【摘要】本研究主要采用心理健康量表和大學(xué)生班級(jí)心理氛圍調(diào)查問(wèn)卷對(duì)370名大學(xué)生進(jìn)行測(cè)量。結(jié)果表明：班級(jí)協(xié)作氛圍與心理健康各維度均不存在顯著相關(guān)；班主任氛圍、班干部氛圍和心理健康各維度均存在顯著相關(guān)；班級(jí)心理氛圍其他因素也與心理健康各維度分別存在不同程度的相關(guān)。在此基礎(chǔ)上，提出建設(shè)班級(jí)心理氛圍的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生班級(jí)心理氛圍

1問(wèn)題提出

心理氛圍也叫心理氣氛，是指集體中占優(yōu)勢(shì)的一般態(tài)度和感受，這種態(tài)度和感受支配著全體成員的情緒。當(dāng)某種心理氣氛形成之后，它對(duì)一些新進(jìn)入群體的成員有巨大的影響力和感染力。班級(jí)作為大學(xué)教育的一個(gè)基本的單位，是大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和工作中最為重要的組成部分，是大學(xué)生成長(zhǎng)的基石。其心理氛圍的好壞直接影響到班級(jí)中每個(gè)人的生活和成長(zhǎng)。班級(jí)心理氛圍作為班級(jí)環(huán)境的有機(jī)組成部分，對(duì)班級(jí)中個(gè)體的發(fā)展和心理健康水平都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

2研究方法

2.1被試

“好的開(kāi)始是成功的一半”，來(lái)自家庭，來(lái)自社會(huì)的壓力隨著生活節(jié)奏的加快和多元化變得越來(lái)越突出。中學(xué)生處在世界觀人生觀的形成時(shí)期，對(duì)各種外界力量顯得很敏感。教育工作者根據(jù)國(guó)內(nèi)外學(xué)者所界定的心理健康標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合我國(guó)中學(xué)生的實(shí)際情況，提出中學(xué)生的心理健康的六點(diǎn)特征：心理特點(diǎn)與年齡相符；能正確認(rèn)識(shí)自己、悅納自己；樂(lè)于學(xué)習(xí)；善與人相處；善于自我調(diào)節(jié)；情緒愉快而穩(wěn)定。一些科研機(jī)構(gòu)調(diào)查的抽樣數(shù)據(jù)表明，約有百分之五十左右的學(xué)生心理基本健康，能以客觀的態(tài)度對(duì)待現(xiàn)實(shí)，有穩(wěn)定樂(lè)觀的情緒，能夠正確對(duì)待成功和挫折，有正確的學(xué)習(xí)意識(shí)，并能夠在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的智慧和能力，取得良好的成績(jī)。這樣的學(xué)生大多表現(xiàn)為自強(qiáng)，自信，關(guān)心他人，很容易得到同學(xué)的喜愛(ài)，而且自制力強(qiáng)，抵御挫折和打擊的能力也比較強(qiáng)，懂得如何通過(guò)正確的渠道緩解自身壓力。而心理不健康的中學(xué)生則呈現(xiàn)出多樣化的狀態(tài)，或孤高自傲、或苦悶、失望，自暴自棄，情緒不穩(wěn)定，波動(dòng)大，與周圍環(huán)境不和諧，對(duì)自己的健康成長(zhǎng)形成威脅，對(duì)學(xué)校以至社會(huì)秩序的穩(wěn)定也產(chǎn)生十分不利的影響。針對(duì)不同程度的心理狀況，表現(xiàn)在行為上主要有以下幾方面異常：

1．逆反心理。這是中學(xué)生在青春期正常的心理表現(xiàn)，由于高中階段處于少年向成人世界的過(guò)渡，中學(xué)生急于期待外界社會(huì)對(duì)自己的承認(rèn)，表現(xiàn)為一種對(duì)成人話語(yǔ)權(quán)的強(qiáng)烈地反抗，極力地?cái)[脫對(duì)成人的附和盲從地位，甚至我行我素，尤其對(duì)教師和家長(zhǎng)的意見(jiàn)，高唱反調(diào)，采取抵觸情緒，甚至強(qiáng)詞奪理，這類學(xué)生容易做出越軌行為。有一個(gè)女孩子，多才多藝，又擅長(zhǎng)樂(lè)器，學(xué)習(xí)成績(jī)也很好，升上高中之后被很多豐富多彩的活動(dòng)所吸引，難免貪玩耽誤學(xué)習(xí)。由于她的家教很嚴(yán)格，母親的說(shuō)教讓她產(chǎn)生抵觸情緒，從此更加故意制造難題給父母，放學(xué)后寧可繞遠(yuǎn)路也不按時(shí)回家，和同學(xué)正常接觸也故意裝作神秘。家長(zhǎng)和學(xué)校的溝通發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題，我通過(guò)向很多同學(xué)了解她的情況，發(fā)現(xiàn)她這種逆反的行為，及時(shí)和她溝通，幫助她疏導(dǎo)這種逆反情緒，換位思考自己和家長(zhǎng)的關(guān)系，幫助她擺脫了這種錯(cuò)誤情緒。逆反心理一旦嚴(yán)重，有可能造成學(xué)生越軌行為。

2．隨眾心理。隨眾是指沒(méi)有主見(jiàn)，沒(méi)有原則，過(guò)分依賴他人喜惡作為自己的行事準(zhǔn)則。高一學(xué)生來(lái)到新的環(huán)境，沒(méi)有了以往的好朋友為伴，內(nèi)心渴望結(jié)識(shí)新朋友，建立新的友誼，特別是住宿生，第一次離開(kāi)家庭獨(dú)自生活，家長(zhǎng)的關(guān)心和監(jiān)督相對(duì)減少，難免產(chǎn)生孤獨(dú)感，心中不踏實(shí)，他們更希望盡快溶入新集體，為避免被其他同學(xué)排擠，有時(shí)明知不對(duì)，他們也隨大流，人云亦云了。也有一些學(xué)生是由于虛榮心強(qiáng)，好“面子”，即使自己不喜歡，為了證明自己不是不合群的人，而改變了自己。有一個(gè)高一女孩小林，平時(shí)風(fēng)風(fēng)火火，中性的性格讓她在同學(xué)中頗受歡迎。可是一段時(shí)間之后，隔壁班的一些女孩子議論她的話傳進(jìn)她的耳朵，她們說(shuō)小林的短發(fā)很難看，好像壓著個(gè)帽子一樣，為了這個(gè)，小林很難過(guò)，也不知道該怎樣改變自己，于是平時(shí)就坐在教室里不敢見(jiàn)人，后來(lái)又用夾板把頭發(fā)都直立起來(lái)，打扮成自己喜歡的偶像的樣子，生怕再招來(lái)別人的嘲笑。針對(duì)她的這種情況，我找來(lái)她的好朋友，和她坐在一起討論她們心目中的小林是什么樣子的，應(yīng)該有什么樣的衣著打扮，什么樣的舉止，什么樣的發(fā)型，和什么樣的笑容。這時(shí)小林發(fā)現(xiàn)，朋友們喜歡的是從前的她，追求怪異的發(fā)型是自己的虛榮心在作祟，保持自己的原則才是最重要的。隨眾心理容易造成學(xué)生虛榮心增強(qiáng)，偏離正常的成長(zhǎng)路線。

3．嫉妒心理。嫉妒心理主要是缺乏自信、心胸狹隘所致。進(jìn)入重點(diǎn)高中后，面對(duì)新老師、新的學(xué)習(xí)內(nèi)容、新的班集體等因素所導(dǎo)致的變化，不同心理素質(zhì)的學(xué)生就會(huì)表現(xiàn)出明顯的差異，有些學(xué)生可能繼續(xù)保持優(yōu)勢(shì)，甚至越學(xué)越好，有些學(xué)生卻失去了往日的光彩，這時(shí)，缺乏自信、心胸狹隘的學(xué)生就會(huì)因各種各樣的競(jìng)爭(zhēng)受挫而對(duì)比自己強(qiáng)的同學(xué)產(chǎn)生嫉妒心理，故意制造事端，想令別人也不好過(guò)!有一個(gè)叫小陳的學(xué)生家境貧寒，所以她從小勤奮讀書(shū)，希望有一天跳出農(nóng)門，擺脫貧困的生活環(huán)境，初中畢業(yè)考上了重點(diǎn)中學(xué)，她成了當(dāng)時(shí)本村村民羨慕的對(duì)象，不過(guò)，進(jìn)入重點(diǎn)中學(xué)后，學(xué)習(xí)成績(jī)卻不斷退步，幾經(jīng)努力都沒(méi)有明顯效果，小陳失望了。她看著同室好友小王的進(jìn)步，內(nèi)心難以平靜，于是從高一下學(xué)期開(kāi)始，凡是到考試前一周，小陳就"犯病"了，有時(shí)還"神志不清"，弄得好朋友小王不得不放下書(shū)本，把本應(yīng)該用于學(xué)習(xí)的時(shí)間陪她看病，為她煮藥、打飯、洗衣，小王的考試成績(jī)自然大受影響，小陳卻高興了。嫉妒心理害人害己，如果得不到及時(shí)有效的疏導(dǎo)會(huì)導(dǎo)致非常不好的后果。

4．松懈心理。考上重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生在初中階段尤其是初三學(xué)年，都是勤奮、拼搏的，考上重點(diǎn)中學(xué)的信念和父母的期望促使他們?cè)诔跞龑W(xué)年竭盡全力，當(dāng)終于如愿以償進(jìn)入高一后，有一部分學(xué)生便松懈下來(lái)，完全沒(méi)有了以往的拼搏精神，這些學(xué)生認(rèn)為考上重點(diǎn)中學(xué)就肯定能上大學(xué)，高一學(xué)年不必太緊張，不妨先放松一下。這些學(xué)生過(guò)于強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)人的影響，而有意地忽略自身的主觀因素，或出于自負(fù)覺(jué)得自己不需要太多努力，只要到了高三自己就自然會(huì)努力學(xué)習(xí)，一樣來(lái)得及。

5.焦慮心理。進(jìn)入重點(diǎn)高中的學(xué)生在初中期間大部分為各校的尖子生，他們不僅學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，往往還是班長(zhǎng)、團(tuán)支書(shū)等班干部。但進(jìn)入重點(diǎn)高中后，尖子云集，大部分學(xué)生失去了小學(xué)或初中時(shí)的優(yōu)勢(shì)。高一學(xué)習(xí)科目多，難度偏高，課程學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生的思維能力要求較高，有一部分學(xué)生從原來(lái)同學(xué)眼中的尖子生變成中等生甚至落后生，如果不能適應(yīng)這一變化，心理自我調(diào)節(jié)能力差，往往引起內(nèi)心的緊張、憂慮和恐懼等情緒，從而導(dǎo)致了學(xué)生的焦慮。案例B:小歐高一入學(xué)成績(jī)排在班的第一名，但初中學(xué)習(xí)成績(jī)好并不等于高中就好，由于小歐未能適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)，中段考試只排在班的二十多名，家長(zhǎng)覺(jué)得不理解，多次找班主任對(duì)小歐做工作，小歐感到壓力很大，整天覺(jué)得悶悶不樂(lè)。

(一)興趣導(dǎo)向性

小學(xué)生參加任何活動(dòng)，首要的前提是感興趣。如果不感興趣，即使在別人看來(lái)是如何有意思，有實(shí)用價(jià)值，他們也不會(huì)去參加。因此，對(duì)于孩子興趣的了解非常重要。

只要留心觀察，就不難發(fā)現(xiàn)孩子的興趣。有一個(gè)家長(zhǎng)檢查孩子功課的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)課本上用彩筆畫(huà)了許多卡通人物，雖然筆法還很稚嫩，但也頗有幾分童趣。這個(gè)家長(zhǎng)本來(lái)想批評(píng)孩子，讓他不要在課本上亂寫(xiě)亂畫(huà)，可是轉(zhuǎn)念一想，孩子是不是有畫(huà)畫(huà)的興趣呢?于是找來(lái)孩子談話，孩子承認(rèn)自己喜歡畫(huà)畫(huà)，尤其每當(dāng)腦子里想起那些可愛(ài)的卡通人物時(shí)，自己就忍不住想把它們畫(huà)出來(lái)。這個(gè)家長(zhǎng)告訴孩子喜歡畫(huà)畫(huà)是件好事，但是不能在聽(tīng)課的時(shí)候畫(huà)，也不要畫(huà)在課本上，要畫(huà)可以抽出時(shí)間，在專門的圖畫(huà)本上畫(huà)。如果他愿意，可以讓他報(bào)名參加少年宮的兒童繪畫(huà)班。后來(lái)，這個(gè)小朋友在繪畫(huà)上取得了很不錯(cuò)的成績(jī)。這就是做家長(zhǎng)的細(xì)心觀察的結(jié)果。如果當(dāng)初這個(gè)家長(zhǎng)沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，劈頭蓋臉就是一頓批評(píng)指責(zé)，可能這個(gè)小朋友的繪畫(huà)愛(ài)好也就埋沒(méi)了。

但值得注意的是，小學(xué)生的興趣并不穩(wěn)定，這就要求家長(zhǎng)對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)。比如，有的孩子看見(jiàn)別人彈鋼琴，覺(jué)得好玩，鬧著也要學(xué)鋼琴，家長(zhǎng)覺(jué)得這是好事，不假思索滿口答應(yīng)，買來(lái)了鋼琴，請(qǐng)了教師。結(jié)果沒(méi)有多久，孩子忍受不了練琴的枯燥，哭著喊著不肯學(xué)了。父母將罪過(guò)全部歸結(jié)到孩子身上，認(rèn)為孩子三心二意。其實(shí)，這不能全怪孩子，因?yàn)樗麄儗?duì)自己興趣的認(rèn)識(shí)還達(dá)不到理性的高度，所以父母在作出有關(guān)孩子興趣發(fā)展的決定時(shí)還應(yīng)該多加思量。

(二)群體傾向性

小學(xué)生在休閑娛樂(lè)的時(shí)候，喜歡跟同齡伙伴在一起。這是兒童對(duì)友誼需要的一種表現(xiàn)，同時(shí)也是社會(huì)性發(fā)展中不可或缺的內(nèi)容。

摘要：技師學(xué)院學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)因?yàn)楦鞣N不同的原因而產(chǎn)生出負(fù)面、消極的心理狀態(tài)，而這些消極、負(fù)面的心理問(wèn)題如果無(wú)法及時(shí)地解決，那么就會(huì)給學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)造成極大阻礙。因此技師學(xué)院的管理部門必須要對(duì)學(xué)院學(xué)生的心理問(wèn)題進(jìn)行重視，將心理學(xué)和課堂教學(xué)進(jìn)行有效地結(jié)合。

關(guān)鍵詞：技師學(xué)院;課堂心理;教學(xué)管理

在技師學(xué)院就讀的學(xué)生，絕大多數(shù)是學(xué)習(xí)成績(jī)或者總體素質(zhì)較普通的中學(xué)生，想要將這些學(xué)生教育好，只是依靠知識(shí)與紀(jì)律對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理與約束是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這些學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)自卑感與自我價(jià)值否定，這些問(wèn)題造成他們?cè)谶M(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的消極情緒。因此技師學(xué)院的教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，必須要對(duì)學(xué)生的課堂心理進(jìn)行關(guān)注，并且做好教學(xué)管理工作，同時(shí)幫助學(xué)生克服心理障礙。

1技師學(xué)院學(xué)生的課堂心理

1.1自卑心理。（1）學(xué)生本身的原因造成自卑。在技師學(xué)院學(xué)習(xí)的學(xué)生，絕大多數(shù)是高考的落榜生，因此他們無(wú)論在生活上或者學(xué)習(xí)上都承受著巨大的壓力與失敗感。因此也造成他們產(chǎn)生自卑的心理，并且經(jīng)常暗示自己是個(gè)沒(méi)有能力、沒(méi)有價(jià)值的人，是一個(gè)徹底的失敗者。而學(xué)生將這種負(fù)面、消極的情緒帶進(jìn)課堂之中，就容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)不敢面對(duì)、或者逃避問(wèn)題的思想。在課堂上遇到不懂的知識(shí)，這些學(xué)生就會(huì)將自已藏起來(lái)進(jìn)行自我封閉，并再次否定、貶低自我。（2）教師的原因。國(guó)內(nèi)有一部分教師個(gè)人的修養(yǎng)與脾氣較差，在技師學(xué)院教學(xué)的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生無(wú)法理解教師所講解的內(nèi)容時(shí)，教師就會(huì)用語(yǔ)言暴力對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)怪、謾罵，并且間接地暗示了學(xué)生學(xué)習(xí)能力差、腦筋不好使等等消極、負(fù)面的情緒；有些教師會(huì)在責(zé)問(wèn)學(xué)生的同時(shí)，將一些不利學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的負(fù)面內(nèi)容渲瀉給學(xué)生，間接地深化了學(xué)生的自卑感與失落感。1.2消極心理。在技師學(xué)院學(xué)習(xí)的學(xué)生當(dāng)中，有相當(dāng)一部分學(xué)生存在著消極的心理，造成這種問(wèn)題的主要原因有一些是由于學(xué)生自卑造成的，從自卑開(kāi)始，再到否定自已，最后發(fā)展成為放棄自我，并且相信自已并沒(méi)未具備什么才華，嚴(yán)重懷疑自已的能力，并且在上課的時(shí)候也處于消極狀態(tài)中。消極心理的出現(xiàn)的另外一種原因是由于漠然與不放在心上所引起的。所謂的漠然，就是指學(xué)生從緊張的中學(xué)生活中突然出現(xiàn)在一個(gè)相對(duì)自由的環(huán)境里，并且沒(méi)有先前的壓力與管理，這造成他們沒(méi)有一個(gè)明確的目標(biāo)，不知道自已學(xué)習(xí)是為了什么，這種負(fù)面的思想也給他們的學(xué)習(xí)造成了消極心理。不放在心上主要是因?yàn)閷W(xué)生的思想與身心并未成熟，學(xué)生在遇上困境的時(shí)候選擇逃避而畏懼思考后續(xù)的進(jìn)展，只把注意力放在當(dāng)前的享受與放縱，對(duì)于學(xué)習(xí)并沒(méi)有放在心上，在課堂中做小動(dòng)作，玩手機(jī)、睡覺(jué)、甚至逃課。

2對(duì)學(xué)生課堂心理教學(xué)管理的有效舉措

心理健康教育在現(xiàn)代社會(huì)的教育中越來(lái)越重要。如何開(kāi)展心理健康教育，開(kāi)展成功與否，是學(xué)校教育的重要一環(huán)，下面就我在心理教育方面的幾點(diǎn)心得：

一、抓認(rèn)識(shí)提高，明確心理健康教育的重要性。

社會(huì)日新月異的急速發(fā)展和變革，各種不良思潮和矛盾使在校青少年學(xué)生受到了極大的影響。由于青少年學(xué)生正值成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中，缺乏科學(xué)的辨別能力和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加上小學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)較差，所以小學(xué)生很少易發(fā)生心理行為偏差。近年來(lái)，小學(xué)生常出現(xiàn)妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為，究其原因，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們存在心理偏差，是由于在學(xué)習(xí)和生活中碰到問(wèn)題和困難時(shí)，缺乏解決矛盾，應(yīng)對(duì)挫折和處理危機(jī)的能力。

作為教育工作者我們對(duì)此不能置之不理，不能只注重分?jǐn)?shù)而不管學(xué)生是否具有健康的心理和健全的人格，我們要培養(yǎng)的是人才而不是廢才，更不是害群之馬，因此，我們?nèi)Ｉ舷滦纬晒沧R(shí)：要下足功夫，正視心理健康教育，促使學(xué)生的健康發(fā)展，健全他們的人格，為21世紀(jì)培養(yǎng)合格的人才。

二、抓學(xué)科滲透，扎實(shí)推進(jìn)心理健康教育。

課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動(dòng)的主要場(chǎng)所，課堂教學(xué)不僅是科學(xué)知識(shí)傳授的過(guò)程，也是學(xué)生心理發(fā)展的過(guò)程。我們嚴(yán)格按照上級(jí)要求，開(kāi)設(shè)上好心理健康課的同時(shí)，要求教師在各科備課時(shí)注意挖掘心理健康教育的教育因素。思品課，抓好心理疏導(dǎo)的教育；語(yǔ)文課，以教材中大量的優(yōu)秀文字形象，從這些人物身上體會(huì)和感悟良好的心理素質(zhì)；數(shù)學(xué)課中研究重點(diǎn)是觀察、注意、思維、記憶等心理活動(dòng)；英語(yǔ)課則要求創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，使之敢于表現(xiàn)自我，增強(qiáng)學(xué)生群體交往意識(shí)，發(fā)展能力和個(gè)性；音樂(lè)、美術(shù)等以培養(yǎng)學(xué)生良好的情感體驗(yàn)，給人以美的熏陶方面的心理健康教育。在各學(xué)科教學(xué)過(guò)程中滲透有關(guān)的知識(shí)，可以使學(xué)生處處都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素質(zhì)，且作為教育的主體，教師不僅在知識(shí)上影響著學(xué)生，而且教師的人格也會(huì)在教學(xué)的師生互動(dòng)過(guò)程中起潛移默化的作用，這就構(gòu)成了心理健康教育的一個(gè)重要內(nèi)容。

提要：本文重點(diǎn)從一、好奇心理——因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力；二、恐懼心理——淡化外部刺激，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)；三、緊張心理——消除內(nèi)部壓力，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立自信；四、模仿心理---潛移默化，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度等方面探討了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生心理，就在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地心理因素，克服消極心理因素進(jìn)行了有益的嘗試和分析。

主題詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)好奇恐懼緊張模仿

正文：化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)與課堂教學(xué)一樣，是使學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)、發(fā)展智力，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和鍛煉優(yōu)秀品質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)以其生動(dòng)、直觀、新異有趣等特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生有極大的吸引力，激發(fā)了學(xué)生好奇心，但是也存在著學(xué)生潛在的、妨礙實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的恐懼心理；難于自控的緊張心理等等，這些都是阻礙學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得真知的心理障礙。本人在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中就如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地心理因素，克服消極心理因素進(jìn)行了有益的嘗試，下面僅就幾種常見(jiàn)的學(xué)生心理進(jìn)行分析：

一、好奇心理——因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

教學(xué)心理學(xué)研究表明：“學(xué)起于思，思源于疑”。青少年特別容易被新異，不平常的現(xiàn)象或內(nèi)容所吸引，這是一種好奇心理，是學(xué)生質(zhì)疑之源。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)抓住初中學(xué)生的心理特征及認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，巧設(shè)懸念，誘發(fā)學(xué)生好奇心理。抓住這一心理特征，從實(shí)際出發(fā)，因勢(shì)利導(dǎo)，既滿足學(xué)生的求知欲，保護(hù)其學(xué)習(xí)興趣，更要加以正確引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。例如，講鹽的性質(zhì)“金屬與鹽發(fā)生反應(yīng)的條件”時(shí)，我增加實(shí)驗(yàn)了鈉與水、鈉與硫酸銅的演示實(shí)驗(yàn)，提出問(wèn)題：鈉放入水中會(huì)有何現(xiàn)象？把鈉投入滴有無(wú)色酚酞的水中，面對(duì)一系列聲、色、形并舉的反應(yīng)現(xiàn)象，學(xué)生感到驚奇不已，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心。此時(shí)，我在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行啟發(fā)，引導(dǎo)分析，揭示產(chǎn)生現(xiàn)象的原因，從而得出結(jié)論。其后向?qū)W生提出：鈉投入到CuSO4溶液中會(huì)產(chǎn)生哪些現(xiàn)象？鈉能否把銅置換出來(lái)？在學(xué)生分析，預(yù)測(cè)后，再做演示實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證其思維方法的正確性。再如：講實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳時(shí)，我要求學(xué)生用日常生活中可樂(lè)罐、礦泉水瓶等材料設(shè)計(jì)出能使反應(yīng)隨時(shí)發(fā)生、隨時(shí)停止的制取裝置。實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，也是一個(gè)復(fù)雜的思維過(guò)程。因此，在教學(xué)中應(yīng)用多種手段，來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心理，因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑習(xí)慣和創(chuàng)新思維能力。

二、恐懼心理——淡化外部刺激，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。

摘要：班級(jí)管理要呼喚學(xué)生的認(rèn)同心理，這是班級(jí)凝聚力建立的良好基礎(chǔ)。班主任要從政策宣傳、組織建設(shè)、文化滲透等方面展開(kāi)考量，建立濃厚的群體心理氣氛，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自治民主管理，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)，這樣就可以幫助學(xué)生獲得更多的認(rèn)同感，為班級(jí)管理帶來(lái)更多裨益。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；認(rèn)同心理；教育策略

班級(jí)管理需要培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)同心理，這樣才能創(chuàng)設(shè)班級(jí)管理氛圍，真正實(shí)現(xiàn)民主管理。創(chuàng)優(yōu)管理宣傳、健全班級(jí)組織、強(qiáng)化文化建設(shè)，為學(xué)生認(rèn)同感的形成提供環(huán)境氛圍，為學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)創(chuàng)造良好條件。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)同心理和鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)并不矛盾，認(rèn)同感是達(dá)成心理共識(shí)，建立集體凝聚力，讓學(xué)生有歸屬感、榮譽(yù)感的關(guān)鍵，而個(gè)性發(fā)展是針對(duì)學(xué)生個(gè)體來(lái)說(shuō)的，在適宜的班級(jí)環(huán)境中學(xué)會(huì)自立、自強(qiáng)，塑造健康人格，這無(wú)疑是最為正確的成長(zhǎng)觀。

一、創(chuàng)優(yōu)管理宣傳，建立群體心理氣氛

班級(jí)群體心理氣氛構(gòu)建受制于多種因素，班主任要做好深入細(xì)致的調(diào)查評(píng)估，理清客觀存在的多種制約因素，并給出適合性策略應(yīng)對(duì)。首先，群體心理氣氛和學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)有直接關(guān)系，學(xué)生責(zé)任感、自信心、參與感、主動(dòng)性都需要有主體發(fā)動(dòng)，這與學(xué)生智力因素和非智力因素都有直接的關(guān)聯(lián)。其次，建立或者改變?nèi)后w心理氛圍，關(guān)鍵在于預(yù)先進(jìn)行正面引導(dǎo)和培養(yǎng)，而不是事后的矯正，這才能讓班主任管理策略發(fā)揮重要作用。最后，班主任人格魅力是不可忽視的因素，同一個(gè)班級(jí)，不同班主任展開(kāi)管理，其班級(jí)氛圍會(huì)發(fā)生改變，這說(shuō)明班主任個(gè)人風(fēng)格對(duì)學(xué)生認(rèn)同感的建立有特殊的制約作用。宣傳是班級(jí)管理的重要組成部分，在具體操作時(shí)，班主任需要做好規(guī)劃設(shè)計(jì)，特別要吸收更多學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。如一日常規(guī)宣傳，要讓每一個(gè)學(xué)生都建立起常規(guī)意識(shí)，就需要班主任做好相關(guān)宣傳發(fā)動(dòng)工作。班主任可以讓學(xué)生將常規(guī)內(nèi)容張貼在墻壁上、課桌上，對(duì)學(xué)生形成耳聞目染的宣傳攻勢(shì)。班級(jí)內(nèi)可以經(jīng)常舉行常規(guī)知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，展開(kāi)自我檢查活動(dòng)，讓學(xué)生不斷強(qiáng)化常規(guī)意識(shí)，自然能夠有效提升自我管理能力。只有班級(jí)管理秩序良好，學(xué)生向心力才會(huì)更強(qiáng)。如對(duì)學(xué)生自覺(jué)參與班級(jí)管理的意識(shí)培養(yǎng)方面的宣傳，班主任可以在班級(jí)里樹(shù)立幾個(gè)先進(jìn)典型，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的榜樣，也可以激活學(xué)生主動(dòng)參與的心理，一旦班級(jí)正氣得以形成，學(xué)生心理認(rèn)同感也會(huì)同時(shí)產(chǎn)生。班級(jí)管理宣傳有不同視角，班主任要根據(jù)現(xiàn)實(shí)需要展開(kāi)適時(shí)發(fā)動(dòng)，激發(fā)群體主動(dòng)力，這是建立群體心理氣氛的關(guān)鍵。班主任要對(duì)學(xué)生心理狀態(tài)有清晰認(rèn)知，只有切準(zhǔn)學(xué)生心理需求，才能給出適合度更高的策略應(yīng)對(duì)。

二、健全班級(jí)組織，倡導(dǎo)自治民主管理

【摘要】隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)今我國(guó)社會(huì)對(duì)于人才的要求逐漸的加強(qiáng)。學(xué)校作為我國(guó)最為重要的人才培養(yǎng)搖籃應(yīng)當(dāng)要充分教學(xué)和班級(jí)管理工作。在具體的班級(jí)管理工作中，班主任應(yīng)當(dāng)要認(rèn)識(shí)都愛(ài)學(xué)生們健康心理培養(yǎng)工作的重要性，要探尋契合學(xué)生們特點(diǎn)的健康心理培養(yǎng)方式，從而讓學(xué)生們成為契合時(shí)展的高素質(zhì)人才。就此本文結(jié)合實(shí)際，淺談基于班級(jí)管理中培養(yǎng)學(xué)生健康心理的方式。

【關(guān)鍵詞】班級(jí)管理；學(xué)生；健康心理

引言

現(xiàn)今的時(shí)代是一個(gè)物質(zhì)文明高度發(fā)達(dá)的年代。在這個(gè)時(shí)代中的學(xué)生們承受了更多的壓力，遭受了更多的誘惑。因此，他們的心理往往會(huì)產(chǎn)生極大的變化，這為學(xué)校的教育帶來(lái)了極大的壓力。班級(jí)管理工作是學(xué)校教育中的重點(diǎn)工作之一，現(xiàn)今學(xué)校班主任們應(yīng)當(dāng)要充分認(rèn)識(shí)到自身對(duì)于學(xué)校學(xué)生們的重要性。

1.班級(jí)管理工作中培養(yǎng)學(xué)生們健康心理的必要性

1.1現(xiàn)今學(xué)生們的心理承受能力較差。現(xiàn)今我國(guó)學(xué)生們的心理承受能力并不強(qiáng)。他們?cè)诰唧w的學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往極其容易受到不如意的事情的影響。當(dāng)這些不如意的事情侵襲他們的生活狀態(tài)和學(xué)習(xí)狀態(tài)就會(huì)迅速下降，進(jìn)而影響他們今后的發(fā)展。此外，教師們對(duì)于他們的批評(píng)也會(huì)影響他們的心理，一旦他們的自尊心遭受到了打擊，他們就會(huì)形成偏激的性格。現(xiàn)今的學(xué)生們之所以擁有較差的心理能力，究其原因就是因?yàn)樗麄兺际仟?dú)生子女，他們?cè)诩彝ド钪惺鞘艿饺f(wàn)般寵愛(ài)的。因此，他們的抗擊打能力并不強(qiáng)。