新物理課程要求教學(xué)活動貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點．在物理教學(xué)中，教師通過創(chuàng)設(shè)物理情境，為學(xué)生提供觀察、思考、實驗、動手操作、實踐探究的機(jī)會，不僅能起到明確教學(xué)目標(biāo)、組織教學(xué)的作用，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，讓學(xué)生主動參與課堂教學(xué)之中，達(dá)到事半功倍的效果．有效提問是指在課堂教學(xué)過程中提出的問題能引發(fā)學(xué)生的心理活動，促進(jìn)學(xué)生物理思維能力的發(fā)展，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，并通過師生互動動態(tài)生成新的問題的一種教學(xué)活動方式．新課程倡導(dǎo)以問題為紐帶的課堂教學(xué)，要求教師在物理課堂教學(xué)中，通過提問，促使學(xué)生積極思考，參與學(xué)習(xí)過程，尋求解決問題的答案；在積極尋求答案的過程中逐漸地理解、領(lǐng)會和運用知識，或發(fā)現(xiàn)新的問題．因此，教師不僅要善于創(chuàng)設(shè)物理情境，還要將問題巧妙地設(shè)計在物理情境之中，做到有效設(shè)問，使學(xué)生學(xué)有興趣，學(xué)有所得．

1為什么要在物理課堂中引入“沖突”設(shè)計的概念

沖突的詞語解釋中有一條：沖突指對立的、互不相容的力量或性質(zhì)（如觀念、利益、意志）的互相干擾．例如：革命與舊勢力相沖突．心理學(xué)中的沖突，指兩個或兩個以上相互對立的需要同時存在而又處于矛盾中的心理狀態(tài)．物理教學(xué)中的沖突是指意識層面上的沖突，主要指新舊知識相遇時產(chǎn)生矛盾的心理狀態(tài)．美國著名的教育心理學(xué)家奧蘇貝爾在他最有影響的代表作《教育心理學(xué)：一種認(rèn)知觀》的扉頁上寫道：“如果我不得不把全部的教育心理學(xué)歸納為一條原理的話，我將一言以蔽之：影響學(xué)習(xí)的惟一重要因素就是學(xué)習(xí)者的已知．要探明這一點，并據(jù)此進(jìn)行教學(xué)．”新課程要求教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，教師在了解學(xué)生原有知識的情況下，在物理教學(xué)過程中可以通過引入新舊認(rèn)知的沖突，引發(fā)學(xué)生思考，以完成新舊知識的融合，建立新的知識體系，達(dá)到教學(xué)目的．從教學(xué)方式來看，引入沖突的概念更有其實際意義．人類的大腦似乎偏愛于故事，要將教案寫得像故事一樣有利于學(xué)生的理解和記憶．故事的結(jié)構(gòu)有一個“4C原則”，第一個是因果關(guān)系（causality），第二個是沖突（conflict），第三個是多樣性（complications），最后一個是角色（character）．要完成故事結(jié)構(gòu)，沖突猶如承上啟下的關(guān)節(jié)，是讓內(nèi)容勝利進(jìn)行的關(guān)鍵．筆者認(rèn)為教師也可以利用故事的“4C原則”，像導(dǎo)演一樣設(shè)計沖突，利用沖突來串聯(lián)課堂的環(huán)節(jié)，使物理課堂成為像故事一樣精彩的有機(jī)的整體．

2在物理課堂中引入沖突設(shè)計的優(yōu)勢

筆者認(rèn)為，物理課堂上利用沖突串聯(lián)的課堂設(shè)計，至少有如下3點優(yōu)勢．

2．1沖突設(shè)計使教學(xué)過程更為流暢，使教學(xué)過程成為一個整體沖突設(shè)計可以作為課堂上知識點轉(zhuǎn)換時的銜接內(nèi)容，防止教學(xué)內(nèi)容生硬轉(zhuǎn)換，起到承上啟下的作用，使內(nèi)容更流暢．從學(xué)生的角度來看，也可以讓思維勝利過渡，消除思維慣性的影響．案例1：“重力，基本相互作用”一節(jié)課中由力的概念入手，首先回顧力的作用效果和力的三要素，以及它們間的關(guān)系．當(dāng)要將內(nèi)容轉(zhuǎn)換到重力部分時，可以進(jìn)行一個簡單的設(shè)計：教師提問：“放在桌面的粉筆盒與誰發(fā)生了相互作用？”學(xué)生思考后回答：“粉筆盒與桌面發(fā)生了相互作用．”教師提問：“放在桌面的粉筆盒還受到什么力作用？”學(xué)生：“重力．”教師提問：“有重力說明粉筆盒與誰發(fā)生了相互作用？”學(xué)生明確：“地球與粉筆盒也有相互作用．地球吸引粉筆盒體現(xiàn)出重力，粉筆盒也在吸引地球．因為力的作用是相互的．”在回顧力的概念的同時，引入了重力的產(chǎn)生原理．在這里“力是物體間相互作用”與“地球與粉筆盒也有相互作用”兩個概念所引發(fā)了認(rèn)知沖突，成為引發(fā)學(xué)生下一步思考的關(guān)鍵．有時我們甚至還可以用幾個沖突設(shè)計來串聯(lián)整堂課，讓課堂像講故事一樣起伏發(fā)展．

摘要本文介紹了對大學(xué)文科專業(yè)學(xué)生開設(shè)物理課程的必要性和意義，以及怎樣更好更有效的開設(shè)好文科物理課。為文科大學(xué)生開設(shè)物理課，不僅可以拓寬學(xué)生知識面、鍛煉學(xué)生的動手實踐能力，而且能夠培養(yǎng)他們的細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式，培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞文科物理文理融合科學(xué)素養(yǎng)一、引言我們都知道物理學(xué)是一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，是許多新技術(shù)的基礎(chǔ)。理、工、農(nóng)、醫(yī)科大學(xué)生需要學(xué)物理是沒有問題的，文科學(xué)生是否也要學(xué)物理呢？對于這一問題的回答引出了人文文化與科學(xué)文化融合這一深層次的問題。我們的時代是科學(xué)和技術(shù)的時代。科學(xué)技術(shù)以極高的速度發(fā)展，從而推動著社會飛速地發(fā)展，影響到社會生活的方方面面。科技不僅是經(jīng)濟(jì)建設(shè)和國防建設(shè)的強(qiáng)大手段，探索宇宙和微觀世界及人類自身的前沿研究，改善我們?nèi)粘Ｉ畹墓ぞ撸⑶宜鼈円殉蔀槿祟愇幕囊徊糠帧Ｕ_的世界觀和價值觀，正確的思想方法，各種觀念和思潮，都必須以科學(xué)為依據(jù)。一個民族，只有普及科學(xué)知識，受到科學(xué)精神的熏陶，崇尚科學(xué)，才能告別愚昧，自立于今日世界的民族之林。文科大學(xué)生雖然將來從事的專業(yè)工作不是科學(xué)技術(shù)方面的，但是同樣應(yīng)當(dāng)受到科學(xué)精神和科學(xué)方法的教育。物理學(xué)作為研究自然界最普遍規(guī)律的科學(xué)和最成熟的自然科學(xué)，對科學(xué)世界觀的形成所起的作用是最直接的，物理學(xué)的方法是科學(xué)方法的典型代表。今天的許多社會問題和政策問題都與科學(xué)技術(shù)有著密切的聯(lián)系。一方面，今天的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展已成為一項有組織、有計劃、需要盡全國之力來進(jìn)行的工作（如20世紀(jì)美國的曼哈頓計劃、阿波羅計劃和人類基因組計劃等，以及我國的三峽工程），用的都是全國的納稅人的錢，那么，對這些計劃和工程的意義、價值，公民便不能不過問。另一方面，科學(xué)技術(shù)已經(jīng)賦予了人類巨大的能力，這就要求我們每一個人具有強(qiáng)烈的責(zé)任心，正確地掌握科學(xué)技術(shù)應(yīng)用的方向，以有益而非有害的方式使用這種力量。第二次世界大戰(zhàn)時，德國一位著名的物理學(xué)家海森堡被德國納粹要挾來研制原子彈，海森堡以各種理由拖延研制時間，使得德國戰(zhàn)爭販子沒有掌握原子彈的制造技術(shù)，否則后果真是不堪設(shè)想；這個故事說明了在具備有科學(xué)精神的同時還要以人文精神為支撐，科學(xué)精神與人文精神不可分割。再例如，對核能和克隆人的爭論，目前在許多國家和地區(qū)已成為重大的政治問題和社會倫理問題。用好了科學(xué)這一武器，它將極大的造福人類，否則對人類的破壞將是毀滅性的。這些社會問題的出現(xiàn)以及相應(yīng)的解決方法都與科技密不可分。作為現(xiàn)代社會的一個公民，可以不了解這些問題的技術(shù)細(xì)節(jié)，但是對于一些方向性的問題，應(yīng)當(dāng)有自己的見解，不可以一切都留給專家和政府。這是一個公民應(yīng)該具有的素質(zhì)。這就需要公民接受科學(xué)教育，具備起碼的科學(xué)知識，掌握科學(xué)方法，對我們正在做的事有所了解，因為無知和盲目地使用一種巨大的力量必然會帶來災(zāi)難。原子彈的爆炸和使用已經(jīng)顯示了這種威力。我們的教育要轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，一個重要的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是使公民具有科學(xué)素質(zhì)，接受科學(xué)精神和科學(xué)方法，了解科學(xué)的價值和功能。對于公民的科學(xué)素質(zhì)教育，物理課起著無可替代的作用。所以說對于文科學(xué)生學(xué)習(xí)一些自然基礎(chǔ)課也很重要，正如著名的實驗物理學(xué)家吳健雄所指出：“為了避免出現(xiàn)社會可持續(xù)發(fā)展中的危機(jī)，當(dāng)前一個刻不容緩的問題是消除現(xiàn)代文化中的兩種文化——科學(xué)文化和人文文化——之間的隔閡”。而作為自然科學(xué)基礎(chǔ)課程之一的物理學(xué)是一門理論性和實驗性都很強(qiáng)的學(xué)科，所以文科學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程是非常有必要的。

二、開設(shè)文科物理課的意義通過物理課程的學(xué)習(xí)，可以從多方面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，具體表現(xiàn)為以下幾個方面：（一）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”要鼓勵學(xué)生對前人的科學(xué)理論和傳統(tǒng)觀點持大膽的質(zhì)疑精神，對前人尚未揭示的事物敢于提問，例如伽利略就是對亞里士多德的運動理論提出質(zhì)疑，通過理想實驗否定了物體下落的速度與物體的重量成正比的錯誤論斷，為牛頓的經(jīng)典力學(xué)的建立提供了基礎(chǔ)；哥白尼就是通過質(zhì)疑地心說開始提出了日心說，推翻了統(tǒng)治人們思想幾千年的以地心說為核心的錯誤觀點。其實物理學(xué)的發(fā)展過程就是后人對于前人理論的繼承和創(chuàng)新的過程，逐步由相對真理逼近絕對真理的過程。通過物理學(xué)家研究工作的具體實例，學(xué)生可以感受到創(chuàng)新思維的重要性，從而培養(yǎng)學(xué)生自己的創(chuàng)新意識和科研的方法。（二）提高學(xué)生的動手能力。物理學(xué)是以實驗為本的科學(xué)。在物理學(xué)的發(fā)展中實驗起了重要的作用，科學(xué)的假說正是通過實驗的檢驗才成為真理，并具有指導(dǎo)性的作用。物理學(xué)是從實驗中產(chǎn)生的，科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究總是進(jìn)行科學(xué)實驗。伽利略的單擺實驗和斜面實驗為研究力學(xué)規(guī)律提供了重要的依據(jù)，法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象和電解定律，以及歐姆定律的建立，無一不是通過大量的實驗發(fā)現(xiàn)的。文科學(xué)生基本上沒有實驗課這一環(huán)節(jié)，在物理課的學(xué)習(xí)過程中，我們安排一定的學(xué)時數(shù)用于學(xué)生的實驗環(huán)節(jié)，目的在于提高學(xué)生的動手能力和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生從物理學(xué)的研究方法中獲得教益，從而有助于他們從事其他行業(yè)的工作，提高其分析問題處理問題的能力；通過物理實驗體會物理實驗設(shè)計之精巧，通過觀察物理現(xiàn)象，親身感受我們生活的大自然各種現(xiàn)象之美，進(jìn)而養(yǎng)成善于觀察勤于觀察的良好習(xí)慣。在實驗的過程中使學(xué)生體會自然的美和自然科學(xué)的美，體會自然的偉大和自然科學(xué)家的偉大，體會探究的樂趣。（三）擴(kuò)充知識面。以物理學(xué)為基礎(chǔ)的自然科技滲透到人們生活學(xué)習(xí)的每一個角落，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對我們的影響越來越深，我們要看電視，打手機(jī)，上網(wǎng)，坐飛機(jī)......。我們生活的各個方面，以及現(xiàn)代高科技的前沿問題許多都囊括在了基礎(chǔ)物理的研究領(lǐng)域之中。通過力學(xué)知識的學(xué)習(xí)我們就能對天上，地上的各種宏觀低速的物體的運動有所了解，大到天體星辰，小到小小子彈的運動問題都可以解決；通過電磁學(xué)我們可以了解各種通訊工具的工作原理，對于天空的電閃雷鳴再也不會感到恐懼。所以對文科學(xué)生來說，應(yīng)當(dāng)也非常有必要了解科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、及在我們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用，有必要對現(xiàn)代科技，特別是面向二十一世紀(jì)的新科技有一個初步的了解，這對他們將來從事的工作會大有裨益。（四）有利于復(fù)合型人才的培養(yǎng)。復(fù)合型人才就是指掌握了不同專業(yè)知識的人才，這些人分析問題處理問題會更得心應(yīng)手，不同的專業(yè)背景使他們分析問題時考慮的會更全面，這些人類似于通才。竺可楨先生做過13年的浙江大學(xué)校長，對高等教育有許多真知灼見，通才教育就是他的重要主張之一。1936年，他走馬上任，第一次召開校務(wù)會議就提出大學(xué)各學(xué)院一年級不分系的建議，進(jìn)行討論，目的就是避免學(xué)生過早地進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)而忽視基礎(chǔ)，最后決議成立一個公共科目課程分配委員會。為了加強(qiáng)數(shù)、理、化、國文、英文等基礎(chǔ)課教育，他要求“第一等的教授”親自到教學(xué)第一線。他而且鼓勵學(xué)生跨院、跨系選修課程。在他的倡導(dǎo)下，那個時代的浙江大學(xué)，理工科學(xué)生選讀唐詩宋詞，文學(xué)院學(xué)生選讀微積分、地學(xué)通論、物理等課程都不是什么罕見的事。他本身作為杰出的氣象學(xué)家、地理學(xué)家，在中國古典文學(xué)、歷史等方面都有很深的修養(yǎng)，否則我們就無法想象他在氣候研究、物候?qū)W研究中常常將古詩詞信手拈來、恰到好處。他常常說，大學(xué)教育主要不是傳授現(xiàn)成的知識，更重要的是開辟基本的途徑，提供獲得知識的方法，培養(yǎng)學(xué)生研究批判的和反省的精神。因此基礎(chǔ)學(xué)科要比細(xì)密的專業(yè)知識更加重要。(五)培養(yǎng)科學(xué)的思維方式和認(rèn)真的做事的態(tài)度。文科學(xué)生感性思維強(qiáng)于理性思維，而物理學(xué)中所運用的邏輯推理方法，各種實驗方法都是自然科學(xué)研究的代表方法，通過實驗課的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生養(yǎng)成善于觀察，腳踏實地的嚴(yán)謹(jǐn)工作態(tài)度，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。因為實驗過程中的一點點地疏忽就會導(dǎo)致完全錯誤的結(jié)論，甚至得不到任何實驗結(jié)果。比如有的學(xué)生在做光學(xué)實驗時，開始的等高共軸調(diào)節(jié)沒有認(rèn)真地進(jìn)行，那么后面的實驗就不能順利地進(jìn)行下去。做完實驗后學(xué)生自己總結(jié)說：“真是細(xì)節(jié)決定成敗”。物理學(xué)是一門非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，經(jīng)過物理課的學(xué)習(xí)，對培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維方式是非常有用的。三、課程內(nèi)容設(shè)置現(xiàn)在有一些學(xué)校已經(jīng)嘗試開設(shè)文科物理這一課程，當(dāng)時該課程的開設(shè)方式，內(nèi)容設(shè)置仍然沒有一個固定的模式。怎樣開設(shè)文科物理課從而收到較好的教學(xué)效果仍然是一個非常值得探討的問題。文科學(xué)生在高中開始就實行了文理分科，學(xué)習(xí)物理的時間很少，而且有一些學(xué)生之所以選擇文科專業(yè)，很大一部分原因是數(shù)理化等自然學(xué)科成績不是太好，針對部分文科學(xué)生的理科基礎(chǔ)較差這一情況，要求文科物理課程不能像理科物理課程那么專那么深，文科物理教材不能成為理科物理教材的縮寫。在理論教學(xué)的過程中避免過于深奧的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，應(yīng)該重點講授物理的研究方法、物理學(xué)史的內(nèi)容以及物理在我們的日常生活和其它研究領(lǐng)域的應(yīng)用，并且要有一定的時間進(jìn)行物理實驗課的學(xué)習(xí)。我們的教學(xué)內(nèi)容主要包括以下幾個方面：1、物理學(xué)基本概念的人文涵義，如物理學(xué)發(fā)展史和物理學(xué)中的世界觀、方法論、哲學(xué)意義等問題。2、與物理有關(guān)的社會問題，如能源、環(huán)境、武器等方面的問題。3、高科技和現(xiàn)代化日常生活中的物理學(xué)。4、開設(shè)形式多樣的實驗課，我們給學(xué)生觀看了有趣的物理演示實驗；帶領(lǐng)學(xué)生參觀中國科學(xué)院，感受科學(xué)家的實驗方法；以及學(xué)生自己動手實驗等。根據(jù)學(xué)生課后反映，文科物理課開闊了眼界，鍛煉了動手能力，培養(yǎng)了正確的思維方法。參考文獻(xiàn)

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所謂"實驗導(dǎo)入"指的是運用實驗導(dǎo)入新課。它是課堂實驗教學(xué)的開端，與一切有目的的行為一樣，良好的開端具有十分重要的意義。實驗導(dǎo)入的主要任務(wù)是在學(xué)習(xí)者和新的學(xué)習(xí)課題之間創(chuàng)設(shè)理想的誘發(fā)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愿望，使具有課題意識，明確學(xué)習(xí)目的，動員必要的已有經(jīng)驗和認(rèn)識，運用學(xué)會的學(xué)習(xí)方法。

實驗導(dǎo)入是物理課堂導(dǎo)入的最主要的方法。筆者在教學(xué)實踐中主要采用了以下一些方法，現(xiàn)舉例說明，與同行討論。

1、驚奇現(xiàn)象導(dǎo)入法。這是一種相當(dāng)普遍的實驗導(dǎo)入方法。利用學(xué)生意想不到的奇特現(xiàn)象，喚起學(xué)生的注意，引起學(xué)生思考，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望而導(dǎo)入新課。

例1：大氣壓強(qiáng)-覆杯實驗導(dǎo)入

將一只玻璃杯灌滿水，用一張塑料卡片蓋在杯口上，再按住卡片把水杯倒過來。問，當(dāng)把手移開后，會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？松手后學(xué)生驚訝不已。從而激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

2、黑箱導(dǎo)入法。所謂"黑箱"是指內(nèi)部結(jié)構(gòu)和機(jī)制不清楚的系統(tǒng)，可以通過輸入某種信息，從獲得的輸出信息中推斷該系統(tǒng)的可能結(jié)構(gòu)模式和機(jī)制。這種研究方法就稱之為"黑箱方法"利用它創(chuàng)造的神秘感可以喚起學(xué)生的高度注意和積極思維，同時可以使學(xué)生得到科學(xué)方法的訓(xùn)練。

新課標(biāo)指出：義務(wù)教育階段的物理課程要讓學(xué)生學(xué)習(xí)初步的物理知識與技能，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶，它是以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為主要目標(biāo)的自然科學(xué)基礎(chǔ)課程。基于此，本課題主要研究從自然、生活到物理的認(rèn)識過程，以及從物理到社會的應(yīng)用過程，從而對學(xué)生進(jìn)行知識和能力的建構(gòu)。以下以《液體的壓強(qiáng)》一節(jié)的課案設(shè)計為例來闡述教學(xué)中如何讓物理從生活中來并走向社會。

教材分析：液體壓強(qiáng)的知識比較抽象，學(xué)生對這部分知識的感性認(rèn)識較少，是本章的難點。教學(xué)中要注意加強(qiáng)實驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析與總結(jié)。

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo):理解液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律，能應(yīng)用液體壓強(qiáng)的知識解釋簡單的生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用問題。

能力目標(biāo):學(xué)會運用控制變量法研究問題，培養(yǎng)觀察、分析、歸納能力。

情感目標(biāo)：科學(xué)研究方法的教育，讓學(xué)生體驗探究過程，感受研究物理的過程和方法，獲得學(xué)習(xí)的愉悅。

【摘要】良好的師生互動能夠最大程度上調(diào)動廣大學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更加深入的通過互動和學(xué)習(xí)，掌握與了解知識。針對強(qiáng)化初中物理課堂互動的意義進(jìn)行詳細(xì)的分析，其目的便是研究出初中物理課融合互動理念進(jìn)行教學(xué)的實踐嘗試。

【關(guān)鍵詞】初中物理;課堂互動

實踐積極的營造出良好的互動氛圍，能夠切實的縮短教學(xué)知識、教師和學(xué)生們之間的距離。傳統(tǒng)相對陌生的師生關(guān)系往往會造成學(xué)生們對物理知識、對教師的偏見，認(rèn)為物理教師“高高在上”，物理知識“晦澀難懂”。所以，積極的通過師生之間的良好互動，切實的讓教師們直接的去了解學(xué)生們學(xué)習(xí)中遇到的困難，尋找出更加適合學(xué)生們學(xué)習(xí)的教學(xué)手段。

一、強(qiáng)化初中物理課堂互動的意義

1．有利于體現(xiàn)學(xué)生主體地位。為了切實地踐行素質(zhì)教育以及新課程標(biāo)準(zhǔn)工作的實際要求，就應(yīng)該充分的給予學(xué)生們自主學(xué)習(xí)、自主展示的空間，給學(xué)生們盡可能的創(chuàng)造主體地位展示的機(jī)會。良好的課堂互動，能夠使學(xué)生們?nèi)硇牡耐度氲浇虒W(xué)工作當(dāng)中，使廣大學(xué)生們直接的與物理世界、物理知識進(jìn)行親密接觸，讓學(xué)生們在自身原有知識的基礎(chǔ)上，不斷體現(xiàn)自身主體地位。2．有利于強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解。良好的師生互動、課堂互動討論模式，能夠讓學(xué)生們站在相對平等、平和的立場上進(jìn)行有效的交流并提出自己對知識的意見。學(xué)生們在探究知識的過程中，能夠最大程度上開動自己的腦筋，培養(yǎng)學(xué)生們邏輯思維能力。在互動和興趣的驅(qū)使下，學(xué)生們對物理知識再也不是單純的被動接受，更多的是在探究中汲取物理知識的養(yǎng)分，切實的引導(dǎo)廣大學(xué)生們在互動和探究中，遨游在物質(zhì)知識的海洋當(dāng)中，強(qiáng)化學(xué)生們對物理知識的深刻理解，實現(xiàn)強(qiáng)化學(xué)生們自身的學(xué)習(xí)能力。

二、物理課融合互動理念進(jìn)行教學(xué)的實踐嘗試

引入新課，是課堂教學(xué)中必要的環(huán)節(jié)，也是教學(xué)全過程中最重要的環(huán)節(jié)之一。這一環(huán)節(jié)設(shè)計得好壞，對實現(xiàn)課堂教學(xué)整體結(jié)構(gòu)的優(yōu)化起重要的作用。

總結(jié)多年來初中物理教學(xué)實踐，大凡比較好的引入環(huán)節(jié)，一般都滲透有情景性、趣味性、感染性、啟發(fā)性、知識性、貼近性、參與性、美感性、實踐性和評價性等十個因子，下面分別談?wù)勥@十個因子在初中物理課引入環(huán)節(jié)中的運用。

一、借景性。學(xué)生在不同的教學(xué)環(huán)境中其情感體驗是不大相同的。教學(xué)實踐證明，良好的物理教學(xué)環(huán)境，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和求知欲。物理學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，觀察和實驗是物理學(xué)研究的基本方法，也是獲得感性材料，探索物理規(guī)律，認(rèn)識物理世界的基本手段。因此，在初中物理教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選用不同類型的物理實驗作為物理課的引入環(huán)節(jié)，能夠達(dá)到創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境的目的。例如，“長度的測量”這一課題，內(nèi)容很枯燥，如果上課伊始要求學(xué)生用毫米刻度的短尺量自己課本的寬度和一頁紙的厚度，并要求同學(xué)間相互核對測量結(jié)果，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)每個人量度的數(shù)值都不一樣。這樣引入新課，使“平淡”的課題變得比較生動，調(diào)動了學(xué)生的有意注意，激發(fā)了他們的興趣和求知欲。此外，還應(yīng)重視在特定意義的環(huán)境中引入新課，如在物理實驗室上課，在參觀中學(xué)習(xí)物理知識，等等，效果也很好。

二、趣味性。興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是學(xué)好物理的前提。如果教師用促人深省的發(fā)問，用妙趣橫生的游戲，用引人入勝的故事，用簡單明了的實驗作為物理課的引入環(huán)節(jié)，不僅能滿足初中學(xué)生的好奇心，吸引他們的注意力，而且他們將以一種輕松的心境和濃厚的興趣學(xué)習(xí)新課。例如，在“摩擦”的教學(xué)中，讓兩個力氣差不多的學(xué)生上臺做一個“奪瓶”的游戲，教師先讓其中一位同學(xué)抓住較細(xì)的瓶頸，另一位同學(xué)抓住較粗的瓶身，然后互相拉奪，看誰獲勝。接著教師讓獲勝者將手在肥皂水中浸一下再奪，看能否再獲勝？為什么？這樣引入新課，有活潑的形式，有緊張的情節(jié)，有逼真的表演，有熱烈的場面，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)勻興趣。設(shè)計滲透趣味性因子的引入環(huán)節(jié)，要注意避免把發(fā)噱的東西作為趣味點。

三、感染性。感染性是人們在接觸外界事物時，從中品味到它包蘊(yùn)的思想，從而激起強(qiáng)烈的情感。在初中物理教學(xué)中，情感具有巨大的動力功能，它對學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒有發(fā)動、強(qiáng)化和支配的作用。在引入環(huán)節(jié)中滲透感染性因子可以從兩個方面努力：第一，用微笑的面容，期待的眼神，溫和的語言，飽滿的情懷，來感化學(xué)生，使學(xué)生覺得老師和藹可親，從而對老師產(chǎn)生崇敬的情感。學(xué)生受這種情感的驅(qū)使，必然會“親其師，信其道”、“敬而受教。”第二，注意引入新課的藝術(shù)性：1．以情動情，例如，在學(xué)習(xí)“慣性、慣性的應(yīng)用”時，一開始，教師可以用生動的語言，風(fēng)趣的動作，繪聲繪色地介紹自己跌交的“學(xué)問”，使學(xué)生對慣性和慣性的應(yīng)用獲得一些感性認(rèn)識；2．對教材爛熟于心，并內(nèi)化為自己的心理品質(zhì)，從而在引入新課的過程中，真心實意地說明自己的立場、觀點、方法，使學(xué)生受到熏陶、感染；3．注意挖掘教材中的情趣因素和藝術(shù)勉力。例如：在“運動和靜止”的教學(xué)中，可以講一講在第一次世界大戰(zhàn)中，一個法國飛行員在高空飛行能抓到子彈的故事，或者運用教材提供的伽利略對運動和靜止相對性的生動描述（《初中物理課本第一冊》P51，1982年版）引入新課，都能取得比較好的效果。設(shè)計滲透感染性因子的引入環(huán)節(jié)，關(guān)鍵是要提供和顯示鮮明、生動、具體的形象和情境。

四、啟發(fā)性。運用啟發(fā)性因子引入新課的方法很多，可以借助觀察和實驗、討論和講述某一現(xiàn)象來啟發(fā)學(xué)生的思維；可以借助設(shè)疑來啟發(fā)學(xué)生思考；可以設(shè)置懸念，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生主動去探索；可以借助師生對話，通過獲取反饋信息，為學(xué)生矯正思路，等等。教學(xué)實踐證明，引入環(huán)節(jié)一旦具有啟發(fā)性，課堂上就會出現(xiàn)學(xué)生積極、主動求知的局面。設(shè)計滲透啟發(fā)性因子的引入環(huán)節(jié)；關(guān)鍵是要充分了解學(xué)生的實際，講求針對性，所選問題應(yīng)是學(xué)生最為關(guān)注、最感興趣，又是他們似懂非懂的問題。

摘要：當(dāng)前，以就業(yè)為導(dǎo)向的高職課程改革全面鋪開，加強(qiáng)實驗實訓(xùn)教學(xué)已成為提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段。眾多高職院校紛紛乘勢壓縮公共基礎(chǔ)課，甚至取消物理課，這不能不引起我們的憂慮。保持理論課與實踐課教學(xué)間的合理張力，提高學(xué)生可持續(xù)的職業(yè)能力，正引發(fā)越來越多的人們的思考。

關(guān)鍵詞：物理課；理性思考；和諧發(fā)展

高職物理課一直是公共基礎(chǔ)課的難題，一度成為提升教學(xué)質(zhì)量的“瓶頸”。高職物理課處于兩難境地：如果不學(xué)習(xí)，就無法實現(xiàn)基礎(chǔ)知識必需、夠用，后續(xù)課程難以為繼；如果學(xué)習(xí)，效果又不盡如人意。當(dāng)前，就業(yè)為導(dǎo)向的課程改革正全面展開，加強(qiáng)實驗實訓(xùn)教學(xué)已成為衡量高職人才培養(yǎng)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。眾多高職院校乘勢壓縮公共基礎(chǔ)課，甚至取消物理課，這不能不引起我們的憂慮。廣大物理教育工作者與課程建設(shè)者應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生的全面、和諧與可持續(xù)發(fā)展為己任，認(rèn)真研究高等職業(yè)教育的規(guī)律，同時，自覺以現(xiàn)代課程理念統(tǒng)率課程建設(shè)，努力擺脫困境，走出一條物理教學(xué)改革與課程改革的新路。

取消物理課的原因

取消物理課的原因冠冕堂皇，即學(xué)生基礎(chǔ)差，底子薄，教學(xué)效率低。的確，高中階段過早進(jìn)行文理科分班，使不少學(xué)生在高二甚至高一第一學(xué)期就不再學(xué)習(xí)物理課，實際上，這部分學(xué)生只有初中物理水平。高等院校為完成招生計劃，對考生的選考科目沒有太多限制，工科專業(yè)甚至招收文科學(xué)生。高職高專院校招收的學(xué)生普遍物理基礎(chǔ)十分薄弱。這些只是表層原因，更深層的原因有以下兩方面：

首先，受理論、實踐“鐘擺”效應(yīng)的左右。多年以來，高職課程建設(shè)過分重視理論教學(xué)，忽視實踐教學(xué)，走過不少彎路，嚴(yán)重影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量。現(xiàn)在，人們已經(jīng)認(rèn)識到高職高專院校的培養(yǎng)目標(biāo)是以造就高等技術(shù)型專門人才為根本任務(wù)，以適應(yīng)社會需求為目標(biāo)，以培養(yǎng)應(yīng)用能力為主線，設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，畢業(yè)生應(yīng)具有理論知識適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、素質(zhì)高等特點，以應(yīng)用為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)體系。于是，各院校紛紛實行課程改革，突出培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，以致矯枉過正，過分強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)實踐能力而忽視了理論教學(xué)。

摘要：微課因其短小精湛、內(nèi)容聚焦、針對性強(qiáng)，在大學(xué)物理教學(xué)課堂上深受教師與學(xué)生們的喜愛。但國內(nèi)微課還處于起步期，大規(guī)模應(yīng)用方面的研究和實踐模式尚屬空白。本文探討的“微課”教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，既可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識、能力和習(xí)慣，又可以推動教師教學(xué)能力全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：微課;大學(xué)物理;課堂教學(xué)

1前言大

學(xué)物理是理工類專業(yè)學(xué)生必修的一門重要課程，教學(xué)過程中仍使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師靠一支粉筆，一張嘴，一份課件就能掌控整個課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)效率較低，對學(xué)生的發(fā)展造成了不利的影響。微課的出現(xiàn)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)質(zhì)量。

2大學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀

2.1課堂教學(xué)學(xué)時在壓縮，內(nèi)容多、難度大

【摘要】針對高中物理課整合合作學(xué)習(xí)的實踐，本文首先提出了高中物理課堂整合合作學(xué)習(xí)中存在的問題，其次提出了高中物理課應(yīng)用整合合作學(xué)習(xí)的對策。旨在通過分析合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，有效促進(jìn)高中物理教學(xué)質(zhì)量的提高。

【關(guān)鍵詞】高中物理；整合合作；合作學(xué)習(xí)；教學(xué)質(zhì)量

新課程標(biāo)準(zhǔn)不斷進(jìn)行改革，明確要求學(xué)校推行素質(zhì)教育，由此大部分的學(xué)校開始注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。因此，在高中物理教學(xué)中，關(guān)鍵教學(xué)目標(biāo)就是為了能夠促進(jìn)學(xué)生探究意識的提高，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。合作學(xué)習(xí)模式的出現(xiàn)，是新課程標(biāo)準(zhǔn)施行的成果體現(xiàn)，能夠有效調(diào)動課堂氛圍，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生物理能力的提高。

一、高中物理課堂整合合作學(xué)習(xí)中存在的問題

（一）具有一定的形式化。在高中物理教學(xué)中，采用合作學(xué)習(xí)模式，主要目標(biāo)就是為了能夠促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)質(zhì)量的提高，進(jìn)而促使教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。但是從現(xiàn)階段高中物理教學(xué)的情況來看，受到各種因素的影響，合作學(xué)習(xí)的開展通常都具有一定的形式化，并沒有充分發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的積極作用。在課堂教學(xué)活動中，大部分的教師都會采用網(wǎng)絡(luò)上的實例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，缺乏對學(xué)生實際情況的考慮，進(jìn)而一定程度上抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最終使得高中物理教學(xué)質(zhì)量有所降低。與此同時，在高中物理教學(xué)中，教師也并沒有充分認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)模式的重要性，僅僅認(rèn)為其屬于一種教學(xué)模式，認(rèn)為在此過程中，采用小組合作的方法就可以了，進(jìn)而阻礙了教學(xué)進(jìn)度，也降低了高中物理教學(xué)效果[1]。（二）合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用缺乏合理性。在高中物理教學(xué)的過程中，合作學(xué)習(xí)模式，主要就是指在教學(xué)過程中，將一個人很難解決的問題，通過小組合作的形式，共同討論解決。在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的過程中，能夠有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，同時還能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，但是在課堂教學(xué)中，教師也需要注意應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的范圍，不能夠隨意亂用，并不是所有的情況以及教學(xué)內(nèi)容都適合采用合作學(xué)習(xí)的模式。從高中物理教學(xué)情況來看，大部分的教師都沒有充分考慮合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的情況，一節(jié)課所安排的教學(xué)內(nèi)容相對較少，且大部分的課堂時間都用來進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而阻礙了合作學(xué)習(xí)積極作用的發(fā)揮，阻礙了學(xué)生物理能力的提升。

二、高中物理課應(yīng)用整合合作學(xué)習(xí)的對策

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，由很多概念、規(guī)律形成的物理現(xiàn)象和物理過程，其本身的文字描述、數(shù)學(xué)表達(dá)一般都比較抽象枯燥。由于初中生的形象思維優(yōu)于抽象思維，所以學(xué)生普遍感到難以接受，不易理解。課堂演示實驗就是為幫助學(xué)生形成物理概念、規(guī)律，理解物理原理的一種很好的教學(xué)方法，也是物理教學(xué)中最常用的直觀手段之一，通過課堂演示實驗，不僅可以使學(xué)生比較容易地接受新知識，還可以感覺物理的無窮樂趣。下面筆者將從四個方面談?wù)務(wù)n堂演示實驗在物理教學(xué)中的重要性。

—通過課堂演示實驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中物理教學(xué)是物理教育的啟蒙階段。初中學(xué)生好奇心強(qiáng)，他們剛接觸物理時往往是充滿了好奇心。具有千變?nèi)f化的物理實驗，恰恰能滿足學(xué)生的好奇心，而課堂教學(xué)中的演示實驗，是最能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、積極性的，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。通過演示實驗過程的觀察，能使學(xué)生獲得有關(guān)物理現(xiàn)象變化的第一手資料，使抽象的理論變得生動、直觀、具體，然后在教師的引導(dǎo)下，經(jīng)過分析、比較、歸納，一些物理基本概念的形成就變得順理成章了。例如，在講摩擦力的方向時，用一把刷子緊壓桌面前進(jìn)，就很直觀地顯示摩擦力的方向與相對運動的方向相反，在講減少摩擦力時，讓一位同學(xué)把一玻璃瓶的蓋子擰緊再打開，然后讓他在準(zhǔn)備好的肥皂水里把手沾濕再去擰玻璃瓶的蓋子，玻璃瓶的蓋子始終打不開，通過這些演示實驗就能使學(xué)生真正掌握摩擦力的概念和規(guī)律，極大地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生探索物理問題的熱情，也對學(xué)生學(xué)習(xí)物理起到了事半功倍的效果。

二通過課堂演示實驗培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察是認(rèn)識的窗口、是思維的前提，在物理課堂演示實驗中，要教給學(xué)生觀察的方法，引導(dǎo)學(xué)生自己觀察。觀察要有明確的目的和重點，自始至終，從顯而易見的到細(xì)微難辨的實驗現(xiàn)象都必須認(rèn)真地、細(xì)致地觀察，要讓學(xué)生對實驗現(xiàn)象做全面觀察，及時糾正學(xué)生的片面性，從實驗現(xiàn)象中實事求是分析實驗結(jié)果，使學(xué)生在豐富的感性材料中獲取各種思維的焦點，從而全面理解物理知識的本質(zhì)。例如，在演示流體與壓強(qiáng)的關(guān)系時，首先，引導(dǎo)學(xué)生觀察所用器材和流體大小與壓強(qiáng)大小之間的關(guān)系。然后，準(zhǔn)備好一枚鋁制硬幣和一本高約2cm的書作為硬幣跳高時的橫桿，將硬幣平放在桌面上，使它距離桌子的邊緣大約3～4厘米，用力吹一口氣，這時候，硬幣很輕松地就越過了那本書。在本實驗中還要引導(dǎo)學(xué)生觀察是在硬幣上方沿著與桌面平行的方向用力吹一口氣，硬幣才會跳高。然后，讓學(xué)生自己討論硬幣跳高的道理是什么？經(jīng)過正確的觀察、討論、總結(jié)，讓學(xué)生真正掌握硬幣跳高的本質(zhì)。在對著硬幣的正上方吹氣時，在那里就產(chǎn)生了一股氣流，速度很大。根據(jù)流速越大，物體所受壓強(qiáng)越小的道理，可以知道，硬幣的上表面所受的壓力比它下表面所受的壓力要小，這樣硬幣的上下表面便產(chǎn)生了壓力差，在這個壓力差的作用下，硬幣就自然地“跳”起來了。可見，在物理課堂演示實驗中，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、探索能力，也達(dá)到了新課標(biāo)的要求，使學(xué)生輕松地掌握所學(xué)的物理知識。

三通過課堂演示實驗培養(yǎng)學(xué)生的思維能力