設(shè)計意圖：

托班幼兒對于玩泡泡槍是一件非常快樂的事情，當(dāng)許多大小不同的泡泡從槍口噴涌而出，慢慢上升，飛到空中時，寶寶們最喜歡用自己的小手去拍打一個個的泡泡，樂趣盎然。爭對幼兒對于泡泡的喜愛，我結(jié)合托班美術(shù)的團(tuán)紙黏貼技能設(shè)計了這節(jié)“大泡泡，小泡泡”的美術(shù)課程，使幼兒能在為泡泡穿上花衣服這一游戲活動中，既感知游戲時的快樂，同時又學(xué)習(xí)團(tuán)紙黏貼這一新技能。

目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)團(tuán)紙黏貼的技能。

2、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)在一定范圍內(nèi)團(tuán)紙黏貼。

3、感受活動的樂趣。

今天在這里履職，還真有點“誠惶誠恐”的感覺。“惶”的是這已是自己第四次申報小教高級職稱了，與臺下有申報經(jīng)歷的各位老師相比，我算是實屬少見且不可多得的一例，所以不能不感覺驚惶失措甚至顏面無光。而“恐”的是擔(dān)心自己命中注定與這“中級”相克，要是這一次還不過的話，那真得作仰天長笑狀，再大吼一聲：誰叫自己偏偏在錯的時間里，碰上心儀已久的“它”呢?然后是一聲嘆息。

不過，就算再一次與“中級”失之交臂，我那“追隨”的心還是不會動搖，抱定了不得“中級”誓不休的態(tài)度。就如我向來對待工作的態(tài)度一樣，不管前方狀況如何，我只管風(fēng)雨兼程，一路向前，相信總有一天，堅持就是勝利。

自畢業(yè)分來榮根已過七個年頭，在座的老同事都見證著我的成長。我除擔(dān)任兩個班的數(shù)學(xué)教學(xué)外，還兼學(xué)校工會和少先隊的工作。任教主科的壓力不在話下，還得負(fù)責(zé)讓人唯恐而避之則吉的鼓號隊。沒有親身經(jīng)歷過的人，是很難想像訓(xùn)練一支有一百五十人的龐大隊伍所需要的精力和體力會有多大。值得慶幸的是，在付出艱辛和汗水后，我校鼓號隊能取得一定的知名度，特別是參加過兩項大型活動：一是年月，在經(jīng)歷了暑假無休的四個多月艱苦訓(xùn)練后，我校鼓號隊在寶安區(qū)鼓號隊檢閱比賽中獲一等獎。二是年第十屆寶安區(qū)中小學(xué)生運動會在我校隆重開幕當(dāng)天，鼓號隊在學(xué)校門口站了一個小時迎賓，沒有一人喊苦喊累，緊接著又馬不停蹄地趕去為開幕式奏響第一炮，其精神可嘉可敬。另外，我還負(fù)責(zé)了得“打持久戰(zhàn)”的校長助理培訓(xùn)，基本周周有碰頭，月月有小結(jié)，并隨時準(zhǔn)備接待來賓和交流探訪活動。除上述兩項外，少先隊還有各種各樣、大大小小的活動得策劃、準(zhǔn)備、實施和總結(jié)。

常常有為了明天能公布班隊會主題，而在電腦前打字到深夜十二點半的一刻；還有周五接到通知要兩天后交總結(jié)，便馬上用周末在家完成任務(wù)的時候；更有為把事情考慮周全，而一晚起床三四遍記錄的習(xí)慣。所干的種種，全因一顆責(zé)任心和一份執(zhí)著認(rèn)真的態(tài)度。因為事情多，我常常走路三步并作兩步而贏得“飛人”美譽；能在訓(xùn)練鼓號隊時聲音如鐘，并馬不停蹄去指導(dǎo)各個小組而“鐵人”稱號實至名歸；還有能長跑、能上公開課、能寫、能唱、能連續(xù)三晚只睡兩個鐘而面不改色，看來“強(qiáng)人”之稱也與我搭上半邊關(guān)系了。大家定要笑我自大成性，也是，給自己冠上這么多名堂，還真有些心虛和汗顏，捫心自問，我真能做到事事盡心，人人如意了嗎?不，要自我完善的地方還多著呢，同時也有不少要大家見諒之處。

為工作，笑過、哭過，倦怠過，一路走來，“在意”二字一直是我的原動力和驅(qū)動劑。在意學(xué)生的期望、在意自己的教學(xué)、在意負(fù)責(zé)的活動、在意你們的評價，在意榮根的一草一木。所有所有，都慢慢成了我腳底下的那條道路，為我的前進(jìn)夯實基礎(chǔ)、指明方向。一路走來，感謝有您們！

一、我國鋼琴教學(xué)體制的發(fā)展與現(xiàn)狀

1、我國鋼琴教學(xué)的發(fā)展。

在新的教學(xué)大綱中，突出了中國樂曲在鋼琴教學(xué)中的重要地位，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)樂曲的范圍。在教學(xué)制度方面，采取了學(xué)生與教師的雙向選擇制，教師與學(xué)生之間可以互相選擇，這對提高教與學(xué)雙方的積極性和提高教學(xué)質(zhì)量起到非常重要的作用。另外，更加強(qiáng)了鋼琴教學(xué)的實踐與交流，積極開展國際間的鋼琴藝術(shù)交流，引進(jìn)國外有益的教學(xué)經(jīng)驗與先進(jìn)的音樂教學(xué)資料。學(xué)生之間加強(qiáng)藝術(shù)技能的交流與比賽活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主觀能動性。

2、我國鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀以及存在的問題。

①鋼琴專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)渠道的狹隘性。我國大多數(shù)鋼琴專業(yè)人才的培養(yǎng)采用的是從附小到附中再到音樂學(xué)院本科院校的一條音樂人才培養(yǎng)的道路模式，這就限制了音樂人才的選拔渠道，固然此類辦學(xué)方式對于那些在音樂方面具有天賦的兒童十分有效，然而，在普高中有很多后天培養(yǎng)起來對音樂產(chǎn)生濃厚興趣的學(xué)生卻沒有合適的教學(xué)選拔制度來延伸他們音樂方面的才能，以致其被埋沒在傳統(tǒng)的教學(xué)制度之中。很多音樂方面有成就的人才也并非一定就是在兒童時期開始定向地選取以及培養(yǎng)。因此，應(yīng)該放開眼界，從多渠道、多方式來選拔人才，非音樂專業(yè)的學(xué)生有很多具有自身優(yōu)勢，也會成為學(xué)習(xí)鋼琴專業(yè)的優(yōu)秀人才。②文化課知識傳授的忽略。這是鋼琴教學(xué)模式中普遍存在的問題，鋼琴專業(yè)的學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與掌握固然重要，但是不能忽略必要文化課程的學(xué)習(xí)與跟進(jìn)。一個優(yōu)秀的人才必須具備全面的文化知識，并有自己突出的技能，才能全面地發(fā)展，鋼琴知識與社會知識密不可分，藝術(shù)源于生活，來自生活，與其他學(xué)科有著千絲萬縷的聯(lián)系。忽略文化課的學(xué)習(xí)而一味盲目地追求鋼琴演奏技藝的提升一級屬于舍本逐末，這十分限制學(xué)生此后的藝術(shù)創(chuàng)作。

二、鋼琴教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

當(dāng)然,學(xué)生由于欣賞水平有限,難免會遇到一些坎坷。出現(xiàn)這一情況并不可怕,教師在導(dǎo)評之前,提出指正要求：如格式是否正確、卷面是否工整、語句是否通順、中心是否明確、選材是否典型、形式是否優(yōu)美、語言是否精當(dāng)?shù)取＿@時,教師根據(jù)學(xué)生批改點評中出現(xiàn)的問題,共同討論,提出良策。這樣久而久之,學(xué)生的欣賞水平以及作文的興趣自然就提高了,作文水平也會顯著提高。“激勵”是教師向?qū)W生(主體)輸入的一種刺激,也是從學(xué)生主體內(nèi)在需要出發(fā)的主客觀的結(jié)合過程。古人有云：“水不激不躍,人不激不奮。”作為感情豐富,思維活躍的中學(xué)生,他們有要求溝通、宣泄、抒發(fā)等內(nèi)在心理需要；有直接體驗和親身感受滿意、愉快、興奮等情感的需要；有學(xué)習(xí)上取得局部成功,在心理上得到不同程度的滿足的需要在一次批改作文時,被幾行陌生而零亂的字跡給模糊了,我頓時手足無措。文中寫到：“我本來是不參加寫作組的,只是我的爸爸媽媽硬逼著我報。他們說我作文能力太差了,參加可以提高作文水平。其實我想,干嘛要寫作文呢,我的作文又發(fā)表不出去,而且每寫一次得白白浪費我二節(jié)多課時間！今天,我覺得這個老師還讓我感興趣,就寫了起來,也總算完成今天的任務(wù)吧！”讀到此時,我的血液凝滯了,我無法形容這個孩子心底的悲哀。斷想：要是他參加其它組又會怎樣呢？

我一時很難也不可能講清楚。因為他童稚的心扉早已蒙上了一塊黑色的紗簾,但我又須點亮一盞明燈,照亮他朦朧惺忪的睡眼,瞧瞧這個明亮而多彩的世界。于是我的點評中這樣寫到：“多可憐的小生靈呀,為何你是如此的脆弱？你可曾知道,世間本沒有天才,天才永遠(yuǎn)是屬于勤奮的人,天才等于勤奮加汗水,任何偉大的發(fā)明都不是一帆風(fēng)順的。其間布滿荊棘,還得忍受狂風(fēng)暴雨的侵襲呢！請相信,地上本沒有路,走的人多了,也便成了路。那你就走自己的路,讓別人去說吧！”打那以后,我見到他作文興趣及作文水平提高很快,在一次競賽中居然還獲獎了。看來,興趣是最好的老師,而精彩的講評至關(guān)重要。教師不要一棒子給學(xué)生打死了。有的文章確實不怎么樣,無論是選材還是立意,此時,若你再說他的文章極差,沒有一點可取之處。我想,這等于給學(xué)生一杯劇毒水,可能讓學(xué)生一輩子不能自拔。基于此,我認(rèn)為語文教師最好是一位精通心理學(xué)的,不妨對學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)查。

部分學(xué)生是樂觀的,要求教師多看多改,有的學(xué)生則是悲觀,有很強(qiáng)的自尊心,涂改過多不覺悲從中來。如果注意到這些,那么學(xué)生的情趣就可能保持穩(wěn)定,作文的熱情也會增強(qiáng)。講評要有一把好尺,不能十個指頭都拉齊,不同年齡段,學(xué)生對事物的認(rèn)識是不一樣的。中學(xué)生作文的最大特點是“真”,自己做了什么就可能怎么寫,其中不乏不文明行為,如自己偷吃、偷拿了別人的東西,有的甚至責(zé)罵自己的父母,遇到這種情況,你會怎么辦呢？通常,我先從文學(xué)的角度進(jìn)行評審,如生動、真實、有文采等,然后鼓勵激發(fā)學(xué)生改正不足之處,這樣學(xué)生樂于接受,進(jìn)而將作文與做人有機(jī)結(jié)合起來,起到潛移默化的作用。作文講評可以溝通師生的思想感情,是教師職業(yè)道德的體現(xiàn)。好的作文講評如同師生間的促膝談心,說悄悄話,表達(dá)的是特別的關(guān)注和愛護(hù),猶如一封短箋,或贊揚或勸誡,學(xué)生都能心領(lǐng)神會。須指出的是,教師不是每一次作文都得講評,而且不能過多、過濫,要根據(jù)每個學(xué)生的實情,適時、適當(dāng)講評,還要追求講評形式的多樣性,每一個有責(zé)任感的語文老師,都會自已探索出作文教學(xué)的新道路。作文講評是語文教學(xué)的重要一環(huán),它是一門高超的語言藝術(shù),了解學(xué)生、尊重學(xué)生、培育個性、學(xué)會做人,個人認(rèn)為,這也應(yīng)該是作文教學(xué)的重要目標(biāo),可以這么說,作文講評是一種潛在的人文教育,作文講評是對學(xué)生的人文教育,是在對學(xué)生進(jìn)行情感的教育。

作者：盧艷艷單位：河北省樂亭縣新寨中心小學(xué)

我叫XXX，98年畢業(yè)于XX幼兒師范學(xué)校，現(xiàn)任XXX幼兒園教務(wù)主任，已取得小教一級職稱，今天來競聘幼兒園小教高級教師。非常感謝組織給我這次參與競爭的機(jī)會。我將客觀地說明我自己所具備的競聘能力，全面地論述我對于做好教務(wù)工作的總體思路，并且，將心悅誠服地接受各位領(lǐng)導(dǎo)和同事的評判。

我是03年從教師崗位走上教務(wù)主任工作崗位的，四年的摔打和磨練使我更加明確自己的工作職責(zé)與使命。我的工作也得到了在座的領(lǐng)導(dǎo)、同事的親切關(guān)懷和悉心幫助。我不敢辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)們的殷切期望，勤勤懇懇，不斷進(jìn)取，在思想上和工作能力上都有了長足的進(jìn)步。在07年的各項工作中我也取得了可喜的成績。

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識，提高自己的業(yè)務(wù)水平和管理能力

俗語說“打鐵先要自身硬”，作為教務(wù)主任我首先要自己練就過硬的本領(lǐng)，這樣才能去指導(dǎo)教師，為能使自己的業(yè)務(wù)快速提高，工作中我謙虛學(xué)習(xí)，向書本學(xué)、向教師學(xué)、向同事學(xué)，努力鉆研，在工作之余，我利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)與幼兒教育相關(guān)的知識，與主題教育有關(guān)的內(nèi)容、方法和途徑，學(xué)習(xí)政治業(yè)務(wù)理論知識，不斷增強(qiáng)自身的理論水平，用理論來武裝自己的頭腦，增強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)水平，以使自己在實際工作中更加得心應(yīng)手。我珍惜每次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會，把學(xué)到的精髓回來與教師們分享，同時也將學(xué)到的先進(jìn)的理念融會在日常工作中。

工作中我還不斷加強(qiáng)自身的管理能力，在班級管理及教師管理工作中我力求“以人為本”。每月我認(rèn)真制定教師和幼兒競賽方案,認(rèn)真揣摩競賽形式并做好競賽的組織,同時我也走到教師中間為她們提供有參考價值的思路和線索,我也從中發(fā)現(xiàn)教師的優(yōu)點及不足處,這樣的溝通使我們共同進(jìn)步共同提高。我認(rèn)真總結(jié)每次競賽,記錄競賽中的成績和不足，以便以后更好的開展競賽.每次競賽結(jié)束在獎品的采購上我不怕麻煩，多走多看，做到理想、實惠，精打細(xì)算。

在幼兒園大型活動中我也充分鍛煉自己的各方面能力。在幼兒園“六一”活動中，我除擔(dān)任其中的活動角色外還配合園長做好全園工作的組織、分配與協(xié)調(diào)工作，使全局工作做到完美緊湊，我們的整體工作得到上級領(lǐng)導(dǎo)的好評。在幼兒園參加教育處藝術(shù)節(jié)工作中我也充分做好各項工作，今年我們進(jìn)省級示范園工作繁而多，我在做好資料整理工作的同時擔(dān)任舞蹈的排練，同時我還配合園長做好節(jié)目單的制作、道具的制作分配、服裝的加工分配、采排的組織、各環(huán)節(jié)配合人員的安排等等，我竭盡全力盡善盡美的做好各項工作，我們幼兒園在這項大型活動中也取得了可喜的成績。

近幾年來，批判性思維教育越來越受到教育界的重視，從全國總體推廣程度和開展研究的具體情況來看，可以發(fā)現(xiàn)，發(fā)達(dá)地區(qū)的中小學(xué)起步較早，重視程度較高，欠發(fā)達(dá)地區(qū)則剛剛起步；在高等教育領(lǐng)域，本科高校普遍出現(xiàn)了一些專門的教授批判性思維理論和技能的課程和教師，也開展了一些相關(guān)的理論和實踐研究，但高職院校的推廣程度和研究則相對較少，將批判性思維融入語文教育改革的嘗試則更少。因此，無論從為中小學(xué)培養(yǎng)優(yōu)秀師資角度，還是從高職院校小學(xué)教育專業(yè)改革角度，都有必要對這一問題開展研究。

1批判性思維的基本內(nèi)涵

批判性思維的概念最早起源于國外，它的產(chǎn)生是現(xiàn)代社會發(fā)展的結(jié)果，主要是在信息社會之下，人們面對傳播媒介的變化和大量的信息接收，需要具備自主判斷和快速處理信息的能力。因此，批判性思維既體現(xiàn)為人的一種思維習(xí)慣和思維能力，更體現(xiàn)為人的心理特征和思維品質(zhì)，它是關(guān)于思考的再思考，突出的表現(xiàn)為對別人、更多的是對自己的質(zhì)疑、反思甚至否定。具體來說，批判性思維的內(nèi)涵大致可以從幾方面來說，一是從思維的過程性角度看，它強(qiáng)調(diào)思維主體的自主性，強(qiáng)調(diào)思維目的的決策性，強(qiáng)調(diào)思維標(biāo)準(zhǔn)的合理性。也就是說在整個思維過程中思維主體需要具備獨立自主的評判、分析、反省能力，在結(jié)果上強(qiáng)調(diào)決策是否正確合理，強(qiáng)調(diào)的是對做什么和相信什么能否做出合理決策。二是從思維的主體所需要具有的品質(zhì)角度看，批判性思維首先應(yīng)是具有批判性思維技能的人，進(jìn)而應(yīng)該是在信念、情感與價值觀等方面具有較高心智的人，這種超出技能層面的心智大致包括開放包容的心理狀態(tài)、持續(xù)質(zhì)疑的精神、尊重客觀的情感態(tài)度、直面事實和現(xiàn)實的勇氣和擔(dān)當(dāng)?shù)鹊取Ｈ菑乃季S的本質(zhì)角度看，批判性思維更多的是尊崇理性，尊崇持續(xù)的質(zhì)疑和不懈的反思。

2小教專業(yè)語文教育中融入批判性思維教育的必要性

批判性思維目前基本形成了比較成熟的教學(xué)模式，獨立式教學(xué)和嵌入式教學(xué)。獨立式教學(xué)主要是以一門獨立設(shè)置的課程的形式開展批判性思維的訓(xùn)練，嵌入式教學(xué)主要是將批判性思維訓(xùn)練與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合。獨立式教學(xué)和嵌入式教學(xué)能夠很好的應(yīng)用到各學(xué)科和各層次的教學(xué)過程中，也是目前來看應(yīng)用比較廣泛、比較有效的模式。當(dāng)前，按照基礎(chǔ)教育新的課改要求，“立足綜合培養(yǎng)，面向?qū)I(yè)實踐”已經(jīng)成為小學(xué)教師培養(yǎng)的現(xiàn)實訴求。就高職院校小學(xué)教育專業(yè)的語文教育改革來說，面對這一現(xiàn)實訴求，需要進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)方案的頂層設(shè)計，著力構(gòu)建有效的實踐教學(xué)模式，突出學(xué)生的教學(xué)設(shè)計技能培養(yǎng)和教學(xué)方法創(chuàng)新能力培養(yǎng)。批判性思維素養(yǎng)對于小學(xué)教育專業(yè)的語文教育改革來說，無論是基于綜合培養(yǎng)訴求，還是面對專業(yè)實踐要求，嵌入批判性思維教育無疑是抓住了語文教育改革的核心內(nèi)容。具體來說，批判性思維教育對于小學(xué)教育專業(yè)語文教育改革的必要性主要體現(xiàn)在：一方面，教育學(xué)生養(yǎng)成問題意識需要在理解和認(rèn)知基礎(chǔ)之上的質(zhì)疑和批判。質(zhì)疑和批判從提出問題和解決問題的角度來看，批判是一種謙虛的解決問題的態(tài)度，態(tài)度的謙虛是真正理解的前提和基礎(chǔ)，真正理解了才能夠提出真正的問題。另一方面，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格需要在基本人文精神培養(yǎng)基礎(chǔ)之上的認(rèn)知建構(gòu)。人格的完善需要通過感性到理性的提升，理性的思考也是人類區(qū)別動物的重要標(biāo)志，批判性思維對理性思維的追求是人格的較高標(biāo)準(zhǔn)，人文精神與邏輯理性從根本上是不相矛盾的，排斥理性的人文精神也是狹隘的和低層次的，缺乏理性的人格也是低層次的畸形的人格。

3小教專業(yè)語文教育融入批判性思維教育的策略

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好！

我叫XXX，**年畢業(yè)于XX幼兒師范學(xué)校，現(xiàn)任XXX幼兒園教務(wù)主任，已取得小教一級職稱，今天來競聘幼兒園小教高級教師。非常感謝組織給我這次參與競爭的機(jī)會。我將客觀地說明我自己所具備的競聘能力，全面地論述我對于做好教務(wù)工作的總體思路，并且，將心悅誠服地接受各位領(lǐng)導(dǎo)和同事的評判。

我是**年從教師崗位走上教務(wù)主任工作崗位的，四年的摔打和磨練使我更加明確自己的工作職責(zé)與使命。我的工作也得到了在座的領(lǐng)導(dǎo)、同事的親切關(guān)懷和悉心幫助。我不敢辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)們的殷切期望，勤勤懇懇，不斷進(jìn)取，在思想上和工作能力上都有了長足的進(jìn)步。在**年的各項工作中我也取得了可喜的成績。

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識，提高自己的業(yè)務(wù)水平和管理能力

俗語說“打鐵先要自身硬”，作為教務(wù)主任我首先要自己練就過硬的本領(lǐng)，這樣才能去指導(dǎo)教師，為能使自己的業(yè)務(wù)快速提高，工作中我謙虛學(xué)習(xí)，向書本學(xué)、向教師學(xué)、向同事學(xué)，努力鉆研，在工作之余，我利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)與幼兒教育相關(guān)的知識，與主題教育有關(guān)的內(nèi)容、方法和途徑，學(xué)習(xí)政治業(yè)務(wù)理論知識，不斷增強(qiáng)自身的理論水平，用理論來武裝自己的頭腦，增強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)水平，以使自己在實際工作中更加得心應(yīng)手。我珍惜每次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會，把學(xué)到的精髓回來與教師們分享，同時也將學(xué)到的先進(jìn)的理念融會在日常工作中。

工作中我還不斷加強(qiáng)自身的管理能力，在班級管理及教師管理工作中我力求“以人為本”。每月我認(rèn)真制定教師和幼兒競賽方案,認(rèn)真揣摩競賽形式并做好競賽的組織,同時我也走到教師中間為她們提供有參考價值的思路和線索,我也從中發(fā)現(xiàn)教師的優(yōu)點及不足處,這樣的溝通使我們共同進(jìn)步共同提高。我認(rèn)真總結(jié)每次競賽,記錄競賽中的成績和不足，以便以后更好的開展競賽.每次競賽結(jié)束在獎品的采購上我不怕麻煩，多走多看，做到理想、實惠，精打細(xì)算。

1對象與方法

1.1對象

本研究選取了醫(yī)學(xué)院的2011級護(hù)理專業(yè)學(xué)生2個班78名學(xué)生開展的小講課，學(xué)制為3年，學(xué)生的平均年齡為21歲，根據(jù)學(xué)號順序劃分成8個小組，每組每次指定一位“學(xué)生教師”進(jìn)行講課。通過問卷調(diào)查的方法，就學(xué)生對小講課的態(tài)度等進(jìn)行調(diào)查。

1.2方法

1.2.1小講課內(nèi)容

本研究所采用的小講課的內(nèi)容，是兒科護(hù)理教師按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在學(xué)生具備了一定的專業(yè)理論知識和專業(yè)技能的條件下，選取一些難度適中，較為常見的兒科疾病作為小講課的內(nèi)容。在兒科護(hù)理學(xué)這門課程教學(xué)任務(wù)完成的時候，一共進(jìn)行3次小講課內(nèi)容的安排，講課的主題為：不同年齡的小兒護(hù)理的技巧、小兒呼吸系統(tǒng)解剖生理與成年人的區(qū)別、小兒維生素D缺乏的癥狀及預(yù)防措施等。為了更好的提升學(xué)習(xí)的針對性，給護(hù)理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)造充分的時間條件，教師指定的講課內(nèi)容附有教師擬定的教學(xué)提綱，實現(xiàn)教學(xué)目的的問題化，并在講課前1周就通知學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】小專題設(shè)計教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新個性化

【論文摘要】依據(jù)高中語文新課標(biāo)的精神，目前實驗區(qū)實施的語文課程分為必修課程和選修課程，所選的文本比傳統(tǒng)教材豐富了許多，也有利于學(xué)生的語文素養(yǎng)個性化發(fā)展。但是，面對文本豐富的語文教材，與有限的教學(xué)課時數(shù)之間的矛盾也日益突出。我們?nèi)绾翁幚斫滩哪兀课艺J(rèn)為，設(shè)計“小專題”教學(xué)，使之具有趣味性、實踐性、開放性和性，在“樂”、“行”、“活”、“思”中不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展。

依據(jù)高中語文新課標(biāo)的精神，目前實驗區(qū)實施的語文課程分為必修課程和選修課程，所選的文本比傳統(tǒng)教材豐富了許多，也有利于學(xué)生的語文素養(yǎng)個性化發(fā)展。但是，面對文本豐富的語文教材，與有限的教學(xué)課時數(shù)之間的矛盾也日益突出。我們?nèi)绾翁幚斫滩哪兀勘娝苤S富的教材內(nèi)容不等于豐富的教學(xué)內(nèi)容，“課文只是例子”，我們不能用教教材的眼光去處理教學(xué)內(nèi)容，而應(yīng)該用教材教，以“小專題”的創(chuàng)新設(shè)計理念處理教學(xué)內(nèi)容，尤其是高中語文選修課程要不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展。

所謂“小專題”，就是指依據(jù)課程目標(biāo)，結(jié)合自身情況和學(xué)生實際，“靈活適度”地處理教學(xué)內(nèi)容，并通過反復(fù)閱讀理解文意，再對課程內(nèi)容采取增、刪、改、合、立等手段設(shè)計專題，利用二、三個課時進(jìn)行探討，使學(xué)習(xí)走向深入，最后對研究成果進(jìn)行交流評價。這種“小專題”教學(xué)，探究角度要新，論題開口要小。中學(xué)生因視野、經(jīng)驗和能力所限，不宜探究那種大而泛之的論題。在“小專題”教學(xué)設(shè)計過程中，既要促使學(xué)生動口、動眼，也要促使其動手、動腦，讓多種感官協(xié)同“作戰(zhàn)”；既要促使學(xué)生查閱資料、調(diào)查訪問，又要促使其實踐操作、親身體驗。總之，“小專題”教學(xué)設(shè)計要有利于教學(xué)內(nèi)容不斷創(chuàng)新，有利于學(xué)生個性化發(fā)展。那么，怎樣才能讓學(xué)生喜歡“小專題”教學(xué)，“設(shè)計”而有所得呢？筆者認(rèn)為，關(guān)鍵是“小專題”教學(xué)的設(shè)計必須具有趣味性、實踐性、開放性和教育性，使之對教學(xué)內(nèi)容不斷創(chuàng)新。

一、“小專題”設(shè)計講究趣味性——“樂”中求發(fā)展

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，它能激發(fā)求知欲望，促進(jìn)思維的活躍，保持學(xué)習(xí)的持久性，是促進(jìn)個性化發(fā)展的“潤滑劑”。因此，“小專題”的設(shè)計首先要有趣味性，“吊”起學(xué)生的“胃口”，使學(xué)生一看專題的論題內(nèi)容就有興趣，就躍躍欲試。這樣才能變“要我做”為“我要做”，變“不愿”為“情愿”。如學(xué)習(xí)《唐詩宋詞元散曲選讀》時，在學(xué)完蘇軾和辛棄疾詞后，我與學(xué)生們討論出一個共同探究的問題：“在宋詞史上，蘇軾和辛棄疾如雙峰對峙，二水分流。請課外閱讀他們的其他作品，收集相關(guān)資料，以‘我看蘇辛詞’為小專題，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，將探究成果與其他同學(xué)交流。”然后學(xué)生根據(jù)任務(wù)分組活動，最后用一節(jié)課進(jìn)行交流。

教學(xué)內(nèi)容：

九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊第33頁。

教學(xué)目的：

1．使學(xué)生進(jìn)一步加深對萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，掌握比較萬以內(nèi)數(shù)的大小的方法。

2．讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)與日常生話的密切聯(lián)系。

3．培養(yǎng)學(xué)生知識遷移和抽象概括的能力。