一、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持以新課程改革為中心，以教師為研究主體，認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，大力加強(qiáng)現(xiàn)代教育科學(xué)理論學(xué)習(xí)，積極開展以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育。遵循“培訓(xùn)方式教研化,教研工作主題化”的原則，堅(jiān)持研訓(xùn)一體的發(fā)展思路，遵循教師成長和培養(yǎng)的規(guī)律，結(jié)合我校實(shí)際，將教學(xué)、教研、校本研修等工作全面整合,務(wù)本求實(shí)、從小處著眼，圍繞課堂教學(xué)，從常規(guī)工作做起，從實(shí)際中來到實(shí)際中去，增強(qiáng)校本教研的針對(duì)性和實(shí)效性。

二、研修目標(biāo)

依據(jù)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的需要，我們將進(jìn)一步深入和完善校本研修工作，立足教研，聚焦課堂，進(jìn)行課題研究，改進(jìn)教師教學(xué)行為，提升教師專業(yè)化發(fā)展水平，切實(shí)解決或研究教育教學(xué)改革中出現(xiàn)的新問題和新情況，努力使我校形成一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、充滿活力的反思型、科研型教師隊(duì)伍，全面提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。

三、研修重點(diǎn)

1．討論完成計(jì)劃各項(xiàng)工作。

在上一學(xué)期的讀專著及“一課四磨"校本教研活動(dòng)中，我們的教師無論是道德修養(yǎng)、教學(xué)品質(zhì)還是教學(xué)能力方面，都有不同程度的發(fā)展。為此，我們非常重視今年的活動(dòng)，通過提高認(rèn)識(shí)、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、科學(xué)管理，把此項(xiàng)活動(dòng)與教育教學(xué)工作緊密結(jié)合起來，與教師素質(zhì)提升工程緊密結(jié)合起來，滲透到教育教學(xué)和各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中，大大增強(qiáng)了教師的思想意識(shí)，使讀教育專著及“一課四磨”校本教研活動(dòng)兩項(xiàng)工作進(jìn)展順利，收到了良好的效果。現(xiàn)將我校工作情況匯報(bào)如下：

一、提高認(rèn)識(shí)，營造氛圍

校本研修，一直是我校的工作重點(diǎn)。但是有部分教師對(duì)此不以為然，認(rèn)為不管怎樣，讓學(xué)生的成績提高是最終的目的。

為了改變這種觀念，我校及時(shí)召開教師會(huì)，董校長做“提高教學(xué)效率、實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)”的講話，要求全體教師重視教科研，多學(xué)習(xí)；要求領(lǐng)導(dǎo)班子全體成員深入教研組，督促教研組活動(dòng)，爭取實(shí)現(xiàn)高效課堂。校長在學(xué)校會(huì)議上提出“轉(zhuǎn)變思想是轉(zhuǎn)變行為的前提”的講話，目的就是轉(zhuǎn)變教師的思想，將教研、提高教學(xué)效率提到較高的認(rèn)識(shí)程度。

研修處首先組織教師們制定教師專業(yè)發(fā)展計(jì)劃、教研組專業(yè)發(fā)展計(jì)劃。其次，分組、安排教研活動(dòng)時(shí)間。組織學(xué)習(xí)“一課四磨”的解說。為活動(dòng)的展開做好準(zhǔn)備。督促圖書室貯備必要書籍，如《教師的詩意生活與專業(yè)成長》、《有效教師》、《做最好的老師》等等。另外及時(shí)下載本學(xué)期的兩本專著——《陶行知文集》《教育的理想與信念》，督促檢查學(xué)習(xí)狀況。

研修處的精心組織妥善安排，使得各項(xiàng)活動(dòng)有條不紊。讀專著和“一課四磨”校本研修，在我校已經(jīng)蔚然成風(fēng)。

一、指導(dǎo)思惟

以黌舍成長為本，以學(xué)生成長為本，以教師成長為本，年夜幅度面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，朝著“有特色、有品位、有立異、有活力”的標(biāo)的目的不竭邁進(jìn)。

二、工作方針

1、嚴(yán)酷實(shí)施教研工作打算，周全深切地推進(jìn)新課程更始和研究性進(jìn)修，增強(qiáng)教學(xué)模式研究。

2、操作現(xiàn)代信息手藝與資本互通的進(jìn)修優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)研究勾當(dāng)。

3、做好課題的嘗試與總結(jié)工作，確保教師課題嘗試質(zhì)量，并作好下一輪課題研究的籌備工作。

新的課程改革要求教師從單純的“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的“研究者”，主動(dòng)的“實(shí)踐者”和嚴(yán)肅的“反思者”，即要求教師學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)反思和學(xué)會(huì)創(chuàng)新。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的逐步推進(jìn)，農(nóng)村學(xué)校教師的專業(yè)化發(fā)展與缺乏專業(yè)指導(dǎo)的矛盾日益突出，教師專業(yè)素質(zhì)的提高，僅靠專家的指導(dǎo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展，大規(guī)模送教師外出學(xué)習(xí)也不現(xiàn)實(shí)。因此，學(xué)校必須探索出與學(xué)校發(fā)展，教師成長相適應(yīng)的校本研修模式尤為重要。回顧一年來的工作，我校在加強(qiáng)校本研修上取得了顯著的成果，現(xiàn)總結(jié)如下：

（一）領(lǐng)導(dǎo)重視，強(qiáng)化校本研修管理

領(lǐng)導(dǎo)非常重視校本研修工作，成立了校長任組長的校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對(duì)校本研修工作的指導(dǎo)，把校本研修作為加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要手段，通過開展校本研修，大力提高教師專業(yè)化水平。學(xué)校加強(qiáng)了對(duì)校本研修過程的管理，做到了研修時(shí)間、內(nèi)容、人員、考評(píng)“四落實(shí)”，做到了輔導(dǎo)教師上課有講稿，聽課教師有筆記，學(xué)校有記錄和信息反饋記載。

（二）建立激勵(lì)機(jī)制，推動(dòng)校本教研進(jìn)程

為了調(diào)動(dòng)教師參與教學(xué)研究的積極性，促進(jìn)校本研修深入持久地開展，學(xué)校購置了大量的有關(guān)新課改的光盤與書籍，以改變教師的教育教學(xué)觀念，開拓教師視野，提高教學(xué)水平。此外，學(xué)校還制定了《教師崗位考核獎(jiǎng)勵(lì)辦法》《課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)考核辦法》，把考核結(jié)果與獎(jiǎng)懲、教師評(píng)優(yōu)等掛鉤，促進(jìn)教師不斷進(jìn)取，轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教學(xué)行為，提高自身理論水平，從而推動(dòng)以校為本研修活動(dòng)。

（三）采取多種研修模式，全面提升教師素質(zhì)

驀然回首，頓覺一年彈指一揮間，往事歷歷在目，為了能夠明確自己今后進(jìn)一步工作的目標(biāo)和方向，現(xiàn)對(duì)這一年的工作做一個(gè)簡單的總結(jié)

一、扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)，努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生命科學(xué)興趣。

開學(xué)一段時(shí)間，學(xué)生進(jìn)入初二，學(xué)生學(xué)習(xí)壓有所增大，而我們這門學(xué)科不用參加升學(xué)考試，學(xué)生是很現(xiàn)實(shí)的，因此在上課中有部分同學(xué)對(duì)我們小學(xué)科不重視，這對(duì)任課教師提出了挑戰(zhàn)，怎樣吸引學(xué)生，怎樣讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)生命科學(xué)的重要性，那只有在課外多下功夫，堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)的需要，積極運(yùn)用課堂教學(xué)策略，有機(jī)整合教材，在備課中有意增加和生活相聯(lián)系的實(shí)例，使學(xué)生感覺到生命學(xué)科是一門很實(shí)際的課程，學(xué)生到學(xué)校不是單為了考試而學(xué)習(xí)的，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的思維，營造互動(dòng)、有序的良好課堂氛圍。抓基礎(chǔ)知識(shí)，就是要抓科學(xué)課本知識(shí)，教學(xué)中力求每章節(jié)過關(guān)。由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)生對(duì)科學(xué)的知識(shí)的掌握能力不同，我針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況因材施教，盡量降低教學(xué)目標(biāo)。不為留更多的復(fù)習(xí)時(shí)間而在平時(shí)教學(xué)中拼命趕進(jìn)度，因?yàn)樗鼤?huì)造成學(xué)生對(duì)知識(shí)的“消化不良”，甚至使部分學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生對(duì)科學(xué)失去興趣。

二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

二期課改的教材，實(shí)驗(yàn)題所占的比例越來越大，抓基本技能，要抓好科學(xué)用語的使用技能和實(shí)驗(yàn)基本技能。在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，讓學(xué)生真正了解每個(gè)實(shí)驗(yàn)涉及的科學(xué)原理、裝置原理和操作原理，多給機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察和研究的過程和樂趣，切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

三、強(qiáng)化教學(xué)過程的相互學(xué)習(xí)、研討

理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為：一個(gè)學(xué)生如果失去愛和尊重，那么他將很難健康地發(fā)展。因此教師必須在理解、尊重、愛護(hù)學(xué)生的情感基礎(chǔ)上，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)信任、接納、理解、尊重的情感氛圍，這樣才能有利于學(xué)生的身心發(fā)展，有利于德育工作的實(shí)施。為什么要加強(qiáng)師德建設(shè)，恐怕每個(gè)人都有自己的認(rèn)識(shí)。

一、師德是教育工作者的靈魂

國家的興衰，取決于教育；教育的興衰，取決于教師。教師是立校之本，而師德則是教育之魂。從古至今，在人們心目中，似乎很難找出比教師更受敬重的職業(yè)。只要用真誠的心去感化學(xué)生，用真誠的愛去引導(dǎo)學(xué)生，只有真的愛學(xué)生才能當(dāng)之無愧地說愛教育事業(yè)。著名教育家斯霞曾經(jīng)說過：“要使學(xué)生的品德高尚，教師自己首先應(yīng)該是一個(gè)品德高尚的人。”教師是學(xué)生的一面鏡子，言談舉止，為人處世，衣著穿戴……都是學(xué)生私下議論的話題。為人師表不能說一套做一套，應(yīng)嚴(yán)以律己，言行一致，表里如一，成為學(xué)生的表率。孔子說得好：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”

任何教育的結(jié)果，都是伴隨著一定的師生關(guān)系產(chǎn)生的，其結(jié)果的好壞有時(shí)受師生關(guān)系好壞的影響，不同的師生關(guān)系往往導(dǎo)致不同的教育結(jié)果。今天的學(xué)生需要有一個(gè)安靜、和諧、健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。這也是江總書記在《關(guān)于教育問題的談話》中不斷強(qiáng)調(diào)的。在教育過程中，教師與學(xué)生之間要進(jìn)行多方面的互動(dòng)，會(huì)產(chǎn)生種種矛盾。倘若教師沒有尊重，關(guān)心和熱愛學(xué)生，即沒有與學(xué)生溝通關(guān)系的法寶“博愛之心”。熱愛學(xué)生是建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系的基礎(chǔ)。在創(chuàng)建和諧社會(huì)的時(shí)代背景下，教師在課堂教學(xué)中也應(yīng)該努力營造“民主、和諧”的課堂教學(xué)氛圍，生動(dòng)活潑與嚴(yán)肅守紀(jì)的辨證統(tǒng)一，因材施教與面向全體相結(jié)合。從某種意義上來說，這種師生關(guān)系是教師正確的學(xué)生觀和良好素質(zhì)的反映。

二、教書育人是師德的關(guān)鍵

在知識(shí)的海洋里，宇宙間的任何事物都只有其中的一朵浪花，一粒泥沙，而教師如同一葉扁舟，常年累月航行于其中，將一批又一批渴望成才的求知者送達(dá)理想的彼岸，風(fēng)雨無阻，無怨無悔。浪頭上行舟，難免驚心動(dòng)魄，但也有欣慰與歡暢，誰說不是呢？選擇了教師職業(yè)就選擇了艱辛和挑戰(zhàn)。胸?zé)o點(diǎn)墨，混跡社會(huì)，腰纏萬貫者大有人在，但我們無法想象，更不能容忍一個(gè)濫竽充數(shù)的教師堂而皇之立于那些求知若渴者目光聚焦的神圣講壇。教書育人是教師的天職。教師在任何時(shí)候都不能忘記，自己不單單是為教書而教書的“教書匠”，而應(yīng)是通過教學(xué)活動(dòng)在學(xué)生心靈上精心施工的工程師。

校本研修是以教師所在學(xué)校為基本場(chǎng)所，以促進(jìn)本校教師、學(xué)生和學(xué)校的發(fā)展為本，以結(jié)合本校和教師本人的教育教學(xué)改革實(shí)踐、開展研究性學(xué)習(xí)為基本方式，以建立教師為主體，包括專業(yè)人士和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在內(nèi)的學(xué)習(xí)型組織為交流平臺(tái)，以改善教師的教育行動(dòng)為直接目標(biāo)，以提高教師的專業(yè)修養(yǎng)水平和教育質(zhì)量為根本目的，促進(jìn)教師自主成長的一種教育形式。

校本研修的突出特點(diǎn)應(yīng)是轉(zhuǎn)變教師在教研活動(dòng)、學(xué)科培訓(xùn)等繼續(xù)教育中的角色地位，由受訓(xùn)者轉(zhuǎn)變?yōu)檠行拚撸處煹闹黧w地位應(yīng)該更加突出，活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)該可以更多地來源于教師的自主需求，活動(dòng)過程應(yīng)該可以更充滿教師的探索熱情和生命活力，教師置身“自主選擇，自主反思，自主建構(gòu)”的良好成長環(huán)境中，發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性的機(jī)會(huì)應(yīng)該會(huì)更多。

在筆者接觸的學(xué)校和校本教研示范學(xué)校的評(píng)估中發(fā)現(xiàn)校本研修在各校開展得轟轟烈烈，許多學(xué)校根據(jù)本校實(shí)際，創(chuàng)立了許多卓有成效、富有特色的校本研修方式。如我區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，利用校網(wǎng)調(diào)整后的校舍資源，利用社會(huì)力量，實(shí)施陽光教育，進(jìn)行多贏的校本研修；我區(qū)的人民路小學(xué)利用外出聽課學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，向名師學(xué)習(xí)，回到學(xué)校進(jìn)行“名師模仿秀”的校本研修活動(dòng)等。新課程實(shí)施五年來，我區(qū)在校本研修方面做出了較大的成績，教師的整體素質(zhì)得到了較大的提升。反思這幾年的校本研修工作，也存在很多的問題。

一、認(rèn)識(shí)不到位，重視程度不夠

在推動(dòng)校本研修的過程中，發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分學(xué)校和教師對(duì)開展校本研修的必要性認(rèn)識(shí)不到位，認(rèn)為教師教學(xué)任務(wù)重，教師研究薄弱，理論和專業(yè)人員匱乏等，從而對(duì)校本研修工作敷衍了事。盡管各校都開展了校本研修，但學(xué)校重視程度不夠，教師消極應(yīng)對(duì)，大多停留在課題立項(xiàng)研究等大而空的層面上。

二、活動(dòng)流于形式，缺少實(shí)效

編者按：本文主要從健全機(jī)構(gòu)，完善制度，有效實(shí)施校本研訓(xùn)；具體工作；特色創(chuàng)新；反思問題與不足進(jìn)行講述。其中，主要包括：建立健全組織機(jī)構(gòu)，建立領(lǐng)導(dǎo)小組、工作小組、專家小組，明確是校長是第一負(fù)責(zé)人、根據(jù)學(xué)校制定的校本研修五年發(fā)展規(guī)劃，制定年度研修計(jì)劃和學(xué)期研修推進(jìn)表，從六大項(xiàng)目上明確校本教研的主要內(nèi)容和實(shí)施形式，先后制定補(bǔ)充了一系列培訓(xùn)制度與方案、加強(qiáng)師德建設(shè)，定期組織教職工參加政治學(xué)習(xí)，提高了教師的思想素質(zhì)、開展新理念、新課程與新技術(shù)的研修活動(dòng)，促進(jìn)教師專業(yè)能力發(fā)展、開展中小學(xué)教師心理健康教育培訓(xùn)，提升教師的素質(zhì)、開展青年教師基本功培訓(xùn)，提高青年教師專業(yè)技能、課題牽引主題牽動(dòng)的自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的研究、學(xué)案、在校本研訓(xùn)過程中，我們發(fā)現(xiàn)很多老師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，改進(jìn)教學(xué)，實(shí)踐著新課改理念，提高教學(xué)效率等，具體材料請(qǐng)?jiān)斠姡?/p>

學(xué)校的發(fā)展靠教師的發(fā)展，教師的專業(yè)發(fā)展既是教育內(nèi)涵發(fā)展的重要內(nèi)容，也是素質(zhì)教育目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。學(xué)校只有致力于教師隊(duì)伍的專業(yè)發(fā)展，才有學(xué)校發(fā)展的希望。依據(jù)《大連市“十一五”期間教師教育指導(dǎo)意見》《中山區(qū)“十一五”教師教育指導(dǎo)意見》，立足我校實(shí)際，開展系列的研訓(xùn)活動(dòng)，以“新理念、新課程、新技術(shù)和師德教育”為主要內(nèi)容，以教師教育教學(xué)的能力建設(shè)為根本，以課堂教學(xué)為載體，以教育教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及熱點(diǎn)問題為研究中心，將教師的教研與科研、培訓(xùn)相結(jié)合，將教學(xué)問題的解決與教師的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)有機(jī)整合，面向全員，突出骨干，發(fā)揮備課組教研組的專業(yè)團(tuán)隊(duì)的力量，有目的有計(jì)劃的更新教育理念，提高教師的專業(yè)能力，以教師的專業(yè)發(fā)展促學(xué)校的發(fā)展。

一、健全機(jī)構(gòu)，完善制度，有效實(shí)施校本研訓(xùn)

1、建立健全組織機(jī)構(gòu)，建立領(lǐng)導(dǎo)小組、工作小組、專家小組，明確是校長是第一負(fù)責(zé)人，健全校本研訓(xùn)相關(guān)制度：學(xué)習(xí)制度，對(duì)話交流制度、獎(jiǎng)懲制度等，并對(duì)校本研訓(xùn)提供時(shí)間、經(jīng)費(fèi)、圖書資料、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的保障。(說明教研集備的時(shí)間、學(xué)校購買的圖書情況、硬件設(shè)施及網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行情況)

2、根據(jù)學(xué)校制定的校本研修五年發(fā)展規(guī)劃，制定年度研修計(jì)劃和學(xué)期研修推進(jìn)表，從六大項(xiàng)目上明確校本教研的主要內(nèi)容和實(shí)施形式，先后制定補(bǔ)充了一系列培訓(xùn)制度與方案：全員培訓(xùn)方案、班主任培訓(xùn)方案、教研組校本教研過程考核方案、教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)制度、專業(yè)引領(lǐng)培訓(xùn)方案關(guān)于對(duì)青年教師實(shí)行教學(xué)評(píng)價(jià)制度的意見等。

二、具體工作：

本學(xué)年，我通過學(xué)習(xí)更新了知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步發(fā)展了自己的個(gè)性特長，具有鮮明的教育、教學(xué)個(gè)性，并創(chuàng)出自己的教育、教學(xué)風(fēng)格和特色；特總結(jié)如下：

一、指導(dǎo)思想：

能扎扎實(shí)實(shí)豐富自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和政治修養(yǎng)，以求對(duì)學(xué)校的發(fā)展起到添磚加瓦的作用。

二、詳細(xì)目標(biāo)：

1、業(yè)務(wù)素質(zhì)方面

①豐富了遠(yuǎn)程教育專業(yè)的知識(shí)，能熟練的運(yùn)用各種教學(xué)資源進(jìn)行電子備課。

摘要:校本課程的質(zhì)量管理是一個(gè)系統(tǒng)工程，加強(qiáng)校本課程的開發(fā)、實(shí)施、評(píng)價(jià)等全過程管理能有效提高課程質(zhì)量。當(dāng)前，中小學(xué)校本課程面臨課程開發(fā)質(zhì)量不高、課程實(shí)施不實(shí)、課程評(píng)價(jià)不力等問題，學(xué)校可以通過實(shí)施校本課程準(zhǔn)入答辯、校本課程研修聚焦、校本課程教學(xué)督導(dǎo)，以及多主體協(xié)商評(píng)價(jià)來提高校本課程整體育人的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:校本課程;課程管理;質(zhì)量管理;協(xié)商評(píng)價(jià)

校本課程作為國家三級(jí)課程的重要組成部分，加強(qiáng)校本課程的質(zhì)量管理對(duì)于提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量非常重要[1]。但是，由于校本課程的開發(fā)與實(shí)施沒有統(tǒng)一的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致校本課程質(zhì)量難以監(jiān)控與保障。為了有效提升校本課程的質(zhì)量，重慶市融匯沙坪壩小學(xué)（簡稱“融匯沙小”）通過實(shí)施課程準(zhǔn)入答辯、聚焦教師社群研修、加強(qiáng)課堂教學(xué)督導(dǎo)、倡導(dǎo)多主體協(xié)商評(píng)價(jià)等措施，有效提升校本課程的育人質(zhì)量。

一、準(zhǔn)入管理：課程答辯鎖定課程編制質(zhì)量

加強(qiáng)課程準(zhǔn)入管理是提升校本課程質(zhì)量的前提，學(xué)校從組建校本課程開發(fā)機(jī)構(gòu)、制定校本課程設(shè)計(jì)規(guī)范和實(shí)施課程準(zhǔn)入答辯三方面提升課程編制質(zhì)量。1.組建校級(jí)課程領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)據(jù)調(diào)研，中小學(xué)課程領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)一般設(shè)在教導(dǎo)處，但效能發(fā)揮并不理想。如果該機(jī)構(gòu)能按照民主、開放與發(fā)展的原則組建一個(gè)由校外課程專家、學(xué)校決策者、優(yōu)秀教師代表及校外合作方代表、家委會(huì)及學(xué)生代表組成的既可以行政管理又可以業(yè)務(wù)管理的組織，那么，校本課程的研究、設(shè)計(jì)及管理就有了堅(jiān)實(shí)的組織保障。融匯沙小很早就建立了課程（教學(xué)）管理中心，組建了由大學(xué)課程專家、學(xué)校行政代表、骨干教師代表、校級(jí)家委會(huì)代表組成的課程開發(fā)委員會(huì)，采用行政管理與業(yè)務(wù)管理雙向互嵌的方式推進(jìn)學(xué)校課程的整體規(guī)劃與設(shè)計(jì)。2.制定校本課程設(shè)計(jì)規(guī)范校本課程方案是指導(dǎo)課程具體實(shí)施的行動(dòng)指南，因此，制定基于學(xué)校文化特色的校本課程規(guī)范非常重要。校本課程設(shè)計(jì)規(guī)范規(guī)定學(xué)校各部門及教師的課程計(jì)劃編制、課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)，避免校本課程目標(biāo)不準(zhǔn)、內(nèi)容不實(shí)、邏輯不嚴(yán)，為課程的有效實(shí)施做好必要的保障。融匯沙小的老師們就是在課程學(xué)術(shù)委員會(huì)的指導(dǎo)下，按照“世界眼光、中國情懷、知行合一、雅正創(chuàng)新”四大素養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行校本課程設(shè)計(jì)，倡導(dǎo)每個(gè)教師都按照課程設(shè)計(jì)規(guī)范開發(fā)課程，學(xué)校通過定期開展基于課程設(shè)計(jì)規(guī)范的校本課程開發(fā)培訓(xùn)，提高教師的課程方案設(shè)計(jì)水平。3.實(shí)施校本課程準(zhǔn)入答辯實(shí)施校本課程準(zhǔn)入答辯是保障課程編制質(zhì)量的關(guān)鍵步驟[2]。準(zhǔn)入答辯的過程就是課程領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)對(duì)教師編制的校本課程是否符合課程標(biāo)準(zhǔn)而進(jìn)行質(zhì)量審查的過程。關(guān)鍵環(huán)節(jié)是課程學(xué)術(shù)委員會(huì)與課程設(shè)計(jì)者基于課程理念、課程目標(biāo)、課程設(shè)置、課程評(píng)價(jià)等要素進(jìn)行答辯。融匯沙小的校本課程每年都進(jìn)行準(zhǔn)入答辯，學(xué)校對(duì)每學(xué)年獲得“優(yōu)秀”的課程方案實(shí)施免檢，免檢課程只進(jìn)行基于新情境的修訂；對(duì)于課程方案不規(guī)范并在答辯中表現(xiàn)不佳的課程，學(xué)校給予第二次答辯機(jī)會(huì)；若確實(shí)在答辯中未予通過的課程，學(xué)校通過取消該課程來保障課程的質(zhì)量。

二、研修管理：社群協(xié)作解決實(shí)踐共性難題