論文摘要：新課程標準鼓勵開發校本課程，但是，缺乏理論支撐，表述比較籠統，許多基礎教育學校體育課仍然照搬體育競技項目，中小學生很難掌握，使運動素材教材化，不僅可以豐富中小學體育教學內容，同時也是“健康第一”“以人為本”的重要體現。

論文關鍵詞：新課程標準基礎教育運動素材教材化

1問題的提出

我國學校體育由于受到軍事體育競技體育的影響，學校的體育工作出現了飛速發展，但是，也出現一些突出的問題。表現在：學生的體質水平出現下降的趨勢；肥胖人群不斷增加；心理健康問題突出，耐挫折能力差，自殺與犯罪的學生時有發生；社會適應能力差，人際關系緊張，交往能力差；許多學生直到大學畢業也未能掌握一項體育技能。體育教材內容過于競技化，受傳統思想的影響，學校體育教學偏重于競技運動教學，忽視了學生的學習興趣和需要，忽視了體育的娛樂性、趣味性。新課標的提出為我們的體育教學提出了新的教學理念，提出了“健康第一”的理念，注重“以人為本”，體育教學的不僅增強學生的身體健康，還要關注學生心理健康與社會適應能力，使學生通過體育運動得到快樂，同時體育運動生活化。新課標鼓勵開發校本課程，但是，缺乏理論支撐，表述比較籠統，許多學校仍然照搬體育競技項目，缺乏對競技體育項目的加工與改造，表現在教學內容高、難、繁、雜，學生難于掌握，得不到快樂體驗，學生的掌握效果不好，使學生對體育運動望而卻步，對運動素材技術性的改造，使學生通過學習能夠得到快樂，并且生活中可以成為休閑娛樂的方式，促進學生的健康參與、娛樂和運動，同時，新的運動素材技術性轉變為新的體育教學內容將豐富體育教學內容。

2概念界定

“運動素材教材化”：所謂“運動素材教材化”就是按照現代的教育思想和科學方法、原理，將那些屬于體育運動范疇的運動項目，經過合理的加工和改造，使之成為服務于學校體育教育目的的教學內容，確定教學目標到加工競技運動素材最后形成教學內容這一系列的過程就叫做“運動素材教材化”。

論文摘要：新課程標準鼓勵開發校本課程，但是，缺乏理論支撐，表述比較籠統，許多基礎教育學校體育課仍然照搬體育競技項目，中小學生很難掌握，使運動素材教材化，不僅可以豐富中小學體育教學內容，同時也是“健康第一”“以人為本”的重要體現。

論文關鍵詞：新課程標準基礎教育運動素材教材化

1問題的提出

我國學校體育由于受到軍事體育競技體育的影響，學校的體育工作出現了飛速發展，但是，也出現一些突出的問題。表現在：學生的體質水平出現下降的趨勢；肥胖人群不斷增加；心理健康問題突出，耐挫折能力差，自殺與犯罪的學生時有發生；社會適應能力差，人際關系緊張，交往能力差；許多學生直到大學畢業也未能掌握一項體育技能。體育教材內容過于競技化，受傳統思想的影響，學校體育教學偏重于競技運動教學，忽視了學生的學習興趣和需要，忽視了體育的娛樂性、趣味性。新課標的提出為我們的體育教學提出了新的教學理念，提出了“健康第一”的理念，注重“以人為本”，體育教學的不僅增強學生的身體健康，還要關注學生心理健康與社會適應能力，使學生通過體育運動得到快樂，同時體育運動生活化。新課標鼓勵開發校本課程，但是，缺乏理論支撐，表述比較籠統，許多學校仍然照搬體育競技項目，缺乏對競技體育項目的加工與改造，表現在教學內容高、難、繁、雜，學生難于掌握，得不到快樂體驗，學生的掌握效果不好，使學生對體育運動望而卻步，對運動素材技術性的改造，使學生通過學習能夠得到快樂，并且生活中可以成為休閑娛樂的方式，促進學生的健康參與、娛樂和運動，同時，新的運動素材技術性轉變為新的體育教學內容將豐富體育教學內容。

2概念界定

“運動素材教材化”：所謂“運動素材教材化”就是按照現代的教育思想和科學方法、原理，將那些屬于體育運動范疇的運動項目，經過合理的加工和改造，使之成為服務于學校體育教育目的的教學內容，確定教學目標到加工競技運動素材最后形成教學內容這一系列的過程就叫做“運動素材教材化”。

摘要：高中物理教材實踐性欄目中的素材具有較高的育人價值，是實現立德樹人根本任務的優質資源。梳理了粵教版高中物理教材必修第一冊中“實踐與拓展”欄目的素材，分析了其特點及育人價值，并就如何利用“實踐與拓展”這類實踐性欄目價值，既著眼于提高學生分數，又著眼于發展學生能力，促進學生全面發展，并且不過多增加師生負擔，給出具體的教學建議。

關鍵詞：高中物理教材；實踐與拓展；育人價值；立德樹人

2017年新修訂課標后，各出版社于2019年出版了新編的高中物理教材。為了凸顯立德樹人根本任務和新時代對教育的新要求，新教材保留、強化了實踐性欄目，欄中設置了不少實驗探究、課外活動、課題研究、論文撰寫等方面的實踐性學習活動。教師要重視實踐性欄目的教學和育人價值，在教學中用好實踐性欄目的素材，為促進學生全面發展貢獻力量，為達成立德樹人根本任務奠定基礎。

一、“實踐與拓展”欄目介紹

粵教版的“實踐與拓展”是實踐性欄目。實踐性欄目是教材中除了正文以外安排的輔助性內容，其他版本教材中也有類似的欄目，例如人教版“做一做”，教科版“活動”等欄目。一般而言這部分內容供師生選學，教師依據學生實際，選擇合適內容有針對性地利用這些欄目中的資源。實踐性欄目具有鮮明的應用性、實踐性、拓展性。應用性體現在實踐性欄目取材源于生產生活，很好地將所學知識與生活實際相聯系，有利于強化學生對知識的應用；實踐性體現在采用的素材只有學生動手制作、實驗，手腦并用才能完成學習任務；拓展性體現在素材是對教材正文、學生學習知識的延伸和深化，是為學有余力學生提供可選擇的資源。雖然這些欄目只是對教材正文的補充，但用好這些素材能夠進一步促進學生深化對知識的理解、應用，有利于學生全面發展，落實立德樹人根本任務。

二、“實踐與拓展”欄目素材統計及特點分析

摘要：互聯網時代已經與我們生活、學習息息相關。青少年學生更是信息時代的主力軍，他們信息化學習能力遠遠超越我們教師。在微時代背景下，對教師而言是教學方式，主動學習新的教育技術，有利于專業發展，服務于我們的課堂；對學生來講，微課可以彌補體育傳統課堂的不足，更能激發學生的學習激情?；趦煞矫娴睦茫疚膹奈⒄n簡介，微課對體育教學的作用，體育微課制作要素進行研究，為我們一線教師提供學習微課，做微課理論知識。

關鍵詞：微課；體育教學；作用；制作要素

1．微課簡介

微課是微型課程的簡稱，是基于學校資源教師能力與學生興趣，以主題模塊組織起來的相對獨立與完整的小規模課程［1］。微課在美國又稱為短期課程或課程組件。隨著網絡與多媒體技術的發展，以及教育改革進程的深化，微課被賦予新的含義與特點。在廣義上，微課被定義為按照新課程標準及教學實踐要求，以教學多媒體為主要方式，體現教師在課堂教學過程中，以探究某個知識點或教學重點難點而展開的整合各種教學資源的活動。主題突出、內容精煉、終端載體多樣化應用方便靈活是微課鮮明的特征。微課非常適合情景化、個性化和移動學習的需要。

2．微課在體育教學中的顯著作用

2．1直觀性。微課的直觀性更加體現體育教學原則。體育運動技術的學習，對學生的講解示范也要充分的貫徹直觀性的教學原則。課堂的體育運動技術學習中，教師使用體育掛圖的講解示范，雖能為學生呈現動作技術的分解動作，圖片中也有動作技術重難點的提示，但圖片教學是靜態的展示，不能動態的顯示。再有展示時間短，大部分學生很難在頭腦中建立起正確的動作技術概念，也難以形成表象訓練。那么，微課以視頻形式呈現。學生看微課不僅有靜態的展示，也可動態展示技術，在有聲的動態畫面下，學生能快速直觀的了解單個或者連貫的動作技術，乃至于掌握技術的重難點，可為學生建立更為直觀的本體感受［2］。2．2可重復性。課堂上，教師示范基本都是分解動作加成套完整示范，學生的瞬時記憶動作還是比較模糊，特別是對動作技術能力較差的學生，就更加困難了。再有由于教師年齡較大、個別項目的專業技術不精或者教師性別等緣由會影響教學效果。體育微課，在體育技術教學中具有強大的優勢就是動作技術的可重復性，可以揚長避短。同時，也能彌補課堂教學中由于學生人多，模仿觀察不到位等難題。學習中，學生可以較快的建立正確的動作技術概念，對照重難點技術可以反復觀看，對照練習，糾正錯誤動作，不愧是師生課堂的好助手。2．3一對一互動性。微課的學習對象是學生，課堂中是多個學習對象在同時觀看，教師在微課中當好導演同時，扮演演員，處理好模擬師生互動大難題［3］。微課呈現的是一對一的講授，可以快速的吸引學生專注的聽課，兩者的互動性，溝通性好。在我們體育運動技術教學中，學生看到崇拜的體育明星實況動作，在他們的內心往往會產生強有吸引力，在練習中努力模仿練習，去完成關鍵動作技術。因此，一節好的微課運用在教學中，可以說課堂教學的“興奮劑”。

摘要：數字電視節目制作技術最主要的兩個部分就是前期制作技術和后期制作技術，本文對數字電視前期制作的設備、技術、方法以及流程進行了探索和研究。

關鍵詞：數字電視前期制作技術流程

電視節目制作技術包括前期制作技術和后期制作技術兩個部分。目前，電視技術已經全面進入數字技術時代。相對于模擬電視，數字電視節目制作技術最根本的變化在于使用了數字攝像機、數字錄像機等前期數字設備，使用了基于硬盤的非線性編輯系統。模擬攝像機、錄像機以及基于磁帶的線性編輯系統全面退出歷史舞臺。

筆者從自己在高等學校廣播電視新聞學專業的教學實踐以及自身對數字電視節目制作的具體實踐出發，對數字電視節目前后期制作技術進行了深入的研究和探索?，F將數字電視節目前后期制作技術和流程進行一些總結，以期實現對在校廣播電視專業的大學生和廣電部門以及影視節目制作部門提供一些技術支持和借鑒。

一、電視節目制作方式

在討論數字電視制作技術之前，首先我們要掌握電視節目制作方式的種類。電視節目制作方式有ENG、EFP、ESP三種方式：

一、電視節目制作方式

在討論數字電視制作技術之前，首先我們要掌握電視節目制作方式的種類。電視節目制作方式有ENG、EFP、ESP三種方式：

1ENG方式

ENG，即“電子新聞采集”(ElectronicNewsGathering)。這是一種單機采訪模式，一般是使用便捷式的攝錄一體機，來采集日常電視新聞。這種方式方便、快速、靈活，適應進行突發性新聞事件的報道。ENG技術是電視節目制作技術的基礎，高校廣播電視新聞學專業教學主要是以ENG技術為主，再輻射到EFP技術和ESP技術。

2EFP方式

EFP，即“電子現場制作”(ElectronicFieldProduction)。這套系統一般包括3臺以上的攝像機，1臺視頻信號切換臺，一個調音臺及其他輔助設備。EFP方式主要是在事件發生的現場或演出、競賽現場制作電視節目，進行現場直播或錄播，因此，現場性特別強烈。EFP技術是一個系統集成技術，一般需要演播車來完成，電視臺都具備EFP設備和技術人員。

1多媒體體育教學的發展概況

近幾年來隨著體育教學設施的完善和更新，教育制度隨著國際化步伐邁進，新課程的改革也在跟隨新時代的步伐向前發展，現階段體育教學事業發展之中，多媒體已經滲入到了體育課堂教學之中，很多課程安排者和參與者都意識到了多媒體體育教學的“雙刃劍”效應，很多學者對多媒體體育教學有不同認識。很多教育工作者，敢于探索，敢于向傳統教學方式挑戰，根據體育教學需要，從學生實際狀況出發，制作了大量多媒體體育課堂教學的課件，利用先進的多媒體技術，從感官和運動的雙方面進行教學開展，促進了一批很有特色的體育教學網站的應運而生，不同類型、不同風格的課件在各級各類的檔案盒中歸類，很多有潛力的學生也在多媒體體育教學中發揮了他們的最大價值，多媒體教學的開展促進了中國體育事業的發展，幫助體育教育發展特色教學模式墊定了基礎。多媒體體育課堂教學和網絡相結合的方式，已經成為了體育課堂教學的核心成分，利用先進技術進行教學的同時，我們要注意存在的問題，在教育改革的轉型階段，體育教學的多媒體化是信息時代中非常關鍵的轉變，教育在未來發展過程中需要進行與國際化接軌，體育教學的多媒體和網絡共享技術的加入有助于培養更多的創新性人才，有助于創新性思路的開展，可以培育出新時期需要的新型綜合素質人才，教育事業的發展不斷向光明看好。

2多媒體體育教學方式分析

在現代多媒體引入體育課堂教學后，主要發展的方式有以下幾種:

2．1動畫的應用

多媒體采用圖形和動畫的有機結合，利用移動，旋轉，定格，快慢播放，閃爍，色彩變化，配音等手段來進行教學操作，通過操作表達教學內容，增強教學效果。

演示實驗教學是高中物理實驗教學中重要的組成部分．在高中物理演示實驗教學中，教師要不斷進行教學過程的有效革新，讓演示實驗的范疇得到拓寬，讓演示實驗的展開模式更加豐富與靈活，增強學生在演示實驗中的收獲，促進學生對于實驗中包含的知識點的理解與掌握．

一、從生活中挖掘演示實驗素材

在演示實驗的改進與創新中，教師可以從實驗素材的豐富上著手，嘗試從生活中挖掘一些有效的實驗素材．很多高中物理實驗都是對于一些生活現象、生活規律等的發掘與探究，是對于生活中的一些問題的分析與思考，就使從生活中挖掘演示實驗素材有著較大的展開空間．教師要熟悉實驗教學的內容與目標，在深入分析實驗教學內容的基礎上挖掘生活中一些相關的素材，并且透過對于這些生活現象以及生活素材的觀察與利用來培養學生的實驗技能，引導學生從中感受一些物理規律．這樣的教學過程，不僅更加生動直觀，而且讓學生感受到物理實驗的探究樂趣，從而使物理演示實驗教學效率得到提升．在生活中，有很多廢棄材料都能夠成為物理實驗的原材料．例如，喝完的易拉罐，能夠被應用在“靜電平衡導體內部的電荷”實驗中．在這個演示實驗中，所需要的原材料是“法拉第圓筒”，一般學校沒有這種原材料，需要教師自己改進．教師可以將易拉罐外部的油漆刮下來，將易拉罐倒立著粘貼到驗電器上面，組成簡易的法拉第圓筒．這樣的實驗教學雖然沒有真正的“法拉第圓筒”效果明顯，但是效果仍然很好．這樣對于生活素材進行有效利用，能夠讓演示實驗變得更加生活化與趣味化．教師要鼓勵學生在生活中挖掘一些可利用的實驗素材，加深學生對于物理知識的理解，促進學生實驗探究能力的培養．

二、提升演示實驗的可見性

不少高中物理學實驗都是對于微觀物質及其運動規律的一種探究．對于這類演示實驗而言，加強實驗過程的可見性就顯得非常重要．這是教師在演示實驗教學的改進中需要著重考慮的一點．隨著各種教學輔助工具使用的越來越普遍，不少微觀實驗都能在教學設備的輔助下變得清晰直觀，從而讓演示實驗的效果更加明顯．教師在這些微觀實驗教學中要善于采用教學輔助工具，并且要對于實驗過程以及實驗教學的流程有科學合理的設計，讓實驗教學的每一個環節得到有效推進，也讓學生在演示實驗中有更多收獲．例如，“布朗運動”是典型的微型實驗．如果教師單純地進行講解和分析，學生不可能在腦海中勾勒出布朗運動的實驗步驟和現象．對于這一演示實驗，教師可以利用多媒體進行教學．教師在多媒體中利用“花粉”進行實驗，并將實驗過程中所呈現的畫面放大，利用flash等相關視頻制作軟件，進行實驗步驟的制作，并且在每一個圖片中配上文字說明，能夠有效地讓微型實驗從抽象變得具體．教師在演示實驗教學中靈活利用教學輔助工具，不僅可以讓微型實驗的呈現更加清晰直觀，也有助于學生對于其中的實驗規律的觀察與捕捉，從而達到演示實驗的預期教學效果．

三、培養學生的問題分析能力

多媒體技術是計算機綜合處理圖形圖像、文字、音頻和視頻等多種信息及其存儲與傳輸的技術，可以分為多媒體硬件技術和軟件技術兩大部分。計算機的廣泛應用為我們提供了豐富的影像、音樂資料和制作手段。使多媒體進入課堂成為現實，而這一切只需一臺多媒體電腦、一個視頻圖形采集卡、一些具有抓圖功能的軟件、一部數字相機、一臺掃描儀和一臺刻錄機就能輕松完成。多媒體的應用使學生在教學過程中能欣賞到更多更美的物象，為其審美素質、思維能力的提高提供了可靠的物質基礎。

變抽象的說教為形象的演示是多媒體教學的最主要特色。制作美術課件必須從教材本身入手，認真分析、研究教材，找準教學的突破口及重點和難點所在，并根據教學的實際需要制作課件。如我們在進行《繪畫中的構圖》一課的教學時，教師若能利用多媒體設計一個在一幅畫上演示所繪物象在不同位置、不同大小時的不同視覺效果的課件的話，那么教學效果將會同沒有課件演示的效果形成極大的反差。運用多媒體教學課件可以把一些抽象的事物如思維過程形象化，有利于學生思維的發展。另在進行《自己的漫畫像》一課的教學時，要求學生理解漫畫的漫化過程，及由真實的人物藝術處理為漫畫人物的過程。如果能在制作課件前，先收集一些學生和自己的照片，然后在AdobePhot0Shop、Photolmpact下通行色彩高反差、拉伸、變形處理，把照片(真實人物)向漫畫變化的過程用10-20張形象略有變化的圖片表現出來，按教學的要求排序并制作一個片頭，再任PhotoImpactAIbum下播放。教學時讓學生觀察真實的形象逐步向漫畫過渡，配放一些動畫效果，這樣孩子們會被深深吸引，他們的積極性會被充分調動，教學的目的在非常愉悅的氣氛中將得以實現，教學效果非常好。相反在同年級的另一個班中采用傳統的教學法，則學生對知識的掌握較差。利用多媒體教學手段使教師更容易營造美的氣氛，使學生受到美的感染。欣賞是對學生進行審美教育的重要手段，小學美術課本中除專門的欣賞課外，在每一課的教學中都有供學生欣賞的內容，如果能用與作品內容有關的影視作品制作成vcD格式的文件，配上適當的音樂和解說詞，這樣就會加深學生對作品的理解。如在欣賞《狼牙山五壯士》一畫時，如能先播放配有解說的《狼牙山五壯士》電影片段，畫面上，五位英雄在和敵人戰斗到彈盡糧絕后，毅然跳下山崖。之后再出示繪畫作品，學生就會較容易理解畫面的悲壯以及人物的偉大。電腦展示的畫面十分豐富（有160多萬種色彩），有動畫效果，有故事情節，有優美的音樂，這樣學生的學習積極性將被最大限度地調動起來。使美術課真正做到寓教于美，美中育人。這些實例告訴我們電腦多媒體技術給教學帶來的好處是顯而易見的。但我們現在將多媒體技術與美術課程整合的第一階段基本上都是封閉的、以個別化學習和講授為主。而要進入第二階段，那么我們的教學觀念、教學設計的指導思想、教師的角色等都要發生較大的變化。我們應該日益重視學生對所學知識的意義建構，教學設計要從以知識為中心轉變為以資源為中心、以學生為中心.整個教學對資源應該是開放的,在學習某一學科內的知識時可以獲得許多其他學科的知識,在占有豐富資源的基礎上完成各種能力的培養.學生應成為學習的主體,教師則成為學生學習的指導者、幫助者、組織者。按照對學生能力由高到低的培養順序,著重培養學生的信息獲取和分析能力、信息的加工能力、協作能力以及探索和創新能力。信息社會需要有信息能力的新型人才,而信息能力就是指獲取、分析和加工信息的能力。隨著網絡技術的飛速發展,網絡資源可以說是浩如煙海,如何在廣袤的信息海洋中快速準確地找到自己所需的資源,如何迅速地判斷資源的價值并對其進行取舍,如何合理地將資源重新組合為己所用,都關系到教師教學的成敗.利用多媒體信息技術提供資源環境就是要突破書本是知識主要來源的限制,用各種相關資源豐富封閉的、孤立的課堂教學,來極大擴充教學知識量。那么作為教師如何利用計算機為自己構建方便和有利于課件制作的多媒體素材庫呢?其實只需我們平時留心和積累,注意對多媒體素材的收集與制作，即對文本、圖像、動畫、聲音以及視頻影像等各種類型的多媒體素材的收集準備與制作，就可以自己構建一個對制作本科教學課件方便而有效的素材庫。我們的素材庫構建可通過如下途徑來實現：

1．文本的準備

多媒體素材庫中的文本主要用于呈現標題、按鈕名稱、菜單名稱以及教學內容等，它

是素材庫的主要組成部分，并主要采用以下兩種形式：

（1）普通文本。直接在系統創作環境中輸入文本內容，或是通過外部文本編輯軟件（如WPS、WORD等）制作文本文件或RichText格式的文件（RTE格式），利用基本開發工具（如VisualBasic）中的函數讀取到呈現區域。這兩種方法的用途不同，在創作環境中輸入的文本文件主要用于文本量不大，且沒有特殊要求的場合。如果需要大量的文本輸入，且文本的顯示需要一定條件的控制，此時應考慮在外部制作外部文件或RTE文件。

初中階段學生通常擁有較好的感性思維，但往往缺乏對問題的理性思考能力。因此，教師在教學初中物理時，必須注重生活素材的應用，將物理課程教學與學生的生活聯系起來，讓學生能夠將所學習到的知識應用于生活之中。本文探討了生活素材在初中物理教學中的應用，提出了利用生活事物、利用生活情景、利用生活實踐等教學方案，力求改革物理課堂，提高學生的物理學習效果。初中階段的物理課程教學最終目標是培養學生的理性思維，讓學生能夠在學習過程中明白知識學習的一般方向。教師在教學時應找出書本中與學生生活聯系較為緊密的內容，讓學生在探尋生活知識的過程中真正理解物理課程學習的規律。在教學時，教師可通過生活教學經驗積累，激發學生探索學習的欲望，讓學生能夠理解物理知識學習的樂趣，加強課堂教學的互動，構建高效物理課堂。

利用生活事物，進行新課導入

教師必須在課堂導入環節下功夫。只有課堂導入環節做好了，后續的課程開展才能夠更具高效性。教師在教學時要調動學生的學習注意力，結合生活實際去展開新課教學。例如在教學“分子熱運動”這一課時，教師首先就應該先讓學生思考：什么是分子？什么是熱運動？分子、熱運動這兩個概念有著怎樣的關系？在學生思考完畢之后，教師可以利用多媒體將生活中的一些場景展示出來，如水被煮沸時會冒出水蒸氣，學生這時大多顯得較為好奇，他們也非常想要知道這些水蒸氣產生的原因。教師可以順勢引導學生思考分子熱運動的基本過程，讓學生在生活經驗探尋過程中了解到分子熱運動的本質。這樣的導入環節能夠加強學生的學習思考能力，也保證了物理課堂教學的高效性。

利用生活情景，做好課堂教學

生活中的某些情景蘊含著較為豐厚的物理知識，這也是學生學習的重要源泉。教師在教學物理時應充分利用這些生活情景進行教學，提高學生對物理知識的認知能力。學生會在學習過程中逐漸感悟到物理世界的樂趣，也會將更多的精力投入物理課程的探索過程中。例如在教學“能源”這一課程時，教師就應該結合多媒體技術對學生進行教學，先通過圖片視頻的展示，介紹人類使用能源的變化歷程，讓學生知曉人們在使用能源過程中的變化。學生通過討論能夠了解到能源關系的不斷變化導致了社會的不斷進步，人類的發展是離不開能源的，能源是支撐人類社會進步的基礎。接著教師可以繼續用視頻展示生活中常見的幾種發電站，讓學生思考這些發電站的能源到底是由何處得到的，學生通過積極討論，能夠得知這些能源都是由太陽提供的，太陽也是地球能源的根本來源。接著教師可以順勢利用幾個實驗道具來講述能源的變化，拿出煤塊、磁鐵等演示發電機的發電過程，從原始社會人們學會使用火開始講解，加強學生對于電能知識的理解。教師可以運用某些生活情景，降低物理知識的學習難度，提高物理課堂教學效率。

加強生活實踐，開展模擬教學