摘要：新經濟史學是新制度經濟學的重要組成部分，包括計量經濟史學和制度變遷理論兩大內容。它將經濟學的理論與技術應用于歷史研究，開辟了一個融合歷史學研究和經濟學研究的新領域。新經濟史學引入中國后，引發了中國經濟史研究中的史學范式與經濟學范式的沖突。經濟學家批評傳統經濟史研究墨守陳規、缺乏理論洞察力，而史學家則認為經濟學家對歷史的研究使歷史偏離了對歷史事實的描述，變成了理論的附庸。這種沖突與兩個學科敘事方式的不同有關，涉及兩個學科關于“歷史優先”還是“邏輯優先”的不同理解，更與新經濟史學與傳統史學所慣用的理論工具在方法論上的區別有關，反映了個人主義與整體主義的經濟學理論在歷史觀上的分歧。為促進兩個學科的發展，經濟學家和史學家應該放棄成見，加強交流與溝通。史學家應該從舊理論的桎梏中解放出來，學習使用更豐富的理論工具；經濟學家也應該重視歷史描述，以打破經濟學研究中長期存在的“實證迷信”。

關鍵詞：經濟史研究／經濟學范式／歷史學范式／新經濟史學

新經濟史學最早起源于20世紀五六十年代的美國。在這一時期，一些經濟學家開始將規范的經濟學理論和計量、統計的方法相結合，應用于對美國經濟史的研究，從而開辟了一個融合歷史學研究和經濟學研究的新領域。在半個多世紀的時間里，新經濟史學獲得了很大的發展，從單純地對歷史現象進行計量分析走向了關于社會歷史演進的宏大理論體系的構建，并力圖在其自身的理論框架內，對人類的發展與停滯、繁榮與衰退作出全新的和系統的解釋。新經濟史學逐步演變成了以經濟發展和社會演進的全部為對象的經濟學學科，與發展經濟學存在著密切的關系。新經濟史學的發展不但是經濟學領域中的一場重要運動，而且對傳統史學也產生了重要影響。新經濟史學用經濟理論和統計、計量技術對歷史重新詮釋，得出了不同于傳統史學的結論，人們關于歷史的理解被大大改變；同時，經濟學對歷史的介入，也使得經濟學和史學在經濟史這一共有研究領域中產生了激烈的范式沖突。這種沖突在當前的中國表現得尤其明顯——被新經濟史理論武裝起來的經濟學家批評傳統經濟史研究墨守陳規、缺乏理論洞察力，而史學家也以“不著邊際”、“盲目照搬西方理論”等評語回敬經濟學家。如何理解并協調這一沖突，已經成為中國社會科學研究中的一項重要問題。

一、新經濟史學的發展：介紹與評價

半個多世紀以來，新經濟史學逐漸發展成為一個包含計量經濟史學、制度變遷理論在內的經濟學研究的新的分支，并且已經構成新制度經濟學的重要組成部分。

(一)計量經濟史學

摘要：隨著經濟學英語教學改革的深入發展，學習動力理論研究愈來愈受到國內外專家學者的重視，己成為經濟學英語教學改革研究的熱點。在正確理解學習動力的基本概念、構成和形式的基礎上，結合我國經濟學英語教學發展的實際，可研究大學生經濟學英語最佳學習心態的構成和學習動力理論在經濟學英語教學中的應用方案，這有助于培養大學生對經濟學英語課程產生學習動力，進而提高教學效果。

關鍵詞：學習動力；高校；經濟學英語

教育心理理論認為，學習動力是在個體學習心理系統與客觀環境相互作用下，“由個體的需要、興趣、動機以及信念、理想、世界觀、價值觀、人生觀等個性心理傾向所產生的，來自主體自身的驅動力”。這種“驅動力”是動力性、結構性、生成性、系統性等多種因素共同作用形成的合力。該合力引發、維持并強化主體的行為過程，直至達到目標。學習動力系統由認知系統、行為系統和動力系統構成。其中，認知系統是接收信息、加工信息、輸出信息等認知活動的內部控制系統，其主要作用是形成學習中的智力潛能。行為系統是由行為、行為結果的評價和習慣等因素構成的外部執行系統。而動力系統則是激勵學生的學習活動的內部驅動和調節系統，它影響學生的知識、思想、行為和信念的轉化過程。

學習動力有目標引力、內部驅力和情境動力三種形式。目標引力是學習目標對大學生的誘引傾向，其作用通過課堂教學方式、方法等因素表現出來。內部驅力由學習者獲取知識，解決個人與社會關系問題的需要引起，并推動學習者從事滿足這些需要的學習行為的內部激起狀態。情境動力是由與學習者學習相關的外部情境而使學習者持續學習的傾向，其主要以獎勵與懲罰形式表現出來。

一、研究的意義

本文的研究具有以下意義：第一，教師建立適當的、發展性的經濟學英語學習目標有助于激勵學生學習的積極性、能動性，從而提高學生學習經濟學英語的效率。第二，在經濟學英語教學中，教師通過激發學生的學習活動，使學生感受到學業成功，能維持和加強學生持續的學習動力，從而保證學習過程的持久性。第三，教師在安排教學內容時，通過靈活的安排教學內容和教學方式，能使學生始終保持旺盛的學習熱情。

摘要：本文主要從計量經濟學的學習和理論應用出發，提出了計量經濟學的特點、學習的必要基礎、課程內容的要點和課程論文的撰寫。對于經濟管理類的學生如何學習計量經濟學這門課進行的闡述，重點敘述了如何使用計量經濟模型進行經濟學課程論文和畢業論文的撰寫，包括數據選取、方法運用和使用Eviews軟件來得出結論。

關鍵詞：計量經濟學；Eviews；計量經濟學模型

計量經濟學是統計學、經濟學和數學相結合的科目，是一門在經濟學中有很大用處的交叉學科。它應用數學語言來表達經濟理論和經濟問題，用統計方法來論述這些理論的一門經濟學分支。在社會經濟發展到了一定階段時，對于經濟問題的定量研究的計量經濟學就應運而生，從20世紀產生和發展，至今已成為一門比較完善的學科。我國在上世紀80年代高等院校的經濟類專業相繼開設了計量經濟學，1998年計量經濟學納入了經濟學類專業必修的核心課程，在近年來發展迅猛的統計學中也是重要的專業必修課程。計量經濟學是一門方法論的學科，重點研究經濟學，在回歸分析的基礎上進行研究。在近年來發表的論文中可以看出這門課程的重要性。在2000之前使用計量經濟學模型方法作為主要方法的論文有一成左右，到了2005年就有五成左右，現在經濟學論文使用計量經濟學方法已經稱為一個不可或許的方法。我國本科生的畢業論文使用的計量經濟模型方法的往往被作為優秀論文被大家學習。所以在大學課程中，把計量經濟學這門課程掌握是一個重要的學習過程。本文將從本人在計量經濟學教學中的感觸給出一些經驗。

1學習的基礎

美國現代經濟詞典給了定義為：計量經濟學是用數學語言來表達經濟理論，以便通過統計方法來論述這些理論的一門經濟學分支。對于經濟問題，一般分為四個步驟進行研究：這個程序化的步驟方便了這一方法的運用，因此對于要研究的經濟問題，只需把每一步驟所需內容掌握，就可以進行實際的問題的經典的一般性研究。任何一門學科都需要必要的基礎知識，計量經濟學也不例外，在大學二年級或者三年級開設這門課程，也是因為它所需要基礎知識的掌握，一般需要經濟學、概率論和數理統計、線性代數和經濟統計學的知識。對于經濟學，由于計量經濟學研究的是經濟問題，所以要在學習了宏觀經濟學和微觀經濟學的基礎之上，研究的內容都是經濟問題和經濟理論，在學習階段的案例和應用階段的論文都是經濟學里面的內容，因為要有必要的經濟學知識。對于概率論與數理統計，該課程的方法幾乎全部來源于概率論與數理統計，為了對于計量經濟學內容的理解，要知道隨機變量、概率分布、期望方差協方差、點估計區間估計，假設檢驗、方差分析、正態分布和統計量的三大分布，整個計量經濟學會反復使用這個知識，以推進本課程的理論推導，理論原由，給予方法論的理論基礎，概率論和數理統計的上述知識點都要靈活掌握運用，才能使計量經濟學得以順利的學習，快速理解模型中的第三步模型檢驗。對于線性代數，主要掌握的基礎內容是矩陣及其運算和線性方程組的內容，因為在多元線性回歸中基本都是用矩陣思想來研究的，表述、推到和性質用矩陣表達會更加清晰和容易理解，對于聯立方程組的模型研究要用線性方程組的結論，所以計量經濟學的學習要有線性代數的基礎知識。對于經濟統計學，要學會經濟數據的收集、處理和應用，在計量經濟學中，研究一切問題的基礎就是數據，而數據的收集就是首要因素，把數據應用到理論和軟件中，就需要用到經濟統計學中的數據收集、處理和應用。計量經濟學是學習理論方法，重視思想、方法和應用，輕推導。實際應用中一般使用軟件，大多數都使用Eviews。Eviews是EconometricsViews的縮寫，直接翻譯為計量經濟學觀察，通常稱為計量經濟學軟件包，它是美國QMS公司研制的在Windows下專門從事數據分析、回歸分析和預測的工具。在這個學習過程中，基本上不需要繁瑣的計算，全部交給Eviews來完成，因此還需要有必要的計算機基礎。

2學習要點

摘要:課程論文是計量經濟學課程應用性教學的有效手段，但在教學實踐中如果設計不好，課程論文教學會因為網絡抄襲和同質化現象達不到教學的目的。為此，文章從論文課時設計、選題設計、內容設計和輔助教學手段設計幾個方面提出本科計量經濟學課程論文教學的具體設計思路，以期為本科計量經濟學課程論文應用性教學手段的合理運用以及教學效果的提高提供新的認識。

關鍵詞:計量經濟學;課程論文;教學設計

1課程論文是計量經濟學教學的有效手段

作為經濟學實證經驗分析的一門重要方法類課程，計量經濟學是各國高校經濟類專業的三大核心課程之一。作為一門集統計學、經濟理論和數學三者于一身的應用性理論方法，計量經濟學不僅要求學生掌握一定的經濟理論作為理論模型設定的依據，更需要學會應用數學、統計學方法和計算機工具去估計和檢驗模型，對現實經濟問題進行結構分析、經濟預測、政策評價和理論檢驗。所以對于計量經濟學的教學，理論知識的傳授只是手段，最終目的應該是教會學生應用理論方法去分析和解決現實的經濟問題。為了方法應用的教學目的，在本科學習階段除了對計量經濟學的理論知識進行講解外，還需輔以其它的教學手段加深學生對方法應用的理解，常用的教學手段是案例分析和實驗教學［1－2］。雖然案例分析和實驗教學能夠對學生掌握計量經濟學方法的應用有所幫助，但這兩種教學手段還并不能讓學生真正掌握方法的應用。因為要用計量經濟方法進行實證分析除了理解方法的含義和應用步驟以及熟悉軟件的操作外，還包含更多的內容。計量經濟學模型研究的完整框架是:關于經濟活動的觀察(行為分析)→關于經濟理論的抽象(理論假說)→建立總體回歸模型→獲取樣本觀測數據→估計模型→檢驗模型→應用模型［3］。在這個研究過程中會遇到很多問題，如:什么樣的選題適合做實證分析、變量如何選取、數據的可獲得性怎么樣、該如何對數據進行收集和處理、實證結果跟預想結論出現不一致的情況下怎么辦、如何從實證分析結果中提煉出有價值的觀點、規范的實證分析論文如何撰寫，等等。這些問題對于實證研究是非常重要的，但單純依靠案例分析和實驗教學并不能讓學生領悟應用中出現的這些問題。為此，李子奈(2010)主張計量經濟學課程教學內容應該涵蓋“模型設定、數據診斷、模型估計、模型應用”全過程，將計量經濟學模型的設定理論和方法以及數據的分析和診斷引入計量經濟學教學內容體系中，進行課程教學內容創新。所以計量經濟學的應用教學除了使用案例分析和實驗教學外，還需要在教學階段引入研究式的教學方法，課程論文就是一種可選的教學手段［4］。

2課程論文設計的問題

計量經濟學教學引入課程論文是可行的，因為高校開設計量經濟學課程一般是在大三上學期或下學期。大三學生已經掌握了基本的專業理論知識，已經具備對本專業經濟問題進行思考和分析的能力，對課程論文的選題是可以自主完成的。大一大二的文獻檢索課程也使得學生掌握了文獻搜索的技巧和途徑，對課程論文需要用到的參考文獻和相關數據資料也可獨立進行搜索。另外，在大三學習階段，有些高校還會專門通過課程論文指導培養學生的學術規范，為大四畢業論文的撰寫打好基礎。計量經濟學課程在本科大三階段引入課程論文的教學手段，正好契合這個學習階段的教學要求，既培養了學生撰寫實證分析學術論文的能力，又促使學生對之前掌握的專業知識融會貫通，學以致用。雖然從教師的角度看，計量經濟學課程論文教學模式具有可行性，但在實踐中如果設計不好，效果可能不甚理想，容易出現兩個問題:一是網絡抄襲嚴重。使用計量經濟學做實證分析的學術論文在論文數據庫和網絡上比比皆是，學生很容易從這些網絡渠道獲取計量經濟學的范文。如果缺乏有效的課程論文驗收和考核方式，有些學生會從網上或數據庫中下載資料簡單拼湊成課程論文，有些干脆直接從網上下載論文交差［5］。二是同質化現象嚴重。有部分論文雖然不是通過網絡抄襲而由某些學生自主完成，但其他同學也會引用相同的選題，在研究內容、分析思路、軟件操作等方面完全一致，論文并沒有實質性差異，這是抄襲的另一種形式。如果學生的課程論文是通過抄襲而非自己的動手實踐完成，那課程論文的教學模式就失去了意義，非但沒有使學生掌握計量經濟學方法的應用，反而造就了惡劣的研究習慣。所以計量經濟學的課程論文需要適當的設計，以避免教學形式和目的相背離現象的發生。

摘要：高等學校本科畢業論文（設計）是本科階段檢驗學生學習效果和成績的綜合評價之最后一步，雖然各個高校出臺了相關政策文件和系統等監管控制措施，但多年來經管類本科畢業論文普遍的粗制濫造、無創新性等問題仍然沒有得到很好解決，背后有其“兩難”的原因。本文以國貿專業為例，從課程管理的角度，通過對畢業論文環節前專業基礎課程教學體系、方法、管理模式和考核體系的改革，對高校經管類本科畢業論文進行質量控制研究，具有一定推廣價值。

關鍵詞：課程管理；國貿專業畢業論文；質量控制

高等學校本科畢業論文是本科教育的最后一個環節，也是學生在本科四年的專業教育基礎之上針對某一課題進行系統、科學有創建性的研究結果，體現了高等學校本科教育在教學質量管理、教育體系建設、人才培養等方面的目標和成果。然而，經管類本科畢業論文多年來一直存在質量粗制濫造，抄襲成風的情況，學生老師均疲于應付，都想“睜一只眼閉一只眼蒙混過關”的心理無處不在，這顯然和國家和教育部培養高素質應用化人才的初衷相違背。因此，如何從根本上解決經管類本科畢業論文“學生難寫、老師難教”的現狀、完成高等教育培養目標是我們必須要解決的問題。基于此，通過教學實踐和現實情況，思考和嘗試將原本集中于最后一個或者兩個學期的畢業論文指導和學習工作延伸至大學四年尤其是專業課伊始的課程教學管理中，通過課程教學逐步潛移默化地將畢業論文寫作和設計等融入學生日常學習中，使得學生能夠循序漸進的掌握科學研究和論文寫作方法，保證最終本科畢業論文的質量。立足于本校實際情況，針對本科生畢業論文指導過程中存在的問題，從課程管理的角度，通過對畢業論文環節前專業基礎課程教學體系、方法、管理模式和考核體系的改革，對本科畢業論文進行質量控制研究。以期解決本科生在畢業階段由于時間沖突導致寫作時間不足、胡亂拼湊抄襲、畢業論文質量不高的問題，通過教學課程改革和體系建設，使得學生能夠遵守學術道德規范，扎實掌握基本專業原理和方法，培養專業技能，訓練培養研究能力和創新能力，撰寫出質量較高的本科畢業論文。

一專業課程設置

主要從專業課程設置層面，通過對相關專業課程進行內容設計，將本科畢業內容與專業課程教學有機結合，使得學生在專業學習過程中，對畢業論文具有一定認知能力，培養學生發現問題、運用專業基礎知識解決問題的能力。具體來講，主要通過對國貿前沿文獻閱讀、計量經濟學和國際經濟學這三門課程進行實踐教學與畢業論文指導相互融合的教學模式探索。（一）國貿前沿文獻閱讀。這一門課程突破傳統課程設置中僅對于專業文獻閱讀能力的培養，綜合訓練學生查找、收集和整理文獻資料的能力，為學生獨立進行畢業論文撰寫提供資料支撐來源、路徑和方法；在此基礎之上，對于畢業論文寫作中第一個環節選題提供從文獻角度的研究訓練，培養學生文獻研究分析能力和思辨能力；同時，要求學生撰寫相關專題的文獻綜述，培養學生在畢業論文中綜合整理資料、分析和寫作能力，有助于學生樹立良好學術道德規范，避免學生抄襲，為后期畢業論文撰寫打好基礎。（二）計量經濟學。不同于以往計量經濟學教學過程中“重理論、輕操作”的教學課程設置，本門課程設計重視實驗操作，將計量經濟學軟件操作和基本理論方法相結合，發揮學生主觀能動性、培養學生研究興趣、提升學生動手能力。通過課程中對于每一個理論講解的現實經濟問題專題設置，首先對于學生在畢業論文中選題思維進行了訓練；其次為本科畢業論文中調研、實驗設計及實證分析等核心環節提供方法論支撐，同時訓練學生的科學研究思維能力。（三）國際經濟學。國際經濟學屬于核心專業理論課程，在傳統教學課程設計中，同樣面臨著理論教學大于實際問題分析的問題。本門課程將理論教學與案例教學并重，強調在相關經濟理論背后的國際經濟學實際問題的剖析，為國貿專業學生在畢業論文選題環節提供參考，同時訓練學生在畢業論文中有關政策建議部分的撰寫，培養學生思辨能力。（四）專業英語。基于本校語言特色以及培養國際化人才的要求，在專業課程設置中加入專業英語訓練，國貿前沿文獻閱讀開設英文文獻閱讀及綜述撰寫專題，計量經濟學結合stata等計量經濟軟件操作，國際經濟學在其雙語教學基礎之上，開設專題研究和案例分析，培養學生運用英語進行專業實踐的能力。將指導本科生畢業論文寫作和專業課程教學有機結合起來，在專業課程教學過程中，實現對于畢業論文質量的前期控制，使得學生能及時根據所學理論知識進行相關問題分析和思考，為后期畢業論文寫作等打下堅實基礎。

二教學方式

1計量經濟學實踐教學的現狀

目前的教學現狀而言，該課程的教學定位是理論課，在教學中強調知識體系的完整性、嚴謹性，以數學課的講授方式為模板，且課程國內教材過分偏重于數學和數理統計學理論的推導，邏輯性強，內容緊湊，數學公式多，并且教材內容與經濟學理論的結合不緊密。再加上農林院校學生的數學基礎相對薄弱，學習起來更為困難，導致很多學生對這門課缺乏熱情。如何激發學生學習計量經濟學的熱情、培養學生的創造性思維以及定量分析方法解決實際經濟問題的能力，已成為“計量經濟學”教學中亟待解決的問題。因此很多學校增設了“計量經濟學”實踐教學環節，目的是為了提高學生的動手能力，但實踐教學內容選擇是否得當、教學安排是否合理、操作過程是否切實得到實施，對學生的學習效果起著不可忽略的作用。目前傳統的計量經濟學的實踐教學模式主要是以驗證式實踐教學模式為主，通常采用先講授后實驗與邊講授邊實驗兩種教學方式。對于前者這種教學方式致使學生的理論和實踐脫節，無法及時消化所學的理論和方法；對于后一種方式，盡管能夠使學生將理論聯系實踐，但也是一種“填鴨式”的向學生展示軟件如何操作，驗證書本內容，從而使學生被動地接受相應內容，亦步亦趨地模范教師所展示的內容。并且學生的實驗作業大多是教師結合典型案例或者書本中的例題和習題，而這些案例難免有些過于陳舊，不符合當下的實際情況，缺乏經濟熱點。這些顯然都不符合計量經濟學這門應用性極強的教學要求。完整的計量經濟學模型一般步驟：（1）模型理論設計—確定模型所包含的變量和模型的數學形式；（2）樣本數據的收集；（3）模型參數的估計；（4）模型的檢驗—統計檢驗、經濟意義的檢驗和預測檢驗。但目前實踐教學中實踐內容都是典型案例或書本的例題和習題，因此實踐中只需要進行模型參數的估計、模型檢驗和估計方法的操作，忽略了變量的選取，數據的整理和理論模型的構建，這使得學生不能全面掌握計量經濟學建模的步驟，更不能將所學的計量模型準確的用于實際生活案例，從而導致了學生學習興趣不大，動手能力不強。

2提高“計量經濟學”實踐教學的幾點建議

2.1提前讓學生做好軟件學習準備工作

包括安裝Eviews、閱讀Eviews軟件中英文操作手冊和相關參考書。在授課的前半學期，每2周采取一次“1節理論課+1節軟件操作課”的教學模式，通過“即學即用”的方式，鞏固和強化理論知識，對理論方法能進行基本的實踐操作。

2.2計量經濟學課程引入案例教學，并建立案例庫

摘要：當前在世界范圍內的金融學研究出現了數學形式主義的傾向，雖然數學具有科學性和嚴謹性的優勢，但該種形式主義傾向對于金融學研究的危害性和抑制性極大。通過對2006級金融學研究生論文的抽樣進行分析，提出當前金融學研究生論文中存在的問題及嚴重的數學形式主義傾向，并針對其產生的巨大危害提出金融學研究生教育改革的方案及措施。

關鍵詞：金融學研究方法；研究生教育；缺陷

一、當前金融學研究方法的特點及局限性

金融學的研究方法多樣，包括實證分析與規范分析結合、數量經濟模型分析、計量經濟模型分析、案例分析以及制度分析等等，正因為這些方法及工具的存在，金融學才具有了科學性及嚴謹性。但當前從世界范圍看，在整個20世紀中，金融學作為一門學科已呈現出急劇的狹窄化和形式化。在20世紀20年代之前，90%以上的文章采用的是文字描述的方式來解釋世界及現象；到了20世紀90年代初，代數、積分、計量經濟學以及博弈論等在一些國際權威刊物上發表的文章已超過了90%。一些極度崇尚數學的金融學家們認為，通過建立相對于現實世界簡化的模型，然后再對模型進行分析和討論，來呈現這種精確性和嚴謹性，而不再去過多的考慮該模型對于現實世界的預測和解釋能力，這使金融學逐漸成為一門“純技術學科”，更加關注數學建模的完美性，而不再是研究解決實際問題的應用學科了。

但金融學并非是應用數學的一個分支，其最終目標應該是為了解釋真實世界的現象及結果。一些一流的美國金融學雜志對于這種數學形式主義的發展起到了推波助瀾的作用，他們對于大量來自各國的論文采用是否有數學模型作低成本的篩選，這使數學形式主義成為一種金融學及經濟學的學術標準、一種范式和一種時尚。

這種數學形式主義的風潮蔓延到世界各地，包括中國。中國最優秀的經濟類學術期刊《經濟研究》，是廣大經濟學和金融學研究人員的研究坐標，但縱觀近些年發表的文章，充斥著大量的數學模型及推演，即使有些文章的結論是不正確的或者僅僅是為了新模型的引用生拉硬拽的套在中國的數據上，也是可以容忍的。這讓很多長年從事金融學和經濟學研究的學者們產生困惑，他們認為，經濟及金融學說史以及對于現實經濟歷史的學習已不再重要，研究上不再關注理論的來龍去脈及發展，一篇精美的數學文章就足以代替了。這種數學形式主義的蔓延危害極大，所謂過猶不及，其發展不僅會極大的抑制研究人員及學者們的創造力及新思想的誕生，也會對在校研究生們的研究理念、思想和行為產生影響。

摘要：當前在世界范圍內的金融學研究出現了數學形式主義的傾向，雖然數學具有科學性和嚴謹性的優勢，但該種形式主義傾向對于金融學研究的危害性和抑制性極大。通過對2006級金融學研究生論文的抽樣進行分析，提出當前金融學研究生論文中存在的問題及嚴重的數學形式主義傾向，并針對其產生的巨大危害提出金融學研究生教育改革的方案及措施。

關鍵詞：金融學研究方法；研究生教育；缺陷

一、當前金融學研究方法的特點及局限性

金融學的研究方法多樣，包括實證分析與規范分析結合、數量經濟模型分析、計量經濟模型分析、案例分析以及制度分析等等，正因為這些方法及工具的存在，金融學才具有了科學性及嚴謹性。但當前從世界范圍看，在整個20世紀中，金融學作為一門學科已呈現出急劇的狹窄化和形式化。在20世紀20年代之前，90%以上的文章采用的是文字描述的方式來解釋世界及現象；到了20世紀90年代初，代數、積分、計量經濟學以及博弈論等在一些國際權威刊物上發表的文章已超過了90%。一些極度崇尚數學的金融學家們認為，通過建立相對于現實世界簡化的模型，然后再對模型進行分析和討論，來呈現這種精確性和嚴謹性，而不再去過多的考慮該模型對于現實世界的預測和解釋能力，這使金融學逐漸成為一門“純技術學科”，更加關注數學建模的完美性，而不再是研究解決實際問題的應用學科了。

但金融學并非是應用數學的一個分支，其最終目標應該是為了解釋真實世界的現象及結果。一些一流的美國金融學雜志對于這種數學形式主義的發展起到了推波助瀾的作用，他們對于大量來自各國的論文采用是否有數學模型作低成本的篩選，這使數學形式主義成為一種金融學及經濟學的學術標準、一種范式和一種時尚。

這種數學形式主義的風潮蔓延到世界各地，包括中國。中國最優秀的經濟類學術期刊《經濟研究》，是廣大經濟學和金融學研究人員的研究坐標，但縱觀近些年發表的文章，充斥著大量的數學模型及推演，即使有些文章的結論是不正確的或者僅僅是為了新模型的引用生拉硬拽的套在中國的數據上，也是可以容忍的。這讓很多長年從事金融學和經濟學研究的學者們產生困惑，他們認為，經濟及金融學說史以及對于現實經濟歷史的學習已不再重要，研究上不再關注理論的來龍去脈及發展，一篇精美的數學文章就足以代替了。這種數學形式主義的蔓延危害極大，所謂過猶不及，其發展不僅會極大的抑制研究人員及學者們的創造力及新思想的誕生，也會對在校研究生們的研究理念、思想和行為產生影響。

摘要：當前在世界范圍內的金融學研究出現了數學形式主義的傾向，雖然數學具有科學性和嚴謹性的優勢，但該種形式主義傾向對于金融學研究的危害性和抑制性極大。通過對2006級金融學研究生論文的抽樣進行分析，提出當前金融學研究生論文中存在的問題及嚴重的數學形式主義傾向，并針對其產生的巨大危害提出金融學研究生教育改革的方案及措施。

關鍵詞：金融學研究方法；研究生教育；缺陷

一、當前金融學研究方法的特點及局限性

金融學的研究方法多樣，包括實證分析與規范分析結合、數量經濟模型分析、計量經濟模型分析、案例分析以及制度分析等等，正因為這些方法及工具的存在，金融學才具有了科學性及嚴謹性。但當前從世界范圍看，在整個20世紀中，金融學作為一門學科已呈現出急劇的狹窄化和形式化。在20世紀20年代之前，90%以上的文章采用的是文字描述的方式來解釋世界及現象；到了20世紀90年代初，代數、積分、計量經濟學以及博弈論等在一些國際權威刊物上發表的文章已超過了90%。一些極度崇尚數學的金融學家們認為，通過建立相對于現實世界簡化的模型，然后再對模型進行分析和討論，來呈現這種精確性和嚴謹性，而不再去過多的考慮該模型對于現實世界的預測和解釋能力，這使金融學逐漸成為一門“純技術學科”，更加關注數學建模的完美性，而不再是研究解決實際問題的應用學科了。

但金融學并非是應用數學的一個分支，其最終目標應該是為了解釋真實世界的現象及結果。一些一流的美國金融學雜志對于這種數學形式主義的發展起到了推波助瀾的作用，他們對于大量來自各國的論文采用是否有數學模型作低成本的篩選，這使數學形式主義成為一種金融學及經濟學的學術標準、一種范式和一種時尚。

這種數學形式主義的風潮蔓延到世界各地，包括中國。中國最優秀的經濟類學術期刊《經濟研究》，是廣大經濟學和金融學研究人員的研究坐標，但縱觀近些年發表的文章，充斥著大量的數學模型及推演，即使有些文章的結論是不正確的或者僅僅是為了新模型的引用生拉硬拽的套在中國的數據上，也是可以容忍的。這讓很多長年從事金融學和經濟學研究的學者們產生困惑，他們認為，經濟及金融學說史以及對于現實經濟歷史的學習已不再重要，研究上不再關注理論的來龍去脈及發展，一篇精美的數學文章就足以代替了。這種數學形式主義的蔓延危害極大，所謂過猶不及，其發展不僅會極大的抑制研究人員及學者們的創造力及新思想的誕生，也會對在校研究生們的研究理念、思想和行為產生影響。

摘要本文認為，理論和實驗相結合的教學模式是計量經濟學教學中有效率的做法。文中介紹了該模式中課堂理論軟件教學、實驗室實踐教學和課程論文評價三個環節的具體內容，提出了課時拓展、難點處理和課程建設對于提高教學效果的基礎作用。關鍵詞計量經濟學理論—實踐教學模式教學環節Keywordseconometricstheory-practiceteachingmodelteachinglinks計量經濟學教學可以采取三種不同的教學模式，一是純理論的教學模式，二是理論和實驗相結合的教學模式，三是應用型的教學模式。筆者自1997年接任本科生計量經濟學課程的教學至今，通過教學實踐體會到，純理論的教學模式中理論與應用基本脫節，而純應用的教學模式會蛻變為僵化的計量工具的使用。第二種教學模式對于培養本科經濟管理類學生分析問題和解決問題的能力具有顯著的效果，能夠提高計量經濟學課程的教學效率，體現出計量經濟學作為一門“工具型”課程的教學特色，符合本科生培養的基本目標，是一種值得推行的教學模式。一、理論—實驗教學模式的內涵筆者認為，本科計量經濟學的教學理念應該是理論學習服務于實際應用。本科生中的大部分人在完成四年的學業后要適應工作需要，知識和技能方面的競爭力對于個人的發展是比較重要的。理論—實驗教學模式培養學生計量分析能力所關注的是：1、經濟量化分析的基本思想掌握了嗎？通過課程的學習，重在傳授給學生計量經濟學研究經濟問題的思維方式和方法并結合實際的案例分析加以強化。2、經濟量化分析的基本理論和基本方法掌握了嗎？理論學習是思維創新和方法創新的源泉，對于提高學生分析問題和動手的能力具有實質性的幫助。3、適當的難度和前沿進展涉及到了嗎？針對本科生、碩士生和博士生三個層次培養目標的不同,計量經濟學應該相應地界定為三個教學層次，即初、中級計量經濟學、中級計量經濟學和高級計量經濟學。本科生教學定位于初、中級之間，適當地提高學習難度，有利于提升本科階段計量經濟學學習內容的實用性，而前沿進展的介紹便于學生以后在工作中的自主學習和發展。4、計量分析軟件掌握了嗎？這是本科計量經濟學理論教學的目的。目前計量分析軟件種類很多，而制作的基本原理是相同的，結合課堂理論學習一種計量分析工具具有觸類旁通的意義。基于以上的關注點，本科計量經濟學教學采用理論—實驗教學模式的特點體現在：理論與實驗相結合，在實驗中把握理論，以實際應用為目的。這種教學模式提高教學效率的表現在于：1、使學生認識到，只有掌握了基本計量分析理論，才可能掌握量化軟件的應用，并且通過上機處理實際問題強化了這種認識，刺激了理論學習的主動性，保證了在實驗教學環節中取得較好的學習效果。2、上機實踐中調動了學生對于已有的數學、統計學和經濟學知識的綜合運用，激活了學生的儲備知識。3、上機實踐中設計專題形式的現實經濟問題分析，誘發了學生的探索熱情。二、理論—實驗教學模式的基本做法理論—實驗教學模式的教學環節是：課堂理論軟件教學→實驗室實踐教學→課程論文評價，三個環節是遞進的，教學目的培養學生掌握經濟量化分析的基本技能。（一）課堂理論軟件教學環節。1、學時分配。課堂教學部分將2/3學時用于講授經濟計量理論和方法，剩余1/3學時穿插講授相關的計量方法在計量經濟學軟件上的實現形式、計量軟件操作命令、實際案例分析和演示，即在課堂上同步完成軟件教學。這樣能夠形成活躍的課堂氣氛，牽制學生的注意力，對學生有“即學即用”的感覺，理論和實際應用結合，理論學習效果好，同時便于順利地進入第二教學環節中的實驗室實踐教學，有利于學生進行自主性學習。2、教材選用。計量經濟學的內容體系龐大，選取適當的教材是必須的。教材選用采取主導教材和輔助教材結合的方法推薦給學生。輔助教材的選擇主要是國外引進的優秀版本，比較適合于課外學習，有利于拓展學生的思維和提高學習的興趣。課堂內容的組織也吸收了這些教材給出的對本科生教學內容的建設性意見。3、教學軟件選用。目前采用的教學軟件為EViews,該軟件是經濟計量分析的專用軟件，在高校計量經濟學教學中應用普遍。理論教學中緊密結合該軟件的應用，講授相應的經濟計量理論，從而把握各種經濟計量軟件編寫依據的的共性原理，這是學習其他計量軟件的基礎。4、教學方式。課堂教學方式體現在將課堂理論教學軟件學習實際案例操作三位一體地結合在一起，其中教學案例是根據教學的內容和我國經濟運行的統計資料編寫。同時推薦經濟研究方面的刊物，輔助學生課外學習，作為課堂教學的必要補充。5、教學方法。在教學方法上，將多媒體課件教學與傳統板書結合在一起。多媒體方式授課的確可以節省教師大量板書時間，但事實上由于短時間內信息量強度過大，不如傳統的學生思維跟隨教師粉筆游走來得輕松，削弱了課堂教學的效果。在教學實踐中，對于重點章節內容，板書講解穿插于課堂內容受到了學生的歡迎。6、校園網教學平臺利用。在教學平臺，教師上傳課程的教學大綱、教學日歷、教案、教學軟件、課件等必要的教學文件，方便學生把握學習進度和復習預習。上傳精選的閱讀材料，供學生課外學習并感受課堂理論在現實經濟問題分析中的應用，進一步拉近理論和現實的距離。教師和學生課外對話的時間和空間在教學平臺上也得到了拓展。這些方面都強化了課堂教學的效果。（二）實驗室實踐教學環節1、編寫上機實習指導書。上機實習指導書配合于課堂教學內容，編排的內容包括課堂理論精要、計量分析方法、實際案例EViews操作和單元上機實習設計，據此學生可以輕松地進行自主性學習，完成單元上機實習任務。[1][2][][]2、要求學生自愿組合二人學習小組，最終的成績依賴于共同的努力。經過近三年的觀察，學生選擇弱—弱搭檔的情況很少，多數都是強—強搭檔或強—弱搭檔。由于小組只有2人，分工和協作的表現好，積極性和主動性強，在上機實習的過程中互相提示和督促，提出問題和解決問題，而不是在第一時間尋求教師的幫助，學習效率比較高。3、布置上機實習任務。每個單元的課堂教學結束前，結合單元練習的需要，提前給學生布置上機實習任務（課題）。實習任務框架由教師設計給出，具體研究內容由學生根據自己的興趣自擬，但強調結合經濟學理論的實證分析，涉及到如我國的生產、消費、財政、貨幣、就業、進出口等宏觀經濟問題的經濟計量模型的設定、估計、檢驗與應用等，學生就建立一個穩健的經濟計量模型的過程中涉及到的數學、統計學、經濟學、經濟計量理論和方法進行系統的實踐。4、預查上機實習內容。為了保證實習過程順利進行，教師要事先檢查學生二人組自擬的上機實習任務，目的有二：一是督促學生準備課題和數據，二是檢查擬定的課題和數據是否可行，往往這兩個方面都存在問題。學生方面的問題暴露在拖拉的學習習慣、隨意的學習態度、選題不恰當、變量之間的因果關系不清、數據口徑不一或獲得性不強等，其中有些問題與統計學與經濟學的學習基礎有關。預查上機實習內容是一個必須重視的關鍵環節，教師可以針對發現的問題對學生進行個別的指正和輔導。5、指導學生上機實習。上機實習是學生動手操作以及將課堂理論用于解決實際問題的學習環節。由于學生的選題多樣、課堂學習水平多樣、學習能力多樣、出現的問題多樣，教師在給予學生一對一的個別指導的同時，對學生表現出來的創新能力要及時給予鼓勵和引導，培養學生的創新意識和探索精神，避免對于計量經濟學課堂理論和經濟學理論的拘泥和不切實際的僵化套用。6、撰寫單元實驗報告。對于單元上機實習結果，要求學生及時形成實驗報告。單元實驗報告要詳細報告實驗過程和所得結果，重點考察是否掌握了各個單元講授的課堂理論通過經濟計量軟件的實現方法，是否能夠正確解釋和分析軟件的輸出結果、是否能夠在實驗過程中發現問題和提出問題。單元實驗報告的完成質量是學生平時課程成績評價的依據。（三）課程論文評價環節1、推薦閱讀經濟計量分析范文。在實習階段中要推薦給學生經濟計量分析方面的閱讀材料，這些材料應該能夠很好地展示課堂教學中關于構建計量模型的基本思想和基本要素，同時具有良好的寫作范式，作為學生完成課程論文的參考。2、完成課程論文。全部課堂內容講授完畢后，要求二人學習小組根據自己的選題，將單元實習的內容邏輯性地串聯起來，進行一次綜合性的上機實習，實習結果形成課程論文。這是對學生建立經濟計量模型的思路、上機操作和分析技能、模型優化方法等內容的掌握情況進行全面的檢查。為了培養學生撰寫計量經濟分析論文的能力，課程論文在寫作和表述方面要求比較規范，包括選題背景、理論依據、變量選擇、數據處理、模型形式、模型的優化估計和檢驗結果及分析得到的結論。課程論文的水平是學生最終課程成績的重要組成部分，學生的最終成績由理論考試成績、單元實驗報告成績和課程論文成績構成。三、理論—實驗教學模式中有待完善的方面從筆者目前的教學實踐看，理論—實驗教學模式的推進取得了良好的教學效果，但同時也感到這種教學模式發揮作用的空間受到了一定制約，有必要在以下方面持續地加以改進：1、課時約束。目前計量經濟學課程的課時已經被壓縮到了極限。課時壓縮的原因在于多媒體教學對于課時的節省。實際上，由于學科本身的發展和社會需要，如今本科計量經濟學教學的理論內容不但有所擴張，軟件教學也成為不可分割的組成部分，現有學時在完成必要的課堂理論軟件教學后，留給學生上機實習的時間比較短缺，適當增加課時成為必要。2、課程難度。學生在計量經濟學學習過程中遇到的最大困擾就是數學基礎不好，這方面的問題是無法回避的，只能借助于恰當的教學方法。恰當的教學方法可以有效地減輕學生的學習壓力，降低課程學習的難度，保證后續學習的順暢。所以，對于這部分內容，以怎樣的要求、方式和方法有效地傳授給學生，對于教師來說，需要進行不斷的實踐和探索。3、課程建設。這種教學模式對課程建設的要求較高。首先體現在基礎工作中，如：課件中計量理論與軟件操作內容的結合、制作典型教學案例、精選閱讀材料、編寫上機實習指導、設計單元上機實習內容及課程論文等。其次，教師還要在教學方法探討如何啟發和引領學生，培養學生的興趣和激發學生的創造力。這些工作是需要循序漸進地完成的。本文得到中國農業大學校級精品課程建設項目資助參考文獻1．何劍.計量經濟學.本科課程“三維”教學模式的構建及實施[J].統計教育，2007;（2）：28-302.楊汭華.以“案例教學”施教“計量經濟學”的思考[J].統計教育，2005;（2）：27-28