摘要:籃球技術(shù)內(nèi)容的教學(xué)，是體育教育專業(yè)中的一項重要內(nèi)容。但是在實際的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，由于籃球技術(shù)教學(xué)的課時有限，所以學(xué)生對于籃球技術(shù)的掌握，還存在著一些不足之處。為了提升學(xué)生的籃球技術(shù)內(nèi)容，相關(guān)人員不妨采用多元反饋教學(xué)方法，將其應(yīng)用到體育籃球技術(shù)的教學(xué)中去，對籃球技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)根本內(nèi)容上的強(qiáng)化，本文通過對反饋教學(xué)法在籃球技術(shù)教學(xué)中的具體應(yīng)用策略展開相應(yīng)的研究，希望能起到一些積極的參考作用。

關(guān)鍵詞:多元反饋教學(xué)方法;籃球技術(shù)教學(xué);應(yīng)用探究

在籃球運動的領(lǐng)域中，籃球技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，可以稱得上是整個籃球教學(xué)的核心性內(nèi)容，同時也是籃球訓(xùn)練中的一項重要課題。在實際的教學(xué)過程中，如果單單依靠老師所進(jìn)行的教學(xué)示范，讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械式的重復(fù)訓(xùn)練，那么教學(xué)效果很難達(dá)到理想化的狀態(tài)。為了對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行更為深入的了解，老師在教學(xué)過程中，還應(yīng)該對學(xué)生的籃球運動基礎(chǔ)，以及技術(shù)訓(xùn)練的實際進(jìn)展，進(jìn)行全面化的掌握和學(xué)習(xí)，對籃球技術(shù)教學(xué)的整體方案性內(nèi)容，進(jìn)行不斷的優(yōu)化。在應(yīng)用多元反饋教學(xué)法的時候，老師能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行更全面的把握，便于實施高效率的籃球技術(shù)教學(xué)，提升整體的籃球教學(xué)質(zhì)量。

1多元反饋教學(xué)法的主要內(nèi)涵

反饋的內(nèi)容，主要是指利用系統(tǒng)工具，將預(yù)備控制對象的信息結(jié)果輸送出來，并對信息再輸入產(chǎn)生影響的過程。反饋教學(xué)法的內(nèi)容，主要結(jié)合了現(xiàn)代化的心理學(xué)，教學(xué)理論內(nèi)容，并且隨著體系內(nèi)容的不斷完善，在籃球技術(shù)教學(xué)的過程中，反饋教學(xué)將傳統(tǒng)教學(xué)中的單向灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘞蛐偷幕樱w育籃球技術(shù)教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榱恕疤剿鳌?xùn)練—創(chuàng)造”的教學(xué)模式，所以,在對籃球技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過程中，體育老師需要根據(jù)教學(xué)的需求，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時的改正和調(diào)整。多元反饋教學(xué)法主要是將學(xué)生作為教學(xué)的主體，老師選擇主導(dǎo)教學(xué)的方法，在師生之間實現(xiàn)良好的互動，在教材和學(xué)生，以及學(xué)生和媒體之間構(gòu)建出一個多元反饋的大環(huán)境來，這樣籃球技術(shù)教學(xué)就能夠形成一個生態(tài)化的教學(xué)環(huán)境。

2多元反饋教學(xué)法在籃球教學(xué)中的應(yīng)用原則

［摘要］隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，各領(lǐng)域陸續(xù)普及，而多媒體技術(shù)在學(xué)校內(nèi)部極其受歡迎，特別是體育科目。打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，針對中職學(xué)校籃球技術(shù)教學(xué)而言其意義是非常重大的。通過多媒體技術(shù)可以清楚地呈現(xiàn)出運球、傳球和投籃的全過程，便于學(xué)生更深入地了解，從根本上提高籃球技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

［關(guān)鍵詞］多媒體技術(shù)；籃球技術(shù)；應(yīng)用

基于中職學(xué)校體育教學(xué)環(huán)境下籃球是其重要因素，中職學(xué)校籃球教學(xué)要領(lǐng)集中在技術(shù)動作上，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，以往的籃球教學(xué)形式已落后于如今的籃球教學(xué)發(fā)展進(jìn)程。現(xiàn)階段的體育教學(xué)完全決定于信息教育技術(shù)的發(fā)展，所以在中職學(xué)校籃球技術(shù)教學(xué)中滲透多媒體技術(shù)是為了滿足體育教學(xué)改革目標(biāo)。

一、中職學(xué)校籃球技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的意義

（一）始終貫徹體育直觀性教學(xué)原則。因為受到傳統(tǒng)籃球教學(xué)模式的影響，多以灌輸為主，老師進(jìn)行傳授和演練，學(xué)生按照老師的動作學(xué)習(xí)，長此以往學(xué)生只會根據(jù)老師每堂課的演練而被動學(xué)習(xí)動作，不能實施自主選擇權(quán)利，久而久之，學(xué)生情緒會發(fā)生變化，開始厭學(xué)，老師在課堂上的演練學(xué)生會隨著時間的推移而淡忘。（二）幫助學(xué)生更好地掌握籃球技術(shù)要點。在中職學(xué)校籃球課上，老師向?qū)W生傳遞知識與技巧的形式是利用講解和示范點這兩種教學(xué)手段。基于傳統(tǒng)籃球技術(shù)教學(xué)環(huán)境下，老師難以站在學(xué)生的角度向?qū)W生傳授立體性演示解說，尤其針對少數(shù)難度較高的技術(shù)要領(lǐng)，老師不能從動作中加以分解，使得學(xué)生很難細(xì)致洞察每個動作的精髓。隨著多媒體技術(shù)融入，從根本上彌補(bǔ)了這個問題，老師可以將技術(shù)動作視頻多次循環(huán)投放，像難度較高的動作可放慢速度、回放、定格，掙脫時空的束縛，便于學(xué)生多角度、多方位展開洞察。在此期間老師可深入解說穿插的技術(shù)要領(lǐng)，具體闡述籃球課程的技術(shù)要點和難點[1]。（三）實現(xiàn)理論與技術(shù)教學(xué)一體化。理論教學(xué)和技術(shù)教學(xué)是傳統(tǒng)籃球技術(shù)教學(xué)的核心內(nèi)容。隨著多媒體技術(shù)的普及，在課堂教學(xué)中利用視頻和投影，再借助圖像、聲音、文字將課堂重點內(nèi)容清楚地擺在學(xué)生眼前，接著老師聯(lián)合解說，幫助學(xué)生對動作技術(shù)的構(gòu)建有全面的認(rèn)知[2]。結(jié)合理論和實踐，協(xié)助學(xué)生更好地理解籃球技術(shù)要點，提升其技術(shù)水平，實現(xiàn)理論與技術(shù)教學(xué)一體化。（四）提升學(xué)生的籃球視野能力。視野泛指人類將眼神集中到的某個目標(biāo)任務(wù)上時，利用眼睛來感觸空間范圍傳遞的消息。在學(xué)校組織的籃球比賽中，學(xué)生在觀察賽場上其他隊員的奔跑方向、角度、速度、高度、位置時，展開精準(zhǔn)的決斷，進(jìn)而改良比賽策略和戰(zhàn)術(shù)，爭取贏得比賽，拿下榮譽。在賽場上學(xué)生在決斷每一個動作要領(lǐng)時，關(guān)鍵在于日常的訓(xùn)練經(jīng)驗和洞察細(xì)節(jié)，這指的就是運動視野技能。怎樣提高學(xué)生的視野技能，在賽場上捕獲機(jī)遇，獲取比賽主動權(quán)，要求學(xué)生具備較強(qiáng)的觀察能力，拓寬觀察范疇。因此，老師在課堂上可以安排學(xué)生欣賞國內(nèi)外的籃球比賽，比如NBA、CBA比賽視頻，讓學(xué)生養(yǎng)成善于觀察的能力，提高其分析能力和視野能力，從而跟上當(dāng)代籃球教學(xué)發(fā)展趨勢。（五）全面彰顯老師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性價值。中職學(xué)校籃球技術(shù)教學(xué)全方位融合了自己的特性，老師要想進(jìn)一步提升學(xué)生的打籃球水平就要多多講解和訓(xùn)練。每位老師也因為自己本身的條件因素而存在一些差距，比如身體素質(zhì)、年齡和運動技術(shù)才能，對此并非每位老師都可以在課堂上向?qū)W生解說和演示籃球技術(shù)要領(lǐng)。一些老師在平時的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，都會因為自己的身體狀況而出現(xiàn)一些小失誤，通過多媒體技術(shù)教學(xué)，可以有效防止此類情況的發(fā)生。比如老師在傳授學(xué)生三步上籃動作時，首先老師要向?qū)W生演示，在動作演示環(huán)節(jié)老師不能在空中完成慢動作的分步講解，隨著多媒體技術(shù)的應(yīng)用可用它來進(jìn)行演示，深入分析空中的動作要領(lǐng)和路線，讓學(xué)生清楚地看到每個動作的易難點，自己去學(xué)習(xí)和體會。老師利用多媒體技術(shù)將籃球技術(shù)動作細(xì)節(jié)逐漸放大，調(diào)整快慢，定格，便于學(xué)生觀看，從而掌握打籃球的動作。另外，彌補(bǔ)了老師身體機(jī)能上的不足，在這前提下引導(dǎo)學(xué)生不斷練習(xí)，全面彰顯老師在籃球技術(shù)教學(xué)中的核心地位與學(xué)生的主導(dǎo)價值[3]。（六）增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和約束能力。對于中職學(xué)校籃球技術(shù)教學(xué)而言，老師通過多媒體技術(shù)教學(xué)能夠打造輕松愉悅的課堂環(huán)境。老師自行制作精巧的課件，使清晰的比賽視頻、完美的技術(shù)演示、靈活的技術(shù)動畫效果、優(yōu)美的慢動作畫面呈現(xiàn)得活靈活現(xiàn)。

二、多媒體技術(shù)的應(yīng)用原則

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，體育教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方式，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。而在初中體育教學(xué)階段，籃球教學(xué)是體育教學(xué)的重點，教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)策略，積極運用合作學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)參與籃球運動，掌握籃球運動技巧。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；籃球教學(xué)；教學(xué)策略

在開展籃球教學(xué)時，體育教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與籃球運動，在提高學(xué)生身體素質(zhì)和運動能力的同時，幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力。要想提高籃球教學(xué)質(zhì)量，體育教師應(yīng)合理運用合作學(xué)習(xí)模式開展籃球教學(xué)。合作學(xué)習(xí)模式符合籃球運動項目的團(tuán)體性特點，能讓學(xué)生通過合作參與籃球運動，學(xué)會并能熟練運用各種籃球技巧[1]。

一、合作學(xué)習(xí)模式在初中籃球教學(xué)中應(yīng)用的作用與意義

如今，合作學(xué)習(xí)模式被許多教師運用在教學(xué)過程中，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在初中體育教學(xué)中，籃球教學(xué)是體育教學(xué)的重點。為了引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)籃球運動技能和技巧，體育教師可以在籃球教學(xué)過程中積極運用合作學(xué)習(xí)模式。這不僅能使學(xué)生之間相互幫助，從而更好地掌握籃球運動技能，為開展籃球競賽等體育游戲奠定基礎(chǔ)，還能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的積極性和自主性。通過籃球運動鍛煉，學(xué)生能提高身體協(xié)調(diào)能力和身體素質(zhì)，強(qiáng)化團(tuán)隊合作意識，意識到合作學(xué)習(xí)的重要性與意義[2]。

二、合作學(xué)習(xí)模式在初中籃球教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

一、中學(xué)籃球教學(xué)方法創(chuàng)新設(shè)計遵循的原則

（一）實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)全面發(fā)展人才籃球課程是中學(xué)生以身體練習(xí)為主要手段，通過合理、科學(xué)的體育教育和科學(xué)的鍛煉過程，達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)與健康，促進(jìn)身心和諧發(fā)展、提高生活質(zhì)量和體育技能與素養(yǎng)為主要目標(biāo)的必修課程，籃球課程是體育課程體系的重要組成部分，是中學(xué)體育工作的中心環(huán)節(jié)。籃球課程是促進(jìn)身心和諧發(fā)展、思想品德教育、文化科學(xué)教育、生活與體育技能教育與身體活動，并有機(jī)結(jié)合的教育過程，是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要途徑。（二）激發(fā)學(xué)生積極參與籃球活動的興趣籃球課是中學(xué)體育教育的重要組成部分,是衡量體育教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的重要內(nèi)容之一。籃球課程的根本目標(biāo)定為：培養(yǎng)學(xué)生具有“健康第一”的思想和終身體育的意識，切實加強(qiáng)學(xué)生身心健康水平，激發(fā)學(xué)生積極參與籃球活動的興趣，養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉身體的習(xí)慣,形成良好的健康生活方式。（三）不斷提高中學(xué)生籃球運動能力與水平1.正確樹立“健康第一”的思想，培養(yǎng)終身體育意識，積極參加籃球活動，基本掌握籃球的鍛煉方法和技能，不斷提高籃球運動能力水平。2.基本掌握有效提高身體素質(zhì),全面發(fā)展體能的理論知識和方法,正確測試和評價自己的體質(zhì)狀況,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,形成健康的生活方式,具有健康的體魄。3.通過籃球活動,積極調(diào)整自己的心理狀況,養(yǎng)成樂觀的生活態(tài)度,提高適應(yīng)社會的能力。

二、中學(xué)籃球課程教學(xué)方法的創(chuàng)新設(shè)計

（一）移動練習(xí)教學(xué)方法的創(chuàng)新設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：1.熟悉球性練習(xí)，復(fù)習(xí)籃球場上基本站立姿勢，復(fù)習(xí)腳步動作。2.復(fù)習(xí)雙手胸前傳接球技術(shù)，學(xué)習(xí)雙手反彈傳接球技術(shù)。3.學(xué)習(xí)腳步動作：跨步急停、跳步急停。4.復(fù)習(xí)單手肩上投籃技術(shù)，復(fù)習(xí)運球技術(shù)。5.速度素質(zhì)練習(xí)。實施步驟：1.熟悉球性練習(xí)（按上節(jié)課練習(xí)進(jìn)行）。2.復(fù)習(xí)雙手胸前傳接球練習(xí)技術(shù)（練習(xí)方法同前），重點練習(xí)，講解示范要簡潔。3.學(xué)習(xí)反彈傳接球練習(xí)。注意動作的發(fā)力，球的擊地點（練習(xí)方法同前）。4.復(fù)習(xí)單手肩上投籃技術(shù)。要求在罰球線附近，強(qiáng)調(diào)注意力集中，高幅度。5.復(fù)習(xí)運球技術(shù)。從上次課的原地運球過渡到行進(jìn)間。6.速度素質(zhì)練習(xí)。往返跑練習(xí)，兩組。結(jié)束部分：放松，總結(jié)。（二）傳球練習(xí)教學(xué)方法的創(chuàng)新設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：1.熟悉球性練習(xí)。2.復(fù)習(xí)雙手胸前、反彈、傳接球練習(xí)。3.學(xué)習(xí)單手肩上傳接球技術(shù)。4.復(fù)習(xí)運球技術(shù)。5.速度素質(zhì)練習(xí)。實施步驟：1.復(fù)習(xí)雙手胸前、反彈、傳接球練習(xí)。雙手胸前傳接球，要求兩人相距5米，動作正確；反彈傳接球，要求兩人相距5米，動作正確。2.學(xué)習(xí)單手肩上傳接球技術(shù)。動作要點：鞭打動作；球離手后的抓球動作；要求兩人一組，15米距離，對傳。3.復(fù)習(xí)運球技術(shù)在前次課教學(xué)基礎(chǔ)上，主要進(jìn)行行進(jìn)間練習(xí)。4.速度素質(zhì)練習(xí)，短距離沖刺跑。結(jié)束部分：放松，總結(jié)，宣布下次課練習(xí)內(nèi)容。（三）突破練習(xí)教學(xué)方法的創(chuàng)新設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：1.熟悉球性練習(xí)、復(fù)習(xí)腳步動作。2.學(xué)習(xí)腳步動作（同側(cè)步、異側(cè)步練習(xí)、平步防守）。3.復(fù)習(xí)雙手胸前、反彈、單手肩上傳接球技術(shù)。4.復(fù)習(xí)單手肩上投籃技術(shù)、復(fù)習(xí)運球技術(shù)、學(xué)習(xí)運球急停急起。5.速度素質(zhì)練習(xí)。實施步驟：1.熟悉球性練習(xí)（同前次課練習(xí)相同，要求要有所提高）。2.學(xué)習(xí)腳步動作（同側(cè)步，異側(cè)步起動，平步防守）。動作要點：同側(cè)步、異側(cè)步移動，人體重心降低，動作突然；平步防守，中心落在兩前腳掌上，屈膝心。3.復(fù)習(xí)雙手胸前、反彈、單手肩上傳接球技術(shù)，要求：技術(shù)水平要有所提高，熟練；注意：單手肩上傳接球的落點要準(zhǔn)確；方法：同前，教師要精講多練。4.復(fù)習(xí)單手肩上投籃技術(shù)，強(qiáng)調(diào)注意力高度集中，高弧度。5.復(fù)習(xí)運球技術(shù)，先原地，再行進(jìn)間。6.學(xué)習(xí)急停急起（運球），重點：重心降低，用身體一側(cè)保護(hù)好球。7.速度素質(zhì)練習(xí)：往返折線跑，兩組。結(jié)束部分：放松，總結(jié)，宣布下次課內(nèi)容。（四）傳球練習(xí)教學(xué)方法的創(chuàng)新設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：1.熟悉球性練習(xí)。2.復(fù)習(xí)雙胸前、反彈、單手肩上傳接球技術(shù)。3.學(xué)習(xí)雙手頭上傳接球技術(shù)。4.學(xué)習(xí)原地同側(cè)步、異側(cè)步持球突破技術(shù)。5.復(fù)習(xí)運球技術(shù)、力量素質(zhì)練習(xí)。實施步驟：1.熟悉球性（練習(xí)方法同前）。2.復(fù)習(xí)雙手胸前、反彈、單手肩上傳接球技術(shù)，二人一組，技術(shù)水平要有所提高，教師要精講，學(xué)生要多練。3.學(xué)習(xí)雙手頭上傳接球技術(shù)：動作要突然，腹肌收縮，球出手弧度要小些。4.學(xué)習(xí)原地同側(cè)步、異側(cè)步，持球突破技術(shù)：突破時要有探肩動作，先徒手練習(xí)，再持球練習(xí)，不設(shè)防守。5.復(fù)習(xí)運球技術(shù)：兩眼逐漸解放出來，并以行進(jìn)間運球為主。6.力量素質(zhì)練習(xí)：雙肩屈伸，每人三組，每組盡力而為。結(jié)束部分：放松，收拾器材，解散。（五）傳切戰(zhàn)術(shù)練習(xí)教學(xué)方法的創(chuàng)新設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：1.復(fù)習(xí)腳步動作（平步防守、起動、急停）。2.復(fù)習(xí)雙手胸前、反彈、頭上傳接球技術(shù)、單手肩上傳接球技術(shù)。3.復(fù)習(xí)原地持球突破技術(shù)、復(fù)習(xí)單手肩上投籃技術(shù)。4.學(xué)習(xí)一傳一切基本戰(zhàn)術(shù)配合。5.力量素質(zhì)練習(xí)。實施步驟：1.復(fù)習(xí)雙手胸前、反彈、頭上傳接球技術(shù)，單手肩上傳接球技術(shù)。動作要嫻熟，二人一組，對傳。2.復(fù)習(xí)原地持球突破技術(shù)，復(fù)習(xí)單手肩上投籃技術(shù)。持球突破要動作快，心，探肩。3.學(xué)習(xí)一傳一切基本戰(zhàn)術(shù)配合：傳球時接球不起步，傳球到位，由于初步接觸到配合，不能過高要求，體會配合。4.力量素質(zhì)練習(xí)。結(jié)束部分：放松，總結(jié)。

三、結(jié)語

籃球課是中學(xué)體育教育的重要組成部分,是衡量體育教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的重要內(nèi)容之一。中學(xué)籃球課程教學(xué)方法的創(chuàng)新設(shè)計，對于培養(yǎng)學(xué)生具有“健康第一”的思想和終身體育的意識，切實加強(qiáng)學(xué)生身心健康水平，激發(fā)學(xué)生積極參與籃球活動的興趣，養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉身體的習(xí)慣,形成良好的健康生活方式，具有重要的推動作用。

一、高職學(xué)前教育專業(yè)籃球教學(xué)改革的背景及現(xiàn)狀

近幾年隨著國家對學(xué)前教育的逐步重視，基層學(xué)前教育教學(xué)的改革也正在如火如荼地開展著。其中公共體育課作為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的必修課程之一，其改革也勢在必行。目前我國對高職院校體育課程籃球教學(xué)實踐改革的研究較多，而對學(xué)前專業(yè)體育課程籃球教學(xué)實踐改革的研究尚處于起步階段。通過對學(xué)前教育專業(yè)籃球教學(xué)改革的探索，將公共體育課程內(nèi)容與學(xué)前學(xué)生職業(yè)需求相結(jié)合，提高學(xué)生的職業(yè)技能的同時，為間接提高學(xué)齡前兒童的身體素質(zhì)及掌握各項運動技能的能力，為中國體育的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。目前全國擁有學(xué)前教學(xué)專業(yè)的學(xué)校共計354所，其中浙江省16所。從浙江省各高校開設(shè)的專業(yè)課程來看，將學(xué)前教育專業(yè)和體育課程相結(jié)合的院校數(shù)量寥寥無幾。根據(jù)各校的專業(yè)設(shè)置及教學(xué)大綱可知，目前我國高職院校學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)的籃球課程教學(xué)內(nèi)容以籃球理論、籃球基本技戰(zhàn)術(shù)、身體素質(zhì)練習(xí)等為主，并未結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)特點而開設(shè)幼兒籃球理論、幼兒籃球游戲以及幼兒籃球活動項目等內(nèi)容。

二、傳統(tǒng)籃球教學(xué)存在的問題與不足

籃球作為體育運動中的大項，應(yīng)用范圍較廣。傳統(tǒng)籃球課程內(nèi)容學(xué)習(xí)明確，教學(xué)內(nèi)容圍繞籃球基本理論知識、技戰(zhàn)術(shù)知識開展教學(xué)，通過多個學(xué)期的籃球課教學(xué)，大部分學(xué)生可以基本掌握籃球技能，但是傳統(tǒng)的籃球教學(xué)也存在一定的問題和不足。（一）教學(xué)內(nèi)容不能滿足學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)需求。現(xiàn)今多數(shù)幼兒園都將體育游戲等趣味運動作為幼兒體育課程內(nèi)容，并未開展系統(tǒng)的籃球、足球、棋類、器械等課程教學(xué)。從幼兒教師專業(yè)體育技能角度來看，學(xué)前專業(yè)的學(xué)生職業(yè)方面目標(biāo)明確，傳統(tǒng)的籃球教學(xué)無法滿足學(xué)生將來的就業(yè)需要，應(yīng)該根據(jù)學(xué)前教育及幼兒身心特點，將傳統(tǒng)籃球教學(xué)與幼兒籃球教學(xué)相融合。（二）教學(xué)目的、手段及評價方式單一。從教學(xué)目的來看，是以提高學(xué)生體質(zhì)為前提，單純地按照項目進(jìn)行技能性學(xué)習(xí)。從教學(xué)評價方式來看，評價手段較為單一，多為結(jié)果性評價，而忽略了對學(xué)生的過程性評價。從體育能力掌握情況來看，學(xué)生個體差異較大，尤其是性別的差異導(dǎo)致后續(xù)對于籃球技術(shù)的應(yīng)用頻率不同，多數(shù)女生在體育課程結(jié)束之后由于運用機(jī)會相對較少，對技術(shù)動作未能產(chǎn)生刻板記憶，因此未能形成終身體育能力。

三、學(xué)前教育專業(yè)籃球教學(xué)改革內(nèi)容

基于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對于職業(yè)技能的需求，提高學(xué)生今后的職業(yè)競爭力，有效的將體育課程與職業(yè)需求相結(jié)合，以寧波幼兒師范高等專科學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生（以下簡稱：幼教學(xué)生）為研究對象，對學(xué)前教育專業(yè)的籃球教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深化改革探索，主要從傳統(tǒng)籃球技能學(xué)習(xí)和幼兒籃球教學(xué)能力培養(yǎng)兩方面進(jìn)行研究。（一）傳統(tǒng)籃球技能學(xué)習(xí)。繼續(xù)保持傳統(tǒng)籃球技能的學(xué)習(xí)，其內(nèi)容包括籃球理論、基本技戰(zhàn)術(shù)、籃球比賽規(guī)則及裁判規(guī)則等內(nèi)容的學(xué)習(xí)。因為只有學(xué)生自身真正掌握了籃球的各項技能，熟知所有籃球規(guī)則及裁判法，才能夠在今后的工作教學(xué)中打下堅實的基礎(chǔ)。因此根據(jù)教學(xué)計劃設(shè)置，第一部分教學(xué)內(nèi)容為籃球理論、基本技戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)。（二）幼兒籃球教學(xué)能力的培養(yǎng)。總結(jié)目前國內(nèi)開展的各類幼兒籃球賽事，并結(jié)合學(xué)齡兒童身心特點，當(dāng)前幼兒籃球內(nèi)容開展具有趣味性、競技性以及表演性的特點。其中，趣味性內(nèi)容主要包括幼兒籃球游戲，通過趣味的籃球游戲提高幼兒對籃球運動的積極性及熱愛程度。競技性內(nèi)容主要包括籃球比賽、傳接球、運球、投籃比賽等，通過籃球基本技術(shù)的學(xué)習(xí)，提高幼兒協(xié)調(diào)性，促進(jìn)身心協(xié)調(diào)發(fā)展。表演性內(nèi)容主要以團(tuán)體籃球操表演為主，團(tuán)體籃球操不僅不限制教學(xué)場地，還便于教學(xué)成果的展示，極具有觀賞性，并且能夠培養(yǎng)幼兒良好的團(tuán)隊協(xié)作精神。因此幼兒籃球教學(xué)能力培養(yǎng)的內(nèi)容應(yīng)針對幼兒籃球的趣味性、競技性、表演性三方面進(jìn)行開展。1.幼兒籃球創(chuàng)編操的學(xué)習(xí)。在第一部分籃球基本技能教學(xué)的基礎(chǔ)上，第二部分的教學(xué)圍繞籃球比賽、裁判規(guī)則和幼兒籃球創(chuàng)編操展開，其中幼兒籃球創(chuàng)編操應(yīng)作為本部分教學(xué)重點。其教學(xué)涉及到運球技術(shù)動作的運用、創(chuàng)編能力的培養(yǎng)以及團(tuán)隊協(xié)作能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，首先教師從運球技術(shù)中選取適合幼兒運球的技術(shù)動作進(jìn)行教學(xué)，其次在教學(xué)過程中提供相關(guān)幼兒籃球操視頻為學(xué)生創(chuàng)編提供思路，做到線上線下教學(xué)相結(jié)合。最后將籃球水平較強(qiáng)的同學(xué)與水平較差的同學(xué)組合在一起，取長補(bǔ)短，這樣不僅可以提高能力較高的幼教學(xué)生的教學(xué)能力，還可以提高能力較差同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。2.幼兒籃球游戲的學(xué)習(xí)。游戲的設(shè)計應(yīng)充分考慮到幼兒的身心特點及安全。其教學(xué)可以先從教師帶領(lǐng)過渡到幼教學(xué)生自主創(chuàng)編，在日常的教學(xué)過程中可作為課前熱身的小游戲開展，穿插到每一節(jié)體育課中，并且由體育委員對每位同學(xué)的游戲進(jìn)行整理匯總，作為今后的教學(xué)資源使用。該項內(nèi)容可作為過程性評價方式記錄到期末考核中去。3.幼兒籃球比賽的學(xué)習(xí)。其教學(xué)應(yīng)先從理論教學(xué)的的形式過渡到實踐教學(xué)，學(xué)生應(yīng)首先了解幼兒籃球的場地、器材規(guī)格以及幼兒籃球的比賽規(guī)則才可以在實踐中正確的對幼兒進(jìn)行教學(xué)。其次，在日常教學(xué)中可組織學(xué)生進(jìn)行幼兒籃球比賽，從幼兒的角度進(jìn)行思考會遇到的問題，并進(jìn)行討論提出解決方案。四、成效研究通過對已開展教學(xué)內(nèi)容改革的2015級及2018級幼教學(xué)生與未開展教學(xué)內(nèi)容改革的2016級、2019級幼教學(xué)生，10個班級共計430名女生進(jìn)行了教學(xué)實踐數(shù)據(jù)統(tǒng)計對比，得出以下結(jié)論（表1）：從幼教學(xué)生對籃球課程的興趣、教學(xué)內(nèi)容實用性、課程滿意度以及籃球教學(xué)內(nèi)容職業(yè)性四個層面進(jìn)行調(diào)查研究，由表1可知，未進(jìn)行教學(xué)改革的班級對籃球課程的興趣比率、滿意程度要低于開展教學(xué)內(nèi)容改革的班級。其中開展改革班級的幼教專業(yè)學(xué)生認(rèn)為通過教學(xué)內(nèi)容改革不僅大大提高了籃球課程的實用性，還增加了其職業(yè)技能。因此，高職院校學(xué)前教育專業(yè)的體育課程籃球教學(xué)，其教學(xué)目的不僅是增強(qiáng)幼教學(xué)生的體質(zhì)，授予幼教學(xué)生籃球運動技能本領(lǐng)，還要教會幼教學(xué)生從幼兒的身心特點出發(fā)，掌握幼兒籃球相關(guān)的職業(yè)技能及教學(xué)能力，做到學(xué)以致用，為幼教專業(yè)幼兒體育事業(yè)添磚加瓦。

摘要：為了提高高校籃球公選課的教學(xué)質(zhì)量，改革籃球技術(shù)的教學(xué)方法,本文采用文獻(xiàn)資料法、教學(xué)實驗法、數(shù)理統(tǒng)計等多種方法，在籃球技術(shù)教學(xué)過程中實施多元反饋教學(xué)法，通過實驗前測、中測和后測的途徑，對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn)實驗組學(xué)生的測評成績和成績提升幅度明顯優(yōu)于對照組，且兩組之間具有顯著性差異。多元反饋教學(xué)法在高校籃球技術(shù)教學(xué)中的合理應(yīng)用，可以有效地提高學(xué)生的主體性，營造良好的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：多元反饋教學(xué)法;籃球技術(shù)教學(xué);教學(xué)質(zhì)量

“多元反饋教學(xué)法”是指依托在控制論、信息論和系統(tǒng)論原理上建立起來的一種結(jié)合現(xiàn)代心理學(xué)、教學(xué)論的教學(xué)方法[1]，其主旨是強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中，教學(xué)信息傳遞的多元性、互動性，擺脫傳統(tǒng)的注入型教學(xué)，在師生合作的氛圍中，由教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，以合理運用知識和發(fā)展技能為目標(biāo)，突出教學(xué)過程中信息的交流與反饋的及時性，使教師盡可能地兼顧到每一名學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量。籃球教學(xué)是高校體育教學(xué)中的重要內(nèi)容，也是一項技術(shù)性較強(qiáng)的實踐課程。在籃球課堂教學(xué)中，利用多元反饋教學(xué)法，提倡現(xiàn)代體育教學(xué)的多元性，要求學(xué)生在技能學(xué)習(xí)中，能觀察、分析和解決問題，使其綜合能力和技術(shù)水平得到全面提高。

1研究對象與方法

1.1研究對象。從廣西財經(jīng)學(xué)院2016級公體籃球選項課教學(xué)班中，隨機(jī)抽取兩個班，其中2016級1班為實驗班，2班為對照班，每班25人。1.2研究方法。1.2.1文獻(xiàn)資料法。閱讀專著書籍及檢索期刊，收集“多元反饋教學(xué)法”的相關(guān)研究資料，為本實驗研究奠定理論基礎(chǔ)。1.2.2實驗法。實驗組采用多元反饋教學(xué)法，對照組采用常規(guī)教學(xué)法，分別進(jìn)行32學(xué)時的籃球技術(shù)教學(xué)。實驗組教學(xué)由研究者擔(dān)任，對照組教學(xué)由教研室選派一名多方面與研究者相當(dāng)?shù)慕處煋?dān)任。兩組的教學(xué)均保證在教學(xué)人數(shù)、教學(xué)時間、教學(xué)內(nèi)容和場地器材上的一致性。整個教學(xué)實驗采用前測、中測和后測的實驗設(shè)計。實驗前對兩個班進(jìn)行基礎(chǔ)運動水平和身體形態(tài)指標(biāo)測試，實驗中對兩個班進(jìn)行籃球技術(shù)水平測試，實驗后進(jìn)行籃球技能考試。兩個班的所有考核內(nèi)容均采用教考分離的形式同時進(jìn)行。1.3數(shù)理統(tǒng)計法。對前測、中測和后測收集的數(shù)據(jù)，采用SPSS21.0建庫并作數(shù)據(jù)分析。

2結(jié)果與分析

1高校籃球教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教學(xué)思想

中國自古以來就是一個注重應(yīng)試的國家,受這種傳統(tǒng)思想觀念的影響,普通高校的籃球教學(xué)也主要是為了期末的考試。教師教學(xué)是希望學(xué)生通過一個學(xué)期的學(xué)習(xí),最后能順利的通過考試,從而完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生學(xué)了對籃球的熱情和積極性以外,大都比較看重期末的最終成績。現(xiàn)在的高校學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與學(xué)生在校期間的評選三好學(xué)生、獎學(xué)金以及畢業(yè)后的保送研究生等相關(guān)事宜關(guān)系重大。在這種情況下,學(xué)生一味的追求高分,會針對考試內(nèi)容做相應(yīng)的準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)。忽略了體育最本質(zhì)的強(qiáng)身健體娛樂身心的基本功能。籃球課是由不同的籃球教師來擔(dān)任,具體的期末考試的內(nèi)容以及考核方式是由各個教師自己來定,沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。教師在上課的過程中,只注重對學(xué)生進(jìn)行籃球基本技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)和指導(dǎo),沒有穿插對于籃球文化、籃球基本理論知識、籃球運動習(xí)慣的養(yǎng)成以及終身體育意識等方面的教學(xué)。在對學(xué)生進(jìn)行籃球教學(xué)的過程中,過分強(qiáng)調(diào)量化的指標(biāo),欠缺對于學(xué)生的技術(shù)動作質(zhì)量的評價,這種教學(xué)思想和教學(xué)效果評定方式不利于學(xué)生掌握運動技術(shù)及良好運動習(xí)慣的養(yǎng)成。

1.2教學(xué)形式

目前我國普通高校籃球課的教學(xué)形式依然是班級授課制。各高校根據(jù)學(xué)校的體育教學(xué)總體目標(biāo),設(shè)定具體的教學(xué)班級。由于師資力量、教學(xué)經(jīng)費以及各學(xué)校的實際情況不同,普通高校籃球課每個班級的人數(shù)也有所不同。教學(xué)條件優(yōu)越的學(xué)校基本能達(dá)到教育部相關(guān)文件對班級人數(shù)的要求,教學(xué)條件不太好的一些高校,在實際教學(xué)過程中,存在一定的班級人數(shù)過多的現(xiàn)象。人數(shù)過多對教學(xué)組織及教學(xué)效果都會有較大的影響。高校籃球教師在教學(xué)過程中,大部分依然是傳統(tǒng)的體育課教學(xué)形式,基本上都是由準(zhǔn)備部分、主要部分、結(jié)束部分三段式的教學(xué)組織形式。有責(zé)任心的教師會在課堂上嚴(yán)格要求學(xué)生,整個籃球課學(xué)生都處于一種學(xué)習(xí)狀態(tài)。大部分老師仍然是放羊式教學(xué),上課集合點名,下課集合收器材。各種各樣的教學(xué)形式都有。部分院校模仿國外俱樂部式的教學(xué)形式,但是由于國內(nèi)外實際情況不同,教學(xué)效果依然不佳。籃球教師在教學(xué)過程中往往忽略了籃球教學(xué)是籃球教師的教與學(xué)生的學(xué)的雙邊過程。教師在體現(xiàn)出教師的教學(xué)能力、教學(xué)內(nèi)容的同時,容易忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,教師每節(jié)課課前備課,課堂上認(rèn)真教學(xué),學(xué)生真正學(xué)到的有多少,這才是教學(xué)的重點。

1.3教學(xué)內(nèi)容

摘要：在高中體育教學(xué)中，籃球教學(xué)是其中的重要一環(huán)，不但能讓學(xué)生身體素質(zhì)得到提高，更能為教學(xué)增添活力。特別是隨著新課改的推進(jìn)，對體育教學(xué)的方式等也提出了更高的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足新的教學(xué)需求。本文首先介紹了體育游戲法的特點，其次闡述了在實際教學(xué)應(yīng)用中要遵循的基本原則，最后就高中籃球教學(xué)中體育游戲法的運用做了深入探究。

關(guān)鍵詞：高中籃球教學(xué)；體育游戲法；運用

一、體育游戲的特點

（一）具有趣味性

體育游戲法，顧名思義，就是必須要同時兼具趣味性和娛樂性的特點，讓學(xué)生在體育游戲的課堂上感受輕松氛圍，擺脫枯燥乏味的傳統(tǒng)課堂模式。經(jīng)過實踐教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，我發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生之所以喜歡上體育課，主要是因為體育課中有他們感興趣的趣味游戲。

（二）具有簡單易行性

第一篇

1研究對象與方法

1．1研究對象

大學(xué)體育排球課技術(shù)教學(xué)的教師。

1．2研究方法

1．2．1文獻(xiàn)資料法

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂是教育形態(tài)對信息化社會的適應(yīng)性結(jié)果，有利于提升教學(xué)效果。從翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的概述入手，構(gòu)建大學(xué)籃球翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式包括課前、課中和課后三部分，并提出大學(xué)籃球翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用策略：轉(zhuǎn)變師生教育觀念、提升教師綜合能力和引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，旨在促進(jìn)大學(xué)籃球教學(xué)改革，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康。

關(guān)鍵詞：籃球教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；模式構(gòu)建；應(yīng)用策略

傳統(tǒng)秧田式的教學(xué)模式是工業(yè)化時代的產(chǎn)物，已經(jīng)很難適應(yīng)信息化時代的需要，全世界高校的課程教學(xué)模式正經(jīng)歷著一場數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、全球化的歷史性變革，慕課（MOOCs）和翻轉(zhuǎn)課堂（FlippedClassroom）無疑成為這場變革的兩大焦點。美國的喬納森•伯爾曼（JonathanBergmann）和亞倫•薩姆斯（AaronSams）于2007年開始推廣翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，我國學(xué)者王國亮、詹建國、王軍利等學(xué)者把翻轉(zhuǎn)課堂理論引入體育領(lǐng)域，并獲得了一定的成果，但對于大學(xué)籃球教學(xué)改革的指導(dǎo)性不強(qiáng)。籃球是大學(xué)生最受歡迎的體育項目之一，對學(xué)生的身心健康和成長成才具有重要的作用，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在班級人數(shù)較多、籃球技術(shù)水平參差不齊，教學(xué)場地限制等問題導(dǎo)致學(xué)生練習(xí)的積極性不高、練習(xí)的密度和強(qiáng)度不夠，教學(xué)效果不理想等現(xiàn)象，高校籃球教學(xué)模式的改革迫在眉睫。體育教學(xué)模式的構(gòu)建是體育教學(xué)改革中最為重要的一環(huán)，體育教學(xué)模式的構(gòu)建研究對我國體育教學(xué)改革將產(chǎn)生積極的推動作用，因此，構(gòu)建大學(xué)籃球翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式并指出籃球翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用策略具有很強(qiáng)的理論與現(xiàn)實意義。

1．翻轉(zhuǎn)課堂模式概述

翻轉(zhuǎn)課堂起源于美國，由喬納森•伯爾曼（JonathanBergmann）和亞倫•薩姆斯（AaronSams）首先提出，后經(jīng)過薩爾曼．可汗（SalmanKhan）大力推廣，在加拿大、新加坡、澳大利亞等國家蓬勃發(fā)展，2011年給引入我國后逐漸發(fā)展起來，并逐漸成為研究熱點。翻轉(zhuǎn)課堂模式是在人本主義理論、掌握學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)金字塔理論、構(gòu)建主義理論的基礎(chǔ)上，充分考慮到學(xué)生的主觀能動性、教學(xué)條件、教學(xué)情景等影響學(xué)生學(xué)習(xí)的條件，提出的一種新的教學(xué)模式。首先，翻轉(zhuǎn)課堂分為課前、課中和課后三個階段完成，每個階段都有設(shè)定好的學(xué)習(xí)目標(biāo)；其次，翻轉(zhuǎn)課堂是由信息化網(wǎng)絡(luò)平臺和實際教學(xué)課堂兩部分組成，形成體育教學(xué)課內(nèi)外一體化；最后，翻轉(zhuǎn)課堂既能使學(xué)生掌握一定的知識技能，并能夠有效的內(nèi)化和實際應(yīng)用，而且能培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)的主觀能動性。翻轉(zhuǎn)課堂就是以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以信息化網(wǎng)絡(luò)平臺和實際課堂為中介，以分組學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，注重課前知識、技能學(xué)習(xí)，課中、課后知識與技能內(nèi)化和應(yīng)用的個性化教學(xué)范式。

2．大學(xué)籃球翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式構(gòu)建