摘要：為提高成人繼續教育教學效果，本文從成人自身因素、成人所在繼續教育機構因素以及成人所在企業因素這三個方面進行調查與分析。研究結論顯示，成人更合理地安排時間、提高自身專業技能和水平；成人所在繼續教育機構更新教學內容、豐富教學形式；成人所在企業為員工提供更多時間有助于提高成人進行繼續教育的積極性，進而提高成人繼續教育教學效果。

關鍵詞：成人繼續教育；自身因素；機構因素；企業因素

一、成人自身影響因素分析

本文從成人進行繼續教育的目的、阻礙因素以及促進因素三個方面來了解成人自身對繼續教育的影響。筆者通過自制的問卷對揚州大學四個學院（信息工程學院、法學院、建工學院和商學院）的成教生進行調查。在本次問卷中，300份問卷回收了298份，有效問卷294份。本文主要通過Spass軟件對294份有效問卷進行了統計分析。（一）成人自身因素———參加繼續教育的目的。在調查學員自身對繼續教育的影響之前，我們初步了解了學員參加繼續教育的基本狀況。對于參加繼續教育是否感興趣，我們調查發現90％的學員還是比較感興趣的，只有10％的學員在繼續教育中缺乏興趣。另一方面，學員們參加繼續教育的目的主要包括，單位要求、職位晉升、提高業務能力以及提高學歷。其中，提高學歷占了71％、提高業務占19％、職位晉升占10％。由此可見，學歷提升是學員選擇繼續教育的主要關注點。圖1參加繼續教育目的（二）成人自身因素———阻礙繼續教育因素。我們發現阻礙學員們參加繼續教育主要包括時間短、經濟上的缺乏、繼續教育本身問題、工作單位是否支持以及名額限制五個方面，調查發現時間短是主要的阻礙因素（占76％），經濟缺乏以及繼續教育本身問題均占11％，工作單位是否支持作為阻礙因素僅占2％，具體人數見圖2。因此，給予學員充足的時間能夠更好地促進成人繼續教育的積極性，進而保證繼續教育的質量。（三）成人自身因素———促進繼續教育因素。另外，本文從學員自身情況角度調查繼續教育的促進因素，調查發現38％的學員們認為擁有更多時間能夠提高繼續教育效果，認為提高繼續教育認知和提升自身素質能夠提高繼續教育效果各占24％，還有14％的學員認為費用的減免可以提高繼續教育效果。總之，更合理地安排時間、提高自身素質以及對繼續教育的認知都能在一定程度上提高繼續教育效果，具體見圖3。

二、繼續教育機構影響因素分析

繼續教育機構對繼續教育的促進作用主要包括合理安排時間、更新教學內容、豐富教學形式以及提高教師的專業技能四個方面。調查發現，學員們認為繼續教育機構能夠合理安排時間是提高繼續教育效果的主要因素，占了71％，另外24％的學員認為多樣化的教學方式最能提高繼續教育的效果，也有5％的學員認為教學內容的更新能夠提高繼續教育的效果，而教師專業技能的提升跟提高繼續教育效果關系不大，具體情況見圖4。由此可見，繼續教育機構合理安排時間，保證效率是提高繼續教育效果的當務之急。另外，授課內容需要及時更新，采用多樣化的教學形式都有助于繼續教育效果的提升。

根據校黨委工作的總體要求和團委本學期的工作安排，以“三個代表”重要思想為指導，結合學生科協自身的特點，本學期將堅持“培養科技意識，加強科協觀念，鼓勵科技創新，推廣科技成果，弘揚科技文化，活躍科學氣氛，造就科技人才”為宗旨，以科技普及為基礎，科技開發為中心，科技服務為方向，引導廣大學生開展各項科技活動，以培養和提高同學們的自創新能力和動手能力。進一步繁榮校園文化，增強同學們的創新意識，為我校早日實現“高水平大學”的奮斗目標作出努力。新的一年，科協成員必定全身心投入并加倍努力，以全新的想法和創意為每個人實現埋藏在心中的夢想。現將本學期工作安排如下：

一、加強科協自身隊伍和體系建設，提高科協的凝聚力

•加強科協的自身隊伍建設，建立和完善各項規章制度，完善科協組織機構，合理調整安排科協內部成員，明確各部門的工作職責和工作范圍，針對性地開展好各自的本職工作。

•充分發揮民主，使科協成員各盡其才，更好的為科協服務，努力提高科協干部的素質，增強科協的親和力，使科協上下呈現融洽氛圍，“大膽創新，勇于開拓”提高科協活動層次。

•通過組建揚大科協網絡，增強科協的凝聚力和戰斗力，加強校科協與各院科協的交流，發揮校科協的領導和組織協調功能，以確保科協工作的順利開展。

二、加強校院科協的聯系，做好宣傳服務工作，提高科協在廣大同學中的影響力

新學期，院學生會將在院黨委的領導下，在院團委的指導下，以鄧小平理論為思想指導，深入學書記“三個代表”重要思想，并將總書記在清華90周年校慶上對當代大學生提出的“四個統一”的希望貫徹到實際中去；積極配合團委，抓牢學風建設，始終以提高青年大學生的綜合素質、創新意識為宗旨，以社團活動為依托，開展豐富多彩的校園文化活動，并進一步挖掘學生會的潛力，完善學生會的運行機制，使學生會工作更加科學化，規范化，以便充分發揮學生會的橋梁作用，加強學生會與校學生會，各系工作部及兄弟學院工作部的聯系，以服務同學為宗旨，務實創新，爭取獲得施行系科管理后第一個在豐收。

一、高舉鄧小平理論偉大旗幟，積極開展形式多樣的思想政治教育活動，努力提高大學生的政治覺悟和思想覺悟。

1、積極密切地配合團委，繼續把“農學院大學生鄧小平理論研究會”辦得更為生動活潑，更有影響力。進一步完善其運行機制，提高廣大同學的理論水平和思想道德水平。

2、結合“一二·九”等重要節目，以各類活動為依托，在廣大同學中廣泛開展愛國主義、社會主義、集體主義教育。

3、配合各系作好學生思想工作，幫助廣大新生同學樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

4、協助各系團總支、學生會、努力為廣大同學開辟第二課堂，幫助他們樹立學農、愛農、專農的專業思想。

今年是非常充實的一年，在思想政治方面與時俱進，有新的提高，在工作方面做出了一定成績，現簡要總結如下：

一、認真學習十六大精神，在思想政治和理論方面與時俱進

⒈認真學習同志。講話和黨的十六大精神，學習“三個代表”重要思想。通過學習，對“三個代表”重要思想的認識全面加深，堅決擁護將“三個代表”重要思想作為黨的指導思想寫入黨章，對《黨章》有關黨的性質、申請入黨條件的修改等都衷心擁護，原創://對全面建設小康社會的目標充滿信心，感到我們黨是一個與時俱進的偉大的黨，進一步堅定了理想和信念。

⒉認真學習《黨政領導干部選拔任用工作條例》，并結合高校實際加深理解，體會到干部制度改革中科學化、民主化、制度化的重要意義，

⒊組織部門的業務學習活動，堅持每周一上午的業務學習制度，協助做好總支理論學習中心組的有關工作。

二、認真完成紀檢監察有關工作，為我校黨風廉政建設上臺階作出努力

今年是非常充實的一年，在思想政治方面與時俱進，有新的提高，在工作方面做出了一定成績，現簡要總結如下：

一、認真學習十六大精神，在思想政治和理論方面與時俱進

⒈認真學習同志。講話和黨的十六大精神，學習“三個代表”重要思想。通過學習，對“三個代表”重要思想的認識全面加深，堅決擁護將“三個代表”重要思想作為黨的指導思想寫入黨章，對《黨章》有關黨的性質、申請入黨條件的修改等都衷心擁護，對全面建設小康社會的目標充滿信心，原創：感到我們黨是一個與時俱進的偉大的黨，進一步堅定了理想和信念。

⒉認真學習《黨政領導干部選拔任用工作條例》，并結合高校實際加深理解，體會到干部制度改革中科學化、民主化、制度化的重要意義，

⒊組織部門的業務學習活動，堅持每周一上午的業務學習制度，協助做好總支理論學習中心組的有關工作。

二、認真完成紀檢監察有關工作，為我校黨風廉政建設上臺階作出努力

各鎮黨委、人民政府，區委各部委辦，開發區黨工委、管委會，街道黨工委、辦事處，區各辦局（公司）行，區各直屬單位，區各人民團體：

為深入推進“人才強區”戰略，全面提高我區干部隊伍的整體素質，促進**經濟社會的可持續發展，根據區委區政府《關于進一步加強人才工作的意見》的有關精神，我區委托揚州大學舉辦公共管理碩士（MPA）學位研究生班，為**率先發展、科學發展培養具有現代公共管理理論和公共政策素養的高層次人才。現將有關事項通知如下：

一、辦班方式

由**區教育局與揚州大學聯合舉辦，并共同負責組織實施教學管理等工作。區教師進修學校作為具體承辦單位，負責辦班日常管理工作。

二、報考條件

國民教育序列大學本科畢業，有3年以上實際工作經歷的黨政機關公務員及事業單位在職人員。

統戰半年工作總結

一、傳達貫徹省高校統戰部長會議精神，營造良好的統戰工作氛圍。3月下旬，全省高校統戰部長會議召開后，我們及時分別在校統戰工作領導小組、校黨務工作例會和派負責人會議上進行了傳達，重點學習了王斌泰同志的講話精神。同時，還在《黨委中心組學習參考資料》上開辟宣傳專欄，刊登王廳長的講話全文，供全校黨組織特別是校院兩級黨委（總支）學習中心組成員學習。

二、協助召開校統戰工作領導小組第一次會議，在傳達學習上級有關會議精神的基礎上，著重對《揚州大學統戰工作領導小組議事規則》、《揚州大學統戰工作會議制度》和《揚州大學學院黨委（總支）統戰工作制度》等三項制度進行了討論。后經校黨委常委會議審定，于4月上旬頒發執行。這三項制度受到了省政協副主席、省委統戰部林祥國部長的充分肯定，《摯友》、《江蘇統戰動態》先后報道介紹了我校的做法。

三、協助落實校黨委常委聯系派組織以及與黨外代表人士交友制度。由于校黨委的重視和我部的積極推動，7名黨委常委分別與7個派校級組織建立了聯系制度，11名常委共與25名派或無黨派代表人士結對交友。

四、協助校黨委、校行政于4月15召開“派專題調研成果匯報會”。校黨政主要領導以及11個部門單位的負責人到會聽取匯報。校各派主委、副主委以及調研組成員出席會議。2002年度兩個調研組的代表分別就“關于完善我校教學質量監控體系”、“如何把我校建設成高水平大學”的調研成果在會上作了匯報。范明書記、郭榮校長在會議結束前講話時，分別對派積極開展調研并取得的成果給予了充分肯定。

五、開展新一輪黨外代表人物遴選工作。為切實做好這項工作，我部印發了《關于開展新一輪黨外代表人物遴選工作的通知》，并在校黨務工作會議上進行了具體部署。在各單位的積極支持與配合下，這項工作已順利完成。根據省委統戰部、省委教育工委的部署，我部會同組織部確定了4名派、無黨派人士擬于暑期參加培訓學習。

水產實踐教學的具體實施方案

實驗課和課程教學實習的實踐方案實驗課穿插在整個本科教學過程中，相關課程安排在某個學期，實驗課便安排在此學期。課程教學部分的實習主要集中在水生生物學上，依據專業的學生人數將學生分組，分別采集揚州城內的5個湖泊內具有研究意義的生物，并對所采集的生物進行顯微鏡觀察、分類、制成標本、保存。該課程的教師將指導各實習組的全部教學活動并進行綜合研討、規劃和總結。生產實習的實施方案將全部學生分成觀賞魚繁育、四大家魚繁育、海水魚蝦類繁育三大組進行為期1個月的實習，有關課程的教師將分別指導各實習組進行分析、討論、總結。在生產實踐中鍛煉學生的責任心、細節觀察能力以及綜合分析解決問題的能力。魚類苗種的繁育是一項風險很大的生產活動，需要多年的經驗積累，在此類實習中要讓同學們由淺到深，由易到難，多觀察思考，多交流總結，行動規范，嚴謹認真。由于水產養殖環境復雜，水電交織，特別是中華絨螯蟹，羅氏沼蝦等生物育苗期間需要使用鹽水，所以在生產實習期間一定要注意學生的人身安全，可將學生分組，禁止單人作業和私自外出。畢業實習的實施方案針對畢業生實習實施方案，具體可采取以下方法：一是可根據學生的綜合學習成績和擬就業方向，采取自愿申請和組織批準的方式確定學生參加畢業實踐教學的形式。二是可組織多名學生集體去生產單位結合某項生產任務，在有關技術人員的指導下獨立地進行系列養殖生產并撰寫畢業實習報告。三是臨近畢業前，學院可根據學生自身的專業素質，尋求相關的公司作為試就業的實習單位，該實習項目為學生自愿選擇項目，相關實習公司提供學生相應的報酬，讓學生從工作崗位的角度了解所學專業。

水產實踐教學的經驗

水產實踐教學的基礎———合作擁有高水平的實習單位是水產實踐教學能夠有力實施的前提和基礎。近幾年，揚州大學水產養殖專業有80%左右的畢業生直接投身于生產一線，由此可以看出，對于他們的實際能力的鍛煉是尤為重要的。鑒于此種情況，揚州大學對合作實習單位進行了有針對性的選擇，確定將邗江國家四大家魚苗種繁育中心、江蘇省海洋水產研究所呂四增養殖中心及江蘇省淡水水產研究所作為學生主要實習基地。這3個生產實習單位均是具有多年承擔生產科研經驗的，擁有一批具有高職稱研究人員和大量經驗豐富的技術工人以及雄厚的經濟實力和完備的場所設施的單位。學校同時還與如正大飼料有限公司、蘇州海大飼料有限公司、北京生泰爾生物有限公司、六合飼料有限公司等學生就業熱點單位進行試就業與畢業實習的良好互動，進一步為學生就業打下基礎。從整體的培養計劃來算，水產養殖系的學生在大三期間的生產實習和大四期間的畢業實習以及試就業的實踐性學習基本都在與學校有良好互動的教育單位進行，使得大家對水產養殖這個應用性極強的學科有了很深的了解，對水產業界的現實情況有了清醒的認識，為其今后走向社會打下堅實基礎。為了使實習實踐運行過程規范有序，學院在友好協作的原則上與合作教育單位簽訂合作協議書并掛牌。同時在學生實習指導方面，學校在對方單位聘請了部分具有中級以上職稱的技術人員作為學生的實習指導教師。水產實踐教學的難點———考核在教育改革日益深化的今天，實踐教學在實施的過程中也相應地出現了一些新的問題，特別是在對實踐教學進行考核時[1]。為了確保合作教育的質量，學院必須確立明確的實踐教學的考核目標及考核方法，并加強對實踐教學的考核力度。為了落實學生在實習期間的學習，揚州大學水產養殖系實行了雙導師制，2位導師中一位是帶隊老師，另一位是實習單位車間負責人。在對學生的實習進行考核時，一般采取專業實習報告及實習討論的形式；學生的成績將由帶隊教師以及合作教育單位的指導教師根據學生的實習態度及行為表現情況進行考核，但由于一個班級分不同組到不同單位由不同帶隊老師進行考核，考核標準一般無法達到完全一致。為了盡可能使考核標準在執行時達到一致，應在今后的工作中對考核準則進行細化，并明文列出。同時，學校應加強對帶隊教師的監督與管理，對教師到場指導頻率、內容等提出明確要求。培養學生的實際操作能力和獨立工作能力。生產實習是組織學生到現場從事一定的實際工作，以獲得相關的實際知識和技能，鞏固和加深理論知識，培養實際操作能力和獨立工作能力[2]。學生單純的通過課堂形式獲得專業知識不僅達不到教學要求，更達不到理論與實際相結合的教學目的，特別是對實踐經驗要求很高的專業課。因此，教師必須通過課堂講授和實踐教學相結合的方法，才能達到教學目的，保證教學質量，培養學生的綜合素質。學生也可以將課堂所教授的知識運用到實踐實習中，進一步學習并掌握實際操作和技能。增強學生對水產養殖專業的認識和了解。在教學實踐過程中加強對學生的意識態度的培養和組織紀律的教育是至關重要的。在實習結束前，要防止學生們的懶散態度，要求學生自覺鞏固實習期間各方面的收獲，并征求實習單位意見，對學生做出評價。通過生產實習使學生在專業理論知識和專業前景的思考上獲得雙豐收。提高學生就業率。實踐教學活動不僅極大地提高了學生的思想、文化、專業、身心等方面的素質，他們的實踐動手能力方面也得到鍛煉[3-4]。揚州大學水產養殖系畢業生就業方向主要是在飼料公司、養殖場、漁藥公司等行業中從事生產、開發、銷售等方面的技術與管理工作。從用人單位及學生們的反饋情況看，學生基本都能夠較快勝任工作并迅速適應社會。較多用人單位對揚州大學動物科學與技術學院的水產養殖專業畢業生的評價是：“吃得了苦、做得了事”。有些用人單位在學生還沒畢業就開始紛紛預訂名額。據統計，近幾年揚州大學水產養殖系的學生畢業后的就業率為100%。

近年來，實踐教學已很大程度地融入了揚州大學水產養殖專業的教學中，并取得一定成效，但也存在很多問題與不足。學校必須根據辦學定位、人才培養目標和實習企業的實際情況改革創新，從加強校企合作、建立穩固的培訓基地、調動帶班老師的積極性、加強帶隊老師培訓等多方面入手，多管齊下，才能不斷提高實踐教學的質量。

本文作者：安振華王平工作單位：揚州大學動物科學與技術學院水產養殖系

摘要:醫學生創新精神和創新能力的培養已經成為我國醫學生創新素質教育的重要組成部分。圍繞這一主題，揚州大學醫學院從人才培養方案課程體系的修訂、四級聯動的大學生科技創新訓練項目及本科生導師制的實施等多方面構建了醫學生科技創新能力培養體系，促進了醫學生創新意識和創新思維的培養。

關鍵詞:科技創新能力;培養體系;教學實踐

國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010－2020年)指出，高等教育要提高人才培養質量，應支持學生參與科學研究，要創新人才培養模式，應增強學生科學實驗的成效。2008年由教育部和衛生部聯合頒布的本科醫學教育標準也要求醫學院校必須將科學研究活動作為培養學生科學素養和創新思維的重要途徑，采取積極、有效措施為學生創造參與科學研究的機會與條件。因此，醫學生創新精神和創新能力的培養已經成為我國醫學生創新素質教育的重要組成部分。構建醫學生科技創新能力培養體系，大力開展醫學生科技創新活動，是醫學院校構建適應時代要求的全新人才培養模式的重要手段。揚州大學是一所省屬重點綜合性大學，在人才培養的過程中高度重視大學生科技創新能力培養，提出了“以機制為保障，以基金為平臺，以項目為抓手，以競賽為導向，以普及為目標”的工作思路，大大促進了大學生學術科技創新工作的發展。醫學院是大學的重要組成部分，利用綜合性大學的優勢，我院圍繞大學生創新思維、創新能力的培養這一主線，從人才培養方案的修訂、四級聯動的大學生科技創新訓練項目及本科生導師制的實施等方面采取了全方位的建設措施。經過近幾年的努力，逐步構建了適合醫學生學術科技創新能力培養的實踐體系，取得了良好的效果。

1修訂人才培養方案，著力加強醫學生科研方法及創新思維能力的培養

人才培養方案是高校實現人才培養目標和要求的綱領性文件，是高校育人思想和辦學理念的集中體現。為了適應經濟社會和高等教育發展對人才培養提出的新要求，打造具有揚州大學特色的本科教育，我校于2014年開始了新一輪本科人才培養方案的修訂工作。根據醫學教育的特點和本科醫學教育標準，我院臨床醫學專業培養方案的修訂在堅持教學改革和創新傳統的基礎上，通過構建醫學科研方法和創新思維課程群、強化創新實踐教學及設立創新學分等多種措施，加強臨床醫學專業學生科研方法及創新思維能力的培養。

1．1整合和優化課程體系，構建醫學科研方法和創新思維課程群

摘要：通識教育是高等教育的重要組成部分。為培育全面型人才，我國一些綜合性院校自20世紀90年代中期開始嘗試建設生命科學類通識教育的相關課程，并對其進行了不斷的教學改革探索。生命科學奧秘探索是揚州大學面向全校本科生開設的一門生命科學類通識教育公共選修課。課程教學組在基于校園網絡系統和學分制條件下的教學管理與教學實踐情況調研下，將網絡教學資源和實體實驗教學資源進行有機結合，開展了線上線下混合式教學模式的實踐。該教學模式的應用不但拓展了生命科學類通識教育課程課堂的時間和空間跨度，同時也豐富了學生的學習體驗，有效提升了該課程的教學效果。在目前全球病毒肺炎疫情的形勢下，線上教學具有更加突出的實踐意義。

關鍵詞：生命科學；線上線下混合式教學；線上教學平臺；通識教育

通識教育是一種大學教育理念和教育模式，是高等教育的重要組成部分。在海外高校的通識教育發展歷史中，生命科學類課程始終占有重要的地位，如哈佛大學通識教育的八大課程模塊之一即為生命科學類。在我國，普通高校開設通識教育課程始于20世紀末[1]。20世紀90年代中期，我國高校如浙江大學、上海交通大學、武漢大學、廈門大學等開始對非生物專業本科生開設生命科學的通識教育基礎課程，這意味著生命科學類通識教育在我國高校開始萌生。2000—2005年是生命科學通識教育主干課程與分支課程的形成階段，2005年之后則進入生命科學通識教育多元化發展的快速階段[2]。生命科學類通識教育課程在我國開展較早并產生帶動效應的高校還包括復旦大學、北京大學、南京大學、山東大學、南開大學等[3]。生命科學類通識教育課程在我國高校的建設與實踐對促進學生全面發展起到了很大的推動作用，特別是對非生物專業的學生來說，除了通過教學活動掌握一定的科學技能外，還能在科學實踐中得到人文情懷和科學素養的培育。這有助于其形成正確的價值觀。通識教育在為社會培養具有健全人格和創造力的新型人才的高等教育過程中起到了重要的作用，但同時生命科學類通識教育課程在我國高校開設的時間較短，存在課程建設不夠科學合理、管理和實踐經驗不夠豐富等不足之處[4]。因此，積極探索生命科學類通識教育課程的管理方式，不斷豐富其教學模式，優化教學效果是值得被高校教育工作者關注的研究課題。本文結合揚州大學面向全校本科生開設的生命科學類通識教育課程生命科學奧秘探索的教學改革和實踐，來談一談線上線下混合式教學模式在生命科學類通識教育課程中的應用，包括線上線下混合式教學模式與傳統教學模式的區別、線上線下教學內容的編排和拆分、混合式模式教學的實施效果及注意的問題等內容。線上線下混合式教學模式的實施，一方面通過整合教學資源拓展了生命科學類通識教育課程的教學時空；另一方面通過提升學生的自主學習能力激發其學習潛能，有效提升了該課程的教學效果。特別是在全球病毒肺炎疫情的形勢下，線上教學具有更加突出的實踐意義。

1生命科學奧秘探索課程在揚州大學的建設

生命科學奧秘探索是揚州大學生命科學基礎實驗教學中心面向全校本科生開設的一門通識教育公共選修課。課程籌備組在先后借鑒和參觀學習浙江大學、上海交通大學、山東大學等同行辦學經驗的基礎上，結合揚州大學爭創“雙一流”“高水平研究型大學”的辦學目標，遵循“以人為本”的教育理念，本著普及基本的科學知識，在科學實踐中激發學生的學習興趣、培養學生的人文情懷和科學素養，以期達到全面育人的目的開設了生命科學奧秘探索課程。生命科學奧秘探索課程共48個學時，分理論課和實驗課兩部分，由微觀下的生物世界、生命個體與環境、生命科學與藝術等多方面內容組成。因課程內容飽含知識性和趣味性。葉脈書簽的制作、蔬菜中農藥殘留的檢測等每一個教學內容都是教學組精心挑選設計的。生命科學奧秘探索自2018年開課以來受到很多學生的喜歡和關注。每學年都有數百學生選擇此課程。另外，教學組針對生命科學類通識教育課程的特點和選課學生的背景特點在組織教學上采用了靈活多樣的教學方式，其中線上線下混合式教學模式的實踐和應用拓展了生命科學類通識教育課程課堂的時間和空間跨度，讓學生體會到不同的學習方式，激發其自主學習熱情，課程教學效果得到有效提升。

2線上線下混合式教學模式及其與傳統教學模式的區別