導(dǎo)語(yǔ)：小析作文中的情感教育一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀(guān)點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

當(dāng)然,學(xué)生由于欣賞水平有限,難免會(huì)遇到一些坎坷。出現(xiàn)這一情況并不可怕,教師在導(dǎo)評(píng)之前,提出指正要求：如格式是否正確、卷面是否工整、語(yǔ)句是否通順、中心是否明確、選材是否典型、形式是否優(yōu)美、語(yǔ)言是否精當(dāng)?shù)取＿@時(shí),教師根據(jù)學(xué)生批改點(diǎn)評(píng)中出現(xiàn)的問(wèn)題,共同討論,提出良策。這樣久而久之,學(xué)生的欣賞水平以及作文的興趣自然就提高了,作文水平也會(huì)顯著提高。“激勵(lì)”是教師向?qū)W生(主體)輸入的一種刺激,也是從學(xué)生主體內(nèi)在需要出發(fā)的主客觀(guān)的結(jié)合過(guò)程。古人有云：“水不激不躍,人不激不奮。”作為感情豐富,思維活躍的中學(xué)生,他們有要求溝通、宣泄、抒發(fā)等內(nèi)在心理需要；有直接體驗(yàn)和親身感受滿(mǎn)意、愉快、興奮等情感的需要；有學(xué)習(xí)上取得局部成功,在心理上得到不同程度的滿(mǎn)足的需要在一次批改作文時(shí),被幾行陌生而零亂的字跡給模糊了,我頓時(shí)手足無(wú)措。文中寫(xiě)到：“我本來(lái)是不參加寫(xiě)作組的,只是我的爸爸媽媽硬逼著我報(bào)。他們說(shuō)我作文能力太差了,參加可以提高作文水平。其實(shí)我想,干嘛要寫(xiě)作文呢,我的作文又發(fā)表不出去,而且每寫(xiě)一次得白白浪費(fèi)我二節(jié)多課時(shí)間！今天,我覺(jué)得這個(gè)老師還讓我感興趣,就寫(xiě)了起來(lái),也總算完成今天的任務(wù)吧！”讀到此時(shí),我的血液凝滯了,我無(wú)法形容這個(gè)孩子心底的悲哀。斷想：要是他參加其它組又會(huì)怎樣呢？

我一時(shí)很難也不可能講清楚。因?yàn)樗傻男撵樵缫衙缮狭艘粔K黑色的紗簾,但我又須點(diǎn)亮一盞明燈,照亮他朦朧惺忪的睡眼,瞧瞧這個(gè)明亮而多彩的世界。于是我的點(diǎn)評(píng)中這樣寫(xiě)到：“多可憐的小生靈呀,為何你是如此的脆弱？你可曾知道,世間本沒(méi)有天才,天才永遠(yuǎn)是屬于勤奮的人,天才等于勤奮加汗水,任何偉大的發(fā)明都不是一帆風(fēng)順的。其間布滿(mǎn)荊棘,還得忍受狂風(fēng)暴雨的侵襲呢！請(qǐng)相信,地上本沒(méi)有路,走的人多了,也便成了路。那你就走自己的路,讓別人去說(shuō)吧！”打那以后,我見(jiàn)到他作文興趣及作文水平提高很快,在一次競(jìng)賽中居然還獲獎(jiǎng)了。看來(lái),興趣是最好的老師,而精彩的講評(píng)至關(guān)重要。教師不要一棒子給學(xué)生打死了。有的文章確實(shí)不怎么樣,無(wú)論是選材還是立意,此時(shí),若你再說(shuō)他的文章極差,沒(méi)有一點(diǎn)可取之處。我想,這等于給學(xué)生一杯劇毒水,可能讓學(xué)生一輩子不能自拔。基于此,我認(rèn)為語(yǔ)文教師最好是一位精通心理學(xué)的,不妨對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)查。

部分學(xué)生是樂(lè)觀(guān)的,要求教師多看多改,有的學(xué)生則是悲觀(guān),有很強(qiáng)的自尊心,涂改過(guò)多不覺(jué)悲從中來(lái)。如果注意到這些,那么學(xué)生的情趣就可能保持穩(wěn)定,作文的熱情也會(huì)增強(qiáng)。講評(píng)要有一把好尺,不能十個(gè)指頭都拉齊,不同年齡段,學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是不一樣的。中學(xué)生作文的最大特點(diǎn)是“真”,自己做了什么就可能怎么寫(xiě),其中不乏不文明行為,如自己偷吃、偷拿了別人的東西,有的甚至責(zé)罵自己的父母,遇到這種情況,你會(huì)怎么辦呢？通常,我先從文學(xué)的角度進(jìn)行評(píng)審,如生動(dòng)、真實(shí)、有文采等,然后鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生改正不足之處,這樣學(xué)生樂(lè)于接受,進(jìn)而將作文與做人有機(jī)結(jié)合起來(lái),起到潛移默化的作用。作文講評(píng)可以溝通師生的思想感情,是教師職業(yè)道德的體現(xiàn)。好的作文講評(píng)如同師生間的促膝談心,說(shuō)悄悄話(huà),表達(dá)的是特別的關(guān)注和愛(ài)護(hù),猶如一封短箋,或贊揚(yáng)或勸誡,學(xué)生都能心領(lǐng)神會(huì)。須指出的是,教師不是每一次作文都得講評(píng),而且不能過(guò)多、過(guò)濫,要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)情,適時(shí)、適當(dāng)講評(píng),還要追求講評(píng)形式的多樣性,每一個(gè)有責(zé)任感的語(yǔ)文老師,都會(huì)自已探索出作文教學(xué)的新道路。作文講評(píng)是語(yǔ)文教學(xué)的重要一環(huán),它是一門(mén)高超的語(yǔ)言藝術(shù),了解學(xué)生、尊重學(xué)生、培育個(gè)性、學(xué)會(huì)做人,個(gè)人認(rèn)為,這也應(yīng)該是作文教學(xué)的重要目標(biāo),可以這么說(shuō),作文講評(píng)是一種潛在的人文教育,作文講評(píng)是對(duì)學(xué)生的人文教育,是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的教育。

作者：盧艷艷單位：河北省樂(lè)亭縣新寨中心小學(xué)