)值”等重要意旨。

2生命型體育科目教育的內(nèi)涵

由生命觀念的眼界去觀察當(dāng)今時(shí)期的體育專(zhuān)業(yè)教育活動(dòng),即需要在體育學(xué)科教育活動(dòng)中,遵循生命維系的本質(zhì)內(nèi)涵,保護(hù)且提升生命體存在的特異性和豐富性,展示生命存在的自立性及顛覆性,關(guān)注生命實(shí)踐,強(qiáng)調(diào)激活生命,促使圓滿健康生命的實(shí)現(xiàn),實(shí)施“全人生命”的概念教育工程。

2.1體育科目教育須是“全人生命”的教育

一、新時(shí)期培養(yǎng)體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生健身指導(dǎo)能力的重要性

1.健康與健美追求。在素質(zhì)教育背景下，為學(xué)生身心健康服務(wù)是學(xué)校體育的職能之一，但增強(qiáng)學(xué)生體育健康意識(shí)以及終身體育意識(shí)的難度較高，需要長(zhǎng)期不懈的努力。在新形勢(shì)下，培養(yǎng)體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生健身指導(dǎo)能力至關(guān)重要，其體現(xiàn)在不同方面。具體來(lái)說(shuō)，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的浪潮中，社會(huì)大眾的生活水平明顯提高，更加關(guān)注生活品質(zhì)，健康成為他們關(guān)注的焦點(diǎn)之一。隨著公共領(lǐng)域健身設(shè)施日漸完善，街道、廣場(chǎng)等健身的人日漸增加。由于人們營(yíng)養(yǎng)過(guò)于豐富，“三高”等疾病日漸年輕化，年輕人紛紛加入龐大的健身隊(duì)伍中。當(dāng)然，他們的健身需求各不相同，有的想要通過(guò)健身達(dá)到強(qiáng)健身體的目的；有想要借助健身，進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕謴?fù)性鍛煉，加快康復(fù)速度。同時(shí)，隨著社會(huì)不同行業(yè)、領(lǐng)域競(jìng)爭(zhēng)日漸激烈，良好的外在形象會(huì)使人們?cè)谏鐣?huì)這個(gè)大舞臺(tái)上獲取更多的機(jī)會(huì)。健美已成為人們一大追求，如對(duì)稱(chēng)的身型、敏捷的步伐、分明的肌肉線條，其驅(qū)動(dòng)體現(xiàn)在不同方面。受到多種因素影響，社會(huì)肥胖人數(shù)大幅度增加，呈現(xiàn)出上漲趨勢(shì)，尤其是青少年，影響他們身體健康的同時(shí)，也制約著他們智力的全面發(fā)展，健身成為他們達(dá)到減肥健美的有效途徑之一。科學(xué)減肥能避免在不正確減肥方法作用下?lián)p害身體機(jī)能，影響身體健康。健身可以幫助社會(huì)大眾保持良好的體型，擁有完美的身體曲線，有效將贅肉轉(zhuǎn)變?yōu)榧∪猓岣咦陨須赓|(zhì)，塑造良好的外在形象。在健康與健美追求方面，培養(yǎng)體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生健身指導(dǎo)能力非常重要。2.體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生個(gè)人職業(yè)發(fā)展需求。對(duì)體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，畢業(yè)之后，他們大都會(huì)擔(dān)任體育教師、教練的角色融入社會(huì)這個(gè)大集體中，將自己在學(xué)校中所學(xué)的體育知識(shí)與技能傳授給自己的學(xué)生，健身已成為多樣化運(yùn)動(dòng)最基本的追求。也就是說(shuō)，健身指導(dǎo)能力已成為新時(shí)期體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須具備的重要基礎(chǔ)能力之一。體育教師在體育教學(xué)過(guò)程中，必須具備一定的健身指導(dǎo)理論知識(shí)以及技能，將其靈活應(yīng)用到相關(guān)體育教學(xué)內(nèi)容中。社會(huì)健身教練需要具備專(zhuān)業(yè)化的健身指導(dǎo)知識(shí)以及技能。可見(jiàn)，在個(gè)人職業(yè)發(fā)展方面，培養(yǎng)體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生健身指導(dǎo)能力尤為重要。

二、新時(shí)期培養(yǎng)體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生健身指導(dǎo)能力的有效途徑

1.正確認(rèn)識(shí)健身指導(dǎo)，注重健身指導(dǎo)方法教育。在體育教學(xué)過(guò)程中，教師要與時(shí)俱進(jìn)，跟隨時(shí)展的步伐，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想觀念，樹(shù)立生本教育理念，正確解讀素質(zhì)教育下體育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，全方位正確認(rèn)識(shí)健身指導(dǎo)，充分意識(shí)到培養(yǎng)體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生健身指導(dǎo)能力的重要性，將其放在關(guān)鍵性位置。同時(shí)，體育教師要結(jié)合體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生興趣愛(ài)好、個(gè)性特征、認(rèn)知水平等，通過(guò)不同途徑強(qiáng)化健身指導(dǎo)方法教育，幫助學(xué)生完善已有的體育知識(shí)框架體系，具有扎實(shí)的健身指導(dǎo)知識(shí)，具備較高的健身指導(dǎo)能力。具體來(lái)說(shuō)，在培養(yǎng)學(xué)生健身指導(dǎo)能力過(guò)程中，教師要多層次加強(qiáng)溝通技巧教育，開(kāi)展多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，為他們提供更多鍛煉自身的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中多與學(xué)生、學(xué)員等互動(dòng)、交流，準(zhǔn)確把握他們的心理客觀需求、運(yùn)動(dòng)目的、健身要求等，當(dāng)然，要全方位了解他們自身各方面情況。教師要借助實(shí)踐活動(dòng)，科學(xué)安排健身指導(dǎo)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生如何根據(jù)不同群體健身需求對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性地健身指導(dǎo)，如果健身者知識(shí)層次較高，健身指導(dǎo)中要多采用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。如果健身者知識(shí)層次較低，要多使通俗的日常用語(yǔ)，確保健身者可以聽(tīng)懂。在日常教學(xué)過(guò)程中，體育教師可以圍繞體育課程知識(shí)，將重要的健身指導(dǎo)技巧編輯成冊(cè)或者印成宣傳單，發(fā)給學(xué)生，讓他們充分利用課余時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，將所學(xué)的體育知識(shí)以及健身指導(dǎo)知識(shí)靈活應(yīng)用到實(shí)踐中，逐漸提高自身健身指導(dǎo)能力。教師要強(qiáng)化動(dòng)作演示方法教育，尤其是運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)學(xué)生，促使學(xué)生更好地掌握關(guān)鍵性動(dòng)作技巧，有效突破教學(xué)重點(diǎn)以及難點(diǎn)。如果課程知識(shí)難度較大，教師要采用分解動(dòng)作演示方法，利用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)講解一系列動(dòng)作，使用通俗化語(yǔ)言加以補(bǔ)充說(shuō)明，便于學(xué)生準(zhǔn)確掌握動(dòng)作要領(lǐng)，有效提高體育教學(xué)有效性。2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)優(yōu)化創(chuàng)新健身方法。在體育教學(xué)過(guò)程中，教師要以社會(huì)市場(chǎng)為導(dǎo)向，引導(dǎo)體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)會(huì)以人群、氣候、地域等為基點(diǎn)，優(yōu)化創(chuàng)新健身方法，這是提高他們健身指導(dǎo)能力的關(guān)鍵點(diǎn)，重新編排組合已掌握的動(dòng)作等。具體來(lái)說(shuō)，體育教師要多層次引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)以人群客觀需求為切入點(diǎn)創(chuàng)新健身方法，如果健身者擁有強(qiáng)健的身體，可以創(chuàng)新難度較高的動(dòng)作，指導(dǎo)他們突破一些高難度的動(dòng)作，實(shí)現(xiàn)更高層次的健身目標(biāo)。如果健身者屬于大病初愈，可以創(chuàng)新難度較低的動(dòng)作，健身過(guò)程中可以保護(hù)、恢復(fù)健身者關(guān)鍵性功能部位。在此基礎(chǔ)上，體育教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同群體常去健身地點(diǎn)優(yōu)化創(chuàng)新。如果是社區(qū)活動(dòng)中心等，可以創(chuàng)作一些幅度較大的動(dòng)作。如果屬于室內(nèi)，創(chuàng)作的動(dòng)作不能太大。體育教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行健身器材以及道具的應(yīng)用創(chuàng)新，根據(jù)新時(shí)期不同人群健身需求，配備適宜的健身器材，便于不同人群健身中給予他們針對(duì)性健身指導(dǎo)，更好地滿足他們的客觀需求。3.注重健身經(jīng)營(yíng)模式教育。對(duì)高校學(xué)生來(lái)說(shuō)，就業(yè)是他們畢業(yè)后直接面臨的問(wèn)題。隨著社會(huì)不同行業(yè)、領(lǐng)域持續(xù)發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)已日漸激烈，演變?yōu)槿瞬砰g的競(jìng)爭(zhēng)，體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須具有專(zhuān)業(yè)化的體育知識(shí)以及技能，要具備較高的健身指導(dǎo)能力，這是他們順利走上和自身專(zhuān)業(yè)相關(guān)崗位的重要保障。在這一背景下，體育教師必須多層次加大對(duì)體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生健身經(jīng)營(yíng)模式教育力度，促使理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合，培養(yǎng)學(xué)生健身指導(dǎo)能力的同時(shí)，有效提高體育教學(xué)質(zhì)量。體育教師要結(jié)合各方面具體情況，引導(dǎo)學(xué)生走出教室，走進(jìn)社會(huì)這個(gè)大課堂中，全方位研究新時(shí)期健身市場(chǎng)。比如，健身者職業(yè)、健身者不同層次需求，合理劃分健身人群，以他們的多樣化需求為媒介，制定“科學(xué)、合理”的健身指導(dǎo)方案，全方位正確認(rèn)識(shí)健身市場(chǎng)。同時(shí)，體育教師要以社會(huì)市場(chǎng)為導(dǎo)向，準(zhǔn)確把握新時(shí)期健身理念，巧妙融入體育教學(xué)，圍繞體育課程知識(shí)，采用多樣化的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生全方位準(zhǔn)確理解體育知識(shí)以及技能，掌握關(guān)鍵性動(dòng)作要領(lǐng)，進(jìn)行必要的健康知識(shí)教育，促使他們掌握必要的急救知識(shí)、意外處理知識(shí)等，具備一定的健身理論知識(shí)以及技能，提高他們健身指導(dǎo)能力的同時(shí)，提高其綜合素質(zhì)。4.學(xué)生要注重自身健康指導(dǎo)能力的提高。高校必須以社會(huì)市場(chǎng)為導(dǎo)向，多角度提高自身教學(xué)質(zhì)量，加大各類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)力度，向社會(huì)輸入大批高素質(zhì)人才。在體育專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，高校要通過(guò)各種有效途徑加大宣傳力度，促使體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生全方位正確認(rèn)識(shí)體育專(zhuān)業(yè)，準(zhǔn)確把握新時(shí)期社會(huì)市場(chǎng)對(duì)體育專(zhuān)業(yè)人才提出的客觀要求，學(xué)習(xí)體育知識(shí)與技能的過(guò)程中，意識(shí)到提高自身健康指導(dǎo)能力的重要性。體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須以社會(huì)市場(chǎng)為導(dǎo)向，準(zhǔn)確把握社會(huì)市場(chǎng)在這方面提出的客觀要求，結(jié)合自身已有的體育水平，充分利用空余時(shí)間，參與學(xué)校開(kāi)展的各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)以及社會(huì)團(tuán)體開(kāi)展的相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，將所學(xué)的體育知識(shí)有效應(yīng)用到實(shí)踐中，將體育知識(shí)學(xué)“活”，在實(shí)踐中掌握重要的健身指導(dǎo)知識(shí)，逐漸提高自身健身指導(dǎo)能力。5.加大培訓(xùn)基地建設(shè)力度，提高體育教師綜合素質(zhì)。在日常管理過(guò)程中，高校要意識(shí)到培訓(xùn)基地建設(shè)的重要性，圍繞當(dāng)下社會(huì)對(duì)體育專(zhuān)業(yè)人才提出的客觀要求，注重校內(nèi)外培新基地建設(shè)。高校要根據(jù)體育專(zhuān)業(yè)課程特點(diǎn)，優(yōu)化完善已有的硬件設(shè)施，建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，確保體育教學(xué)順利進(jìn)行，為提高學(xué)生健身指導(dǎo)能力做好鋪墊，要加大校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，定期安排體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生到實(shí)訓(xùn)基地鍛煉，使其更好地了解體育相關(guān)崗位要求，尤其是健身指導(dǎo)方面，根據(jù)自身欠缺方面，進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，有效提高自身健康指導(dǎo)能力。同時(shí)，想要提高學(xué)生健康指導(dǎo)能力，體育教師必須具備較高的綜合素質(zhì)。高校需要根據(jù)體育教育專(zhuān)業(yè)教師各方面情況，制定合理化的人才培養(yǎng)方案，定期對(duì)其進(jìn)行全面、系統(tǒng)培訓(xùn)，引導(dǎo)他們進(jìn)行再教育學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)最新體育知識(shí)與技能，尤其是健身指導(dǎo)方面，開(kāi)展多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，有效提高體育教師專(zhuān)業(yè)技能，具備較高的健身指導(dǎo)能力，有效提高體育專(zhuān)業(yè)教學(xué)整體質(zhì)量。在此過(guò)程中，高校要適當(dāng)提高新時(shí)期體育教師聘用要求，對(duì)其進(jìn)行必要的檢測(cè)，根據(jù)其各方面能力，將其安排到適宜的工作崗位，錄用后要對(duì)其進(jìn)行必要的崗前培訓(xùn)，使其更好地勝任本職工作，提高內(nèi)部人力資源利用率。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在素質(zhì)教育背景下，培養(yǎng)體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生健身指導(dǎo)能力的重要性不言而喻，但其是一項(xiàng)系統(tǒng)、復(fù)雜的工程，涉及多方面，易受到多種主客觀因素影響，難度較大。在體育教學(xué)過(guò)程中，教師必須轉(zhuǎn)變已有的思想觀念，堅(jiān)持“以人為本”理念，全方位正確認(rèn)識(shí)健身指導(dǎo)，根據(jù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生各方面能力，通過(guò)不同途徑優(yōu)化體育教學(xué)，注重健身指導(dǎo)教育，引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化創(chuàng)新健身方法等。這能促使體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)體育課程知識(shí)以及技能，掌握必要的健身指導(dǎo)知識(shí)與技能，提高綜合素質(zhì)，成為新時(shí)期社會(huì)市場(chǎng)需要的“高素質(zhì)、高水平”專(zhuān)業(yè)人才，有效填補(bǔ)社會(huì)市場(chǎng)空缺，順利進(jìn)行深造學(xué)習(xí)或者走上就業(yè)崗位，還能在一定程度上改變新時(shí)期高校體育教學(xué)現(xiàn)狀，提高體育專(zhuān)業(yè)教學(xué)整體質(zhì)量，促使新時(shí)期體育教育事業(yè)走上長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展道路，擁有更加廣闊的發(fā)展前景。