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本文作者：陳少珍工作單位：廣西國際商務職業技術學院

教學方法、手段多樣化———注重職業道德行為的培養

要充分重視課堂教學的主渠道作用，不斷創新和完善課堂教學形式，是教育方法創新的一個具體方面，要在保持傳統講授法優勢的前提下克服講授法的不足，改革教學方法和手段，在授課過程中加強與學生的互動，融“教、學、做”于一體，強化學生能力的培養，調動學生學習的積極性及主動性。因此，一是打破以課堂為中心、以教材為中心、以教師為中心的“舊三中心”教學模式，堅持以學生為中心，以能力為中心，以體驗為中心的“新三中心”的教學模式，將學生從以往被動的客體地位提升為積極的主體地位。二是思想政治理論課教師在正確、科學地安排教學內容之后，運用靈活多樣新穎的教學方法，充分調動學生學習的主動性，使學生成為教學活動的主體。教師可以根據職業道德的教學內容和特點采用專題講授、上臺演講、課堂討論、主題演講、專題辯論、角色扮演、影視教學、參觀調查、社會實踐等方法。通過多種多樣、靈活多變的教學方法，既有利于學生對理論的理解，同時也鍛煉了學生的綜合能力，提高學生的綜合素質。

實踐教學常態化———加強職業道德素養的養成

職業道德教育是一種養成教育，是在職業生活中積累、培養的過程，職業道德只有在職業道德訓練的實踐中才能得以實現、升華。高職學生作為“準職業人”，高職學生良好的職業道德的養成僅靠課堂教育是難以實現的，只有讓學生到實踐中去領悟、體會和感受，才能養成良好的職業道德習慣。因此，思想政治理論課實踐教學環節在學生職業道德的養成過程中便顯得格外重要。目前，高職學生職業道德水平不能滿足企業的要求，其主要問題不是缺乏理論知識，而是在行為能力上。通過理論教學，學生對職業道德的要求有了較深的理解，關鍵的問題出現在“知行合一”上。因此，思想政治理論課在教學過程中，應把職業道德教育貫穿于各項社會實踐活動中，增強學生對職業道德的認識和興趣，促進高職學生形成良好的職業道德素質。思想政治理論課的實踐教學活動設計：一是根據不同專業的培養目標要求，選取不同的重點與難點，設置不同的培養目標，要求學生在日常行為規范上與企業的要求相銜接，把企業要求職工的行為規范作為培養高職生日常行為的部分規范要求。二是選用案例時選取與專業相關的案例進行教學，加深學生對行業職業道德的認識。三是不管是課堂紀律還是實踐活動的紀律按照企業的紀律要求進行設計。

考核方式過程化———強化學生職業道德行為的養成

道德評價是人們依照一定的標準、根據和方法，對某種社會道德、道德行為和道德品質的價值和性質進行判斷，以達到揚善抑惡目的的一種特殊評價活動。思想政治理論課教育的目的不僅讓學生學會一些基本理論知識，更重要的是采用適當的方式，從理論教育入手，同時讓理論來指導學生的行為，加強學生的養成教育，達到知、情、行的統一。因此，高職院校的思想政治理論課對學生的考核要更加關注高職學生職業道德的形成過程而非結果。從評價主體來說，實現評價主體多樣化，改變單一評價主體為多方評價主體，采用任課教師評價、輔導員評價、同學評價及自我評價相結合。從評價方法來說，實現評價方法多樣化，改變單一評價方法為全面的、多角度的評價。即堅持閉卷考試與開卷考試相結合、理論考試與日常行為表現相結合、平時作業與期末考核相結合的評價辦法。從評價內容來說，職業道德的教育既是內化的過程，更是外化的過程。堅持理論認知與日常行為相結合、課內表現與課外實踐相結合。通過考核方式的改變，不斷完善評價體系，力求知行統一。

建立校企互動的教育途徑———讓學生在真實的職場環境中感悟

傳統的思想政治理論課教學過程過于強調教師主導地位，過于強調課堂理論教學，而忽視了學生的道德行為體驗；教學方法仍然停留在“灌輸式”教育，職業道德教育對學生來說缺乏吸引力，教學過程存在著知行分離的教育困境。要從根本上改變這種教育困境，就要不斷深化思想政治理論課的教學改革，把職業道德教育過程向企業延伸，不斷豐富職業道德教育的形式和內容，建立校企互動的教學模式。因此，高職院校思想政治理論課不僅要把企業文化引入課堂，建設具有職業化特征的課堂教學，還應進一步深化與企業的合作，以校企合作為突破口，不但要“引進來”，而且還要“走出去”，組織學生到企業參觀學習，身臨其境地感受企業文化，切身感受企業生產經營中員工所表現出來的職業道德，了解崗位所需的職業道德。通過校企互動，可以培養學生關心企業、了解企業、研究企業、服務企業的意識，引導學生主動吸納優秀的企業文化提升自身的職業道德，甚至把思想政治工作延伸到學生到企業實習、頂崗實習的過程中，幫助學生解決工作、生活中遇到的問題，從而起到導向的作用。

教師職業道德行為示范化———為學生樹立職業道德的榜樣

高職院校要培養出面向生產、建設、服務和管理第一線需要的實踐能力強、具有良好職業道德的高技能人才，教師是關鍵。教師作為一個職業人，其所作所為都對學生職業道德的形成起到一個潛移默化的示范作用，正如“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。“”德高為師，學高為范”。高校思想政治理論課是對大學生思想政治教育的主陣地，是幫助大學生樹立正確世界觀、人生觀和價值觀的重要途徑，思想政治理論課教師是高職院校思想政治教育工作的主要承擔者，是大學生健康成長的指導者和引路人。思想政治理論課教師的政治立場、道德修養、敬業精神、創新意識、治學態度及日常行為舉止對高職學生都有著最直接、最強烈的影響，在大學生的成長過程中起著至關重要的作用。因此，思想政治理論課教師要樹立以學生為本及以身立教的思想，以身作則，率先垂范，把抽象的道德標準、行為習慣內化為教師的道德行為及職業行為習慣，并在言行舉止中影響學生，成為學生的直接楷模與巨大的教育力量；同時通過教師的示范作用及學校對教師的職業要求，讓學生進一步理解企業制度、企業文化、職業核心價值觀、企業對畢業生能力素質的要求，強化學生的職業道德素養的養成，提高學生的就業競爭力，從而使思想政治理論課教學取得理想的教學效果。總而言之，高職院校的思想政治理論課應結合高職教育的特點及學校辦學特色和育人要求，根據企業對人才的要求，不斷探討教學改革，把教材體系變為教學體系，改進教學方法、教學手段，加強實踐教學，充分發揮企業員工及思想政治理論課教師的榜樣作用，使學生在學習、工作及生活中不斷感悟、內化，從而不斷提高高職學生職業道德素質，提高高職學生的就業競爭力。