摘要:地理思想方法是地理學科的精髓和靈魂，在具體地理教學思想和教學實踐基礎上提出，同時又對地理教學活動進行理論指導。基于地理思想方法組織教學才能充分體現地理學科特色、使教學內容“量少質優”、培養學生地理核心素養。基于地理思想方法的地理整合性教學是指教師在地理思想方法指引下，創造性地整合和融合地理教學資源、教學要素及教學環節，在優化組合的基礎上產生聚集效應，實現系統優化“1+1>2”的教學效果，使學生能夠觸類旁通學會學習，單元主題式教學則是一種較好的實踐方式。

關鍵詞:學科思想方法;地理思想方法;地理整合性教學

1問題提出

高考改革采用“3+3”模式，必然會對地理產生影響。據江蘇省地理選考情況統計分析發現，地理學科在7門選考科目中成為“新貴”，學生選擇比例逐次提高，排在7門選考科目的前列[1]。這說明學生對地理學科有著極大的興趣，作為地理人在為此感到高興和自豪的同時又不得不理性的認識到，目前地理教學方面仍存在以“雙基”教育為主、學生“喜歡地理卻不愛學地理”、新課改流于形式等現象。除此之外，高中地理教學中還存在著這一現象：地理教師有講不完的知識，學生有做不完的習題，感覺老師煞費苦心但教學效果卻不如盡人意，嚴重者甚至會讓學生產生厭學心理。這些問題產生的原因是什么呢？怎樣做才能解決這些問題？這些問題無疑暴露出：地理教學中學科特色不鮮明，教學內容過于“繁”、“雜”、“多”，教師教學方式有誤。所以本文從地理思想方法出發，進行學科間、學科內的整合性教學研究，以期提出能有效改善這些問題的教學方式。

2基于地理思想方法進行地理整合性教學的必要性

2.1地理整合性教學的必要性。整合性教學意味著教育工作者創造性地將各種教學資源和各個教學要素及教學環節，經過整合、組合和相互融合，在整體優化的基礎上產生聚集效應，以圖提高學生綜合素養的一種教學方式[2]。首先是學科之間，任何學科都不可能單獨存在，地理學科自然也不例外，其發展和教學都離不開其他學科，如數學、文學、哲學、藝術等。地理整合性教學并非取消分科進行學科大融合，而是跳出單一地理教學方法的有限性，使其他學科成為外力，在學科滲透間使地理教學更容易進行、更容易為學生所掌握。地理學科對相關學科的依賴，如：考慮到數學中“空間幾何”的學習進度有些老師會把高中必修一中“宇宙中的地球”這一塊知識稍作后移。其他學科對地理學科的易化，如：趙伶立、黃驚鴻等所提倡的審美化視點結構教學，將教學中所有教學因素及其結構關系都按照美的原則（內在邏輯美、外在形式美等）進行審美轉化的教學[3]。在進行世界屋脊———青藏高原教學時，教師可播放“青藏高原風光”視頻：巍峨雪山、茫茫高原、如云牛羊等情境來進行情感啟動，然后思考：哪一地理因素起最關鍵的作用？地勢高（視點）———視點出發構造關系結構圖：怎樣影響當地的地理環境？與其他地理要素的關系？這種以感情為基礎，從點出發層層推理的地理教學有利于培養科學文化素養和終身學習能力。其次是學科內部，地理學有兩個顯著的特征，其一是綜合性，地理學是研究地理環境以及人類活動與地理環境關系的科學，并且兼有自然科學和社會科學的性質。地理環境是一個綜合體，各組成要素之間相互作用，綜合決定著地理環境的形成和發展[4]。如：工業革命之后，人類大肆開采煤炭等進行工業生產，大量排放二氧化碳，致使溫室效應加劇，氣候變暖，引發極地冰川融化、海平面上升等現象。在地理環境中一個要素變化必然引起其他要素變化，也就是所說的“牽一發而動全身”。其二是地域性，地理學不僅研究地理事物的空間分布和空間結構，而且闡明地理事物的空間差異和空間聯系，并致力于揭示地理事物的空間運動、空間演變的規律。如：珠三角地區的“桑基魚塘”是因地制宜充分利用土地的典型案例，若不因地制宜就如同前蘇聯領導人赫魯曉夫不顧蘇聯地理氣候而學習美國種植玉米，終會失敗自食其果。2.2基于地理思想方法進行地理整合性教學的必要性。地理思想方法是人們在科學認識地球表層各種地理事物和現象及研究方法的基礎上提煉出來的、具有發現和解釋其他同類地理事物和現象的觀念與推斷法則，是分析、處理和解決地理問題的根本想法，是對地理規律的理性認識[5]。地理學科主要的思想方法有人地協調觀點、可持續發展觀點、空間觀點、因地制宜觀點、系統論思想、區位論思想、地圖法、地理實驗等[6]。這些思想方法是串聯起地理知識的主線，只有圍繞這一主線組織教學并讓學生牢牢抓住這一主線學習，才能將地理知識串聯為整體，學生才不會覺得地理知識如同散落的珠子一樣雜亂無章無從下手，并且能“依線串珠”自主學習。在當今這個信息大爆炸的時代，地理教師不能本著“知識本位”的教學觀，做地理知識的“搬運工”。若盲目的在地理教學中追求地理課程的整合性，可能會增加一些不必要的復雜性和難度，只有從地理思想方法出發整合，才能真正地做到“量少質優”讓學生減負，地理教師才能融地理邏輯和教育邏輯于一體。隨著生產力發展，各學科在分化的同時加強融合，各種知識間總是存在一定的聯系，而學科思想方法就蘊含在這千絲萬縷的聯系之中。整合地理課程資源、教學要素和教學環節，地理思想方法是其中的主線，牢牢抓住這一主線就能在整合性教學中突出地理學科特色，發揮地理學科獨特的育人價值，培養必備的地理思維和能力，才不會在整合性教學中“迷失自我”。

摘要：生態文明的整合性體現復雜性、生態轉換性、歷時與共時性的多樣機能的交叉互補的整合機能；其建設性顯示邏輯及循環運演的節律、人的自省性、人文生態的“情理”構合及“人力”的情意合成性；而共生性、融合性、互惠性、復合性、復雜性、詩意性及“大美”的文明則構成生態文明的多樣形態。

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關鍵詞：生態文明；文明形態；整合性；建設性

Abstract:Theintegrativenatureofecologicalcivilizationreferstotheintegrationofcomplexity,ecologicaltransformation,synchronismanddiachronism.Theconstructivenaturereferstotheruleoflogicandcirculation,humanintrospection,“sentimentandreason”inhumanisticecology,andaffectivesynthesisof“humanfactor”.Thediversepatternsofecologicalcivilizationaremanifestedinsymbiosis,integration,reciprocity,multiplicity,complexity,poeticnatureand“grandbeauty”incivilization.

Keywords:ecologicalcivilization;civilizationpattern;integrativenature;constructivenature

一、生態文明的整合性

本文作者：鐘輝張艷潔單位：上海師范大學美術學院重慶工商大學藝術設計學院

項目開展的“五從”原則

1.項目營銷策劃遵從品牌的戰略導向整個項目的開展，可分為設計的前、中、后三個階段。在設計的前期階段，我們主要側重對項目的商業策劃與品牌策劃，要搞清楚這個SPA項目面對的競爭品牌和目標顧客的各個維度。因此，項目的營銷策劃首先要遵從品牌的戰略導向。甲乙雙方統一認識，共同目的是打造一個強勢而獨特的SPA品牌，品牌的戰略目標是要通過這一獨特的品牌形象去布局全國市場。因此，項目一開始就需要有高瞻遠矚的品牌戰略導向。

2.項目的全程設計遵從品牌的核心價值在解決好前期階段的策劃工作后，中期階段就是項目的設計。包括項目的品牌形象、室內空間、室外環境、品牌傳播以及項目后期階段的銷售推廣活動等。所有涉及到目標顧客的品牌接觸點都必須以品牌核心價值為中心而展開360度的跨界整合性設計。[3]遵從這一原則的益處是可以使項目的各個維度始終傳達品牌獨特價值和一致聲音。

3.項目的產品與服務遵從目標顧客需求在項目的策劃之初，甲乙雙方就項目具體的產品與服務進行了深入的討論，一來我們的策劃與設計概念是建立在對對方業務的理解基礎之上，二者甲方通過我們對產品與服務的觀點可以跳出其固定思維模式的約束。優秀的產品概念往往是因雙方不同業務背景的思想碰撞而形成的，基于目標顧客生活方式的特點，我們找出這一層面顧客的需求，然后重新調整和細化其SPA的服務內容。這將為下一階段項目設計概念的形成做好鋪墊。

4.項目的品牌營造遵從品牌的競爭定位項目的品牌營造必須遵從品牌的市場競爭定位。市場上SPA生活館同質化的現象特別嚴重，本項目的品牌營造一定要基于市場競爭而找出一條獨特的定位方向。無論是商業模式、產品、服務還是品牌形象等都需要基于獨特的競爭定位來展開品牌營造。[4]否則，目標顧客感受不到獨特的品牌主張，單純靠同質化的服務內容，本項目很難取得真正成功。

摘要：以CanMEDS-FM框架為基礎，根據教學內容、教學目標、教學對象的不同，探索整合性思維、整合性教學資源、整合性內容、整合性方法、整合性教學評價體系等“整合式教學策略”。開展全科醫學教學實踐，明顯提升全科醫學教學水平和教學效果，更好的培養適應社會發展和滿足人們需求的全科醫學人才。

關鍵詞：整合式教學策略；全科醫學教學；CanMEDS-FM框架；教學改革

1CanMEDS-FM框架

20世紀90年代，加拿大皇家內科和外科醫師學會提出CanMEDS框架(canadianmedicaleducationdirectionsystemframework)，旨在通過定義各專業醫師在醫療實踐中所需的勝任力來指導醫學教育和實踐［1］。由于全科醫學專業的特殊性，加拿大家庭醫師學會于2009年在CanMEDS框架的基礎上了CanMEDS-FM框架（CanMEDSFamilyMedicine）。CanMEDS-FM框架提出了全科醫學的4個基本原則：（1）醫患關系是全科醫師角色的核心內容；（2）全科醫師是集多種技能為一身的臨床醫師；（3）全科醫學以社區為根基；（4）界限分明的專業領域中，全科醫師是一種寶貴的資源。同時，CanMEDS-FM將4個基本原則整合于不同的崗位勝任力之中。全科醫生7種崗位勝任力，包括：家庭醫學專家、溝通者、合作者、管理者、健康促進者、學者、專業人士［2］。CanMEDS-FM框架目的是改善全科醫學教育質量和提高全科醫師的崗位勝任力。

2整合式教學策略的提出及其內涵

“整合式教學策略”不同于混合式教學的“1+1”或是“1+n”，而是要將不同的教學模式的理論、過程、方法與技術的各個方面進行融合，形成一種嶄新的模式。“整合式教學策略”內涵包括以下幾點：（1）整合性思維。教學方法改革涉及對人才培養目標、教學內容、教學對象、教學條件、教學環境等不同種類事物或概念關系的認知與心理重構，因而需要教育者的整合性思維活動；（2）整合性教學資源。需要整合課程資源、教學資料庫、網絡教學應用平臺等，實現不同數據庫與平臺間的資源共享，從而保障教學的有效與高效運行；（3）整合性內容。我們可以將理論性知識按照知識點進行整合，理論知識與臨床實踐技能可以整合，臨床知識和實踐與醫學人文可以整合，等等。整合教學內容的目的是為了實現特定的教學目標；（4）整合性方法。需要突破現有的模式和方法，根據課程內容和學生特點，汲取現有教學模式的精華，整合形成新的教學模式，實現線上與線下教學、課內與課外教學的無縫銜接，以提升教學效果；（5）整合性教學評價體系。按評價主體可分為教師評價學生、學生評價教師、學生自評、學生互評。按照評價內容，可分為知識、技能、情感等層面。

一、問題的出現

(一)傳統文獻服務部門與現代數字信息知識服務概念脫節

我們知道傳統文獻服務部門包括圖書期刊文獻的流通、閱覽等，這些部門的工作目前僅僅是紙型圖書與期刊等文獻的流通與閱覽，數字資源在館藏中的比例已經越來越大，目前在很多圖書館甚至已經超過紙質資源，由此數字文獻服務范圍和社會影響會超過紙質文獻。然而，圖書館很多館員并不了解數字資源的情況，形成了僅僅提供傳統文獻服務的“孤島”。具體工作人員一般只對自己分管區域的某一類載體形式的館藏比較熟悉，對其它區域、其它類型的文獻則很少了解，更不要說能把握相應學科的整體館藏情況、為讀者提供針對性強的高水平服務了。實際并非具體工作人員要這樣，而是部門設置與職責規定使然，從而造成傳統文獻部門與現代數字信息知識服務概念脫節。并且這種脫節在管理上一方面造成了相應部門工作人員的不穩定，另一方面一些信息服務能力比較強的人員難以發揮其作用，造成了某種程度上的人才浪費。

(二)內部管理工作與外部讀者服務脫節

傳統圖書館內部管理工作與外部讀者服務界限比較明確，傳統文獻的物理性使然。不同文獻在不同的收藏地，讀者除此之外別無選擇，相對讀者要求也比較簡單。現代網絡環境下，其一圖書館文獻信息形成了實體與虛擬結合;其二館藏文獻信息的透明度增加，圖書文獻資料的編目尚未完成網絡上已經能夠檢索到;其三圖書館各種服務項目的展開，讀者的可選擇性增加，要求也在逐年提高。讀者既是圖書館的使用者、服務對象，更應是圖書館服務的所有者和管理者，其對圖書館文獻信息內部管理參與性和關注度在增加，這關系到他們是否能夠迅速獲得所需文獻信息。而圖書館各部門工作的分工，讀者很難了解內部文獻信息管理工作中的適時動態信息，如新書編目進展信息、圖書館網絡運行狀況等直接影響了讀者借閱和網絡使用。例如參考咨詢部門在解答讀者咨詢時，很多問題就涉及了內部管理的各種問題，例如某某數據庫為什么不能使用?問題涉及多個方面，包括網絡運行、數據庫商限制、數據庫使用方法等等，在此涉及的相關部門是技術部門、采訪部門、參考咨詢部門等，這就需要這些部門去解答。內部管理部門不僅要搞好管理，同樣也應當適當參與到面對讀者的服務中去，解答讀者的各種質詢。

(三)技術部門與其他部門工的作脫節

1.引言：轉型的焦慮

一個時期以來，中國傳統美學的現代轉型（也作現代轉換）問題提上議事日程，在美學由“熱”轉沉寂后成了“沒有熱點的熱點”，在眾說紛紜中表征出中國當代美學研究者的焦慮與急躁。

在這里，我們從哲學文化整合的發展趨向中得到了啟示，在思維方法論的關注中找到了方向，在尋求內在精神融通、整合的理論重構過程中看到了希望，而此中比較研究的科學方法論無疑是架起古與今的必經的橋梁，是東方與西方互通的航船。就東西方美學的發展趨勢來說，就是在東西方美學傳統之間對話、交流、交融，在遠古與現代美學內在闡釋、對比研究的基礎上，在縱向歷時比較、橫向共時對照以及縱橫交錯網絡性復雜比較研究中，從而同中求異、異中求同、同中求通。也就是說運用比較研究這一科學方法論原則潛入東西方自古至今的美學遺產，在條分縷析出其中具有活力因子的基礎上，尋求東西方美學精神的融通，從而整合出新的辨證理論系統。

2.精神整合：美學轉型的曙光

東西方哲學、文化精神融通、整合的發展主調無疑給焦慮中的美學研究以“新世紀的曙光”。

2.1“整合”的源起及當代意蘊

1.引言：轉型的焦慮

一個時期以來，中國傳統美學的現代轉型（也作現代轉換）問題提上議事日程，在美學由“熱”轉沉寂后成了“沒有熱點的熱點”，在眾說紛紜中表征出中國當代美學研究者的焦慮與急躁。

在這里，我們從哲學文化整合的發展趨向中得到了啟示，在思維方法論的關注中找到了方向，在尋求內在精神融通、整合的理論重構過程中看到了希望，而此中比較研究的科學方法論無疑是架起古與今的必經的橋梁，是東方與西方互通的航船。就東西方美學的發展趨勢來說，就是在東西方美學傳統之間對話、交流、交融，在遠古與現代美學內在闡釋、對比研究的基礎上，在縱向歷時比較、橫向共時對照以及縱橫交錯網絡性復雜比較研究中，從而同中求異、異中求同、同中求通。也就是說運用比較研究這一科學方法論原則潛入東西方自古至今的美學遺產，在條分縷析出其中具有活力因子的基礎上，尋求東西方美學精神的融通，從而整合出新的辨證理論系統。

2.精神整合：美學轉型的曙光

東西方哲學、文化精神融通、整合的發展主調無疑給焦慮中的美學研究以“新世紀的曙光”。

2.1“整合”的源起及當代意蘊

[摘要]互聯網信息技術快速發展時代的到來，給中小企業管理提出了更高的要求，中小企業要想在激烈的市場競爭中健康的發展，需要對企業管理進行不斷的創新，從中找到適合企業自身的發展目標與方向，以適應社會發展的需要。通過對“互聯網+”背景下，中小企業管理創新必要的分析，結合中小企業管理中存在不足，從企業管理模式、企業資源的整合以及互聯網管理專業人才等方面提出改善建議，以推動管理方式的創新，為中小企業的健康、持續發展提供保障。

[關鍵詞]互聯網+；中小企業；管理創新

一、“互聯網+”背景下，中小企業管理創新的必要性

在信息化時代，隨著互聯網的不斷普及，人們無論是在工作、學習以及消費等方面都越來越離不開互聯網帶來的便利。從而使得一部分的電子商務企業不斷的發展壯大，對實體經濟產生巨大的沖擊，導致部分傳統企業在激烈的競爭中不斷的被淘汰。因此，傳統企業要想在激烈競爭的市場中穩定的發展，需要積極的進行有效的管理模式的轉變和創新。以互聯網技術作為基礎，從而實現管理創新與互聯技術相結合，才能保持企業競爭的優勢，增強企業的核心競爭力。企業運用互聯網技術對企業管理進行創新，一方面，能夠提高企業管理工作的效率。通過互聯網技術與企業管理相結合，促使企業管理向信息化、技術化的方向發展，提高企業管理的智能化水平，幫助企業更好的提高工作效率。另一方面，有助于企業管理體系的完善，加強企業內部信息的互聯互通，提高企業資源的整合性和企業決策的有效性。

二、“互聯網+”背景下，中小企業管理存在的問題

(一)中小企業管理模式比較落后。管理模式的創新，可以給企業帶來更好的成效，對一個企業的管理效果有著直接的影響作用。在當前互聯網+的背景下，企業應該運用互聯網的優勢，對企業的管理模式進行創新。在現階段的企業管理模式中，大部分的中小企業都有意識到互聯網的重要性，與過去相比，在管理模式上有了一定的改進。但是受到傳統管理模式的影響，還存在著一些不足。在管理的過程中，主要是通過互聯網來進行比較基礎性的管理，沒有充分運用互聯網信息技術的優勢，深入挖掘其功能來對企業管理模式進行創新。存在明顯的形式化現象，技術使用還是比較單一。例如，企業在客戶管理上，沒有充分利用互聯網信息技術對相關信息進行收集、整理和分析來讓企業更加清楚地了解客戶群體的需求變化，以便讓企業的管理能更加適應消費者的需求和市場的變化。盡管有些企業比較重視互聯網技術管理模式的創新，但是在管理上存在缺乏系統性、智能化程度不高、技術方面十分薄弱等系列問題，使這些創新的管理模式沒能給中小企業管理帶來更加積極的作用。(二)中小企業管理缺乏整合性。在“互聯網+”環境下，越來越多的中小企業將互聯網信息技術融入到企業的管理中。但是，想要更好的應用“互聯網+”技術，一定要對企業的各方面的資源進行有效的整合，使其能夠共同發揮積極的作用，提高企業管理效率和管理決策的準確性。但是，很多企業在這方面還有待提高，特別是一些中小企業，由于自身的實力不強，缺少專業的技術人員對企業內部和外部信息進行深入研究和分析，不能將企業的生產、營銷、財務、人力資源等方面的信息資源有機的整合起來，在管理上沒有形成系統。例如，在企業的銷售管理中，雖然使用了專業的系統進行業務的管理，但是沒有將具體的銷售業務情況進行專業的數據的分析，與公司的管理進行有效的融合，在企業的管理上缺乏整合性。(三)中小企業缺乏互聯網管理的專業人才。人才是企業的核心競爭力，也是影響企業管理創新發展的重要因素。在“互聯網+”時代，企業越來越離不開人才的支持，專業技術人員是企業管理創新發展的根本保障。但是，中小企業互聯網管理的專業人才儲備還存在不足的情況。一方面，要充分利用互聯網技術對企業進行管理模式的創新，這就需要具有很強專業能力的人才。但是部分中小企業由于自身實力的不足、人力資源管理模式上缺乏創新性等因素的限制，導致無法有效防止本企業人才的流失和吸引更多優秀人才的加入。另一方面，在互聯網信息技術領域，例如大數據等這種新型的數據處理方式，在我國興起比較晚，市場上專業人才短缺。使中小企業在互聯網管理的專業人才的招聘上遇到不少的困難。

一、新時期基礎醫學實驗教學研究的重要意義

現代醫學教育，其目標在于培養現代化實用人才。因此，傳統教育中以理論教學為主要教學方式的教學已然不能滿足現階段人才培養的基本需要求。從這個角度出發，時代賦予了我們新的使命，那就是要推行基礎醫學課程的實踐性教學內容。只有將核心放在實踐性教學當中去才能將學生學到的理論知識真正轉化成為其的實踐經驗，從而幫助他們更好的掌握醫療技能。當前社會需求的是高素質的綜合性人才，以往傳統的單一實驗教學模式需要進一步改進，我們的基礎性目標是打造基礎醫學實驗教學的整合性實驗平臺。在這個平臺上真正實現醫學不同學科之間的相互融合并能夠在理論教學中結合實驗教學來培養現代化有用人才。

二、現階段基礎醫學實驗教學策略分析

（一）關于新實驗課程體系的建立

首先，我們要確認我們所要建立的實驗教學模式的基本特點：1、整合性；2實驗性；3學科交叉性。在這些特點的基礎上，實驗中心的建立將突破傳統的學科界限以達到最大交叉性和整合性。在整個實驗教學體系中，整個實驗項目將分為一下幾個具體實驗教學環節：第一，基礎性實驗環節，在這個項目當中，將對學生教導最為基礎技能和操作。舉個例子來說吧，就像是生理基礎實驗和實體解剖操作等等。我們在實際教學過程當中要注意引入經典的炎癥性實驗，這對于學生掌握人體生理狀況和形態結構是非常有幫助的；第二，綜合性實驗教學環節，在這個環節當中主要是訓練學生對現有實驗技能和知識進行綜合性實驗的環節。與上一環節基本相同，這個環節也包括了基礎實驗和經典實驗。該項內容的實驗教學主要是為學生打下牢固基礎以便進行高層次的實驗教學；第三，設計性實驗環節，在這環節當中學生成為了實驗教學的主體，我們可以讓學生更具自己的興趣來選擇實驗題目，這個環節將充分調動學生自身的主觀能動性，以便提升其整體的綜合素質。

（二）關于實驗教學同臨床實踐相結合的教學方式

本文作者：黃國勝工作單位：茂名市城建設計院

一整合經濟的可持續性建筑設計目標

生態經濟理論認為要實現環境與經濟的共贏，首先要將經濟、生物和人類的各個系統統一為一個整體，要創設一種“做好事輕而易舉，工作和生活中自然的日常行為理所當然而不是有意識地利他”的新體制，據此需要為可持續發展的經濟設立一系列目標，根據這一系列的經濟發展部標，首先應把可持續性建筑設計的目標明確為：①仍然以有利于減少能量與資源消耗的技術策略為基礎，盡量減少建筑的資源消耗量與廢棄物的排放量；②通過各種途徑想方設法降低可持續性建筑在全生命周期內的各階段成本；③提高可持續性建筑設計中的經濟分析與環境影響分析的整合程度，從提高經濟-環境復合價值出發，科學計算可持續性建筑節省的生態成本與其長遠社會經濟效益間的關系，使由建筑活動所帶來的“入”與“出”一目了然；④通過建筑的建造行為策略性地向自然資本投資，促進自然資本價值的實現，使可持續性建筑在環境與經濟評價中都表現出比普通建筑更多的優越性。總之為提高經濟可行性，可持續性建筑設計應圍繞如何通過建筑的建造與使用實現自然資本價值而展開的，實現自然資本價值的顯化和生態化策略的成本-效益最優是可持續性建筑設計過程中需要解決的重要經濟問題。

二整合經濟的可持續性建筑設計原則

生態經濟學給建筑設計帶來了深層次變化。在建筑設計過程中堅持整合性思想是新經濟觀實現環境與經濟雙贏目標的關鍵，它形成了在可持續性建筑設計中應遵循的若干原則：①可持續性的規劃設計必須貫徹整個設計過程，前瞻性原則保證在設計前期就做出最有利于提高建筑效率的決策；②這樣的可持續性建筑研究不追求某種特定的外觀或風格，而是將建筑看作是一個有效實現各種價值的系統；③可持續性建筑并不一定意味著更大的經濟投入，也不應該比普通的建筑營造更加復雜；④可持續性建筑應對系統的每個部分進行更廣義的整合性設計以實現最佳成本-效益；⑤將最大限度地減少能源消耗和促進人類生活質量的改善看作是可持續性建筑設計需要同時達到的兩個目標。

三整合經濟思想對可持續性建筑設計策略的影響