摘要：合作學習技能指導與訓練是小學數學課堂教學中重要的一環，要提高“小組合作學習”的有效性，必須熟練掌握合作規則，學會傾聽、討論、表達自己的觀點，學會組織和評價，堅持不懈地引導學生掌握合作學習的方法，形成必要的合作技能。

關鍵詞：訓練培養；小學數學；小組合作；學習技能

Abstract:Thecooperationlearnskillinstructionandthetrainingareintheelementaryschoolmathematicsclassroominstructionanimportantlink,mustenhance“thegroupcooperationstudy”thevalidity,mustmasterthecooperationruleskilled,theacademicsocietylistensattentivelyto,thediscussion,toexpressownviewpoint,theacademicsocietyorganizationandtheappraisal,guidesthestudenttograspthecooperationstudyrelentlesslythemethod,formstheessentialcooperationskill.

keyword:Trainingraise;Elementaryschoolmathematics;Groupcooperation;Learnskill

前言

《數學課程標準》中明確指出：“有效的數學學習活動不能是單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流應當是學生學習數學的重要方式。”合作學習技能指導與訓練是小學數學課堂教學中重要的一環。技能是完成某種任務的一種活動方式，學習活動由學習技能構成，每一種學習活動往往包含一系列的具體技能。如果不具備一定的學習技能，學習是難以進行的。要提高“小組合作學習”的有效性，必須培養學生的合作學習技能。

摘要：合作學習技能指導與訓練是小學數學課堂教學中重要的一環，要提高“小組合作學習”的有效性，必須熟練掌握合作規則，學會傾聽、討論、表達自己的觀點，學會組織和評價，堅持不懈地引導學生掌握合作學習的方法，形成必要的合作技能。

關鍵詞：訓練培養；小學數學；小組合作；學習技能

Abstract:Thecooperationlearnskillinstructionandthetrainingareintheelementaryschoolmathematicsclassroominstructionanimportantlink,mustenhance“thegroupcooperationstudy”thevalidity,mustmasterthecooperationruleskilled,theacademicsocietylistensattentivelyto,thediscussion,toexpressownviewpoint,theacademicsocietyorganizationandtheappraisal,guidesthestudenttograspthecooperationstudyrelentlesslythemethod,formstheessentialcooperationskill.

keyword:Trainingraise;Elementaryschoolmathematics;Groupcooperation;Learnskill

前言

《數學課程標準》中明確指出：“有效的數學學習活動不能是單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流應當是學生學習數學的重要方式。”合作學習技能指導與訓練是小學數學課堂教學中重要的一環。技能是完成某種任務的一種活動方式，學習活動由學習技能構成，每一種學習活動往往包含一系列的具體技能。如果不具備一定的學習技能，學習是難以進行的。要提高“小組合作學習”的有效性，必須培養學生的合作學習技能。

【摘要】現階段，隨著社會的發展和經濟的進步，社會上出現了大量的幼兒英語培訓機構和雙語幼兒園，很多公立學校也將英語作為了幼兒日常教學中的重要組成部分。所以說，在此時代背景下，就需要大量的專業技能強、英語技能高的復合型人才。因此，對于學前教育學生來說，就需要加強對其英語學習技能的培養，以確保其能夠順利的適應現代社會給其帶來的挑戰，出色的完成自己的工作，成為新時代的新幼師。

【關鍵詞】學前教育;學生;英語需學習技能;培養方法

目前隨著教育體制的不斷優化升級，以及新課改的不斷推進，學前教育專業得到了越來越多行業專家和領導的關注，如何提高學前教育專業教學的有效性成為了需要廣大一線教師一直努力的方向和目標。而在全球化不斷推進的今天，英語學習技能在其中扮演著越來越重要的地位，基于此，本文旨在提高學前教育專業學生英語學習的技能，闡述了學前教育專業學生需要掌握的基本的英語技能，并就如何切實的做好學生英語技能的培養工作提出了自己的建議和意見。

一、學前教育專業學生需要掌握的基本英語學習技能

認識學前教育專業學生需要掌握的基本英語學習技能不僅能夠為教師教育教學工作的開展提供依據和證據，而且能夠讓學生意識到提高自己英語學習技能的緊迫性、必要性和重要性，這樣一來，能夠有效的激發學生的學習熱情和教師的教學熱情，有助于教師“教”和學生“學”活動的順利開展。經總結可知，現階段，學前教育專業學生需要掌握的基本英語學習技能包括以下幾點：第一，基礎的英語知識和英語技能。也就是說，學前教育專業的學生需要掌握基本的專業知識和專業技能，也只有打好基礎，做好準備，才有助于提高和進一步發展。第二，幼兒英語教學理論和教學技能。也就是說，學前教育專業學生英語知識和技能的學習是為了今后更好的教育幼兒，幫助幼兒懂得英語知識的，所以，學前教學專業學生需要掌握相關的教育理論和技能，以確保自己所掌握的英語知識和技能能夠傳授給學生。第三，學前教育理論與英語知識結合的技能。也就是說，學前教育專業的學生能夠將自己所學習到的知識融會貫通，有機統一，以確保日后工作的順利、高效開展和執行。

二、培養好學前教育專業學生英語學習技能的建議

年月日全市小學教師教學技能全員培訓班正式開班了。這次培訓，是適應我市教育發展的需要，教育大業，人才為本；科教興國，關鍵在人。

當前國內外教育發展形勢使得人才資源已成為最重要的戰略資源，一個國家、一個地方、一所學校加快發展的關鍵因素在于人才。美國總統奧巴馬認為，是教育改變了他的一生！奧巴馬曾在競選中表示：“現在是最終履行為每一個孩子提供世界一流的教育的道德責任的時候了因為全球經濟競爭不允許我們有絲毫的懈怠。米歇爾和我之所以今晚站在這里，唯一的原因是我們獲得了教育的機會。”而這次培訓的目的，就是為了培養一支綜合素質高、業務能力強的高素質教師隊伍，努力提高教育教學創新能力，努力提高教育事業發展水平。在將近一個星期的學習中，我感觸很深，如果說在培訓期間我能有一些進步和收獲的話，那要歸功于培訓班的領導和培訓班主任梁斌老師以及各位授課老師對我們的諄諄教誨。在這里我對你們為我提供這次難得的學習機會表示衷心的感謝！向所有付出辛勤汗水的培訓班老師表示誠摯的謝意！通過培訓，使我對今后的教育教學工作充滿信心。在彼此的研究、討論中，提高了教學的方法的掌握。在相互的觀摩中，我的業務能力也有了進一步的提高。回顧本次培訓的全過程，感觸比較多。

教學技能是教師最基本的職業技能，它是教師在教學活動中，運用教與學的有關知識和經驗，為促進學生的學習、實現目標而采取的教學行為方式，是教師把掌握的教學理論轉向教學實踐的中介，這一環節的有效實施，對于提高教師教學質量、完成教學工作任務、增強自己的教學能力有著十分重要的意義。

通過學習，我知道了教學技能的特點，教學技能有以下3個明顯特點：

教學技能和性質決定了教學技能的特點，這些特點表現在教學技能的習得與養成的過程中，成為教師掌握教學技能應當遵循的通則。

一、教學技能獲利的情境性

摘要：鋼琴基本技能的學習論文對于初涉鋼琴的兒童來說，是一個很重要的學習過程，同時也是一個漫長而艱苦的過程，它需要練習者付出巨大的努力，才能獲得良好的效果。在練習的過程中，除了要有足夠的耐心，興趣也是一個很重要的組成部分，倘若沒有興趣的驅使，那練習的過程將是一種折磨和摧殘。

關鍵詞：兒童鋼琴基本技能興趣

鋼琴基本技能的學習對于初涉鋼琴的兒童來說，是一個很重要的學習過程，同時也是一個漫長而艱苦的過程，它需要練習者付出巨大的努力，才能獲得良好的效果。在練習的過程中，除了要有足夠的耐心，興趣也是一個很重要的組成部分，倘若沒有興趣的驅使，那練習的過程將是一種折磨和摧殘。而大量的實踐告訴我們，很多兒童學習鋼琴的時間都不長，或者有一段比較長的時間，但是始終沒有取得進步，隨后就放棄了，原因可能是多方面的，但沒有興趣和枯燥的練習確是最主要的誘因！

造成上述情況的因素有很多，但是都可以概括成以下兩點：其一，鋼琴教師在傳授鋼琴基本技能的時候，太注意技能本身的內容，而對獲得技能的主體——兒童，沒有細心考慮。其二，作為兒童的監護人——父母，沒有在整個教育過程中扮演好自己份內的角色。這兩點在兒童的鋼琴入門階段起著至關重要的作用，直接關系到兒童日后對鋼琴的看法和興趣。

一、鋼琴教師對兒童學琴的影響

鋼琴教師在整個教育過程中是一位主導者，他將帶領初涉鋼琴的兒童踏上神奇曼妙的鋼琴藝術之路，兒童是一個脆弱的群體，他需要呵護和關懷，因此教師在其中扮演的角色應該是可親近的，應當盡力成為受兒童信賴的人，其次才是受尊重的人，有些時候，信賴比尊重更重要。對于青少年的鋼琴教育也是如此，一個不值得信賴的人，也不會得到尊重。

摘要：鋼琴基本技能的學習論文對于初涉鋼琴的兒童來說，是一個很重要的學習過程，同時也是一個漫長而艱苦的過程，它需要練習者付出巨大的努力，才能獲得良好的效果。在練習的過程中，除了要有足夠的耐心，興趣也是一個很重要的組成部分，倘若沒有興趣的驅使，那練習的過程將是一種折磨和摧殘。

關鍵詞：兒童鋼琴基本技能興趣

鋼琴基本技能的學習對于初涉鋼琴的兒童來說，是一個很重要的學習過程，同時也是一個漫長而艱苦的過程，它需要練習者付出巨大的努力，才能獲得良好的效果。在練習的過程中，除了要有足夠的耐心，興趣也是一個很重要的組成部分，倘若沒有興趣的驅使，那練習的過程將是一種折磨和摧殘。而大量的實踐告訴我們，很多兒童學習鋼琴的時間都不長，或者有一段比較長的時間，但是始終沒有取得進步，隨后就放棄了，原因可能是多方面的，但沒有興趣和枯燥的練習確是最主要的誘因！

造成上述情況的因素有很多，但是都可以概括成以下兩點：其一，鋼琴教師在傳授鋼琴基本技能的時候，太注意技能本身的內容，而對獲得技能的主體——兒童，沒有細心考慮。其二，作為兒童的監護人——父母，沒有在整個教育過程中扮演好自己份內的角色。這兩點在兒童的鋼琴入門階段起著至關重要的作用，直接關系到兒童日后對鋼琴的看法和興趣。

一、鋼琴教師對兒童學琴的影響

鋼琴教師在整個教育過程中是一位主導者，他將帶領初涉鋼琴的兒童踏上神奇曼妙的鋼琴藝術之路，兒童是一個脆弱的群體，他需要呵護和關懷，因此教師在其中扮演的角色應該是可親近的，應當盡力成為受兒童信賴的人，其次才是受尊重的人，有些時候，信賴比尊重更重要。對于青少年的鋼琴教育也是如此，一個不值得信賴的人，也不會得到尊重。

摘要：“綜合護理技能實訓”是護理學專業的核心實踐課程之一，是培養護理學專業學生未來職業能力的重要步驟。項目式學習是一種以學生為中心的教學模式，現被廣泛應用于課堂，同時，也逐漸成為護理學專業實踐課程所認可的教學模式。為了更好地實現“以學生為中心”的教學改革目標，培養并提高學生解決實際問題的能力，文章提出了將項目式學習教學法應用在“綜合護理技能實訓”教學中的策略，從情境問題、協作解決、成果展示和評價反思四個環節來提升教學效果，以期為“綜合護理技能實訓”教學的優化提供參考。

關鍵詞：項目式學習；護理；綜合護理技能實訓；教學應用

“綜合護理技能實訓”是一門護理學專業的綜合性課程，整合了“基礎護理學”“健康評估”“內科護理學”“外科護理學”“婦產科護理學”“兒科護理學”等核心課程需重點掌握的臨床實踐技能。本課程是護理學專業學生進入臨床實習之前專業實踐和理論知識的儲備，重點培養學生未來職業能力，主要包括個人內在能力、臨床實踐能力及人際交往能力。目前多數課程實踐教學中，大多數教師都認可以學生為中心的教育理念，但在具體教學過程中沒能真正實現教學改革。項目式學習由1918年美國教育家威廉·克伯屈提出的設計教學法演變而來，是指學生以小組方式圍繞真實情景中的基本問題進行開放性探究，完成一系列學習任務，并最終達到知識建構與能力提升的一種以學生為中心的教學模式。目前，我國護理事業正處于飛速發展時期，護理教育教學開始將項目式學習應用于護理培訓及實踐課程中，應用效果良好，獲得了較好的評價。但對于項目式學習如何具體運用于護理實踐課程的探究并不多見。因此，本文主要探討項目式學習的優勢及在“綜合護理技能實訓”課程中的具體應用，為今后護理實踐課程教學的優化提供參考。

一、教學模式的對比與分析

傳統的“綜合護理技能實訓”教學模式多以教師為主體。教師根據教學大綱要求主要采用講授法、演示法按部就班地將一個個獨立的知識點和實踐技能一次性灌輸給學生。學生通過教師展示的知識、技能、思維方式來觀察和模仿練習，在這一過程中，學生在教師的帶領下獨立完成學習任務。傳統的教學模式利于教師精準地實現教學任務，培養在測試中能夠以統一的標準進行比較的學生，通過考試成績來統一檢驗教師教學效果。但這種模式使得理論知識點和實踐技能之間缺乏關聯性，與臨床實際動態變化的真實情境脫軌，不能很好地培養學生自主學習并運用知識和技能解決臨床實際問題的能力，以及缺乏小組學習和團隊協作的能力。傳統教學模式培養出來的學生，當他們進入實習或工作階段時，無法在短時間內勝任復雜的工作環境。因此，護理實踐課程應當從重點培養學生應對臨床真實實踐問題的角度對教學模式進行優化。與傳統的教學模式相比，項目式學習教學模式以學生為主體，從真實的問題出發，將學生置于真實的臨床情境中，學生以小組合作的方式探討相互聯系的多個知識點并解決復雜變化的臨床問題。在項目式學習教學模式的應用中，教師要重點關注學生對知識點理解的深度，這樣學生分析案例時，會將相互聯系的知識點串聯成整體，加深記憶。而教師不再一味地單向灌輸講授內容，而是改教為導，在學生小組間討論和互動過程中協助學生解決問題，培養學生自主學習的能力。學生以小組的形式完成實踐項目，通過團隊的補充和幫助，完成實際任務，并且學會在不同情境下處理動態的問題。在復雜且動態變化的情境中的學習，使得學生可以將知識點泛化，從而更好地應用于類似的臨床情境。在“綜合護理技能實訓”課程中，項目式學習教學模式通過教師設置問題情境，啟發學生思考，這體現教師的主導作用與學生主體作用相結合的規律，從而在完成教學內容的同時，培養學生解決問題的能力、臨床實踐的能力、人文關懷及團隊溝通的能力。

二、項目式學習在“綜合護理技能實訓”中的應用

摘要:隨著體育教育的發展,多媒體教學已經成為當今體育教學的潮流和不可或缺的手段,但在多媒體的教學背景下,體育新課程改革中又提出了新的學習方法,那就是自主學習。自主學習對學生終身體育的培養具有重要意義,如何在多媒體背景下更好實現自主學習體育運動技能成為一個新的課題。

關鍵詞:多媒體;體育教學;改革

1體育多媒體自主學習的必要性和可行性分析

1.1必要性

1.1.1彌補教師在體育教學過程中存在的不足

隨著多媒體教學在體育教學中的廣泛運用,多媒體在體育課堂的教學實踐中更加體現了先進性和科技性。在體育教學中學生通常都是以間接經驗習得為主,很多運動技能的本身就是在快速完成中進行的,而如果把動作分解成直觀的教學通常就不能體現動作本身的節奏,此時多媒體往往就能直觀體現動作技能。

摘要:我國的經濟社會不斷發展，網絡信息技術水平不斷提升。在網絡信息技術的作用下，人們進入到了“微時代”，生活方式和生產方式都發生了極大的改變。中職學校學生在社會中具有特殊性，其直接面向社會，是支撐未來社會發展的主流力量。為了促進學生的全面發展，必須發揮網絡信息技術的作用，為了學生提供個性化的學習指導。本文將以廣告設計專業的學生為主，探討微時代背景下的個性化技能學習指導策略，希望能為相關人士提供一些參考。

關鍵詞:“微時代”;廣告設計;個性化技能學習;指導策略

進入新世紀以來，我國推行教學體制改革，對中職院校的教學工作提出更高要求。中職院校以培養社會所需的專業型人才作為重要目標，只有提升學生的整體素質，才能帶動社會發展，完成中職院校的人才培養任務。在微時代的背景下，中職院校的教學工作面臨一些新變化，如何為學生提供針對化的學習指導，響應信息時代的號召，成為了各個教師關注的重點。廣告設計專業與網絡信息技術更加貼近，因此中職院校需要推動廣告設計專業的教學改革，讓學生掌握專業化的工作技能。

1微時代內涵

所謂的微時代，就是以微小性作為主要特征的文化傳播階段。微時代以微博、微信等作為依托，實現了主體信息共享。與傳統文化傳播方式相比，微時代的發展成果更多，對時間和空間的跨越性更大。[1]復雜的信息交換轉化為簡單的文字交流，人與人之間的交往僅憑一條評論就能完成。對于信息的接收方而言，微時代加快了信息的接收速度，僅僅在短時間內，人們就能接收到海量信息，并對海量進行進行集中處理。為了響應時展的號召，接受者需要平衡信息內容與信息數量之間的關系，掌握信息應用的手段和方法。

2微時代特征

摘要：書法教育是中國傳統文化教育和當代學生素質教育的重要組成部分。但長期以來，書法教育大都是靠老師的經驗，缺乏科學的總結和引導，嚴重制約該學科的發展。在書法教育中引入心理學理論，建立符合心理規律的、系統的、具有較強操作性的書法教育模式，是非常緊迫的任務。文章運用現代心理學理論，對書法學習中技能習得的心理機制進行分析，以期對書法教學有所啟發。

關鍵詞：書法學習心理學技能心理機制

書法教育，包含技能教育、藝術教育、情操教育等多方面的內涵。近年來，書法在心理教育方面的功能逐漸被學界重視。但較多的是側重如何激發學習興趣以及書法練習對促進個體心理健康的作用等方面進行研究。至于書法技能形成的內在規律和心理機制，學術界還少有論及。書法，或稱書道，是一門心靈的藝術，稱之為“法”或“道”，說明其同時又是技能（技巧）性極強的藝術。技能的形成，是書法充分發揮心理調節作用、實現藝術創作的基本前提。筆者擬運用現代心理學理論，結合書法教學實踐，對書法技能形成的內在規律進行分析和闡述，以期對書法教學有所啟發。

一、書法技能形成的基本心理規律

書法是講究“心手相應”的技能，技能的形成是進行高級藝術創作的必要前提條件。技能作為一種活動方式按其性質和特點可以分為動作技能和心智技能。動作技能是由一系列實際動作組織起來的完善而合理的活動方式，它表現為身體的肌肉、骨骼運動和與之相應的神經系統部分的活動。而心智技能則是把特定的感知、記憶、想象和思維等心理活動按一定的程序方式組織起來，并順利完成某種活動的過程。書法技能的訓練是動作技能和心智技能相結合的活動，其中書法的書寫過程可納入動作技能的范疇，而讀帖、臨帖時的思維活動以及創作中的心態等因素則可歸入心智技能的范疇。在書法技能的訓練過程中，動作技能和心智技能總是相輔相成、有機地結合在一起。書法創作和練習都需要“心手相應”，寫出來的字是腦的活動通過手的運筆“外化”的結果。

書法技能的形成必須經過一個從不熟練到熟練的磨礪過程。古代書論歷來強調技能的熟練，正如姜夔在《續書譜》中說，書法“所貴熟習精通，心手相應，斯為美矣。”技能的熟練，是經過反復練習所形成的達到高度“完善化”和“自動化”，此時意識對動作的控制程度減至最低。要將技能發展到熟練的程度，必須經過三個階段，即認知——定向階段、動作系統初步形成階段、動作協調和技能完善階段。這些因素決定了書法學習應該遵循由淺入深、由表及里的原則進行，按照書寫姿勢、筆畫線條練習、間架結構分類練習等順序進行學習和訓練，每個階段根據不同的任務反復練習，從對字形的局部掌握到整體掌握，再到大腦與動作的協調完善，進而加強動作的熟練和節奏，循序漸進，將局部的用筆聯合成一個協調化的運筆模式，運筆速度加快，穩定性和靈活性提高，最后達到得心應手的程度。